第一篇：綜合性實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式

綜合性實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)是課程、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展的重要手段。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于轉(zhuǎn)變教育觀念，全面落實(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，有助于挖掘教師的潛能，有助于學(xué)校的文化重建及特色發(fā)展。因此，要提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施水平，建構(gòu)學(xué)生、教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)有其特殊性。其基本理念主要體現(xiàn)在：

（一）發(fā)展性

評(píng)價(jià)是一個(gè)教育的過程，是師生協(xié)商共建，充滿民主與平等的過程，是最終落實(shí)到“一切為了學(xué)生發(fā)展”的過程。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：建立評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。因此，作為新設(shè)置的國家課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)也要求樹立發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)理念。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性，體現(xiàn)在它反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞[1]。最終實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。發(fā)展性評(píng)價(jià)更多關(guān)注的是學(xué)生在情感、意志、興趣、習(xí)慣以及價(jià)值觀等方面的綜合發(fā)展。

（二）整體觀

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品，如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有用的信息，實(shí)踐于教學(xué)。

此外，在評(píng)價(jià)方法的選擇運(yùn)用上我們也要把握整體觀，要注意定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)中包含的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)教育諸要素所體現(xiàn)的更多是一些主題探究、課題研究、方案設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)等學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)根本不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)只有用諸如檔案袋評(píng)定、研討式評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，才能對(duì)課程與教學(xué)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入的評(píng)價(jià)。

（三）多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的多元化包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性和評(píng)價(jià)主體的多元性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向、多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元評(píng)價(jià)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)肯定學(xué)生與世界交往的多元方式，具體來說就是對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)方式要給予充分的肯定，不僅允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的形式也可豐富多樣。評(píng)價(jià)者要盡量使用學(xué)生能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評(píng)價(jià)簡化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。

對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)而言，學(xué)生自我、教師、家長、同學(xué)、校內(nèi)外人士都可以成為評(píng)價(jià)者。這些不同主體、不同角度的評(píng)價(jià)將更有利于提供豐富的評(píng)價(jià)信息，更有利于被評(píng)價(jià)者的進(jìn)步和課程的有效實(shí)施。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)提高他們辨別是非的能力和自我教育的能力。

（四）過程性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性、實(shí)踐性，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的課程形態(tài)。它有別于學(xué)科課程注重知識(shí)的邏輯呈現(xiàn)與教學(xué)，而是不局限于課程教學(xué)，更多地注重學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)，如拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生走入自然、走向社會(huì)。在自主探究中，學(xué)生不斷反思、不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題，創(chuàng)新思維和實(shí)踐活動(dòng)能力得以培養(yǎng)和鍛煉。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的根本目的在于不斷地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的、過程性評(píng)價(jià)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們?nèi)绾谓鉀Q問題的過程。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，或者沒有得出所謂的“科學(xué)”結(jié)論，只要學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過程對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在過程中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過肯定其活動(dòng)價(jià)值，營造體驗(yàn)成功的情境。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，既是活動(dòng)的相對(duì)終結(jié)，也是活動(dòng)的持續(xù)起點(diǎn)，更是活動(dòng)的循環(huán)過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，既有利于轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又有助于挖掘教師潛能，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。

康姍姍

第二篇：實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式與作用

實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式與作用

陽谷縣青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地

李恒柱

評(píng)價(jià)是指人們對(duì)于某個(gè)事物或某種活動(dòng)所做的價(jià)值判斷。作為教師，能在日常的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)給與及時(shí)、積極、有效地評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長起到積極的、重要的、不可估量的作用。因此，我們每個(gè)教師都要從內(nèi)心深處重視評(píng)價(jià)問題，并通過實(shí)際行動(dòng)將科學(xué)的評(píng)價(jià)理念落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的組織開展中，抓住孩子內(nèi)心向上的積極因素，促成孩子自我的不斷完善，獲得創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的良性發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)的方式

教育部頒布的《示范性綜合實(shí)踐基地實(shí)踐活動(dòng)指南》中指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提倡多元評(píng)價(jià)，注重過程性評(píng)價(jià)。

1、從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來說，既要有知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，更要有過程與方法的評(píng)價(jià)，尤其是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。因?yàn)檫^去的評(píng)價(jià)受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往過于看重知識(shí)，甚至把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握當(dāng)做評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施課程改革以來，雖然提倡對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不以學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇且粋€(gè)十分重要的因素，學(xué)習(xí)方法、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)所占比例過低，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。

2、從評(píng)價(jià)過程來說，既要有活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要有過程性評(píng)價(jià)。從實(shí)踐基地的實(shí)際實(shí)施來看，現(xiàn)在往往把過多的注意力集中在活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，比如學(xué)生剪紙剪的情況如何，學(xué)生包的糖包如何，學(xué)生拍的照片如何，學(xué)生的駕駛水平如何，學(xué)生是否學(xué)會(huì)了人工呼吸及胸外按壓等。實(shí)踐活動(dòng)本身是一個(gè)過程，學(xué)生的收獲是在實(shí)踐過程中生成和發(fā)展的，因此，活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生的成長具有十分重要的作用，我們一定要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注意力從過于注重結(jié)果改為既重視結(jié)果，更注重過程的道路上來。

3、從評(píng)價(jià)主體上來說，既要有學(xué)生自評(píng)，也要的生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自已的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)與交流的過程，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。被評(píng)價(jià)人也可從別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中更全面地認(rèn)識(shí)自己。過去的評(píng)價(jià)更多地是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生之間的互評(píng)及學(xué)生個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，如何實(shí)現(xiàn)上述兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)是一個(gè)值得好好探索和總結(jié)的問題。

二、評(píng)價(jià)的作用

1、記錄作用。即教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)全面、客觀、真實(shí)地進(jìn)行記錄，作為學(xué)生在實(shí)踐基地參與活動(dòng)的一個(gè)評(píng)價(jià)。這也是上級(jí)教育主管部門對(duì)實(shí)踐基地的一個(gè)重要要求。比如聊城市教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)與管理工作的實(shí)施意見》中要求“中小學(xué)生實(shí)踐基地在教育行政部門監(jiān)督、管理下，要對(duì)學(xué)生在基地的活動(dòng)情況作出評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)情況（學(xué)分）情況作為高中招生錄取的依據(jù)?！?/p>

2、激勵(lì)作用。教育部《示范性綜合實(shí)踐基地實(shí)踐活動(dòng)指南》中指出：實(shí)踐活動(dòng)要建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的興趣。這一評(píng)價(jià)的作用被很多教師忽視。受傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性普遍較低，他們更習(xí)慣于被動(dòng)聽課，對(duì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)不習(xí)慣、不愿意。雖然對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)項(xiàng)目或某個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性較強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)部分，學(xué)生普遍興趣不高，比如對(duì)剪紙的歷史、剪紙的技法等，不是一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，相當(dāng)一部分項(xiàng)目都存在著這個(gè)問題。從這個(gè)意義上說，沒有好的評(píng)價(jià)機(jī)制，就沒有活躍的課堂。教師要充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)興趣的作用，通過改革評(píng)價(jià)機(jī)制把自己組織的活動(dòng)變成學(xué)生喜歡的活動(dòng)。

3、對(duì)學(xué)生人生的積極引導(dǎo)作用。有人說：“人的潛能猶如一座有待開發(fā)的巨大金礦，蘊(yùn)藏豐富，價(jià)值連城?！泵總€(gè)人都可能有不同的潛能，有著很大的發(fā)展空間。教師應(yīng)堅(jiān)信學(xué)生有屬于自己的發(fā)展?jié)摿?，要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)掘自己的潛能。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有導(dǎo)向性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要根據(jù)其各自的潛能，對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展有重要意義的方面，有意識(shí)地向他們提出希望、建議，使學(xué)生明確自己今后的前進(jìn)方向，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與關(guān)懷。教師可以根據(jù)學(xué)生在參與自己組織的活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的突出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長處，為學(xué)生的終身發(fā)展指明方向。

4、借鑒作用。聊城市教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)與管理工作的實(shí)施意見》中指出：中小學(xué)生實(shí)踐基地屬義務(wù)教育階段學(xué)校，它既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場所，也是中小學(xué)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)基地。其中教育評(píng)價(jià)的改革就是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，因此，實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革可以為普通中小學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供借鑒，為共同促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展共同努力，協(xié)同發(fā)展。

第三篇：中秋節(jié)綜合性實(shí)踐活動(dòng)

望月思鄉(xiāng)

《中秋旅思》

孤影看分雁，千金念弊貂;故鄉(xiāng)秋憶月，異國夜驚潮。

手未攀丹桂，以猶卷緣蕉;登樓悲作賦，西望海天遙。

《月夜思鄉(xiāng)》

星稀月冷逸銀河，萬籟無聲自嘯歌;

何處關(guān)山家萬里，夜來?xiàng)栍|客愁多。

《中秋月》

【宋】蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

《十五夜望月》

【唐】王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家

《月夜》

【唐】劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。中秋登樓望月》【宋】米芾

目窮淮海滿如銀，萬道虹光育蚌珍。天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪。

畫配詩：把酒問月李白青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長照金樽里

中秋習(xí)俗：吃月餅

我國城鄉(xiāng)群眾過中秋都有吃月餅的習(xí)俗。古代傳統(tǒng)月餅被作為祭品于中秋節(jié)所食。據(jù)說中秋節(jié)吃月餅的習(xí)俗于唐朝開始。后來人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結(jié)合在一起，寓意家人團(tuán)圓的象征。

中秋來歷：

元代，中原廣大人民不堪忍受元朝統(tǒng)治階級(jí)的殘酷統(tǒng)治，紛紛起義抗元。朱元璋聯(lián)合各路反抗力量準(zhǔn)備起義。但朝庭官兵搜查的太嚴(yán)，傳遞消息十分困難。軍師劉伯溫便想出一計(jì)策：把起義紙條藏入餅子中，再發(fā)到各處。

很快，起義成功了。消息傳來，朱元璋高興得連忙傳下口諭，將當(dāng)年起兵時(shí)以秘密傳遞信息的“月餅”賞賜群臣。為了紀(jì)念這一次起義，中秋節(jié)誕生了。

中秋傳說：嫦娥奔月

遠(yuǎn)古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽，人們?cè)诖蟮厣霞灏镜?。后羿力大無比，用神箭射去了九個(gè)太陽，為人民造福。后來，后羿得到了一包長生不老藥，吃了可以升天，長生不老。后羿舍不得心愛的妻子——嫦娥，不愿自己一人升天，就商量一人一半。誰想嫦娥悄悄偷吃了靈藥，自己一人升天了。但嫦娥升天后才感到了孤獨(dú)。

聽到消息，后羿心如刀絞，拼命朝月亮追去。可是，他永遠(yuǎn)也追不上月亮。后羿思念嫦娥，只能望著月亮出神。此時(shí)月亮也格外圓、亮，就像心愛的妻子在望著自己。

第四篇：綜合性實(shí)踐

第一講 口語交際

【知識(shí)梳理】

根據(jù)訓(xùn)練主題和表達(dá)方式，可以將小學(xué)階段各種常見的口語交際話題梳理成下面幾個(gè)系列：

1、“學(xué)會(huì)”系列，如“學(xué)會(huì)感謝”、“學(xué)會(huì)贊美”、“學(xué)會(huì)安慰”、“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”、“學(xué)會(huì)請(qǐng)教”、“學(xué)會(huì)拒絕”、“學(xué)會(huì)采訪”、“學(xué)會(huì)解釋”等。

2、“小小”系列，如“小小討論會(huì)”、“討論班級(jí)公約”、“小小新聞發(fā)布會(huì)”、“水滸故事擂臺(tái)賽”、“小小辯論會(huì)”等。

3、“介紹”系列，如“介紹我的朋友”、“推薦或自我推薦”、“介紹世界名域”、“推薦一本書”、“我來當(dāng)導(dǎo)游”等。

4、“漫畫”系列，如“說漫畫”、“暢想未來”、“七嘴八舌話環(huán)?！钡?/p>

5、“聊聊”系列，如“我來說一說”、“我最喜歡的一句名言”、“臨別贈(zèng)言”等。

6、“幫忙”系列如“幫他出主意”、“小煩惱熱線”、“健康小顧問”等。這六個(gè)系列涵蓋了我們的日?？谡Z交際的常見話題，每個(gè)話題都有豐富的內(nèi)容，與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。

【答題指導(dǎo)】

在解答口語交際題目時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

1、口語交際總是在一定的情境中進(jìn)行的，我們要邊讀題邊想象當(dāng)時(shí)的情境，把要說的內(nèi)容寫下來。要了解題目的意思，準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)他的意圖，抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)。如“我來說一說”“、幫他出主意”必須弄清楚所說事件和話題的是非利弊、輕重緩急，然后才能夠全面、得體的說出正確、可行的意見。

2、在準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題目的意圖的基礎(chǔ)上提出鮮明的觀點(diǎn)。

3、根據(jù)情境中的說話對(duì)象的年齡、地位、身份、心態(tài)以及與說話人的親屬關(guān)系等，考慮說什么話合適，說什么不合適。表達(dá)時(shí)注意語言美。

4、口語表達(dá)講究簡潔通俗。答題時(shí)，一方面要用通俗明白的詞語來表達(dá)豐富的內(nèi)容，多用普通詞語，少用專業(yè)術(shù)語，多形象詞匯，少抽象詞匯；另一方面要長話短說，把話說簡潔。

【典例分析】

例1.4月23日，是“世界讀書日”，六（1）班準(zhǔn)備在這天下午3點(diǎn)，在本班教室開展關(guān)于讀書的主題班會(huì)活動(dòng)。假如你是六（1）班的學(xué)生，4月22日下午，你去邀請(qǐng)語文王老師參加這次班會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你將對(duì)王老師說的話寫在下面。

分析：邀請(qǐng)他人，要注意禮貌，還要說清楚活動(dòng)主題、時(shí)間、地點(diǎn)。示例：“王老師，您好！

明天下午三點(diǎn)，我們班在教室里開讀書主題班會(huì)，請(qǐng)您到現(xiàn)場指導(dǎo)，行嗎？”

例2.老師讓你向班里剛轉(zhuǎn)來的韓國同學(xué)金在元介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日。請(qǐng)你從

春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)中任選一個(gè)節(jié)日介紹。

分析：介紹傳統(tǒng)節(jié)日主要從節(jié)日的習(xí)俗、來歷等方面做介紹。示例：“金在元，你知道中國的春節(jié)嗎？春節(jié)是中國最隆重最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，又叫‘過年'。在春節(jié)期間，我國的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動(dòng)以示慶祝，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年糕等。

【針對(duì)練習(xí)】

1、臨近小升初，父母對(duì)你百般呵護(hù)。作為家里的一員，你很想替他們分擔(dān)一些

家務(wù)，卻常被拒絕，為此，你十分苦惱。你既不想讓父母傷心，又不想讓他們誤

”（要

有稱呼、安慰語，說清理由，語言要委婉）

解你的想法。于是，你對(duì)他們說：“

2、小明學(xué)習(xí)成績一直不理想，請(qǐng)你送一句有關(guān)學(xué)習(xí)的格言勉勵(lì)他。

3、在下文的語境中，假如你是小男孩，應(yīng)該如何禮貌機(jī)智的對(duì)老婦人說？

一對(duì)年輕夫婦帶著一個(gè)5歲的小男孩去租房，他們對(duì)房子很滿意。房東是一

位老婦人，她淡淡的說：“我從不把房子租給帶小孩子的家庭?！狈驄D倆大所失望。

可是小男孩又敲開了房門，滿面春風(fēng)的說：“?！崩蠇D人聽聽了哈哈

大笑，愉快的把房子租給了他們。

4、一位70多歲的老奶奶去看望在中學(xué)讀書的小孫孫，來到車站迷路了，這時(shí)過

來一位警

警察回答說：察，老奶奶問道：

老奶奶又說：

5、今天上午六（6）班上體育課時(shí)，李小東突然暈過去，老師和同學(xué)們把小東送

進(jìn)寧化醫(yī)

院，經(jīng)檢查有點(diǎn)嚴(yán)重，請(qǐng)你用最妥當(dāng)最巧妙的方式給小東的爸爸或媽媽打一個(gè)電

話：

6、某班小剛、李敏等五位同學(xué)去看望已調(diào)離安遠(yuǎn)的張老師，同學(xué)們?cè)诶蠋熂掖?/p>

了1個(gè)半小時(shí)出來了，離開老師家后，小剛說：“今天我們真‘有幸’，足足聽了

李敏同學(xué)一個(gè)小時(shí)二

十分鐘的專題報(bào)告”。小剛說的話實(shí)際上是什么意思：

7、鞏固練習(xí)：根據(jù)情境，完成下列對(duì)話：吃過晚飯，我正在寫作業(yè)。這時(shí)，爸

爸回來了，發(fā)現(xiàn)各處的燈都亮著，便邊關(guān)燈邊對(duì)我說：

“”我頭也不抬地說：“現(xiàn)在生活條件

好了”爸爸語重心長地說：

“”說完，把用不上的幾盞燈給關(guān)了。

8、電腦已進(jìn)入了千家萬戶，我們寫文章、寫信都可以用電腦來代替，且打印出

來的字美觀整齊，有人就認(rèn)為有了現(xiàn)代化的書寫工具，不必再費(fèi)神地去練字

了。對(duì)此，你有什么看法？以正方反方的形式說明理由。

正方：

反方：

9、聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話題。

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心?！痹谏钪校欢?/p>

時(shí)間內(nèi)會(huì)有大家都關(guān)注的話題，最近報(bào)紙、電視、街頭巷尾的人們又關(guān)注什么樣的話題呢，請(qǐng)你寫出一兩條：李敏聽出了意思后又說：

10、我最喜歡的電視節(jié)目。

電視是人們了解世界的一個(gè)窗口，也是人們休閑娛樂的媒介。當(dāng)你每天打開

電視機(jī)時(shí)，總會(huì)被繽紛的電視欄目、多彩的內(nèi)容所吸引。大家都來說說，你最喜

歡的電視欄目是什么？為什么喜歡？這個(gè)欄目中你印象最深的是什么？

【作業(yè)】

語言運(yùn)用：

1、“六?一”是兒童節(jié)，請(qǐng)你贈(zèng)一幅對(duì)聯(lián)給小朋友。

2、“9月10日”是教師節(jié)，請(qǐng)你寫一句感激老師的話。

3、五月的第一周末是母親節(jié)。請(qǐng)你寫一句祝福的話贈(zèng)給媽媽。4、6月5日是“世界環(huán)境日”，請(qǐng)你為環(huán)境保護(hù)寫一句廣告宣傳語。5、3月20日是“世界水日”，請(qǐng)你為保護(hù)水資源寫一句廣告宣傳語。6、4月14日是“世界地球日”請(qǐng)你為保護(hù)地球?qū)懸痪鋸V告宣傳語。

第五篇：綜合性實(shí)踐活動(dòng) 感 想

綜合性實(shí)踐活動(dòng) 感 想

兩天半的綜合性實(shí)踐，至此已徹底結(jié)束，如今回到家中，躺在柔軟而又溫柔的大床上，卻又不由自主的想起了基地那硬梆梆的木板床。身處與之截然不同的環(huán)境中，思緒就越發(fā)洶涌地澎湃在心中，就像碰翻了胸中的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，不同的滋味攪拌在一起，無比奇妙。于是，干脆放任自己全心全意地深陷入回憶中。

酸酸爽爽之信任背摔

酸這個(gè)詞一經(jīng)提起，大多數(shù)人都會(huì)想起酸酸爽爽這個(gè)詞，而縱觀這兩天半的活動(dòng)項(xiàng)目，信任背摔帶給人的感受與之最為相符。想想看，從1.5m的高處直挺挺的摔下來，當(dāng)然下面還有一層結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的人肉保護(hù)，恐懼在起初是必然會(huì)有的，但所有人下來后，都會(huì)禁不住大喊一聲“爽”。切莫小看這一個(gè)“爽”字，這里可有大名堂，“爽”字由一個(gè)“大”和四個(gè)小叉組成，“大”字一橫相當(dāng)于我們的背摔臺(tái)，“大”字中的“人”字就是向下摔的同學(xué)，而叉，毫無疑問，就是在臺(tái)下搭起保護(hù)架的伙伴們。這三者可謂是缺一不可，搭保護(hù)架的伙伴們必須保證不會(huì)因任何事物而松手，而向下跳的同學(xué)也要?jiǎng)?wù)必完全信任地將后背交予同伙，并切記確認(rèn)正確姿勢(shì)，減輕伙伴們雙臂上的負(fù)擔(dān)。只有所有流程按部就班，才可令人體驗(yàn)到那一剎那的爽快，而這一切又以彼此間絕對(duì)的信任為依存，所謂團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)合作，經(jīng)過信任背摔這一項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)合作中最為重要的信任便如此被提示了出來。

一場盛宴之畢業(yè)墻

這個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，班級(jí)中的許多人哭了。之所以將“畢業(yè)墻”比作一場盛宴，并非它如何盛大而極富有趣味性，而是因?yàn)樗鼘?duì)于團(tuán)隊(duì)合作，是一項(xiàng)多么重大的考驗(yàn)。教官曾斷言，無法翻越畢業(yè)墻的班級(jí)不能被稱之為一個(gè)團(tuán)體，因?yàn)閺奈从幸粋€(gè)班級(jí)無法翻越畢業(yè)墻。30分鐘內(nèi)，70個(gè)人不借助任何工具翻越一面平滑的、沒有任何攀附物的4米高墻，似乎是近乎于苛刻的要求，沒有人可以獨(dú)自完成，只有同伴在下面拖你，在上面拉你，才有可能攀越這個(gè)障礙（但事后令我尤為自責(zé)的是，我沒有注意當(dāng)時(shí)是誰將我拉上去的，至今也不知道他是誰）。在下面不斷拖人的同學(xué)，60多人踩過他們的肩膀攀爬，他們累了，被踩疼了，卻沒有一個(gè)人抱怨，沒有一個(gè)人放棄，沒有一個(gè)人退場，默默的忍受著，堅(jiān)持到了最后；在上方拉人的同學(xué)----只要你體驗(yàn)一下被向上拉時(shí)雙腳置空的那一瞬，雙臂幾乎脫臼的感覺，就可以明晰他們的痛楚，可每當(dāng)一位同學(xué)被抬上去時(shí)，所有人都毫不猶豫地伸出了雙手；那些因身體狀況而不能參加項(xiàng)目的同學(xué)，他們的加油吶喊自始至終沒有一絲停滯，不斷有完成任務(wù)的同學(xué)加入他們；那些還未攀爬的學(xué)生都站在臺(tái)子上高高舉起雙臂，為正在攀爬的同學(xué)們搭建了一座堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)壘。當(dāng)最后一位伙伴登上墻頭，一些感性的女生已經(jīng)哭成了淚人，為激動(dòng)而哭，為自豪而哭。看，這是一個(gè)團(tuán)體；看，我們這個(gè)團(tuán)體；看，我在這個(gè)團(tuán)體！

這次綜合性實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目著實(shí)還有很多，在此卻無需一一列舉，我只衷心的為一件事歡喜罷了。我們的群體，我們的團(tuán)隊(duì)，并非在此所有人都是異常出彩，但在那時(shí)那個(gè)地方，所有人都可以被真正稱之為英雄！在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，你會(huì)感到安全，就像在糖果盒里挑中了你最喜歡的糖果，于是，成功的喜悅便滿滿溢于唇齒與心間了。