第一篇：2018新高考實施背景下,高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查

004km.cn生涯規(guī)劃 自主招生 志愿填報 升學規(guī)劃

近期，一則針對新高考背景下的高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調(diào)查引起了廣泛關(guān)注，調(diào)查對象主要是已經(jīng)實施新高考的上海市高中和高中學生，現(xiàn)在將這組數(shù)據(jù)一起發(fā)給大家看看，看看大家有什么建議和意見。

第一、在高中實施生涯規(guī)劃教育課的具體部門是哪里。69.4%的高中是放在政教處，28.8%的高中是放在心理中心，21.9%的高中是放在學生發(fā)展中心，21.5%的是放在教導處，2.3%的是放在科研室，1.4%的高中沒有開展。

第二、高中開展生涯規(guī)劃教育的人員組成是哪些。77%的高中是由班主任進行生涯規(guī)劃教育，75.2%的高中是由心理老師開展生涯規(guī)劃教育，69%的高中是由學校領(lǐng)導或中層干部進行生涯規(guī)劃教育，30.1%的高中是由專職生涯規(guī)劃教師進行生涯規(guī)劃教育，14.6%的高中是由學科教師進行生涯規(guī)劃教育，15.5%的高中是由外聘人員開展生涯規(guī)劃教育。

第三、高中學校生涯規(guī)劃教育的主要形式是哪些。82.2%的高中開展的形式為社會實踐體驗，64%的為生涯輔導專題，43.6%的為研究與探究，31.6%的為班隊會活動，30.7%為專業(yè)選擇輔導，16.9%的為學科滲透，15.1%為導師個別輔導。004km.cn生涯規(guī)劃 自主招生 志愿填報 升學規(guī)劃

第四、學生希望學校提供的生涯輔導服務(wù)有哪些。有49.6%希望提供職業(yè)信息，有43.1%的希望提供職業(yè)規(guī)劃方面的課程，有35.1%的希望提供職業(yè)面試技巧，有20.5%的希望提供專業(yè)老師或?qū)W者的講座，有13.8%的希望畢業(yè)前專題培訓，有17.3%的希望提供幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)，有19.4%的希望有專門的職業(yè)指導老師，有10.2%的希望有相關(guān)的主題班會，有7.2%的希望有專門的職業(yè)輔導周，有9.1%的希望有校友交流會。

第五、學生在生涯規(guī)劃方面的困惑有哪些。有31.6%的學生認為老師和家長無法提供幫助，有49.7%的學生在做決策的時候趕到為難，有11.3%的學生認為父母在強行干預(yù)自己的生涯規(guī)劃，有38.7%的學生認為學習負擔比較重沒有時間思考生涯規(guī)劃，有15.3%的學生認為不了解自己的興趣和能力，33.1%學生認為自己不能明確未來的職業(yè)方向，16.5%的學生認為自己不了解生涯規(guī)劃的相關(guān)信息，有5.9%的學生認為身邊的人都覺得生涯規(guī)劃沒有意義。

第六、學校開展生涯規(guī)劃課的效果如何。有42.6%的學生認為很好受益匪淺，有46.2%的學生認為效果一般，有6.6%的學生認為幾乎沒有什么效果，4.7%的學生認為完全沒有效果。

第二篇：高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的重新審視

中國論文榜--中國權(quán)威論文發(fā)表平臺，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導!高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的重新審視

【論文摘要】本文將高中生涯規(guī)劃教育置于高考改革視野下，重新審視其目標、任務(wù)與實施思路，提出了高中生涯規(guī)劃教育既要著眼當下，培養(yǎng)學生以選擇能力為核心的人生規(guī)劃能力；也要放眼未來，培養(yǎng)學生適應(yīng)將來社會與職業(yè)變化需要的核心技能與重要品格。對于高中生涯規(guī)劃教育的實施，本文建議將生涯規(guī)劃教育目標融于課程目標之中，基于學校整體課程體系架構(gòu)對生涯規(guī)劃課程進行頂層設(shè)計，構(gòu)建以各學科課程實施為主體、以生涯導向課程和學生生涯發(fā)展指導制度為兩翼的生涯規(guī)劃教育實施體系。

【論文關(guān)鍵詞】高考改革；高中；生涯規(guī)劃教育

生涯規(guī)劃教育是高中教育的有機組成部分，但是由于受到應(yīng)試教育片面追求升學率的影響而長期得不到應(yīng)有的重視。2014年,旨在“增加學生選擇權(quán)，促進科學選才”的高考改革方案出臺，使以往默默無聞的生涯規(guī)劃教育因其所具有的培養(yǎng)學生選擇能力的重要作用，站上了教育改革的前臺，成為一時的熱點話題。本文認為培養(yǎng)學生選擇能力只是生涯規(guī)劃教育的目標之一，生涯規(guī)劃教育具有更加豐富與深刻的內(nèi)涵。我們必須在當前高考改革所引導的高中教育深層變革的進程中，重新審視高中生涯規(guī)劃教育的目標、任務(wù)與實施路徑。

一、高考改革與生涯規(guī)劃教育的推進：超越“問題導向”

新一輪高考改革旨在通過優(yōu)化招生制度，深入推進素質(zhì)教育，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向,為學生成長成才提供更多機會和更大舞臺；“增加學生選擇權(quán)”，“堅持自主選擇，為每個學生提供更多的選擇機會，促進學生發(fā)展學科興趣與個性特長”①是其核心要義。《上海市深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》說明了高考“增加學生選擇權(quán)”是如何實現(xiàn)的：從2017年起，高考不再文理分科，考試科目由“3+1”變?yōu)椤?+3”，前一個“3”指語文、數(shù)學、外語3門必考科目，后一個“3”表示3門普通高中學業(yè)水平等級考試科目，學生可以從思想政治等6門科目中任選3門。學生選擇科目的“自由”是需要高校招生專業(yè)對考試科目要求的“適度從寬”來保障的。之后，2015年2月上海37所普通本科高校公布2017年高考專業(yè)（類）選考科目要求，在涉及1096個專業(yè)或大類中，有655個專業(yè)不對選考科目提任何要求。[1]

這一規(guī)定為學生依據(jù)自己的學習興趣、認知特長、專業(yè)志向自行選擇學習科目，尤其是為選修橫跨不同學習范疇的科目組合提供了保障———從理論上講，學生的選擇可能會出現(xiàn)至少20種學科組合。

新高考方案最大的變化就是把學生的選擇權(quán)由“被動”變?yōu)椤爸鲃印薄Ｔ谠瓉砀呖忌龑W的框架中，無論是文理分科、學習方式還是專業(yè)報考，不是學生不想中國論文榜--中國權(quán)威論文發(fā)表平臺，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導!主動去選擇自己喜歡的學科與學習方式，而是可選擇的空間實在太小，學生基本上是被規(guī)定的一個個條條框框所“選擇”的。因此，“上海方案”發(fā)布后，如何讓學生“會選擇”、“能選擇”和“愿選擇”，由“被動選擇”變成“主動選擇”，真正實現(xiàn)把學生的選擇權(quán)交給學生，成為市政府、教育行政部門、高中校長以及廣大社會人士關(guān)注的焦點，而如何指導學生根據(jù)自己的興趣、特長選擇報考科目以成功應(yīng)對高考，成為眾人眼里最需要迫切解決的問題。

于是，在這一背景下，高中生涯規(guī)劃教育被推上了教育改革的前臺。生涯規(guī)劃教育被認為是解決“落實學生選擇權(quán)”這一緊迫問題的最“可靠”的途徑。如有些校長提出，讓學生“會選擇”，實質(zhì)就是要讓學生由原來的“被動選擇”向今后的“主動選擇”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變亟需補上生涯教育這一課，[2]“建議高中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生了解自己的興趣、特長以及將來的職業(yè)方向”，[3]“以培養(yǎng)學生選擇能力為核心的生涯教育就成為高中學校必須提供的課程和服務(wù)。新的招生考試方案的實施，一定會推動學校盡快補上這一重要內(nèi)容”。[4]不少學校反應(yīng)迅速，如上海交大附中、市西中學和曹楊二中等學校表示將加大學生生涯教育所占的課時比例，“希望能夠通過生涯教育培養(yǎng)學生的選擇能力，使學生未來能夠更適應(yīng)新的人才選拔標準”，市八中學將推出6門等級考科目的“體驗課”，讓學生提早建立對學科的初步認識，“幫助今后的選擇”。②

可見，多數(shù)學校是從如何幫助學生選擇適合自己的高考科目，解決由高考所提出來的“落實學生選擇權(quán)”的問題入手而論及生涯規(guī)劃教育的。對于生涯規(guī)劃教育本身的發(fā)展而言，這一思路具有明顯的“問題導向”的色彩。當然，教會學生學會選擇適合自己的學科與專業(yè)對于新高考方案實施后的高中生而言是一個非常重要且迫在眉睫的問題，但以解決這一問題為導向推進生涯規(guī)劃教育的局限性也是明顯的。

首先，高考所提出來的“增加學生選擇權(quán)、落實學生選擇權(quán)”的問題，絕不是一個只要提高課程選擇性并幫助學生選擇自己合適的學科就能解決的“戰(zhàn)術(shù)性”問題，而是一個關(guān)于推進高考引領(lǐng)的人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型、構(gòu)建高中教育多樣化發(fā)展“大格局”的“戰(zhàn)略性”問題；其次，對高中生進行生涯規(guī)劃教育，進行生涯發(fā)展指導，是教育發(fā)展到一定歷史階段對學生發(fā)展個性化需求的回應(yīng)，是現(xiàn)代高中教育發(fā)展的題中應(yīng)有之意，高考改革所提出的“落實學生選擇權(quán)”的問題只不過是恰恰契合了生涯規(guī)劃教育的這一重要功能。因此，無論是從解決當前高考所提出的落實學生選擇權(quán)的角度，還是為學生成長成才的長遠發(fā)展計，我們都應(yīng)當超越“問題導向”的思維，以更廣闊的視野、更深邃的眼光，在高中教育綜合改革的進程中綜合考慮生涯規(guī)劃教育的目標、任務(wù)與實施方式，推動高中教育能夠更好地滿足這一階段學生成長的特殊性所帶來的對教育的需求。

二、對高中生涯規(guī)劃教育任務(wù)與目標的再思考： 中國論文榜--中國權(quán)威論文發(fā)表平臺，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導!

著眼當前，放眼未來生涯規(guī)劃教育是人們在對“職業(yè)指導”理念與實踐不斷進行反思與超越的過程中逐漸發(fā)展起來的，其任務(wù)隨著社會發(fā)展對教育需求的變化而不斷更新。當前，傳統(tǒng)意義上的以職業(yè)生涯輔導為核心的高中生涯規(guī)劃教育擔負著更加多元的任務(wù)：既要著眼當前，使學生順利升入理想的大學或走向社會；也要放眼未來，為他們將來能夠良好地適應(yīng)快速變化的社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）重新認識高中生涯規(guī)劃教育的目標

生涯規(guī)劃教育在不同的時期不同的國家曾分別被稱為“職業(yè)指導”、“生涯輔導”、“生涯規(guī)劃指導”或“生涯發(fā)展教育”等，經(jīng)歷了從最初幫助受指導者“找一個好的工作”到“引導學生過一個好的人生”的轉(zhuǎn)變。1909年美國弗蘭克·帕森斯（FrankParsons）提出的“人-職”匹配的職業(yè)選擇理論開辟了職業(yè)指導的先河，1959年霍蘭德（Holland）發(fā)表了職業(yè)指導的人格類型理論。這一階段的職業(yè)指導理論注重人的發(fā)展與職業(yè)定向之間的“確定性”，即強調(diào)在對受指導者的個性特點、能力傾向等發(fā)展取向進行分析的基礎(chǔ)上，建議其選擇與之相匹配的具體職業(yè)。20世紀50年代，美國學者薩帕（DonaldE.Super）提出了職業(yè)生涯發(fā)展理論，認為“生涯”是指“一個人生活中的各種事件的演進方向與歷程，統(tǒng)合了人一生之中從事的各種職業(yè)與所扮演的各種生活角色，并由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展的形態(tài)”。[5]薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論大大拓展了職業(yè)指導的邊界，將職業(yè)指導和人的生涯發(fā)展聯(lián)系起來，對美國以及其他國家的職業(yè)生涯理念與實踐均產(chǎn)生了重要影響。1973年吉斯伯斯（Gysbers）和摩爾（Moore）提出了終身生涯發(fā)展觀，“把焦點從工作、職業(yè)擴展到了整個人以及人的生涯”，明確把“生涯發(fā)展”的視野與生涯指導的實踐貫穿于人終生發(fā)展的歷程。[6]

與傳統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導相比，現(xiàn)代生涯規(guī)劃教育不僅僅涉及職業(yè)生涯指導，更關(guān)心如何幫助學生學會思考“過一種怎樣的人生”，這是對傳統(tǒng)職業(yè)指導內(nèi)容的豐富與拓展，正如有研究者所言，“如果說職業(yè)指導是微距鏡頭，那么生涯輔導就是廣角鏡頭。生涯輔導在審視職業(yè)發(fā)展的同時對個體的生命歷程也有寬廣而深遠的透視”。[7]生涯規(guī)劃教育的目標就是通過給予學生恰當?shù)闹笇?，幫助他們學習如何平衡人生歷程中各種社會角色的關(guān)系，從而使他們能夠更有可能“過一種好的人生”。從生涯規(guī)劃教育的國際發(fā)展趨勢來看，高中生涯規(guī)劃教育的目標絕不僅僅是培養(yǎng)學生的學科選擇能力與職業(yè)規(guī)劃能力，而是在“對個體的生命歷程也有寬廣而深遠的透視”的基礎(chǔ)上，教給學生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵的知識、技能與態(tài)度，使之能在人生的任何階段都能主動、智慧、持久地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展。

（二）對高中生涯規(guī)劃教育任務(wù)的思考

生涯規(guī)劃教育的任務(wù)是由高中教育的定位所決定的。關(guān)于高中教育定位的討論隨著教育改革的深化逐漸受到學者的關(guān)注。如石中英認為，隨著社會的發(fā)展，我國普通高中教育的任務(wù)已由傳統(tǒng)上的“雙重任務(wù)”———為升學做準備、為就業(yè)做準備演變?yōu)椤拔屙椚蝿?wù)”。這五項任務(wù)依照其優(yōu)先性秩序排列如下: 中國論文榜--中國權(quán)威論文發(fā)表平臺，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導!為成人做準備（人格教育）、為未來公民做準備（公民教育）、為終身發(fā)展做準備、為升學做準備、為就業(yè)準備。[8]《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高中教育要“為學生成長、成人、成功提供知識和能力準備”，描述了高中教育新的戰(zhàn)略定位，即高中教育的目標除了為高等教育輸出人才、為不能升入大學的學生做好職業(yè)準備外，還要為全體學生將來走向社會、適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。因此，生涯規(guī)劃教育既要直面當前高考改革所提出的緊迫問題，又要高瞻遠矚，放眼未來，探索如何更好地為學生適應(yīng)將來充滿不確定性的未來世界做準備?；诖?，本文認為，高中生涯規(guī)劃教育主要應(yīng)該承擔兩大任務(wù)：

第一，生涯規(guī)劃教育應(yīng)著眼于學生在高中階段所面臨的成長與升學的特殊需求，培養(yǎng)學生以選擇能力為核心的初步的人生規(guī)劃能力，幫助他們順利完成人生的初步選擇。新高考改革的推進使這一任務(wù)尤為具有現(xiàn)實性和緊迫性。高中階段是學生自我意識、個性、才能、興趣逐漸形成和發(fā)展的時期，也是學業(yè)發(fā)展與職業(yè)理想樹立的關(guān)鍵期。上海市副市長翁鐵慧在談及上海高考改革時，強調(diào)現(xiàn)在是一個“選擇的時代”，學會選擇是一個人最重要的素質(zhì)之一，“通過這次高考改革，讓我們的學生有更多的選擇了以后，然后你學會選擇就是一種機遇。抓住這個機遇，了解自己，豐富自己，發(fā)展自己，為自己終生的事業(yè)，終生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)”。[9]在這一階段，學會正確地認識自我并根據(jù)自身興趣與特點做出最合適的選擇，如學科選擇、專業(yè)選擇、高校選擇等———這樣一種選擇能力的養(yǎng)成是這一階段學生最需要學會的。需要引起注意的是，根據(jù)自己的興趣與學力合理地選擇學科的能力，只是學生需要學習的諸多選擇能力的一種，除此之外，以選擇能力為核心的人生規(guī)劃能力具有更加廣泛的內(nèi)涵，至少應(yīng)該包含三方面：一是學業(yè)規(guī)劃能力，即能夠正確評估自己的學術(shù)興趣與專長，能根據(jù)自己的學習特點與興趣特長選擇恰當?shù)膶W習科目，合理規(guī)劃學業(yè)發(fā)展，能夠制定階段性目標等；二是職業(yè)規(guī)劃能力，包括關(guān)注、了解、收集社會職業(yè)發(fā)展相關(guān)信息的能力，學會思考自己的職業(yè)志向與職業(yè)理想，能夠?qū)ψ陨砺殬I(yè)道路進行初步規(guī)劃等；三是生涯決策能力，包括確立符合實際的個人發(fā)展目標的能力，能初步評估實現(xiàn)該目標所需要的條件及需要考慮的各類要素，制定個人發(fā)展的中長期規(guī)劃以及在特定情況下做出決斷的能力等。

第二，生涯規(guī)劃教育要面向未來，在把握知識經(jīng)濟時代職業(yè)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生能夠適應(yīng)職業(yè)變化所需要的核心能力與重要品格。這一任務(wù)對于學生的未來發(fā)展具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性。隨著科技發(fā)展的日新月異以及職業(yè)變化的日趨迅速，學校教育如何為學生將來順利適應(yīng)職場做準備，是所有國家與地區(qū)教育所面臨的新挑戰(zhàn)。根據(jù)《2014上海基礎(chǔ)教育信息化趨勢藍皮書》，現(xiàn)在還在中小學念書的孩子，未來可能從事的工作有六成都還沒有“被發(fā)明”；現(xiàn)在成人們幫孩子準備的工作能力，等到他們二十五歲時，該工作可能已經(jīng)消失??全世界都在尋找，傳統(tǒng)教育體系該如何教導下一代面對一個完全無法“準備”的未來。中國論文榜--中國權(quán)威論文發(fā)表平臺，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導!就上海而言，改革開放以來，上海一直承擔著與世界經(jīng)濟格局對接的探索者的角色，到2020年要基本建成國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、航運“四個中心”，使上海成為一個既深具中華傳統(tǒng)文化魅力又兼有國際化大都市氣魄的社會主義國際大都市。伴隨這一過程的一定是多元文化的交融、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)以及新興職業(yè)的層出不窮。在這一形勢下，以往以職業(yè)生涯輔導為主要內(nèi)容的生涯規(guī)劃教育必須重新定位自身的功能，要認真思考學生需要掌握哪些重要的知識、技能、態(tài)度與價值觀才能適應(yīng)未來社會與職業(yè)的需要。綜合各方面的考慮，本文認為可以從以下幾個維度綜合考慮這一問題：首先，在知識與技能維度，要培養(yǎng)學生適應(yīng)不同社會生活與職業(yè)變化的核心能力。有學者提出生涯輔導的目標之一是要喚起個體的應(yīng)變意識，促進其完善與提升生涯適應(yīng)的“元勝任力”（meta-competencies）。因為“在無邊界職業(yè)時代，雇員在不同崗位、專業(yè)、角色和組織之間流動的難度減小，生涯轉(zhuǎn)換變得常態(tài)化”，從這個角度上講“元勝任力”是“以不變應(yīng)萬變”的核心競爭力，在其統(tǒng)領(lǐng)下，個體不斷學習新知識、新技能，產(chǎn)生新決策，永續(xù)應(yīng)變。[12]如創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、開拓的國際視野、跨文化的溝通能力、生活適應(yīng)能力等，這些是無論在任何地方都必須具備的核心能力。其次，在態(tài)度與價值觀的維度，要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，夯實學生愛國、敬業(yè)、誠信、友善的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們對家庭、社會及國家深切的責任感與擔當精神。如果說知識與技能所成就的是學生的“才”，那么態(tài)度與價值觀所成就的則是學生的“魂”。只有二者兼具，高中生未來才有可能勝任不斷出現(xiàn)的來自職場的新挑戰(zhàn)。因此，接下來非常重要的一項工作，就是聚焦全球化時代中國社會改革的宏大背景，從知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等維度，提出高中生涯規(guī)劃教育的培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上形成生涯規(guī)劃教育頂層設(shè)計框架，并結(jié)合高考引領(lǐng)的課程改革行動，全面構(gòu)建生涯規(guī)劃教育實施體系。

三、對當前高中生涯規(guī)劃教育實施路徑的建議：

頂層設(shè)計下的“一體兩翼”早在1971年，原美國聯(lián)邦教育署署長馬蘭（Marland）在全美中學協(xié)會年會上就提出了生涯教育（CareerEducation）的設(shè)想，認為：“所有的教育都是或都將是生涯教育”。他提出的解決方案是“把我們的課程融于簡單有力的中等教育系統(tǒng)中，使學生在生涯課程引導下，作有利的選擇，達到人盡其才，以發(fā)揮教育的實用性”。[11]生涯規(guī)劃教育雖然是高中教育的有機組成部分，但作為一個獨立的課程實踐形態(tài)，必須有清晰的邊界而不能被泛化。因此如何將生涯規(guī)劃教育“融入”學校課程體系，必須站在整個學校教育教學規(guī)劃的高度進行統(tǒng)籌設(shè)計。本文建議，要在學校課程整體架構(gòu)中做好生涯規(guī)劃教育實施的頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以各學科課程實施為主體、以生涯導向課程和生涯發(fā)展指導制度為兩翼的生涯規(guī)劃教育實施體系。

（一）生涯規(guī)劃教育的頂層設(shè)計

生涯規(guī)劃教育雖然具有獨立性，但并非孤立于學校課程架構(gòu)之外，而是在整個學校課程體系架構(gòu)下作為一種具有獨立目標與主題的課程而存在。最理想的狀中國論文榜--中國權(quán)威論文發(fā)表平臺，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導!態(tài)是，生涯規(guī)劃教育的目標“融于”課程目標之中，生涯規(guī)劃課程“融于”整個學校課程之中。

目前，很多高中學校均開發(fā)了整合心理輔導、社會實踐、專題活動等多種實施方式的生涯規(guī)劃教育課程，形成了若干頗具特色的生涯規(guī)劃教育校本實施模式。但由于有些學校對生涯規(guī)劃教育定位不夠清晰，尤其是對其與學校整體課程之間關(guān)系的理解不夠深刻，因此遠未實現(xiàn)將生涯規(guī)劃教育“融于”學校課程的理想狀態(tài)———在不少學校，生涯規(guī)劃教育課程更像一個獨立于學校整體課程之外的“拼盤”。

本文建議，教育行政部門與科研部門應(yīng)充分利用高考帶來的課程改革契機，加強頂層設(shè)計，探索生涯規(guī)劃教育與課程實施融為一體的實施模式。

首先是在學校課程整體架構(gòu)中對生涯規(guī)劃教育課程目標進行頂層設(shè)計。如前所述，我們要深入研究以選擇能力為核心的人生規(guī)劃能力以及學生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的核心能力和重要品格的具體內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)各年齡段學生的生理與心理特點、認知水平及接受能力，形成分年級的目標序列；其次是結(jié)合高中課程改革，探索如何根據(jù)區(qū)域與學校實際情況，充分利用校內(nèi)外教育資源，整合生涯規(guī)劃教育實施的各類載體，在學校課程實施的框架下形成各年級縱向銜接、各類課程橫向貫通的生涯規(guī)劃教育實施體系。

本文的建議是：生涯規(guī)劃教育的頂層設(shè)計工作可由市級教育主管部門或區(qū)級主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃，通過市級、區(qū)級與學校三個層面合作的緊密互動，充分借鑒、吸收已有的學校先進經(jīng)驗，形成一套可以在高中學校推廣的生涯規(guī)劃教育實施框架體系。

（二）生涯規(guī)劃教育實施的“一體兩翼”

所謂“一體兩翼”，即以各學科課程實施為主體、以生涯導向課程和生涯發(fā)展指導制度為兩翼的生涯規(guī)劃教育實施體系。

1.“一體”：以各學科課程實施為主體

理論上講，每一門學科、每一門課程都具有生涯規(guī)劃教育的價值與功能，從現(xiàn)代生涯規(guī)劃教育的視角，“傳統(tǒng)上被看作為進入大學作準備的語言、數(shù)學、科學課程內(nèi)容，在新的社會形勢下卻包含了職業(yè)準備和國際競爭的長遠含義。當然，這絕不是向傳統(tǒng)教學內(nèi)容的簡單回歸，而是針對新的要求所承擔的新使命，順應(yīng)經(jīng)濟和科技的發(fā)展要求”。[12]將生涯規(guī)劃教育融入各學科課程之中是教育發(fā)展的趨勢與必然要求，但在實際教學中如何凸顯學科教學生涯規(guī)劃教育的價值，尤其是如何將生涯規(guī)劃教育的目標“化為”課程標準融入各門課程的教學中，尚處于探索階段，還沒有形成一個成熟的操作范式可參照。

高考改革所帶來的浪潮為生涯規(guī)劃教育實施提供了契機。正如上海中學原校長唐盛昌指出的，“高考模式是課程調(diào)整設(shè)置的導向”，“這根指揮棒的信號，決定了高中校長必須關(guān)注高中課程的選擇性，而不是簡單地將課程前移?！盵13]高考改革帶來的不僅僅是課程結(jié)構(gòu)的改變，更是課程哲學的深層變革。可想而知，中國論文榜--中國權(quán)威論文發(fā)表平臺，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導!在接下來的課程改革中，學校將獲得課程和教學上更大的自主權(quán)，會根據(jù)學生不同學習特點設(shè)置分類分層課程，如實施小班化和“走班制”教學等。因此，當務(wù)之急需要開展的研究是：將生涯規(guī)劃教育目標分階段體現(xiàn)于各學科課程標準之中，結(jié)合基礎(chǔ)型、研究型和拓展型三類課程的不同特點，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心設(shè)計，將生涯規(guī)劃教育課程清晰地出現(xiàn)在學校的課程譜系之中；并用富有創(chuàng)新精神的教學方法，挖掘蘊藏在各個學習領(lǐng)域和學科教材中豐富的生涯教育素材，真正讓學科教學與生涯規(guī)劃教育融為一體。

2.第一翼：開設(shè)專門的生涯導向課程

所謂專門的生涯導向課程是在整個課程架構(gòu)中以學生生涯輔導為主題的專門課程，其課程目標在于引導學生學會認識自己、評價自己，認識社會與職業(yè)變化特點，掌握了解、收集現(xiàn)代職業(yè)等相關(guān)信息發(fā)展等相關(guān)信息的方法，幫助他們體驗真實的職業(yè)生活，探索適合自己的職業(yè)方向，為未來的專業(yè)知識技能學習和職業(yè)生涯發(fā)展作好準備。如前所述，有許多學校如上海的上海外國語大學附屬大境中學、天山中學等校已開設(shè)了生涯規(guī)劃教育課程。各校獨立開發(fā)的課程在主題與內(nèi)容設(shè)計方面有一定的共同點，如在內(nèi)容安排上，基本于高

一、高

二、高三年級依次開設(shè)以“認識自我、規(guī)劃學習”、“認識社會、體驗職場”、“認識職業(yè)、規(guī)劃未來”為主題的課程。在學校課程的安排上，一般以拓展課的形式，一周或兩周安排一次。

本文建議，由市級或區(qū)域?qū)用娼逃姓块T主導統(tǒng)一開發(fā)生涯導向課程，并鼓勵各校根據(jù)自己的實際情況選擇使用。在這方面香港的經(jīng)驗值得借鑒。香港教育統(tǒng)籌局2001年提出在現(xiàn)有考試科目以外，在高中引入職業(yè)導向課程，目的是為學生提供機會讓他們探究和了解個人終身學習及職業(yè)的取向，為未來的學習及工作奠定基礎(chǔ)。在2003-2005兩個學年，香港教育局的試點活動舉辦了兩屆，課程增加到32個科目分別來自132所學校。香港學術(shù)評審局就高中的職業(yè)導向課程進行了評審，以確保課程內(nèi)容、師資和素質(zhì)符合標準。經(jīng)過評審的職業(yè)導向課程將獲得資歷確認，成為香港統(tǒng)一的課程架構(gòu)中的一部分。從2005-2006年學年開始，香港政府撥出專門的資金來進行高中職業(yè)導向課程的推廣。

由政府主導統(tǒng)一開發(fā)課程的優(yōu)勢是可以整合利用全市資源，并保障課程的開發(fā)質(zhì)量。在具體操作方式上，可以引入市場化機制，由不同類型的教育機構(gòu)做課程研發(fā)，以政府購買的方式提供給學校使用。這樣可以整體提升學校生涯規(guī)劃教育質(zhì)量，避免各校由于課程開發(fā)、師資水平差異較大而導致的生涯規(guī)劃課程質(zhì)量良莠不齊的問題，可以讓每個學生都能享受高質(zhì)量的生涯導向課程。

3.第二翼：全體教師參與的生涯發(fā)展指導制度

如果說生涯導向課程是面向?qū)W生全體的話，那么生涯規(guī)劃教育的第二翼旨在面向?qū)W生個體，希望通過建立全體教師參與的學生生涯發(fā)展指導制度，針對不同學生的特殊情況予以針對性的指導，實現(xiàn)學生生涯規(guī)劃教育的個別化。對學生進中國論文榜--中國權(quán)威論文發(fā)表平臺，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導!行生涯發(fā)展指導，需要從促進學生終身發(fā)展的視角，尊重他們未來多樣化發(fā)展的可能性。

不過從目前的學校實踐來看，依然存在幾個誤區(qū)：其一，多數(shù)教師對生涯規(guī)劃教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵與廣泛作用認識不足，依然以“職業(yè)生涯輔導”為主要內(nèi)容；其二，在指導方法上“科學化傾向”突出，如不少學校引入職業(yè)心理測評量表，并基于測評結(jié)果給出學生職業(yè)選擇建議，這一做法違背了現(xiàn)代教育對學生發(fā)展的基本認識———人的發(fā)展具有無限可能性，在他們的青少年時期就預(yù)先設(shè)計其職業(yè)發(fā)展路向，是不利于他們自身潛能的充分發(fā)展的；第三，目前大多數(shù)學校的生涯規(guī)劃指導教師由班主任或心理輔導教師兼任，廣大學科教師還沒有投入到生涯指導教師的隊伍中來。當然，在教育改革的道路上也總是不乏具有創(chuàng)新精神的“先鋒者”，不少學校已經(jīng)成功地實驗“導師制”，如上海的七寶中學已全面引入由任課老師兼任的學生成長導師，導師的作用就是全面關(guān)注學生的思想、心理、生活等方面，做學生的知心人，為學生解疑釋惑，排憂解難，“促使不同層次的學生在理想信念、學業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃和心理健康等方面都得到不同程度的發(fā)展?！盵14]

全體教師參與的學生生涯發(fā)展指導制度既是適應(yīng)高考的需求，也是滿足學生多樣化發(fā)展的必要舉措。上海市副市長翁鐵慧表示，上海接下來會做出制度安排，要求所有的高中必須要配備固定的職業(yè)專業(yè)的輔導老師，同時要求所有高中的老師，都要作為學生的職業(yè)發(fā)展的導師，不管是班主任還是任課老師，都賦予一定的責任指導若干名學生，去了解，指導他怎么發(fā)現(xiàn)自己的特長、興趣和愛好，培育他的興趣，幫助他，指導他怎么去選擇。[15]因此，必須注重培養(yǎng)每一個教師的生涯規(guī)劃指導能力。目前以提升教師生涯規(guī)劃指導能力為目標的培訓還沒有作為重點內(nèi)容納入教師培訓內(nèi)容之中，關(guān)于生涯規(guī)劃教育的培訓內(nèi)容、培訓方式尚處于探索階段。讓每個教師都成為學生成長的合格導師將成為今后高中教師培訓的新主題。比如，教師需要具備哪些知識、技能、方法才能勝任對學生進行生涯規(guī)劃指導，尤其是學科教師如何在教學中適時地對學生進行恰當?shù)闹笇У葐栴}，都是未來教育工作者需要重點攻關(guān)的重要課題。

《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“形成高質(zhì)量、多樣化、有特色、可選擇的發(fā)展格局，增強普通高中教育的開放性和選擇性，為部分學有余力的高中學生開辟學習發(fā)展的新途徑”。高中生涯規(guī)劃教育作為其中的一部分，必將承擔其應(yīng)有的新使命與新任務(wù)。相信在各級教育主管部門、學校和教師的共同努力下，高中生涯規(guī)劃教育將步入正規(guī)，逐漸從局部的個別學校的革新性實踐演變?yōu)樗懈咧袑W校教育的常態(tài)化實踐。

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第三篇：高中生涯規(guī)劃教育五項實施策略

高中生涯規(guī)劃教育五項實施策略

在高中階段進行生涯規(guī)劃教育，幫助高中生正確認識自我，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，確立正確的職業(yè)目標以及發(fā)展策略，51選校生涯規(guī)劃教育網(wǎng)指出可采用課程引導、導師指導、自我教育、同伴互助、家校合作五種實施策略。下面就由51選校網(wǎng)來為大家分享一下：

一、課程引導1.開設(shè)高中生生涯規(guī)劃教育必修課程，提升學生生涯意識。2.開設(shè)高中生生涯規(guī)劃教育選修課程，幫助學生了解自身。3.發(fā)揮高中各學科課堂教學優(yōu)勢，滲透生涯規(guī)劃教育。

二、導師指導1.做好“三年學業(yè)、生活成長、社會實踐”指導。2.做好“科目選擇、專業(yè)選擇、職業(yè)選擇”指導。

三、自我教育1.全面分析自我，做好規(guī)劃準備。2.合理制定規(guī)劃，積極行動實施。

四、同伴互助1.建立同伴互助小組。2.同伴之間開展生涯規(guī)劃輔導。

五、家校合作1.成立家校合作委員會。2.家校合作開展生涯規(guī)劃教育。

第四篇：城鎮(zhèn)背景下農(nóng)民工生存現(xiàn)狀調(diào)查

城鎮(zhèn)背景下農(nóng)民工生存現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)民工——進城務(wù)工經(jīng)商農(nóng)民的簡稱，現(xiàn)已成為城市勞動力的新生力量。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件較差，僅僅靠務(wù)農(nóng)的收入十分微薄，子女上學費用昂貴，農(nóng)用費用支出大，很難支撐家里的所有開支。再加上農(nóng)村事務(wù)繁瑣，大多是體力活，家中除了靠賣糧食獲取大部分收入外就是飼養(yǎng)家禽，獲得經(jīng)濟收入的途徑很少，所以多數(shù)人選擇放棄務(wù)農(nóng)，進入城市。為了解農(nóng)民工務(wù)工及生活狀況，我對多名農(nóng)民工進行了問卷調(diào)查。

1、性別： A.男B.女

2、年齡： A.18 歲以下B.18-24 歲C.25-34 歲D.35-44 歲E.45 以上

3.外出打工的目的？A掙錢，改善生活B磨練自己，增長見識C發(fā)展自己地方和職業(yè)D其他

4、您目前從事什么工作? A.環(huán)衛(wèi)工B.建筑C.餐飲服務(wù) D.家政E.工廠工G、打零工H其他

5.文化程度: A.小學或以下 B.初中 C.高中或以上

6.月平均工資水平: A.500--800B.800-1200C.1200-1500D.1500-2000 E.2000-3000 F.3000 以上

7、工資能否準時發(fā)？A能B不能

8、每天工作時間: A.8 小時以下B.8-10 小時C.10-12 小時D.12 小時以上

9、您平時有加班嗎? A.沒有B.有

10、加班是否有補貼？A有，B沒有

11、是否有醫(yī)療保險或合作醫(yī)療？A有，B沒有

12.有病去哪里看??？A大型醫(yī)院B小型診所C實在不行才去看病D自己買藥E從不去看病

13、基本工資多用于(多選)A.日常生活開支消費B.租房 C.儲蓄D.子女教育E.贍養(yǎng)老人 F.娛樂消費 G.其他G.其他

14、您平時是否有什么休閑活動?（多選）A上網(wǎng)B電視C閑聊D運動E逛街F其他

15、您目前通過何種方式解決住房問題? A自己租B與他人合租C單位統(tǒng)一租D.自己購買 G.其他

16、您是否簽定了勞動合同? A.沒簽 B.簽了

以下權(quán)利享有？（可多選）A住房補貼B加班補貼C帶薪休假d帶薪產(chǎn)假E沒有這些

17、下列社會保險你或單位為您參加了嗎? A.工傷保險B.醫(yī)療保險C.商業(yè)保險D.失業(yè)保險 E.養(yǎng)老保險 F.其他 G.不了解

18、對政府的首位期望 : A.對用工單位的監(jiān)督和管理,保障合法權(quán)益B.盡快解決子女上學難,學費不合理問題 C.完善戶籍制度 完善戶籍制度D.得到相關(guān)社會保障 如保險醫(yī)療等E.其他

19、在外打工期間 , 你常常感覺 : A.、感到寂寞孤獨 , 難以適應(yīng)環(huán)境B.擔心人瞧不起 C.基本適應(yīng) D.積極面對

通過進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

67.7%的農(nóng)民工外出務(wù)工經(jīng)商的主要目的是多掙錢，改善生活；18.9%的農(nóng)民工是出來磨練自己、增長見識、學技術(shù)11.4%尋找更適合自己發(fā)展的地方和職業(yè)。

通過分析進城務(wù)工的收入偏低，一半以上的農(nóng)民月收入在1500元以下，只有不到一成超過3000元，農(nóng)民工收入普遍沒有城市居民高，他們從事的多是技術(shù)含量低，工資水平低的職業(yè)，他們的收入水平?jīng)]有隨我國經(jīng)濟的發(fā)展而明顯提高，究其原因：①自身素質(zhì)和能力使其大多在報酬較低的產(chǎn)業(yè)部門就業(yè)，如制造業(yè)，居民服務(wù)業(yè)，建筑業(yè)等所需技術(shù)含量低的勞動密集型企業(yè)。由于農(nóng)民工受技術(shù)限制，工資水平偏低。②社會不太健全的制度使得農(nóng)民工就業(yè)受到不公平待遇，從而阻礙個工資水平的提高。

農(nóng)民工權(quán)益問題農(nóng)民工工作時間普遍較長：進城大多農(nóng)民工每天工作10小時以上，47%的每周工作7天。究其原因：主要是某些私營、個體業(yè)主追求高產(chǎn)量，高效益，而工人也為了掙更多錢主動拖長工作時間。但是他們工作之余的娛樂方式90%的人為看電視，閑聊，幾乎沒有其他的娛樂活動。然而農(nóng)民工不僅是物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，也是文化財富的創(chuàng)造者和文化財富的創(chuàng)造者。農(nóng)民工的文化權(quán)益應(yīng)該得到全社會的關(guān)注。政府應(yīng)該積極營造一個適合農(nóng)民工消費的文化娛樂環(huán)境。有37.4%的農(nóng)民工與就業(yè)單位簽訂了勞動合同或協(xié)議，45.6%的農(nóng)民工能夠領(lǐng)取加班補貼，41.0%的農(nóng)民工能夠得到工傷補償，還有11.8%的農(nóng)民工享有住房補貼，6.2%的農(nóng)民工享有帶薪休假，5.6%的農(nóng)民工享有婦女帶薪產(chǎn)假。不能依法自己的合法權(quán)益，更有些農(nóng)民工只要有活干，有錢掙就行了，簽不簽合同在他們看來關(guān)系不大，非常缺乏自我保護意識。要解決這些問題就需要①加快勞動保障立法步伐。由于《勞動法》的規(guī)定比較宏觀，對涉及保護職工收入所得、社會保障、人身保護方面的規(guī)定不夠具體和完善，缺乏相應(yīng)的配套法律法規(guī)，這給勞動執(zhí)行部門的執(zhí)法活動帶來很大的困難和壓力，使《勞動法》的很多規(guī)定難以落到實處。②建立欠薪保障制度，推行企業(yè)拖欠工資情況申報制度。這項制度對于保障職工的合法工資權(quán)益，維護社會穩(wěn)定有很重要的作用。③充分發(fā)揮各項工會在維護職工合法權(quán)益中的重要作用。

然而農(nóng)民工生病大多能撐則撐，實在不行才去買藥，2/3不上正規(guī)醫(yī)院看病。其原因有：①正規(guī)醫(yī)院費用太高。②他們沒有習慣上正規(guī)醫(yī)院就醫(yī)。③沒有錢，為了節(jié)約。部分人認為：要改變農(nóng)民工弱勢地位，改善其生存環(huán)境，最根本是要改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，打破城鄉(xiāng)戶籍限制，讓農(nóng)民工與城市人享受一樣的就業(yè)、醫(yī)療、衛(wèi)生、教育等公共衛(wèi)生服務(wù)待遇。

然而大量農(nóng)民工進城，住房問題成了一個非常嚴峻的問題，大多數(shù)農(nóng)民工居住在簡陋的宿舍里，30℅在集體宿舍里，21℅的農(nóng)民工居住在缺乏廚衛(wèi)設(shè)施的房間里，8%在工作地點，7%居住在臨時搭建的工棚里，13%在城市里沒有住處。只能往返在 城郊之間。一個工人介紹說：“由于工棚用簡易的材料臨時搭建起來的，隔熱性很差，又不通風，所以經(jīng)過長時間的暴曬以后，室內(nèi)溫度往往比室外還要高，他們的降溫設(shè)施除了電扇就是室內(nèi)灑水，有時熱得不行晚上就只能鋪上席子睡在露天，只是蚊蟲太厲害，讓他們受不了，但總比中暑強。

此外，為省錢，圖方便，喝生水，私拉電線，板房明火燒菜，也是建筑工地民工宿舍的安全隱患，除了電燈，電風扇，電磁爐，電水壺，充電器的電線拉得到處都是而且亂七八糟，很容易引起用電故障，甚至引起火災(zāi)。

既然工地居住條件如此艱苦，再加上他們長期在外務(wù)工，為何不由鄉(xiāng)里人轉(zhuǎn)變?yōu)槌抢锶四?？?jù)深入調(diào)查，要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變有兩大必不可少的條件：①在城市里有穩(wěn)定的職業(yè)和工作。②在城市里有固定的住所。從目前的情況看來，正在城里務(wù)工的億萬農(nóng)民工都希望實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，然而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變并不容易。眾所周知。由于戶籍、崗位和技能等制約，進城農(nóng)民從事的多是最臟、最重、最險、最累的活，勞動條件差，勞動時間長，勞動報酬低，解決住房問題比城里人更加困難。我們可以看見農(nóng)民工條件的惡劣既有他們經(jīng)濟收入低的原因，也有相當多政策不到位和資金不足的政府力不從心的原因。因而，農(nóng)民工居住問題只能靠市場手段：靠租房或購房來解決。

隨著務(wù)工及生活條件的改善，95.4%的農(nóng)民工能夠適應(yīng)城市生活，不太適應(yīng)或不適應(yīng)的僅占4.6%。對于現(xiàn)有的生活條件，21.0%的農(nóng)民工感覺比較好，66.2%的農(nóng)民工感覺一般，僅有12.8%的農(nóng)民工感覺比較差。與前幾年相比，覺得現(xiàn)在就業(yè)環(huán)境變好了的農(nóng)民工占43.1%，認為差不多的農(nóng)民工占31.8%，認為變得更差的農(nóng)民工僅占4.6%，還有20.5%的農(nóng)

民工沒有考慮這個問題。展望未來的生活，有近一半的農(nóng)民工表示要留在城市發(fā)展、定居，37.9%的農(nóng)民工表示賺錢或?qū)W到技術(shù)后回家鄉(xiāng)生活，還有15.9%的農(nóng)民工抱著無所謂的態(tài)度。

因此農(nóng)民工的生活狀況依然令人擔憂，而解決這些問題則要：

1、加強對農(nóng)民工的組織和領(lǐng)導。農(nóng)民工為我們創(chuàng)造了社會財富和提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，他們已經(jīng)與城市生活密不可分。要尊重勞動、尊重農(nóng)民工，大力宣傳農(nóng)民工在城市經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用，讓社會認識到農(nóng)民工已經(jīng)成為城市經(jīng)濟建設(shè)中不可缺少的力量，努力為他們營造良好的工作、生活環(huán)境，維護農(nóng)民工的權(quán)益。

2、加強農(nóng)民工技能培訓。培訓農(nóng)民工，實際是提高全社會的勞動力素質(zhì)，造就新一代產(chǎn)業(yè)工人。通過培訓，讓農(nóng)民工掌握一定的專業(yè)技術(shù)，就能夠擴寬他們的就業(yè)渠道，加快農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移，促進城鎮(zhèn)化的發(fā)展。要在政策的引導下，通過政府和個人的雙方努力，讓更多農(nóng)村富余勞動力的綜合素質(zhì)得到提高

3、認真貫徹執(zhí)行“勞動法”，保障農(nóng)民工的合法權(quán)益?！秳趧臃ā访鞔_規(guī)定勞動者每日工作時間不超過8小時、平均每周工作時間不超過44小時，用人單位應(yīng)當保證勞動者每周至少休息1日。安排勞動者延長時間的，支付不低于正常工作時間工資的百分之一百五十的工資報酬。要在農(nóng)民工中貫徹執(zhí)行勞動法規(guī)，保證農(nóng)民工正常的休息時間。因工作需要延長勞動時間的要付給超額勞動報酬，提高農(nóng)民工的收入水平。

4、健全農(nóng)民工權(quán)益保障制度。要盡快出臺保護農(nóng)民工權(quán)益的政策，重點解決農(nóng)民工工傷、醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老四大保險缺失的問題。農(nóng)民工參加社會保險，存在社會保險制度單

一、養(yǎng)老保險關(guān)系轉(zhuǎn)移難等難題，相關(guān)部門要創(chuàng)新農(nóng)民工社會保險制度，建立多層次、供選擇、可銜接、靈活多樣的農(nóng)民工社保制度。企業(yè)要積極為農(nóng)民工辦理工傷保險、重點解決重大疾病的保障問題；通過省際聯(lián)動解決社保關(guān)系轉(zhuǎn)移難問題；加強城鄉(xiāng)社保制度銜接，以便于今后城鄉(xiāng)社會保險制度實現(xiàn)統(tǒng)一。

第五篇：新高考背景下行政班班主任在學生生涯規(guī)劃工作中的作用淺析

新高考背景下行政班班主任在學生生涯規(guī)劃工作中的作用淺析

孫曉偉

（大慶市育才中學，黑龍江大慶）

摘要：作為普通高中從事學生教學與管理的行政班班主任，在引導學生明確生涯目標、制定生涯規(guī)劃、做好人生規(guī)劃方面擔任重要角色。因此，行政班班主任應(yīng)發(fā)揮自身有利條件，采取各種有效措施指導學生在生涯規(guī)劃中正確認識自我、增強社會責任感、提升融入社會的競爭力。

關(guān)鍵字：高中學生；行政班班主任；生涯規(guī)劃；輔導

在新高考改革背景下，高中生涯規(guī)劃教育勢在必行。指導和幫助高中學生做好生涯規(guī)劃，就是要幫助學生在不斷認識自我的性格特質(zhì)、興趣愛好、能力傾向的基礎(chǔ)上，協(xié)助學生找到自己的生涯發(fā)展方向，并教會學生如何規(guī)劃自己的未來人生生涯。生涯規(guī)劃指導工作開展的好壞決定著高中畢業(yè)生的將來發(fā)展,那么，誰才是指導學生生涯規(guī)劃的最適合人選呢？筆者認為，普通高中行政班班主任工作的性質(zhì)、特點與主要職責決定了其在學生生涯規(guī)劃教育中承擔重要角色的必然性。

一、行政班班主任在學生生涯規(guī)劃工作中的地位

（一）行政班班主任開展學生生涯規(guī)劃與指導工作具備多重優(yōu)勢。從工作性質(zhì)上看，在普通高中與學生接觸最多的行政班班主任承擔著對學生進行思想政治教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃指導等多方面的工作，新高考改革制度下開展學生生涯規(guī)劃與指導是學校的任務(wù)和職責之一；從個人素質(zhì)上看，行政班班主任一般擁有優(yōu)良的思想政治素質(zhì)、豐富的知識儲備及精湛的業(yè)務(wù)能力等，在學生學習生活中擔負著學生的生活向?qū)?、人生導師等諸多角色，職業(yè)素養(yǎng)比較高；從工作內(nèi)容上看，行政班班主任每天與學生接觸時間最長，對學生的脾氣性格、各種能力、特長愛好、學習情況及家庭情況等都比較了解?；谶@些行政班班主任可以根據(jù)自己所帶班學生特點開展既有針對性又有很人性化的生涯規(guī)劃的指導工作，促進學生的全面健康發(fā)展。

（二）行政班班主任是學生制定生涯規(guī)劃的引導者。在學生踏進高中校門那一刻開始，他們的生涯規(guī)劃就應(yīng)該開始進行，讓學生從高一開始就要樹立自己的生涯規(guī)劃目標，明確自己在每個階段的奮斗目標和要具體采取的措施，并為之努力。而行政班班主任就是他們之間的媒介，他可以根據(jù)學生自身的實際情況來啟發(fā)他們的生涯規(guī)劃理想，參與學生的生涯規(guī)劃制定，并對不同的學生提出個性化的指導意見，給學生以明確的目標，會大大增加學生的學習動機。行政班班主任組織學生通過測試了解自己的職業(yè)傾向，選擇自己喜歡的專業(yè)，在高中就有所傾向，這樣進入大學后學習也會更加主動，自然就減少就業(yè)時的迷茫感。但是高中階段學生對工作選擇還沒有概念，所以高中階段的生涯規(guī)劃最好先做短期規(guī)劃，確立短期目標即可。

（三）行政班班主任是學生制定生涯規(guī)劃的激勵者。行政班班主任在學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)當是一個激勵者的身份，在班級營造一個良好的激勵氛圍，這對活動的有效開展是有很大的幫助的?？梢蚤_展形式多樣的生涯規(guī)劃的指導活動，如開展“我的高中生活”“我的班級我做主”“如何戰(zhàn)勝考試焦慮”等主題鮮明的各類活動，從而激勵學生為自己的生涯目標努力拼搏。學校通過生涯規(guī)劃指導辦公室與行政班班主任的雙向結(jié)合，生涯規(guī)劃指導辦公室制定三年的整體生涯規(guī)劃，行政班班主任結(jié)合自己班級的特點和學生實際具體開展切實有效的活動，使學生通過各種途徑認識自己，充實自己，用激勵的的形式使學生健康成長。

二、行政班班主任在學生生涯規(guī)劃工作中的作用 行政班班主任是學生生涯規(guī)劃指導中的最重要的客體之一，是不可替代的重要組成部分，在學生的生涯規(guī)劃中發(fā)揮著指導和引導作用，幫助學生在不斷認識自我的興趣愛好、性格特質(zhì)、能力傾向的基礎(chǔ)上，協(xié)助學生找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，并教會學生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（一）引導學生樹立生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想。高中學生的年齡大約在16～18歲，正處于生涯規(guī)劃發(fā)展的探索階段。行政班班主任要以正確的方式引導學生來充分的認識自我、分析自我，幫助學生了解自身的性格、興趣和才能，用正確的世界觀、人生觀、價值觀樹立正確的生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想。這里，要注意的是，生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想要與實際相符合，要符合社會發(fā)展的需要。幫助學生制定具體步驟和行動計劃。在設(shè)計學生生涯規(guī)劃時，不再單純地考慮學生的興趣、愛好，還要考慮到學生的能力。這就需要行政班班主任一方面幫助學生總結(jié)個人的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業(yè)的理想。另一方面，通過專業(yè)的性格、興趣、能力等測試，并參照家長、老師、朋友對學生的評價，幫助學生全面地認識自我，找到“想從事的職業(yè)”和“能從事的職業(yè)”兩者的最佳結(jié)合點。

（二）組織開展社會實踐活動提升學生將來融入社會的競爭力。加強和改進學生社會實踐既是促進學生全面發(fā)展的基石，也是促進學生健康成長的需要，還是進一步加強和改進學生思想教育工作的保障。學校生涯規(guī)劃指導辦公室和行政班班主任要多組織開展社會實踐活動，對學生進行輔導，提供平臺讓學生多多體驗。例如，學?？梢蚤_設(shè)社會實踐課，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好組成不同的小組，利用課余或寒暑假空余時間到現(xiàn)實的崗位鍛煉。這樣，學生可以更好地認識社會，了解自己想要從事的職業(yè)特點，了解這個職業(yè)的要求，認清社會發(fā)展和行業(yè)前景，及時修正理想。另一方面，在社會實踐中了解自己的不足，明確提升能力的方向。還可以通過組織參與“學生志愿者”活動、校園選修活動等啟發(fā)學生對自身能力以及社會環(huán)境的認識，進而幫助學生提升融入社會的競爭力。

（三）要建立健全學生誠信成長檔案開展個性化輔導。雖然學生能夠客觀地認識自己，并為之規(guī)劃今后的努力方向，但是在實施的過程中卻出現(xiàn)了很多問題。此時行政班班主任應(yīng)該在高一入學的時候就給每位學生建立誠信成長檔案，真實記錄在學校期間的成長過程并為之歸檔，那么在畢業(yè)時此檔案就會作為填報志愿和將來職業(yè)選擇方面參考資料，這會為學生的高考志愿選擇增添不一樣的光彩，也會幫助學生扣好人生的第一?？圩?。目前的普通高中學生暴露了許多突出問題，缺乏人際交往的能力，缺乏對社會的認識。再加上，現(xiàn)在學校教育又較功利化，智育和德育、書本知識和社會實踐等嚴重脫節(jié)，大多數(shù)高中生難于正確認識社會和正確認識自己，由此可見作為行政班班主任要就這些問題的出現(xiàn)開展針對性的個性化輔導，也可以看出新高考背景下普通高中學生的生涯規(guī)劃指導具有德育教育和完善人格的意義，它迫使學生在高中階段就思考現(xiàn)在與未來、自我與社會的關(guān)系，參與社會實踐，扮演社會角色，承擔社會責任，體驗社會艱辛。

當今社會處在發(fā)展的時代，充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須認識自我、規(guī)劃未來。高中生未雨綢繆，做好未來生涯規(guī)劃，有了清晰的認識與明確的目的來引領(lǐng)高中學習，一定可以達到事半功倍的效果?？傊?，學校要全面推進素質(zhì)教育，提高學生的核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)立德樹人，就要切實加強行政班班主任在學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的作用。行政班班主任要牢牢掌握學生的思想動態(tài),緊跟時代潮流,做出客觀正確的判斷。只有這樣才能確保高中學校各項工作適應(yīng)社會的需要，推動社會健康發(fā)展。

參考文獻：

1.《關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》和《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》 2.普通高中實驗教材 《生涯發(fā)展指導》 孫銘濤

作者簡介：孫曉偉 男 1981年6月出生于黑龍江省訥河市 現(xiàn)任大慶市育才中學教務(wù)處主任 中學一級教師 聯(lián)系地址：黑龍江省大慶市紅崗區(qū)大慶育才中學 教務(wù)處 孫曉偉 163511 電話：***