第一篇：讓每一位教師都精彩(臨朐教育局長)（共）

讓每一位教師都精彩

——杜全平局長在山東省普通中小學“1751”改革創(chuàng)新工程現(xiàn)場研討會上的報告

尊敬的張志勇廳長、劉德增院長，各位領(lǐng)導、專家：

大家好！今天，我向大家匯報一下我縣近幾年在特色教師培養(yǎng)方面做的一些探索，敬請各位領(lǐng)導專家指正。

一、我們?yōu)槭裁醋呓處焸€性化特色化發(fā)展的路子

我縣特色教師培養(yǎng)，是從2008年春天征集?教師個人特色教學方法?開始的，到現(xiàn)在已有四年的時間。我們確定這條路子，主要是基于以下幾個方面的考慮。

首先，基于我們對縣情的深刻認識。

我們臨朐地處沂蒙山區(qū)，現(xiàn)有各級各類學校163處(含教學點），在職教職工7767人，大部分學校和教師在農(nóng)村，不光辦學條件相對較差，師資力量也非常薄弱。2008年初，我們對全縣教師情況作過統(tǒng)計：從年齡結(jié)構(gòu)看，全縣農(nóng)村小學教師平均年齡高達46.28歲，老齡化現(xiàn)象嚴重；從學科結(jié)構(gòu)看，全縣農(nóng)村中小學英語、音體美、計算機等學科專任教師缺乏，全面落實國家課程方案的任務(wù)相當艱巨；從學歷結(jié)構(gòu)看，特別是小學，民轉(zhuǎn)公教師是主體，他們大都是高中畢業(yè)的，盡管通過業(yè)余學習取得了專科本科學歷，但專業(yè)素養(yǎng)卻有待于提高。這些因素嚴重制約了我縣教育的健康快速發(fā)展。

而與我們形成鮮明對比的則是濰坊教育的蓬勃發(fā)展，周邊經(jīng)濟相對發(fā)達的縣市教育發(fā)展迅猛，勢頭強勁。在這種情況下，一個山區(qū)縣，如何盡快提升辦學水平，縮小與先進地區(qū)的差距，從而使臨朐孩子接受更好的的教育，成為我們亟待解決的問題。

第二，基于對某些流行教學?模式?的理性思考。

前些年教育界廣泛流行一些所謂的?高效教法?，各種教學模式不勝枚舉。有的硬性規(guī)定每堂課只能講幾分鐘，學生必須練習多少分鐘。對于這些所謂的?教法?或?模式?，我們認為，應當作為一種教學策略，不應成為一個統(tǒng)一的模式。這些東西在教改之初，確實有利于改變教師的教學觀念，但長此以往，帶來的必然是教師教學個性和風格的消解，犧牲的是學生的興趣、教師的激情和師生的創(chuàng)造力，反面成為束縛教育發(fā)展的繩索。

第三，基于對教師教育和發(fā)展的反思。

目前，全國上下都在大抓教師的學習和培訓，集中進行各類教育理念的更新和教學模式的學習〃〃〃〃〃〃老師們一次次地?被學習??被培訓??被發(fā)展?，而一次次的學習內(nèi)容都大同小異，時間一長，產(chǎn)生倦?。划斍耙灿泻芏鄬W者和媒體都在呼吁老師要成為專家型、學者型教師，?成為專家型、學者型教師?的目標對大部分教師來說都是難以企及的，尤其對大部分山區(qū)老師來說幾乎是不可能的。因此，我們需要找到激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在力量。

第四，要善待我們的老師

教育大計，教師為本。一支高素質(zhì)的教師隊伍對教育發(fā)展的意義不言而喻。但長期以來，我們對教師管理要求多、尊重激勵少。

溫家寶總理說：?教育要以人為本，要有自己獨特的靈魂、獨立的思考、自由的表達?。經(jīng)過反復思考，我們達成共識：

?每一個老師都有自己的教學優(yōu)勢，將這個優(yōu)勢發(fā)揮到極致就是優(yōu)秀?

?一個老師是否是好老師，不取決于他的學歷、年齡，不取決于他在城市還是農(nóng)村，而取決于他的教育人格對學生是否有良好的影響?

?一個成熟的教師首先是一個有個性有見地有風格的教師? ?教師的個性化、特色化有利于學生培養(yǎng)的個性化、多樣化? ?風格的煉就是每一位教師職業(yè)生涯的一項修煉和追求，是教師人生價值的最突出體現(xiàn)?

?山區(qū)的普 通教師也能有自己教學的個性、特色和風格? ?教育管理中‘以人為本’就是發(fā)現(xiàn)、尊重和賞識教師的優(yōu)點并創(chuàng)造條件讓他最大限度的發(fā)揮出來，這是局長校長的責任?

這樣，我們決定走教師個性化特色化發(fā)展的路子，通過教師個人特色教法的凝煉、教師個人教學風格的打造，引領(lǐng)我們突破?眾人同式?的思維模式，打破以一種統(tǒng)一模式束縛教師教學創(chuàng)新的局面。

二、精心規(guī)劃，全力以赴，扎實推進特色教師培養(yǎng)工作

思路明確以后，我們?nèi)σ愿巴七M這項全新的工作。

（一）制定發(fā)展規(guī)劃，張揚教師教學個性

為推動教師個性化特色化發(fā)展，我們對全縣特色教師發(fā)展工作作了宏觀規(guī)劃，提出了四個發(fā)展目標，規(guī)劃了教師特色發(fā)展的三個階段。

1、四個目標

特色教法凝練上，提出了由構(gòu)建個人的特色教學方法到形成個人的教學風格的發(fā)展目標。

特色教師培養(yǎng)上，確立了?特色新秀—特色教師—特色名師?成長梯隊及特色教師?十百千?工程培養(yǎng)目標。

學校整體發(fā)展上，提出了由個人到團隊，由團隊到學校的發(fā)展目標。

縣域工作推進上，以打造區(qū)域教育特色為目標，開展品德、藝術(shù)、課程、管理等特色教育系列活動，創(chuàng)建特色學校和品牌學校，提出了由特色教學到特色教育的長遠發(fā)展目標。

2、教師特色發(fā)展的三個發(fā)展階段

初始發(fā)展期、深化提升期、成熟轉(zhuǎn)化期。（1）初始發(fā)展期為2008年10月到2011年8月，時間為三年。主要任務(wù)是構(gòu)建特色教學方法、培養(yǎng)特色教師、構(gòu)建特色課堂，縣域推進特色教學。

（2）深化提升期的主要任務(wù)是進一步提煉教師個人教學個性特色、逐步形成個人教學風格，同時開發(fā)教師個性化教學課程，幫助進行個人教育理論學習和總結(jié)，厚實個人教育理論素養(yǎng)。

（3）成熟轉(zhuǎn)化期主要是教師已經(jīng)凝練形成了較為明顯和穩(wěn)定的教學風格和教育個性，教學成果明顯，教學影響范圍較大，社會聲望和滿意度較高，成為地方教育名師、地方教育專家乃至地方教育大師。

每個時期一般為三年，每年都有具體的階段目標任務(wù)和實施方案，如初始發(fā)展期又按年度分三個階段實施，目標如下:

第一階段（2008年10月——2008年12月）：開展特色教學成果評選活動，全縣范圍內(nèi)篩選特色教學方法，掀起全縣?反思教學、創(chuàng)新教法?高潮。

第二階段（2009年1月——2010年6月）：開展特色教學系列活動，打造?特色教師?、構(gòu)建?特色課堂?，帶動和輻射全縣特色教學工作的深入開展。

第三階段（2010年7月至2011年8月）：召開會議，下發(fā)文件，推廣特色教學經(jīng)驗，形成全縣特色教學的工作局面。

（二）建立激勵機制，激發(fā)教師創(chuàng)新熱情

要實現(xiàn)教師的特色發(fā)展，就要在教學上給廣大教師創(chuàng)造一個自由、寬松的環(huán)境，讓老師能夠獨立思考、能夠進行獨立教育人格的追求。我縣從尊重教師、肯定教師的發(fā)展能力入手，樹立賞識性教育理念，發(fā)現(xiàn)和培植教師專業(yè)發(fā)展的生長點。為此，我們制定了?張揚個性，凸顯特色，長期堅守，凝鑄風格?的教師個人成長路子。并響亮地喊出：?教學有法、教無定法，人人有法，貴在得法?、?用我的教法，啟迪學生智慧；用我的學識，陶冶學生情操；用我的人格，影響學生一生?的口號，并采取多種方式，激勵教師發(fā)展。

一是印發(fā)了《臨朐縣教育局關(guān)于在全縣實施特色教師?十百千?工程的意見》，用三年時間，評選十名特色名師、百名特色教師、千節(jié)特色課堂。特色名師由縣政府授予?臨朐名師?榮譽稱號；特色教師由縣教育局授予學科帶頭人稱號；特色課堂一等獎獲得者可直接認定為縣教學能手，同時頒發(fā)公開課證書。特色名師、特色教師在年度考核及評優(yōu)晉級中還要享受相應的加分待遇。

二是優(yōu)先推薦特色教師參與縣、市創(chuàng)新燎原獎、重大問題行動研究獎、金點子成功案例獎和優(yōu)秀教師的評選。從2011年開始，我們還把特色教師的教學方法納入縣政府教學成果獎評選范圍，每年評選10項左右，由縣政府發(fā)證進行表彰獎勵。

三是建立考核評價機制，將教師專業(yè)發(fā)展尤其是特色教師的培養(yǎng)工作納入對基層的教育督導考核評估中，將過程與結(jié)果相結(jié)合，促進特色教師培養(yǎng)工作。

四是建立典型培養(yǎng)帶動機制，由點到面推進特色教師培養(yǎng)工作。我們建立了教師發(fā)展典型帶動機制，通過會議、文件、媒體等方式推介典型。借助輿論宣傳，發(fā)揮典型帶動效應?；顒觿傞_始時，為推動特色教師工作，縣教研室以文件的形式下發(fā)了《關(guān)于學習、借鑒石金彥語文主題集結(jié)式教學的意見》，樹起了典型，收到了?一石激起千層浪?的效果。之后，又通過會議推介等形式推出了一大批特色教法、特色教師，并引起了媒體的關(guān)注，《山東教育報》、《山東教育》、《中國教師報》分別報道了特色教師于化紅、馬彩清、白興玲、侯忠彥的特色教學方法，《創(chuàng)新教育》報道了臨朐縣的特色教學經(jīng)驗、做法。

（三）搭建展示平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

1、一選一評，突出教學特色。2008年10月，我縣在全縣開展了教師個人教學方法征集活動，從中選定30項實踐中很有成效的教學方法。然后深入課堂與這些教師一起反復磨課，反復總結(jié)提煉，使這些老師的教法日臻完善且很有個性，被稱為特色教學方法。2009年初，我們通過個性化教學方法和課堂教學風格評選出了第一批特色教師11人，雖然這些教師的學段學科不同、教學方法迥異，但他們都具備了特色教師的的共同特點：那就是他們都是有教學個性和特色的教師，都是做到了輕負擔高質(zhì)量的教師，都是學生喜歡、家長認可、社會滿意的?德藝雙馨?型教師。近幾年，隨著全縣特色教師活動的深入開展，特色教師已經(jīng)評了四批，達到100多人，組建起了百名特色教師團隊。

為讓更多的教師走上這條專業(yè)化、個性化發(fā)展的道路，我縣設(shè)立了縣、鎮(zhèn)、校三個層級特色教師稱號，形成一個穩(wěn)固的金字塔形的發(fā)展、推進體系，形成了由?特色新秀—特色教師—特色名師?的成長梯隊，實現(xiàn)了特色教師培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

2、分項訓練，提升教師專業(yè)水平。通過特色教師的評選，解放了教師的教學個性和創(chuàng)造性，激發(fā)了教師的內(nèi)在活力，一大批特色教師脫穎而出。為進一步提升這部分教師專業(yè)水平，他們根據(jù)教師們?nèi)粘＝逃虒W中存在的問題，圍繞課堂教學梳理出了8個專項訓練模塊開展了研說課標、教材解讀、教學儀態(tài)、課堂語言、教學機智、課堂觀察等形式多樣、務(wù)實高效的專項訓練活動，訓練活動不僅使優(yōu)秀教師確定了自己專業(yè)發(fā)展的主攻方向，而且喚醒了他們內(nèi)心專業(yè)發(fā)展的激情，使他們的發(fā)展由自主到自覺。通過訓練，教師的專業(yè)水平有了明顯提高，開始用專業(yè)的眼光去審視教學、改變教學了。

3、組建特色團隊，促進整體發(fā)展。在特色教學取得顯著成效的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮特色教師的示范引領(lǐng)作用，將特色教學向特色團隊延伸，即以特色教師為骨干組建教師專業(yè)發(fā)展的?草根團隊?。目前，我縣已經(jīng)成立了?馬彩清高品位悅讀工作室?、?白興玲批注閱讀工作室?、?主問題教學研究團體?、?小學英語簡筆畫輔助教學研究室?、?李守祥體驗教育工作室?、?小學日記教學研究團體?、?九山作文教學研究團隊?等十幾個教學研究團隊，參與教師近300人。下步還將在全縣組織成立30—50個?特色教師工作室?或?特色教師發(fā)展體?，凝聚集體智慧，探索和實踐廣大教師群體性發(fā)展新路子。

4、開發(fā)個性化特色課程，促使特色教師向頂層發(fā)展。我們鼓勵特色教師結(jié)合自身教學進行課程整合和開發(fā)，實現(xiàn)內(nèi)化、重建和創(chuàng)造教材，形成在省市有影響的品牌課程。目前，全縣教師已自主開發(fā)了四種特色課程。

一是主題閱讀類課程。以第一實驗小學馬彩清教師的?高品位悅讀課程?為代表。她在教學中按年級順序構(gòu)建了五種課程，形成了高品位悅讀體系，實現(xiàn)了課外閱讀課程化，課外閱讀課內(nèi)化。

二是綜合實踐類課程。以沂山海爾希望小學的?走進沂山課程?為代表，開發(fā)了以開啟十二心為主的?德育類?，以古詩文誦讀、寫字、魅力演講、英語情景劇為主的?基本素養(yǎng)類?，以沂山麥稈畫、根雕、草編、泥塑為主的?藝術(shù)類?，以小發(fā)明、科幻畫為主的?科技類?、以農(nóng)村生活化作文、趣味數(shù)學為主的?學科類?等五類拓展性課程，開發(fā)綜合實踐活動《我與沂山》系列研究性課程。

三是生活體驗類課程。以五井鎮(zhèn)嵩山小學李守祥的?體驗教育課程?為代表，通過活動式體驗，讓學生?走出?教室，?走出?課本，在體驗中學習，在體驗中成長，把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為，給人以真實、鮮活之感。

四是學科拓展類課程。以龍泉中學陳元芬的《對比閱讀教學讀本》為代表，選擇相近的教學資源，讓學生在學習中對比，在對比中提高。

另外，很多學校根據(jù)自己的特色項目、學校文化建構(gòu)了自己的學校校本課程和學科課程，在全縣形成了校本課程和地方課程、國家課程互為補充、良性互動的課程體系。如第二實驗小學根據(jù)學校?方圓文化?，創(chuàng)建了寫字和乒乓球校本課程，冶源鎮(zhèn)平安峪小學依托家鄉(xiāng)山果樹資源，開發(fā)了家鄉(xiāng)山果樹種植與管理校本課程。

三、個性化特色化教師培養(yǎng)成效顯著

我們通過教師個性化特色化的培養(yǎng)工作，極大地激起了教師角色意識的覺醒，增強了教師的使命感、責任感和從師任教的自豪感及創(chuàng)新的成就感和榮譽感，極大地調(diào)動了廣大教師自我發(fā)展的積極性和主動性。

（一）教師隊伍整體素質(zhì)明顯增強。特色教學，搭建了教師成長的平臺，一大批特色教師迅速成長起來。全縣教師不僅教學理念發(fā)生了重大變化，而且樹立了?教學因我而不同?的特色發(fā)展理念，增強了自信，增加了自覺。多名特色教師先后到北京、天津、甘肅、南京等地舉行公開課、示范課、作專題報告，反響強烈。2008年以來，臨朐縣共培養(yǎng)出山東省教學能手9名、省市特級教師20名、臨朐名師10名、學科帶頭人150名、學科骨干教師1000名。

（二）特色教師培養(yǎng)成為臨朐教育的品牌。教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)了學校的特色發(fā)展方向。學校依托特色教師、特色項目，找到了發(fā)展之路，迸發(fā)了生機與活力。龍崗鎮(zhèn)吳興小學依托?三小?教學、北苑小學依托簡筆畫教學、冶源平安峪小學依托綜合實踐活動、沂山鎮(zhèn)海爾希望小學依托?開心教育?、石家河初中依托批注閱讀教學、新華中學依托問題導學、北苑中學依托主問題教學等，走上了教學改革創(chuàng)新之路。

我縣教師隊伍個性化特色化發(fā)展的做法產(chǎn)生了積極的影響?！秳?chuàng)新教育》、《山東教育報》等報刊對我縣的特色教學研究和特色教師成長進行了專題報道，其中《人民教育》2011年第23期以《每位教師都是一座高山》進行了長篇專題報道。2010年12月，全省創(chuàng)新教育課堂教學研究暨臨朐縣特色教學創(chuàng)新成果展示會在臨朐召開，在這次會議上，山東省教育廳副廳長張志勇高度評價了我縣開展特色教學推動教師隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗。2011年濰坊市重大問題行動研究暨臨朐縣特色教學推介會向全市中小學推介了我縣特色教師培養(yǎng)的先進做法，在2011年全國目標教學會議和全國首屆和諧杯?我的模式我的課?高效教學模式博覽會上臨朐縣作典型發(fā)言，介紹了全縣教師個性化特色化培養(yǎng)的經(jīng)驗和做法。

四、下一步的理想和展望

學校的競爭力在于有一支具有較高理論素養(yǎng)又充滿激情、敢于標新立異的教師隊伍和適合學情、校情和當?shù)貙嵡榈膫€性化課程體系。下一步，我們準備在特色教學基礎(chǔ)上，讓更多的教師、更多的學校都立足實際，選準自己發(fā)展的突破口和著力點：教師凝練和發(fā)展自己的教學風格，全縣提供條件，鼓勵教師開發(fā)自己的個性化課程，鼓勵教師積極學習和進修，豐富自己的理論素養(yǎng)，鼓勵一部分特色教師向特色名師和地方名師、名家奮進；學校凝練和培育自己的特色項目，打造出學校的特色品牌。我們將通過抓個性化教師、個性化校長、個性化課程體系和學校文化來實現(xiàn)學校的特色發(fā)展和多樣化發(fā)展，從而推動全縣教育的健康、快速、持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)?讓臨朐孩子接受更好的教育?的最終目標。在此，真誠地懇請各位領(lǐng)導各位專家給予我們大力的支持和指導，以確保我們的健康快速發(fā)展。

謝謝大家

第二篇：讓每一塊金子都閃閃發(fā)光

讓每一塊金子都閃閃發(fā)光

——農(nóng)村初中學生“賬本式”評價與嘗試

慈溪市崇壽初中：劉華榮

6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者在哈佛大學校史上熠熠生輝。但當有人在哈佛大學350年校慶上問校長，哈佛最值得的自豪的是什么？校長回答說，每位學生都是金子，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。哈佛的成功之道，值得記取。我們在對學生進行評價時，也應遵循新課程評價的理念，關(guān)注學生的發(fā)展，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，為此我嘗試了“賬本式”評價方法。

一、“賬本式”評價方法的設(shè)計背景

1、新課程教學評價的基本理念之一：關(guān)注學生發(fā)展

新課程的教學評價，要體現(xiàn)促進學生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學目標上，即要按照課程標準、教學內(nèi)容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的形成。其次，體現(xiàn)在教學過程中，教師要要認真研究課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)學生主體，鼓勵學生探究，高效實現(xiàn)目標。

2、大橋經(jīng)濟下農(nóng)村家庭教育的缺失

初中階段，學生正處于由青少年向成人的轉(zhuǎn)化時期。這階段的學生，喜歡個性張揚，叛逆心理比較嚴重。而我所任教的學校，又處于偏遠的農(nóng)村，多數(shù)家長對學生的學習不太關(guān)心。杭州灣跨海大橋的開通，圈地、拆遷使他們擁有大量的流動資金，許多家長外出經(jīng)商。由于缺少家長的監(jiān)督，學生變得懶散，有些甚至產(chǎn)生了厭學情緒。怎樣提高農(nóng)村初中孩子學習的積極性？成了擺在許多教師面前的一個難題。針對這一狀況，我采取了“賬本式”評價方法，引導學生從取得一點點進步開始，體驗成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)他們的自信心和上進心，讓他們感受到學習“盈利”的樂趣。

二、“賬本式”評價方法的設(shè)計目標

“賬本式”評價方法的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，讓學生在“我是好學生” 的心態(tài)中覺醒。事實上，任何人都希望得到別人的肯定和賞識，以此來確認自身的價值。正如美國心理學家詹姆斯所說：“在人內(nèi)心深處最強烈的愿望就是能被人欣賞”。因此哪怕是表面再不在乎的學生，在內(nèi)心都會有強烈的被賞識欲望。德國教育學家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的全部真諦不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞；讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。通過“帳本式”評價方法，我們教師在努力找尋學生的閃光點，適度放大學生的優(yōu)點，并讓這些優(yōu)點散發(fā)的光芒照亮學生的心靈，同時也教會學生認識自己，引導他們直面自身的缺點，1

并憑借堅定的意志進行漸進式的改良。

三、“賬本式”評價方法的程序

1、賬本分類

賬本分為總賬本和分賬本?？傎~本是用一塊大木板定制而成，長約120厘米，寬約140厘米，上面有每位學生的名字，名字對應位置是自己的“盈利”——小紅旗。學生的名字用格子分開，制成表格圖，釘在教室北面的墻壁上。分帳本種類繁多，是根據(jù)語文學科不同的知識點分類組成。分帳本上的“盈利”可以根據(jù)不同的記帳方法換取總帳本上的小紅旗。分帳本還分為班級公開賬本和教師秘密賬本。班級公開帳本是張貼在教室后面的宣傳欄里，像學生的背書明細表、每周作文獲優(yōu)或進步明顯名單、每次考試成績優(yōu)秀名單或進步顯著名單等等，按照日期依此排開。教師秘密賬本是由教師保存，只供教師和“虧損”的同學看的，一旦學生的帳目結(jié)清，這頁帳目將由教師當著學生的面撕毀。

2、賬目名稱

語文學科有它自己的特點，它比較注重知識積累。聽、說、讀、寫的能力學生要掌握。所以，根據(jù)語文學科的特點和班級的具體實際情況，帳本上具體的賬目有以下內(nèi)容組成：①重點知識、字詞、古詩、的默寫或聽寫②課文背誦③作文獲優(yōu)或進步顯著④作業(yè)完成狀況⑤考試成績優(yōu)秀或進步顯著。

3、記賬方法

不同的賬目有不同的記賬方法。

①重點知識、字詞、古詩、的默寫或聽寫。

這類賬目的賬是記在學生的聽寫本子上。根據(jù)每節(jié)課的學習內(nèi)容，在下一課時的開始5---10分鐘內(nèi)完成。根據(jù)學生默寫或聽寫情況，分為優(yōu)、良好、及格三個等級。獲良好等級的學生要進行第二次默寫或聽寫，如通過則可獲得優(yōu)；如還未通過，則進行第三次默寫或聽寫，如通過則可以獲得一個優(yōu)ˉ；如還未通過，名單將進入教師秘密賬本，進行第四次默寫或聽寫，通過的可以獲得一個良。

②課文背誦。

班級有一個學生的背書明細表，張貼在教室后面的宣傳欄里，上面有學生名字和要背誦的內(nèi)容。一個班的學生按照座次分為8個自然組，其中語文成績最好的一位學生任組長。語文背書小組長的任務(wù)就是檢查本組學生的背書情況，已經(jīng)背出的組員就到本組組長那里背誦，背好了由背書小組長在背書明細表上相應的位置簽名。以此類推，8位背書小組長到語文課代表那里背書，課代表到語文教師那里背誦，背出后都要在背書明細表上簽名。如果在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成背書任務(wù)的學生，名字將進入教師的秘密賬本。這類學生多數(shù)是語文基礎(chǔ)比較薄弱，或者是在背誦能力方面有所欠缺的。針對這些學生，我根據(jù)每位學生的不同情況，采取不同的背誦方法。比如有的學生對于較長的課文可以分段背誦，有的學生可

以在老師的提示下背誦，極個別的一兩個學生可以用熟讀代替背誦。

③作文獲優(yōu)或進步顯著。

每周一次的作文獲優(yōu)是以座次大組為單位，每組分別產(chǎn)生2位獲優(yōu)的和1位進步顯著的同學。每周作文獲優(yōu)或進步明顯名單張貼在教室后面的宣傳欄里。每周四大組共有12位同學受表揚。這樣一個月左右全班可以輪一次。一個月下來還未受到表揚的同學就要私下里和他談話，激發(fā)他認真習作，并對他進行作文指導，這樣雙管齊下，一個學期下來，沒受過表揚的學生一個也沒有。

④作業(yè)完成狀況。這類賬目的賬是記在學生的作業(yè)本子上。每次上交的作業(yè)根據(jù)學生不同的完成情況，批閱為優(yōu)秀、良好、及格三個等級。連續(xù)三次獲及格等級的學生名單就要進入教師的秘密帳本，老師就要找他談心，指出作業(yè)中存在的問題，并在教師的指導下一一訂正。

⑤考試成績優(yōu)秀或進步顯著?？荚嚦煽儼嗉壡拔迕瓦M步最快的五位學生的學生名單張貼在教室后面的宣傳欄里。如果那個學生看到成績后對自己的成績不滿意，可以向老師借分數(shù)，賬記在教師的秘密賬本上。借分數(shù)的范圍是1——3分，歸還的期限是下次考試后，歸還的分數(shù)應是借的2倍。例如某位學生這次向老師借了2分，下次考好后應還老師4分。

4、賬目盤點

所有的賬目以月為單位小盤點一次，由課代表、學生代表和教師共同完成。分賬本上的“盈利“可以換取總賬本上的小紅旗。具體換法是：①重點知識、字詞、古詩、的默寫或聽寫。每3個“優(yōu)”、4個“優(yōu)ˉ”、5個“良”就可以獲得一枚小紅旗。②課文背誦。每背出3篇可以換一枚小紅旗。③作文獲優(yōu)或進步顯著。每受表揚1次可以換取一枚小紅旗。④作業(yè)完成狀況。每3個優(yōu)秀、4個良好、6個及格可以換取一枚小紅旗。⑤考試成績優(yōu)秀或進步顯著。受表揚1次可以換取一枚小紅旗。盤點結(jié)果展示在教室的總賬本上。獲得5枚小紅旗的學生家長可收到一張紅色的喜報，喜報上寫明學生近階段所取得的成績。通過與家長的這種聯(lián)系，提高學生學習的積極性。

一個學期，教師對總賬目盤點，每一位獲得10枚小紅旗的學生可以獲得一本筆記本，每超過5枚，就有很多驚喜獎品。驚喜獎品的花樣多多，可以是南京的絢麗奪目的雨花石，可以是三味書屋的紀念性小扇子，也可以是《清明上河圖》的袖珍圖畫。這些驚喜獎品對于我們經(jīng)常外出的教師來說是順手拈來，且價格又不昂貴，但對于學生來說是具有誘惑力的，他們從中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，獲得成功的喜悅感，有些學生畢業(yè)多年還保存著當年的獎品。

四、“賬本式”評價方法的反思

教師具有評判學生的權(quán)力。教師對學生的評價是多元的，應重在發(fā)展性評價。在利用“帳本式”評價方法這種最直觀的表現(xiàn)形式，對學生實施評價的過程中，我認為應注意以下幾點：

1、評價要體現(xiàn)激勵性。

“帳本式”評價方法的建立，使學生確立自己的學習目標，明白自己近期在班級中要達到怎樣的層次，激勵學生為實現(xiàn)目標作出努力。評價的本意而在于激勵、喚醒和鼓舞。使每個學生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學習心理。

2、評價要體現(xiàn)人文性

人文精神，說到底就是指“一切要以人為本，以人為中心?！痹谄綍r的教學中，畢竟我們面對的是一整個班級的學生，學生的學習能力、學習成績、行為習慣等千差萬別，所以我們應關(guān)注每一個學生的發(fā)展，公正對待每一位學生。教師對學生的關(guān)注程度對初中學生的成長具有重要的意義。在實施“帳本式”評價方法時，盡可能地給學生創(chuàng)造更多“盈利”的機會，讓學生產(chǎn)生一種滿足、一種自信、一種覺醒，一種前進的方向。

3、評價要體現(xiàn)技術(shù)性

教師所擁有的評判學生的權(quán)力，這個權(quán)力的使用技術(shù)可能產(chǎn)生截然不同的效果。當然，學生不可能每次都能實現(xiàn)自己的目標，這時作為教師就要注意因材施教，切不可以拔苗助長。學生一次、二次失敗后，可能會喪失學習的信心。教師秘密帳本的設(shè)立，保護了學生的尊嚴，加上教師適時的鼓勵，恰如在學生跳一跳摘到桃子時幫他墊一塊磚，助他一把力，讓學生嘗到了桃子的美味時，感受到成功的樂趣，使學生產(chǎn)生不斷進取的動力，激發(fā)進一步努力的信心與決心。

五、“賬本式”評價方法的效果

“賬本式”評價方法，是我針對農(nóng)村初中學生設(shè)立的一種有效的，可操作的方法。教師的評價對于學生，是一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關(guān)懷?！百~本式”評價方法實施后，學生學習的積極性高漲，每位學生時刻都在關(guān)注自己的紅旗數(shù)目，作業(yè)狀況明顯好轉(zhuǎn)，即使沒有家長監(jiān)督的學生也能主動地學習，班級成績明顯提高。

總之，“賬本式”評價方法是以學生為中心，以學生發(fā)展為本，不但注重學生知識與能力，也注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；不但注重結(jié)果，也注重過程；不但要注重學生今天，也要注重學生發(fā)展的可能。一個學生如果在整個中學階段極少體驗成功的歡愉，感受的永遠只是溫吞水一般的平淡或是常常經(jīng)受失敗和接受批評的話，那么他一定常處于壓抑自卑的狀態(tài)，不僅不利于學生的學習，而且不利于學生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。所以，“賬本式”評價方法，是以《語文課程標準》規(guī)定的學習目標為基本依據(jù)，緊密聯(lián)系教學過程，采用靈活多樣的方法，充分尊重學生，以學生發(fā)展為本，客觀公正地評價，從而促進學生的學習和個性發(fā)展，反饋教學信息，改進教學，提高教學質(zhì)量。

參考書目：《教學評價方法與設(shè)計》楊九俊主編

《語文課程標準》

第三篇：讓每一節(jié)英語課都成為公開課

讓每一節(jié)英語課都成為公開課

上公開課也許是每個為人師表者都曾有過的體驗吧！為了把一節(jié)英語課上成令參加者賞心悅目，獲益匪淺的示范課，主講者非得做足以下幾個功課不可：足夠重視的態(tài)度；認真負責的專業(yè)精神；殫精竭慮的教材準備；精心設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)??拋開大眾認為的公開課華而不實、流于形式的弊病不說，我們必須承認，公開課使師生情緒飽滿，課堂氣氛輕松活躍，學生注意力高度集中，教學自然有不俗的效果。我們總是強調(diào)“向45分鐘課堂要質(zhì)量”，但如何把一節(jié)課落到實處，使其高質(zhì)量完成教學任務(wù)，真正做到傳道，授業(yè)，解惑呢？筆者踏入英語教育這塊神圣的領(lǐng)地已十個寒暑，懷著對英語教學的一番赤誠和熱情投入，從初入行那個光有激情而沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“黃毛丫頭”，到如今對教學有自己的一些想法，這其中經(jīng)過了破蛹化蝶的痛苦歷程。十年來，憑著對每一節(jié)英語課的熱忱，筆者在這兩千多節(jié)課中成長。以下和各位同仁分享一下自己這些年來對教學的心得。

一、“殫精竭慮”的課前準備。

初為人師時，我們學校的教學還處在“一支粉筆，一塊黑板”的落后狀態(tài)，我們的課前備課就是把備課本寫好，然后找一些教學上的輔助材料，如找些生活中的實物在課堂上展示一下，再有就是借助小黑板出些練習題。課堂形式單一不說，每節(jié)課的容量也很小。隨著科技的日新月異，學校的教學條件有了極大的改善，多媒體，電視等進入了課堂，教師也每人配備了一臺電腦，這樣備起課來方便多了。我們教師可以在廣闊無垠的因特網(wǎng)世界里尋找到任何想要的豐富多彩的教學輔助資料，而且在教室的電腦里，我們可以給學生更直觀地展示各種聲、形、畫的課堂知識組合，用最現(xiàn)代化的手段提高學生的學習積極性；我們還可以在有限的課堂時間里給學生提供最大容量的課堂輔助練習，從而更有效地改進課堂教學效果。既然有了這么好的條件，可不能暴殄天物，要好好利用。雖然已是一個有了十年教齡的教師，可在每次走進教室之前，筆者都要做到有備無患，每天花在備課上的時間都不少于兩節(jié)課。首先，提前一個星期把下周要教授的單元知識整合，通讀教材和已有的幻燈片上的教學步驟，提取出自己需要的部分，零存整取，這期間自己也整理出不少與課堂息息相關(guān)的知識點，每一個點筆者都通過網(wǎng)絡(luò)輔以更生動的畫面顯示，并設(shè)計出與之關(guān)聯(lián)的足夠容量的練習題。而且每一節(jié)課都要精心設(shè)計好導入和復習環(huán)節(jié)，讓整個單元的課堂教學環(huán)環(huán)相扣，有因有果。當天上完一節(jié)課后，查漏補缺，把該節(jié)課未完成的部分巧妙地以復習的方式融入下節(jié)課的教學。如七年級下冊第八單元的“I’d like some noodles”，筆者可是花了不少心思在備課上。這個單元的重點是“food”和“order food”，所以幻燈片制作得也比較色彩豐富一些，迎合食物的主題。首先通過一首教唱食物的英文歌導入，也同時復習了一系列的食物名稱，然后是幻燈片上五彩繽紛的食物圖片，每張圖復習一個食物名稱和它的拼寫以及與之相關(guān)的短語句型用法，同時還有教育大家“I like??because it is/they are good for our health??Eat more healthy food”，筆者還設(shè)計了一連串的句子翻譯練習題，“我想要一杯綠茶，我想要一張兩人餐桌，我可以看一下菜單嗎？??”很自然地讓學生掌握了本單元的基本句型。接下來是一個筆者在網(wǎng)上找到的在餐館里的英文點菜視頻，讓學生觀賞，這段視頻非常符合本節(jié)課的教學思路，學生可以更直觀地通過這種聲音和圖象的方式掌握“點菜”的基本流程和一些常用的句子，看完后又讓學生們自己分組練習，最后是筆者自己設(shè)計的總結(jié)性的練習。由于課前的精心準備，這樣的課就能起到出人意料的極好效果，雖然之前自己要花不少的時間找資料，可是也是很有價值的。長時間以來，筆者都是這樣一絲不茍地對待每一節(jié)英語課，讓每一節(jié)課都盡量發(fā)揮它的最大作用。自己在這個過程中也得到了很大的提高。

二、活色生香的課堂。

上公開課時，學生的精神飽滿，都想在眾老師面前表現(xiàn)，注意力可是高度集中，極少有學生

開小差?？墒瞧綍r呢，很多學生的課堂表現(xiàn)可遠遠不如上公開課的時候。碰上比較慈愛的老師，有些同學還有很多違反課堂紀律的行為，如睡覺，講小話，甚至玩牌，玩手機，聽音樂等等。尤其有些普通班的同學，學習熱情不高，基礎(chǔ)也不好，上課根本不想聽。試想想，假如一個班上有幾個這樣的同學，都可以讓整個班的學習效果大打折扣，更有甚者，一個班上大部分都是這種不好好聽課的學生，那學習成績可想而知，任你講課講得多精彩，也只是“對牛彈琴”而已。筆者剛為人師時，就一度是這種很悲哀的情況。而后才猛然醒悟，要想有好的課堂效果，除了自己備好課外，一定要抓好課堂紀律，在學生中樹立威嚴，讓每一個學生都能在課堂中獲取知識。課堂紀律得從細微之處抓起。每節(jié)課筆者精神飽滿地走進教室，有時邊走邊喊：“Good morning，boys and girls！”學生站起來后，要讓他們每個人都站好后才讓他們坐下來，有時他們站得不好，喊的聲音不大，就讓他們再來一次甚至是兩次，三次，時間長了學生自然也形成了很好的習慣，重復站起來的情況就越來越少了。上課的過程中，筆者充分發(fā)揮自己心細如發(fā)的特點，關(guān)注每一個學生的課堂表現(xiàn)，一旦有學生走神，就用提問或直接提醒他的方式重新喚起他的注意力，有時還會幽上一默，或以調(diào)侃的方法“取笑”某個開小差的同學，等他周圍的同學提醒他后還能起到活躍課堂氣氛的效果。在課堂提問中，盡量讓每個同學都有機會站起來回答問題，回答不出問題的同學也微笑地鼓勵他。做課堂筆記、課堂練習時給學生適當?shù)臅r間，也讓老師可以巡視整個教室，督促每一個學生做好，這樣，手懶不愿做筆記的同學也沒有了偷懶的機會。當然，做老師的還需要通過多種方式增加你的課堂吸引力，如妙趣橫生的課堂環(huán)節(jié)，抑揚頓挫的語音語調(diào)，夸張多樣的肢體動作，溫暖和煦的臉部表情和懂得體諒學生的一顆心??有了精心的課前準備，有了如此嚴謹生動的課堂，還愁不能讓學生的成績提高嗎？

三、細致周到的教學反思。

以往我們學校上完一節(jié)公開課后，都會有全體老師的集中評課，說說這節(jié)課的優(yōu)缺點，以讓上課的老師能從中得益并讓其他老師學到經(jīng)驗。雖然有時這種評課會流于形式?？墒亲鳛閭€人而言，上完一節(jié)課后沉下心好好想想自己的不足之處卻是很有必要的。一節(jié)課難免會有一些不如意的地方，或有一些自己事前沒有想到的環(huán)節(jié)，甚至會有突發(fā)情況，這些都將成為自己日后的經(jīng)驗或教訓。以往幾年我也沒有這種反思的習慣，后來發(fā)覺許多的東西如果自己不記錄下來，就會隨著時間的推移而在記憶中淡去，在以后，同樣的錯誤可能還會再犯，自己也沒有提高和進步。于是近段時間，筆者也會抽空寫寫一些讓自己有感觸的東西，有時課堂上發(fā)生的一些特別事件也記錄下來，有時還會寫寫對某節(jié)課的想法。過后自己回頭看看，還真的會找到一些對自己很有用的東西。即使不寫，上完一節(jié)課如果感到有不滿意的地方，也會在腦海里仔細搜尋自己的缺點，有時還會上網(wǎng)或看書去學習別人的經(jīng)驗，獲益良多?？傊@幾年懷著一顆對教育不變的熱心，筆者努力地提高自己的教學方法，抓好課堂環(huán)節(jié)，對每一節(jié)課都精雕細琢，筆者心里還會對自己說：讓每一節(jié)課都成為“公開課”！

第四篇：讓每朵花兒都美麗演講稿

讓每朵花兒都美麗

——我的班主任之路

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好！

非常榮幸能和大家在這里一起分享班主任工作的甘甜與苦澀，今天我與大家交流的題目是《讓每朵花兒都美麗》。

2000年，我滿腔熱情，踏上了三尺講臺，成為一名人民教師。當我第一次站在孩子們面前時，感覺到一切都是那么新鮮、好奇。每天清晨“老師，您早”，每天放學 “老師，再見”，那一聲聲簡單的問候，給我?guī)砹藷o限的快樂。孩子們純潔的心靈、天真的童趣，凈化了我的靈魂，激起了我對教育事業(yè)深深的熱愛。

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。你也許會驚奇地問：“是什么呢？”我將毫不猶豫的告訴你：“那就是愛！”高爾基有句名言：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！蔽覑蹖W生，愛我的職業(yè)，如果今生讓我再次選擇，我還會義無反顧的選擇做教師，做班主任。因為在這里，感動我的一切仍然會感動我，吸引我的一切仍然會吸引我。

在我眼里，每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，我們有責任讓他們絢麗的綻放，特別是那些先天發(fā)育不良的花蕾，我們更應該以愛為先，用心呵護。

2013年8月，我們班來了一位四處求學卻屢屢遭拒的智障兒童，請允許我在這里隱匿他的真實姓名。當校長決定把他放在我們班的時候，我的思想負擔很重，我怕他難管理，學習差，影響我們班的整體成績。還擔心他好動易怒，產(chǎn)生不安全因素。但看著他的家長憂心忡忡，又對我充滿希冀的目光，看著他異于常人但清澈無辜的眼神，我的心軟了下定決心接受他。剛來那會，他有時在座位上自言自語的高聲說著什么；有時他會把別人的書和本子撕得粉碎，卻拒絕認錯且振振有詞；有時上課他竟然鉆到桌子底下去了，做著各種奇怪的動作，發(fā)出怪叫聲。我對他真是愛恨交加，有點手足無措了。

經(jīng)過一段時間的觀察，我知道，對待這樣一個特殊學生，除了一名班主任的責任心，同情心外，更要有超乎尋常的愛心和耐心。因為他既不知道自己錯在哪里，更不知道為什么錯，我冷靜下來思考：怎樣預防和杜絕他錯誤的再次發(fā)生？所以，當他犯錯以后，我耐心的給他講道理，讓他充分明白這些行為的錯誤性和嚴重性，從而主動克服這些行為的再次發(fā)生。但是我又發(fā)現(xiàn)，他即使認識到了錯誤也很難控制自己,需要老師不斷的提醒。所以當我上課時一看他想離位，就用眼睛盯著他看，或者不經(jīng)意地輕輕走過去把他帶回座位。

盡管他存在學習，行為的障礙，但他內(nèi)心深處同樣渴望被尊重，被認可。當我發(fā)現(xiàn)了這些后，每當他在班里有一點點進步時，我就想方設(shè)法，夸大其詞地表揚他，讓他得到同學的尊重，獲得成就感。有一天早上我驚奇的發(fā)現(xiàn)，值日生搞完衛(wèi)生都到院子里讀書去了，但椅子仍然放在桌子上面，而他看見后主動把椅子一個一個輕輕地放下了，并且一排一排放的整整齊齊，還把每個同學的書包掛在椅子背上，他當時特別認真，我感覺到他是在用心去做?？吹竭@一幕我特別的激動。之后我在班上及時地表揚了他，同學們都向他投去了贊許的目光，并把熱烈的掌聲送給他，甚至下課后有的同學還跑過去對他說“你真棒！你真好！”慢慢的他和同學的相處融洽多了。我也品嘗到了花兒綻放的甜蜜。

正因為有了這段特殊的經(jīng)歷，在以后的班主任工作中，我始終以平等、尊重和愛心去善待每一位學生。我深深的感到：“老師的電閃雷鳴，就是學生的枝折花落，老師的和風細雨就是學生的姹紫嫣紅”。

隨著班主任工作經(jīng)歷的增長，我越來越覺得孩子們那純真，質(zhì)樸的小臉是那樣的可愛，他們?nèi)绾闱宄旱哪抗饫锍錆M了對我的好奇和敬愛。此刻，我腦海中閃現(xiàn)出小時侯老師的教誨：“做人要像水那樣，博愛于天下，奉獻而不圖回報。要有海納百川的胸懷，滴水穿石的追求，奔騰不息的情操，潤物無聲的智慧?！笔前?，對待學生也應該像水一樣，把無私的愛灑向每一個孩子的心田！光陰荏苒，再回首，我已做了十幾年的班主任。在時光的隧道里，所有的快樂與不快樂，所有的愛與不愛，都已戴上了幸福的光環(huán)，變得晶瑩剔透，至真至純。如今，這條路，已成為我人生中一條灑滿愛的陽光之路、一條充滿尊重與信賴的大愛之路、一條師愛如水的無悔之路！我知道盡管未來的教育之路還很長，很苦，但我會義無反顧的用我全部的愛心和熱情面對我的每一位學生，讓祖國的花朵都能沐浴到陽光雨露，讓花兒都美麗綻放。因為我相信有愛才有教育，有愛才會點燃每一顆教育的火種，有愛才會有一切！

謝謝大家！

第五篇：讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳

讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳

----怎樣轉(zhuǎn)化英語學困生

花朵在每個人的眼中、心中都是非常漂亮和美好的事物。盡管花瓣有大有小，只要我們盡心的去給它捉蟲、澆水、施肥，它都能散發(fā)它獨有的芬芳。都說學生是祖國的花朵，那么每個學生就是一片花瓣。只要我們用心去栽培，他都能散發(fā)他獨有的芬芳。隨著信息時代的發(fā)展，英語被廣泛運用到社會的各行各業(yè)。為了順應時代發(fā)展潮流，小學也開設(shè)了英語課程。在剛剛接觸英語的一段時間里,學生對英語學習有著強烈的好奇心和濃厚的興趣。然而隨著時間的推移,小學英語漸漸褪去它神秘的面紗,一部分學生的英語學習越來越感覺到力不從心。隨著年級的升高以及所學內(nèi)容的增加,學困生的隊伍也會逐漸壯大。面對這些學困生,我們該如何去做呢？我們該如何讓這一部分花瓣散發(fā)芬芳呢？

為了更好地轉(zhuǎn)化學困生，我先對他們的形成原因進行了分析：

1、缺乏良好的學習習慣

小學生對新事物都有一種新鮮感，但時間一長，就會失去興趣。英語學習也是如此。在失去了初學英語的新鮮感后，一些學生學習勁頭不足了，上課不能專心聽講，注意力時常在手中的東西上，對于老師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，耳聽不聞，對于老師布置的作業(yè)不想寫或是偷懶少寫，應付了事，所以逐漸形成了不良的學習習慣。

2、自身性格的原因

每個班里都有一些膽小、不愛說話、性格內(nèi)向的學生，課堂上老師如果不提問他們，他們就一言不發(fā)。每當老師提問時，他們總是表情緊張、含糊不清一帶而過，由于膽小，生怕說錯單詞、讀錯句子或發(fā)音不準受到同學的嘲笑。時間一長，他們變得越來越不敢說了，出現(xiàn)害怕的心里，畏難的情緒，對英語學習失去了興趣，逐漸形成了“越不想學越不會，越不會越不想學”的這種惡性循環(huán)。

3、沒有恰當?shù)膶W習方法

有一些學生記憶力較好，學習比較努力。但是學習的方法總不得當，要么死記硬背，在英語下面標注上生硬的漢語意思，不僅讀音不準確，還常常讓人啼笑皆非；要么前面學后邊忘，花了功夫，但學習效果并不明顯。因為他們不會對所學知識進行“二次加工”，不會在實踐中總結(jié)學習方法，缺乏一定的學習方法和學習技能，因此導致學習成績上不來。

4、缺乏家庭教育和輔導

課堂是學習的主陣地，但課后的復習與鞏固也很重要。由于各個家庭的原因，家長的文化素養(yǎng)等的不同，對學生的要求也不同。一些家長忙于工作或其他，無暇顧及學生的作業(yè)，致使學生缺乏家長的監(jiān)督；或是由于家長自身的英語水平有限，不能給予輔導和幫助，致使學生在課后的知識鞏固與練習跟不上。

為了改變這種現(xiàn)狀，我覺得應該做到以下幾點：

一、多一份關(guān)愛，消除他們的自卑心理，幫助樹立自信心。

一般學困生都有強烈的自卑感，缺乏自信心。我們要經(jīng)常接近他們，鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)一點長處就及時表揚。上課時針對他們的情況，盡量提一些簡單的問題，幫助他們樹立自信心。愛護和信任是調(diào)動學生學習積極性和樹立自信心的最大動力。

二、采取有效措施，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

學習興趣和信心是困擾英語學困生的最根本問題。一些學生在學習中思維僵化，缺乏多角度多層次認識事物的能力。教師在教學中要更新教學觀念，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開發(fā)英語資源，拓寬學生學習渠道，改進教學方法，設(shè)計新穎活潑的教學活動，營造輕松和諧的教學氣氛。

三、因材施教，不斷更新教法，加強對學困生的學法指導。

每個人都有自尊心，這是人生不可缺乏的內(nèi)力，作為教師尤其不能損失學生的自尊心，特別是學困生。為了使學生更好的掌握知識，在授課中根據(jù)他們掌握知識的實際情況，采取靈活多樣的教學方法。一些學困生學習上的困難是由于學習方法不當造成的。主要表現(xiàn)為：一提到英語學習，只知道讀與背，無法擺脫漢語思維影響，不能主動地有計劃地學習，也沒有課前預習，課后復習的習慣，有的學生甚至生搬硬套別人的學習方法，導致學習效果差。因此教師要改變以往“授人以魚”的教學方法，堅持“授人以漁”的教學理念。

四、因勢利導，言傳身教。

言傳身教是教育教學中教師向?qū)W生傳授知識和技能的過程，又是教師思想觀點，道德情感，言談舉止，待人接物對學生施加影響的過程。這就要求教師必須言行一致，凡是要求學生做到的，教師首先要做到，身教重于言傳。只有教師以身作則，為人師表，言教才有說服力，所以教師要把言教和身教結(jié)合起來。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的任務(wù)，這就要求我們徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷提高自身各方面的素質(zhì)。我們的教育教學是為了每一個學生的發(fā)展,為了全體學生的發(fā)展,為了學生的全面發(fā)展,為了學生的個性發(fā)展。只要我們用愛做基礎(chǔ)，堅持不懈，耐心細致地關(guān)心他們，相信這項任務(wù)能夠早日實現(xiàn)。