第一篇：“以人為本”的高校學(xué)籍管理現(xiàn)代化改革研究

“以人為本”的高校學(xué)籍管理現(xiàn)代化改革研究

【摘 要】現(xiàn)代化的教育形式下，高校的學(xué)籍管理工作發(fā)生了較大的變化。本文結(jié)合本校當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外高校學(xué)籍管理的先進經(jīng)驗，以“以人為本”的管理理念為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想特點，改變傳統(tǒng)的管理模式、手段和方法，變傳統(tǒng)的行政管理模式向開放型的管理模式轉(zhuǎn)變，管理職能從“管理型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，變?nèi)斯す芾頌橛嬎銠C網(wǎng)絡(luò)管理，實現(xiàn)本校學(xué)生學(xué)籍管理現(xiàn)代化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)籍管理；以人為本；現(xiàn)代化

一、引言

近年來，隨著我國高等教育的普及化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，高等學(xué)校的學(xué)籍管理工作也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。其中高校在校生人數(shù)的持續(xù)增加、教學(xué)改革的不斷深化、人才培養(yǎng)模式的多樣化、信息化技術(shù)在學(xué)籍管理過程中的廣泛應(yīng)用等，都對我國學(xué)籍管理工作提出了新的要求。在這種趨勢下，高等學(xué)校管理思路開始轉(zhuǎn)變，由計劃經(jīng)濟時代的強調(diào)服從與規(guī)范性轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)服務(wù)與個性化。特別是我國施行高等教育改革之后，學(xué)生開始繳納學(xué)費，并且國家不再負責(zé)學(xué)生的畢業(yè)分配，高等教育的恩賜性蕩然無存。

二、實施以人為本的服務(wù)型學(xué)籍管理制度的建設(shè)與內(nèi)涵

“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”升華了我黨執(zhí)政理念，指引著各部門包括教育部門在內(nèi)的服務(wù)工作健康發(fā)展的方向。以其特有的文化氛圍影響著作為教學(xué)主體的教師和學(xué)生，能夠充分調(diào)動人的積極性、發(fā)揮人的創(chuàng)造性。對提高學(xué)校的管理效益、增強學(xué)校凝聚力、實現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)具有不可忽視的作用[1]。

（一）以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高校學(xué)籍管理工作是貫穿于高校教學(xué)、運行和管理的一項重要內(nèi)容，也是建立良好教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。對取得學(xué)籍的學(xué)生，從建立學(xué)籍檔案信息，在校生學(xué)年電子注冊、成績考核與記載、學(xué)籍異動、獎勵、違紀(jì)處分到畢業(yè)資格審核認定、學(xué)歷電子注冊等方面要進行服務(wù)型管理，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律，采取相應(yīng)的規(guī)章制度進行日常的教育教學(xué)管理，保障高校正常的教學(xué)秩序，形成良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。

（二）以教師為本，注重培訓(xùn)，增強教師服務(wù)技能

在日常的教學(xué)中，教師不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，負責(zé)傳授本專業(yè)、本門課的基本知識與技能，同時在教學(xué)中與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對專業(yè)發(fā)展的看法，對個人發(fā)展的思想等。注重加強教師的技能培訓(xùn)，不僅包括自身專業(yè)知識培訓(xùn)，也要根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)特點，不斷加強教師的教育信息化培訓(xùn)，在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）[2]全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展，尊重教師自身特點，加強自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代教育手段增強教師服務(wù)技能，在現(xiàn)代化的教學(xué)管理中不斷實施教學(xué)改革，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程。

三、關(guān)于高校學(xué)生學(xué)籍管理現(xiàn)代化的實踐與思考

（一）學(xué)籍管理思想現(xiàn)代化

學(xué)校學(xué)籍管理人員管理思想現(xiàn)代化是實現(xiàn)學(xué)校學(xué)籍管理現(xiàn)代化的首要和根本的因素，學(xué)籍管理人員應(yīng)該在現(xiàn)代教育形式下不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，潛心研究新的經(jīng)濟形勢下社會對人才的多種需求和學(xué)校發(fā)展的必然規(guī)律，特別需要結(jié)合自身的實際工作不斷反思和總結(jié)自己的管理觀念和管理行為中的優(yōu)點和不足，在“以人為本”的教育理念下貫穿為教師、學(xué)生服務(wù)的思想，用現(xiàn)代化的教育理念和思想充實頭腦，逐步適應(yīng)教育現(xiàn)代化及其學(xué)校管理現(xiàn)代化需求的管理觀念，為盡快實現(xiàn)現(xiàn)代化和高效益的管理目標(biāo)奠定必要的思想基礎(chǔ)。

（二）學(xué)籍管理制度現(xiàn)代化

“制度是思想的客觀化、具體化和有形化”[3]。高校學(xué)籍管理者自身對教育目的的理解將影響到學(xué)籍管理制度的科學(xué)性，學(xué)籍管理制度的有效性與高校教育目的的實現(xiàn)狀況密切相關(guān)?，F(xiàn)代化的教育形式下，要求學(xué)籍管理者熟悉國家教育方針，還要根據(jù)學(xué)校及其所處的環(huán)境，來確立具有校本個性的學(xué)籍管理制度。

（三）學(xué)籍管理人員現(xiàn)代化

學(xué)籍管理人員的日常工作繁忙，事務(wù)性工作較多。同時學(xué)籍管理涉及計算機、管理學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科的專業(yè)知識，現(xiàn)代教育對高校學(xué)籍管理人員的素質(zhì)要求越來越高，要做好學(xué)籍管理工作，必須加強學(xué)籍管理人員自身素質(zhì)建設(shè)，包括職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平的提高。學(xué)校應(yīng)結(jié)合需要，采取定期或不定期方式對學(xué)籍管理人員進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育政策、法規(guī)和文件，了解掌握現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，研究新形勢下的學(xué)籍管理持點，提高學(xué)籍管理隊伍的整體水平[4]。

【參考文獻】

[1]蔡莉，任秀蓉.“以人為本、以生為先”與高校學(xué)籍人性化服務(wù)管理[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2011，150.[2]隋敏，孫延衡，董琦瑋.“以人為本”的高校教學(xué)管理體制研究[J].山東紡織經(jīng)濟，2013，72.[3]衛(wèi)煒.基于以人為本理念的高校學(xué)籍管理制度改革探析[D].蘭州大學(xué)，2006，8.[4]張波等.思想創(chuàng)新手段創(chuàng)新模式創(chuàng)新-論高校學(xué)分制學(xué)籍管理現(xiàn)代化[J].教育探索，2005，12.

第二篇：高校學(xué)籍管理中樹立以人為本的理念論文

【摘要】本文從高校學(xué)籍管理的作用、地位出發(fā)，闡述了學(xué)籍管理中樹立以人為本的重要意義。為了更好地促進學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)籍管理中始終堅持以人為本的辦學(xué)理念。就高校教育改革的深化和不斷發(fā)展給學(xué)籍管理帶來的新問題，提出了一些探討性的建議措施。

【關(guān)鍵詞】高等教育，學(xué)籍管理，以人為本

高等學(xué)校學(xué)籍管理工作是貫穿于高校教育、教學(xué)的一項重要內(nèi)容，是高校教學(xué)管理工作的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，社會對知識的需求越來越高，人們深刻地認識到知識就是生產(chǎn)力，知識就是財富，所以要求大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該科學(xué)，適應(yīng)社會的發(fā)展。在新的時代下高等學(xué)校面臨的任務(wù)就更加艱巨，一方面是個性很強的學(xué)生，一方面是社會對教學(xué)的要求日益增加。這些都要求我們對學(xué)生的管理應(yīng)該科學(xué)、高效，以適應(yīng)當(dāng)前高等教育的需要。學(xué)籍管理是教學(xué)管理的關(guān)鍵性的重要環(huán)節(jié)，完善和加強學(xué)生的學(xué)籍管理對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、維護學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。面臨高等教育發(fā)展的新形勢，教育部在2005年3月重新頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，新規(guī)定的實施標(biāo)志著高等學(xué)校對學(xué)生的管理進入了新的階段，以人為本的觀念在學(xué)籍管理中應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

一在學(xué)籍管理中樹立以人為本理念的意義

以人為本的含義是從兩個方面來把握：首先是“人”這個概念，“人”在哲學(xué)上常常和兩個東西相對，一個是神，一個是物，人是相對于神和物而言的；其次是“本”這個概念，“本”在哲學(xué)上可以有兩種解釋，一種是世界的“本原”，一種是事物的根本。以人為本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它與“末”相對。作為一種發(fā)展觀，人本思想是相對于物本思想而提出來的，與神、與物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，更不能舍本求末。所以才有“百年大計，教育為本”、“學(xué)校教育，學(xué)生為本”。

高等教育作為學(xué)校教育的一部分，在進行教學(xué)管理體制改革中，人們開始重視對人性的關(guān)注，強調(diào)人的潛力發(fā)展和人的自我實現(xiàn)。學(xué)籍管理是貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程的一項重要工作，是教育教學(xué)、運行和管理的一項重要內(nèi)容，是高等學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，是教育質(zhì)量保障體系中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)籍管理主要包括經(jīng)過升學(xué)考試或是按規(guī)定手續(xù)被正式錄取的學(xué)生，入校辦理注冊手續(xù)后所取得的進入學(xué)校學(xué)習(xí)的資格，每學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)成績管理，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)，階段性的成績不合格的留級、降級，意外事故的休學(xué)、停學(xué)，犯錯誤的各種處分，畢業(yè)時的畢業(yè)審查及發(fā)證工作等。做好學(xué)生的學(xué)籍管理，對于促進學(xué)校學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)、教學(xué)質(zhì)量的提高和正常教學(xué)秩序的建立都起著至關(guān)重要的作用。高等學(xué)校學(xué)籍管理的主體是學(xué)生，由管理者圍繞著學(xué)生進行管理，這就要求我們--管理者在學(xué)籍管理中將學(xué)生的需要放在首位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)籍管理中的積極作用，提高學(xué)籍管理工作的效率。

近些年來，高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模迅速地擴大，學(xué)生的情況也發(fā)生了很大的變化，高等教育已經(jīng)從以前的“精英型”教育向目前的“普及型”轉(zhuǎn)變。在市場經(jīng)濟體制下，市場的需求影響高校專業(yè)的走向，影響大學(xué)生的就業(yè)，這就要求高校的辦學(xué)需求應(yīng)該以滿足學(xué)生的需要為辦學(xué)宗旨，因為大學(xué)生畢業(yè)后要面向社會自主擇業(yè)。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的時間，如何去修完自己的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)什么專業(yè)以及用多長的時間去修完，學(xué)習(xí)哪些課程都要求有更多的選擇。因此高校的學(xué)籍管理應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，以學(xué)生為辦學(xué)的根本，以人為本的觀念也是新時期經(jīng)濟發(fā)展對高校學(xué)籍管理的必然要求。

二學(xué)籍管理中樹立以人為本的理念有助于學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是“九零”后，大部分學(xué)生生活方面的自理能力很差，學(xué)習(xí)方面缺乏吃苦耐勞的勁頭，遇到難題繞開走，紀(jì)律松散，缺少自制力。大學(xué)里沒有班主任老師和家長的看護，學(xué)習(xí)主要是依靠自己的自覺性，有些學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，他們認為自己終于解放了，想怎么過就怎么過，有的上課想來就來，遲到更是家常便飯；有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，好一點的不耽誤上課，但來了也是睡覺，嚴(yán)重的一學(xué)期也看不著幾次人影，這樣做的結(jié)果只能是期末考試不及格，有的補考不及格的課程過多就被學(xué)校降級。部分學(xué)生步入大學(xué)的校園后沒有及時的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，仍舊沿襲著中學(xué)的習(xí)慣：課堂上依賴教師的講解，教師“喂”多少就“吃”多少。實際上大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到課前預(yù)習(xí)，課上思考，課后問題這樣積極主動的研究性學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生只重視自己專業(yè)的理論知識的學(xué)習(xí)，其它的課程對他們來說是可有可無，不重視實踐能力的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的修養(yǎng)更談不上，以自己為中心，語言不文明。

學(xué)生在填報高考志愿時就選擇了進入大學(xué)后學(xué)習(xí)的專業(yè)，可是很多學(xué)生對自己所選的專業(yè)一點兒也不了解，更談不上熱愛。有的受到一些來自社會的負面影響，不能正確認識自己的專業(yè)，一味的強調(diào)自己的興趣愛好，對自己畢業(yè)后的就業(yè)前景極度悲觀。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊，沒有對自己的人生有一個合理的設(shè)計，不知道自己為什么要進入大學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么知識，只是過一天算一天。有的混到最后，期末考試時什么也不會就想著如何去作弊，最終給自己得個“通報批評”或是“記過處分”，這一門課程算是白學(xué)。以上種種就是目前大部分大學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況。如果長期這樣下去的話，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量就會一路下滑。我們要發(fā)揮學(xué)籍管理的指導(dǎo)性作用，結(jié)合高校自身的特點，制定出適合學(xué)校特點的學(xué)籍管理制度，充分考慮到學(xué)生的主體地位，盡量滿足學(xué)生的合理要求，用好高校的自主權(quán)利，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格人才。為了轉(zhuǎn)變高校的學(xué)風(fēng)，就必須制定人性化的學(xué)籍管理制度，這是學(xué)籍管理促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)保障。在制定學(xué)校的學(xué)籍管理制度時，必須堅持以人為本，真對現(xiàn)在的學(xué)風(fēng)中出現(xiàn)的問題，認真分析它產(chǎn)生的根源，制定科學(xué)、合理的解決辦法。首先，在新生入校后，各個院系就應(yīng)將《大學(xué)生手冊》發(fā)放到每個學(xué)生的手中，讓學(xué)生在入校之初就明確學(xué)校的要求，學(xué)籍管理的要求。另外每學(xué)期開學(xué)時學(xué)生必須持本人學(xué)生證辦理注冊手續(xù)，這樣有助于學(xué)校對學(xué)生情況的把握，同時也能強化學(xué)生的學(xué)籍意識，使他們認識到新的學(xué)期又開始了，應(yīng)該開始自己的學(xué)習(xí)生活。其次，重視學(xué)生平時的考勤記錄，考慮將學(xué)生平時課堂上的遲到、早退、曠課以及期末考試的作弊等情況與學(xué)籍考核結(jié)合起來，我們認為這樣做一方面有利于加強平時教學(xué)的督導(dǎo)，另一方面有利于杜絕考試作弊等不良習(xí)氣。第三，從我們的了解來看其實學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因有很多，有的是基礎(chǔ)知識不扎實，勉強能進入高校學(xué)習(xí)，剛開始學(xué)還可以，越學(xué)越跟不上，就沒興趣了；有的是將大學(xué)看成了“大幼兒園”，只要不出事，學(xué)不學(xué)都一樣，等四年過去后有現(xiàn)成的工作等自己做，根本用不上去努力；還有的是對自己當(dāng)初報考的專業(yè)不了解，學(xué)習(xí)了一段時間后發(fā)現(xiàn)不是自己的興趣所在，從心理上就產(chǎn)生了抵觸情緒?？梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好不都是學(xué)生的原因，也有社會的原因，不應(yīng)該因為不及格的課程太多就降級或退學(xué)，而是允許這樣的學(xué)生多次重修，直到達到課程的要求。對于那些入學(xué)后對自己專業(yè)不滿意的學(xué)生，給予他們重新選擇的機會。學(xué)校也要盡量開設(shè)足夠的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自主、靈活的選擇學(xué)習(xí)的課程。另外，由于個人的情況不同，學(xué)生可以按照自己的安排，選擇入學(xué)的時間和完成學(xué)業(yè)的方式，可以工作一段時間，再回校完成學(xué)業(yè)，這樣對于經(jīng)濟條件不好的學(xué)生來說可以解決他們的學(xué)費問題，另外學(xué)生也可以通過和社會的接觸了解社會需要哪些方面、什么樣的人才，更好地確立自己的奮斗目標(biāo)，為畢業(yè)后的擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。最后，學(xué)校為了維護正常的教學(xué)秩序，有權(quán)對違紀(jì)的學(xué)生作出處分，但是如果當(dāng)處分失當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)生的合法權(quán)利就會受到不同程度的侵害，學(xué)校在制定學(xué)籍管理規(guī)定時應(yīng)該明確學(xué)生的申訴權(quán)，充分尊重學(xué)生的合法權(quán)益。

三在學(xué)籍管理中落實以人為本理念的措施

學(xué)籍管理中要貫穿學(xué)生是制度制定的主體，管理者應(yīng)該改變行政管理的上對下的命令、指揮，為通過管理為學(xué)生服務(wù)。我們認為要真正在學(xué)校的學(xué)籍管理中落實以人為本的理念，需要從以下的幾個方面著手：

1、完善學(xué)籍管理制度。高等學(xué)校必須結(jié)合自身的實際情況，制定出適合本校的人性化學(xué)籍管理制度，這是在學(xué)籍管理中落實以人為本理念的基礎(chǔ)。學(xué)校管理學(xué)生的方式對將來學(xué)生走入社會謀求自身發(fā)展起著示范作用，服務(wù)人的管理觀念對構(gòu)建民主和諧的社會是一種促進。所以高等學(xué)校的學(xué)籍管理制度應(yīng)該成為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能的滿足學(xué)生的合理需要，為促進學(xué)生的全面發(fā)展起到推動作用。

2、依法治校。我們曾經(jīng)踐踏過法律，結(jié)果代價慘重。法律對于國家和社會的健康發(fā)展都是必不可少的，它規(guī)范人們的行為，俗語說沒有規(guī)矩不能成方圓。學(xué)校開展教育教學(xué)活動時應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生的合法權(quán)益，正確認識學(xué)校在學(xué)籍管理中與學(xué)生的法律關(guān)系，掌握好學(xué)校管理的自主權(quán)與學(xué)生接受教育權(quán)利兩者之間的關(guān)系。高等學(xué)校一定要以法律為準(zhǔn)繩在學(xué)籍管理中落實以人為本的理念，為社會培育出合格的人才。

3、組建一支高素質(zhì)的學(xué)籍管理隊伍。學(xué)籍管理工作的對象是學(xué)生，同時它又是一項操作性很強的技術(shù)工作，作為學(xué)籍管理人員，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，改進工作方法，時刻確立以教學(xué)為中心，充分尊重學(xué)生的合法權(quán)利，將服務(wù)學(xué)生作為自己的工作宗旨。目前社會的信息化水平日益提高，高校的學(xué)籍管理也實施了電子化、網(wǎng)絡(luò)化，大部分學(xué)校都在實行電子注冊，這就導(dǎo)致對信息的需求量急劇增加。為了及時、有效地獲得信息、利用信息，不但要求有相應(yīng)的機制和健全的信息網(wǎng)作保證，而且要求管理人員具有較高的業(yè)務(wù)能力和工作能力，這樣才能完成好學(xué)籍管理工作。

現(xiàn)在，在高等教育發(fā)展的新形勢下，學(xué)校的學(xué)籍管理中必須樹立以人為本的理念，建設(shè)適應(yīng)時代發(fā)展的、科學(xué)的管理制度，不斷提高管理手段，才能使學(xué)校的發(fā)展有充足的動力，做到與時俱進。

參考文獻

1、孫晶言，李杰，淺談成績管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007,（455）,672、李萍，以學(xué)籍管理促學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施探討[J]職業(yè)與教育，2008,6第17期175-1763、張林峰，淺談成人高等學(xué)校的學(xué)籍管理[J]科技信息，2010，5第5期287-288

第三篇：順德學(xué)籍管理改革

佛山順德改革學(xué)籍管理 外來務(wù)工子女受益

佛山順德區(qū)教育局將學(xué)生學(xué)籍管理權(quán)下放學(xué)校，4月1日起實行

羊城晚報訊 記者馬珍子報道： 就讀中小學(xué)的子女要轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)或復(fù)學(xué)，無需再來回奔跑于教育局與學(xué)校之間，只需學(xué)校接收即可。27 日，佛山順德區(qū)教育局對外發(fā)布《關(guān)于進一步規(guī)范順德區(qū)中小學(xué)學(xué)籍管理的工作意見》，正式公布將中小學(xué)生學(xué)籍管理權(quán)全權(quán)“歸還”學(xué)校，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)無需向鎮(zhèn)街及區(qū)教育局報批，而由學(xué)校全權(quán)審核負責(zé)。此制度從今年4 月1 日起實行，執(zhí)行對象是順德區(qū)200 多間公辦學(xué)校。

外來務(wù)工子女最受益

從東莞輾轉(zhuǎn)到順德大良工作，子女轉(zhuǎn)學(xué)成為來自茂名的務(wù)工者汪先生最頭疼的事。

“學(xué)期開學(xué)前，我都不知跑了多少趟。”汪先生細說，兒子就讀二年級，去年11 月開始，先到大良街道辦教育局去問哪些學(xué)?？梢越邮?，然后逐個學(xué)校去問，直至有學(xué)校明確答復(fù)有學(xué)位了，這時才開始跑審批手續(xù)?！跋鹊皆葍鹤泳妥x的東莞一小學(xué)出轉(zhuǎn)學(xué)證明，拿到東莞相關(guān)部門審批蓋章，再到順德大良鎮(zhèn)街相關(guān)部門審批蓋章，再到順德區(qū)教育局審批蓋章，最后才回到兒子現(xiàn)就讀學(xué)校辦轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)?！闭麄€一輪下來，汪先生笑稱“快被折騰崩潰了”。

據(jù)統(tǒng)計，每年順德各學(xué)校接收轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)的中小學(xué)生中，以外來務(wù)工人員子女轉(zhuǎn)入為多。從4 月1 日起，“汪先生”們的頭疼事將得到轉(zhuǎn)變?！豆ぷ饕庖姟访鞔_規(guī)定，順德市中小學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)的管理，由各學(xué)校審核把關(guān)，備案有關(guān)證明材料。“以汪先生為例，即只需到東莞辦理轉(zhuǎn)學(xué)，然后直接到轉(zhuǎn)入學(xué)校辦理審核即可。”順德區(qū)教育局副局長郭金元如此解釋。

學(xué)籍實名制進行監(jiān)管

轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)簡便了，汪先生對此政策表示歡迎，但他同時還有個疑問：“萬一學(xué)校有學(xué)位但拒收，該怎么辦？ ”

順德區(qū)為此也有著充分考慮，并將建立新生入學(xué)學(xué)籍檔案進行實名管理?！靶W(xué)一年級新生入學(xué)及外地轉(zhuǎn)入學(xué)生辦理注冊手續(xù)后即取得學(xué)籍，而此學(xué)籍號在順德區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段跟隨學(xué)生升學(xué)沿用直至畢業(yè)?！惫鹪Q，學(xué)生一入學(xué)就必須進行信息采集，填寫相關(guān)信息形成學(xué)生檔案后進行網(wǎng)絡(luò)化管理。而區(qū)教育局以每順德區(qū)中小學(xué)招生計劃數(shù)核實各中小學(xué)各年級班額數(shù)及各年級招生計劃總?cè)藬?shù)，在學(xué)籍管理系統(tǒng)設(shè)置學(xué)校各年級轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)上限?！霸谡猩媱澐秶鷥?nèi)校長有權(quán)接納符合轉(zhuǎn)學(xué)條件的學(xué)生，如有家長反映學(xué)校拒收學(xué)生的情況，區(qū)教育局可在學(xué)籍管理系統(tǒng)里查找該學(xué)校招生人數(shù)的信息，有沒有學(xué)位一查即清楚。”

同樣的道理，如超出招生計劃，學(xué)籍管理系統(tǒng)將自動拒絕辦理轉(zhuǎn)學(xué)申請。

高三不接受轉(zhuǎn)學(xué)申請

需轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生家長們還要注意的一條是，辦理轉(zhuǎn)學(xué)也有限期規(guī)定：轉(zhuǎn)學(xué)一般在學(xué)期結(jié)束前兩周至新學(xué)期開始后兩周內(nèi)辦理，學(xué)期中段及學(xué)生在休學(xué)和受處分期間一般不予轉(zhuǎn)學(xué)。而申請轉(zhuǎn)學(xué)適用年級為：小學(xué)一至六年級，初中一、二年級及初三上學(xué)期；高中一年級下學(xué)期及高中二年級。初三下學(xué)期，高一上學(xué)期、高中三年級不接受轉(zhuǎn)學(xué)申請。

廣州社情民意研究中心發(fā)布民調(diào)顯示

九成受訪外來人員盼子女享平等入學(xué)待遇

羊城晚報訊 廣州社情民意研究中心27 日發(fā)布一項調(diào)查結(jié)果，顯示省內(nèi)非廣東戶籍人士最不滿意本地社會保障和公共服務(wù)。超過九成受訪外來人員表示希望子女享有本地孩子同等入學(xué)待遇。

受訪外來人員總體評價積極，對本地經(jīng)濟發(fā)展、居民就業(yè)收入、社會服務(wù)和設(shè)施給予較好評價。在外來人員最為關(guān)注的養(yǎng)老、醫(yī)療、教育、住房四大保障方面，受訪者普遍認為養(yǎng)老、醫(yī)療保障均等化有所推進，但覆蓋面仍有欠缺。但對子女在本地上學(xué)的總體評價普遍不滿意，近五成人認為學(xué)校變相收費、亂收費現(xiàn)象“嚴(yán)重”或“比較嚴(yán)重”。四成受訪外來人員子女就讀于民辦學(xué)校，這一比例遠高于本地居民近兩成。96%的受訪者“支持”外來人員子女享有本地孩子同等的入學(xué)待遇。作者：黃海云 梁幸枝

第四篇：高校學(xué)籍管理考試 題目

1.按國家招生規(guī)定錄取的新生，持錄取通知書，按學(xué)校有關(guān)要求和規(guī)定的期限到校辦理入學(xué)手續(xù)。因故不能按期入學(xué)者，應(yīng)當(dāng)向?qū)W校請假。未請假或者請假逾期者，除因不可抗力等正當(dāng)事由以外，視為。

A退學(xué) B 放棄入學(xué)資格 C 曠課 D 請假 2.新生入學(xué)后，學(xué)校在三個月內(nèi)按照國家招生規(guī)定對其進行復(fù)查。復(fù)查合格者予以注冊，取得。復(fù)查不合格者，由學(xué)校區(qū)別情況，予以處理，直至取消入學(xué)資格。

A 學(xué)籍 B學(xué)業(yè) C 技能 D 專業(yè)知識

3.對患有疾病的新生，經(jīng)學(xué)校指定的二級甲等以上醫(yī)院（下同）診斷不宜在校學(xué)習(xí)的，可以保留入學(xué)資格一年。者不具有學(xué)籍。在保留入學(xué)資格期內(nèi)經(jīng)治療康復(fù)，可以向?qū)W校申請入學(xué)，由學(xué)校指定醫(yī)院診斷，符合體檢要求，經(jīng)學(xué)校復(fù)查合格后，重新辦理入學(xué)手續(xù)。復(fù)查不合格或者逾期不辦理入學(xué)手續(xù)者，取消入學(xué)資格。

A 視為退學(xué) B 休學(xué) C 勒令退學(xué) D 保留入學(xué)資格

4.每學(xué)期開學(xué)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按學(xué)校規(guī)定辦理注冊手續(xù)。不能如期注冊者，應(yīng)當(dāng)履行。未按學(xué)校規(guī)定繳納學(xué)費或者其他不符合注冊條件的不予注冊。

A 不注冊 B暫緩注冊手續(xù) C 注冊 D 保留注冊 5.學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加學(xué)校教育計劃規(guī)定的課程和各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)（以下統(tǒng)稱課程）的考核，考核成績記入成績冊，并歸入。

A 學(xué)籍 B 電子庫 C 本人檔案 D 學(xué)院

6.考核分為考試和考查兩種。考核和 方式，以及考核成績不合理的課程是否重修或者補考，由學(xué)校規(guī)定。

A成績評定 B平時成績 C 作業(yè)完成情況 D 出勤情況

7.學(xué)生思想品德的考核、鑒定，要以《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》為主要依據(jù)，采取個人小結(jié)，等形式進行。

A 班主任 B學(xué)生評議 C老師評議 D師生民主評議

8.學(xué)生學(xué)期或者學(xué)年所修課程或者應(yīng)修學(xué)分?jǐn)?shù)以及升級、跳級、、降級、重修等要求，由學(xué)校規(guī)定。

A越級 B留級 C 留校 D 以上都不是 9.哪項屬于轉(zhuǎn)學(xué)的情形

A入學(xué)未滿一學(xué)期的；

B由招生時所在地的下一批次錄取學(xué)校轉(zhuǎn)入上一批次學(xué)校、由低學(xué)歷層次轉(zhuǎn)為高學(xué)歷層次的；

C 有特殊情況的 D應(yīng)予退學(xué)的；

10.學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，經(jīng)兩校同意，由轉(zhuǎn)出學(xué)校報所在地省級教育行政部門確認轉(zhuǎn)學(xué)理由正當(dāng)，可以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)； 者由轉(zhuǎn)出地省級教育行政部門與轉(zhuǎn)入地省級教育行政部門協(xié)商，按轉(zhuǎn)學(xué)條件確認后辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。須轉(zhuǎn)戶口的由轉(zhuǎn)入地省級教育行政部門將有關(guān)文件抄送轉(zhuǎn)入校所在地公安部門。

A本省轉(zhuǎn)學(xué) B外省轉(zhuǎn)學(xué) C跨國轉(zhuǎn)學(xué) D跨省轉(zhuǎn)學(xué)

11.學(xué)生可以分階段完成學(xué)業(yè)。學(xué)生在校最長年限（含休學(xué)）由學(xué)校規(guī)定。第二十三條 學(xué)生申請休學(xué)或者學(xué)校認為應(yīng)當(dāng)休學(xué)者，由學(xué)校批準(zhǔn)，可以休學(xué)。休學(xué)次數(shù)和期限由。

A班級規(guī)定 B 系部規(guī)定 C學(xué)校規(guī)定 D 國家規(guī)定

12.應(yīng)當(dāng)辦理休學(xué)手續(xù)離校，學(xué)校保留其學(xué)籍。學(xué)生休學(xué)期間，不享受在校學(xué)習(xí)學(xué)生待遇。休學(xué)學(xué)生患病，其醫(yī)療費按學(xué)校規(guī)定處理。

A 退學(xué)學(xué)生 B 退學(xué)學(xué)生 C 離校學(xué)生 D休學(xué)學(xué)生

13.學(xué)生休學(xué)期滿，應(yīng)當(dāng)于學(xué)期開學(xué)前向?qū)W校提出，經(jīng)學(xué)校復(fù)查合格，方可復(fù)學(xué)。

A復(fù)學(xué)申請 B 離校申請 C學(xué)籍申請 D 考試申請

14.下列哪項不屬于退學(xué)學(xué)情形

A學(xué)業(yè)成績未達到學(xué)校要求或者在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)（含休學(xué)）未完成學(xué)業(yè)的；

B休學(xué)期滿在學(xué)校規(guī)定期限內(nèi)未提出復(fù)學(xué)申請或者申請復(fù)學(xué)經(jīng)復(fù)查不合格的；

C學(xué)生在校期間不認真學(xué)習(xí)；

D未請假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動的；

15.退學(xué)的本?？茖W(xué)生，按學(xué)校規(guī)定期限辦理退學(xué)手續(xù)離校，、戶口退回其家庭戶籍所在地。

A學(xué)籍 B 畢業(yè)設(shè)計 C 學(xué)生證 D檔案

16.學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計劃規(guī)定內(nèi)容，德、智、體達到畢業(yè)要求，準(zhǔn)予畢業(yè)，由 A 發(fā)給畢業(yè)證書。

A學(xué)校 B系部 C 國家 D 班級

17.學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計劃規(guī)定內(nèi)容，未達到畢業(yè)要求，由學(xué)校發(fā)給結(jié)業(yè)證書。結(jié)業(yè)后是否可以補考、重修或者補作畢業(yè)設(shè)計、論文、答辯，以及是否頒發(fā)畢業(yè)證書，由學(xué)校規(guī)定。對合格后頒發(fā)的畢業(yè)證書，畢業(yè)時間按發(fā)證日期填寫。

A準(zhǔn)予結(jié)業(yè) B 畢業(yè) C 擇業(yè) D 以上都不是

18.學(xué)校應(yīng)當(dāng)執(zhí)行高等教育學(xué)歷證書 制度，每年將頒發(fā)的畢（結(jié)）業(yè)證書信息報所在地省級教育行政部門注冊，并由省級教育行政部門報國務(wù)院教育行政部門備案。

A 檔案 B學(xué)籍 C電子注冊管理 D 戶口

19本暫行規(guī)定所稱學(xué)生指在普通高等學(xué)校取得學(xué)籍的 學(xué)生，即按國家任務(wù)、用人單位委托培養(yǎng)、自費三種計劃形式錄取的學(xué)生。

A 全日制 B 雙休日 C 單休日 D 以上都不是

20.考核分為考試和考查兩種?？己撕?方式，以及考核成績不合理的課程是否重修或者補考，由學(xué)校規(guī)定。

A成績評定 B平時成績 C 作業(yè)完成情況 D 出勤情況 21.學(xué)生應(yīng)征參加()(含中國人民武裝警察部隊），學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留其學(xué)籍至退役后一年。

A 中國人民解放軍 B 陸軍 C 海軍 D 空軍

22.對完成本專業(yè)學(xué)生同時輔修其他專業(yè)并達到該專業(yè)輔修要求者，由學(xué)校發(fā)給()證書。

A 專業(yè) B 學(xué)歷 C輔修專業(yè) D資格

23.下列哪些情況不得轉(zhuǎn)學(xué)和和轉(zhuǎn)專業(yè)（）A.大學(xué)未滿一期的

B.由?？妻D(zhuǎn)入本科的（不含經(jīng)專升本選拔考試錄取的學(xué)生）C.本科三年級（含）以上的 D.應(yīng)作退學(xué)處理的

24.以下情況，應(yīng)予退學(xué)的是（）

A.讀期未達到接觸要求或在試讀期同受留校察看及以上紀(jì)律處分的 B.第二次試讀的

C.未請假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動的 D.在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)未完成學(xué)業(yè)的

25.每學(xué)期開學(xué)時，因故不能如期注冊者，必須事先辦理手續(xù)；逾期（）月以上未辦理注冊手續(xù)者，除因不可抗力等事由以外，視為放棄學(xué)籍，按自動退學(xué)處理。

A.一 B.二 C.三 D.六

26.每學(xué)期開學(xué)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按時報到并填寫《焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生注冊申請表》，到所在學(xué)院按有關(guān)規(guī)定辦理注冊手續(xù)，注冊時限為（）

A 3個工作日 B 4個工作日 C 5個工作日 D 6個工作日 27.學(xué)生體育課的成績由（）情況綜合評定。

A.考勤 B.課外教學(xué) C.課內(nèi)教學(xué) D.課外鍛煉活動

28.學(xué)生思想品德的考核、鑒定，要以（）為主要依據(jù)，采取個人小結(jié)，師生民主評議等形式進行。

A《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》 B《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》 C《焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生管理暫行規(guī)定》 D《焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生注冊管理規(guī)定》

29.學(xué)滿（）學(xué)年以上退學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)肄業(yè)證書.A.一 B.二 C.三 D.四

30按照國家招生規(guī)定錄取的新生，按（）辦理入學(xué)和注冊手續(xù)。A.持錄取通知書、準(zhǔn)考證等有關(guān)證件按時到校報到。

B.繳清規(guī)定費用后辦理入學(xué)、入住手續(xù)。家庭經(jīng)濟特別困難的學(xué)生履行有關(guān)手續(xù)后，可以通過“綠色通道”入學(xué)。

C.學(xué)校在新生入學(xué)后2個月內(nèi)按照國家招生規(guī)定對其進行資格復(fù)查，復(fù)查合格者予以注冊，取得學(xué)籍。復(fù)查不合格者，暫不予以注冊，由學(xué)校區(qū)別情況處理。

D.凡屬弄虛作假、徇私舞弊取得學(xué)籍者，無論何時一經(jīng)查實，學(xué)校取消其學(xué)籍。

31.在校學(xué)生每學(xué)期注冊手續(xù)按照（）程序辦理：

A每學(xué)期開學(xué)時學(xué)生應(yīng)當(dāng)按時返校報到，填寫《焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生注冊申請表》，并持學(xué)生證和《焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生注冊申請表》到所屬教學(xué)系（部）辦理注冊手續(xù)；

B每學(xué)年的第一學(xué)期開學(xué)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先繳清規(guī)定費用后才能申請注冊； C學(xué)生因病或者其它特殊情況不能按時報到，應(yīng)當(dāng)履行請假手續(xù)，同時委托家長或同學(xué)代替辦理注冊手續(xù)；

D學(xué)生應(yīng)當(dāng)在開學(xué)后五個工作日內(nèi)辦理注冊手續(xù)，逾期按自動退學(xué)處理； E家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提前辦理減免、緩交學(xué)費或者助學(xué)貸款手續(xù)，獲得批準(zhǔn)后方可注冊。

第五篇：堅持以人為本創(chuàng)新高校管理

堅持以人為本 創(chuàng)新高校管理

摘要：本文分析了高校管理中堅持以人為本理念的重要性和必要性，針對高校管理中忽視以人為本理念的狀況，著重提出堅持以人為本理念、提高高校管理效益的有關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：以人為本高等學(xué)校管理

黨的十七大指出，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。面對高等教育良好發(fā)展機遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)并存的新形勢，做好高校管理工作，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，始終堅持以人為本，推進工作創(chuàng)新，充分發(fā)揮人的主動性積極性創(chuàng)造性，從而提高管理效能，實現(xiàn)管理目標(biāo)，推動各項事業(yè)又好又快發(fā)展。

1、高校管理中堅持以人為本理念的重要性和必要性

高校管理中堅持以人為本的理念，是指高等教育行政機關(guān)和各類高等教育組織在各項管理實踐活動中以人為中心，一切從人出發(fā)，圍繞人、為了人、關(guān)心人、理解人、重視人、依靠人、尊重人、凝聚人、培育人，做好教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研和行政管理工作，調(diào)動人的主觀能動性，激發(fā)人的創(chuàng)造精神與自身潛能的觀念。

高校管理中堅持以人為本的理念，對于推動工作創(chuàng)新，提高管理效能和效益，具有十分重要的作用。人既是教育工作的出發(fā)點，也是它的歸宿處。從高校教育的目的來看，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需的高層次人才，為發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)服務(wù)，教育工作自始至終都是為人即學(xué)生服務(wù)的過程。從教育目的的實現(xiàn)來看，教育工作也是依靠人即教師進行的過程。在高校管理中，盡管管理客體還涉及財、物等非人因素，盡管實現(xiàn)管理目標(biāo)離不開財力與物力的作用，但管理活動的最終還是要依靠人來實現(xiàn)，還是要落實到人的身上。人在高校管理中是起決定性作用的因素。如何最大限度地激發(fā)高校教師積極主動、創(chuàng)造性地開展工作，充分挖掘自身的潛能，全面提高育人質(zhì)量；如何充分激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，自覺地教育自我、發(fā)展自我、完善自我，始終是高校管理工作的出發(fā)點和落腳點。堅持以人為本的管理理念，承認教師和學(xué)生是高校辦學(xué)的主體，能夠最大限度地調(diào)動管理者和服務(wù)對象的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以最小的人力資源和經(jīng)費投入創(chuàng)造最佳的辦學(xué)質(zhì)量和效益?？梢?，堅持以人為本的管理理念，既是由管理要素構(gòu)成性質(zhì)所決定的，也是由管理目標(biāo)的不斷實現(xiàn)所決定的。

2、高校管理中忽視以人為本理念的現(xiàn)狀

目前，不少高校教育管理仍是維持傳統(tǒng)模式，為管理而管理，缺少以人為本的管理思路，缺乏對師生的人文關(guān)懷，或者沒有真正理解以人為本理念的精髓，管理活力不強，效益不高。主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1.過分重視管理的權(quán)威性，忽視師生的主體性

管理者與被管理者地位不對等，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用及其差異性；過分強調(diào)行政權(quán)力的主導(dǎo)地位，學(xué)術(shù)權(quán)力被邊緣化；決策權(quán)高度集中于管理層，廣大師生只是被動的執(zhí)行者，抑制了廣大師生主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揚。

2.2.過分強調(diào)管理的統(tǒng)一性，忽視師生的差異性

在現(xiàn)行的高校管理中，很多管理者在管理方法上以剛性手段為主，實行“一刀切”，忽視廣大師生的個性差異。如在教學(xué)管理中，片面強調(diào)教學(xué)的中心地位，沒有從實現(xiàn)人的全面發(fā)展要求出發(fā)，考慮學(xué)生的個性

差異，鼓勵教師采取個性化的教學(xué)模式，因材施教開展教學(xué)活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生創(chuàng)造才能，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，促進學(xué)生更好地成長成才。

2.3.過分強調(diào)管理的原則性，忽視靈活性

隨著高校管理日益向制度化、規(guī)范化、定量化發(fā)展，不少高校用外在的制度約束、引導(dǎo)、評價師生的行為。這種量化標(biāo)準(zhǔn)管理雖具有一定的科學(xué)性、針對性、可操作性，但應(yīng)根據(jù)具體情況進行具體分析?？茖W(xué)管理必須堅持原則性與靈活性相統(tǒng)一。在管理過程中，若果沒有真正理解管理的目的和意義，盲目地執(zhí)行規(guī)章制度，片面追求按章辦事，嚴(yán)格有余、靈活不足，往往難以達到滿意的管理效果。如在對教師的管理中，部分領(lǐng)導(dǎo)缺乏民主、科學(xué)、公正的工作作風(fēng)，缺少對教師的尊重和關(guān)愛，致使教師不能心情舒暢的工作，形成極不和諧工作氛圍，不能有效地凝聚人心，對教師的教學(xué)工作和身心健康都極為不利。

3、堅持以人為本理念，開創(chuàng)高校管理新局面

在人的主體意識不斷覺醒的當(dāng)代社會，高校管理的重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到人身上，把堅持以人為本的理念貫穿于決策、實施、監(jiān)督、評價等整個管理過程之中，實現(xiàn)民主管理、科學(xué)管理。

3.1.克服重物輕人的思想，強化以人為本的意識

要解放思想，打破重機構(gòu)、重權(quán)力、重章法、重技術(shù)而不重視人的思維定勢，增強“管理就是服務(wù)”的觀念，堅持發(fā)展為了師生、發(fā)展依靠師生、發(fā)展成果由師生共享，樹立以師生為本、和諧發(fā)展的理念，把促進師生的全面發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，進一步提高服務(wù)意識，真正做到尊重師生、依靠師生、關(guān)心師生、服務(wù)師生，努力創(chuàng)造人才聚集和成長的良好環(huán)境，最大限度地調(diào)動全校師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與個人發(fā)展的和諧統(tǒng)一。要象企業(yè)樹立“用戶第一”的觀念一樣，在管理中切實把教職工和學(xué)生放在第一位，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好廣大師生的根本利益。

3.2.促進管理重心下移，增強管理活力

不少高校在校院兩級管理體制中，權(quán)力過于集中在校一級，管理活力不夠。要進一步明確校院兩級管理職責(zé)，促進管理重心下移，充分調(diào)動院(系)的積極性。要創(chuàng)新工作機制，促進民主管理，保障師生的獨立個性，激發(fā)師生的創(chuàng)造熱情，促使全員參與管理，自覺把個人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)統(tǒng)一起來，實現(xiàn)從被動管理轉(zhuǎn)向主動管理，做到人人都是管理者，人人都是被管理者。這樣，就能統(tǒng)一思想，凝聚人心，形成合力，使高校的各項管理工作得以順利實施。

3.3.增強法紀(jì)意識，注重個性發(fā)展。法治是現(xiàn)代社會的主要特征之一

在管理中，要依法規(guī)范管理，并著力促進以人為本管理理念的形成。管理者要順應(yīng)“人道”，遵守“己所不欲，勿施于人”的原則，使管理行為符合人性，關(guān)注人性，尊重人格。要講人情，用發(fā)自內(nèi)心的真情實感來對待每一個人，在嚴(yán)明的紀(jì)律和管理權(quán)限的約束下，追求情、理、法的有機結(jié)合。還要尊重個體差異，掌握師生實際情況和需要，尊重他們的意愿，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活，促進師生個體全面發(fā)展。特別是在教學(xué)管理過程中，要遵循個性化教學(xué)的基本原理，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個體個性化的自然需要，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高教學(xué)效果。

3.4.完善激勵機制。激勵機制分為外激勵和內(nèi)激勵兩種形式

外激勵主要是物質(zhì)激勵，內(nèi)激勵主要是精神激勵。高校是進行人才生產(chǎn)、精神產(chǎn)品生產(chǎn)的場所，高校管理不僅要運用物質(zhì)激勵手段，更應(yīng)同時運用制度、環(huán)境、生活等手段；不僅要滿足廣大師生的基本需要，還要不斷滿足他們在尊重、自我實現(xiàn)方面的高層次需要。要建立合理的價值體系，推進激勵機制創(chuàng)新，根據(jù)師生的需要變化及時調(diào)整激勵手段，努力滿足師生的愿望，激發(fā)師生的熱情，這樣才能真正地創(chuàng)造一個持久的奮發(fā)向上的工作局面。