第一篇：2013年華附學(xué)長(zhǎng)對(duì)高考復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的一些看法

一些想法

高考剛剛放榜。

HFer們逐漸開(kāi)始得知一些消息：我們2013屆的重本率似乎猛跌，而來(lái)自華附的極其拔尖的高分考生仿佛還沒(méi)有出現(xiàn)。6月26日出版的本地報(bào)紙，其中所有關(guān)于高考的版面里并沒(méi)有多少關(guān)于華附的內(nèi)容；反而是微博上省內(nèi)其他學(xué)校喜訊連連，令13屆的華附人感到一種莫名的尷尬與失落。

雖然正如黃級(jí)長(zhǎng)所言，這些數(shù)據(jù)不盡如實(shí)，但這還是給我們一種 “當(dāng)頭棒喝” 的感覺(jué)。我所在的三班，分?jǐn)?shù)出現(xiàn)斷層，兩級(jí)成績(jī)均向中間明顯靠攏，總體狀況（尤其是原來(lái)的高分層）令人有些失望甚至痛苦。這讓我想起挺早的時(shí)候，我們班的生物老師很嚴(yán)肅地向我們指出這一屆是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)；如果我們能扛住，或許學(xué)弟學(xué)妹會(huì)有更大的信心在取消保送的政策下重新啟程，繼續(xù)華附的輝煌。但現(xiàn)在的情況是，我們考得好像確實(shí)不是很好，很多學(xué)校都已經(jīng)逼近甚至在某些方面超越了我們。我很希望大家，特別是準(zhǔn)高三的學(xué)弟學(xué)妹們，清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

下面的一些想法，大體是建立在這樣幾個(gè)前提之上的：

第一，我們這一屆中考招生時(shí)分?jǐn)?shù)確實(shí)比省實(shí)低了1分，但這肯定不能成為一個(gè)借口；

第二，我們的確擁有更加全面的素質(zhì)、更加廣闊的視野、更加多樣的能力，然而我認(rèn)為一個(gè)稍好一些的分?jǐn)?shù)或許能給我們贏得更高的平臺(tái)，以使我們能充分地把這些優(yōu)勢(shì)加以發(fā)揮。用高三一年的時(shí)間換取一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，我認(rèn)為還是值得的；

第三，“我們是素質(zhì)教育，考得比別人低那么一點(diǎn)是正常的” 這種想法，我認(rèn)為不能說(shuō)是正確的，因?yàn)楦呷荒甑臅r(shí)間里我們完全可以暫時(shí)放下對(duì) “素質(zhì)教育” 的希求，而轉(zhuǎn)到全身心的備考當(dāng)中，另外就是分?jǐn)?shù)當(dāng)中或多或少還是體現(xiàn)了一些“素質(zhì)”的；我們即使再鄙視分?jǐn)?shù)，也不得不參與進(jìn)這個(gè)游戲當(dāng)中；

第四，我絕無(wú)否定母校素質(zhì)教育理念的想法，華附的教育給予了我們很多

很多其他同齡人所不具備的特質(zhì)與能力，這一點(diǎn)大家都無(wú)比贊同。只是或許我們?cè)谧陨矶ㄎ?、自身認(rèn)識(shí)以及備考心態(tài)上存在一些小小的問(wèn)題。比如，華附人的“傲氣”，偏高的定位，浮躁的氛圍，等等。

作為一個(gè)剛剛親身經(jīng)歷過(guò)高考的學(xué)長(zhǎng)，我深知高考這種東西的不確定性，或許可能是我們這一屆集體被黑了，才弄得有些“慘烈”。不過(guò)，我們自身真的一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有嗎？在沒(méi)有了保送的明年，以這樣的復(fù)習(xí)備考，華附能不能重整旗鼓、延續(xù)輝煌？正是出于對(duì)母校的關(guān)切與感恩，我們才會(huì)開(kāi)始反思，試圖指出我們自身的一些問(wèn)題——很多學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐都向我們嚴(yán)肅提出過(guò)的問(wèn)題。敢于審視自己、坦誠(chéng)地對(duì)待自身的不足，這應(yīng)當(dāng)是華附人的胸懷。

借用蔣方舟的一句話，“聰明人不會(huì)被考試玩弄”，能玩能學(xué)能考，這或許是在這個(gè)應(yīng)試教育的大環(huán)境下華附人努力的方向吧?！八刭|(zhì)”固然非常非常重要，但是在這大環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)可以用盡可能短的時(shí)間、以盡可能少的對(duì)興趣與個(gè)人發(fā)展的犧牲，贏得這場(chǎng)分?jǐn)?shù)的游戲。下面開(kāi)始談?wù)勏敕ā?/p>

（由于本人目光比較局限，描述情況可能有偏頗之處，還請(qǐng)諒解）

貫穿我們?nèi)晟踔亮耆A附生活的，就是是大家所說(shuō)的“傲氣”。從軍訓(xùn)入學(xué)教育開(kāi)始，這種心態(tài)已經(jīng)開(kāi)始形成了。記得我軍訓(xùn)的時(shí)候真的覺(jué)得自己作為一個(gè)華附的學(xué)生肯定是have a promising future，甚至仿佛看到什么MIT的影子了。我相信可能每個(gè)同學(xué)都有類似的感覺(jué)。這有它的好處，即會(huì)讓我們一開(kāi)始進(jìn)華附就充滿奮斗的動(dòng)力。

但我們，以及我們的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，回頭看的時(shí)候更多地提出了另外一種看法。這種對(duì)理想的憧憬開(kāi)始演變成“優(yōu)越感”，我甚至聽(tīng)說(shuō)過(guò) “在華附，學(xué)得好就上清華北大，學(xué)不好就上中大” 的說(shuō)法。這種說(shuō)法離實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)！這樣的 “優(yōu)越感” 使得我們從 “我能夠比別人更強(qiáng)” 歪曲成 “我只要在華附就能夠比別人更強(qiáng)”，而這后一種想法，我認(rèn)為是絕對(duì)不應(yīng)該被我們帶進(jìn)高三，甚至高二的?！卑翚狻?與 “優(yōu)越感” 確實(shí)讓我們有些看不清現(xiàn)實(shí)并容易做出偏差的估計(jì)，包括對(duì)于進(jìn)入理想高校所需要的努力程度的估計(jì)。

年復(fù)一年的高考的輝煌，讓我們學(xué)會(huì)了 “為別人而驕傲” ；每年幾十上百個(gè)清北復(fù)浙交人科，尤其是那三十余個(gè)清北，讓我們尤為自豪。但是那是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的成績(jī)！他們的成功并不意味著自己未來(lái)的成功！更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)地說(shuō)，這三十幾個(gè)清北的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，幾乎都是憑借優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)得以進(jìn)入最高學(xué)府；即使他們之中有人有著傲人的高考分?jǐn)?shù)，很大的因素也在于他們沒(méi)有太多壓力，因而能夠發(fā)揮出不錯(cuò)的水平。而對(duì)于在華附學(xué)生中占絕大多數(shù)的高考黨而言，這些，與我們高考黨并無(wú)太多的關(guān)系。為校友感到驕傲是一種必須的母校情感，但是無(wú)限地放大這種情感而使自己錯(cuò)誤判斷達(dá)到這一目標(biāo)的難易程度與努力的付出多少，也確實(shí)不夠理性。

對(duì)于很多同學(xué)而言，三年華附生活，可能會(huì)造成一種矛盾的心理：自己的現(xiàn)實(shí)與理想越來(lái)越遠(yuǎn)，而上述的 “優(yōu)越感” 卻沒(méi)有什么減少。這會(huì)造成我們自身

定位的模糊與偏差！是的，我們的確非常優(yōu)秀，但并不代表著別人、別的學(xué)校不優(yōu)秀、不進(jìn)步。

華附的同學(xué)，可以擁有很大很大的夢(mèng)想，但或許應(yīng)當(dāng)放下一些 “傲氣”，踏踏實(shí)實(shí)地做出努力，真真切切地有一種危機(jī)感，并甘于、勇于經(jīng)歷比別人更多的艱辛。

下面就是關(guān)于高三備考的一些想法。

我首先想到的就是：主動(dòng)性的缺乏，以及 “一切都會(huì)慢慢變好” 的 “等待觀念” 或 “拖延的習(xí)慣”。華附，歷來(lái)都為同學(xué)們提供了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。至少在我看來(lái)，沒(méi)有太多的作業(yè)逼迫（高三肯定有一些??），留給自己使用的時(shí)間真的非常多。高一高二自然可以輕松一些，但到了高三備考時(shí)，再希望寬松一些便是有些 “不識(shí)時(shí)務(wù)” 了。

對(duì)于很多同學(xué)而言，高一高二的時(shí)候某一科，或者某一科的某一大塊知識(shí)，自己掌握得確實(shí)不怎么樣，卻總是懶得補(bǔ)回來(lái)??有人會(huì)開(kāi)始想，嗯，學(xué)著學(xué)著自然就好了；或，反正高三還要復(fù)習(xí)的，不用怕；又或，這個(gè)不是重點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系??這就是主動(dòng)性的缺乏。你是華附的學(xué)生，并不意味著一切高中知識(shí)你自然而然地就能順理成章地全部掌握。又比如在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)對(duì)某些知識(shí)仍然不能熟練掌握，但想著還有二輪，有大把大把的鞏固練習(xí)，還有三輪??然而你終究會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你還沒(méi)開(kāi)始對(duì)付它的時(shí)候高考可能已經(jīng)在眼前了。

相似的就是 “一切都會(huì)慢慢變好” 的拖延習(xí)慣。記得四校聯(lián)考出分后，華附考得不怎么好，優(yōu)勢(shì)極其微弱。當(dāng)時(shí)老師們說(shuō)，華附的一輪復(fù)習(xí)還沒(méi)完全結(jié)束，知識(shí)還沒(méi)構(gòu)成系統(tǒng)，所以大家不用太擔(dān)心，我們的潛力還是很大的！我個(gè)人認(rèn)為這話一半是安慰一半是真的，我非常希望實(shí)際情況確實(shí)是這樣，但我們的同學(xué)都深深感受到了來(lái)自省內(nèi)各校的巨大壓力，我認(rèn)為我們不能總是以 “潛力” 或 “以后” 來(lái)搪塞自己，而同時(shí)不愿意承認(rèn)他校所取得的進(jìn)步。

高一高二的時(shí)候，很多同學(xué)自知或不自知地懷有這種心態(tài)，這或許還可以理解。但到了高三，這種想法是可怕的。這就涉及到下面一個(gè)問(wèn)題：”被動(dòng)備考”。

高三期間不少同學(xué)采取的復(fù)習(xí)策略大概就是：老師講什么我就做什么，老師發(fā)什么練習(xí)我就把它做完，僅此而已。我的理解是：這種策略就叫做 “被動(dòng)”，說(shuō)狠一些，它大概能讓一個(gè)成績(jī)中等的同學(xué)最終能上中大。對(duì)于高考備考這一塊，華附有強(qiáng)大的師資、穩(wěn)定而高效的訓(xùn)練方式、高質(zhì)量的練習(xí)題庫(kù)，這一點(diǎn)毋庸置疑。問(wèn)題在于，如果你只是聽(tīng)了課、參加了周測(cè)、認(rèn)真交了作業(yè)，就能達(dá)到你的目標(biāo)么？

我個(gè)人給出的答案是：不行！

備考是整個(gè)高三共同進(jìn)行的一件事，但具體到知識(shí)以及方法層面，每個(gè)人自己的備考過(guò)程只是這個(gè)人自己的事情。因?yàn)槊總€(gè)人情況千差萬(wàn)別，從對(duì)不同知識(shí)掌握能力的不同、復(fù)習(xí)效率的不同，直到考試技巧的不同，等等。老師只能給我們一個(gè)比較寬泛的、適合全體學(xué)生的備考框架，而必須由我們自己往里面填東西！這樣說(shuō)起來(lái)仿佛學(xué)弟學(xué)妹們都覺(jué)得很可以理解，但實(shí)際上能做到 “自己填東西” 的人，至少在我所在的創(chuàng)班，不超過(guò)一半。這中間或許有能力的因素（對(duì)付不完硬性的作業(yè)），不過(guò)我認(rèn)為老師都是可以溝通的，你要讓老師了解你的實(shí)際情況，你才能獲得主動(dòng)。

具體一點(diǎn)，就是很多人并沒(méi)有思考下面幾個(gè)問(wèn)題，或者思考的時(shí)間太晚。你希望用怎樣的方式實(shí)現(xiàn)你的大學(xué)夢(mèng)想？自招、保送、校推還是高考？為此你需要怎樣分配你的時(shí)間？自己最欠缺的能力是什么？最薄弱的環(huán)節(jié)在哪里？你最適合用怎樣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)，以求用最少的時(shí)間達(dá)到最大的效果？你做歸納的方式是否適合應(yīng)付考試？你對(duì)復(fù)習(xí)有沒(méi)有階段性的、分科目的具體安排？時(shí)間不允許時(shí)你如何做出復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的取舍？老師發(fā)給你的練習(xí)對(duì)你的效用有沒(méi)有、有多少、在哪里？你所做的每一份練習(xí)，是否都能帶給你實(shí)際的收獲？??????

老師發(fā)的練習(xí)并不是備考的全部。我們應(yīng)該做的是，將這些練習(xí)用來(lái)補(bǔ)足自己的弱勢(shì)、鞏固知識(shí)，而不是讓它們統(tǒng)治你的寶貴時(shí)間。若不進(jìn)行思考便開(kāi)始勤奮地對(duì)付練習(xí)，這就是被動(dòng)備考，那么時(shí)間付出與回報(bào)是極其不成正比的。當(dāng)然這不能成為我們拒絕練習(xí)的借口。

被動(dòng)備考極易導(dǎo)致復(fù)習(xí)不成系統(tǒng)，知識(shí)體系搭建失敗。這就是下面一個(gè)問(wèn)題。

高三復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，這是我們考后、出分前便已經(jīng)取得的共識(shí)。我想這與華附的復(fù)習(xí)課程設(shè)置有一定的關(guān)系，不過(guò)鑒于這個(gè)課程已經(jīng)實(shí)踐過(guò)三年，其曾經(jīng)取得的成績(jī)有目共睹，因此我們還是應(yīng)該多從自己身上找點(diǎn)原因。

上面說(shuō)過(guò)，是被動(dòng)備考。每天被動(dòng)地應(yīng)付這些練習(xí)，自然就不可能去梳理反思；不知道自己到底缺什么需要什么，搭建起的知識(shí)框架自然有極其脆弱之處。老師發(fā)給我們一大堆練習(xí)，本身的目的就在于希望我們借這些練習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系、填充內(nèi)容，不過(guò)我們的同學(xué)似乎不全具備這種能力。加上老師對(duì)此的引導(dǎo)確實(shí)不算多，造成的結(jié)果就是知識(shí)凌亂、相互缺乏聯(lián)系，總有一天會(huì)讓人崩潰。

所謂系統(tǒng)性，我認(rèn)為是能了解某一科目高中知識(shí)的總體內(nèi)容框架，能在知識(shí)點(diǎn)間找到相互的關(guān)聯(lián)（但請(qǐng)不要強(qiáng)加關(guān)聯(lián)?。?，能在運(yùn)用時(shí)有所聯(lián)想、變通?？赡芪冶磉_(dá)不清楚??

具體方法層面的問(wèn)題我不好多說(shuō)，也沒(méi)這個(gè)水平去說(shuō)。不過(guò)我們確實(shí)很希望學(xué)校能思考一下這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們能自己有意識(shí)地體會(huì)一下這個(gè)問(wèn)題。在復(fù)習(xí)

課程設(shè)置、尤其是二輪復(fù)習(xí)的方法上，我們是不是存在某些問(wèn)題？我們作為學(xué)生可能無(wú)法有太多的思考了。

其后，最重要的因素大概就是浮躁的心態(tài)。這是難以表達(dá)的一種感受。很多人都在膜拜大神，其實(shí)正如一位師兄所說(shuō)，在華附，我們完全可以看到大神是怎樣成為大神的?；蛟S僅僅只是早上早來(lái)一點(diǎn)，晚修前早來(lái)一點(diǎn)，且到了教室后安安靜靜，不隨便聊天罷了。我所在的班級(jí)，長(zhǎng)期有著比較明顯的浮躁心態(tài)，直到最后三十天，因?yàn)橐淮伟鄷?huì)，才有了很大的改變。表觀表現(xiàn)大概就是，在下午下課后、晚修前比較吵鬧，晚修時(shí)不少同學(xué)走動(dòng)或做著與復(fù)習(xí)毫不相干的事情，每個(gè)人都極易受到干擾，等等。

我想浮躁可能可以分為兩種：集體的浮躁氛圍，和個(gè)體的浮躁心態(tài)。集體的浮躁氛圍即，看著倒計(jì)時(shí)牌一天一天地變化，只是在哀嘆時(shí)光飛逝而在下一刻又有說(shuō)有笑地翻起雜志。在浮躁的集體環(huán)境下，我們?nèi)菀讍适б恍┮懔投分?，容易把晚修時(shí)間極其不科學(xué)地分配，刷題的效率也會(huì)十分低下。若要找出什么原因，可能還是高一高二所習(xí)慣的寬松環(huán)境以及不甚理性的優(yōu)越感吧。

個(gè)體的浮躁心態(tài)，即看似刷了很多題，但思考完全停留在表層，對(duì)答案時(shí)極其麻木，對(duì)完答案完事，沒(méi)有發(fā)揮出一份練習(xí)題的最大功用。具體一點(diǎn)，就是我們常見(jiàn)的 “大概就是這樣”、”差不多”、”因?yàn)槠渌齻€(gè)選項(xiàng)錯(cuò)了所以剩下這個(gè)對(duì)了”、”這種題我肯定不會(huì)做”，等等。每天刷了一些題就覺(jué)得自己這一天有所收獲有所進(jìn)步，這樣的想法也是一種浮躁。自己給自己規(guī)定了任務(wù)而不加以落實(shí)，又是一種浮躁。這樣的心態(tài)，在身邊的同學(xué)里確實(shí)出現(xiàn)得很多很多。

有些在華附學(xué)習(xí)了六年的同學(xué)指出，華附的風(fēng)氣變了，變得沒(méi)那么踏實(shí)、變得有些固步自封、玩世不恭。對(duì)這個(gè)我沒(méi)有發(fā)言權(quán)，但我在身邊的人、高一高二的一些學(xué)弟學(xué)妹之中也稍稍看到了一些這樣的意味，我自己也可能難以逃離這樣的集體狀態(tài)?？赡芪冶容^遲鈍，風(fēng)氣什么的我不知道，但我知道的是大家都太浮躁了，完全能夠自己思考的東西卻只知道問(wèn)老師，躊躇滿志地制定計(jì)劃而最終流于形式，考試失利后不懂得冷靜反思，到了該利用一切時(shí)間的沖刺階段卻仍然以”適度放松”為借口做著各種各樣自亂陣腳的事???

我們希望克服浮躁的情緒，不僅僅是為了功利的備考目的，更是因?yàn)楦咧械纳罘绞脚c學(xué)習(xí)心態(tài)可能對(duì)以后有很大的影響。高中，或者說(shuō)高三如果浮躁，那么到了大學(xué)，又如何可能馬上進(jìn)入一種全身心投入為夢(mèng)想拼搏的狀態(tài)？

最后說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)如何看待華附所給予我們的教育的問(wèn)題。華附提倡素質(zhì)教育，也非常認(rèn)真地在實(shí)踐，我們也都實(shí)在地享受到了這樣的成果：我們的能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)全方位發(fā)展，擁有同齡人所不具備的氣質(zhì)與視野。不過(guò)作為高考黨，遲早是要學(xué)會(huì)有所側(cè)重甚至取舍的。素質(zhì)教育提供給我們的施展才華的機(jī)會(huì)確實(shí)值得留戀，不過(guò)在這個(gè)大體制、大環(huán)境下，我們只能選擇順從游戲規(guī)則。別的學(xué)

校也在或多或少地踐行素質(zhì)教育，這一點(diǎn)希望大家不要忽略。我還是那個(gè)觀點(diǎn)，首先，聰明人不會(huì)被考試玩弄，換句話說(shuō)就是，我們的素質(zhì)完全有可能轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)（雖然真的很難聽(tīng)）；其次，用一年不到的時(shí)間，稍微委屈一下自己，為自己拼得一個(gè)更高素質(zhì)的平臺(tái)，這個(gè)性價(jià)比還算可以接受吧；再其次，如果我們?cè)诟呷龝r(shí)為了死心塌地踐行素質(zhì)教育而拒絕服從游戲規(guī)則，這種冷艷高貴也只是我們自己的一廂情愿，換言之就是踐行素質(zhì)教育并不能成為我們考不出好成績(jī)的一個(gè)借口。

我的視野可能比較狹窄，所關(guān)注的面也比較局限。我只知道2012年高考放榜后很多學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐都失手了，雖然重本率再創(chuàng)新高，但是我們?cè)趧?chuàng)班學(xué)長(zhǎng)臉上看到的更多的是無(wú)奈和失望。這給了我們很大的震懾，我們終于開(kāi)始發(fā)現(xiàn)輝煌的重本率幾乎無(wú)法代表我們理想的實(shí)現(xiàn)，而如此之多的失望則告訴我們考不好竟并非偶然。每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)校宣傳百分之九十的重本率與那二三十個(gè)保送清北的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐時(shí)，我們感到的更多的是苦澀而非驕傲。

我個(gè)人感覺(jué)我們這一屆的分?jǐn)?shù)可能會(huì)將問(wèn)題暴露的明顯一些。加上明年取消保送，按我們這屆的情況，清北復(fù)浙交人科的人數(shù)幾乎瞬間砍半，華附在高考這片戰(zhàn)場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)不再明顯，值得宣傳的資本也少了很多。形式真的很嚴(yán)峻，希望學(xué)弟學(xué)妹們，尤其是準(zhǔn)高三們，認(rèn)真了解一下實(shí)際情況，這個(gè)暑假也可以做如下一些事情：

明確自己的目標(biāo)大學(xué)甚至專業(yè)，查找其歷年錄取分?jǐn)?shù)。放下一切驕傲，明確自身定位，調(diào)整心態(tài)，從零開(kāi)始。告訴自己其他學(xué)校的同學(xué)可能比自己更努力。思考一下實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想的方式，多和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐溝通，選擇適合自己的方式。然后就要開(kāi)始努力了。至少我在那個(gè)暑假就做了這些，然后我就開(kāi)始天天跑圖書(shū)館，拼死了做《走向高考》和物理自招。

學(xué)弟學(xué)妹們，加油吧?。∪A附的孩子，一定能再續(xù)輝煌！

第二篇：對(duì)高考的看法（推薦）

對(duì)高考的看法

高考，威力無(wú)邊，為了高考，中國(guó)人幾乎在走極端甚至惡性競(jìng)爭(zhēng)了（暫且不說(shuō)為了高考，高中學(xué)生那超長(zhǎng)的上課學(xué)習(xí)時(shí)間，足以摧殘身體健康的學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及幼年孩子的高考早期教育），小孩從說(shuō)話開(kāi)始就灌輸和高考有關(guān)的內(nèi)容，上學(xué)后即使是小學(xué)，也只關(guān)注高考學(xué)科，整個(gè)人生需要的知識(shí)，甚至是生活常識(shí)問(wèn)題在上大學(xué)前幾乎不去了解，因?yàn)閷W(xué)習(xí)高考以外的內(nèi)容無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間和前途。這樣下去，高考就成為愚弄合主宰中國(guó)人，尤其是限制青少年成長(zhǎng)和發(fā)展的工具了，中國(guó)人的生活就是高考的生活，中國(guó)人的素質(zhì)，理念，思維方式都受到高考的制約，中國(guó)人的生活目的，生活方式，生活狀態(tài)，生活態(tài)度都打上了高考的烙印，高考，就是一代又一代中國(guó)人的奮斗目標(biāo)。中國(guó)人，哪怕還是學(xué)齡前，都受累于高考，被困在高考，可持續(xù)性發(fā)展和終生樂(lè)意學(xué)習(xí)的情況幾乎是天方夜譚。但是沒(méi)有高考就沒(méi)有更公正，公平的尺度。如果沒(méi)有高考，用人的公平度和人才的選拔肯定無(wú)從談起，所以高考無(wú)疑是完全必要的。高考已經(jīng)主宰了國(guó)人的生活，所以高考必須對(duì)社會(huì)和中國(guó)人負(fù)責(zé)。高考的命題內(nèi)容和考核方式必須對(duì)中國(guó)人，中國(guó)社會(huì)負(fù)責(zé)。因?yàn)?，高考考什么，孩子們就得學(xué)什么，高考不考的內(nèi)容幾乎無(wú)人舍得花時(shí)間了解和學(xué)習(xí)，哪怕是必要的體育活動(dòng)和生活技能。

避免急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免狹隘的僅僅是為高考而學(xué)習(xí)知識(shí)的觀念不是說(shuō)教可以做到的。只有科學(xué)和全面完善的高考制度和方式才能糾正學(xué)習(xí)的誤區(qū)。高考的制度和理念應(yīng)該把保證和培養(yǎng)青少年的身心健康合健全的思維方式放入首位，加入解放青少年心靈約束，讓青少年具有快樂(lè)積極的學(xué)習(xí)愿望，真正的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本人認(rèn)為改變的途徑之一是高考命題的內(nèi)容，比如：高考只考兩門(mén)。1.社會(huì)（包括全面的人文科學(xué)）2.科學(xué)（主要是理科和生活常識(shí)技能類）3。身心健康類（必要的身體素質(zhì)和文藝體育技能），避免死記硬背和過(guò)于重復(fù)的東西，既減輕青少年過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更全面豐富的知識(shí)，恢復(fù)健康正常的學(xué)生生活，還人類一個(gè)健康，積極，樂(lè)觀，可持續(xù)性學(xué)習(xí)和真正發(fā)展的社會(huì)。

第三篇：對(duì)高考制度改革的看法

對(duì)高考制度改革的看法

十八屆三中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，其中關(guān)于推進(jìn)社會(huì)事業(yè)單位改革創(chuàng)新中明確規(guī)定，逐漸推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目，不分文理科目、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考的規(guī)定。這一“顛覆性”高考改革即將呼之欲出，使高考改革這一敏感話題再一次推向了風(fēng)浪口，各種改革方案與猜想在報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等地方隨處可見(jiàn)。

現(xiàn)行高考制度看似一場(chǎng)優(yōu)勝劣汰、公平正義的考試，其實(shí)，隱藏了諸多地區(qū)的不公平以及城鄉(xiāng)之間差異、耗盡了不少人的青少年華，甚至埋葬了不少年輕人青春熱骨。因?yàn)楦呖級(jí)毫Υ筮x擇輟學(xué)的比比皆是、因?yàn)楦呖歼t到不能入考場(chǎng)自殺的已不足為奇，更有甚者，因?yàn)楦呖际∽詺⒏皇鞘裁葱迈r事。如近幾年湖南省隆回縣一中考場(chǎng)一名考生在高考時(shí)因未能及時(shí)趕到考場(chǎng)參加考試，在他苦苦哀求下，工作人員依舊不準(zhǔn)許其參加考試，最后他選擇自殺祭奠高考體制，這絕對(duì)不是第一例也不是最后一例，但卻成為現(xiàn)行高考體制最好的諷刺?，F(xiàn)行高考對(duì)心智還未完全成熟的高中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一把雙刃劍：一方面逼著他們成功、成才與成長(zhǎng)，一方面也插刺著他們最彷徨、最脆弱的心，使原本是選拔賢能一項(xiàng)制度似乎成為部分年輕人摧殘心智的夢(mèng)魘。其次就是頻繁報(bào)端的高考腐敗事件與亂加分現(xiàn)象存在，如最近中國(guó)人民大學(xué)原招生就業(yè)處處長(zhǎng)蔡榮生事件，高考制度不完善導(dǎo)致監(jiān)督的缺失，使高等院校一些投機(jī)分子利用權(quán)力謀取私利，破壞考試的公平公正。我們很容易發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)教育界出現(xiàn)點(diǎn)問(wèn)題，都會(huì)引起網(wǎng)上“軒然大波”，破除一考定終身的應(yīng)試考試高考改革已成為民心所向。

其實(shí)，從1977年恢復(fù)高考制度以來(lái)，我國(guó)的高考改革在30多年歷史里，改革從沒(méi)有間斷過(guò)，從最初的文6理7（即高考時(shí)，文科生考6門(mén)、理科生考7門(mén)）到上世紀(jì)80年代后期“3+2”，再到2002年以來(lái)各省市陸續(xù)實(shí)行“3+X”科目設(shè)置方案；從“一卷試天下”的全國(guó)統(tǒng)一命題到部分省份自主命題；從高校招生計(jì)劃并軌，到高校擴(kuò)招；從“一考定終身”到部分高校擁有自主招生權(quán)；從人工改卷到網(wǎng)上閱卷，網(wǎng)上錄取??在考試科目、命題形式、錄取方式等方面，顯示我國(guó)高考體制改革的步伐在不斷加大。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，在30多年不斷“變臉”的高考改革路上，實(shí)際上并沒(méi)有沖破應(yīng)試教育的枷鎖，依舊是一考定終身的“核戰(zhàn)役”。2014年，高考加分全國(guó)性“瘦身”無(wú)疑是一劑猛藥，回應(yīng)了人們對(duì)教育公平的渴求。

最近，據(jù)有關(guān)媒體披露：此次高考改革路線圖的內(nèi)容包括：

一、實(shí)施把普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開(kāi)的人才選拔方式；二，完善高中學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門(mén)課程，克服文理偏科現(xiàn)象；三，部分科目實(shí)行一年多考，減輕學(xué)生高考?jí)毫Γ?/p>

四、完善高考招生名額分配辦法，清理規(guī)范升學(xué)加分政策，維護(hù)考試招生公平公正；五，加快建立多渠道升學(xué)和學(xué)習(xí)立交橋，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供多次選拔機(jī)會(huì)。此次如果果真按此推行高考改革制度，無(wú)疑對(duì)于面臨高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)送來(lái)的福音，最少可以緩解部分考試的壓力，緩解一考定終身的僵局。但是深思揣度后，該改革還是會(huì)滋生出一些新的問(wèn)題，具體如下：

一、不分文、理科的“通才”學(xué)習(xí)方案。有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是如果沒(méi)有相應(yīng)而可靠地選拔制度，必定會(huì)使高中生雪上加霜，面臨著更大的壓力與挑戰(zhàn)，也會(huì)使偏才怪才們到了麻煩，難以拿到進(jìn)大學(xué)的入場(chǎng)券。如果推行不分文、理“一刀切”高考模式不存在例外，很難說(shuō)這是一項(xiàng)成功方案?？紤]偏才怪才成為本制度一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。

二、實(shí)行部分科目社會(huì)化考試、一年多考。這從一定程度上能破除一考定終身的考試僵局。但是如果沒(méi)有規(guī)范合理的推行制度和機(jī)制，如果還是以分?jǐn)?shù)論英雄，無(wú)疑會(huì)陷入另一個(gè)不堪重負(fù)的泥潭，無(wú)疑是增加了一場(chǎng)新的“殺戮”。

三、完善高校自主招生考試制度。必須夯實(shí)監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范制度的具體實(shí)施，盡量避免某些人暗箱操作、掘取利益、中飽私囊，讓高考蒙上一層權(quán)錢交易的面紗，如日前爆出的，中國(guó)人民大學(xué)讓11歲的“富二代”上本科，很有可能就是不完善的自主招考試在作祟。

四、將平時(shí)的考試和表現(xiàn)納入普通高校的選拔新生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。這種“立交橋”式選拔方法對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，但這何種方式落實(shí)好這一制度，會(huì)不會(huì)滋生中學(xué)學(xué)校腐敗無(wú)疑是又是一個(gè)不可回避的問(wèn)題。

不管怎么樣，此次高考改革，是中國(guó)高考體制改革的又一里程碑，從不敢拿刀，到現(xiàn)在的揮刀落地，這毫無(wú)疑問(wèn)將會(huì)是高考發(fā)展史上的一次進(jìn)步，但能否真正的破除應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)我們提倡已久的素質(zhì)教育，還得等待教育部的出臺(tái)高考改

革的細(xì)節(jié)規(guī)定和辦法，同時(shí)，設(shè)立一套什么樣的制度保證其貫徹實(shí)施，確保高考人性化與公平公正，讓所有人拭目以待！

第四篇：華附學(xué)習(xí)之星申報(bào)材料

華附學(xué)習(xí)之星 申報(bào)材料

同學(xué)是的班長(zhǎng)，她熱情開(kāi)朗，勤奮踏實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。在她心中，對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持是她刻苦勤奮的能量來(lái)源，做好長(zhǎng)期和短期的規(guī)劃是她有條理、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的法寶，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題帶來(lái)的愉悅是她在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的源泉。

“夢(mèng)想，是一個(gè)目標(biāo)，是讓自己活下去的原動(dòng)力，是讓自己開(kāi)心的原因?！碑?dāng)心中有了夢(mèng)想，才會(huì)有目標(biāo)，才會(huì)有前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

仰望星空，更要腳踏實(shí)地，而朝夢(mèng)想前進(jìn)的方式，就是做好長(zhǎng)期和短期的規(guī)劃。根據(jù)老師的教學(xué)安排做好幾個(gè)月內(nèi)的計(jì)劃，可以更好地統(tǒng)籌學(xué)習(xí)；做好一個(gè)星期的計(jì)劃，可以使學(xué)習(xí)更有條理；做好每天的計(jì)劃，可以更有效地利用時(shí)間。

如果不能從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，那么是難以堅(jiān)持勤奮刻苦的。而正是因?yàn)樵诹私馕粗闹R(shí)、理解事物運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律的過(guò)程中獲得了好奇心的滿足，在每解決一道難題時(shí)得到了莫大的成就感，她對(duì)學(xué)習(xí)有了愈發(fā)濃厚的興趣。正是這種“樂(lè)學(xué)”的精神，使她逐漸拋棄了對(duì)學(xué)習(xí)的功利性、任務(wù)性看法，也是她逐漸培育出面對(duì)考試的成績(jī)的淡然穩(wěn)重的心態(tài)。即使高峰也不驕傲、即使低谷也不過(guò)分沮喪，當(dāng)學(xué)習(xí)不再是為了分?jǐn)?shù)和名次時(shí)，學(xué)習(xí)才能真正成為快樂(lè)的來(lái)源。

不竭的動(dòng)力、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣和熱愛(ài)，使她在學(xué)習(xí)上獲得了事半功倍的效果，在高三的三次月考中，分別獲得年級(jí)第4、第23和第3的好成績(jī)。而這并不使她驕傲，也不會(huì)使她急躁，相反，她會(huì)更加踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)去的成績(jī)不能說(shuō)明什么，她將要更加努力，以求實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，獲得更大的成功！

第五篇：對(duì)高考文言文寫(xiě)作的幾點(diǎn)看法

對(duì)高考文言文寫(xiě)作的幾點(diǎn)看法

每年高考作文的話題不斷，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。江蘇考生王云飛憑一則文言文《綠色生活》被專家評(píng)為滿分，專家教授說(shuō)，此文莫測(cè)高深，就連古漢語(yǔ)的教授都得拿著《康熙字典》查閱才能讀懂，于是驚呼“后生可畏！后生可畏！”——此生可以破格讀研了。一時(shí)間眾說(shuō)紛紜，難以分辨孰是孰非。筆者認(rèn)為，一、文章本天成，妙手偶得之—有才

寫(xiě)文章容易，但寫(xiě)一篇好的文章，讓人廣為傳誦，經(jīng)久不衰的文章實(shí)屬不易。其實(shí)我們小的時(shí)候讀過(guò)很多文言文，發(fā)現(xiàn)中國(guó)文字博大精深，遠(yuǎn)非歐美國(guó)家字母文字可以匹敵的，中國(guó)也是四大文明古國(guó)（另外三個(gè)是古巴比倫、古埃及，古印度）中歷史最悠久，文化最燦爛的國(guó)度。其中中國(guó)的漢字文化底蘊(yùn)最深，流傳最久，是我們國(guó)人津津樂(lè)道的文化瑰寶?；仡櫿麄€(gè)中國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，文言文應(yīng)該是占據(jù)了整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)的大半壁江山。新文化運(yùn)動(dòng)之后，三提倡、三反對(duì)中提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)，號(hào)稱“文學(xué)革命”之后，開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)向通俗易懂的現(xiàn)代白話文?，F(xiàn)在，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇好的文章的學(xué)生，多如牛毛。但用文言文寫(xiě)一篇好文章的學(xué)生真可謂鳳毛麟角。我們不免大聲疾呼：“千字易得，文言難求?！蓖跬瑢W(xué)能夠?qū)懗蛇@篇奇作，正反映了王同學(xué)很深的古文學(xué)功底，是王平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，日積月累換來(lái)的。寫(xiě)文章是需要語(yǔ)感的，讀的多，寫(xiě)的多自然就會(huì)寫(xiě)，自然就寫(xiě)的順、寫(xiě)的真。所以我認(rèn)為，王同學(xué)寫(xiě)這篇文章的時(shí)候不是刻意所為，并非作秀，而是有感而發(fā)，就好像話到嘴邊，不吐不快的那種不由自主。也反映了王同學(xué)平時(shí)熱愛(ài)古文學(xué)，深諳古漢語(yǔ)的語(yǔ)法精髓，懂得中國(guó)古漢字的奧妙所在。文章本天成。妙手偶得之嘛。

二、狹路相逢勇者勝—有膽

大家曾看過(guò)電視連續(xù)劇《亮劍》，反映的就是一種精神，一種棋逢對(duì)手敢于亮劍的精神。高考的考生能夠脫穎而出，在千軍萬(wàn)馬中殺出一條血路來(lái)，靠的就是敢拼敢闖敢死的精神。這種勇敢是一種求生本能的勇敢，是一種打破常規(guī)的勇敢，是一種沖破世俗偏見(jiàn)的勇敢。求生本能，沒(méi)有那位考生不想通過(guò)高考改變自己的命運(yùn)，知識(shí)就是力量，知識(shí)同樣可以轉(zhuǎn)化為財(cái)富（雅虎=兩個(gè)人+兩臺(tái)電腦+一個(gè)奇思妙想），所以考生們最想把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家，從而得到認(rèn)可，贏得未來(lái)。打破常規(guī)，俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，高中教學(xué)大綱還是廣大教師教學(xué)工作的行為依據(jù)，是學(xué)生們的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，自然也是高考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。高中語(yǔ)文大綱關(guān)于教學(xué)目的的第一條是這樣表述的：“高中語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生…具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力?！辈浑y看出，大綱的要求主要是現(xiàn)代文的閱讀寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)文言文學(xué)習(xí)要求很底，所以很多人墨守成規(guī)，不敢有所突破，難怪我們中國(guó)沒(méi)有土生土長(zhǎng)的泰戈?duì)柺降娜宋?，何時(shí)才能變中國(guó)制造為中國(guó)創(chuàng)造呢？創(chuàng)新，快哉，快哉！沖破偏見(jiàn)，誰(shuí)人背后沒(méi)人說(shuō)，誰(shuí)人背后不說(shuō)人，關(guān)鍵看被說(shuō)者的態(tài)度，人常說(shuō)“才”大氣粗，遭人嫉妒。有才的人總是會(huì)被別人說(shuō)三到四，然而王同學(xué)沒(méi)考慮這么多，他“走自己的路，讓犬去吠的”灑脫正是一個(gè)文人所需要的，也是當(dāng)今很多所謂的“文人”所缺失的，人言可畏，可王同學(xué)不畏人言。他勝利了，成功了。讓我們?cè)僖淮魏捌疬@個(gè)震撼心靈的口號(hào)：狹路相逢勇者勝。

三、傳統(tǒng)美德弘揚(yáng)之—有識(shí)

有人說(shuō)“現(xiàn)在文言文寫(xiě)作是違反現(xiàn)實(shí)的返祖現(xiàn)象。從新文化運(yùn)動(dòng)至今，先輩們殫精竭慮，嘔心瀝血，力爭(zhēng)推廣實(shí)用易學(xué)的白話文，摒棄晦澀難懂的古文，時(shí)至今日，現(xiàn)代白話文早已無(wú)可爭(zhēng)議的成為文化絕對(duì)主流。我們學(xué)習(xí)古文，只是為了更好地了解古代燦爛的歷史文化，而不是削足適履，生搬硬套。以滿篇生僻字的文言文為標(biāo)榜，以倒退復(fù)古為榮，豈不羞煞祖先？我猜，魯迅?jìng)兙湃兄?，說(shuō)不定會(huì)跳起來(lái)罵娘的?！蔽覄襁@些人去看看臺(tái)灣，臺(tái)灣無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展都超過(guò)大陸。而中國(guó)臺(tái)灣的文字確是繁體字，古文字。臺(tái)灣沒(méi)有欺師滅祖，沒(méi)有失去中華文化的靈魂，不斷在弘揚(yáng)著祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。首先，我認(rèn)為存在必有其道理，就好比封建專制體制，為什么能夠存續(xù)兩千多年，因?yàn)樗S護(hù)了中國(guó)的大一統(tǒng)，使得我們中國(guó)現(xiàn)在成為國(guó)土面積排世界第三的泱泱大國(guó)。中國(guó)文字的歷史不也是以文言字詞為主嘛，中國(guó)古漢字承載的延續(xù)中國(guó)歷史文化的功勞遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)代白話文。你能全盤(pán)否定白話文，那你哲學(xué)一定學(xué)的不好。其次，文言文是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的載體。我們很多讀者，聽(tīng)眾，觀眾都喜歡讀四大古典名著，聽(tīng)周杰倫唱方文山的詞，看百家講壇，看錢文忠講《三字經(jīng)》、看于丹講《論語(yǔ)》，每次都心血來(lái)潮，在全國(guó)掀起了一股國(guó)學(xué)熱，你能說(shuō)這是返祖現(xiàn)象，我覺(jué)得這些聽(tīng)眾覺(jué)得有意思，正說(shuō)明他們身上對(duì)古文學(xué)的一種缺失，國(guó)學(xué)的掀起不是一天兩天的事，需要本人去實(shí)踐，去體會(huì)，游走在古文字的字里行間。而王同學(xué)做到了，他背負(fù)返祖的罵名，將祖國(guó)傳統(tǒng)文化延續(xù)著，弘揚(yáng)著，也許他本人并沒(méi)有想到這一點(diǎn)，也許是一種習(xí)慣使然。但我們現(xiàn)代社會(huì)正需要這樣的所謂的“反?！蔽娜耍撬麄冏屛覀?cè)倩厥?，回到過(guò)去，重溫歷史?？傊瑢?duì)文言創(chuàng)作的評(píng)價(jià)，不能一言以蔽之，筆者認(rèn)為，文言創(chuàng)作值得提倡和鼓勵(lì)，不能一味打擊與否定，畢竟它是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，延續(xù)了2000多年，我們有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)保護(hù)它，發(fā)揚(yáng)它，就算是對(duì)祖先盡盡孝道吧。