第一篇：閱讀的層次與教學(xué)內(nèi)容的選擇[推薦]

閱讀的層次與教學(xué)內(nèi)容的選擇

文章作者：陳文勇 來源：語文教學(xué)通訊·初中刊2010·12B 2011-3-18 13:30:13

王榮生老師在《教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)》（《語文學(xué)習(xí)》2009年第9期）一文中談到在一所學(xué)校的“主題教研活動”中，教師們大都把《背影》一文教學(xué)的焦點放在“父愛”的主題上，把教學(xué)的重點放在第六段，也就是父親買橘子那一段，來讓學(xué)生感受“父愛情深似?！薄Ｋ岢隽俗约旱囊庖姡J(rèn)為這篇文章從文體角度來說，是一篇散文。因此，教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)放在體會“作者的情感”的閱讀上，而不應(yīng)該聚焦在父親的形象上。

其實，教師們的教學(xué)之所以聚焦在“背影”，跟我們的教材有很大的關(guān)系。引人教版八年級上冊《背影》的課后練習(xí)一：

熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文品味，完成下列問題。

1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

3．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光”中見的，這是什么原因？

我們的教師就是根據(jù)這樣的教材，選擇了如前所述的教學(xué)內(nèi)容，這是閱讀教學(xué)理論不足引發(fā)的一種集體無意識。要分析其中原因，我們先來說說閱讀的不同層次。

第一層次，是基礎(chǔ)性閱讀。

“識字與寫字”是基礎(chǔ)性閱讀的重要內(nèi)容，“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”也是基礎(chǔ)性閱讀的一部分?；A(chǔ)性閱讀的教學(xué)一般都發(fā)生在小學(xué)低年級，但是中學(xué)階段也會出現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)魯迅的《阿長與〈三海經(jīng)〉》時，中間有一個詞“切切察察”，我們的學(xué)生可能不會知道這個詞的意思，它是紹興方言，指小聲說話的情狀。這就需要學(xué)生去理解與掌握。

中學(xué)的文言文教學(xué)也是一種基礎(chǔ)性閱讀。有些教師沒有認(rèn)識到這種閱讀，常常在文言文的教學(xué)過程中放棄字詞的教學(xué)，直接講課文內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的“懸空”，學(xué)生無法完成教學(xué)內(nèi)容。

第二層次，是淺層次閱讀。

這個層次的閱讀，也就是我們常說的“寫了什么”、“怎樣寫”的問題。小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)中，這種淺層次閱讀會比較多一些。中學(xué)的閱讀教學(xué)中也有，如前面提到的《背影》一文的練習(xí)：“復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？”這個問題的回答是從寫作的角度分析閱讀內(nèi)容，只是一種形式和技術(shù)層面上的解讀，沒有進(jìn)入文章深層，也只是一種淺層次的閱讀理解。

課標(biāo)中提到的“理清思路”、“理解主要內(nèi)容”、“了解表達(dá)方式”、“修辭手法”也都是技術(shù)上的淺層次閱讀，從閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)陌l(fā)展階段來講，這是很不應(yīng)該的。中學(xué)階段應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的深層次閱讀，才能更有助于他們閱讀能力的提高。

第三層次，是深層次閱讀。

深層次閱讀是一種真正意義上的閱讀，它是與人的心靈的創(chuàng)造活動聯(lián)系在一起的。從解釋學(xué)的原理來講：文本的語言只是表層的，次要的，精神才是深層的，根本的。我們的閱讀就是要透過語言的表層，發(fā)現(xiàn)深層的內(nèi)涵。這一層次的閱讀是真正意義上的閱讀。孫紹振教授所提倡的“文本細(xì)讀”，就是一種深層次的閱讀。深層次閱讀有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

了解了這三個層次，我們對《背影》教學(xué)內(nèi)容的選擇就會漸漸明晰起來：了解“父親”這一人物形象是淺層次的，深層的是作者所要抒發(fā)的情感，這正是王榮生教授提出的教學(xué)內(nèi)容。

閱讀有不同的層次，中學(xué)的閱讀教學(xué)要在深層閱讀上下工夫，但是不是說所有的文本都必須深層閱讀？答案是否定的。如文言文教學(xué)，面對剛剛接觸文言文的初一學(xué)生，我們只要進(jìn)入文言字詞理解這一基礎(chǔ)性閱讀層次就足夠了，沒有必要讓學(xué)生搞更深層次的閱讀。

不同的語言文本，應(yīng)當(dāng)選擇不同的閱讀層次，即確定不同的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)文章語言的科學(xué)性與文學(xué)性來分類，科學(xué)性語言越強(qiáng)的文章，表達(dá)上越精確，意義的理解上也越明白、越清晰；文學(xué)性語言越強(qiáng)的文章，表達(dá)上多義性越強(qiáng)，歧義性也越強(qiáng)，理解的難度也就會越大。越是科學(xué)性語言的文章，閱讀的層次要求上就越淺；越是文學(xué)性語言的文章，閱讀的層次要求上就越深。

教材中有文學(xué)性語言的文本，也有科學(xué)性語言的文本，還有兩種語言混合在一起構(gòu)成的文本。這就需要我們根據(jù)語言，作出不同的閱讀選擇，而不僅僅是根據(jù)文體樣式。如《背影》一文，是文學(xué)性語言的文章，就需要我們進(jìn)行深層次的閱讀?！镀婷畹目寺　肥强茖W(xué)性語言的文章，只需要較淺層次的閱讀就可以了。又如毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是一篇通訊，從文體上來講應(yīng)當(dāng)是注重科學(xué)性語言的，但是在這篇通訊中，作者還運用了一些文學(xué)性的語言，所以在閱讀過程中，我們一方面要了解通訊中反映的客觀事實，另一方面也需要體會作品中洋溢著的勝利喜悅與必勝豪情。前者是淺層閱讀，后者就屬于深層閱讀了。

我們教材中所選的許多說明文，常常也不只是單純的科學(xué)語言的解說，作者自己的主觀情感也往往傾注其間。如《中國石拱橋》，單純從文體上說它是說明文，需要學(xué)生了解石拱橋的相關(guān)知識。其實，我們只要從文章的語言出發(fā)，就會知道，這不僅是一篇介紹橋的文章，還是發(fā)表在《人民日報》上的一篇表達(dá)強(qiáng)烈的民族自豪感的鼓舞人民斗志的文章。這樣的文章，我們只用淺層的閱讀要求去確定教學(xué)內(nèi)容，就會“瞎子摸象”，不全面。

最后還需提醒的是，有的文學(xué)性語言的文本，也不一定必須得用深層閱讀來進(jìn)行解讀，比如同樣是詩，哲理詩的內(nèi)容比較明白，而朦朧詩的內(nèi)容就藏得比較深，前者只用淺層閱讀就可以解決了，后者就必須用深層閱讀才能完成。

我們?nèi)绻軓奈谋静煌恼Z言特點出發(fā)，選擇不同的閱讀層次，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇就會更趨科學(xué)、合理。

（浙江嵊州市三界鎮(zhèn)中學(xué)；312400）

第二篇：教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇，要根據(jù)學(xué)情。根據(jù)學(xué)情的前提，是了解學(xué)情。應(yīng)該說，了解學(xué)情的提法，并不是全新的。在以往，我們教師對了解學(xué)情的重要性，或多或少是有所認(rèn)識的。語文教師的備課，過去也有“三備”的說法：備教材，備學(xué)生，備教法。

下面就選取一年級下冊的一篇課文《烏鴉喝水》來談?wù)劥_定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)情依據(jù)。這是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。故事講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事情，都要善于動腦筋，想辦法。課文淺顯易懂，符合學(xué)生的年齡特點，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，學(xué)生特別感興趣于各種有興趣的活動，所以，在課堂上我安排了生動有趣的識字活動、識字游戲，對于學(xué)生識字、掌握識字方法、閱讀課文都有很大的幫助。識字是低年級教學(xué)中的一個重點，所以識字要貫穿整個教學(xué)過程。課一開始，先通過學(xué)生喜歡的圖片導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。同時，進(jìn)行“烏”與“鳥”這兩個形近字的教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合圖片更好的理解、記憶。在“喝”與“渴”的記憶上，又教給同學(xué)們記住這兩個字的順口溜（有口就喝，見水就渴），讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，對今后的辨析形近字有很大的幫助。然后出示課題，看見課題，你最想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問題）讓學(xué)生看課題提出問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生的提出問題的能力。在每個生字教學(xué)的處理上，我結(jié)合具體漢字的實際特點，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生耳目一新，如：瓶——通過簡筆畫的形式引導(dǎo)學(xué)生識記，還可以利用杯子的形狀與杯子形狀的差異來引導(dǎo)學(xué)生識記。慢——通過引導(dǎo)學(xué)生說出它的反義詞來識記。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在各個教學(xué)活動中認(rèn)識、理解、記憶了生字，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助學(xué)生積累識字的方法，為今后的識字打下了基礎(chǔ)。另外安排了學(xué)生喜歡的游戲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也加強(qiáng)了生字的鞏固、記憶，對識字有很大的幫助。接下來讀課文，有了字的認(rèn)識，讀起來不用費力了。識字教學(xué)時可能會耽誤時間，所以在教學(xué)時要把握好每個字的“度”，學(xué)生已經(jīng)都認(rèn)識的字可以一帶而過，對于難理解的字，可以多下些功夫，也就是要靈活應(yīng)用方法，因“時”因“字”施教。我想，不管怎樣，低年級的學(xué)生特別有興趣參加各種活動，他們一定會在教師設(shè)計的有趣的識字活動、閱讀活動中受益匪淺的。

第三篇：體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁：

大家好！

我叫周慶海，2005年7月畢業(yè)于雁北師范學(xué)院體育系體育教育專業(yè)。2005年9月經(jīng)過縣招聘考試到城關(guān)小學(xué)任體育教師至今。2012年初經(jīng)過競聘我成為了局教研室的兼職體育教研員。下面我將結(jié)合咱們當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和我8年的體育教學(xué)經(jīng)驗在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化方面給大家做一個簡單的匯報，不足之處請大家批評指正。

一、體育課的目的

體育課的靈魂是要更加關(guān)注學(xué)生的運動快樂感，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成終身鍛煉的意識，并切實有效的促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力，使學(xué)生在運動技能的形成過程中，產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，形成意識，陶冶情操。

二、體育教學(xué)內(nèi)容選擇和優(yōu)化的目的

在體育教學(xué)實踐中，教師通過體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化后，在通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)體育課堂變活、變新。從而達(dá)到體育新課標(biāo)的要求。

三、如何選擇體育教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。但面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？一些體育教師感到棘手。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“身體健康、心理健康、適應(yīng)社會”的整體健康觀，這就為我們提供了選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。如何選擇呢？我主要有以下幾點建議。

1、選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實現(xiàn)

課程目標(biāo)是課程改革的出發(fā)點和歸宿，它制約著課程內(nèi)容的選擇，而所選擇的教學(xué)內(nèi)容又是為實現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)的。所以教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生實現(xiàn)水平目標(biāo)，最終實現(xiàn)課程目標(biāo)。那么在具體的操作上應(yīng)該是先定各級教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)這些目標(biāo)選擇教材；還是先選擇教材、再根據(jù)這個教材本身具有的功能來確定教學(xué)目標(biāo)呢？在原來的教學(xué)大綱中是同時規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師只需將這些教材本身具有的功能和價值與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來設(shè)計教學(xué)過程就可以了。而新課標(biāo)的所有教學(xué)目標(biāo)都沒有說明直接對應(yīng)的具體的教學(xué)媒介應(yīng)該是什么，所以事實上我們只能是先規(guī)定了目標(biāo)再由授課者根據(jù)這些目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。由此引申，為了完成這五個領(lǐng)域、六個水平的大目標(biāo)，我們只能將其分解為幾層小目標(biāo)，最終的可操作性目標(biāo)也就會由一節(jié)課來完成。那么為了完成這許多不同層次的目標(biāo)我們就可以選擇不同的教材，或者只選用某個運動素材的某個部分或功能，比如我們可以用籃球的往返跑提高心肺功能。因此一名體育教師面臨的選擇教學(xué)內(nèi)容的問題應(yīng)該是每一節(jié)課、每個最小目標(biāo)。

2、選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點

在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入練習(xí)，對運動的愛好和自主鍛煉的習(xí)慣才能逐漸形成。例如小排球教學(xué)中，以往我們總是像培養(yǎng)運動員一樣進(jìn)行教學(xué)，大量的時間花在墊球、發(fā)球等基本技術(shù)動作的練習(xí)上，忽視了讓學(xué)生體驗排球運動本身的樂趣。而現(xiàn)在我們則可以采用改變比賽場地，采用小場地、低網(wǎng)等方法，降低練習(xí)難度。同時修改比賽的規(guī)則，廢除三次必須過網(wǎng)的規(guī)定，只要排球不落地就可以繼續(xù)比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這些教學(xué)教學(xué)方法的改變，把技術(shù)動作的教學(xué)穿插到比賽游戲過程中去，讓學(xué)生在“玩球”的過程中喜歡排球運動。又如以前大籃球不能走步，現(xiàn)在完全可以走幾步；以前投入籃筐才得分，現(xiàn)在碰到籃筐就可以得分?？磳W(xué)生的特點，看教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”才能使他們真正地愛上這些運動。

3、選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實效性

新課標(biāo)認(rèn)為一切對學(xué)生有利的體育教學(xué)內(nèi)容均可以納入選擇范圍。但教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時一定要注意某一活動是否簡便易行，對促進(jìn)學(xué)生身心健康是否有效，是否能夠為生活服務(wù)。若某項技術(shù)對學(xué)生要求太高，學(xué)習(xí)有較大的難度，和生活聯(lián)系又不緊密，就不具備較高的實效性。

4、選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有較強(qiáng)的時代性

體育和體育課程是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的，競技運動項目、體育娛樂方式層出不窮，具有一定的時代性和多變性。所以，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時也要注意“與時俱進(jìn)、推陳出新?！?/p>

5、選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保每一位學(xué)生受益。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，使學(xué)生身心健康地發(fā)展。另外，還要考慮到教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。

6、選擇教學(xué)內(nèi)容要具有文化性

體育本身就是一種文化，具有較強(qiáng)的人文性。如果教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，能起到溝通學(xué)生心靈的作用。例如，教會學(xué)生如何欣賞一場籃球比賽，與教會學(xué)生如何運球、投籃技術(shù)同等重要。

7、選擇的教學(xué)內(nèi)容要注意可置換性

許多體育項目和內(nèi)容都是相通的、多變的，選擇時要考慮到內(nèi)容之間的可替代性。如練習(xí)上肢力量，擲羽毛球、沙包可以，打保齡球也行，甚至利用廢報紙團(tuán)、廢布團(tuán)練習(xí)投擲同樣可以達(dá)到目的。

8、選擇的教學(xué)內(nèi)容要考慮到場地器材的條件

新課標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇。場地、器材等條件是客觀存在的因素，而每個學(xué)校的場地器材各不相同，條件差的學(xué)校很多練習(xí)項目無法順利進(jìn)行，達(dá)不到真正為教學(xué)服務(wù)的目的。所以，要因地制宜地選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣所選擇的內(nèi)容學(xué)起來才能有良好的效果。

①一物多用，發(fā)揮體育器材的多功能性

一件體育器材的功能可能不止一個。所以充分利用現(xiàn)有的體育器材，發(fā)揮多種功能，是緩解器材緊張的有效方法之一。如跳板可以在跳遠(yuǎn)教學(xué)中用作學(xué)生體驗騰空感覺的輔助器材。跳繩可以用來做熱身操，也可以用來發(fā)展跳躍，也可以當(dāng)作投擲物，還可以用作標(biāo)志物和用來拼圖。一塊墊子，可做鉆越的障礙，還可當(dāng)作投擲的目標(biāo)。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新方法。

②自制小器材

結(jié)合實際，制作一些小器材，能改善教學(xué)的條件。例如，用易拉罐制成沙罐、用布質(zhì)的手提袋制作沙袋、用竹竿做成體操棒、用廢車胎制成障礙物，在不常用的高單杠上編織攀爬網(wǎng)??只要稍動腦筋，就能變廢為寶，為教學(xué)提供方便。

③充分利用生活，學(xué)習(xí)用品和用具 教室里的課桌椅，學(xué)生的書包，鋪地板的泡沫板，還有生活中的廢舊報紙、自行車膠圈、汽車車胎、塑料袋、可樂瓶??很多生活和學(xué)習(xí)用品用具，都能成為體育教學(xué)的器材。如利用廢舊汽車車胎來開展課堂教學(xué)：在教師語言的引導(dǎo)下，在用汽車車胎布置的場景下，學(xué)生開始跋山涉水（跳過車胎、跨過車胎、鉆過車胎、繞過車胎），達(dá)到目的地。這樣的課使學(xué)生在學(xué)練中找到了樂趣，又在樂趣中學(xué)到了知識和技能，大家動手又動腦，充分體現(xiàn)了自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新課程理念。

四、在繼承的基礎(chǔ)上優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化和創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，就是要在繼承原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改造創(chuàng)新、降低難度、簡化規(guī)則等手段，從整體健康出發(fā)，創(chuàng)造出新的適宜于學(xué)生生理、心理特點的教學(xué)內(nèi)容。

1、跑的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

跑是人類最基本的活動形式之一，也是各項運動的基礎(chǔ)。應(yīng)把枯燥、乏味的競技化的跑步改造為帶有目的性、形式多樣的活動游戲。如將短跑改造為各種奔跑游戲，彎道跑融進(jìn)十字接力中，起跑改變?yōu)楦鞣N姿勢的快速啟動和各種躲閃練習(xí)，耐久跑改為各種追逐游戲（如捕魚）或球類游戲（如更改規(guī)則和降低難度的橄欖球）等。另外，還要注意開發(fā)跑的多種育人功能，在實現(xiàn)參與目標(biāo)、技能目標(biāo)、健康目標(biāo)的同時，關(guān)注心理和社會目標(biāo)。

2、跳的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

跳躍是深受小學(xué)生喜愛的活動之一，它給學(xué)生帶來了歡樂，為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會。把跳躍與游戲結(jié)合，淡化田徑運動項目的競技性和規(guī)范性，在跳遠(yuǎn)和跳高的活動中，不以騰空姿勢冠名，而是在跑動中自然地急行跳遠(yuǎn)和跳高，以發(fā)展跳躍能力為目標(biāo)，在游戲中學(xué)習(xí)跳躍技術(shù)，如“開火車”“青蛙跳荷葉”等等，這樣以跳躍游戲為載體，全面達(dá)成五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)。

3、投擲教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

投擲項目對場地、器材有一定要求，除用紙飛機(jī)、自制保齡球、沙包等代替壘球和鉛球練習(xí)投擲技術(shù)和力量以外，還可設(shè)計一些適合學(xué)生特點的情節(jié)進(jìn)行教學(xué)，如原始人的圍剿獵物游戲，具有時代氣息的海、陸、空聯(lián)合大演習(xí)（低、中、高三種投擲目標(biāo)）等，只要能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，都可以大膽采用。

4、體操教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

體操是與日常生活中的許多技能聯(lián)系在一起的，具有很大的實用價值。改造這部分內(nèi)容時應(yīng)與生活實際和自救自護(hù)相結(jié)合。如各種滾翻的合理運用。也可以通過各種體操動作的組合（如鉆、爬、翻越各種障礙等）來鍛煉學(xué)生的意志力和靈活性，提高生存能力。

5、球類教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

球類的基本技術(shù)對小學(xué)生而言要求有些偏高。而對球類運動的參與應(yīng)是重點。改造此項教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以游戲和比賽（可適當(dāng)簡化規(guī)則）為主，力求在比賽中激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握簡單的比賽規(guī)則，從而帶動簡單技術(shù)的教學(xué)，這對于學(xué)生終生體育思想的形成是很有益的。

五、根據(jù)實際情況選擇新興運動項目

新興運動項目的選擇可以根據(jù)民族特點，或者是所處的氣候條件而有所不同。學(xué)校都可以選擇滾鐵環(huán)、呼啦圈、定向運動，太極拳、踩高蹺（雙池、回龍康城）等等。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他的靈敏性、爆發(fā)力、判斷力都得到發(fā)展，同時也使之接受了新鮮事物，開闊了眼界。

六、學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容

選擇教學(xué)內(nèi)容不僅是教師的事情，而且也是學(xué)生的事情，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們的“動”與“不動”是課堂的核心。新的課標(biāo)要求以學(xué)生的發(fā)展為中心，再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。而學(xué)生怎樣選擇內(nèi)容是需要教師指導(dǎo)的，教師首先要了解學(xué)生的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，這樣在教學(xué)內(nèi)容的版塊中將一部分空間給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位也得到了肯定。

七、體育教師要加強(qiáng)責(zé)任心，努力提高思想素質(zhì)

課程改革的任務(wù)是復(fù)雜而艱巨的，對教師的要求也很高，如果不加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，就會迷失方向，甚至?xí)a(chǎn)生將規(guī)范化的教學(xué)變?yōu)椤胺叛蚴健苯虒W(xué)的錯誤認(rèn)識，對體育教學(xué)內(nèi)容也是隨便選擇。所以在課程改革中體育教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的思想政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念，真正領(lǐng)會到體育課程改革的精髓，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而取得優(yōu)秀的成績。

第四篇：校本培訓(xùn)材料——如何選擇教學(xué)內(nèi)容

如何選擇教學(xué)內(nèi)容

“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要。教學(xué)內(nèi)容這是教師施教的主要憑借。有效的內(nèi)容應(yīng)該是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，能很好地進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)與利用，并有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系的那些內(nèi)容，并且要精當(dāng)。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，面向中招，著眼于學(xué)生發(fā)展，精選教學(xué)內(nèi)容

教師要在深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)精神實質(zhì)，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確立重點難點，精選對學(xué)生發(fā)展有用的訓(xùn)練點。教師對教材的理解、把握和處理，不但直接顯現(xiàn)教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)觀念、教學(xué)基本功，而且直接影響到課堂教學(xué)的成效，教師如果不能正確處理教材，有效選擇教學(xué)內(nèi)容，教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得辛辛苦苦，收獲卻不大。

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要精當(dāng)。要站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，確定本課訓(xùn)練的內(nèi)容，瞄準(zhǔn)的重點，訓(xùn)練的難點，學(xué)生的疑點，發(fā)展的生長點，培養(yǎng)的技能點，情趣的激發(fā)點，思維的發(fā)散點，合作的討論點，滲透的育人點，知識的引申點等，再在此基礎(chǔ)上精選出課堂的訓(xùn)練點。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無誤，體現(xiàn)科學(xué)性；要反映目標(biāo)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價值。

二、針對學(xué)生實際，著眼于知識拓展，整合教學(xué)內(nèi)容

對已有教學(xué)內(nèi)容的處理要從學(xué)生實際出發(fā)，要從學(xué)生的需要入手，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理加工，整合、拓展；要力求做到立足文本、超越文本。

三、遵從適度原則，著眼于學(xué)生接受，把握內(nèi)容度量

選擇和重組教學(xué)內(nèi)容，一定要以學(xué)生的可接受性為量度，堅持適量適度原則。所謂的適度主要是指廣度、難度和深度。廣度，就是在教學(xué)內(nèi)容的廣度上要控制好，內(nèi)容太多，學(xué)生難以消化；適度，指的是要控制好教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教學(xué)深度。教學(xué)內(nèi)容難度與深度的確定是保障課堂有效性的重要方面。所選擇的教學(xué)內(nèi)容，深度一定要適宜，一定要把握好教學(xué)內(nèi)容難易深淺的程度。因為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，學(xué)生不易理解，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性過易，既降低了教學(xué)要求，又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，就會造成學(xué)生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學(xué)生的智能也得不到應(yīng)有的發(fā)展。我們要立足于教學(xué)目標(biāo)，使內(nèi)容的難度恰好落腳在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感，從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的廣度也要適當(dāng)，要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來。一方面教學(xué)內(nèi)容的選擇不要局限于既定教材，應(yīng)適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實感，另一方面教學(xué)內(nèi)容的選擇又必須是精心篩選的，要具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫助學(xué)生取得良好的效果。

四、依據(jù)教學(xué)實際，著眼于學(xué)生特點，布局教學(xué)程序

程序安排得當(dāng)，教學(xué)才會條理清晰，井然有序。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的程序，應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。

當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材本身的點，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)，直入重難點或抓住關(guān)鍵語句組織教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。這樣的教法重點突出、層次分明，打破了程序化的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)思維能力。

第五篇：選擇與建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容

選擇與建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，要符合以下四個要求：

一、教材知識體系的準(zhǔn)確與完整

二、教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理與建構(gòu)

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與引導(dǎo)

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與設(shè)計