第一篇：班級文化建設(shè)論文

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

——班級文化創(chuàng)建的一點(diǎn)感想

橋頭小學(xué)

張仙云

什么是班級文化？百度里面搜索到的定義是這樣的：班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體?！靶拍睢薄皟r值觀”“態(tài)度”這些概念顯得那么抽象，在班級文化的創(chuàng)建過程中如何去體現(xiàn)呢？這對于一個老師來說真是一個難題，那只能是且思且行，且行且琢磨。在今天，我們的班級文化初步完成了創(chuàng)建的過程，我將自己在創(chuàng)建過程中的一些做法和感想記錄如下：

一、讓教室的每一面墻壁都會說話

在這一點(diǎn)中我將要說的是我們班的物質(zhì)文化的建設(shè)，也可能說成“硬文化”的建設(shè)，通俗地說就是教室環(huán)境的布置，這是班是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基曾說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！蔽覀円靡磺兴夭模行н\(yùn)用教室的空間資源，創(chuàng)設(shè)一個舒適的、安全的、生動的并具有教育性的環(huán)境。

我們班的班名為“清荷”，首先在班級的布置上力求體現(xiàn)主題性，包括欄目的設(shè)置、色彩的搭配，要美觀大方、清雅，適合學(xué)生和班級的特點(diǎn)。比如在設(shè)置“荷葉田田”和“荷花朵朵”這兩個版塊的時候，就運(yùn)用到空間上的對稱，顏色的對比，名稱上的呼應(yīng)，給人以視覺上的沖擊。

另外平時對教室的保潔、桌椅的擺放也要有明確要求。

荀子有言：“蓬生麻中，不扶而直。”優(yōu)美的班級環(huán)境，能給學(xué)生美的熏陶和感染，從而對學(xué)生產(chǎn)生無聲的教育。

二、讓班上的每一個孩子都參與建設(shè)

班級文化的創(chuàng)設(shè)不是教師的獨(dú)角戲，也不是班上幾個精英的展示，而應(yīng)該是班上每個成員的結(jié)晶。在班級文化的建設(shè)過程中，培養(yǎng)孩子的主人翁意識，讓每一位同學(xué)都能感受到教室是“我們的基地”，“是我們的家”。

首先是班名的確定，班名是一個班級的符號和圖騰。我讓學(xué)生為班級命名，并闡述命這個名的理由，經(jīng)過幾天的醞釀和激烈的討論，最后確定了“清荷”為我們班的班名，意為“清水出芙蓉，天然去雕飾”，希望同學(xué)們能如清荷一樣質(zhì)樸明媚。接著是讓同學(xué)們設(shè)計班訓(xùn)，班級口號，學(xué)生寫的真的是五花八門的，但都是積極向上的，后來就選定了“一枝獨(dú)秀，秀出風(fēng)采”作為本班的口號，因?yàn)檫@一句根清荷這個主題是相關(guān)聯(lián)的。為了讓班上的同學(xué)對本班的主題有更深的理解，我讓學(xué)生去查找有關(guān)荷的詩詞、歌曲、散文、名人與荷花的故事，并以小組合作的形式做成手抄報，最后呈現(xiàn)的形式就是“清荷雅韻”這個版塊。然后是班級公約的擬定，在前面的工作中，同學(xué)們對荷有了較為深入全面的了解，班級公約很快就敲定了。最后依據(jù)班級公約制定了較細(xì)的班級制度和評價制度。

以上所講述的內(nèi)容姑且看作是班級制度文化的創(chuàng)建的過程吧，有了班級制度，一個班級的發(fā)展就有了方向性，有了保障。整個這個過程也是一個教育過程，因?yàn)樵谶@個過程中融入了全班每一位同學(xué)的思維、情感和勞動。

三、讓孩子們的每一天都有變化

環(huán)境布置好了，班級的制度也產(chǎn)生了，這還只是一些看得著的功夫，接下來要做的事情就要利用這一切真正地去影響學(xué)生，促學(xué)生在精神上的成長。這不是一朝一夕的事情。因?yàn)椋逃遣荒芗惫摹?/p>

讓孩子們每一天都有變化，一點(diǎn)一點(diǎn)地成長，這就已經(jīng)足夠。一個班級就是一個浩渺的思想寶庫，一個班級就是一種跨越時空的理想附著，一個班級就是心靈相約的精神傳承。最后，我希望我們班的班級文能如春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜”，真正起到潤物細(xì)無聲的作用，讓我們展望著：這一朵朵尖尖小荷，終究綻放成映日荷花別樣紅。

第二篇：班級文化建設(shè)論文

班級文化建設(shè)論文

學(xué)校：浣江教育集團(tuán)浣東初中

姓名：陳新玲

名稱：班級制度的“破”與“立”

電話：1396757493

3班級制度的“立”與“破”

--------班級文化建設(shè)之啟示 摘要：班級制度是班級文化建設(shè)中最為重要的部分之一，完善民主的制度往往能營造出健康向上的班級文化，但制度有其一成不變等缺點(diǎn)，在班級建設(shè)中應(yīng)注意“立”與“破”。本文從“破窗效應(yīng)”“護(hù)花原理”出發(fā)，探討兩者在班級建設(shè)中的關(guān)系與作用。

關(guān)鍵詞：破窗效應(yīng) 護(hù)花原理 班級制度 班級文化

一、制定健全的班級制度

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則稱為班級制度。我們通過建立班級制度提高學(xué)生對是非、善惡、美丑的理解、掌握，及在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的價值觀和判斷力；通過執(zhí)行班級制度提高學(xué)生行為規(guī)范水平。因此，建班之初，每一個班主任的首要任務(wù)即建立或詳細(xì)或精煉的班級制度。以學(xué)校規(guī)章制度為載體，結(jié)合本班情況深入和深化。我校是市各類學(xué)校中班級文化的先行者，有一套較為完整的制度規(guī)定，包括德育積分制度、衛(wèi)生檢查制度、學(xué)生各類先進(jìn)評選制度等。因此，我在學(xué)校各項(xiàng)制度的基礎(chǔ)上，加以細(xì)化，制定了符合學(xué)校及本班的制度。德育積分制，在德育積分實(shí)施細(xì)則中，對各類為班級服務(wù)的、在校表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行加分獎勵，對違反學(xué)校規(guī)章的進(jìn)行扣分懲罰，以量化來衡量學(xué)生的日常表現(xiàn)。值日生日負(fù)責(zé)制，衛(wèi)生包干區(qū)責(zé)任到人，以天為單位對其進(jìn)行考核。

學(xué)生各類先進(jìn)評選規(guī)則，以德育積分為基礎(chǔ)，在班級德育積分前50%的學(xué)生中，由師生共同投票選舉產(chǎn)生，其中教師占30%，學(xué)生票數(shù)占70%。

此外值日班長制、班干部分工制度等一系列細(xì)致的制度構(gòu)成了班級制度。

二、有效的執(zhí)行班級制度

雖然制定了健全的班級制度，但如果不能有效實(shí)施與執(zhí)行，則制度就會流于形式。在執(zhí)行制度時，關(guān)鍵在于掌握好“立”與“破”的尺度。

（1）“破窗效應(yīng)”：美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出，如果一棟大樓有一塊玻璃被人打壞了，又沒有辦法得到及時的修復(fù)，別人就可能受到某種暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。久而久之，這棟大樓的玻璃會被打得一片狼藉，在這種麻木的氛圍中，犯罪就會滋生和蔓延?！捌拼靶?yīng)”告訴我們一個道理，任何系統(tǒng)、制度不管多么嚴(yán)密，只要存在“破窗”，那么這個系統(tǒng)終將遭到破壞，那么我們制定的班級制度就無法“立”起來。因此，對于背離班級制度、班級文化理念的行為要及時制止，防微杜漸是班級制度“立”起來的根本。教育無小事，事事是大事。在日常管理中，作為班主任我們要善于觀察，勤于觀察，不放過任何一個細(xì)節(jié)。要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，并抓住苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學(xué)生都是帶著“成龍、成鳳”的良好愿望走進(jìn)學(xué)校的。但學(xué)校也是社會的一個組成部分，隨著時間推移，少數(shù)學(xué)生愛到社會上不良風(fēng)氣影響，擋不住誘惑，放松了警惕性、自覺性和自控能力。吸煙、喝酒、早戀、拉幫結(jié)派、通宵上網(wǎng)、玩游戲等不良行為或多或少的出現(xiàn)，作為班主任不能熟視無睹，要引起足夠重視。捕捉這些苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教。在教育過程中，要熱愛學(xué)生，這是做好學(xué)生工作的根本出發(fā)點(diǎn)。堅持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理服人，為學(xué)生分析不良行為可能造成的危害后果，做深入細(xì)致的思想政治工作使其醒悟，要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)效果，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，不僅需要班主任的“明察秋毫”，也需要各方面的配合。在平時班主任工作中，我經(jīng)常結(jié)合家長的力量來解決問題。2013年12月，我校舉行了七年級家長會，會前我準(zhǔn)備了一些我班學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的若干個問題：抄襲作業(yè)，作業(yè)未及時完成，早戀等，以及家長能配合我做的事，并將其做成ppt，會上家長感觸良多，會后的一個月，班級的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了明顯的改變。本學(xué)期我班還建立了家長qq群，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

“立”制度也需靠老師的小幫手。小干部是落實(shí)班級制度的直接責(zé)任人，他們對于制度的督促直接影響著同學(xué)們對制度的接受度和遵守度。因此，我格外重視交給學(xué)生督導(dǎo)的方法：以友善的提醒為主，結(jié)合班級管理日志，處理不了的及時與我溝通等。

防微杜漸，有時也需要科任老師的輔助。雖說班主任與學(xué)生相處時間最多，但有時往往會一葉遮目，而科任教師從旁觀者的角度，在所任課堂上總是會有一些不易察覺的發(fā)現(xiàn)。在于科任教師的溝通中，我了解了我們班學(xué)生原來有他們可愛、活潑、動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了他們周末作業(yè)敷衍等不足。

（2）“護(hù)花原理”：在威爾遜生活的那個城市里，有一座公共花園，每當(dāng)春天繁花盛開的時候，都會有大批的游客來此駐足欣賞。然而，讓人生氣的是，游客中總是會有一些不自覺的摘花者，甚至許多含苞欲放的花朵還沒來得及綻放她的美麗，就被折了下來。這些花朵有些被游客帶走了，有些就被拋在了花園里，好讓人心疼。為此，公園的管理者在公園里立了許多的牌子，上面寫著諸如“摘花可恥”、“禁止折花”、“摘了花朵，丟了修養(yǎng)”等類似的警示標(biāo)語，然而，人們似乎對這樣的牌子視若無睹，花朵還是繼續(xù)被摘下了許多。后來，公園的管理者就找到了心理學(xué)家威爾遜，向他訴說了苦衷。威爾遜說：“我們何不轉(zhuǎn)換一個角度來提醒人們呢？”于是，他親手為公園寫了一些警示標(biāo)語，如：“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”，“你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴”，“你給花朵一個花期，花朵給你一份贊美”，“把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈”，“上帝是花之美的締造者，你是花之美的保護(hù)者”等。公園的管理者用這些詩一樣優(yōu)美動人的警示語換下了以前的牌子，奇跡般地，這個公園里的情況真的發(fā)生了變化，折花的人很快減少了，美麗的花朵在公園里安全地競相開放。

“護(hù)花原理”在班主任工作中也給我很多啟示。如果說“破窗理論”強(qiáng)調(diào)的是從外在的環(huán)境影響人，那么“護(hù)花原理”則強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)在的心靈感化人，在制度的執(zhí)行中，是需要讓學(xué)生在內(nèi)心真正樂于接受，因此執(zhí)行中，要堅持“以人為本”。

在堅持“立”制度時，我發(fā)現(xiàn)班級出現(xiàn)了如下情況，我為了嚴(yán)格執(zhí)行制度，常常忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，就繩之以“法”，學(xué)生會覺得我缺乏人情味，有時會形成對立；有時學(xué)生養(yǎng)成了良好的遵守紀(jì)律的習(xí)慣，卻也很容易鑄成學(xué)生屈服與現(xiàn)成的制度、迷信于權(quán)威、做事循規(guī)蹈矩的僵化思維，沒有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神；制度建立時間過長，已經(jīng)不適用，或?qū)W生產(chǎn)生了惰性。

俗話說“制度是死的，人是活的”。我們要讓班級制度“活”起來。

首先，制度的制定不是一步到位的。一開始制度由班主任制定，在實(shí)行一段時間后要與學(xué)生交流，隨后進(jìn)行修改。以我們班的德育積分制為例，學(xué)校制定的德育積分制扣分有38項(xiàng)之多，加分卻只有7條，一個月后，班里的學(xué)生告訴我很多人都背了很多“債”，索性破罐子破摔了，不如增加點(diǎn)加分的項(xiàng)目，如幫助打掃衛(wèi)生、作業(yè)完成的出色等都可以加分。吸取了學(xué)生的意見修改后，學(xué)生對德育積分積極性更大了。因此，不論是建立制度時還是完善時都要注重效果，發(fā)現(xiàn)漏洞就要及時補(bǔ)救。

“鯰魚效應(yīng)”的啟示。挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活魚的價格要比死魚高許多。所以漁民總是千方百計地想辦法讓沙丁魚活著回到漁港?？墒请m然經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁

港。船長嚴(yán)格保守著秘密。直到船長去世，謎底才揭開。原來是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。這樣一來，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地回到了漁港。這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。如果班級內(nèi)部缺乏活力，制度效率低下，那么我們不妨引入一些鯰魚來，讓它攪渾平靜的水面，讓“沙丁魚”們感到危機(jī)重重，從而為了生存而運(yùn)動起來。

以班干部建設(shè)為例，在建立一支班委隊伍后，我們可以再在班中每周選一位同學(xué)作為監(jiān)督人員，直接向班主任匯報班級中各方面的情況，以刺激班委成員的活力。

結(jié)束語：只有“立”規(guī)矩，防微杜漸，才能成方圓；但也需“破”規(guī)矩，以生為本，才能真正讓班級煥發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)：

【1】 楊志輝.鯰魚效應(yīng)的管理啟示【Z】.中國人力資源開發(fā)網(wǎng).2006(6).【2】 孟昭蘭.普通心理學(xué)【M】.北京：北京大學(xué)出版社.1994.【3】 陳震.班主任新思維【M】.南京：南京師范大學(xué)出版社.2005.

第三篇：班級文化建設(shè)論文

班級文化建設(shè)論文

教育是一個綜合性的工程，是一個復(fù)雜的充實(shí)、完善和塑造靈魂的過程。在這個過程中，教育者必須循序漸進(jìn)地采用一定的方法、使用恰當(dāng)?shù)男问酵瓿蓪Ρ唤逃叩摹暗褡痢?。?dāng)然，這其中自然就是對被教育者進(jìn)行知識、道德、身體素質(zhì)、審美能力等的綜合培養(yǎng);使之全面發(fā)展。各種各樣的教育手段和教學(xué)方法，目前已經(jīng)得到人們的認(rèn)可、肯定。新課程也倡導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀念，使學(xué)生能志存高遠(yuǎn)，因此要求班主任必須重視班級文化建設(shè)。那么，如何建設(shè)好班級文化呢?

事實(shí)上，班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。應(yīng)該說，班級文化建設(shè)具有多重的作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在自己的教學(xué)生活中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。

一、建立溫馨和諧的班級環(huán)境，創(chuàng)造良好的文化氛圍

班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅能直接體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且對學(xué)生的心理健康有著一定的影響。通過對班級環(huán)境的布置，營造一種與教育和學(xué)習(xí)相融合的外部文化環(huán)境，既能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除長期學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的疲勞，又讓學(xué)生養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀。因此，學(xué)校從立志、學(xué)習(xí)、求實(shí)、奮斗、人生等幾個方面制作名言警句牌掛在教室四面墻壁，如：棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔等一些名言警句，營建一個良好的外部文化環(huán)境，以此來激勵學(xué)生。

為了響應(yīng)學(xué)校提出的“做文明人”活動，班級組織“文明用語” 活動評比，讓學(xué)生動手收集或書寫有關(guān)文明用語的名言警句，然后由學(xué)生集體評出“最佳寄語”及“最佳文明用語獎”、“言簡情濃獎”等獎項(xiàng)，獲獎作品在班級展出。這樣既營造出良好班級文明氛圍，又鼓勵學(xué)生，同時學(xué)生獲得好的教育效果。

二、激發(fā)學(xué)生主體意識，建立健全班級管理制度

班級制度建設(shè)就是班級文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。一個良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，才能克服學(xué)生行為的隨意性，鞭策后進(jìn)、激勵先進(jìn)。但是，班級管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，尊重學(xué)生意見，切合學(xué)生實(shí)際，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。馬卡連柯認(rèn)為 “ 不應(yīng)僅僅把紀(jì)律看成教育的手段?！北热斯苋松倭艘恍╇S意性，但使學(xué)生多了一些預(yù)警意識和自我管理的能力。當(dāng)然我管理不是為了約束學(xué)生，而是為了規(guī)范學(xué)生，而且制度自身就是一種文化。首先要解決的讓學(xué)生接受制度，引導(dǎo)學(xué)生思考：希望生活在一個怎樣的班級中 ? 每個人都有弱點(diǎn)，需不需要克服每個人的弱點(diǎn) ? 要實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)，需不需要制定班規(guī) ? 然后針對班級的實(shí)際情況，發(fā)動學(xué)生參與制定本班的班級管理制度。班級管理制度的制定和實(shí)施應(yīng)注意如下幾個方面：

1．培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生積極參與班級管理。

學(xué)生的主人翁責(zé)任意識不是班主任強(qiáng)加的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。班級公約是班級學(xué)生活動的行動指南。班級公約不是班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而是學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。因此，制訂的班級公約是聽取每一位學(xué)生的意見和建議，通過班級集體表決形成定案。然后把集體表決的定案制定文本，掛在班級墻上，依決定來處理班級事務(wù)。這樣，學(xué)生就不會無據(jù)可依了，也積極執(zhí)行，自主管理。

2．建立和健全班級激勵機(jī)制。

在實(shí)施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全

激勵機(jī)制，以樹立榜樣。這樣學(xué)生的積極性會能得到更好的發(fā)揮。建立標(biāo)兵欄，每周選一次文明標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵，把這些選出的學(xué)生名單和照片放在標(biāo)兵欄內(nèi)，以此來激勵學(xué)生。

3．完善學(xué)生品格，鼓勵自我發(fā)展。

中學(xué)階段的青少年生理、心理變化大。這個時期最明顯的特征是精力過剩，產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險、崇拜、虛榮、反抗等等心理。

如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產(chǎn)生一種指向自己或他人的攻擊行為。于是班級每月進(jìn)行一次心理健康教育或愛國主義教育，學(xué)校每學(xué)期舉行兩次法制教育報告會，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。另一方面，通過組織開展豐富多彩的班級文化活動，將學(xué)生引向健康發(fā)展的軌道。

4．積極開展小組競爭活動，有效促進(jìn)學(xué)生自我約束。

新課程提倡“小組合作”式的新型學(xué)習(xí)方式。在班級管理過程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保岣邔W(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性。

第四篇：班級文化建設(shè)論文

論文題目：從《文化生活》的視角談班級文化建設(shè)的意義 作者姓名：鄭明明

電話：***

從《文化生活》的視角談班級文化建設(shè)的意義

（鄭明明前山中學(xué)）良好的班級文化可以成為凝聚班級力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的推動力量，同時也是學(xué)校德育工作的重要組成部分。為此，自2010-2011學(xué)年開學(xué)之初我校提出了在全校開展班級文化建設(shè)評比活動的要求，并于2011年春季，在全校范圍內(nèi)開展了“讀好書、唱好歌、做好人” 活動，把班級文化建設(shè)推進(jìn)到新的高度。在這一年的班級文化建設(shè)過程中，各班紛紛根據(jù)本班的特點(diǎn)，從班級布置、班級管理、班級精神的培育等方面開展的一系列積極有益的活動，并取得了良好的效果。針對這項(xiàng)工作，我想結(jié)合高中思想政治課教材必修3《文化生活》的有關(guān)知識，談?wù)勊闹匾饬x。

一、文化對社會的影響

《文化生活》教材中明確指出：文化是人類社會特有的現(xiàn)象，是人們社會實(shí)踐的產(chǎn)物?！拔幕笔窍鄬τ诮?jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語言和文字等非意識形態(tài)的部分。文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。先進(jìn)的、健康的文化會促進(jìn)社會的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會阻礙社會的發(fā)展。

班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。然而，在教育過程中，一些人對班級文化的認(rèn)識存在一定的誤解。有人認(rèn)為只要我們不去主動創(chuàng)建班級文化，那么班級文化就不會自動形成；也有人認(rèn)為，班級文化都是積極向上的文化；還有人認(rèn)為班級文化建設(shè)就是教室的布置、主題班會的召開等活動。事實(shí)上，文化是人類社會實(shí)踐活動的產(chǎn)物，只要有人類的實(shí)踐活動，就會產(chǎn)生文化現(xiàn)象。在長期的共同學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，每一個班級都會逐步形成自己特有的班級文化，它并不會因?yàn)楸蝗藗兒鲆暥淮嬖?。從性質(zhì)上看，班級文化有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化。積極向上的班級文化能給學(xué)生以正面的引導(dǎo)，成為凝聚班級力量的精神支柱和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學(xué)生的健康成長。從層次上來說，班級文化有表層班級文化和深層班級文化。作為積極向上的班級文化應(yīng)該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級公約或章程，還包括班級的集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則。這些集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則使學(xué)生們的班級自我意識不斷強(qiáng)化，班級成員對自己所在班級具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感；班級榮譽(yù)感不斷提高，當(dāng)班級成員意識到個人的言行代表著班級形象時，他們不僅會嚴(yán)格要求自己，而且能夠自覺主動地維護(hù)集體形象，班級凝聚力得到不斷增強(qiáng)，班級成員在校際、班際等各類競賽和創(chuàng)優(yōu)活動中努力發(fā)揮各自特長，團(tuán)結(jié)協(xié)作、為班級爭

光。我們開展班級文化建設(shè)，其目的就是通過有組織、有目的的開展各種形式的文化創(chuàng)建活動，充分調(diào)動全體師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在校園里形成先進(jìn)、健康和清新、純凈的文化氛圍，抵御落后的、腐朽的文化對學(xué)生的影響，以期更好地發(fā)揮先進(jìn)、健康文化的引領(lǐng)作用，促進(jìn)師生的健康發(fā)展。

二、文化對人的影響

從《文化生活》的角度來看，文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動。文化對人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)，其中世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志，它們一旦形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。受多種因素的制約，長期以來，我校周邊環(huán)境一直比較嘈雜，而且附近居民整體素質(zhì)不高，許多低級、庸俗的事物充斥在學(xué)校周圍，不文明的行為隨處可見。廣大中學(xué)生長期置身于這樣的文化環(huán)境中，身心必然受到了潛移默化的影響。一旦低級庸俗的文化思潮在學(xué)生的心靈占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們的交往行為和交往方式就會隨之改變，在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常表現(xiàn)為暴力傾向和低級庸俗之舉，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績和身心健康，甚至危害社會。我們在校園廣泛開展班級文化建設(shè)活動，旨在讓廣大的中學(xué)生自覺接受健康向上的文化，主動感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學(xué)生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而指導(dǎo)他們今后的人生道路和人生選擇?！段幕睢方滩倪€告訴我們：文化可以塑造人生，首先，文化可以豐富人的精神世界，促進(jìn)人們健全人格的培養(yǎng)；其次，文化可以增強(qiáng)人的精神力量。優(yōu)秀的文化作品能夠以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬、引領(lǐng)人們前進(jìn)的旗幟。由此而產(chǎn)生的精神力量，往往歷久不衰，激勵人們不斷創(chuàng)造美好幸福的生活。此外，文化可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等各方面得到全面提高。我們在校園廣泛開展班級文化建設(shè)活動，正是為了抵御各種低級庸俗的文化的負(fù)面影響，真正發(fā)揮優(yōu)秀文化塑造人生的積極引領(lǐng)作用。事實(shí)上，我們目前開展的各類班級文化活動已經(jīng)成為學(xué)生健康成長不可或缺的精神食糧，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著越來越重要的作用。

三、在文化生活中作出選擇

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化市場也呈現(xiàn)出前所未有的斑斕色彩。但是，由于文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性，也引發(fā)了令人憂慮的問題。一些唯利是圖的商家在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，不顧社會效益，肆意生產(chǎn)和傳播品味低下的文化產(chǎn)品和內(nèi)容，導(dǎo)致大量文化垃圾涌入社會和校園。廣大的中學(xué)生受自身?xiàng)l件的限制，對各類文化產(chǎn)品和內(nèi)容缺乏足夠的判斷力，再加上他們對新鮮事物好奇的天性，往往容易被一些品味低下的文化所誤導(dǎo)，甚至沉迷其中，不但消耗了寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且嚴(yán)重地危害了他們的身心健康。針對該現(xiàn)象，國家高度重視，并運(yùn)用法律和行政等手段，堅決打擊文化市場上的各類違法犯罪活動。這些舉措為凈化文化市場，保護(hù)青少年身心

健康創(chuàng)造了良好的條件。然而，唯物辯證法告訴我們：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。盡管國家采取多項(xiàng)舉措抵御各類落后、腐朽的文化對青少年的影響，但是廣大的中學(xué)生提高自身的鑒別和控制能力才是根本所在。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，社會越進(jìn)步，文化市場越是豐富，中學(xué)生越追求豐富多彩的文化生活，就越需要提高鑒別不同性質(zhì)文化的眼力，增強(qiáng)抵御落后文化、腐朽文化的能力。我們在班級文化建設(shè)活動中，讓學(xué)生直接參與各種積極有益的文化活動，一方面豐富了他們的文化知識，另一方面也使他們得到鍛煉，不斷提高對不同性質(zhì)文化的辨別能力，這有利于幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并遠(yuǎn)離陽光下的陰影，自覺置身于健康文化的海洋之中。

四、加強(qiáng)思想道德建設(shè)，推進(jìn)社會主義精神文明

社會主義思想道德建設(shè)體現(xiàn)了先進(jìn)文化的性質(zhì)和前進(jìn)方向，是文化發(fā)展的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，是文化建設(shè)的靈魂。社會主義思想道德建設(shè)倡導(dǎo)以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，樹立社會主義榮辱觀，建設(shè)社會主義核心價值體系。當(dāng)今社會，文化已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面，內(nèi)容形形色色，不所不包、無奇不有，有正確與善意，也有錯誤與惡意，甚至還有激烈的斗爭。大量不健康的文化內(nèi)容阻礙了中學(xué)生思想道德認(rèn)識水平的提高，背離了我國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，影響了社會主義精神文明建設(shè)的進(jìn)程。通過開展班級文化建設(shè)，組織學(xué)生參與各種積極健康的文化活動，有利于抵御許多錯誤和惡意的觀念，也可以將眾多低級庸俗的文化內(nèi)容拒之門外。我們的學(xué)

生在文化建設(shè)活動中不斷提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，直面現(xiàn)實(shí)生活中的思想道德沖突，通過自省、自律等方式，不斷提高自身思想道德認(rèn)識、思想道德判斷水平，陶冶思想道德情感，自覺樹立社會主義榮辱觀，大力弘揚(yáng)社會主義核心價值體系，積極投身于社會主義精神文明建設(shè)的偉大實(shí)踐中?？傊?，重視班級文化建設(shè)工作，適時開展健康向上的文化活動，建設(shè)好、利用好、管理好班級文化建設(shè)這個平臺，既是構(gòu)建和諧校園、和諧社會的要求，也是加強(qiáng)公民思想道德，推進(jìn)社會主義精神文明的題中之意。

第五篇：班級文化建設(shè)論文

優(yōu)化班級文化 營造溫馨教室

（本文獲奉賢區(qū)“班主任專業(yè)發(fā)展”征文 二等獎）

齊賢學(xué)校 沈翠華

班級文化是班級里同學(xué)在相互作用的過程中形成的，是班級在學(xué)習(xí)、生活以及日常活動中努力貫徹并實(shí)際體現(xiàn)出來的一種大家共有的行為，包括價值觀、道德、精神追求、生活習(xí)俗、思維方式等。

班級文化是一個班級的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化即物質(zhì)文化，是一種可以摸得著、看得見的“顯性文化”，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的藝術(shù)長廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；懸掛在教室里的國旗、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。軟文化則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

教室可以說是學(xué)生們的第二個家。溫馨教室就是讓每一位同學(xué)對班級有家的感覺。溫馨教室是一種含有民主、溫馨、和諧、高品位特點(diǎn)的班級育人環(huán)境，它包括溫馨、舒適的硬文化環(huán)境建設(shè)，更主要是溫馨、和諧的軟文化環(huán)境。目的是為了營造一個載體，為學(xué)生的成長、教師的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使教室、校園成為師生共同成長的精神家園。

溫馨教室如何實(shí)現(xiàn)呢？作為一個全面負(fù)責(zé)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的班主任，在建設(shè)溫馨教室過程中當(dāng)起到規(guī)劃、設(shè)計、組織、領(lǐng)導(dǎo)、教育、管理等作用。毫無疑問，這是對我們班主任自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)和要求。結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺得班主任在溫馨教室創(chuàng)建中可以注意以下幾個方面：

一、著手“班級物質(zhì)文化”，營造“溫馨家園”。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效地運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。班級“硬文化”環(huán)境建設(shè)要突出班級特點(diǎn)。

1.給“家”一個好聽的名字?！敖淌揖褪俏业募摇保环磷尅凹摇庇幸粋€好聽的名字。班名作為班級和班級特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是學(xué)生自己設(shè)計的活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。所以,在設(shè)計班名時，班主任應(yīng)調(diào)動全班學(xué)生人人參與，設(shè)計完成后，還應(yīng)通過集合、比賽、等活動進(jìn)行展示，使本年級本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班名的背后應(yīng)該有著班主任與全體孩子對名字的共同詮釋，以及對班級的美好期待。如我們齊賢學(xué)校三（1）中隊，經(jīng)過同學(xué)們的設(shè)計，名為“七色陽光”中隊。因?yàn)椋?/p>

“黑暗中，最期盼的是一縷陽光。陽光能醫(yī)治受傷的心靈，陽光是希望。陽光是活力的發(fā)動機(jī)，它能發(fā)動心靈的引擎，涌現(xiàn)無窮的力量。孩子們是小苗，有了陽光，才有了小苗健康的成長；孩子們是老師的陽光，有了孩子，老師的心永遠(yuǎn)不會老。

我們的樂園，要讓智慧的陽光啟迪心靈；我們的樂園，要讓快樂的陽光照耀童年；我們的樂園，要陽光燦爛，花開成海?！?2.注重教室的衛(wèi)生。

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。在平時的工作中，要經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、字紙簍整理整齊等，讓每個學(xué)生都盡到主人翁的責(zé)任感。教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個“地基”就可以“添磚加瓦”了。

3.重視教室的布置。

班級是學(xué)生在?；顒拥闹饕獔鏊瑺I造溫馨美妙的班級氛圍對學(xué)生的健康成長起著重要的作用。學(xué)生是教室的主人，教室環(huán)境布置應(yīng)讓學(xué)生和老師一起參與，使班級布置呈現(xiàn)出“人人有專長、個個有事干、教室有特色”的新景象。

看，我們?nèi)?）班： ? ? ? ? ? ? ? 豐富多彩的“評比欄”激勵學(xué)生愛校愛班愛學(xué)習(xí)的熱情。

小小“圖書角”讓學(xué)生在知識的海洋里遨游。

學(xué)生的書畫作品讓教室充滿藝術(shù)氣息。

綠色植物讓教室充滿生機(jī)。

“心靈之約”箱中學(xué)生可以把心中想說的話和同學(xué)與老師交流。

教室的窗玻璃上貼上學(xué)生喜愛的卡通圖案。

教室的墻面上出現(xiàn)了一些溫馨小提示。? “我愛我家”溫馨角里有學(xué)生日常生活中的所需物品。

實(shí)踐證明，優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添無窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設(shè)成一個“愉悅的場所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

二、立足“班級制度文化”，開啟“溫馨源泉”。

營造一個溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等。班級制度是班級文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。那么如何建設(shè)我們班級的制度文化，讓班級活而有序，在有序中而不死板呢？ 關(guān)鍵是要本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度。1.強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識，讓學(xué)生在規(guī)范中成長。

我們要讓學(xué)生知道，做任何一件事情都是有規(guī)則的，如在大街上走路有交通規(guī)則，如果不遵守交通規(guī)則，就容易產(chǎn)生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規(guī)則，如果你不遵守游戲規(guī)則，小朋友就會讓你退出游戲??在學(xué)校里學(xué)習(xí)，也要遵守學(xué)習(xí)的規(guī)則，否則你的學(xué)習(xí)成績就會受到影響。同時還可充分利用教材資源，強(qiáng)化其規(guī)范意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。2．建立切實(shí)可行的班規(guī)

班規(guī)是全班共同遵守的制度，是班級活動的行動指南。班規(guī)的制定和完善應(yīng)鼓勵每位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成其追求的目標(biāo)，才能使學(xué)生以積極的態(tài)度去執(zhí)行，才能促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

三、著力“班級精神文化”，建設(shè)“溫馨集體”

要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團(tuán)結(jié)大家、激勵大家、使大家心往一處想，勁往一處使。當(dāng)這種局面形成時，這個團(tuán)體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。所以在教育時，我們可以考慮從以下幾方面入手，共同繁榮班級精神文化。

． 把握學(xué)生的需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。學(xué)生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發(fā)展需要。教師把握學(xué)生該階段的需要，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，激發(fā)他們身上潛在的勤奮和執(zhí)著，有利于學(xué)生認(rèn)同感的產(chǎn)生。

．挖掘教材人文因素，感動學(xué)生。在我們的新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。教師應(yīng)充分利用教材，讓學(xué)生去感受愛，感受關(guān)懷，并且讓這種美麗的關(guān)懷在課堂中彌漫，在生活中滋長。

．豐富班內(nèi)的評價，學(xué)會賞識。

在傳統(tǒng)的班級中，學(xué)生在校主要從老師那里獲得評價，長此以往，會削弱了學(xué)生獨(dú)立評價能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)加強(qiáng)“一事一評”，階段推出班內(nèi)多種“明星?！笨梢允求w育、寫字、表演、幫助同學(xué)、努力進(jìn)步等各方面。這樣形成“班內(nèi)星光燦爛”和積極向上的局面；從被表揚(yáng)的學(xué)生角度看，積極的行為得到了肯定，增強(qiáng)了自信；從未被表揚(yáng)的學(xué)生角度看，形成積極發(fā)現(xiàn)別人的長處的習(xí)慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，也可產(chǎn)生自我激勵的作用。

通過賞識評價，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的同時，自我反思和自我完善，還有效地改變?nèi)穗H關(guān)系。

．洞察每個學(xué)生思想動態(tài)，適時個體教育。

在班級精神文化建設(shè)中，要努力做到集體教育與個體教育相結(jié)合。既要把握好班級發(fā)展的大方向，又要悉心洞察每個學(xué)生思想動態(tài)，適時對學(xué)生個體教育。有時候一個人會帶動一大片，因此，對個體中出現(xiàn)的一些好的苗頭要積極加以指導(dǎo)推廣，力爭把好事辦得更好；對個體中出現(xiàn)的一些不太好的苗頭教師要極力引導(dǎo)，把壞事變好或者把危害降低到最小程度；對于個別學(xué)生出現(xiàn)的心理問題教師要積極加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

．言傳身教，用寬闊的胸懷，做真誠的教育。

在班級文化建設(shè)中，師生關(guān)系這對矛盾，一直處于重要位置。教師要以寬闊的胸懷，真正把學(xué)生提到具有獨(dú)立人格的生命個體的角度去包容、接納。學(xué)生可以自私，學(xué)生也可以自我，我們有義務(wù)去影響他們，但是無權(quán)去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當(dāng)師生矛盾激化時，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到：師與生的很多想法不是對等的，學(xué)生出現(xiàn)錯誤就理論上是必然的，教師去引導(dǎo)施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應(yīng)以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學(xué)生愛，用寬容去教會學(xué)生寬容。

如果說士氣是軍隊的靈魂，那么，班級精神文化的建設(shè)則是整個班級文化建設(shè)的靈魂。在班級精神文化的建設(shè)中，我們應(yīng)該可以感受到情感文化是良好班級文化的基礎(chǔ)。所以，教師要將學(xué)生的情感發(fā)展作為班級文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場所，讓學(xué)生在學(xué)校、班級里開始積累做人的道理。

四、豐富“班級班隊活動”，充實(shí)“溫馨內(nèi)涵”。

班隊活動是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑。一次精心設(shè)計的班隊活動的教育作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教，對學(xué)生的發(fā)展起著特殊的影響作用。我校把班級活動模式改革作為班級建設(shè)的核心，在班級常規(guī)活動、每周一節(jié)的班會活動以及主題班會活動中，以學(xué)生為活動的主體，以“打造溫馨班級、構(gòu)建溫馨樂園”為活動的導(dǎo)向，積極探索，努力實(shí)踐。班級活動的主體是班級全體成員，班主任只是這個整體中重要的一員，是平等中的首席。班主任起指導(dǎo)作用，但不能包辦代替，應(yīng)與班委會相互配合，最大限度地調(diào)動全班同學(xué)的積極性，應(yīng)該讓學(xué)生普遍感到，這是我們自己的活動，我們要動腦筋，想辦法，把活動搞好。如今，我班在開展班級活動時，都把活動的自主權(quán)還給學(xué)生，從活動主題的選擇、準(zhǔn)備、組織到執(zhí)行，都由學(xué)生主動參與，他們既能積極主動發(fā)表意見，提出建議，并付諸實(shí)施，又能在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時討論解決問題。

綜上所述，當(dāng)學(xué)生置身于班級集體的文化氛圍中時，他們的思想觀念會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。當(dāng)班級的“軟文化”彌漫在班級的各個角落時，長期的耳濡目染會促使學(xué)生的社會化水平不斷得到提高。班級“軟文化”的主體是班風(fēng)，建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵因素，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感，還能使班級中的每個成員精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧。因此，班級文化最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地。

溫馨是一個美麗迷人的字眼。因此擁有一個溫馨的班級，也是我們每個人都渴望得到的。要建造一個溫馨班級是需要大家一起努力的，溫馨班級是一種美，保護(hù)溫馨班級也是一種美，追求溫馨班級更是一種美。我們是溫馨班級的受益者，更是溫馨班級的創(chuàng)造者，讓我們攜起手來，共同打造我們和諧班級的美好明天。