第一篇：大班數(shù)學(xué)活動課例研究

大班綜合活動課例研究《青花瓷》

南通市實驗幼兒園 汪穎

一、研究背景

結(jié)合課題《民間藝術(shù)情境課程促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實驗研究》，從民間工藝品青花瓷入手，將民間藝術(shù)與大班數(shù)學(xué)課程整合。引導(dǎo)幼兒從青花瓷的圖案排列上進行探索。因為大班幼兒對排序處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)驗加以統(tǒng)合整理，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，我們根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平，提供多元的排序材料，引導(dǎo)孩子自己動手給材料排隊，學(xué)習(xí)從多角度地思考問題，并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律，促進幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。

二、活動實錄 活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自由排序，嘗試設(shè)計有規(guī)律的排序模式。并體驗排序活動的樂趣。

2、根據(jù)模式排序，以較簡潔的口述方式表達排序模式。

3、感受青花瓷這一具有民族特點的藝術(shù)品的美，了解排序與我們的生活密切相關(guān)，并學(xué)習(xí)將排序的知識運用到日常生活中。

活動準備：

按一定模式排序的青花瓷圖片；雪花片、珠片、彩色小珠子、紐扣等，白色紙盤，活動過程：

活動以放大的青花瓷盤開始，給幼兒一個視覺上的沖擊，并在觀察和交流的基礎(chǔ)上，感知青花瓷圖案的美麗。

1、欣賞花紋模式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）出示青花瓷圖片，引導(dǎo)幼兒仔細觀察瓷器上的花紋的特點，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

T：小朋友們看，這是什么？

在青花瓷盤上你看到了什么？

（2）比較兩種青花瓷盤范例，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一種是有順序、有規(guī)律的排列，一種是雜亂的。前一種整齊且美觀。

T：老師這里還有一個青花瓷盤，你們看看，給你什么感覺？ 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每張圖片的是123123模式，1212模式.通過觀察青花瓷上繪制的多種圖案，感受青花瓷圖案排列是整齊的，有規(guī)律的特點。

2、用花片練習(xí)幾種排列方式，并引導(dǎo)幼兒用代碼表述排列結(jié)果

先讓孩子用實物花片，試一試三維排序。

T：老師給小朋友準備了花片，看看一共是幾種顏色？分別是？ 你能用三種花片來排一排，排出有規(guī)律的順序嗎？

3、教師出示青花瓷盤范例，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)3圈不同的排列順序（1233、1223、1123）

根據(jù)青花瓷的花紋模式排序，以較簡潔的口述方式表達排序模式，并且嘗試設(shè)計有規(guī)律的排序模式。課程進行中，老師出示了三張青花瓷圖片，讓我們觀察青花瓷器上花紋的特點，說說圖案的排序有什么規(guī)律，我們的小腦袋可聰明了，小眼睛觀察的可仔細了，所以我們發(fā)現(xiàn)了每一張圖片的第一排都是1123模式，第二排都是1223模式，第三排都是1233模式。

T：老師這里有一個設(shè)計好的青花瓷盤，我們來看看它是怎么排列的？

4、讓個別孩子來試一試（貼），在老師的盤子上設(shè)計圖案排列，并清楚表述排列結(jié)果。

5、幼兒自己設(shè)計花紋模式，教師個別指導(dǎo)

引導(dǎo)幼兒嘗試用藍色記號筆設(shè)計盤子上3圈的圖案。提醒幼兒圖案要簡單，排列要整齊，可以先用鉛筆先打底。

設(shè)計與繪制的環(huán)節(jié)效果不錯，大多數(shù)孩子都對青花瓷的一些基本圖案特點有了了解和掌握。

6、檢查排序是否正確，請幼兒講述設(shè)計的花紋模式，進一步感受排序的規(guī)律。

鼓勵幼兒說一說自己的排列結(jié)果，檢查是否正確。

7、談?wù)勁判蚋覀兩畹拿芮嘘P(guān)系

T：在我們的生活中，什么地方會運用到排序的方法？

三、分析討論

該活動《青花瓷》是“青花”系列之一?；顒忧?，老師將目標“圖案排列方式”、“瓷瓶形狀”等進行層次化篩選，最終將目標確定為“感受青花瓷的獨特美，初步了解青花瓷白底藍花的特點和各種跡象紋飾”、“能夠用語言、繪畫等形式大膽表達自己對青花的審美感受和體驗，喜愛中國傳統(tǒng)青花瓷藝術(shù)”。

第一，欣賞感受，激發(fā)興趣

本活動我通過圖片欣賞的形式讓孩子們了解到青花瓷的特點：藍白相間的顏色特點和一定規(guī)律的花紋排列。通過多媒體課件的展示，孩子們對青花瓷都特別的感興趣，他們在看各種各樣的青花瓷時表現(xiàn)出的熱情讓我感到驚訝，有的說：“哇，好漂亮的花瓶!”、“這個盤子真漂亮!”“瓶子上面還畫著一條龍呢!”他們覺得青花瓷特別的美，所以孩子們都愿意去觀察，去交流自己的發(fā)現(xiàn)。

第二，化復(fù)為簡，貼合幼兒

我們從課件、圖片上看到的青花瓷圖案大多較為復(fù)雜，這樣的圖案讓大班幼兒來畫有些困難，畫不好反而會打擊他們的自信心。所以對于青花瓷過于復(fù)雜的圖案要進行簡化，準備一些基本的、簡單的青花瓷元素圖案，就可以用它們構(gòu)成一個漂亮的青花瓷盤了。

第三，交流分享，體驗成功

最后在幼兒的操作過程中，我積極地參與到孩子們的活動中去，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)孩子活動中的閃光點。我看見有的孩子用幾何圖形組合出了漂亮的圖案;有的孩子用了各種各樣的線條來創(chuàng)造出不同的花紋;還有的孩子用喜歡的動物植物等形象來裝飾??對他們的創(chuàng)作，我給予了積極的回應(yīng)和肯定。最后我和孩子們一起在歡快的樂曲中欣賞了青花圖案被應(yīng)用到生活中的各種物品，使活動達到了一個高潮。

四、活動延伸

1、線貼畫

嘗試用旋轉(zhuǎn)繞貼、波浪彎曲貼等多種方法，拼貼出不同青花瓷圖案裝飾物品。

2、將一次性餐盤盤改為玻璃瓶，引導(dǎo)幼兒在已刷好白色顏料的高低胖瘦不同的玻璃瓶上進行藍色圖案的裝飾。

3、布置“青花瓷”系列作品展，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)游戲區(qū)域——靜海商貿(mào)街。前臺可展示、出售商品，后臺為現(xiàn)場操作青花瓷。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課研究論文

把活動課提高到課程設(shè)置的高度來認識與安排，這是國家教委頒發(fā)的義務(wù)教育階段的《課程方案》中關(guān)于課程設(shè)置的重要改革內(nèi)容之一，《課程方案》明確指出：“活動在實施與發(fā)展教育中同學(xué)科相輔相成?！边@就從教學(xué)法規(guī)的高度明確了活動課同學(xué)科課同等重要。如何做到“相輔相成”？我想以小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)原則與形式為例，談?wù)剛€人的看法，希望能與同行們共同探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)原則

原則之一 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須以小學(xué)生的個性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！墩n程方案》對小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標，這個培養(yǎng)目標包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計的國家要求，也就是國家關(guān)于知識和能力的質(zhì)量標準；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個性發(fā)展要求。落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課，國家質(zhì)量標準就是要求小學(xué)生具有初步的運算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題的能力這四項，這個任務(wù)主要由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課（或者叫必修課）來擔(dān)當(dāng)。至于發(fā)展小學(xué)生個性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動課來擔(dān)當(dāng)，其教學(xué)目標就是“增強興趣，拓寬知識，增長才干，發(fā)展特長”。有人會提出，這個要求在學(xué)科課所包含的實際活動中就能做到，或者開展課外活動就可以實現(xiàn)。我認為這是誤解。誠然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實際活動，諸如觀察、實驗、練習(xí)等，也能培養(yǎng)學(xué)生某些個性要素，但它服務(wù)的目的不同，它只是為學(xué)科課的教學(xué)目標而服務(wù)的一種教學(xué)手段，是學(xué)科課教學(xué)活動的一部分，沒有具體教學(xué)時間的界限；而小學(xué)數(shù)學(xué)活動課應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生個性要素為首要目標的課型，每節(jié)課教學(xué)時間與學(xué)科課的教學(xué)時間相配合。還有，活動課也不同于課外活動：①活動課屬于課程的范疇，課外活動則是“在教學(xué)大綱范圍之外由學(xué)生自愿參加的各種教育活動的總稱”，它不屬于課程的范疇；②活動課有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學(xué)目標、內(nèi)容和活動方式，而且教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，而課外活動則沒有這種有序的要求；③活動課的設(shè)計和實施要具有一定的規(guī)范，那就是活動課必須有教學(xué)綱要和活動課指導(dǎo)書，并嚴格按此規(guī)范實施教學(xué)進程，而課外活動則不具備這個要求。

原則之二 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的初級階段的教育，國家教委副主任柳斌同志指出：“義務(wù)教育是國民教育，普及教育，平等教育，應(yīng)當(dāng)強調(diào)其普及性，淡化其選拔性?！边@個要求不僅在小學(xué)階段的教育活動中要落實，更要在各科的教學(xué)活動中落實。學(xué)科類課程的教學(xué)活動做到人人受益，比較好操作，因為學(xué)科類課程所擔(dān)負的國家關(guān)于知識和能力的各項規(guī)定，由統(tǒng)一的大綱和教材所列舉，由國家規(guī)范的教學(xué)、考查等計劃予以落實和檢查。而活動課是以培養(yǎng)個性特征為標志的新課型，系統(tǒng)的操作硬件尚在建立之中，有一定的難處。但是，我們應(yīng)當(dāng)這樣理解：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課所說的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分數(shù)、成績的提高來理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個性要素得到發(fā)展予以解釋。從活動課參予程度講，不要像組織數(shù)學(xué)課外活動小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學(xué)愛好者參加，而應(yīng)要求每個學(xué)生都參加。從活動課的課程設(shè)計講，在學(xué)科課為每個學(xué)生打好共同基礎(chǔ)的條件下，為發(fā)展學(xué)生的個性特長、興趣愛好提供發(fā)展空間；從活動課的教學(xué)效果講，通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識、能力和愛好都得到提高，這是受益。通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力提高不甚明顯，但是通過數(shù)學(xué)的櫥窗對觀察課外天地，觀察實際生活的興趣產(chǎn)生了，這也是受益。更有甚者，通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，雖然沒有引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但這種活動課教學(xué)嘗試在學(xué)生記憶中留下思維印象，能成為今后處理問題的一種思維參考，這也應(yīng)該說是受益?？v或阻塞了他們對數(shù)學(xué)的愛好，但通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課促使他們?nèi)酆闷渌鼘W(xué)科，也同樣屬于受益之列。一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的受益，就是指小學(xué)生的個性要素，主要指興趣和情感，通過數(shù)學(xué)的載體而得到發(fā)展。

原則之三 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分保護“童心”。小學(xué)生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學(xué)上稱為兒童期（或稱學(xué)齡早期）。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進入了一個相對平穩(wěn)階段，而且由于從一個備受家庭保護的幼兒變成必須獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定社會義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，概括起來，就是產(chǎn)生了在幼兒期沒有的“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動”的心理狀態(tài)健康成長，就必須從以下兩個方面予以控制：①調(diào)控環(huán)境，促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。小學(xué)生向上振奮的心理狀態(tài)的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環(huán)境（包含教學(xué)環(huán)境）對小學(xué)生接受知識是否有一種愉快感。因此建立一種愉快接受教育的氛圍是調(diào)控環(huán)境的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課基于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象特點，愉快教育氛圍的建立，特別要注意杜絕成人期望值的強加與過量過高數(shù)學(xué)材料的灌輸。就是說，不要設(shè)想通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)，個個都成為數(shù)學(xué)神童；也不要認為，實施小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)，就是灌輸小學(xué)數(shù)學(xué)之外使小學(xué)生難以接受的成人處理數(shù)學(xué)的材料。②樹立模仿典型，促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。小學(xué)生的“好動”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的好動，通過模仿，一旦成為小學(xué)生穩(wěn)定的心理成分，就左右小學(xué)生健康心理的形成。因此為了促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為習(xí)慣，我們的教學(xué)活動就應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生認為有趣的、益于拓廣知識的模仿典型。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課所提供的模仿典型，就是根據(jù)數(shù)學(xué)的特征以及小學(xué)生的知識、能力條件，通過游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學(xué)生得到學(xué)科課內(nèi)所沒有的、又能激發(fā)學(xué)生求知興趣的數(shù)和形的一些結(jié)論（但是不要證明）。這些結(jié)論，要求學(xué)生都記住它是次要的，掌握得到的過程則是教會模仿的本意。只有這樣，“好動”的心理特點才可以說在數(shù)學(xué)活動課里得到健康地培育。

原則之四 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學(xué)生的思維，在四年級之前，是以認識“具體實例”、“直觀特征”為標志的具體形象思維為主；在四年級之后，則向掌握“主要屬性”、“種屬關(guān)系”、“實際功用”為標志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課和活動課，責(zé)無旁貸地要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實現(xiàn)這種過渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學(xué)生拓廣知識，擴大眼界。怎樣選擇這些材料？荷蘭數(shù)學(xué)教育家凡·希勒（Van Hiele）認為：人類認識數(shù)和形有五級水平，小學(xué)四年級以前學(xué)生，應(yīng)選擇認識“形象級水平”的材料，就是學(xué)生通過圖形和數(shù)的整體形象，而不是通過性質(zhì)去認識數(shù)和形。四年級之后的學(xué)生，可選擇“性質(zhì)級水平”的材料，即通過圖形和數(shù)的性質(zhì)去認識數(shù)和形。至于后三種水平材料的認識，則是中學(xué)以后的事情了。這種認識可作為小學(xué)數(shù)學(xué)活動課選擇充足有趣具體形象材料的依據(jù)。②通過設(shè)懸念，設(shè)問題情境，積極啟發(fā)小學(xué)生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)換，同時讓學(xué)生在解決具體問題中體會到成功的樂趣，以及讓學(xué)生掌握不完全歸納法之類的數(shù)學(xué)方法。這里特別要強調(diào)的是：在活動課的思維材料的選擇上，一要“不超綱”，即所涉及知識不應(yīng)超出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱之外；二要“不超前”，即活動課的教學(xué)進度與學(xué)科課的教學(xué)進度基本保持一致，知識與能力訓(xùn)練盡量做到前后配合。在活動課中教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)為要當(dāng)學(xué)生智慧的啟迪者，不要當(dāng)真理的恩賜者，更不能藉活動課之機，把學(xué)生當(dāng)成“倉庫”，拼命向?qū)W生灌輸他們不愿接受的成人化數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生受壓，感到不耐煩。否則，數(shù)學(xué)活動課就不能促使學(xué)生個性要素的發(fā)展，增長才能的數(shù)學(xué)目的就會落空。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)形式

1.數(shù)學(xué)游戲。

數(shù)學(xué)游戲是對四年級以前學(xué)生進行活動課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識自然而然地同步增長。為此，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的思路，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個方面：①游戲內(nèi)容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。然而，數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念形象化方法，雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號”，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發(fā)低年級小學(xué)生的興趣，我們教育中應(yīng)當(dāng)盡量避免。正確的數(shù)學(xué)概念的形象化包裝，必須結(jié)合低年級小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認識特點，結(jié)合他們的實際生活愛好來制定關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計，要不顯露抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號”，而是把它化解在小學(xué)生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹起鮮明的形象，達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現(xiàn)。低年級小學(xué)生，剛由家庭進入社會，一切都新鮮，好動和不滿足是他們進步的第一要素。數(shù)學(xué)活動課教學(xué)要抓住這一特點，設(shè)計適合他們口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生引入求知的好動中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。通過戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學(xué)生從具體形象思維引到抽象思維，讓學(xué)生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠處于興奮之中，實現(xiàn)活動課的目的。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書設(shè)計及教具運用。最能直接打動低年級小學(xué)生心靈的是美，因此美的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是一股推動低年級小學(xué)生接受教育的力量，數(shù)學(xué)活動課的游戲結(jié)構(gòu)也應(yīng)按此來設(shè)計。

2.數(shù)學(xué)講座。

小學(xué)四年級后開展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動課取材于兩方面：一方面是取材于學(xué)科知識的擴張，發(fā)展學(xué)生能力。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型：①智力型，如找規(guī)律填數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)運用，巧妙計算等；②實用型，如利用圖形的合理分類的計算題，金融投資的基本計算知識等；③動手型，如繪制圖表，用圖形解應(yīng)用題等。另一方面是取材于數(shù)學(xué)名人的故事，取材于數(shù)學(xué)史上的典型成果。通過講述這些故事，能對學(xué)生進行愛國主義教育，進行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.數(shù)學(xué)實踐。

小學(xué)四年級后的數(shù)學(xué)活動課可開展數(shù)學(xué)實踐活動，這是拓寬學(xué)生視野的又一種好形式。如去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“％”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場去了解怎樣用統(tǒng)計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學(xué)過的圖形拼成優(yōu)美的商標圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學(xué)生的知識，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實際問題的堅強個性。

4.數(shù)學(xué)墻報。

這是繼數(shù)學(xué)實踐之后，學(xué)生自己找問題自己解決問題的活動課的好形式。這種活動的開展，不但能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而且會提高學(xué)生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學(xué)高年級的學(xué)生中廣泛開展。

第三篇：數(shù)學(xué)活動課感悟

數(shù) 學(xué) 活 動 課 感 悟

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！

今天，我說課改的題目是《數(shù)學(xué)活動課的感悟》

新課標中指出：“每學(xué)期至少上一次數(shù)學(xué)活動課?！比欢趨⒓印缎抡n程背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)活動教學(xué)實踐研究》課題之前，我對教材中每章后面的數(shù)學(xué)活動只是讓有興趣的學(xué)生自己自學(xué)解決，不懂的問一問老師，很少利用課堂教學(xué)，在參加課題之后的幾個學(xué)期中，我都對每章后面的數(shù)學(xué)活動進行教學(xué)，現(xiàn)將我在教學(xué)中的一些感悟與大家分享。

一、數(shù)學(xué)活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動中進行，即“數(shù)學(xué)+活動”。活動是載體，是實現(xiàn)目標的手段，必須貫穿始終。活動既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步提高。

二、實踐與自主是數(shù)學(xué)活動課的精髓,因而真正讓學(xué)生“動”起來是上好數(shù)學(xué)活動課的核心要素。就活動課而言,學(xué)生才是活動的主體，而教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。

三、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)活動課要明確教學(xué)目標，不能將其簡單變成制作課或游戲課，教師要自始至終參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動過程。在數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計中，注重形式的多樣是必不可少的，采用多種多樣的為學(xué)生所喜愛的活動形式：

1、增加動手操作的能力

教學(xué)中，教師要利用課本資源，聯(lián)系教學(xué)，有效地給學(xué)生提供一個實際問題，發(fā)動學(xué)生動手操作。如，可進行三角形的剪拼活動，驗證三角形內(nèi)角和定理、三角形全等判定定理。再如，小木條的制作活動：兩根小木條，明確對頂角的意義和性質(zhì)；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩(wěn)定性；用硬質(zhì)紙進行長方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對稱的旋轉(zhuǎn)模型（風(fēng)車、窗花紙）等，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得富有趣味，富有創(chuàng)造性，令學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

2、感悟?qū)嵺`探索的過程

對實際問題進行觀察、思考、探索得出結(jié)論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。數(shù)學(xué)活動課可安排學(xué)生進行探索性的活動，通過一些具體的操作，親自實踐，然后由學(xué)生對問題進行思考，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和探索問題的精神。可安排的探索性活動有很多，如利用矩形紙片制做15°、30°、60°角，探索特殊角的成因。

通過觀察、操作、游戲，解決問題等豐富的活動，這些活動能把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著，理解得了的數(shù)學(xué)事實。能使他們在大量感性材料的基礎(chǔ)上，對材料進行整理，找出有規(guī)律的，逐步抽象、概括、獲得數(shù)學(xué)概念知識，使抽象問題具體化。使學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。

四、做好數(shù)學(xué)活動課的總結(jié)

教師除指導(dǎo)活動課的活動過程外，還要注意觀察學(xué)生用什么方法來完成活動任務(wù)，及時組織學(xué)生對活動后的總結(jié)評價。在總結(jié)時，讓有代表性的學(xué)生講講活動過程、所用到的數(shù)學(xué)知識、解決問題的方法，對好的方法及時推廣，對不恰當(dāng)?shù)倪M行修正，有利于揚長避短。

總之，數(shù)學(xué)活動課有助于學(xué)生主體意識的萌發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在教學(xué)過程中有著不可替代的作用。數(shù)學(xué)活動課為學(xué)生的主動參與創(chuàng)設(shè)了一定的條件，形成了學(xué)生主動參與，互相合作討論的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用。

謝謝大家！

在數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計中，注重形式的多樣是必不可少的，采用多種多樣的為學(xué)生所喜愛的活動形式：

1、寓教于樂，增強趣味性。以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數(shù)學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動能輕松愉快地學(xué)到知識。例如：在教“有理數(shù)的混合運算”時，設(shè)計了《24點游戲》的活動課，在游戲過程中，快樂、競賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學(xué)得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的喜悅。

2、精選內(nèi)容，注重普及性。數(shù)學(xué)活動課既然列入了課程計劃，就應(yīng)當(dāng)使全體學(xué)生都有參與的機會。因此所選的活動內(nèi)容既要拓寬知識面，突出重點，又要結(jié)合學(xué)生實際、注重普及性；例如，在《平面鑲嵌》的數(shù)學(xué)活動中,學(xué)生用準備好的各類四邊形和所學(xué)知識進行鑲嵌，全班學(xué)生都能積極地參與其中，滿足了學(xué)生興趣愛好的需求，適應(yīng)每個學(xué)生不同發(fā)展的需要，讓每一個學(xué)生都能“動”有所得。

3、精心設(shè)計，滲透創(chuàng)新性?！八季S就是操作，思維是內(nèi)化的動作——在頭腦中進行?！彼季S的發(fā)展必須通過有效的訓(xùn)練和實踐操作，才能樹立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發(fā)展。例如：在問題:從一個多邊形的同一個頂點出發(fā)，分別連接這個頂點與其余各頂點，可以把這個多邊形分割成多少個三角形？本環(huán)節(jié)設(shè)計三道思考題：1.通過動手，你得到了怎樣的規(guī)律？學(xué)生經(jīng)過動手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個規(guī)律:如①多邊形的邊數(shù)越多，分割成的三角形越多；②多邊形的邊數(shù)增加一邊，分割成的三角形就多一個；③分割成的三角形個數(shù)＝多邊形邊數(shù)－2；2.引申:從一個圓的圓心出發(fā)，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個扇形？學(xué)生通過上題的活動經(jīng)驗,馬上得出結(jié)論。3.動手設(shè)計、創(chuàng)意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案，并寫出貼切的解說詞。學(xué)生們想象豐富，設(shè)計多幅作品，解說詞更是各有千秋，整堂課學(xué)生學(xué)得既活躍又有創(chuàng)意。因此，要訓(xùn)練學(xué)生的思維，既要重視抽象思維的發(fā)展，更要重視形象思維的發(fā)展和深化。

雖然受條件的限制有一些數(shù)學(xué)活動不能開展，但是我會繼續(xù)將數(shù)學(xué)活動繼續(xù)融合在教學(xué)中，努力提高學(xué)生主動探索、勇于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

謝謝大家！

初 中 數(shù) 學(xué) 活 動 課 的 教 學(xué) 策 略

貴州省赤水市第四中學(xué) 張君惠

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)目標、陳舊的教學(xué)方法、單調(diào)的課堂交流、枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，都嚴重地阻礙了學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，嚴重影響了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。為了加強學(xué)生個性特長和興趣愛好的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)活動教學(xué)也越來越引起廣大師生的關(guān)注，國家為此在《九年義務(wù)教育課程方案》中正式把活動課納入了中小學(xué)課程，并指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在組織教學(xué)過程中“要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理和交流”。

數(shù)學(xué)活動課是是在教師的指導(dǎo)下，以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識為目的，通過學(xué)生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程，構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主題活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，突出表現(xiàn)“數(shù)學(xué)+活動”的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀、看一看”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，對加強學(xué)生的素質(zhì)教育有著十分重大而深遠的意義。

為了使數(shù)學(xué)活動課能收到更好的效果，本人認為在初中數(shù)學(xué)活動課中可以按以下策略組織和開展教學(xué)：

一、正確認識數(shù)學(xué)活動課，把握和運用資源組織教學(xué)。

數(shù)學(xué)活動課是一門新型課程，突出表現(xiàn)“數(shù)學(xué)+活動”的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式，表現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變；二是活動過程的轉(zhuǎn)變；三是管理方法的轉(zhuǎn)變；四是評價方式的轉(zhuǎn)變；另外學(xué)習(xí)方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變：過程與結(jié)果并重；接受與建構(gòu)并重；獨立思考與合作交流并重。數(shù)學(xué)活動課始終以“活動化”的課堂教學(xué)貫穿始終，并成為其最大的特色，它可以給學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

而由于不少教師對活動課認識不清，仍固守著以課本、課堂和教師為中心的學(xué)科課程班級授課模式，對活動課的特點、方式、方法缺乏了解，導(dǎo)致隨意性很大，目前初中數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)尚未形成理論性資料，相關(guān)配套的教學(xué)參考沒有，關(guān)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想、教法研究以及如何考查等資料也幾乎沒有，要老師上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，老師感到困難。另外，老師對于這種活動課究竟怎樣組織教學(xué)也不知所措，特別是平時供教師參考的數(shù)學(xué)活動課例很少，一些公開課、觀摩課大都選擇某個知識點的新授課，對于這種活動課很少涉及，加之中考試卷中涉及“數(shù)學(xué)活動課”的試題較少，即使有也是非活動內(nèi)容的。其實現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中編入了大量內(nèi)容豐富的實用問題，特別是在每章的后面中安排了大量的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方面的內(nèi)容，這為數(shù)學(xué)活動課的開展創(chuàng)造了良好的條件。數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容很多可直接取于課本，有的可由課本中的例題略加改編得到，有的則取材于生活實際問題，有的來源于數(shù)學(xué)問題的猜想，因此，我們要好好把握和運用資源組織數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)，為提高學(xué)生素質(zhì)，開辟一條新的教學(xué)之路。

二、認識數(shù)學(xué)活動課與常規(guī)數(shù)學(xué)課教學(xué)的關(guān)系。

數(shù)學(xué)活動課與常規(guī)數(shù)學(xué)課教學(xué)可以互相借鑒，形成互補機制。數(shù)學(xué)活動課的成果可以運用到常規(guī)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們研究出概念、法則、定理、例題、習(xí)題與章節(jié)知識結(jié)構(gòu)等教學(xué)中開發(fā)數(shù)學(xué)活動素材的策略，探索了數(shù)學(xué)實驗室教學(xué)中開展微型數(shù)學(xué)活動的方法。反之，常規(guī)數(shù)學(xué)課的知識、技能是開展數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，特別是思維價值、思維含量、思維深度是數(shù)學(xué)活動課的核心要素。

三、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)活動課教師要明確教學(xué)目標，不能將其簡單變成制作課或游戲課，教師要自始至終參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動過程。在教學(xué)中，我們一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，盡可能地調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官，利用制作、剪拼、表演、競賽等多種形式，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以豐富多樣的載體，體驗?zāi)骋粩?shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。通過實踐和探索形成和鞏固數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題可以由學(xué)生自己提出，也可以由教師提出一些問題，激活學(xué)生的思考。

在教學(xué)中，注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與動手操作，實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)目標，可按以下策略進行：一是利用逐層深入的問題串來揭示規(guī)律；二是先觀察，再猜測，最后驗證（或說理或證明）；三是用數(shù)學(xué)思想方法來指導(dǎo)探索活動或者借助于活動進行總結(jié)上升到思想方法的高度。具體來說就是：

1、提高問題解決的能力 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如為了讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的思想，筆者在教學(xué)因式分解時，準備多個長方形和正方形卡片（如圖）

圖1

圖2

圖3

教師任意寫出一個關(guān)于a和b的二次三項式，此二次三項式需能分解成兩個一次因式的積，且各項系數(shù)都是正整數(shù)，如a2+2ab+ b2, 2a2+5ab+2b2等；學(xué)生根據(jù)教師給出的二次式，選取相應(yīng)種類和數(shù)量的卡片，嘗試拼成一個矩形；討論該矩形的代數(shù)意義；由學(xué)生隨意選取適當(dāng)種類的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答該矩形表達的代數(shù)公式。學(xué)生在這一活動中，體會了代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的思想。

2、增加動手操作的能力

教學(xué)中，教師要利用課本資源，聯(lián)系教學(xué)，有效地給學(xué)生提供一個實際問題，發(fā)動學(xué)生動手操作。如，可進行三角形的剪拼活動，驗證三角形內(nèi)角和定理、三角形全等判定定理。再如，小木條的制作活動：兩根小木條，明確對頂角的意義和性質(zhì)；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩(wěn)定性；用硬質(zhì)紙進行長方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對稱的旋轉(zhuǎn)模型（風(fēng)車、窗花紙）等，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得富有趣味，富有創(chuàng)造性，令學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

3、感悟?qū)嵺`探索的過程

對實際問題進行觀察、思考、探索得出結(jié)論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。數(shù)學(xué)活動課可安排學(xué)生進行探索性的活動，通過一些具體的操作，親自實踐，然后由學(xué)生對問題進行思考，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和探索問題的精神。可安排的探索性活動有很多，如利用矩形紙片制做15°、30°、60°角，探索特殊角的成因。

通過觀察、操作、游戲，解決問題等豐富的活動，這些活動能把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著，理解得了的數(shù)學(xué)事實。能使他們在大量感性材料的基礎(chǔ)上，對材料進行整理，找出有規(guī)律的，逐步抽象、概括、獲得數(shù)學(xué)概念知識，使抽象問題具體化。另外，學(xué)生通過做一做、擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等具體操作活動，在做中學(xué)、學(xué)中做，既能鞏固運用所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會運用本課知識向課外拓展，解決一些生活中的實際問題，從小課堂拓展到社會的大課堂；也可以讓學(xué)生運用本課學(xué)到的數(shù)學(xué)思想和方法，去解決新的數(shù)學(xué)問題，向新的知識點拓展。使學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。

四、做好數(shù)學(xué)活動課的總結(jié)

教師除指導(dǎo)活動課的活動過程外，還要注意觀察學(xué)生用什么方法來完成活動任務(wù)，及時組織學(xué)生對活動后的總結(jié)評價。在總結(jié)時，讓有代表性的學(xué)生講講活動過程、所用到的數(shù)學(xué)知識、解決問題的方法，對好的方法及時推廣，對不恰當(dāng)?shù)倪M行修正，有利于揚長避短。

總之，數(shù)學(xué)活動課有助于學(xué)生主體意識的萌發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在教學(xué)過程中有著不可替代的作用。數(shù)學(xué)活動課為學(xué)生的主動參與創(chuàng)設(shè)了一定的條件，形成了學(xué)生主動參與，互相合作討論的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主

第四篇：一年級數(shù)學(xué)活動課

一年級數(shù)學(xué)活動課《數(shù)學(xué)樂園》教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)一年級上冊第82、83頁。教學(xué)目標：

1．在“數(shù)學(xué)樂園”的一系列活動中，復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計算。

2．在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作意識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心；

3．在實踐中培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡單的統(tǒng)計觀念。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（播放音樂：幻燈片以及喜羊羊的歌曲。）

師：親愛的同學(xué)們，你們看今天都有誰來到我們的課堂上，和我們一起做游戲呢？

生：喜羊羊，美羊羊，沸羊羊，村長。

師：那我們就跟上他們的腳步，一起去數(shù)學(xué)樂園闖關(guān)吧！（喊口號：數(shù)學(xué)樂園大闖關(guān)，沖呀?。?/p>

二、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：對口令

師：沸羊羊是羊村的大力士，他要帶小朋友們過第一關(guān)——對口令。

（播放PPT）

游戲規(guī)則：屏幕上出現(xiàn)一個固定數(shù)字，沸羊羊說一個數(shù)，同學(xué)說另外一個和它組成的數(shù)。說對了就算過關(guān)。

師：固定數(shù)字是幾？ 生：5

師：沸羊羊他報了一個數(shù)字3，開動你聰明的小腦袋想一想，你要報幾才能和沸羊羊的3一起組成5呢?

生：我要報2，因為3和2組成5.（多組練習(xí)）

師：小朋友們厲害！有沒有信心闖下一關(guān)呀？

生：有！

（喊口號：數(shù)學(xué)樂園大闖關(guān)，沖呀！）第二關(guān)：走迷宮 貪吃的懶洋洋帶著大家走進了迷宮，可是怎么也沒能找到出口。聰明的小朋友，你們能幫助他們嗎？

（播放PPT）

游戲規(guī)則：按照1、2、3……9的順序走出迷宮。師：就請同學(xué)們在書上畫出自己走出迷宮的方法吧?。ㄕ故緦W(xué)生的不同路線，說明方法多樣）師：終于走出迷宮了你們開心嗎？ 生：開心。

師：那我們看看接著又玩什么游戲吧！第三關(guān)：投球大比拼

（播放PPT）

喜羊羊隊VS一年級同學(xué)

師：我們將和喜羊羊他們比賽投球，贏了就可以得到老師準備的獎品。你們想獲得獎品嗎？

生：想！

師：那我們選出我們班的投球能手吧！（隨機按序數(shù)選取學(xué)生和記錄員）

1．兩隊開始比賽，其余同學(xué)拉拉隊，記錄員在黑板上作好記錄。2．比賽結(jié)束，觀察黑板上的記錄情況，用一句話說說比賽結(jié)果。3．頒獎 第四關(guān)：送車票

師：數(shù)學(xué)樂園有趣嗎？既有游戲玩，還有獎品。相信同學(xué)們也累了，我們休息10秒鐘吧。輕輕閉上眼睛，倒數(shù)10秒鐘。

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.學(xué)生倒計時，教師將事先準備好的車票隨機放在同學(xué)的桌上。

（播放錄音：怎么辦怎么辦？糊涂的老村長把喜羊羊們回去的車票弄丟了。他們還在數(shù)學(xué)樂園回不去了。）

師：村長可真不小心！親愛的同學(xué)們，你們快在自己的桌子上找一找，車票是落在我們班了？

學(xué)生在動手找尋車票。

生1：老師在我這。

生2：我這也有。

師：好，那你說說車票上寫什么了？你能告訴老師是誰的車票嗎？

生：8-5

師：那你來親手把車票送到喜羊羊那吧。

……

師：通過同學(xué)們的努力，喜羊羊們終于坐上了火車。讓我們一起和他們道別吧，希望他們下次還來我們班。師生：再見！

三、活動總結(jié)

同學(xué)們今天不僅參加了有趣的數(shù)學(xué)游戲，還用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了不少數(shù)學(xué)問題；你們不僅自己會獨立思考，還知道了怎樣與同學(xué)合作；大家都是聰明勇敢的孩子，所以我要送一份禮物給大家——智慧種子，希望你們將它種在你們的心里，等到它結(jié)出智慧的果實。

第五篇：數(shù)學(xué)活動課總結(jié)

2010-2011學(xué)年

三年級數(shù)學(xué)活動課總結(jié)

《標準》解讀指出，數(shù)學(xué)實踐活動課是“學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動?！蔽倚１緦W(xué)期確定教研活動重點研究“數(shù)學(xué)實踐活動課”，使我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變。

1、學(xué)習(xí)《標準》、更新觀念，實踐創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)《標準》。全體數(shù)學(xué)教師四次集中學(xué)習(xí)討論《標準》，對實踐活動課的具體目標、具體要求、具體內(nèi)容逐步心中有數(shù)。每位老師都有一本《數(shù)學(xué)課程標準解讀》，邊學(xué)習(xí)、邊實踐。

2、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。要從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)開展了數(shù)學(xué)實踐活動

3、通過數(shù)學(xué)實踐活動了解數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，進一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，增進人文精神的培養(yǎng)

3、開展數(shù)學(xué)實踐活動，師生的可喜變化。在學(xué)生的生活實際情景中學(xué)習(xí)，師生樂陶陶。學(xué)生喜歡自己的數(shù)學(xué)，老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，營造和諧，平等的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣有利于發(fā)揮教和學(xué)的主動性、積極性。在上實踐活動課時老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別興趣，探討時發(fā)表意見特別積極，想出解決問題的方法特別多。至于到下課時，討論還在繼續(xù)，興趣還是那么濃厚。他們將已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)活動中去的本領(lǐng)常常叫大人驚喜。

4、今后要繼續(xù)學(xué)習(xí)《標準》，實施《標準》。要在實踐活動課的資料很下工夫。努力上好實踐活動課，要及時分析數(shù)學(xué)實踐活動的過程，成功失敗之處，不斷總結(jié)交流，不斷精益求精，把數(shù)學(xué)活動課開展的有水平、有出特色。