第一篇：1.2.3相反數(shù)教學反思

1.2.3相反數(shù)教學反思

本節(jié)課的教學目標：

知識與技能：掌握相反數(shù)的概念，進一步理解數(shù)軸上的點與數(shù)的對應關系；

過程與方法：通過歸納相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點的特征，培養(yǎng)歸納能力；

情感，態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)形結合的思想。

通過本節(jié)課我得到這樣一個啟示：

（一）導入新課要結合實例．良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課 的起始階段，處理的是否恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度．結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅力，而且可使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化．

（二）加深理解新知要聯(lián)系生活實際．在新知的教學時，如果能結合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解．

（三）鞏固新知要在生活實踐應用中．數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數(shù)學教學中，我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固．

數(shù)學課堂要求我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中生動、有趣的的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用；加深對數(shù)學的理解，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題．同時，鼓勵學生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略．

第二篇：相反數(shù)教學反思

相反數(shù)教學反思

篇一：相反數(shù)>教學反思

這節(jié)課我是根據(jù)“新課標”的教學思想設計并實施的。我盡力激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在整個教學過程中，學生是學習的主人，我是組織者、引導者和合作者。

在整節(jié)課的教學中我覺得做的比較好的地方是：一個操作、三個討論。

相反數(shù)這節(jié)課實在數(shù)軸一節(jié)課后學習的，而數(shù)軸又是初中數(shù)形結合的一個重要圖形，所以我重點利用數(shù)軸對相反數(shù)進行理解。我讓學生在一張白紙上畫數(shù)軸，并將數(shù)軸沿原點對著折，感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的對稱性。通過對這還比較容易的解決了的相反數(shù)是這一難點。（因為對折后遠點與本身重合）

本節(jié)課我設計了三個地方讓學生分組討論。第一次討論是通過觀察兩個互為相反數(shù)的兩數(shù)，討論它們的異同點及在數(shù)軸上的位置關系；第二次討論是讓學生討論是否任何有理數(shù)都有相反數(shù)；第三次討論是讓學生討論化簡雙重符號的數(shù)的規(guī)律。通過參與其中某些組的討論，我感覺到學生通過討論既加深了對數(shù)學知識的理解，又增強的合作交流的能力。特別是對是否有相反數(shù)的討論，同學們都很投入，討論得很激烈，有的認為有，有的認為無，他們都各持己見，最后在我的引導下得出的相反數(shù)是的結論。

本節(jié)課的教學我也覺得有不足的地方。我設置的三次討論的時間都比較短，每次都只有２——３分鐘，學生討論得不夠深入?？赡茉O置少一兩次討論，而討論的時間長一點會更好。最后就是這節(jié)課針對中考的練習少了一點。這些都是我以后在教學中要加強的。

篇二：相反數(shù)教學反思

本節(jié)課的教學目標是讓學生借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念，會求出一個有理數(shù)的相反數(shù)；會根據(jù)a的相反數(shù)是——a，能把多重符號化成單一符號。教學重點是讓學生理解相反數(shù)的意義，難點是理解和掌握多重符號化簡的規(guī)律。

在設計教學時，是先讓學生把2對相反數(shù)分別在不同的數(shù)軸上表示出來，讓學生觀察出數(shù)軸上與原點的距離相等的點出現(xiàn)2個，進一步可發(fā)現(xiàn)這兩個點表示的數(shù)只有符號不同，由此引出相反數(shù)的概念：只有符號不同的兩個數(shù)稱為相反數(shù)。通過從符號、數(shù)字兩方面來比較，分析其特征，刻畫相反數(shù)的模型：數(shù)a 的相反數(shù)是——a。再通過求具體數(shù)值的相反數(shù)歸納出：正數(shù)的相反數(shù)是負數(shù)；負數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)；0的相反數(shù)是0。并強調(diào)清楚——a不是負數(shù)。在難點的處理上利用相反數(shù)的概念進行化簡。在任何一個數(shù)前面添一個“——”號，新的數(shù)就是原數(shù)的相反數(shù)。例如：——（——6）表示——6的相反數(shù)，即是 6 ——[——（——6）] 表示——（——6）的相反數(shù)，即是 ——6。

再讓學生歸納出多重符號化簡的規(guī)律，是由“——”號的個數(shù)來定，當“——”號個數(shù)為偶數(shù)是，化簡結果為正；當“——”號個數(shù)為奇數(shù)是，化簡結果為負。

上完這節(jié)課的課后反思：

成功之處是學生對求一個具體的數(shù)的相反數(shù)，掌握得不錯，也理解相反數(shù)的代數(shù)意義和幾何意義。

不足之處有以下幾點：

1、有些學生把相反數(shù)和倒數(shù)混淆在一起，這一點在設計教學時？有想到。

2、學生對多重符號簡化的規(guī)律不太理解，運用得不好。

針對以上問題，我在習題設計上做了修改。

1、編寫幾道分別求同一個數(shù)的相反數(shù)和倒數(shù)的題目，讓學生區(qū)分這兩個不同的概念。如：分別求出6的相反數(shù)和倒數(shù)。這樣讓學生體會相反數(shù)是指一對數(shù)，它們的絕對值相等，符號相反；倒數(shù)也是指一對數(shù)，它們的絕對值不等，符號相同。

2、把多重符號化簡的習題的難度、數(shù)量控制好，難度不要大，題目適量。

篇三：相反數(shù)教學反思

教學引人以開放的形式創(chuàng)設情境，讓學生進行討論，并培養(yǎng)分類的能力，培養(yǎng)學生的觀察與歸納能力。把數(shù)在數(shù)軸上表示出來并觀察它們的特征，在復習數(shù)軸知識的同時，滲透了數(shù)形結合的數(shù)學方法，數(shù)與形的相互轉化也能加深對相反數(shù)概念的理解，體驗對稱的圖形的特點，為相反數(shù)在數(shù)軸上的特征做準備；問題2能幫助學生準確把握相反數(shù)的概念，深化相反數(shù)的概念；“零的相反數(shù)是零”是相反數(shù)定義的一部分；問題3實際上給出了求一個數(shù)的相反數(shù)的方法。

本教學設計體現(xiàn)了新課標的教學理念，學生在教師的引導下進行自主學習，自主探究，觀察歸納，重視學生的思維過程，并給學生留有發(fā)揮的余地。

通過練習發(fā)現(xiàn)本節(jié)課最容易出現(xiàn)的錯誤是：

1、相反數(shù)是成對出現(xiàn)的，它們不能單獨存在，是相互存在的如：-2是相反數(shù)。

2、書寫錯誤如：2的相反數(shù) 有的學生直接就寫成2=-2

3、求字母或代數(shù)式的相反數(shù)時如x-y的相反數(shù)

4、化簡過程弄錯符號

5、關于相反數(shù)的變式應用如：a與b互為相反數(shù)則a/b的值是、a+b=*

第三篇：《相反數(shù)》教學反思

《相反數(shù)》教學反思

毛海玲

相反數(shù)這一課是有理數(shù)第三節(jié)的內(nèi)容，這個知識點相對比較簡單，學生完全可以通過自學課本便能學會的，所以在課堂中我主要采用引導自學、合作探究、交流展示的方法展開教學的。

本節(jié)課的教學目標是讓學生借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念,會求出一個有理數(shù)的相反數(shù)；會根據(jù)a的相反數(shù)是－a，能把多重符號化成單一符號。教學重點是讓學生理解相反數(shù)的意義，難點是理解和掌握多重符號化簡的規(guī)律。

在設計教學時，是先讓學生把5對相反數(shù)在數(shù)軸上表示出來，既復習上一節(jié)的內(nèi)容又為本節(jié)做準備。接著讓學生觀察這三對數(shù)有什么特征？讓學生觀察出數(shù)軸上與原點的距離相等的點出現(xiàn)2個，進一步可發(fā)現(xiàn)這兩個點表示的數(shù)只有符號不同，由此引出相反數(shù)的概念：只有符號不同的兩個數(shù)稱為相反數(shù)。通過從符號、數(shù)字兩方面來比較，分析其特征，刻畫相反數(shù)的模型：數(shù)a的相反數(shù)是－a。再通過求具體數(shù)值的相反數(shù)歸納出：正數(shù)的相反數(shù)是負數(shù)；負數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)；0的相反數(shù)是0。并強調(diào)清楚－a不一定是負數(shù)。

在難點的處理上利用相反數(shù)的概念進行化簡。在任何一個數(shù)前面添一個“－”號，新的數(shù)就是原數(shù)的相反數(shù)。

例如：－（－6）表示－6的相反數(shù)，即是6。

－[－（－6）]表示－（－6）的相反數(shù)，即是－6。

再讓學生歸納出多重符號化簡的規(guī)律，是由“－”號的個數(shù)來定，當“－”號個數(shù)為偶數(shù)是，化簡結果為正；當“－”號個數(shù)為奇數(shù)是，化簡結果為負，另外把多重符號化簡的習題的難度、數(shù)量控制好，難度不要大，題目適量。

通過本節(jié)課的反思，我想從這幾方面加強課堂教學：

1.貫徹以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學生的思維能力為重點的教學思想。教師給學生提供自主合作探究的舞臺，營造思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學生分類、探究、合作、歸納的能力。

2.在課堂教學設計中，給學生足夠的時間，不放過任何一個發(fā)展學生智力的契機，讓學生借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發(fā)展上。

3.“樂思方有思泉涌”，在課堂教學中，時時注意營造積極的思維狀態(tài)，關注學生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，這樣學生的創(chuàng)造火花才會不斷閃現(xiàn)，個性才得以發(fā)展。

4.善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，從而使學生能力的提高和思維的發(fā)展。

總之，在課堂教學過程中，要根據(jù)學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天、每一分鐘都學有所獲，真正提高課堂效率。

第四篇：相反數(shù)教學反思

相反數(shù)教學反思

篇一：倒數(shù)教學反思

《倒數(shù)》教學反思

杜步中心小學 何燕輝

《倒數(shù)》是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應用題。

《倒數(shù)的認識》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學會數(shù)學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。

本節(jié)課我在設計教學時力求充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能與學生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實際教學，結合新課標，也給了我不少啟示。

啟示一：處理好“教教材”和“用教材”的關系：

1、在課的導入部分，聯(lián)系學生熟悉的生活情景，由一些有趣的文字和故事引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

2、變例題教學為學生自學課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數(shù)的倒數(shù)的方 篇二：倒數(shù)的認識教學反思

《倒數(shù)的認識》教學反思

后柳小學

何糜

“倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應用題。

在備課中我把重難點定為“倒數(shù)的意義和求法”。

本節(jié)課我在設計教學時力求充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力。通過這節(jié)課的實際教學，我覺的以下做法比較好：

1、在課的導入部分，聯(lián)系學生熟悉的生活情景，由一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

2、變例題教學為學生自學課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

3、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當?shù)匮a充了練習的內(nèi)容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。

4、給學生獨立思考的時間；相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。

5、給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié)，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題。

本節(jié)課之所以這樣設計，也是緣于“枯燥”、“無趣”“內(nèi)容少”和“老是出錯”?！翱菰铩笔且驗檫@節(jié)是概念課，內(nèi)容上不夠生動?！盁o趣”是因為聽到學生們說：“這節(jié)課我們學習了倒數(shù)，一點意思都沒有?！薄皟?nèi)容少”是因為聽到過上了這節(jié)課的老師說：“倒數(shù)的認識太簡單了，這么點內(nèi)容，學生很快就學完了。”“老是出錯”是因為老師在一起交流時吐露的困惑：“倒數(shù)這部分知識，要說沒有什么難度嘛，為什么學生一做作業(yè)就老是出錯呢？”緣于個中教和學的實際狀況，我再次執(zhí)教《倒數(shù)認識》這課時，有了一些新的思考：

1、解決“枯燥、無趣”問題。

平時我們慣用PPT教學，動畫設計好了每個環(huán)節(jié)，只需老師不停的單擊更換頁面，整個課堂像是老師的表演專場，PPT的局限性也無法隨機展示學生的個性思維，因此，本節(jié)課我選用具有強大交互式功能的Notebook課件教學，它能夠接納生成性資源，實現(xiàn)師生互動；讓學生在白板前拖拽操作展示各自不同的思維過程，通過交流學習別人的經(jīng)驗，增強生生互動，取長補短，互助提高。

2、解決“內(nèi)容少、老是出錯”問題。

對于新知的學習，我分別安排了兩次自學與交流，在自學的過程中內(nèi)省內(nèi)化；在交流的過程中深化強化；在解決豐富多樣練習的過程中掌握重點、突破難點，觸類旁通；在設難問疑的延伸中延續(xù)思考。

本節(jié)課讓我最欣喜的是我終于能夠放手給學生自由，讓他們的自學潛力得以發(fā)揮，他們在自主探究、合作交流的環(huán)境下能夠踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑，學得很輕松很投入很快樂。

當然，也有許多不足之處，比如在得出倒數(shù)的定義時，應讓學生多說一說哪兩個數(shù)互為倒數(shù)，在得出求倒數(shù)的方法時，應讓學生多說一說求倒數(shù)的方法等等。篇三：相反數(shù)教學反思

篇一：相反數(shù)教學反思

相反數(shù)這一課是有理數(shù)第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的學習目標是借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，相反數(shù)的代數(shù)意義和幾何意義；掌握一對相反數(shù)的特點并會寫出已知數(shù)的相反數(shù)；會化簡一個數(shù)的多重符號。學習的重難點是理解相反數(shù)的意義。

本節(jié)課首先復習數(shù)軸的有關知識，在讓學生在數(shù)軸上標出+5，－5，+2，－2，觀察+5，－5到原點的距離，+2，－2到原點的距離。引出相反數(shù)的概念，加深對概念的理解。歸納相反數(shù)的意義，代數(shù)意義和幾何意義。從學生的學習效果來看，學生會求一個數(shù)的相反數(shù)，也會求數(shù)a的相反數(shù)，但是有些學生在求用字母表示的數(shù)的相反數(shù)時往往會犯幾類錯誤，第一，求a+b的相反數(shù)，學生會寫成a-b，或者把a-b的相反數(shù)寫成a+b；第二，求a-b的相反數(shù)時，寫成-a-b，不把a-b用括號括起來。

學習了負數(shù)之后，學生存在一個理解的誤區(qū)，容易誤認為帶負號的數(shù)就是負數(shù)。比如學生通常會認為-a就是負數(shù)，事實上，-a是什么數(shù)取決于a。如果a是正數(shù)，那么-a是負數(shù)；如果a是負數(shù)，那么-a是正數(shù)。

還有部分學生對相反數(shù)的意義理解不清，一、相反數(shù)必須是成對出現(xiàn)的，不能單獨存在，而單獨的一個數(shù)不能說成相反數(shù)；

二、只有是指除符號以外，兩個數(shù)完全相同，應與只要符號不同區(qū)分開，如+3和-3互為相反數(shù)，而+3與-2雖然符號不同，但它們不是相反數(shù)；

三、對于相反數(shù)的代數(shù)意義不會運用，比如題目告訴我們說a+b與a-b互為相反數(shù)，學生根據(jù)這一句話不會列式，這可能是對相反數(shù)的代數(shù)意義理解不深。

通過這節(jié)課的學習和練習，我認為知識的學習，不僅是要把每個概念弄清楚，更重要的是這些概念的意義和運用。會正確的解題就是要求學生能夠把學到的知識活學活用，因此，在今后的教學中，要加強訓練，通過練習來鞏固學生學到的知識點。

篇二：相反數(shù)教學反思

本節(jié)課我是根據(jù)新課標的教學思想設計并實施的。我盡力激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正地理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在整個教學過程中，學生是學習的主人，我是組織者、引導者和合作者。

在整節(jié)課的教學中我覺得做得比較好的地方是：一個操作、三個討論。

相反數(shù)這節(jié)課是在數(shù)軸一節(jié)課后學習的，而數(shù)軸又是初中數(shù)形結合的一個重要圖形，所以我重點利用數(shù)軸對相反數(shù)進行講解。我讓學生在一張白紙上畫數(shù)軸，并將數(shù)軸沿原點對折，感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的對稱性。通過對折還比較容易地解決了０的相反數(shù)是０這一難點。（因為對折后原點與本身重合。）

本節(jié)課我設計了三個地方讓學生分組討論。第一次討論是通過觀察兩個互為相反數(shù)的兩數(shù)，討論它們的異同點及在數(shù)軸上的位置關系；第二次討論是讓學生討論是否任何有理數(shù)都有相

反數(shù)；第三次討論是讓學生討論化簡雙重符號的數(shù)的規(guī)律。通過參與其中某些組的討論，我感覺到學生通過討論既加深了對數(shù)學知識的理解，又增強的合作交流的能力。特別是對０是否有相反數(shù)的討論，同學們都很投入，討論得很激烈，有的認為有，有的認為無，他們都各持己見，最后在我的引導下得出０的相反數(shù)是０的結論。

本節(jié)課的教學我也覺得有不足的地方。首先是我的普通話講得不夠流利，在表達感情時受到了一定的影響，我以后在這方面會多作鍛煉。其次就是我設置的三次討論的時間都比較短，每次都只有２３分鐘，學生討論得不夠深入?？赡茉O置少一兩次討論，而討論的時間長一點會更好。最后就是這節(jié)課針對中考的練習少了一點。這些都是我以后在教學中要加強的。

篇三：相反數(shù)教學反思

本節(jié)課的教學目標是讓學生借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念,會求出一個有理數(shù)的相反數(shù)；會根據(jù)a的相反數(shù)是－a，能把多重符號化成單一符號。教學重點是讓學生理解相反數(shù)的意義，難點是理解和掌握多重符號化簡的規(guī)律。

在設計教學時，是先讓學生把3對相反數(shù)在數(shù)軸上表示出來，即復習上一節(jié)的內(nèi)容又為本節(jié)做準備。接著讓學生觀察這三對數(shù)有什么特征？讓學生觀察出數(shù)軸上與原點的距離相等的點出現(xiàn)2個，進一步可發(fā)現(xiàn)這兩個點表示的數(shù)只有符號不同，由此引出相反數(shù)的概念：只有符號不同的兩個數(shù)稱為相反數(shù)。通過從符號、數(shù)字兩方面來比較，分析其特征，刻畫相反數(shù)的模型：數(shù)a 的相反數(shù)是－a。再通過求具體數(shù)值的相反數(shù)歸納出：正數(shù)的相反數(shù)是負數(shù)；負數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)；0的相反數(shù)是0。并強調(diào)清楚－a不是負數(shù)。在難點的處理上利用相反數(shù)的概念進行化簡。在任何一個數(shù)前面添一個－號，新的數(shù)就是原數(shù)的相反數(shù)。例如：－（－6）表示－6的相反數(shù)，即是 6。

－[－（－6）] 表示－（－6）的相反數(shù)，即是 －6。

再讓學生歸納出多重符號化簡的規(guī)律，是由－號的個數(shù)來定，當－號個數(shù)為偶數(shù)是，化簡結果為正；當－號個數(shù)為奇數(shù)是，化簡結果為負。

在這節(jié)課上，我遵循學習應是學習者主動構建新知識的過程。在教學中，我設置問題串，引導學生積極思考發(fā)現(xiàn)相反數(shù)，并通過小組合作討論總結出簡化符號規(guī)律，學生興趣很高，氣氛熱烈，取得較好的教學效果。有些學生把相反數(shù)和倒數(shù)混淆在一起，這一點在設計教學時沒有想到。應在練習中編寫幾道分別求同一個數(shù)的相反數(shù)和倒數(shù)的題目，讓學生區(qū)分這兩個不同的概念。如：分別求出3的相反數(shù)和倒數(shù)。這樣讓學生體會相反數(shù)是指一對數(shù)，它們的絕對值相等，符號相反；倒數(shù)也是指一對數(shù)，它們的絕對值不等，符號相同。另外把多重符號化簡的習題的難度、數(shù)量控制好，難度不要大，題目適量。通過本節(jié)課的反思，我想從這幾方面加強課堂教學：1.貫徹以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學生的思維能力為重點的教學思想。教師給學生提供自主合作探究的舞臺，營造思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學生分類、探究、合作、歸納的能力。2.在課堂教學設計中，給學生足夠的時間，不放過任何一個發(fā)展學生智力的契機，讓學生借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發(fā)展上。3.樂思方有思泉涌，在課堂教學中，時時注意營造積極的思維狀態(tài)，關注學 生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，這樣學生的創(chuàng)造火花才會不斷閃現(xiàn)，個性才的以發(fā)展。4.善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，從而使學生能力的提高和思維的發(fā)展?？傊谡n堂教學過程中，要根據(jù)學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天、每一分鐘都學有所獲，真正提高課堂效率。

篇四：相反數(shù)教學反思

這節(jié)課我是根據(jù)新課標的教學思想設計并實施的。新課程提倡問題教學，要求教師培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，還學生提出問題的權利，使學生積極參與到問題教學的課堂討論和研究中，逐步形成一種學習方式與學習品質(zhì)，要學生成為問題解決過程中的真正主體。

第五篇：相反數(shù)的教學反思

《相反數(shù)》教學反思 ——鄭春景

本節(jié)課我是根據(jù)“新課標”的教學思想設計并實施的。在整個教學過程中，學生是學習的主人，我是組織者、引導者和合作者。在整節(jié)課的教學中我覺得做得比較好的地方是：一個操作、三個討論。

相反數(shù)這節(jié)課是在數(shù)軸一節(jié)課后學習的，而數(shù)軸又是初中數(shù)形結合的一個重要圖形，所以我重點利用數(shù)軸對相反數(shù)進行講解。我讓學生在一張白紙上畫數(shù)軸，并將數(shù)軸沿原點對折，感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的對稱性。通過對折還比較容易地解決了０的相反數(shù)是０這一難點。（因為對折后原點與本身重合。）

本節(jié)課我設計了三個地方讓學生分組討論。第一次討論是通過觀察兩個互為相反數(shù)的兩數(shù)，討論它們的異同點及在數(shù)軸上的位置關系；第二次討論是讓學生討論是否任何有理數(shù)都有相反數(shù)；第三次討論是讓學生討論化簡雙重符號的數(shù)的規(guī)律。通過參與其中某些組的討論，我感覺到學生通過討論既加深了對數(shù)學知識的理解，又增強的合作交流的能力。特別是對０是否有相反數(shù)的討論，同學們都很投入，討論得很激烈，有的認為有，有的認為無，他們都各持己見，最后

在我的引導下得出０的相反數(shù)是０的結論。

本節(jié)課的教學我也覺得有不足的地方。我設置的三次討論的時間都比較短，每次都只有２——３分鐘，學生討論得不夠深入。可能設置少一兩次討論，而討論的時間長一點會更好。這是我以后在教學中要加強的。