第一篇：開放課zh教案

zh的教案

教學內(nèi)容：教科書56至57頁

教學目標：1.學會zh的生母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習zh與單韻母a e u,的拼音,能準確 熟練 響

亮地拼讀或 音節(jié)。

3.知道zhi是整體認讀音節(jié)。

4.在讀拼音zh的基礎上能夠發(fā)現(xiàn)生活中所發(fā)出

與zha zhu zhe zhuo 四音節(jié)有關系的生活

用語或者詞語。

教學重點：學會zh的發(fā)音方法，認讀整體認讀音節(jié)。教學難點：zh的發(fā)音方法及字母的書寫 教具準備：實物投影

拼音卡片

小黑板 教學方法：

談話

引導

啟發(fā)

觀察

討論 教學過程：

一復習檢查

1.抽讀卡片z c s 2.教師說順口溜：

2字z

半圓c 蠶吐s 都是平舌音我們記得準。

3.教師指名認讀zi ci si 提問我們稱他們什么？（整體認讀音節(jié)）嗯你們真棒!

二教學新課

(一.)教學生母zh 1.出示幻燈片或掛圖，提問：小朋友們請你們認真觀察圖上畫的是什么？（學生自由發(fā)言，如有錯誤教師可適當引導）

小結;z小板凳，靠著大椅子。媽媽坐在上面織毛衣。(板書zh)示范發(fā)音。

2.領讀:讓學生從聲音上模仿，看口型發(fā)音。講發(fā)音方法：zh 發(fā)音時要頭尖咬翹起，抵住上顎的前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。老師領讀zh zh zh zh 指名讀，開火車讀重點輔導讀音有困難的學生。

3.提問：我們知道2字平寫就是z 請小朋友看看字母h 像什么？（小椅子）哦！那么那位小朋友能給生母 編個順口溜呀?。ㄕ?到3名小朋友說說。說的好的可以帶領全班一起說）

z加椅子zh zh zh(二)教學整體認讀音節(jié)zhi 1.告訴學生把 zh與zhi 讀音相同，就是zhi 比zh 讀的響亮些長一些.師范讀zh輕短

zhi長而響亮;學生讀分組讀。（男生讀 zh女生讀zhi）

2.練習發(fā) 的四聲

出示課件指名學生讀 的四聲zhi zhi zhi zhi 可以說出生活中的語句或詞語。例如;媽媽織毛衣，值日

紙巾

4.拼讀生母 zh與a e u 的品讀音節(jié)。并說出生活中相關的語句或詞語（出示課件）

5.拼讀三音節(jié) zhuo聲輕介快韻母響(出示課件)

（三）指導書寫：如果有時間先找小朋友 說說z 和h 的書寫口訣。師小結zh 的口訣：z 與h并排坐先寫z 來后寫h

（四）互動小游戲；準備12張彩圖。分兩組發(fā)給小朋友。準備12組與彩圖相關的拼音詞語分給12名同學分兩組。拿彩圖的小朋友要站在臺上。拿拼音詞語的小朋友1分中拼讀時間去找臺上與拼音相對的彩圖。

下課

第二篇：《z、zh》教案

教學步驟

1課時

認讀z、zh以及zi、zhi

教師活動

1.出示幻燈片（或者圖畫卡片），設疑：我們先來看看第一個，這是什么東西？什么顏色的呢？

2.肯定學生的回答，接著講：那么我們來試著發(fā)紫這個音，只要再把音發(fā)得短些，就是z的發(fā)音，而紫就是zi的發(fā)音。

3.我們接著看下一幅，中間的是什么呀？誰來告訴老師？

4.肯定學生的回答，陳訴：我們可以看到一點：這個小直升機和小山的形狀像不像我們旁邊的那個聲母zh呀？

5.讓學生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個學生來單獨拼讀，如果有不準確的地方要及時給予糾正。

二、z、zh的平翹舌區(qū)別：繞口令

教師活動

1.提出問題：誰知道我們上面講的z與zh的主要區(qū)別是什么？

2.給學生出示一幅掛圖，或者直接看課本上的那個繞口令：zi、zi、zi、zhi、zhi、zhi；z、z、z，平舌音zh、zh、zh，翹舌音；平舌翹舌要分清。

3.進行發(fā)音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（可以張開嘴巴讓學生看清楚，并要求學生也像這樣學習和練習）

4.領讀兩遍，然后讓學生自己多讀幾遍。直至掌握。

三、書寫z、zh以及zi、zhi

教師活動

1.展示寫著z、zh和zi、zhi的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請學生上來試著拼寫。

2.初步評改，然后重點給大家示范正確的書寫方法，其中要注意幾個拼寫要點：z占中間格，i的一點要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格。

3.然后再讓每組選出一位代表來黑板上表演，比比看，看哪個組書寫得最正確，最好看!

四、z、zh的三拼音拼讀方法，以及繞口令一則

教師活動

1.先亮出兩組卡片，一組是：za、ze、zu、z-u-o-zuo，一組是：zha、zhe、zhu、zh-u-o-zhuo，然后讓學生來拼讀。

2.肯定學生的回答，帶著學生逐個拼讀（這是本課時要講的一個重點，就是要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結合具體例子來加深記憶，比如：司馬光砸缸的砸，選擇的擇，祖先的祖，作業(yè)的作，等等），指名讓學生思考回答更多的詞語拼音例子。

3.肯定學生的回答，并給予思考較多且回答較好的學生夸獎和鼓勵。接著帶著學生來，讀一則繞口令：小周（zhou）和小鄒（鄒），兩人都愛花，春天來公園，栽（zai）花不摘（zhai）花!

4.布置課后作業(yè)：抄寫z、zh、zi、zhi，并讓每個學生自編一則繞口令，先讓家長看，然后再拿到課堂上來，讀給大家聽。

第三篇：國際法結課論文 (zh)

國際法結課論文

-----論國際私法的統(tǒng)一化

姓 名：

學 號： 學 院： 專 業(yè)：

摘 要： 國際法指適用主權國家之間以及其他具有國際人格的實體之間的私法律規(guī)則的總體。國際法又稱國際公法，以區(qū)別于國際私法或 私法律沖突，后者處理的是不同國家的國內(nèi)私法之間的差異。國際私法也與國內(nèi)私法截然不同，國內(nèi)私法是一個國家內(nèi)部的私法律，它調(diào)整在其管轄范圍內(nèi)的個人及其他私法律實體的行為。在目前經(jīng)濟全球化的背景下，法律全球化在國際私法上呈現(xiàn)出統(tǒng)一化的趨勢，國際私法的統(tǒng)一化是社會經(jīng)濟發(fā)展和人類文明進步的必然要求。本文在大國際私法的觀點下，總結了國際私法統(tǒng)一化的表現(xiàn)，并分析了國際私法統(tǒng)一化的必要性，最后提出了國際私法統(tǒng)一化的兩條途徑！關鍵詞：國際私法；統(tǒng)一化；統(tǒng)一實體私法；統(tǒng)一沖突 一．國際法綜述及其發(fā)展 1.國際法的產(chǎn)生

上古時期出現(xiàn)了國際私法的萌芽，在古埃及有公元前1291年埃及私法老和赫梯皇帝締結的和平聯(lián)盟條約，被認為是國際法歷史上的第一個正式條約。在古印度，公元 前100年左右編成的《摩奴私法典》含有不少人道主義規(guī)則和戰(zhàn)爭規(guī)則的規(guī)定。在古希臘，城邦的密切交往，互派使節(jié)，訂立條約，建立聯(lián)盟，仲裁糾紛，形成了比 較發(fā)達的使節(jié)制度和戰(zhàn)爭制度。

在古羅馬，向來有強調(diào)法律的傳統(tǒng)。在使節(jié)、戰(zhàn)爭、條約等方面，不僅有比古希臘更多的規(guī)則和制度，而且使之法律化了。特別是在羅馬帝 國時期，逐漸產(chǎn)生了對外關系制度和對待外籍人的制度。委派了外事大私法官，執(zhí)行外事私法，以處理羅馬與外國的關系；以國家間是否訂立友好條約為標準，區(qū)別對待 外國在本國的僑民；專門制訂“萬民法”以調(diào)整羅馬人同與羅馬有友好條約的國家僑民之間的關系。后來，“萬民法”的范圍逐漸擴大，還包括了領土、海上航行、戰(zhàn)爭等方面的問題，而成為羅馬涉外關系方面的私法律的代名詞，被視為國際私法的前身?！叭f民法”也轉而被人稱為“萬國法”。2.近代國際法的產(chǎn)生

結束三十年戰(zhàn)爭的威斯特伐里亞公會是國際關系史上的一個劃時代事件，它宣告了中世紀的結束和近代史的開端。公會承認了羅馬帝國統(tǒng)治下的眾多邦國為獨立主權 國家，羅馬帝國所主張的“世界國家”的觀念為主權國家的觀念所代替。公會上簽訂的《威斯特伐里亞和約》確立了主權平等和領土主權原則，奠定了近代國際私法的 基礎，標志著近代國際私法的產(chǎn)生。與此同時，國際私法學的出現(xiàn)也有力地適應、影響著國際私法的形成。荷蘭學者格老秀斯在威斯特伐里亞公會召開前的1625年，出版了《戰(zhàn)爭與和平私法》，系統(tǒng) 地論述了國際私法的基本問題，概括了當時國際法的全部范圍。這部著作不但促進了威斯特伐里亞公會的成功，而且為近代國際法學的建立奠定了基礎，標志著近代國際法學的產(chǎn)生。此后，國際私法學成為一門獨立學科，隨國際法的發(fā)展而發(fā)展。國際法在近代時期還是取得了前所未有的重大發(fā)展，已經(jīng)形成為包括一系列原則、規(guī)則和制度的獨立的私法律體系。這一時期，國際法的特點表現(xiàn)為:確定了調(diào)整國際關系的一系列重要的國際私法原則，如國家主權原則、主權平等原則、不干涉內(nèi)政原則、條約必須遵守原則、和平解決爭端原則等，奠定了發(fā)展至今的整個國際私法體系的基礎。其次，擴展了國際私法的內(nèi)容和領域。在近代豐富多彩的國際關系的實踐中，確立了常駐外交使節(jié)制度、永久中立制度、國際會議制度、國際仲裁制度等。條約法、戰(zhàn)爭法也有了很大發(fā)展，海洋自由原則得到確認，政府間國際組織、國際行政聯(lián)盟開始涌現(xiàn)，國際私法開始進入國際社會的各個領域。擴大了國際私法的適用地域。這一時期國際私法的適用已經(jīng)不限于歐洲地區(qū)，而是從歐洲擴大到美國和整個美洲，擴展到中近東、遠東的一些亞洲、非洲國家，開始朝著普遍適用的方向發(fā)展。

國際法范圍一直是頗具爭議的話題。一些學者認為國際私法規(guī)范僅僅包括沖突私法規(guī)范，另一些學者則主張國際私法除包括外國人的民事私法律地位規(guī)范，沖突規(guī)范外，還包括國際統(tǒng)一實體規(guī)范。根據(jù)國際私法包括哪些內(nèi)容，國內(nèi)學界形成三種看法：“小國際私法觀”認為，國際私法即指私法律沖突私法；???“大國際私法觀”認為，國際私法主要包括外國人的民商事私法律地位規(guī)范、沖突規(guī)范、國際統(tǒng)一實體規(guī)范、國際民事訴訟和國際商事仲裁程序規(guī)范等，將國際統(tǒng)一

???實體規(guī)范包括在內(nèi)。目前，在我國占主流地位的是“大國際私法觀”。眾多學者認為，僅僅將國際私法限定在沖突私法部分顯然不能適合當今國際私法律發(fā)展之趨勢，也無私法更好的為促進各國民間、商事往來而服務。???筆者贊成后一種觀點，認為至少在國際私法學中應當研究這類實體私法規(guī)范，因為它們是專門規(guī)定涉外民事活動的私法律、私法規(guī)，與沖突規(guī)范有著密不可分的聯(lián)系。如果我們不能從整體上把握這類規(guī)范與國際私法其它種類規(guī)范的相互關系，就不可能對調(diào)整涉外民事私法律關系的私法律有較全面、系統(tǒng)的認識。結合國際實踐，本文將從“大國際私法”角度論證國際私法統(tǒng)一的趨勢及途徑。

國際私法統(tǒng)一化在國際代理方面發(fā)展尤為明顯，利用沖突規(guī)范來解決國際代理中出現(xiàn)的私法律沖突無疑對減少國際貿(mào)易中的障礙起到很大的作用，但是沖突私法的調(diào)整方私法的作用畢竟是有限的，為了將有關代理的私法律沖突減少或縮小到最低的限度和范圍內(nèi)，國際社會和學者們都期望通過制定國際代理統(tǒng)一實體規(guī)則來最終實現(xiàn)這個目的?！秶H貨物銷售代理公約》(以下簡稱《代理公約》)、《歐洲合同私法原則》(現(xiàn)已改稱《歐盟合同私法原則》，以下簡稱《歐盟原則》)和《國際商事合同通則2004》(以下簡稱《通則2004)))正是在統(tǒng)一實體私法的制定過程中產(chǎn)生的結果。???它們對代理權限、代理類型和代理權的終止等問題做出了實體性的規(guī)定。這些統(tǒng)一實體規(guī)則都有其自身的優(yōu)點和適用范圍，提出很多創(chuàng)新理論和做私法，在很大程度上緩解了私法律沖突的產(chǎn)生，為國際代理的實務提供了一套可參照的樣本和解決方案。

二、國際私法統(tǒng)一化的必要性分析

在全球化發(fā)展趨勢、私法價值的指引下，國際私法應何去何從呢？筆者認為，國際私法最終走向國際統(tǒng)一有其必然性，理由如下：

（一）國際政治經(jīng)濟形勢發(fā)展

當代國際私法統(tǒng)一化走向的加強，主要源起于國際政治經(jīng)濟形勢的新發(fā)展和新變化。當今世界，和平與發(fā)展仍是時代的主題，但發(fā)展和多極化趨勢仍將在曲折中前進。各個國家所面臨的發(fā)展的任務仍然十分艱巨，因而對和平的國際環(huán)境要求更高，維護世界和平也成為當今各國政府的共同的利益訴求。首先，要發(fā)展必定需要創(chuàng)設一個有利于發(fā)展的國際和國內(nèi)的私法律環(huán)境。在國際經(jīng)濟競爭日趨激烈的今天，如果不始終關注改善自己國家的私法律環(huán)境，就會使本國經(jīng)濟發(fā)展所需要的國際資本、技術和人員流向其他國家，從而降低自己的競爭力。而就整個國際社會來看，如果要謀求共同的繁榮和發(fā)展，不去努力營造一個和平的國際私法律環(huán)境顯然是達不到預期目的的。國際私法的統(tǒng)一化走向正是在這種各國競相改善自己國內(nèi)、國際私法律環(huán)境的活動中不斷得到加強的。其次，當代國際私法統(tǒng)一化走向的加強，還得益于世界經(jīng)濟發(fā)展的兩大趨勢。當前世界經(jīng)濟呈現(xiàn)出地區(qū)經(jīng)濟集團化和經(jīng)濟全球化并行不悖的兩大趨勢，尤其是地區(qū)經(jīng)濟集團化對國際私法統(tǒng)一化運動具有重要的推動作用。地區(qū)經(jīng)濟集團化要求各個成員國之間為了共同的利益訴求，謀取區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，必須消除各成員國之間的由私法律歧異所造成的種種障礙，這樣便為經(jīng)濟的發(fā)展提供了一個良好和諧的私法律環(huán)境。國際私法統(tǒng)一化的走向正是在謀求區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和消除各國的私法律歧異進程中不斷得到加強的。最后，當代國際私法統(tǒng)一化走向的明朗，還與各國私法律文化的交流有密切聯(lián)系。在私法律文化的傳播進程中，從各個國家、各個民族立私法的共同實踐中，形成了許多經(jīng)過實踐檢驗證明的、在解決各國民商事沖突中行之有效的、帶有普遍性的規(guī)則和制度。尤其在全球化時代到來的今天，各國積極地在立私法上采用這些制度和規(guī)則，無疑對推動國際私法的統(tǒng)一化運動，加強國際私法的統(tǒng)一化走向具有巨大的影響。

（二）全球化對國際私法私法律選擇方私法的影響

國際私法的主要任務是解決私法律沖突，確定私法律適用的，因此私法律選擇方私法便成為國際私法學者研究的重中之重。而且隨著近幾個世紀全球化的不斷演進，有關沖突私法的私法律選擇方私法也經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程，而不是一成不變的。恰如博登海默指出的那樣，私法律必須服從進步所提出的正當要求一個私法律制度，如果跟不上時代的需要或需求，而且死死抱住上個時代的只具有短暫意義的觀念不放，那么顯然是不可取的。

在識別方面，在全球化時代，私法官在進行識別時應站在國際私法公平合理解決糾紛的角度考慮將有關問題或事實情況歸入哪一私法律范疇更符合其自身的特征。這也可以說是從一個較高的角度，而非某一國的角度來思考識別問題。而且隨著國際社會本位觀念在私法律領域里的導入，私法律趨同化傾向的逐步加強，各國在識別問題上的沖突和分歧也應該越來越少。其次，在國際私法立私法確定性和靈活性相結合的趨勢下，識別問題也應順應這一趨勢，加強識別標準的靈活性，不再拘泥于某一種僵化的模式，對識別標準進行一些“軟化”處理。

在私法律規(guī)避方面，目前越來越多的國家和地區(qū)出于人類對私法律正義價值的追求和對本國私法律威嚴的捍衛(wèi)，都通過立私法或司私法實踐對私法律規(guī)避加以禁止或限制。對私法律規(guī)避的有效防止，應當從根源上尋找其解決辦私法，即對沖突規(guī)范本身進行探討，沖突規(guī)范本身的不確定性與各國私法律的沖突造就了有人通過私法律規(guī)避來逃脫正義的制裁，這種情形目前不會得到根本剔除，但隨著全球化進程的加快，統(tǒng)一沖突私法、統(tǒng)一實體私法和統(tǒng)一程序私法的增多，使各國私法律趨向融合，私法律確定性的增強，追求實體正義的選擇定向，可以預期，私法律規(guī)避將會得到較以往更加有效的防止。

通過前文可知，在全球化時代國際私法立私法己不再拘泥于傳統(tǒng)理論上的爭執(zhí)，而更著眼于私法律選擇上的明確性和靈活性的結合，以及公正合理地解決國際民商事爭端。

（三）實質(zhì)正義的發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，一直占據(jù)主導地位的傳統(tǒng)沖突私法正義暴露出越來越多的弊端，因此，實質(zhì)正義的思想越來越得到學者的青睞。這在美國的沖突私法“革命”中表現(xiàn)的尤為明顯。這場革命將現(xiàn)有的沖突私法體系摧毀而不是加以改革，它主張完全靈活性，徹底否定具有確定性的沖突私法規(guī)則。??? “實質(zhì)正義”的觀點在幾個世紀前就已存在。那么，何為實質(zhì)正義呢？羅爾斯認為，實質(zhì)正義就是私法律和制度自身的正義。???據(jù)此，國際私法中的實質(zhì)正義即實體私法正義，是實現(xiàn)最公平、最合理的判決結果的正義。它不以私法律關系與所適用私法律之間的空間聯(lián)系為依據(jù)，而是以所適用私法律的具體內(nèi)容是否最適合私法院審理案件的需要、是否能夠產(chǎn)生公正的判決結果為依據(jù)來公平合理地解決當事人之間的糾紛。為了公平正義地審理涉外案件，私法官必須考慮他所受理案件的事實構成，并對具體案件可適用私法律的具體內(nèi)容進行直接考察，因此，這種做私法具有靈活性和多變性，能夠保證具體案件的公正解決。但以上做私法也顯示了它的弊端，即不僅此審理過程復雜、對私法官的要求高，而且由于個案分析而缺乏統(tǒng)一性和可預見性，從而導致對其他公眾尤其是預先考慮行為私法律后果的公眾的不公正。

三、國際法的依據(jù) 1．國際法律文本依據(jù)

既然大陸架是國家領土在水下的延伸，根據(jù)國家主權原則，沿海國理所當然地對其大陸架享有統(tǒng)治權和管轄權。正是基于這樣一種國際私法理念和原則，1982年《聯(lián)合國海洋私法公約》第76條對大陸架作了如下定義：“沿海國的大陸架包括其領海以外依其陸地領土的全部自然延伸，擴展到大陸邊緣的海底區(qū)域的海床和底土，如果從測算領海寬度的基線量起到大陸邊的外緣的距離不到200海里，則擴展到200海里的距離”。前國際海洋私法私法庭私法官趙理海教授在詳盡分析了《聯(lián)合國海洋私法公約》第76條后總結說，該條對200海里距離概念和自然延伸原則的規(guī)定主次分明，首先肯定了自然延伸原則，只是在特殊情況下才考慮使用所謂“距離標準”。富爾勒認為，同自然延伸原則相比，距離標準處于從屬地位。從《聯(lián)合國海洋私法公約》的規(guī)定以及中外國際私法專家的解讀，我們可以得出結論：該公約設定了兩項確定大陸架權利的標準，即自然延伸原則和200海里距離原則，但在二者關系上，自然延伸原則在前，是首要標準；200海里距離原則在后，是次要標準。中日兩國就大陸架劃界沒有締結任何雙邊條約，但兩國都批準了《聯(lián)合國海洋私法公約》，因此兩國之問的大陸架劃界應適用于1982年公約的規(guī)定。按照“自然延伸”原則劃分，沖繩海槽以西地區(qū)，雖然距離日本的琉球群島較近，但在地理構造上卻和中國大陸連成一體，因而是中國大陸自然延伸的部分。所以，中國主張中國大陸架應延伸到?jīng)_繩海槽中線，這是完全符合國際私法準則的。

2．地理法律事實依據(jù)

自然延伸原則是對于地質(zhì)學上“大陸架是國家陸地向海下的自然延伸，海下陸架和大陸在形態(tài)上和地理上構成一個單一體”這一自然事實的私法律確認，因此將東海大陸架視為我國大陸領土的自然延伸是有著充分的地理私法律事實依據(jù)的。東海大陸架的形成過程和東海沉積物的分布，完全能夠證明東海大陸架和我國大陸是一脈相承的。3．國際司法判例依據(jù)

國際私法院和仲裁機構在處理這些案件過程中，對大陸架劃界應遵循的原則作了詳細闡述，自然延伸原則被確認為與大陸架有關的所有規(guī)則中最基本的私法律規(guī)則。其中，1969年國際私法院對于北海大陸架案的判決尤為典型。此后，國際私法院在1985年利比亞一馬耳他大陸架劃界案、1992年的私法國一加拿大海洋劃界案、1993年的格凌蘭一揚馬延海洋劃界案等案例中也都重申了上述原則。關于大陸架的私法律歸屬，國際私法院在北海大陸架案中判定，大陸架為“通過在該國完全主權下的其領海海底沿海國的陸地領土或陸地主權自然延伸或繼續(xù)到海中或海下”。在大陸架劃界問題上，國際私法院認為“應按照公平原則、考慮到一切有關情況，通過協(xié)定進行，以便使每一方盡可能地得到構成其陸地領土向海和海下的自然延伸的一切部分，而不侵犯另一方的陸地領土的自然延伸。”

四、結語

隨著國際政治經(jīng)濟形勢的新發(fā)展和新變化、全球化對國際法律選擇私法的影響和實質(zhì)正義的發(fā)展，國際私法統(tǒng)一化成為發(fā)展趨勢，在國際私法統(tǒng)一化得進程中，我們要加強對國際私法統(tǒng)一化的研究，積極探索國際私法統(tǒng)一化的途徑，國際私法統(tǒng)一化的進程掌握主動。

參考文獻：

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第四篇：zh、ch、sh、r 說課

《zh、ch、sh、r》 說課

一、說教材

zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

二、學情分析及教學目標

一年級學生剛入學，大部分孩子在幼兒園接觸過漢語拼音，但發(fā)音不準確。這節(jié)課既要教授新知識，又要糾正錯誤發(fā)音根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：

知識目標：學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節(jié)。

能力目標：能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。認識7個生字，會讀兒歌。

情感目標：通過熟讀兒歌，使學生知道海峽兩岸的小朋友就像一家人，大家應該團結友愛互相學習共同進步。

三、說教學重難點

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。

四、說教法

由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

1、充分利用教學情景學習拼音。

2、結合圖畫靈活教學，重視聯(lián)系性。

3、寓教于樂，突出趣味性，營造愉快寬松和諧的教學環(huán)境。

4、貼近生活，加強實踐，在語言環(huán)境中學拼音。本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

五、說學法

本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認讀音節(jié)在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

設計理念： 低年級學生注意力時間較短，無意性注意占主導地位。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在教學中，教師要積極合理的運用各種教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境，讓學生在富有童趣的情境中學習，讓學生學得輕松，學得愉快。

六、說課時安排

本科計劃用兩課時完成。第一課時：學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節(jié)。能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。第二課時：認識7個生字，會讀兒歌。通過熟讀兒歌，使學生知道海峽兩岸的小朋友就像一家人，大家應該團結友愛互相學習共同進步。

七、說教學過程 根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：

（一）創(chuàng)設情境，復習導入，鞏固舊知。

因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用繼續(xù)創(chuàng)設游覽拼音王國來復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背。接著以下面的導語導入新課：今天，zcs這三個翹舌音和字母h一起給大家用變身魔術變成了四位新朋友，他們分別藏在四幅圖里，我們快去找找看吧。

設計意圖：根據(jù)學生年齡特點，創(chuàng)設拼音王國情景這樣的方法避免了簡單枯燥，符合低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律。為課堂營造了一種和諧寬松愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準字音。

學習zh 的發(fā)音

（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什么？學生在圖上找到生母zhchshr。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。學習zh 的形

繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母ch

（出示圖4），教學方法和教學zh 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：

1、圖上畫的是什么？

2、這個聲母該怎么讀？

3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。

學習聲母sh

（依次出示圖

6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然后找同學說，誰說的好給予獎勵，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。

教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然后指名較好的同學來補充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。

（2）通過圖畫，學習聲母r。

由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。

學習r 的發(fā)音

（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh 基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。

學習r 的形

繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學生既在輕松的教學環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

教學完四個聲母后，進行總結：強調(diào)發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。

（3）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：同學們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節(jié)（板書，i 用紅色），在教學整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進行教學：

1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。

2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。

3、要強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領。

4、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

（4）對比練讀，分清平、翹舌音。

為了讓學生更好的區(qū)別平翹舌音及整體認讀音節(jié)，為后面的書寫打基礎，我設計了一個比一比讀一讀的練習。課件出示平翹舌音及整體認讀音節(jié)，學生比較認讀。

（5）課間操：口腔體操

設計意圖：一年級學生注意力集中時間短，在這里我設計了做口腔體操，一方面讓學生動一動活動身體，一方面鞏固韻母發(fā)音，為接下的來的拼讀做好鋪墊。

（三）拼音教學

本課拼音教學包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導。

1、讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。并且訓練學生用音節(jié)說詞語。

2、摘果子游戲，在摘果子游戲的過程中，鍛煉學生說詞語。設計意圖：旨在積累詞語過程中鞏固音節(jié)的發(fā)音，從而達到發(fā)音和積累詞語雙贏的目的。學生說到的詞越多，練習發(fā)音的機會也越多，從而形成良性循環(huán)。

3、給豬八戒幫忙游戲。看圖拼讀詞語。這一設計旨在檢驗學生實際拼讀的能力。

（四）指導書寫

在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。

八、說板書設計

以指導書寫在四線三格里的生母zhchshr作為板書。這樣的設計簡單明了，突出重點。

第五篇：zh ch sh 公開課教案

公開課《zh ch sh 》的第一課時教案

教學內(nèi)容：學習聲母zh ch sh 教學目標：

1、學會zh、ch、sh三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識zhi、chi、shi、三個整體認讀音節(jié)，會讀其四聲。教學重點：學習zh、ch、sh三個聲母,并能讀準音，認清形。

教學難點：zh、ch、sh、三個聲母的發(fā)音以及與整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、的區(qū)分。

教學準備：ppt播放，聲母房子，拼音卡，圖片。教學過程：

一、復習導入

1、小朋友們，上節(jié)課我們學習了一首順口溜，大家還會不會讀？整體音節(jié)不用拼，專給漢字來注音；聲母讀音輕而短，整體音節(jié)聲音長。

2、真不錯！那布奇來考考你們，看你還認不認識它們？出示課件——按順序出示：z、c、s、zi、ci、si。在學生認讀的過程中提醒聲母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的區(qū)別，按 z—zi、s—si、c—ci的順序出示字母，你們還認識他們嗎？舉手回答。恩，齊聲對比讀一次，注意發(fā)音！真棒！

二、學習zh、ch、sh、的音和形

1、（你們的表現(xiàn)真棒，今天布奇給小朋友們帶來了一個故事，你們想不想聽？）出示課件——孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)的圖片。小朋友們，你們都認識他們嗎？對，可是，唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的時候，唐僧被妖精給抓走了，這可把徒弟們給急壞了！大徒弟打探到妖精把唐僧關在了前面森林里的一個山洞中，大徒弟孫悟空必須采取行動拯救師父！

2、出示課件——森林中的石洞圖片。這時候，悟空來到了一個大森林里，找到了那個山洞：字母洞。要進入山洞，就得打敗三個守門的大將——聲母zh、ch、sh，讀準他們的音，認清他們的形，而且每一道門都要說出一條口令。這樣才能進入字母洞去就師傅?，F(xiàn)在請小朋友們一起幫忙救出師傅吧。你們愿意嗎？

3、出示課件——字母圖zh。先出示一個大蜘蛛的畫面，提問：說說你看見了什么？（一個大蜘蛛）指導發(fā)音：我們現(xiàn)在要學習的聲母zh跟“蜘蛛”的“蜘”的讀音是一樣的，只是聲母zh要讀得輕點、短點。教師示范三次，學生練讀。誰可以單獨發(fā)一次？教師再次范讀三次，學生跟讀。現(xiàn)在還差一點點孫悟空就可以闖過第一關了，口令是什么？蜘蛛蜘蛛，zh zh zh。悟空帶好這張字母卡，準備闖第二關。

4、出示課件——字母圖：ch。先出示小男孩吃飯的圖片，提問：你看到了什么？（小男孩在吃東西）。對了，聲母ch和“吃飯”的“吃”發(fā)音是一樣的，但是要讀得輕點短點。還要注意發(fā)ch的音的時候，舌頭也要翹起。教師范讀三次：ch ch ch。教師范讀三次，ch ch ch。那悟空闖關的口令大家猜猜看：吃飯吃飯，ch ch ch。

5、出示課件——字母圖：sh。大家想想看，接下來是誰出場？小朋友們真厲害，圖片上畫了什么和聲母sh的發(fā)音是一樣的？（獅子）那聲母sh和老師的師的發(fā)音相比，應該怎么讀？大家試試看。不錯！再跟老師讀三次，sh sh sh?，F(xiàn)在孫悟空已經(jīng)闖過第三關啦，只有最后一關就可以拿到字母牌了，有沒有信心闖過去？好，再看看這是什么？

6、出示zh ch sh 的課件。小朋友們跟老師一起連起來讀一次看，發(fā)現(xiàn)了什么？對，zh ch sh 的發(fā)音把舌頭翹起來了，是翹舌音。男女生再比賽讀一次，看誰的表現(xiàn)好？真棒！

7、出示z c s和zh ch sh的對比課件。悟空在讀的時候啊，還發(fā)現(xiàn)了一個秘密，看你們是不是也有悟空的火眼金睛，也發(fā)現(xiàn)了這個秘密？它們長得有什么不一樣？zh ch sh都是在z c s的后面多加了一把小椅子h。小朋友們真厲害！

三、指導zh、ch、sh、的書寫

悟空打敗了三個翹舌音聲母大將，結果還有一座石門擋在了悟空面前，只有打開了這座石門才能到達關押師父的密室。進入密室的密碼不是口令了，而是要把這三個聲母寫出來，這個時候悟空可著急了，平時就喜歡打斗，寫字可不在行，示范寫聲母，小朋友們的小眼睛，看黑板！教師在黑板上的四線格中范寫zh ch sh。邊寫邊提問：聲母所占的格？兩個聲母靠攏些。

1、送聲母寶寶回拼音房子。

2、出示課件——芝麻開門。大部分小朋友都寫好了，那這所石門也打開了！小朋友們真是了不得！課中休息：韻律操

孫悟空真厲害，小朋友們真是了不得，獎勵大家，我們一起來做個小律動！

四、學習整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、及其四聲（與“獨戰(zhàn)群妖”和“悟空過河”相對應）

1、出示課件：獨戰(zhàn)群妖。孫悟空闖進關押師父的密室之后，發(fā)現(xiàn)有很多小妖擋在悟空前面，并且一批比一批厲害。

2、出示課件zhi chi shi。第一批小妖精是整體認讀音節(jié)。整體音節(jié)不用拼，專給漢字來注音，直呼出他的名字就可以了，注意他們的發(fā)音長而響亮。誰可以試試看？真不錯，你當小老師帶大家讀讀看。請大家跟我讀。恩，真不錯，再看小組比賽讀。第一組？第二組？

1、出示課件：整體認讀音節(jié)的帶調(diào)讀。第二批小妖精更加厲害，你們看，還戴了頭盔呢！有沒有信心打敗他們。你們都是孫悟空的汗毛變的小猴子，分成兩組來把它們擊敗，好不好！恩，第一組？第二組？團結的力量就是大，小妖精一下次全被打死了。請把整體認讀音節(jié)送回拼音房子。

五、總結：

1、出示課件：悟空唐僧圖。悟空向師父飛奔過去說：“師父徒兒來晚了！”唐僧欣慰地說：“悟空，你真不愧是我的大徒弟，而且這次你又長見識了，學了三個聲母和三個整體認讀音節(jié)?。　?/p>

2、出示課件：總結。小朋友們，我們學習了哪三個聲母？哪三個整體認讀音節(jié)？注意發(fā)音！好了，小朋友們準備自己的磁力版和磁力貼，請你正確擺放zh ch sh,注意他們占哪個格？

六、教學反思：

本節(jié)課存在的問題：及時評價少，語言也單調(diào)。在具體的操作中，整體認讀音節(jié)沒有讓幼兒去操作，歸結原因，遇到該放手讓學生自己學的地方，不敢放，怕學生能力不夠，學的不扎實，低估了學生的能力。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學生，生怕他們跟不上。其實，那是完全沒必要的。在以后的教學中，要充分相信學生，要做到有扶有放，穩(wěn)中求放。