第一篇：中學國際化人才培養(yǎng)的實踐與研究

中學國際化人才培養(yǎng)的實踐與研究

國際化人才培養(yǎng)需要教育的改革開放，需要教育的國際化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“提高我國教育國際化水平”，“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”，為廈門外國語學校（以下簡稱為廈外）教育國際化和國際化人才培養(yǎng)指明了方向。

一、學校國際化人才培養(yǎng)的主要模式

主要有兩種模式。一是辦中外合作班（校），面向大學階段計劃到國外學習的國內中學生。開設二類課程，一類是全面引入國際課程，采用國外原版教材教學，畢業(yè)拿國際文憑；另一類是同時開設中外核心課程，畢業(yè)時可以拿國內和國際文憑。二是簽約項目與組織交流，師生通過合作項目參加國際會議、交流、培訓、學習等活動，促進跨文化交流，增進友誼，推動學校辦學國際化。

近十年來，廈外在這兩種模式上做了有益的探索。

二、學校國際化人才培養(yǎng)的實踐

廈外自1981年創(chuàng)辦之初就非常重視英語特色和國際化辦學，英語教學重視口語訓練、引進英國的原版教材、實行英語小班化教學（每班不到25人）。廈外以“突出外語、文理并重、全面發(fā)展”為辦學指導思想，致力于培養(yǎng)具有“中國靈魂世界胸懷”的現代公民，積極探索培養(yǎng)具有外語特長的國際性復合型人才。2008年廈外成立國際部，積極引進國外新的教育教學思想，努力拓展廈外的國際化素質教育，逐步提升廈外國際化辦學水平。

1.搭建十個國際交流平臺，拓展師生的國際視野

一是國家華文國際推廣教學平臺（廈外是對外漢語基地校）；二是海外20所友好學?；ピL交流平臺；三是世界名中學聯盟（WLSA）培訓平臺；四是國際組織科學考察平臺；五是多國教師“同課異構”平臺；六是國際中學生項目、活動、競賽展示平臺；七是國內外知名高?！氨Ｋ汀?、“直通車”升學平臺；八是海外校友會平臺；九是依托我校管弦樂團展開的國際藝術交流平臺（廈外管弦樂團近幾年到過歐洲和美國巡回演出）；十是依托AFS、YFU和CPH等組織展開的國際交換生平臺。

每年都有很多外國教育團體到廈外參觀交流，每年廈外學生和國外學生都借助國際交流項目進行短期或一段時間的互訪交流活動。交流推動學校教育理念的更新，國外注重學生好奇心、想象力、批判性思維能力、溝通能力與合作能力培養(yǎng)的教育理念成為廈外學習和研究的方向；交流擴大了廈外師生的國際視野，加深了對跨文化的理解，為師生了解世界提供窗口和平臺；交流增進了學生與外國學生的友誼。廈外與其友好學校交流項目大都由雙方組織學生志愿者接收交流生到自己家里，交流生每天與志愿者同吃、同住，同上一堂課。朝夕相處和深度交流不僅為學生伙伴搭建了相互了解、增進友誼的平臺，也為學生提供了擴大視野、了解世界的契機。每年也有十多位學生通過“綠色通道”“直通車”項目被加拿大多倫多大學、法國魯昂工程師大學、加拿大蒙特利爾高等商科學校、日本立命館大學及日本立命館太平洋大學錄取。

廈外正像媒體報導那樣：“對廈外師生而言，與國際友人打交道已不是新鮮事，在國際交流團來訪高峰期，校園幾乎像個‘小聯合國’，中外學生一起上課、生活，感受不同文化?！薄安賵錾?，美國學生玩“綁腿跑”不亦樂乎；體育館里，法國學生太極打得有模有樣；教室里，菲律賓學生正揮毫潑墨練中國畫??短短一個星期，廈門外國語學校校園里多了不少‘洋學生’，來自美國、法國、菲律賓的交流團相繼來訪。此前，尼日利亞教育代表團、馬來西亞校長訪問團、美國哈佛西湖中學總校長剛剛結束訪問?！?/p>

2.引進中外合作項目，為出國深造學生提供服務

為加強中美基礎教育交流，引進美國優(yōu)質教育資源，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)高素質國際性復合型人才，經福建省教育廳批準，廈外于2009年秋季與美國林登高中合作創(chuàng)辦中美高中實驗課程班（每年招收90名學生），引入美國AP（Advanced Placement）、Honors、PLTW（Project Lead The Way）等課程。并提供英文學術寫作（Academic Writing）、世界歷史（World History）、美國歷史（US History）、經濟學（Economics）、跨文化交際（Intercultural Communication）等課程讓學生選學。AP課程涵蓋自然科學、數學、英語、外語、社會科學、藝術等學科，側重發(fā)展學生的分析推理能力和培養(yǎng)學生的嚴謹研究習慣，是美國大學入學申請中最重要的評估項目；Honors課程強調評判性思維、獨立思考和不同學術觀點的創(chuàng)造性運用，是美國高中為優(yōu)等生開設的課程；PLTW課程是美國高中和大學在工程技術、工程數學、生物醫(yī)學等領域的銜接課程，為未來的工程技術、工程數學、生物醫(yī)學等領域的大學教育和職業(yè)生涯打下堅實的基礎，同時還能提前獲得美國大學學分。中美班同時開設中美課程，中外教師共同授課，學制3年，學生修滿高中學分，成績合格，頒發(fā)廈門外國語學?；蛄值歉咧挟厴I(yè)證書。學生可申請入讀美國大學，也可參加高考進入國內大學。自2009年開展這一項目以來，廈外已經有四屆畢業(yè)生。無論是高考還是海外升學的學生都表現優(yōu)異。海外升學的學生100%獲得錄取，平均每人拿到三份以上錄取通知書，近80%學生進入伯克利大學等美國前50強名?；蚴澜绨購姶髮W。

目前，廈外準備將中外教育合作項目提升為中外教育合作學校。在海滄臺胞投資區(qū)、廈門市教育局的支持下，廈外擬與英國卡的夫大學合作創(chuàng)辦廈門第一所獨立辦學的中外合作學校，合作校面向國內外招收學生，開設國際課程，高中畢業(yè)后直接申請國外大學。

3.構建多樣化課程體系，對接國際化人才培養(yǎng)之路

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：高中教育要“多樣化有特色發(fā)展”。2006年福建省實施高中新課程以來，我校便確立了學生的“八大學習領域”：人文與經典、語言與文化、社會與發(fā)展、數學與邏輯、科學與實驗、技術與設計、藝術與欣賞、體育與健康。學校開足開齊所有學科課程，每門課程歸納為“基礎課程、外語課程、拓展課程、研究課程、特選課程”五大課程類別之一。在學好基礎課程和外語課程的基礎上，學生根據個人興趣、發(fā)展?jié)撡|和國際化人才要求，自愿選擇學習“以國內高考科目為導向的課程體系、以外語類保送選拔考試科目為導向的課程體系、以國內高校自主招生考試科目為導向的課程體系、以申請海外大學留學必需科目為導向的課程體系、高中對外合作辦學課程體系、中學孔子課堂課程體系”等六大課程體系之一。此外，廈外還在高、初中六個年段開設日語、法語、德語和西班牙語等四個小語種班。形式多樣的課程為學生打下了寬厚的知識基礎，為學生的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，較好地滿足了不同學生差異化的學習需求。

4.借助多元文化的社團活動，提升師生各國文化的理解力

廈外除國際教育交流外，還借助全校性活動和社團活動讓學生在體驗、體會、體味中感受各國文化，培養(yǎng)學生多元文化的理解能力、國際競爭意識和規(guī)則意識，豐富學生的校園生活。全校性活動每年舉辦兩次，一是外語十佳歌手賽；二是為期近一個月的外語節(jié)活動。廈外學生會管理下的學生社團有五十多個，不少社團活動是在外語情景下開展，如模擬聯合國協會和模擬商業(yè)競爭比賽。廈外已連續(xù)主辦七屆福建省中學生模擬聯合國大會，模聯協會和商賽學生常年參加國內北大、復旦、外交、深圳等模聯和商賽活動，模聯協會聯合世界頂尖大學舉辦“2013廈門外國語學校―麻省理工學院領導力冬令營（SLP）”。為拓寬學生國際視野，廈外組織學生參加美國數學協會主辦的全美高中生數學建模聯賽（HiMCM）、由哈佛大學與復旦大學、清華大學共同舉辦的學術研究和創(chuàng)新實踐的比賽CTB（中國大智匯創(chuàng)新研究大賽）。

5.打造具有國際視野的師資隊伍，逐步推進學校辦學國際化

推進學校學辦國際化重要指標是師資隊伍國際化，在當下公辦校人事制度未改變情況下，要實現真正意義上的師資隊伍國際化是有困難的。廈外通過三個渠道努力打造一支國際化師資隊伍：一是本土教師通過外派交流培訓提升國際視野；二是招聘具有海外求學背景的教師到廈外任教；三是聘請外籍教師到校任教。經過多年努力，廈外已初步形成一支具有多元文化和國際視野的教師團隊。

2001年至今，廈外有近100位教師通過海外游學夏令營，教育主管部門組織的國外培訓，漢辦組織的海外漢語教師選拔，姊妹校交流等渠道赴美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、日本、韓國、新加坡、德國、法國、泰國等國家訪問，交流，學習，考察，有力地提升了本土教師的國際視野。目前在廈外任教的外籍教師有近30人（含中外合作辦學）。

隨著新高考的實施，打破行政班建制，實現走班制，更需要我們學習國外先進教育理念、人才培養(yǎng)模式和管理經驗，結合本校實際，走出有廈外特色辦學之路。未來十年，仍然是我國教育對外開放的重要戰(zhàn)略機遇期。堅定不移地堅持辦學國際化，我校必將保持長久的增長動力，成為省內領先、國內一流、世界知名的高中。

三、學校國際化人才培養(yǎng)的困惑

目前，在辦學國際化的旅途上我們也有三點困惑。一是如何主動適應信息化對國際化人才培養(yǎng)的深刻影響?！皣H視野、通曉國際規(guī)則”可以依托信息化技術網上查詢；“參與國際事務與國際競爭”可以借助遠程視頻和語音翻譯等技術來完成。屆時，語言交流能力、海外留學背景都不再是國際化人才基本要素，國際化人才培養(yǎng)模式將隨著技術的進步而不斷改進和變化。二是在教育國際化的背景下，如何滿足公辦校學生高中畢業(yè)后想到國外大學深造的需求。要滿足學生出國深造的需求，學校就必須開設相應的國際課程，不少課程是需要聘請校外專家或外國教師的，這部分的費用學校很難承擔，向學生收取是違規(guī)行為，讓學生到社會補習機構培訓既不便于學校管理，質量也不一定有保證。三是國際化教育是否應堅持體現在課程里、活動里、校園里。畢竟，完全割裂國際課程和國內課程于不同校園里、活動里，很難有較客觀的國內外課程的比較，而一旦如此，學習先進的教育理念和教育方法就成為一句空話。這些困惑都亟待解答。

（責任編輯甘璐）

第二篇：國際化軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與研究

成果簡介及主要解決的教學問題

1.成果簡介及主要解決的教學問題

本成果面向我國西部地區(qū)軟件產業(yè)發(fā)展特點及其人才需求，結合國家示范性軟件學院建設特色，探索和總結了國際化工程型軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式與教育實踐，力求探索和解決以下教學問題：

（1）新型辦學機制：教高[2001]6號文件中指出“建設示范性軟件學院要進一步推進辦學機制改革”，如何結合本校實際，面向區(qū)域特點，探索適合軟件人才培養(yǎng)的辦學機制是需解決的首要問題。

（2）國際化教育方式：當代軟件技術及產品、軟件服務外包產業(yè)形態(tài)等均呈現鮮明國際化特征，要求軟件人才具有在國際化環(huán)境下工作、管理、交流的能力.而傳統(tǒng)軟件人才教育難以滿足國際化軟件產業(yè)發(fā)展對人才知識與能力結構的需求。

（3）現代軟件工程教學及實踐：現代軟件工程教學注重軟件系統(tǒng)設計方法與軟件開發(fā)能力，體現軟件開發(fā)過程管理，必須研究如何以現代工程教育理念為指導，在培養(yǎng)方案和教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)新軟件工程教學活動，實施現代軟件人才綜合素質培養(yǎng)。

（4）復合型人才培養(yǎng)途徑：教高[2001]6號文件要求“示范性軟件學院要把培養(yǎng)各類復合型軟件人才作為重要任務 ”；國家信息化建設急需掌握主流軟件技術且熟悉領域應用的復合型軟件人才。怎樣面向所在區(qū)域和領域信息化特點與需求，制定個性化培養(yǎng)方案，實施復合型軟件人才培養(yǎng)還需探索與實踐。

2.成果解決教學問題的方法

（1）探索新型辦學機制

依托軟件產業(yè)園區(qū):學院確定和實施了 “依托西安國家高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)、西安國家軟件產業(yè)與出口基地和西工大國家大學科技園”的辦學模式。組成學院理事會，協調合作辦學，指導產學互動。

組織產學合作聯盟:學院不僅與20多家國內外著名軟件企業(yè)，而且與多個重點國防科技單位組成產學研聯盟，開展多形式的實質性合作教育。

（2）實踐國際化教學模式

引進優(yōu)化系列課程:牽頭引進軟件工程教育領域先進的CMU軟件系統(tǒng)開發(fā)（SSD）10門系列化課程，并實施“夯實軟件基礎、強化網絡編程”等優(yōu)化。

外語學習與應用不斷線:通過外文教材、外教授課、雙語教學、開設英文寫作、編寫外文技術文檔等途徑實施外語學習與應用不斷線。

對日軟件人才定向培養(yǎng):為適應對日軟件外包增長需求，通過設立日語軟件工程專業(yè)方向、聘請日籍IT專家、合作系列課程，實現對日軟件人才定向培養(yǎng)。

學習國際軟件規(guī)范:在課程內容更新、技術講座、綜合實訓，參加國際化企業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)，注重學生對國際主流軟件規(guī)范的學習和應用。（3）強化軟件工程教育

課程體系體現工程教育理念:優(yōu)化形成的課程體系與培養(yǎng)方案體現現代軟件工程教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化以及能力導向等理念。

遞進式工程能力訓練不斷線:構建課程實驗、綜合實訓、企業(yè)實習的遞進式軟件工程能力實踐體系；每學期均有實踐環(huán)節(jié)；實訓項目注重軟件工程方法體驗與訓練。

軟件工程師素養(yǎng)教育不斷線:開設特色選修課程、組織軟件設計團隊競賽、支持校園軟件文化活動、國際化企業(yè)規(guī)范化實習等實施綜合素養(yǎng)教育不斷線。

（4）開展復合人才培養(yǎng)

注重知識與能力復合:依據學生原學專業(yè)背景，設置了“菜單式”課程體系，實現計算機專業(yè)/其他專業(yè)學生的雙向知識復合；通過軟件系統(tǒng)研制實踐，強化軟件技術與開發(fā)能力的復合。

面向領域的個性化培養(yǎng)模式:為適應領域信息化建設的復合型軟件人才需求，實行“軟件工程+X領域技術”的工程碩士培養(yǎng)模式。衛(wèi)星測控軟件、電子政務及其應用、航天/航空嵌入式軟件以及藏族軟件等工程碩士班等均為該模式。

3.成果的創(chuàng)新點

（1）面向區(qū)域/領域軟件產業(yè)發(fā)展模式，提出并實施了“三依托”辦學機制，有效實現產學互動，構建了適合現代軟件工程教育的新辦學模式。

（2）在國內首次引入和優(yōu)化了國際先進的軟件工程系列課程，堅持外語學習與應用不斷線，提升學生國際化適應適應能力，探索和實踐了對日軟件人才培養(yǎng)的國際合作方式。

（3）以現代軟件工程教育理念為指導，優(yōu)化高層次國際化工程型軟件人才培養(yǎng)課程體系，注重軟件系統(tǒng)工程設計方法與實現方法的學習與實踐，提出并凝練了“軟件設計與開發(fā)實踐不斷線、多樣化素質教育不斷線”的新教學組織過程。

（4）依據區(qū)域/領域信息化的復合型軟件人才需求，實施和形成了“軟件工程+X領域技術”的復合型軟件人才培養(yǎng)的新實現途徑。

4.成果的推廣應用效果

（1）示范性學院健康發(fā)展，辦學特色更加鮮明:經過7年的國際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，保證國家示范性軟件學院建設健康發(fā)展，學院目前在校生1700多人；本科畢業(yè)908人，工程碩士畢業(yè)506人，培訓職業(yè)技術人員和實習實訓學員超過1200人；人才培養(yǎng)模式在教育部國家示范性軟件學院中期評估和驗收評估中均獲得好評，名列37個軟件學院前列；學校將該模式擴展到微電子設計人才培養(yǎng)，取得良好成效。

（2）學生專業(yè)素養(yǎng)提高，畢業(yè)生獲得產業(yè)界認可:本科畢業(yè)生累計編程(含文檔)超過10000行，學生軟件設計與開發(fā)能力明顯提升；2007年以來學生共獲省級以上競賽等獎勵80多項，其中2008年首屆全國大學生軟件創(chuàng)新大賽獲獎的10個隊中，本學院2個團隊獲獎；畢業(yè)生一次性就業(yè)率連年98%以上、國際化企業(yè)就業(yè)率平均57.6%；工程碩士在區(qū)域軟件產業(yè)和領域信息化發(fā)展中起到骨干作用，畢業(yè)生在企業(yè)的表現和貢獻普遍得到認可。（3）教育部教改項目支持，其他政府部門充分肯定:軟件工程專業(yè)3個專業(yè)方向成為教育部“質量工程特色專業(yè)建設”項目；2門課程成為教育部“雙語教學示范課程建設”項目，2008年教育部批準“國際化工程型軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”；國家外國專家局批準建立了“國家軟件人才國際培訓（西安）基地”，科技部與教育部批準為“國家Linux技術培訓與推廣中心”，陜西省批準建立了“陜西省動漫技術人才培養(yǎng)基地”。

（4）教育創(chuàng)新經驗得到推廣應用:學院的辦學機制、課程體系與培養(yǎng)模式等得到教育部中期評估和驗收評估專家組的充分肯定，并多次在教育部召開的示范性軟件學院會議上介紹經驗。北京大學、上海交通大學、浙江大學等14個軟件學院以及國外相關學校和教育機構到學院交流辦學經驗；我校2002年初制定的“辦好國家示范性軟件學院的決定”文件中的政策支持和改革舉措，推廣到部分軟件學院。

（5）支持區(qū)域與領域軟件產業(yè)發(fā)展:學院30%畢業(yè)生就業(yè)于西安國家軟件產業(yè)基地和出口基地，其中有108名畢業(yè)生成為西安地區(qū)對日外包企業(yè)技術骨干或業(yè)務協調工程師，直接促進了西安對日軟件外包產業(yè)發(fā)展；定制培養(yǎng)的工程碩士畢業(yè)生多數成為為航空/航天軍工科技領域的技術骨干；國際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式與學生綜合素質受到10余個國外著名IT企業(yè)考察訪問團的認同，促進其落戶西安發(fā)展。

主要創(chuàng)新成果

1.引進優(yōu)化國際領先的系列課程，探討了國際化的教學模式

（1）引進優(yōu)化CMU系列課程，實現教學內容與國際接軌

創(chuàng)新課程體系，使教學內容與國際接軌是人才培養(yǎng)國際化的基礎。學院根據國際化工程型軟件人才培養(yǎng)目標要求，2004年9月牽頭聯合武漢大學、四川大學等國家示范性軟件學院引進軟件工程教育領域先進的卡耐基?梅隆大學軟件系統(tǒng)開發(fā)（SSD）10門系列化課程，其特點是“注重系統(tǒng)分析與設計方法、注重軟件設計案例教學、注重軟件開發(fā)過程實踐、注重教學內容及時更新”、該系列課程成為軟件工程專業(yè)本科和研究生的核心課程，已經歷了多輪教學實踐，學生普遍反映收獲大； 2005年6月經一輪實施后學院組成5個專門小組研究SSD系列課程及其特點，并在此基礎上，依據國際化、工程型、高層次人才培養(yǎng)目標，針對其工程教育特征突出、專業(yè)理論基礎較弱的特點進行了補充、完善和優(yōu)化。如：《數據結構與算法》（SSD5）增加了算法基礎，搜索、排序算法等； 對《面向對象編程與設計》（SSD3）增加了面向對象概念、機制、多態(tài)分析等內容；對《數據庫系統(tǒng)》（SSD7）中增加了嵌入式SQL、并發(fā)控制和形式化描述等；針對其現代網絡通信原理簡單，不僅在相關課程中補充了內容，而且獨立開設計算機網絡、網絡與信息安全、網絡編程等系列課程；同時結合工程能力培養(yǎng)需要增加各類實踐環(huán)節(jié)，加強了工程素質培養(yǎng)，不斷豐富案例庫等，使整個課程體系更加適合國際化工程型軟件人才培養(yǎng)。

（2）開設日語為一外的軟件工程專業(yè)，實施對日軟件人才定向培養(yǎng)

依據西安地區(qū)對日軟件外包人才快速增長需求，學院從2003年與中日IT發(fā)展中心合作開展“軟件工程+日語+日資企業(yè)文化”的對日軟件人才定向培養(yǎng)，當年向日本東芝、東洋等公司輸送23名本科畢業(yè)生。與日本東芝公司、日本中央大學合作建設對日軟件人才培養(yǎng)課程體系，先后聘請20余名日籍IT專家與教授講授 “軟件工程”、“日本軟件開發(fā)過程與管理”和“日本軟件企業(yè)文化與人力資源管理”等課程；設立了日語作為第一外語的軟件工程專業(yè)方向，每年招收本科生50多名。同時為其他學生開設日語第二外語。2008年首屆日語一外軟件工程專業(yè)畢業(yè)生被對日軟件外包骨干企業(yè)提前一年全部預定。

（3）堅持“外語學習與應用不斷線”，強化外語溝通能力

良好的外語水平是是國際化軟件人才的溝通交流能力培養(yǎng)的基石。學院在教學過程中一直堅持“外語學習與應用不斷線”：學生除一、二年級的基礎英語課程以外，3－4年級增設了英文應用寫作、口語聽說等必修課課程；本科和研究生外文教材占60%，雙語教學課程22門，學院先后聘請21名外教全外語授課8門；學生完成SSD課程專業(yè)，參加國際化軟件企業(yè)項目開發(fā)，均要求編寫外文技術文檔，有效保證了學生的外語學習與應用不斷線。

（4）注重主流軟件平臺和規(guī)范學習，培養(yǎng)規(guī)格與國際接軌

隨著軟件技術發(fā)展和開發(fā)模式變革，國際上不斷推出新型的軟件平臺與工具規(guī)范。為此，學院在保持課程體系框架相對穩(wěn)定的前提下，對專業(yè)課程內容實行“每年微調、兩年小變、四年更新”制度，并通過組織技術講座、綜合實訓項目、參加國際化企業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)，注重學生對主流軟件設計與開發(fā)國際規(guī)范的學習和應用；依據國際化軟件企業(yè)對現代軟件工程師的交流與溝通能力、團隊協作能力、快速信息接受與處理能力等綜合要求，不斷提升學生培養(yǎng)規(guī)格，使之與國際化要求與水平接軌。

2.以現代工程教育理念為指導，強化學生軟件工程化能力培養(yǎng)

（1）優(yōu)化課程體系，體現工程教育理念

為充分體現軟件人才培養(yǎng)的工程化特征，在現代軟件工程教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化等理念指導下，學院對以SSD系列課程為核心的課程體系和培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化，形成了軟件工程核心課程群，并結合學科優(yōu)勢與行業(yè)或領域需求，確定了軟件系統(tǒng)開發(fā)、數字媒體、電子服務技術、網絡軟件四個特色專業(yè)方向，設置專業(yè)方向課程群（圖1）。培養(yǎng)方案充分體現了“軟件理論教學與工程實踐教學結合，軟件工程方法與典型工程應用結合”。

（2）建立適應現代軟件工程教育的教學團隊

為使軟件工程教育有效實施，學院采用專職、校內雙聘、企業(yè)兼職、境外聘請多種方式按需選聘教師，建立了一支由90余人組成、具有國際視野和軟件工程背景的多元化師資隊伍，60%以上的教師具有大型軟件設計與開發(fā)工程背景，其中1/4直接來自于學院建立的“產學研合作聯盟”企業(yè)（圖4）。例如，聘請國內知名軟件工程專家、原航空計算技術研究所總師吳廣茂教授為教學督導組長，并講授2門課程。

（3）建立 “三實”遞進式軟件開發(fā)實踐體系，堅持工程能力訓練不斷線

實踐教學與訓練是軟件人才工程化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為強化學生的工程能力培養(yǎng)，學院建立以課程實驗、綜合實訓、企業(yè)實習為核心的“三實”遞進式軟件工程能力實踐體系（圖2），累計時間超過12個月。軟件工程專業(yè)本科生從一年級第一學期開始，每學期均有不同層次的實踐環(huán)節(jié)；專業(yè)核心課程的理論教學與實驗教學比例達到1：1以上，教學模擬與綜合實訓項目突出主流軟件技術的綜合應用，企業(yè)實習項目注重軟件系統(tǒng)的設計與分析，軟件開發(fā)過程管理，使學生能夠了解和掌握軟件系統(tǒng)工程的設計方法、實現方法與評測過程，有效保證了軟件設計與開發(fā)實踐訓練不斷線，強化了學生工程實踐能力，取得顯著效果。

（4）堅持多樣化素質教育不斷線，提升學生現代軟件工程師素養(yǎng)

學院課程體系中包括知識產權、美學欣賞、以用戶為中心的設計等必修課或選修課程，旨在提高學生的軟件文化素養(yǎng)。組織學生參加全國大學生軟件創(chuàng)新大賽、數模競賽和ACM程序設計大賽等，支持學生組織形式多樣的軟件技術俱樂部和校園軟件文化活動，實施創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力及團隊精神教育；開設軟件企業(yè)文化講座，組織學生到軟件企業(yè)和應用部門調研和社會實踐；培養(yǎng)體系中要求在學生大型國際化企業(yè)實習，學習規(guī)范化軟件開發(fā)管理知識等。通過學習和實踐，學生綜合素養(yǎng)得到了不斷提升。

3.面向西部地區(qū)和航空航天軍工領域，開展復合人才培養(yǎng)

（1）組織“菜單式”課程設置，注重知識與能力復合

針對大二的轉專業(yè)學生原專業(yè)背景、計算機及軟件基礎參差不齊等情況，將所有轉專業(yè)學生分為電子類和理學材料類（數學、力學、材料、三航等）兩大類，制定了模塊化的培養(yǎng)方案。除了軟件工程專業(yè)大

三、大四的專業(yè)課和專業(yè)選修課外，兩類專業(yè)學生培養(yǎng)方案中均增加了軟件基礎、程序設計方法與語言、離散數學、數據結構與算法等專業(yè)基礎課，針對理學材料類學生額外增加了匯編與微機接口、計算機組成原理、信息系統(tǒng)概論等課程。在具體實踐中，通過短學期辦法使這些轉專業(yè)學生能在兩年之內完成軟件工程專業(yè)三年半的培養(yǎng)內容，達到培養(yǎng)標準要求。

依據研究生原學專業(yè)背景和領域需求，設置并實行六個“菜單式”課程方案（圖3），實現計算機專業(yè)學生擴展領域知識面，非計算機專業(yè)學生補充軟件基礎；通過應用軟件系統(tǒng)研制實踐，在知識復合基礎上，強化軟件開發(fā)能力與解決應用問題能力的復合；針對藏族軟件碩士班學生計算機與軟件基礎薄弱，制定了 “預科補基礎+培養(yǎng)個性化”的特定培養(yǎng)方案，安排專職教授擔任指導教師，強化軟件基礎，提升漢語水平和程序設計能力等，經過4年多的努力，13名畢業(yè)生成為藏族地區(qū)計算機軟件工程教育骨干。

（2）結合不同領域特點，實施個性化培養(yǎng)模式

為適應領域信息化建設的復合型軟件人才迫切需求，學院充分發(fā)揮根據學校 “三航”特色，實行“軟件工程+X領域技術”的培養(yǎng)模式。

? ● 與西安衛(wèi)星測控中心合作衛(wèi)星測控軟件工程碩士班，突出分布計算系統(tǒng)和可信軟件設計，增加了航天軌道學以及現代測控技術發(fā)展課程。研究生論文課題結合新一代衛(wèi)星測控系統(tǒng)設計與實現，目前已為該中心培養(yǎng)71名軟件技術人才，大部分成為該單位的技術骨干。

? ● 與陜西省信息化建設辦公室合作開設電子政務與應用工程碩士班，培養(yǎng)方案實施網絡/軟件技術與IT項目管理結合，以培養(yǎng)政府應用部門的CEO為目標，不少學生帶著電子政務系統(tǒng)升級或擴展的技術問題，在學習中與老師研討，部分學生學習期間就成為所在部門或單位的信息化項目主管。

? ● 與航天科技集團和中航集團航空計算技術研究所合作面向航天/航空領域的嵌入式軟件工程碩士班，在突出構件化嵌入式軟件設計和基于模型的嵌入式軟件測試技術基礎上，擴展了航空/航天嵌入式系統(tǒng)設計、計算機仿真以及航空航天電子綜合化等領域知識；85%以上的工程碩士研究生論文面向具體領域應用需求，結合對口單位的具體科研或應用項目。目前總計招收學生220名，已畢業(yè)的41名大多數成為有關研發(fā)機構中層技術領導或技術骨干。

4.依托產業(yè)園區(qū)，組織產學研聯盟，保障工程能力培養(yǎng)

為了保證國際化工程型人才培養(yǎng)的有效實施，遵循工程型人才培養(yǎng)規(guī)律，依據地處西部區(qū)域及隸屬國防科技領域的背景，建立并實踐了“三依托”（即依托西安國家高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)、依托西安國家軟件產業(yè)基地與軟件出口基地及依托西工大國家大學科技園）與“產學研合作聯盟”（圖4）相結合的辦學機制。

通過與依托單位和聯盟企業(yè)的緊密合作，及時了解產業(yè)動態(tài)，依據產業(yè)發(fā)展需求及時更新相關教學內容，調整培養(yǎng)方案；聯盟企業(yè)通過選派工程師授課、建立企業(yè)實習基地、開展軟件設計競賽、技術支持與項目開發(fā)等多種方式與學院開展合作，提升學生的工程開發(fā)能力；與國外著名大學合作聘請外教授課、開展專業(yè)教師培訓等，可確保教學內容的先進性和教師隊伍的國際化視野；與航空航天企業(yè)及科研院所的合作，為學生提供實踐軟件技術領域應用的場所，可有效拓展學生的領域知識和工程應用能力。

成果取得的成效（1）引進課程得到擴展，教學模式校內推廣

牽頭引進的CMU系列課程，在國家外專局中國國際人才交流基金會連續(xù)5年的專項支持下，與CMU Icarnegie教育質量控制中心合作，推廣到10余所國家示范性軟件學院，授課量已超過40000人/課，培養(yǎng)專業(yè)化教師400余人/次；案例教學與雙語教學等在校內計算機科學技術等專業(yè)得到直接推廣。

（2）教育創(chuàng)新經驗得到推廣應用

學院的辦學機制、課程體系與培養(yǎng)模式等得到教育部中期評估和驗收評估專家組的高度評價和充分肯定：“軟件學院依托高新開發(fā)區(qū)，?，形成了軟件人才教育與IT產業(yè)互動發(fā)展的優(yōu)勢格局，已與國際知名大學和IT公司開展了具有實效的國際合作教育，與國內多個軟件企業(yè)落實了合作辦學基礎，多層次、多途徑開展國際化、工程型軟件人才培養(yǎng)，?，堅持教育過程中‘三不斷線’的培養(yǎng)模式，取得了顯著效果，軟件學院已形成了鮮明的辦學特色，具有一定的示范作用”。在教育部召開的示范性軟件學院驗收評估總結會上介紹了經驗，并分別在2006年示范性軟件學院工作會議和2008年示范性軟件學院領導、教師培訓班上作了題為《美國卡耐基梅隆大學課程體系引進與優(yōu)化》的專題報告。北京大學、上海交通大學、浙江大學等14個軟件學院到學院交流辦學經驗；我校2002年初制定的“辦好國家示范性軟件學院的決定”文件中的政策支持和改革舉措，推廣到部分軟件學院。

（3）人才培養(yǎng)成效受到教育部和政府部門充分肯定

學院的軟件系統(tǒng)開發(fā)、電子服務、數字媒體3個專業(yè)方向于2007年被批準為教育部“質量工程特色專業(yè)”； “數據結構與算法”和“軟件工程”2門課程成為教育部“雙語教學示范課程”； 2008年學院成為教育部“國際化工程型軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”； “計算機網絡”課程獲省級精品課程。國家外國專家局依托學院建立了“國家軟件人才國際培訓（西安）基地”，科技部與教育部批準學院為“國家Linux技術培訓與推廣中心”，陜西省在學院建立了“陜西省動漫技術人才培養(yǎng)基地”。

（4）示范性學院健康發(fā)展，培養(yǎng)模式得到擴展

經過7年的國際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，保證國家示范性軟件學院建設健康發(fā)展，學院目前在校生1700多人；本科畢業(yè)1198人，工程碩士畢業(yè)506人，培訓職業(yè)技術人員和實習實訓學員超過1200人；人才培養(yǎng)模式在教育部國家示范性軟件學院中期評估和驗收評估中均獲得好評，名列37個軟件學院前列；學校決定將國際化工程型人才培養(yǎng)模式應用到國家集成電路人才培養(yǎng)基地的微電子設計人才培養(yǎng)中，將軟件學院擴展為軟件與微電子學院，取得良好成效。

（5）學生專業(yè)素養(yǎng)提高，畢業(yè)生獲得產業(yè)界認可

本科畢業(yè)生累計編程(含文檔)超過10000行，學生軟件設計與開發(fā)能力明顯提升；2007年以來學生共獲省級以上競賽等獎勵80多項，其中2008年首屆全國大學生軟件創(chuàng)新大賽獲獎的10個隊中，本學院2個團隊獲獎；畢業(yè)生一次性就業(yè)率連年98%以上、國際化企業(yè)就業(yè)率平均57.6%；畢業(yè)生在企業(yè)的表現和貢獻普遍得到認可。

（6）支持區(qū)域和領域軟件產業(yè)快速發(fā)展

學院30%的畢業(yè)生就業(yè)于西安地區(qū)，其中近100名畢業(yè)生成為西安地區(qū)對日外包企業(yè)的業(yè)務骨干；為中航集團航空計算技術研究所、西安衛(wèi)星測控中心培養(yǎng)研究生91名，23名成為機載軟件產業(yè)主要骨干，19名成為衛(wèi)星測控所測控站站長或主管工程師，其中為中航集團航空計算技術研究所培養(yǎng)的工程碩士中，7位獲得研究員職稱并擔任科研處長或研究室主任等重要職務。

學院成為西安高新技術產業(yè)區(qū)吸引國際著名IT企業(yè)落戶西安的窗口，50余家國外著名IT企業(yè)到學院考察辦學和人才培養(yǎng)情況，其中多個國際著名軟件企業(yè)在西安高新區(qū)設立了分公司或研發(fā)機構，推動了區(qū)域軟件產業(yè)的快速發(fā)展。

第三篇：國際化會計審計人才培養(yǎng)策略研究

國際化會計審計人才培養(yǎng)策略研究

摘 要：國際化會計審計人才是指那些能夠在國際資本市場上充分發(fā)揮作用、開展國際會計審計業(yè)務或跨國會計審計業(yè)務的國際型會計審計人才。高校可以通過擴充現有課程中的國際性內容，引進國際職業(yè)資格考試，努力實現師資隊伍的國際化，建設體現國際化的實踐教學基地，輸出學生接受國際審計人才教育等方式，培養(yǎng)高層次、高素質、富有國際競爭力的審計人才。

關鍵詞：國際化 會計審計人才 培養(yǎng)

中圖分類號：F239

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）04-162-02

隨著我國加入WTO的進程日益深入、國內市場的不斷開放、國外資本的不斷融入，就業(yè)形勢更加嚴峻和多樣化，財務報告也越來越復雜，對審計業(yè)務的理解越來越深入，就業(yè)市場上，對擁有國際化背景的會計審計人才的需求也越來越大。為了滿足市場對人才的需要，從上世紀90年代開始，國內高校開始刮起了一股與國外知名院?；蜣k學機構聯合辦學、走國際化人才培養(yǎng)的教學之風，包括暨南大學、廈門大學、中山大學、湖南大學等紛紛開設了ACCA方向班。

一、培養(yǎng)國際化會計審計人才的意義

（一）培養(yǎng)國際化會計審計人才與執(zhí)業(yè)環(huán)境的變化相適應

隨著世界各國的經濟融合日趨加強、經濟合作逐漸趨于深化，國內的外資、合資、合作企業(yè)不斷增多；同時我國像海爾這樣的跨國企業(yè)不斷涌現，對從事會計審計工作的人員的素質要求也在不斷提高。為了提高我國會計審計人員的執(zhí)業(yè)能力，使其適應國際競爭下的大環(huán)境，培養(yǎng)國際化的會計審計人才，已經上升成為行業(yè)人才培養(yǎng)的重點和目標。

（二）國際化會計審計人才滿足了的國際會計準則發(fā)展的需求

隨著全球化的經濟發(fā)展和在世界范圍內的資本流動需要，越來越多的國家開始重視國際會計準則，越來越多的國家開始在進行會計處理時采用或參照國際會計準則。國際范圍內的籌資和投資活動以及國際化的經營管理活動都必須在一定的國際法律和慣例基礎上進行，對開展國際會計審計業(yè)務的人員來說了解這些法律和慣例就成為一種必然，只有這樣才能抓住經濟業(yè)務的實質，才能高質、高效地開展會計審計工作。而開展跨國會計審計業(yè)務或在其他國家開展會計審計業(yè)務也促使國際會計審計人員應該做到對國際會計準則既熟悉又熟練。

二、國際化會計審計人才培養(yǎng)的現狀

（一）缺乏自己的教學團隊

國內很多開展國際化會計審計教學模式的高校，在開展教學過程中，由于本校教師存在語言和從業(yè)經驗的問題，往往很難形成自己的教學團隊。要么直接從國外高?；蚵摵限k學的機構以交流的形式引入教師，要么從直接聘用有國際化業(yè)務背景的社會人員來進行。不管是哪種方式引進的教師，都存在著教學人員流動性大的缺陷?！巴鈦淼暮蜕小痹谶@里出現了水土不服，也不一定好念經。從國外高?；蚵摵限k學的機構以交流的形式引入的教師，由于語言不通，也不熟悉我國學生學習的習慣和方法，一時很難上手，等師生彼此相互熟悉了，一學期也結束了，教師的任期也到了，下學期學生又要面臨新的教師開始新的磨合。而有國際化業(yè)務背景的社會人員由于缺乏教學經驗，以實踐經驗為背景，講授方式常常是跳躍性的，容易忽視對基礎知識的鋪墊，講課方式往往很難被學生接受。缺少自己的教學團隊，也加大了學校的資金負擔。

（二）國內外會計準則與制度變更頻繁，導致教學滯后

目前會計審計準則變更頻繁，在各國范圍內也開始向單一的會計準則趨同，這就意味著在不久的將來，其終將會成為全球統(tǒng)一的公認會計審計準則。就目前的國內辦學來看，在教材的使用方面偏重對準則理論的解釋的現象仍然存在，缺乏實踐教材總結經典案例和對學生進行的有啟發(fā)性的練習。在會計審計準則趨同日益白熱化的大背景下，我們即使出版了既總結了國外的先進經驗又能使其適應國內實際教學需求的實踐資料，也往往因為一本資料從編寫到完成印刷所花費時間太長，致使相關內容要么過時要么過于陳舊的現象頻頻出現，很難做到與國際接軌。

（三）重理論學習，缺少動手實踐能力

國際化會計審計人才的培養(yǎng)要在四年的時間里完成對國內外相關法律法規(guī)的學習，學生教師要過語言關，學生要學習和了解不同國家對同一業(yè)務的不同處理方式和處理背景，就需要掌握大量的理論知識，這使得很多高校在教學過程中把注意力都放在了理論知識的學習上，實務教學往往關注的太少。如學生不能獨自完成對外幣真假的識別活動，對國內外發(fā)票無法進行真?zhèn)蔚姆直?，金額填寫不夠規(guī)范，點鈔驗鈔的訓練課時不足等，這些累積效應導致學生一旦被安排在相應的崗位開展工作，就很難快速進入工作狀態(tài)。而又由于過于偏重理論的學習，教學過程中往往忽視了對學生“預測、決策、分析”能力的培養(yǎng)，學生也往往缺乏對會計審計知識融會貫通的整合能力。

（四）教學方式仍比較傳統(tǒng)

國內高校在會計審計教學上，以“教師為中心”的教學方式仍普遍存在。諸如對案例進行分析、對熱點問題展開討論等啟發(fā)式的教學形式已經編入了教學計劃，但卻沒有具體的要求和完善的標準，老師往往根據自身經驗、結果、課時進度，自主靈活安排，一旦教學時間不充?；虿粔蚓椭苯觿h減教學內容。相對數量的教師在教學中仍以講授式教學方式為主。近幾年雖然在國內逐漸開始推廣多樣化的教學方式，但由于知識點已經被教師在課堂上進行了淋漓盡致的詳細講解，在相關書籍閱讀方面又缺乏相應的硬性要求，學生只要完成了課下對教材的閱讀，捋順教師課堂上所講授過的知識點，做完作業(yè)就萬事大吉了。這種教學方式對充分調動學生的學習主動性是非常不利的，學生的知識面太窄，眼界過淺，動手能力不強、自學能力不足，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更無從談起了。

（五）考核方式單一，重理論不重視綜合素質

多數情況下我國高校老師在給學生進行成績評定時，給出的平時成績時習慣于考慮學生的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂提問的回答情況等，在期末總評成績時盡管也考慮到了平時的考核，但遠遠達不到能引起學生重視的程度。因為教學內容多、龐雜且有一定難度，期末考試所考察的題目對具體內容的考查過于重視，對綜合能力的考查往往被忽視掉或壓根就沒考慮，教師還需要就試卷內容提供完備的標準答案，能夠發(fā)揮學生自主性的空間非常之有限。所以學生在平時學習時既沒有足夠的壓力，又缺乏足夠動力去主動完成學習和思考，對其能力的提高更是無從談起。

三、加強國際化會計審計人才培養(yǎng)的策略

（一）成立會計實踐教學團隊與雙語教學團隊

國際化會計審計人才的培養(yǎng)，一支擁有良好素質的教師隊伍是不可或缺的。對從事會計審計專業(yè)教學的任課教師來說，以下三個方面的素養(yǎng)是必不可少的：其一是要具備最新會計審計專業(yè)理論知識，其應盡可能的豐富，對國內外會計審計準則到做到爛熟于心，具備某些會計審計學科方面較高的學術造詣；其二是英語表達能力流暢自然，會計審計行業(yè)的實踐經驗豐富，熟悉國內外的執(zhí)行環(huán)境，這對于把會計審計教育提高到國際化進程的高度能起到至關重要的作用；其三是教學能力強，尊重教學規(guī)律，掌握學生學習的心理歷程，能以靈活多樣的方式去激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。

（二）提高學生專業(yè)外語水平，引進國外原版教材

熟練掌握和運用一門外語是國際化會計審計人才的最基本的要求，外語的運用能力對國際化人才培養(yǎng)至關重要。從國際化人才培養(yǎng)角度來看，外語并不是萬能的，但不懂外語卻是致命的。當然，我們也承認有些人在不懂外語的情況下，也能把國際商務做得初見成效，但這樣的人并不多。另外，我們應該知道國際化人才并不是唯外語人才，二者是不能等同的，不是所有外語專業(yè)的人都能成為國際化人才或成為國際化人才的潛在對象。實際上，高校培養(yǎng)的應是以外語為工作語言的國際會計審計人員，簡稱為“懂技術、會外語、能交流”。在此基礎上，引用原版教材，要求學生直接用外文教材學習，雙語教學也是一種必要的教學手段。只有這樣才能調動學生快速且透徹地了解國際會計準則與審計準則的興趣。如清華大學1994年就將CGA教材融入國際會計系本科教育體系，縮短學生掌握國外先進、前沿知識理論的時間。

（三）組織各種形式的校內實訓和社會實踐

1.開展種類繁多的校內實訓。比如：（1）對常見的國際貨幣和匯率能熟練掌握，具備識別各種貨幣真?zhèn)蔚哪芰Γ唬?）能辨別各種票據的真?zhèn)?，尤其是發(fā)票的真?zhèn)?；?）掌握相關稅法，具備納稅籌劃能力；（4）掌握五大審計循環(huán)與內部控制審計。

2.到實習基地進行社會實踐。目前會計審計專業(yè)的實習基地還主要集中在當地的會計師事務所，每年年末和下一年年初，事務所都能為高校學生提供大量的崗位實習。在實習崗位上，更方便學生全面深入地了解會計、財務及審計工作的作用，更深層次的領悟專業(yè)理論知識，對現行的會計財務管理和會計審計實務操作技能從理論升華到實踐，同時對學生觀察、分析和解決問題的能力的提高也頗多幫助。

3.畢業(yè)實習。學生畢業(yè)前，安排學生進入相關企業(yè)的財務部門實習，感受真實的執(zhí)業(yè)環(huán)境和操作流程，到社會實踐中去檢驗從學校學到的會計審計理論與模擬實踐的教學知識，并對自身實習情況進行總結，以實習報告或畢業(yè)實習論文的形式呈現，把理論與實際操作、實踐教學與實踐實習強強結合，使學生的綜合能力和實踐能力上一個新臺階。

（四）教學為輔，充分調動學生自主學習的能力

在教學過程中，教師不需要對書本上的知識點全部進行深入挖掘，應將重點轉而放到講解重點、難點和專題的框架結構上。這樣學生要想充分掌握這些內容，除了認真閱讀了解課本內容外，必須充分利用課下時間到圖書館或網絡資源擴充自己的知識領域，完成教師課上要求閱讀的參考書目。同時，教師還應鼓勵和引導學生翻閱國內外的各種權威報紙、雜志，來拓寬專業(yè)知識的層次和結構，防止理論知識和實踐脫軌。如教學時可以把學生按能力分組進行，選擇熱點問題或某篇與會計審計相關的報刊報道的社會問題進行分析，要求學生撰寫分析報告，并在課堂上進行展示和講解，發(fā)表各自的看法，組與組之間就各自看法進行交流。通過這樣的輔導課設計，一方面可以幫助學生加深對所學知識的更深層次的理解；另一方面也可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生對自己觀點的表達能力，快速地提高學生的實際分析能力。

（五）采取靈活多樣的考核方法

注重對學生綜合能力和素質的考查應該是會計審計課程考試時重點關注的內容，還應加強對學生平時成績的評定。學生的總成績應由平時成績加上期末考試成績兩部分組成。其中，平時成績可以占到總成績的30%～60%，平時成績的評定可以包括課后作業(yè)、課上隨堂測驗、期中小考、案例演講、熱點小論文、小組案例分析和課堂出勤等靈活多樣的考核方式來進行成績評定。這些豐富的平時成績考核方式體現了對學生所學知識的系統(tǒng)綜合運用能力的考察，便于學生發(fā)揮其個人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨立的思考和對知識的運用能力。在小組中，學生通過團隊合作可以提高與他人溝通和社交的能力，學會對知識進行反思和重新構建。通過完成平時作業(yè)，大量閱讀最新的學科資料、報紙雜志的方式，學生可以了解國內外前沿理論，眼界開闊，所學知識不斷得到更新。

重理論、輕能力；重專業(yè)、輕基礎的傳統(tǒng)教學模式在我國國際化會計審計人才的培養(yǎng)上仍是普遍存在的。要培養(yǎng)出“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”且具備國際視野的會計審計人才，通過引入英文原版教材、用國外的專業(yè)課替換中文專業(yè)課和增設語言課的方式仍是遠遠不夠的。國內高校應從改變教學思想和理念入手，制定出符合本國國際化會計審計人才培養(yǎng)目標的科學、系統(tǒng)的課程框架和合理的課時安排，提高教學的靈活性，實現考核方式的多樣化。只有這幾方面協調配合同時發(fā)揮作用，培養(yǎng)出高質量的國際化會計審計人才才不會成為鏡中之花。

[黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2013課題《國際化會計審計人才培養(yǎng)問題研究》的結題研究成果，課題編號GBC1213072。課題主持人及成員包括崔瀾、孫玲、唐麗華、林麗、盛永志、周廣秀、張力智]

參考文獻：

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[2] 蘇永玲.強化會計實踐教學培養(yǎng)國際化人才[J].遼寧高職學報，2008（11）

（作者單位：哈爾濱金融學院會計系 黑龍江哈爾濱 150030）

（責編：紀毅）

第四篇：高素質技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

高素質技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

---廣州城建職業(yè)學院國際經濟與貿易專業(yè)為例

鐘祥榮

（廣州城建職業(yè)學院經貿系，廣東 廣州510925）

【摘要】 高素質技能型人才的素質表現為以下三個方面：一是職業(yè)技能；二是職場應變能力；三是專業(yè)創(chuàng)新能力。我院國際經濟與貿易專業(yè)根據市場調查人才需求的特點，以就業(yè)為導向，以外貿崗位需求為依托并參照相關職業(yè)資格標準，明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，改革教學內容，加強學生職業(yè)技能實訓，重視學生綜合素質培育，突出學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現畢業(yè)生“零距離就業(yè)”。

【關鍵詞】 高素質技能型人才；素質；能力；零距離就業(yè)

一、對高素質技能型人才培養(yǎng)的認識

高素質技能型人才的素質表現為以下三個方面。一是職業(yè)技能，它是高端技能型專門人才所應具備的最基本素質。二是職場應變能力，它是指高素質技能型人才靈活、適時應對職場要求變化的能力。三是專業(yè)創(chuàng)新能力，高素質技能型人才同樣需要具備創(chuàng)新能力。高素質技能型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，專業(yè)建設就是應著重解決畢業(yè)生還只是一個“半成品”的問題，通過頂崗實習、訂單培養(yǎng)、校內外實訓、模擬生產性和生產性實訓將“半成品” 培訓成為成品，實現學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)與使用的零距離。但是，我們必須清醒地看到，高素質技能型人才的目標是高技能型，標準是高素質，其培養(yǎng)工作是一個綜合性的過程。

二、明確定位人才培養(yǎng)目標，科學設計人才培養(yǎng)方案

（一）明確定位人才培養(yǎng)目標

作為高職院校國際經濟與貿易專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標的定位上，一定要要符合高職教育自身的規(guī)律和要求,符合教育部《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》精神，要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展道路。在專業(yè)人才市場需求調研和分析研究基礎上，結合廣東省對國貿人才的需求，我院國際經濟與貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好綜合素質、掌握國際貿易基

本理論、具有較強進出口業(yè)務操作能力、服務廣東尤其是珠三角中小型外經貿企業(yè)一線崗位的高素質技能型人才。

（二）科學設計人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標和總體計劃的實施方案，是組織專業(yè)教育教學過程的主要依據，是對專業(yè)教育教學質量進行監(jiān)控和評價的基礎性文件。在專業(yè)建設過程中，實驗實訓設備的選購、師資的引進和培養(yǎng)、教材建設、教學改革等都必須以人才培養(yǎng)方案為依據。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計應該依照以下幾個基本步驟進行。

1.在充分進行專業(yè)人才需求調研的基礎上，確定本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍和就業(yè)崗位群。

2.根據專業(yè)就業(yè)崗位群，確定職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力，這些能力包括政治素質、職業(yè)素質、基本專業(yè)技能等。

3.針對專業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力分解為基本專業(yè)技能和專項技能等構成要素，確定分項專業(yè)能力要求，從而確定相應的專業(yè)知識結構和要求。

4.根據專業(yè)知識結構和要求，形成課程體系。課程體系首先選擇專業(yè)課和實訓課，根據專業(yè)課程對知識的需求選擇專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課。

5.根據課程體系的銜接關系和學校資源情況（如實訓設施、實訓室等），編寫專業(yè)教學計劃表，從而形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三、優(yōu)化課程體系，改革教學內容，突出能力培養(yǎng)

（一）優(yōu)化課程體系

根據外經貿企業(yè)崗位設置以及每個崗位對能力與素質要求來優(yōu)化課體系，同時考慮教育內在規(guī)律，正確設置相應的課程、課程模塊、教學內容?？茖W合理設置課程，哪些課程先開，哪些課程后開，各門課程核心內容是什么？理論與實踐學時如何安排？本專業(yè)核心課程的確定等。

（二）改革教學內容

大膽整合課程重復內容，按照方向來整合三年中開設的課程及內容。比如：將《國際貿易實務》與《國際貿易理論與政策》合并成《國際貿易理論與實務》；將《外貿單證實務》與《進出口業(yè)務操作》合并成新的進出口業(yè)務操作；將《國際商務談判》與《商務禮儀與談判》整合。

選用高職精品教材，教育部高職院校規(guī)劃教材。選定的教材內容必須符合課程標準要求，同時能體現和有利實施〝教、學、做〞一體化這個教學方法和手段。

（三）突出能力培養(yǎng)

高職院校畢業(yè)生動手能力差的問題與高職院校教學中實踐教學薄弱是分不開的。我院國際經濟與貿易專業(yè)一定要改善和加強實踐教學，切實培養(yǎng)學生動手能力。

1.課堂實踐。教師要調整理論學時與實踐學時比例的安排，盡量每門課程都做到對半分或更過傾向于實踐教學的學時安排。課堂上，教師要努力增加學生課堂上的動手機會, 改善課堂實踐教學效果,以提高學生的動手能力。

2.整周實訓。正確確定本專業(yè)整周實訓內容和要求。課堂實訓與整周實訓內容不能相矛盾，也不能相重復，提高學生參與實訓的積極性和熱情，提高實訓效果。

3.頂崗實習。加強頂崗實習?？刹捎渺`活多樣的頂崗實習方式。

四、重視職業(yè)道德教育

我院國際經濟與貿易專業(yè)必須堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，千方百計提高學生職業(yè)素養(yǎng)。從調查反饋中，外經貿企業(yè)在引進和使用人才時, 對職業(yè)道德與素養(yǎng)的要求有時超出了對專業(yè)技能的要求，而企業(yè)對員工在職業(yè)道德與素養(yǎng)方面的不滿也超過了對員工在專業(yè)技能方面的不滿。我院國際經濟與貿易專業(yè)的教學與管理中,應重視學生的職業(yè)道德教育, 培育學生正確的擇業(yè)觀念、吃苦耐勞和良好的敬業(yè)精神。

五、加強職業(yè)資格考證和英語教學

從事對外貿易工作，英語是重要的語言工具。英語在國際商務談判和國際貿易實務操作中的重要地位不言而喻，所以要加強和提高學生外語水平。

1.增加教學計劃中外語課程的門類與比重,增強學生在聽、說、讀、寫方面的能力;規(guī)定一年級一定要過AB級，從二年級開始重點沖擊四六級。組織學生開設早讀、晚讀課、英語角，派得力教師指導。舉辦英語聽力、演講比賽。

2.增加英語專業(yè)課程的比重, 切實加強英語學習，提高英語水平。英語總學分數應為6-8學分；課時數應該為120課時左右。

3.開展多種形式的英語第二課堂活動，改善外語學習的環(huán)境。

六、加強校企合作 注重訂單特色培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)是高職教育的一大特點和突破。我院國際經濟與貿易專業(yè)與外貿行業(yè)中的知名企業(yè)建立培養(yǎng)計劃、簽訂就業(yè)協議。同時，行業(yè)和企業(yè)的專家來校指導教學、參與教學，建立合理的專兼結合、雙師素質的教學團隊，按學校培養(yǎng)學生、企業(yè)培養(yǎng)員工的兩種模式并行培養(yǎng)訂單班的學生，實現學生、學校、企業(yè)的“三贏”模式，真正實現校企深度合作與學生“零距離就業(yè)”。國際經濟與貿易專業(yè)的“橋集拉德班”進行了大膽的嘗試和探索，取得明顯成效。

【參考文獻】

?1? 教育部.關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號文

?2? 楊龍女，高素質技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐，文化與教育技術，2011

?3? 文益民，周勁松，創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的探索，湖南職業(yè)技術學院學報，2010 ?4? 叢森、支芬和：高素質技能型人才培養(yǎng)研究與實踐（中國經濟出版社）?5? 張舵：構建科學的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高素質技能型人才

第五篇：化學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐

化學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐

總結報告

陳小明 童葉翔 毛宗萬 陳六平張仁俊

中 山 大 學

2004年12月

人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務是高校的三大主要任務和功能，而人才培養(yǎng)是高校的根本任務?；诖?，我院黨政工領導和全體教師高度重視化學教育和人才培養(yǎng)工作，在近五年探索研究和實踐的基礎上，形成了若干化學教育教學新理念，教學研究與改革特色鮮明，并取得了重大的人才培養(yǎng)效益，現簡要總結如下。

一、指導思想

優(yōu)質本科教育不僅是發(fā)展研究生教育的基礎，也是為國家經濟建設和社會發(fā)展輸送優(yōu)秀人才的基礎。以科學發(fā)展觀為指導，我院提出了化學教育的辦學指導思想是：“以學生為本，因材施教，加強基礎，提高素質，突出創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展”。

2000年初，我院開展了本科化學教育教學大研討，對國內外化學教育的歷史、現狀和發(fā)展趨勢進行了認真分析與研究，提出了建設“一體化、多層次本科化學教育創(chuàng)新體系”的改革思路。在學院黨政工領導和廣大教師的努力下，我院對化學專業(yè)的理論課程體系、實驗課程體系、教學內容和教學模式、教學管理體制等進行了整體的綜合改革，并取得明顯成效，成為我校教學評優(yōu)迎評工作“一院兩系一區(qū)”的先進典型。

二、理論研究

承擔并完成了多項教學研究課題，有：國家理科基地創(chuàng)建名牌課程3項（兩屆）、全國高教科學“十五”規(guī)劃重點課題1項、“新世紀廣東省高校教育教學改革工程項目”2項、廣東省教育廳“151”工程項目1項和校級教改項目16項，其部分研究成果在《中國大學教學》、《大學化學》等刊物共發(fā)表教學研究論文71篇，出版15部教材和專著。

我們認為培養(yǎng)化學創(chuàng)新人才的關鍵是化學教育思想必須創(chuàng)新，轉變繼承性教育思想和知識性教育觀，改革單向系統(tǒng)傳授知識的教學體系，樹立創(chuàng)新教育思想和創(chuàng)新性教育觀，建立系統(tǒng)傳授與探索研究相結合的新教學體系。為此，我們積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)規(guī)律和模式，制定了“一體化、多層次本科化學教育創(chuàng)新體系”的人才培養(yǎng)方案，具體做法是：以實驗教學改革作為切入點，以科研全面滲入本科教學作為改革的突破口，以教學管理體制改革作為推動力，全面帶動本科教學整體改革。

提出了在加強“三基”教學的基礎上，必須強化學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學理念。大學本科教育要為創(chuàng)新型人才打好三個基礎，即扎實的基礎理論、廣博的基礎知識、熟練的基本技能；同時學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也應得到訓練與培養(yǎng)。教師教學思想觀念須實現三個轉變：（1）由教學向教育轉變；（2）由傳授知識向傳授知識和傳授學習知識方法并重轉變；（3）由單純的課堂教學向全方位服務學生轉變。

提出了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑：轉變思想觀念是前提，推行以創(chuàng)新為核心的素質教育是基礎，實施個性化教育是必由之路，科研全面滲入本科教學是根本保證，減少教學總學時是關鍵，建設高水平高素質的教師隊伍是核心。提出了“優(yōu)生優(yōu)培”和“五個結合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，五個結合是：系統(tǒng)傳授與探索研究結合，教學與科研結合，課內與課外結合，校內與校外結合，境內與境外結合。

三、改革措施

1、建設“一體化、多層次本科化學教育創(chuàng)新體系”

該體系包括：“一體化、多層次本科化學教育理論課程體系”，依教學階段分層次設立了基礎板塊、提高板塊和拓寬板塊等三組系列理論課程；“一體化、多層次、開放式”的創(chuàng)新化學實驗教學體系，立足于實驗教學的整體性、基礎性、綜合性和創(chuàng)新性，依教學階段分層次設立了基礎化學實驗、現代化學實驗與技術和綜合與創(chuàng)新化學實驗等三門實驗課程?；瘜W實驗課施行開放式教學，并面向本科生設立了“創(chuàng)新化學實驗與研究基金”。

以上三組系列理論課程、系列實驗課程、“開放式實驗教學”和“創(chuàng)新化學實驗與研究基金”是一個有機整體，形成了完整的本科化學人才培養(yǎng)體系。

2、科研全面滲入本科教學，將科研優(yōu)勢轉換為教學優(yōu)勢

為了使科研全面滲入創(chuàng)新教育，提出并實施了“優(yōu)生優(yōu)培”和“五個結合”的人才培養(yǎng)模式，為此采取了以下措施：

（1）改革實驗教學模式，全面實施“開放式實驗教學”

“開放式實驗教學”這一新的教學模式重在吸引學生主動參與實踐活動，培養(yǎng)學生對“提出問題、研究問題、解決問題”的興趣，培養(yǎng)學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展學生的個性和潛質，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，達到提高學生實踐能力和綜合素質的目的。在學校設備與實驗室管理處“開放實驗室基金”和“中山大學大學生科研計劃項目”的資助下，各教學實驗室已做到實驗時間和空間的開放、實驗內容的開放、實驗人員的開放和實驗教學管理的開放。

在化學實驗教學中設立了“開放式、研究性”實驗。與一般的基礎性實驗不同，“開放式、研究性”實驗是一類內容較復雜的實驗項目，其中一些是同學們自己從工業(yè)生產中了解到的急需解決的實際問題，這些實驗項目具有較高的難度和較強的綜合性，同時具有科學性、新穎性、趣味性、實用性等特色；“開放式、研究性”實驗沒有現成的實驗講義，實驗方法靠學生自己去摸索，實驗方案和技術路線靠學生自己設計、確定，實驗規(guī)律靠學生自己去總結。因此，這類實驗屬于科研性質，具有探索的特征，持續(xù)的時間較長，學生需利用課余時間和假期完成。正是由于“開放式、研究性”實驗的新穎性和探索性的魅力，吸引了那些有想法、肯鉆研的學生提早進入科研，積極從事科技創(chuàng)新活動。

（2）設立了面向本科生的“創(chuàng)新化學實驗與研究”基金

在實驗教學中，科研素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，如何讓同學們真正感受到化學工作者從事化學研究的氛圍，發(fā)揮他們的積極性和主動性，激發(fā)他們的探索與求知欲望，展示他們的潛質、個性和創(chuàng)造力，我們進行了積極的探索。我院在基礎化學實驗、現代化學實驗與技術、綜合與創(chuàng)新化學實驗等三門課程的教學中設立了“創(chuàng)新化學實驗與研究基金”。該基金與國內外一般科學基金相似，但申請程序和管理更為簡單。申請對象為高年級同學和低年級優(yōu)秀學生，每生的資助額為1000~1500元人民幣。該基金的宗旨是，使要求上進的學生在本科教育階段能在科研方面得到一次真正的鍛煉。

“創(chuàng)新化學實驗與研究基金”的設立在本科生中引起了強烈反響，這對學生的學習是一個巨大挑戰(zhàn)，他們由此懂得了學習與研究、能力與創(chuàng)新、勞動與收獲的個中滋味，經歷了立題、申請、實驗研究方案設計、獨立實驗、實驗結果分析與總結、撰寫科研總結和論文、答辯等一系列過程，掌握了科學研究的基本程序和方法，學生的能力和素質得到明顯提高。

“開放式實驗教學”重在學生參與、重在更大范圍內鍛煉和培養(yǎng)學生，而“創(chuàng)新化學實驗與研究基金”則重在優(yōu)秀學生的培養(yǎng)。兩者相輔相成，在培養(yǎng)高素質化學創(chuàng)新人才中發(fā)揮著重要。

3、建立了以博士生導師為核心的研究生指導小組的人才培養(yǎng)模式

堅持高水平的學術研究是培養(yǎng)高級創(chuàng)新人才的必然途徑的教育理念，使研究生培養(yǎng)成為知識創(chuàng)新的源泉，把科學研究→人才培養(yǎng)→社會需要看作是知識創(chuàng)新→傳播→應用的一個完整的知識供應鏈。在研究生培養(yǎng)的全過程中，我們以“高質量、高水平”為目標，通過嚴格管理、嚴格訓練和嚴格要求，實行了導師與學科小組相結合的研究生培養(yǎng)制度，讓學生吸取不同導師的知識與經驗，開啟學生的思路。在研究生培養(yǎng)過程中，重視科學研究的全過程及方法論教育，對學生要“授人以漁”，而非“授人以魚”，以導師自己切身的科研體會向學生傳授研究工作的方法，強化其創(chuàng)新思維的形成與培養(yǎng)，掌握科學的從事研究工作的方法，讓學生個性化發(fā)展。

為了不斷加強研究生學術交流活躍，我院開展了多級（學校、學院、課題組）的學術報告會，如開展院士講座、模擬國際化學會議，研究開題報告、中期進展匯報等科學活動，活躍了同學們的創(chuàng)新思維，使學生在濃厚的學術氛圍中熏陶，得到全面發(fā)展。我院還設立了面向研究生的“豐盛獎學金”、“單篇研究生優(yōu)秀論文獎”等，激勵研究生取得創(chuàng)新性研究成果。

4、建立了系統(tǒng)的教學質量保障體系

我院于2000年設立了“化學實驗教學中心”、“課程教學研究中心”和“教學質量監(jiān)控中心”，這為實施“一體化、多層次本科化學教育創(chuàng)新體系”建立了良好的運作機制，也為確保本科教學質量建立了保障體系。在教學管理中，我院已引入競爭機制，實現了教師、教學管理人員、教學輔助人員全部競爭上崗，形成了一套科學、高效的教學管理機制。

四、改革成果

1、化學實驗教學綜合改革成效顯著

“化學實驗教學中心”已建立了較完善的管理制度，基本實現了師資、經費、實驗室、儀器設備等教學資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調度、高度共享，顯著提高了辦學效益。

“一體化、多層次、開放式”的創(chuàng)新化學實驗教學體系在化學人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，所開展的化學實驗教學綜合改革在國內高校中引起廣泛關注，尤其是大面積的開放式實驗教學、創(chuàng)新化學實驗與研究基金的實施、“優(yōu)生優(yōu)培”和“五個結合”的人才培養(yǎng)模式，其教學特色鮮明、教學管理科學、教學組織嚴密，有北京大學、復旦大學、南京大學、南開大學等國內20多所高校組隊來我院進行化學實驗教學交流，在全國高校中產生了積極影響。2003年11月，“全國化學基地實驗教學觀摩與研討會”在我院舉行，與會代表對我院化學實驗教學綜合改革取得的成績給予了充分肯定。

2、課程建設成績斐然

無機化學”和“分析化學”于2000年和2003年兩次獲得“國家理科基地名牌課程創(chuàng)建計劃”資助；“物理化學”于2003年獲得“國家理科基地創(chuàng)建優(yōu)秀名牌課程項目”資助。目前，我院有無機化學、分析化學、物理化學和有機化學4門課程入選“省級精品課程”，2004年有機化學入選“國家級精品課程”。

3、實現了“電教化、網絡化”的現代教育技術和手段在教學中的廣泛應用

我院已有8門校級以上重點課程和“化工仿真實驗室”等16門課程的多媒體課件上網(http://202.116.65.193/jinpinkc/index_sheng.htm和http://ce.sysu.edu.cn/)，開辦了化學資源庫，建立了保證異地辦學質量的“網絡輔助教學系統(tǒng)”，我院已成為在全國有重要影響的化學多媒體課件的交流中心之一。2000年以來，我院制作的多媒體課件在“全國多媒體網絡課程與多媒體課件大獎賽”中獲得二等獎等獎項共4項。

4、造就了一支“素質高、教學科研雙肩挑”的教師隊伍

樹立“學高為師，身正為范，無私為大”的師德師風，完成了教學隊伍的新老交替，一支年富力強、熱愛教育、素質高、責任心強、精力投入、勇于改革創(chuàng)新、教書育人的師資隊伍已經形成并成為本科教學的中堅力量。

目前，各系（所）教學主管、課程負責人和實驗室主任都是由教授或具有博士學位的副教授擔任，其中一半以

上為博士生導師。一批培養(yǎng)化學創(chuàng)新人才的中青年教師已在國內化學教育領域脫穎而出。

5、在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得突出成績

建立了“名師指導、基金引導、開放式實驗教學”的優(yōu)秀本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。迄今，組織高年級本科生完成了4屆共計150項創(chuàng)新項目，編印了4部《創(chuàng)新化學實驗與研究》項目論文集和1部《創(chuàng)新化學實驗與研究》項目墻報集。每屆均舉行了“創(chuàng)新化學實驗與研究”成果匯報會，評選了優(yōu)秀論文并予以獎勵。根據國內外大型學術會議的慣例，2003年6月，我院還就“創(chuàng)新化學實驗與研究”成果舉行了墻報（POSTER）展覽，學生將自己的研究成果設計制作成精美的墻報，在校內引起了強烈反響?！皠?chuàng)新化學實驗與研究基金”的實施培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學生，其資助完成的工作有66篇論文正式發(fā)表在國內外刊物上。

組織一至三年級本科生共計698人參加了133個“開放式、研究性”實驗項目，編印了4部《開放式實驗教學成果薈萃》，他們在開放式實驗教學活動中受到了初步的科研訓練，提高了素質和實驗研究技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和團隊合作精神，為他們的高年級學習和畢業(yè)論文工作奠定了扎實的基礎。

繼1998年我院95級本科生代表隊奪得“首屆全國大學生化學實驗邀請賽賽”團體冠軍后，在2000年7月舉行的“第二屆全國大學生化學實驗邀請賽”上，隨機抽出的我院97級3位同學全部獲得二等獎；2002年7月，經隨機抽取的我院三名99級學生參加在北京大學舉行的“第三屆全國大學生化學實驗邀請賽”，兩位同學分別榮獲一等獎（共設9個一等獎），1名同學獲得三等獎。

近三年，我院約有30名同學被北大、清華、復旦和上海有機所等著名科研院所錄取為免試攻讀研究生學位。2004年我院做了畢業(yè)生質量跟蹤調查，結果表明，這些學生均受到所在學校及導師的好評，滿意率為100%。

6、在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得重大突破

2001年和2004年我院2位博士生完成的論文被評為“全國百篇優(yōu)秀博士學位論文”。2003年有2篇博士論文進入全國百篇優(yōu)秀博士學位論文的前178名提名。這充分表明我院研究生培養(yǎng)的質量在不斷提高。從2000年到2003年底，我院研究生共發(fā)表論文2180篇，其中SCI論文703篇。