第一篇：小學(xué)生道德培養(yǎng)的幾種途徑

小學(xué)生道德培養(yǎng)的幾種途徑

品德，就是我們平時(shí)所說(shuō)的道德品質(zhì)，即一個(gè)人的道德面貌。例如，一個(gè)孩子不但自己努力學(xué)習(xí)，還經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，愿意把自己的文具借給或送給同學(xué)使用，還常常為鄰居、學(xué)校、班級(jí)做些好事，我們就說(shuō)他具有助人為樂(lè)的品德。另一個(gè)孩子考試作弊還沾沾自喜，明明是自己損壞了公物卻裝聾作啞，人們就說(shuō)他缺乏真正的品德，是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子。通常，一個(gè)人的行為如果符合社會(huì)道德的要求，就是有道德的行為；反之，就是不道德的行為。當(dāng)然，道德行為并不等于品德，只有當(dāng)這種行為不是一次偶然的舉動(dòng)，而是一貫的表現(xiàn)時(shí)，才稱得上品德。因此，品德是人在一系列道德行為中所表現(xiàn)出的某種穩(wěn)定的特征，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的表現(xiàn)。任何一種品德都包含有一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為方式四個(gè)基本成分。

孩子一上小學(xué)，身份便有了變化，從‘頑童’變成了‘小學(xué)生’。以游戲玩耍為主的學(xué)前生活結(jié)束了，有規(guī)律的、嚴(yán)格的、系統(tǒng)的以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生生活開(kāi)始了。這種變化必定帶來(lái)孩子身心方面的一系列新的情況和特點(diǎn)。從品德發(fā)展來(lái)看，在學(xué)前階段品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，小學(xué)生的品德獲得了進(jìn)一步的發(fā)展，是品德發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育

一、對(duì)小學(xué)生要重視德性認(rèn)知教育

加強(qiáng)小學(xué)生認(rèn)知教育是道德行為養(yǎng)成的重要途徑之一。一方面要形成科學(xué)的、系統(tǒng)的現(xiàn)代化德育課程體系，開(kāi)展德性知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好德育教材建設(shè)。當(dāng)前我們正面臨新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，此時(shí)我們更應(yīng)該把學(xué)生的德育任務(wù)擺在首位，從小學(xué)到時(shí)中學(xué)把德育內(nèi)容注入各學(xué)科教學(xué)的始終，并遵循循序漸進(jìn)的原則構(gòu)成完整體系，使各學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的進(jìn)行道德行為教育。另一方面，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做好德育認(rèn)知應(yīng)與小學(xué)生心理承受能力和道德發(fā)展水平相適應(yīng)，并注重開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生心理潛能，從而去實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)化。目前，有的教師自身道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，超前、過(guò)高、或不按教育規(guī)律進(jìn)行德育，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受、無(wú)法承受；有的教師脫離學(xué)生生活的環(huán)境，脫離現(xiàn)實(shí)生活，脫離學(xué)生實(shí)際，想當(dāng)然的進(jìn)行道德行為教育，只求形式、不講內(nèi)函。致使學(xué)生無(wú)法接受，達(dá)不到內(nèi)化的效果，也就取不到培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為 的目的。

二、增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)化與內(nèi)化統(tǒng)一的自我意識(shí)

良好道德行為的養(yǎng)成是強(qiáng)化與內(nèi)化的統(tǒng)一，強(qiáng)化包括認(rèn)知強(qiáng)化，文明行為訓(xùn)練和良好品德強(qiáng)化。例如：如何使學(xué)生學(xué)會(huì)待人接物，富有公德心，熱愛(ài)集體，熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)等，都需要教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，或日常生活中有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。尤其要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為方式示范，組織示范或模仿性道德實(shí)踐，讓小學(xué)生在直觀形象地強(qiáng)化過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握正確的道德行為方式示范，達(dá)到內(nèi)化的目的，從而自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

三、挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育素材

各學(xué)科的教材中，都有向?qū)W生進(jìn)行道德行為教育的材料、內(nèi)容，教師要在教學(xué)過(guò)程中積極、主動(dòng)、有創(chuàng)造性的去挖掘、發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)有效地加以滲透、利用。例如：《思品與生活》、《思品與社會(huì)》課是專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的，就應(yīng)充分的把它利用發(fā)好，它的育人作用是得天獨(dú)厚的。因此，教師應(yīng)把《思品與生活》和《思品與社會(huì)》課的育人作用放在首位，使其充分發(fā)揮它的育人作用，而不應(yīng)把灌輸知識(shí)目標(biāo)、政治常識(shí)放在第一位。同樣《語(yǔ)文》課是向?qū)W生實(shí)施德育的重要學(xué)科，其它的一些學(xué)科中也蘊(yùn)含著很多的德育因素，都應(yīng)把它作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為教育的素材挖掘出來(lái)，用于教學(xué)之中。

四、加強(qiáng)課外延伸，滲透德育行為

英國(guó)學(xué)者萊基在《歐洲倫理生活晚》一書(shū)中，曾將人的德性分為四類，第一類是嚴(yán)肅德性；第二類是壯烈德性；第三類是溫和德性；第四類是實(shí)用德性。尤其是第四類德性，它是促使人們走向事業(yè)成功的德性。因此，我們除在學(xué)科教育中進(jìn)行道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還應(yīng)豐富校園文化生活。如：開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)或各種實(shí)踐活動(dòng)。比如：舉行一次“清潔母親河——共創(chuàng)美好家園”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會(huì)公德?？赡軙?huì)比一些反復(fù)灌輸?shù)赖掠^念或社會(huì)意識(shí)的特定課程更能也更好地使學(xué)生去養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

五、重視學(xué)生社會(huì)公德建設(shè)在道德養(yǎng)成中的重要作用

外國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“人的品格就是人的一連串行為，人格的偉大和剛強(qiáng)只有借助矛盾對(duì)立的偉大與剛強(qiáng)才能衡量出來(lái)。

按照“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)“的公民道德規(guī)范，去塑造良好文明的社會(huì)形象，制定學(xué)生道德行為規(guī)范和文明語(yǔ)言、文明行

為公約等。號(hào)召學(xué)生開(kāi)展“與文明握手，告別陋習(xí)”、“為貧困學(xué)生獻(xiàn)一份愛(ài)心”等主題活動(dòng)，這種延伸于課外的德育活動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性、教育性于一體，深受學(xué)生歡迎，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣。

六、提高教育工作者德育水平，形成良好育人環(huán)境

前蘇聯(lián)偉大教育家加里寧說(shuō)：“教師世界觀，他的一言一行，都會(huì)使學(xué)生受到那樣這樣的影響?！睂W(xué)博為師，德高是范；教師完美人格是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用?！坝H其師，信其道”，“身教重于言教”，教師高尚的道德情操、良好的師德形象在課堂教學(xué)中有著深刻的意義。教師的舉止言行，儀表服飾，神態(tài)氣質(zhì)，甚至習(xí)性無(wú)一不作為信息傳導(dǎo)給學(xué)生的大腦，反饋于教學(xué)的過(guò)程之中。因此，教師在課堂教學(xué)中要特別注意規(guī)范自己的形象。教師要嚴(yán)于律已、率先垂范，帶動(dòng)學(xué)生自我教育和良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。，所以，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，就必須努力提高小學(xué)教師的道德修養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

六、實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)德育

如果學(xué)校、家庭、社會(huì)教育標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，則會(huì)使受教育者產(chǎn)生許多不必要的倒行心理沖突，增加其混亂性，從而影響小學(xué)生的道德品性的養(yǎng)成和道德水平的提高。因此，我們今天之所以高度重視小學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其根本原因在于道德在塑造人的心靈、秩序和人格結(jié)構(gòu)方面有著不可替代的作用。我們面對(duì)當(dāng)今社會(huì)要盡可能地優(yōu)化當(dāng)今的德育環(huán)境，去實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三者有效協(xié)調(diào)，使小學(xué)生成為新世紀(jì)道德健全、人格健全的可造人才。當(dāng)前，在全面建設(shè)小康社會(huì)中，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，有的家長(zhǎng)為追逐眼前的利益，外出打工，把子女單獨(dú)留家就讀或?qū)嵭懈舸芾?，給學(xué)校管理帶來(lái)諸多不便，致使部分學(xué)生從小養(yǎng)成不好的道德行為習(xí)慣。特別是現(xiàn)代社會(huì)的單親子女的增多，給德育工作者增大了教育的難度。為培育合格建設(shè)人才，全社會(huì)都應(yīng)動(dòng)員起來(lái)，實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)為一體的網(wǎng)絡(luò)教育。

當(dāng)然，小學(xué)生道德行為培養(yǎng)的途徑還很多，作為新世紀(jì)的德育工作者，應(yīng)在新形勢(shì)下，更新德育理念，努力探索新德育途徑，為培育社會(huì)主義事業(yè)全格人才而奮斗。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力三途徑

如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

靈璧縣楊疃中心學(xué)校 張群

一、積累素材，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，是小學(xué)生習(xí)作時(shí)出現(xiàn)的最大問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的，沒(méi)有寫(xiě)作內(nèi)容，什么也談不上。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑只有一個(gè)———教會(huì)學(xué)生積累素材。

首先，我們可以通過(guò)在班內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書(shū)筆記上，養(yǎng)成讀書(shū)必動(dòng)筆的習(xí)慣；同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)并寫(xiě)下心得體會(huì)，從而為作文積累大量的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作材料，為寫(xiě)好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)搞課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，積累了大量素材，但是，由于小學(xué)生年齡小，往往對(duì)這些鮮活的素材熟視無(wú)睹。對(duì)此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，并逐步掌握觀察的方法：如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點(diǎn)、注入情感、展開(kāi)想象等。否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問(wèn)題。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會(huì)春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥(niǎo)等特點(diǎn)，并把自己游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來(lái)，為描寫(xiě)春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，在觀察時(shí)便會(huì)有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出了一篇描寫(xiě)細(xì)致、富有真實(shí)感的作文時(shí)，教師可在其習(xí)作成功之處，寫(xiě)下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手

二、掌握寫(xiě)法，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題

先讀后寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，習(xí)作也是這樣的。范文引路，仿寫(xiě)開(kāi)篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等知識(shí)；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě)，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀課文著意點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題了。

文體不同，寫(xiě)法也不同。如寫(xiě)人的課文《李時(shí)珍》、《黃繼光》、《少年閏土》等都是用一件或幾件典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。這些課文在敘事過(guò)程中，注意通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。寫(xiě)事的課文如《撈鐵?！贰ⅰ讹w奪瀘定橋》等都是先寫(xiě)事情的起因，再寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)事情的結(jié)果的。寫(xiě)景的課文則是按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，如《美麗的小興安嶺》、《西湖的綠》、《桂林山水》等都是這樣的。

仿寫(xiě)句式，可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；仿寫(xiě)手法，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作技巧的能力；仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。教師要給初學(xué)者一個(gè)模仿的手杖，以便讓他們?cè)缛战杼萆蠘?、借橋過(guò)河，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

三、激發(fā)興趣，解決“不愿寫(xiě)”的問(wèn)題 前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！弊魑慕虒W(xué)中，興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，能直接推動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。興趣來(lái)自學(xué)生感興趣的活動(dòng)，諸如組織同學(xué)們做游戲、開(kāi)故事會(huì)、做實(shí)踐活動(dòng)等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。

此外，要降低要求，培養(yǎng)信心，循序漸進(jìn)。應(yīng)該說(shuō)小學(xué)生的“不愿寫(xiě)”與我們以前作文教學(xué)的要求偏高有關(guān)。所以，我們不能要求過(guò)高。小學(xué)生是學(xué)習(xí)寫(xiě)作，只要能夠按照一定的順序?qū)?，語(yǔ)句通順連貫、清楚明白地表達(dá)一個(gè)意思就可以了。因此，我們?cè)谂摹⒅v評(píng)作文時(shí)應(yīng)注重：

1、批改時(shí)，注重鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。心理學(xué)告訴我們：希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文的要求不宜過(guò)多、過(guò)高。面對(duì)學(xué)生幼稚的習(xí)作，老師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。批改學(xué)生作文時(shí)，堅(jiān)持“多就少改，尋找閃光點(diǎn)”的原則，用賞識(shí)的眼光去尋找學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)—在寫(xiě)得好的地方畫(huà)表?yè)P(yáng)的符號(hào)（如：五角星），并在旁批和評(píng)語(yǔ)中指出優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)用學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言，指出不足和努力的方向，以維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)作文的自信心。

2、評(píng)講中，肯定成績(jī)，激發(fā)興趣。作文評(píng)講是學(xué)生成功進(jìn)步的階梯。評(píng)講時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“激勵(lì)為主”的原則。從三年級(jí)的第一次習(xí)作評(píng)講開(kāi)始，就注重滿足每個(gè)學(xué)生的成就感。評(píng)講時(shí)，教師可讓基礎(chǔ)好、習(xí)作佳的同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。對(duì)中等程度的學(xué)生主要肯定個(gè)別寫(xiě)得有特色的句、段。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生主要發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好，或者書(shū)寫(xiě)工整，都給予肯定、鼓勵(lì)。如此從詞、從句、從段??最大限度地挖掘不同層次學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

3、修改時(shí)，指導(dǎo)方法，不斷完善。重視培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革和實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此，重視激發(fā)學(xué)生自改的興趣，教給學(xué)生“增”、“批”、“刪”、“改”、“換”的具體修改方法，并通過(guò)對(duì)比朗讀、再次評(píng)價(jià)、提高等級(jí)等方法，讓學(xué)生品嘗修改的“甜頭”，使學(xué)生不僅能改、會(huì)改、善于改，而且想改、肯改、樂(lè)于改。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真修改、不斷完善自己的作文，不但能夠不斷增強(qiáng)自信心和寫(xiě)作的責(zé)任感，不斷提高認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，而且還能夠從中養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

4、提供陣地，展示作文，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生的作文，如果有機(jī)會(huì)得以展示，他們就能從中體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地激起其寫(xiě)作興趣。為此，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供展示作文的機(jī)會(huì)。平時(shí)除推薦佳作到報(bào)刊外，還堅(jiān)持每周用一定的時(shí)間專辟“優(yōu)秀日記欣賞”，請(qǐng)日記寫(xiě)得好的和有進(jìn)步的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章。讀后讓小作者談體會(huì)，同學(xué)討論，找出“閃光點(diǎn)”加以賞析。開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)學(xué)生都有賞析的機(jī)會(huì)。同時(shí)利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”，向家長(zhǎng)展示學(xué)生的習(xí)作成果。臨近期末，又組織學(xué)生編輯“班級(jí)優(yōu)秀作文日記選集”，讓大多數(shù)學(xué)生的“作品”得以展示。由此，學(xué)生的習(xí)作興趣更濃了，學(xué)生總體寫(xiě)作水平就有了較大的提高，而且也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，減輕了學(xué)生對(duì)作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)作打下了心理基礎(chǔ)和寫(xiě)作基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)生自信心培養(yǎng)的方法和途徑

培養(yǎng)小學(xué)生自信心的方法和途徑

自信心是一個(gè)人做事時(shí)的主觀心理狀態(tài)。自信心的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能說(shuō)是一輩子，但至少也是孩子到二十幾歲，真正成家立業(yè)以前一刻也不能放松的事。大人們要象愛(ài)護(hù)自己的眼睛那樣，呵護(hù)孩子的自信心，因?yàn)樽孕判牡呐囵B(yǎng)是動(dòng)態(tài)的不斷樹(shù)立的過(guò)程，只有自信心的充分確立，才能全面調(diào)動(dòng)自身的各種機(jī)能，甚至去挖掘自身內(nèi)在的潛能，千方百計(jì)把事情做好。有自信心的人總能為成功找方法，沒(méi)自信心的人總是為失敗找理由。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自信心。

自信心對(duì)于良好的競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個(gè)人如果對(duì)自己有信心，就會(huì)以百倍的熱情投入到各種活動(dòng)中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵(lì)。教師可以開(kāi)展“找優(yōu)點(diǎn)”等活動(dòng)，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，樹(shù)立“我能行”的積極進(jìn)取精神。

我在班級(jí)管理中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干部輪換，每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，最后“優(yōu)者上崗”。通過(guò)這種形式上崗的學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真、自信心很強(qiáng)。

二、在鼓勵(lì)聲中獲得自信。

現(xiàn)代的兒童教育觀倡導(dǎo)對(duì)孩子鼓勵(lì)。心理學(xué)家蓋滋說(shuō)過(guò)，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)自信。要建立小學(xué)生的自信心，老師就要適時(shí)、適地和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子去想、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中所做的哪怕是一點(diǎn)努力就克服微小的困難都要及時(shí)給予肯定和當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)。教師要盡可能讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力，老師鼓勵(lì)學(xué)生的話不外乎“你比上次進(jìn)步了”、“你能做好”等。但就這么簡(jiǎn)單的三五個(gè)字卻在學(xué)生的

心靈上“埋下”自信的種子。因此我們老師要隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的心理體驗(yàn)；特別是注意鼓勵(lì)學(xué)困生，對(duì)他們身上哪怕微小的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，邁開(kāi)自信的腳步。相反，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到挫折失敗時(shí)，老師責(zé)備的眼神，責(zé)怪的語(yǔ)氣，不僅會(huì)促使學(xué)生失去繼續(xù)努力的愿望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。讓孩子們?cè)诠膭?lì)聲中，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，感受快 樂(lè)吧。

三、正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)自信心

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我們要增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。

我經(jīng)常在班里搞一些活動(dòng)：演講比賽、書(shū)法比賽、作文比賽、辯論賽、成語(yǔ)大比拼、古詩(shī)擂臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生以自信的熱情投入到各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是在自己擅長(zhǎng)的活動(dòng)中，發(fā)揮自己的能力和水平，做競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)者，體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但失敗了，千萬(wàn)不應(yīng)該喪失自信心，告訴學(xué)生，“勝敗乃兵家常事”，要把失敗當(dāng)作奠基石，找出失利的原因，并不斷努力，成功往往就會(huì)隨之而來(lái)。

有的學(xué)生還把責(zé)任推到家長(zhǎng)的身上，說(shuō)家長(zhǎng)不會(huì)指導(dǎo)自己如何寫(xiě)好作文。每次雙休日的周記，往往要留到最后，等另外的作業(yè)都寫(xiě)好了，才像擠牙膏一樣，費(fèi)力地完成。有不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)好作文幾乎完全喪失了信心。我接六年級(jí)這個(gè)班不久，就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就馬上著手幫助學(xué)生分析作文落后的原因，通過(guò)反思、分析，大家認(rèn)識(shí)到主要是因?yàn)椋海?）缺少課外閱讀和積累，多數(shù)孩子不能靜心閱讀；（2）上課參與不積極，思考不夠深入，不能很好地從范文中學(xué)到一些寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧；（3）不善于觀察生活，等等。

找準(zhǔn)原因后，對(duì)癥下藥，因材施教：指導(dǎo)他們觀察生活，積累素材；走進(jìn)書(shū)的海洋，靜心閱讀，品味經(jīng)典，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑慌ぐl(fā)

學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，讓學(xué)生把所見(jiàn)、所思、所想記下來(lái)，進(jìn)行練筆，每天記心情日記，可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)不限；同時(shí)了解他們?cè)趯?xiě)作中的困難，并給以具體指導(dǎo)；學(xué)生有所進(jìn)步，就給予熱情鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)肯定，并引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行反思、總結(jié)。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信的重要階段，在平時(shí)的教育、教學(xué)中，我們教育工作者要注重方式方法，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的自信心，使每一個(gè)學(xué)生的身心能得到和諧而有個(gè)性的發(fā)展。

淺談小學(xué)生嫉妒心理的克服

劉文香

如今孩子大多是獨(dú)生子女，什么事情都是父母幫忙。存在著自私的心理，對(duì)事沒(méi)有寬容心。看到別人比他強(qiáng)，往往存在嫉妒的心理。如何克服學(xué)生的嫉妒心理，讓其更健康的發(fā)展，是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重點(diǎn)的課題。

一、剖析嫉妒之害，指明進(jìn)取之路

鑒于小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生理性思維水平不高的現(xiàn)狀，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)注重采用舉例說(shuō)明的方法，為學(xué)生剖析嫉妒之害。一方面列舉陷于嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結(jié)果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學(xué)生引以為戒；另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績(jī)的古今中外名人佳話，如“將相和”中的廉頗等，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們正確對(duì)待別人的進(jìn)步，正確看待榮譽(yù)，正確估計(jì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。此外可組織學(xué)生摘錄嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”?！凹刀适且环N比仇恨還強(qiáng)烈的惡劣情緒”等，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種形式組織他們消化這些格言，凈化心里意識(shí)，使他們普遍能見(jiàn)賢思齊，踏實(shí)學(xué)習(xí)，與別人友好相處。

二、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，化解嫉妒心理

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的起點(diǎn)基本相同，在學(xué)習(xí)和各種競(jìng)賽活動(dòng)中形成的差距相對(duì)而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對(duì)象是老師對(duì)某些同學(xué)的偏愛(ài)，和老師對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)同學(xué)的溢于言表的過(guò)分欣賞之情。因此，教師在教育過(guò)程中，應(yīng)該做到公正和公平，師恩普施，師愛(ài)遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應(yīng)該對(duì)那些暫時(shí)落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛(ài)意，并采取具體的措施，幫助指導(dǎo)落后的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，徹底改變落后面貌趕上來(lái)，從而從根本上消除嫉妒心理。

三、充分肯定成績(jī)，強(qiáng)化進(jìn)取信心

在幫助落后者進(jìn)步過(guò)程中，教師應(yīng)該充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績(jī)，尤其是對(duì)那些落后程度比較嚴(yán)重的學(xué)生，更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們淹沒(méi)于問(wèn)題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。這樣就能使他們重新點(diǎn)燃自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。美國(guó)現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕〃馬斯洛認(rèn)為，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績(jī)，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”，即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸?！€會(huì)對(duì)別人，對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生愛(ài)意，甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報(bào)償?shù)挠?。?duì)于年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等外部手段往往有更大的作用。

四、競(jìng)爭(zhēng)合作互補(bǔ)，優(yōu)化人際關(guān)系

“競(jìng)爭(zhēng)”是指?jìng)€(gè)體或群體為充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超越對(duì)手的過(guò)程?！昂献鳌笔侵笇W(xué)生群體為了共同目的而相互協(xié)助以完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程。在教育過(guò)程中，這兩者是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。由于認(rèn)識(shí)上的偏頗，以前對(duì)小學(xué)生強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)多了一點(diǎn)，而忽略了合作的重要性。實(shí)際上這正是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嫉妒等不良心理的一個(gè)重要因素。因此，要優(yōu)化學(xué)生間的人際關(guān)心，在組織學(xué)生進(jìn)行適量和適度的競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化與之互補(bǔ)的“合作”。合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育的實(shí)踐探索

董秀英

一個(gè)人的一生不可能不遇到困難和挫折，關(guān)鍵問(wèn)題是如何對(duì)待這些困難和挫折。如今的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙僭谏钪械哪?。因此，?duì)少年兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，使他們懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗和困難，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)，對(duì)于我們民族的未來(lái)有著非同尋常的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀

小學(xué)生閱歷淺，受挫能力較為薄弱。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生人的一生不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都有可能遇到或大或小的挫折，并使學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)理想可能是一個(gè)漫長(zhǎng)的、曲折的、艱巨的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，使他們懂得只有正確認(rèn)識(shí)挫折，勇敢地面對(duì)挫折，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

二、教育學(xué)生要有不畏挫折的氣慨

榜樣的力量是無(wú)窮的，在具體榜樣的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“自我發(fā)展運(yùn)動(dòng)”。

1．以全國(guó)著名的同齡英雄為榜樣。

賴寧，“自造”逆境鍛煉自己；成潔，失去雙臂譜寫(xiě)生活新旋律；邊榮唐，稚嫩的雙肩支撐起一個(gè)殘破家庭；楊云和，由不識(shí)字的奶奶養(yǎng)大，蟄居六平方米的小閣樓內(nèi)，卻兩次摘取了國(guó)際信息學(xué)競(jìng)賽的金牌等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2．以中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典型范例為榜樣。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷克服困難的過(guò)程，歷史上有成就的科學(xué)家都有著百折不撓的意志。

三、教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法

1．自我疏導(dǎo)。

學(xué)生遇到挫折，往往會(huì)自責(zé)：“我為什么會(huì)這么蠢呀？我還有什么臉面見(jiàn)父母、老師、同學(xué)呢？”這種情緒對(duì)戰(zhàn)勝挫折是很不利的。

所以，教師應(yīng)教育學(xué)生遇到挫折要善于自我排解，保持良好的心態(tài)，轉(zhuǎn)移和調(diào)節(jié)自己受挫折的心境。

2．請(qǐng)求幫助。

遇到挫折請(qǐng)求幫助，在有些人看來(lái)似乎是很丟臉的事，所以不愿意請(qǐng)人幫助。楚霸王項(xiàng)羽驍勇善戰(zhàn)，但失敗時(shí)拒絕他人的幫助，最后只能以在烏江自刎來(lái)逃避失敗，留下千古遺憾。其實(shí)，人遇到挫折時(shí)往往無(wú)所適從，這時(shí)可以通過(guò)親人、好友、老師、同學(xué)的分析，對(duì)癥下藥，抓住要害，增強(qiáng)信心，走出困境。

3．積累經(jīng)驗(yàn)。

“吃一塹，長(zhǎng)一智”是擺脫困境，戰(zhàn)勝挫折不可缺少的。所以，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，積累戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)，使事情向積極的方向發(fā)展。

四、在活動(dòng)中磨煉，在環(huán)境中熏陶

抗挫折能力的提高需要在行動(dòng)中磨煉，通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式可以有效提高學(xué)生的抗挫折能力。

1．小學(xué)生都喜歡參加課外活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)確定切實(shí)可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中磨煉意志。

具體措施如下：（1）結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行教育。如：有計(jì)劃地組織學(xué)生遠(yuǎn)足、野炊、軍訓(xùn)等，讓學(xué)生從室內(nèi)走向室外。從單純追求安逸到勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，在“吃苦活動(dòng)”中“自討苦吃”，從而培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、吃苦耐勞的精神。（2）舉辦“今天我值日”、“綠色小天使”和“清潔小衛(wèi)士”等主題活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生從家庭做起、從學(xué)校做起、從身邊的小事做起，讓學(xué)生經(jīng)受鍛煉，從而提高其自理能力和生存能力。（3）積極開(kāi)展多種多樣的社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等社會(huì)活動(dòng)。一方面可強(qiáng)化思想教育；另一方面可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)

其處理人際關(guān)系的能力。（4）堅(jiān)持參與“跨世紀(jì)中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)”，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)服務(wù)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高整體素質(zhì)。

2．營(yíng)造抗挫折教育的環(huán)境氛圍。

教師要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報(bào)、墻報(bào)、廣播等形式滲透抗挫折教育。

例如，在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片，在班級(jí)掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的氛圍中接受教育。

3．遵循規(guī)律，科學(xué)設(shè)臵目標(biāo)。

實(shí)施抗挫折教育活動(dòng)要制定科學(xué)的計(jì)劃，遵循教育和人才成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)分步實(shí)施。目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生一時(shí)難以達(dá)到，會(huì)挫傷他們的積極性；目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生不需付出多少努力就可以達(dá)到，容易讓他們滋生成功輕而易舉的思想，當(dāng)遇到真正的挫折時(shí)會(huì)一籌莫展，抗挫折教育就失去了意義。

總之，作為心理健康的重要組成部分，抗挫折能力是青少年走向現(xiàn)代、走向世界、走向未來(lái),建功立業(yè)的重要保證。因此，教師要善于抓住生活中各種教育機(jī)會(huì)，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為他們的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

康玉霞

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！作為一名教師，我們應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，才無(wú)愧于這個(gè)光榮的稱號(hào)。怎樣才能當(dāng)一名具有良好素質(zhì)的人民教師？這就要我們自己去努力學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實(shí)自己，才能提高自身各方面的知識(shí)水平，培養(yǎng)良好的素質(zhì)。本人在本學(xué)期參加個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃如下：

一、要做到依法治教、廉潔從教。

依法治教就要堅(jiān)決不移的擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針。要自覺(jué)地學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)。要在教學(xué)中要與黨和國(guó)家的教育方針保持一致，不違背黨和國(guó)家的方針政策與言行，奉公守法，不做違法的事情。要廉潔從教就要做到不搞第二職業(yè)，對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏私任何學(xué)生。

二、要做到愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

我要做到熱愛(ài)自己的工作崗位，把學(xué)校看成是自己的家，把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子。在工作中兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，服從學(xué)校的工作安排。在工作中要做到不斤斤計(jì)較，工作中任勞任怨。還要多看一些有關(guān)教學(xué)方面的書(shū)籍。以此來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。在參加教研教學(xué)活動(dòng)中，要積極上好一人一課，在參加評(píng)課活動(dòng)中要積極發(fā)言，并注意吸取別人的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平，做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

三、要做好表率、為人師表。

教師是學(xué)生的典范，教師的一行一舉都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。身為一名教師要身先士卒，起到帶頭作用，言行舉止要正派，為人師表。

四、要積極學(xué)好電腦操作。

五、要認(rèn)真學(xué)好普通話，提高講普通話的水平。

個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

季洪巧

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。朱熹的這首詩(shī)道出了一個(gè)樸素的道理，那就是只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。作為學(xué)校的一名年輕教師，更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。

一、個(gè)人現(xiàn)狀分析：

在實(shí)際的從教工作中，雖然掌握了一些先進(jìn)的課改理念和方法，也有了自己初步的教學(xué)個(gè)性，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手。對(duì)于課堂管理工作，能用一顆愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生，但有時(shí)缺乏耐心，沒(méi)有蹲下身子和孩子交朋友，有時(shí)會(huì)以自己的理解代替了孩子的感受。但是，我對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)刊物，積極參加教育科研活動(dòng)，能夠與孩子們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我會(huì)感到幸福。我將努力改進(jìn)課堂教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，朝著輕松、快樂(lè)、高效、扎實(shí)的目標(biāo)不斷努力。

二、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃：

師者，傳道授業(yè)解惑。教師的工作就是教書(shū)育人，所以，我要在教育教學(xué)上，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。

1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德是為人師者的基本。我們面對(duì)的是一群有血有肉、活生生的孩子，面對(duì)他們，我們會(huì)感到敬畏。因?yàn)椋覀兊狞c(diǎn)滴都會(huì)給他們留下永恒的印記。教師也是平凡的人，也有七情六欲，但是面對(duì)孩子，你呈現(xiàn)給他們的是什么，他們會(huì)放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現(xiàn)給你。在教育教學(xué)工作中，作為年輕教師，我要真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不要讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中因?yàn)橛心愣粝逻z憾。

2、多讀書(shū)，做一個(gè)知識(shí)淵博的人。

一個(gè)有廣博知識(shí)的教師才會(huì)有道德感召力。曾幾何時(shí)，來(lái)到同事家，看到書(shū)架上那一本本學(xué)者大家的著作，羨慕、感嘆，讀起來(lái)如饑似渴；曾幾何時(shí)，為了課堂上的一點(diǎn)疑問(wèn)，回家上網(wǎng)查找資料，面對(duì)學(xué)生時(shí)心底的那份尷尬……教師擁有了文化底蘊(yùn)，你才會(huì)自如地面對(duì)學(xué)生，自如地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書(shū)育人的使命。所以，我要讓學(xué)習(xí)真正成為自己的一個(gè)習(xí)慣。

3、虛心請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

作為一名年輕教師，很多時(shí)候會(huì)“聰明反被聰明誤”。自以為正確的內(nèi)容，由于缺乏資深教師的經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)誤差。因此，我要積極向同事學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同年級(jí)教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)。積極參加每周的教研活動(dòng)和集體備課，就教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

4、讓反思成為習(xí)慣，讓反思促進(jìn)成長(zhǎng)。

只要教學(xué)存在，反思就存在。但很多時(shí)候卻不能及時(shí)地記錄下來(lái)，這就導(dǎo)致了很多資源的浪費(fèi)。本學(xué)期我要對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)能力，為了學(xué)生的全面、健康、快樂(lè)發(fā)展，讓反思促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

總之，本學(xué)期，我將繼續(xù)努力工作，以真摯的愛(ài)，真誠(chéng)的心，以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動(dòng)家長(zhǎng)，努力向一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師前進(jìn)。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的幾個(gè)途徑

培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的幾個(gè)途徑

培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的幾個(gè)途徑

西善橋小學(xué)胡俊

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威把興趣看成是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。他說(shuō)：“除非一個(gè)對(duì)象或一個(gè)觀念里面有了興趣，其中便沒(méi)有鼓勵(lì)人去做的原動(dòng)力?！本托W(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其興趣是至關(guān)重要的。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了濃厚興趣，就有了主動(dòng)寫(xiě)作的的原動(dòng)力，就不愁日后寫(xiě)不好作文。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？下面結(jié)合自己多年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)管見(jiàn)。

一、廣泛閱讀，注重積累

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀，更要重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。

1、要求學(xué)生每人準(zhǔn)備

一本好詞佳句積累本,將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、詩(shī)詞警句、名人名言、歇后語(yǔ)等做好摘錄,多多益善。

2、在班級(jí)里定期進(jìn)行好詞佳句積累本展評(píng)活動(dòng)和好詞佳句背誦、運(yùn)用比賽。

二、引導(dǎo)觀察，勤于動(dòng)筆

小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，僅靠教材上的單元作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況適時(shí)引導(dǎo)或安排學(xué)生寫(xiě)日記。可把寫(xiě)日記的訓(xùn)練過(guò)程分為三步：第一、能寫(xiě)就可記優(yōu)，目的在于鼓勵(lì)動(dòng)筆；第二、能堅(jiān)持就是寫(xiě)作能手，目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣；第三、一寫(xiě)得清楚具體，語(yǔ)言優(yōu)美準(zhǔn)確就是小作家，目的在于訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)言，為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。

三、下水引路，激發(fā)興趣

葉圣陶先生說(shuō)：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”教師“下水”，可親自嘗試寫(xiě)作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導(dǎo)

學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán)，就能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。在指導(dǎo)學(xué)生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布，局等體會(huì)告訴學(xué)生，利用密切的師生關(guān)系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動(dòng)的語(yǔ)言更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。教師經(jīng)?！跋滤笔痉叮越】刀鴱?qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生克服了作文時(shí)的畏難情緒，使學(xué)生因親其師，而信其道，因情動(dòng)而相隨，進(jìn)而喜歡作文。

四、學(xué)生自編作文集，老師幫忙寫(xiě)“序言”

讓學(xué)生也“著書(shū)”“出書(shū)”——自寫(xiě)、自編、自行設(shè)計(jì)作文集。

1、收集學(xué)生一個(gè)學(xué)年的作文，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改、謄抄后，匯集成冊(cè)，自己設(shè)計(jì)封面和內(nèi)部插圖，2、老師幫忙寫(xiě)“序言”。在序言中，教師要充分肯定他們寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)，向同學(xué)熱情推介他們的作文。

3、將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時(shí)推薦給學(xué)校?？⒓t領(lǐng)巾廣播站以及省市、國(guó)家級(jí)報(bào)刊雜志和網(wǎng)站，師生共同努力，爭(zhēng)取發(fā)表。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，除了讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多看以外，教師還要隨時(shí)注意挖掘?qū)W生寫(xiě)作的閃光點(diǎn)，給予肯定，并為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，不斷增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣，從而變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力三途徑

如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

靈璧縣楊疃中心學(xué)校 張群

一、積累素材，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，是小學(xué)生習(xí)作時(shí)出現(xiàn)的最大問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的，沒(méi)有寫(xiě)作內(nèi)容，什么也談不上。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑只有一個(gè)———教會(huì)學(xué)生積累素材。

首先，我們可以通過(guò)在班內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書(shū)筆記上，養(yǎng)成讀書(shū)必動(dòng)筆的習(xí)慣；同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)并寫(xiě)下心得體會(huì)，從而為作文積累大量的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作材料，為寫(xiě)好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)搞課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，積累了大量素材，但是，由于小學(xué)生年齡小，往往對(duì)這些鮮活的素材熟視無(wú)睹。對(duì)此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，并逐步掌握觀察的方法：如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點(diǎn)、注入情感、展開(kāi)想象等。否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問(wèn)題。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會(huì)春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥(niǎo)等特點(diǎn)，并把自己游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來(lái)，為描寫(xiě)春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，在觀察時(shí)便會(huì)有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出了一篇描寫(xiě)細(xì)致、富有真實(shí)感的作文時(shí)，教師可在其習(xí)作成功之處，寫(xiě)下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手

二、掌握寫(xiě)法，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題

先讀后寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，習(xí)作也是這樣的。范文引路，仿寫(xiě)開(kāi)篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿

寫(xiě)，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等知識(shí)；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě)，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀課文著意點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題了。文體不同，寫(xiě)法也不同。如寫(xiě)人的課文《李時(shí)珍》、《黃繼光》、《少年閏土》等都是用一件或幾件典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。這些課文在敘事過(guò)程中，注意通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。寫(xiě)事的課文如《撈鐵牛》、《飛奪瀘定橋》等都是先寫(xiě)事情的起因，再寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)事情的結(jié)果的。寫(xiě)景的課文則是按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，如《美麗的小興安嶺》、《西湖的綠》、《桂林山水》等都是這樣的。

仿寫(xiě)句式，可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；仿寫(xiě)手法，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作技巧的能力；仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。教師要給初學(xué)者一個(gè)模仿的手杖，以便讓他們?cè)缛战杼萆蠘?、借橋過(guò)河，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

三、激發(fā)興趣，解決“不愿寫(xiě)”的問(wèn)題

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！弊魑慕虒W(xué)中，興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，能直接推動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。興趣來(lái)自學(xué)生感興趣的活動(dòng)，諸如組織同學(xué)們做游戲、開(kāi)故事會(huì)、做實(shí)踐活動(dòng)等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。

此外，要降低要求，培養(yǎng)信心，循序漸進(jìn)。應(yīng)該說(shuō)小學(xué)生的“不愿寫(xiě)”與我們以前作文教學(xué)的要求偏高有關(guān)。所以，我們不能要求過(guò)高。小學(xué)生是學(xué)習(xí)寫(xiě)作，只要能夠按照一定的順序?qū)懀Z(yǔ)句通順連貫、清楚明白地表達(dá)一個(gè)意思就可以了。因此，我們?cè)谂?、講評(píng)作文時(shí)應(yīng)注重：

1、批改時(shí)，注重鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。心理學(xué)告訴我們：希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文的要求不宜過(guò)多、過(guò)高。面對(duì)學(xué)生幼稚的習(xí)作，老師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。批改學(xué)生作文時(shí)，堅(jiān)持“多就少改，尋找閃光點(diǎn)”的原則，用賞識(shí)的眼光去尋找學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)—在寫(xiě)得好的地方畫(huà)表?yè)P(yáng)的符號(hào)（如：五角星），并在旁批和評(píng)語(yǔ)中指出優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)用學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言，指出不足和努力的方向，以維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)作文的自信心。

2、評(píng)講中，肯定成績(jī)，激發(fā)興趣。作文評(píng)講是學(xué)生成功進(jìn)步的階梯。評(píng)講時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“激勵(lì)為主”的原則。從三年級(jí)的第一次習(xí)作評(píng)講開(kāi)始，就注重滿足每個(gè)學(xué)生的成就感。評(píng)講時(shí)，教師可讓基礎(chǔ)好、習(xí)作佳的同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。對(duì)中等程度的學(xué)生主要肯定個(gè)別寫(xiě)得有特色的句、段。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生主要發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好，或者書(shū)寫(xiě)工整，都給予肯定、鼓勵(lì)。如此從詞、從句、從段??最大限度地挖掘不同層次學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

3、修改時(shí)，指導(dǎo)方法，不斷完善。重視培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革和實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此，重視激發(fā)學(xué)生自改的興趣，教給學(xué)生“增”、“批”、“刪”、“改”、“換”的具體修改方法，并通過(guò)對(duì)比朗讀、再次評(píng)價(jià)、提高等級(jí)等方法，讓學(xué)生品嘗修改的“甜頭”，使學(xué)生不僅能改、會(huì)改、善于改，而且想改、肯改、樂(lè)于改。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真修改、不斷完善自己的作文，不但能夠不斷增強(qiáng)自信心和寫(xiě)作的責(zé)任感，不斷提高認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，而且還能夠從中養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

4、提供陣地，展示作文，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生的作文，如果有機(jī)會(huì)得以展示，他們就能從中體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地激起其寫(xiě)作興趣。為此，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供展示作文的機(jī)會(huì)。平時(shí)除推薦佳作到報(bào)刊外，還堅(jiān)持每周用一定的時(shí)間專辟“優(yōu)秀日記欣賞”，請(qǐng)日記寫(xiě)得好的和有進(jìn)步的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章。讀后讓小作者談體會(huì)，同學(xué)討論，找出“閃光點(diǎn)”加以賞析。開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)學(xué)生都有賞析的機(jī)會(huì)。同時(shí)利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”，向家長(zhǎng)展示學(xué)生的習(xí)作成果。臨近期末，又組織學(xué)生編輯“班級(jí)優(yōu)秀作文日記選集”，讓大多數(shù)學(xué)生的“作品”得以展示。由此，學(xué)生的習(xí)作興趣更濃了，學(xué)生總體寫(xiě)作水平就有了較大的提高，而且也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，減輕了學(xué)生對(duì)作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)作打下了心理基礎(chǔ)和寫(xiě)作基礎(chǔ)。