第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與策略研究（模版）

《培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與策略研究》

實施階段總結(jié)（高段）

申報課題以來，我們依據(jù)課題實施方案，遵循科學(xué)的研究方法，大膽實驗，努力探索，在前期的研究中，我們發(fā)現(xiàn)有些課題教師重視不夠，學(xué)生對良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些也沒有明確的認(rèn)識，本學(xué)期，我們課題研究的重點依舊是“如何培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這是我們這個課題研究的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，我校教師把語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融為一體，真正做到了習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)而慣之。下面我就這一階段高段學(xué)生語文良好習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行一個總結(jié)：

一、主要培養(yǎng)方向和措施：

一）預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我們的學(xué)生有一部分沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課時跟不上老師的節(jié)奏，本階段以來我校教師對學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按老師的要求預(yù)習(xí)課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學(xué)習(xí)生字；借助工具書自主理解難解的生詞；對要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記；對自己感受深刻的詞句寫上自己的體會。老師在教學(xué)新課之前，先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常?？梢钥吹剑鹤杂X進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動，認(rèn)真聽講，對新知識接受快，學(xué)習(xí)效率就高；成績越來越好，反過來又促使他自覺地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就形成了。

二）課堂習(xí)慣的培養(yǎng)

1、每一課都抓常規(guī)，重檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

課堂的伊始應(yīng)該從上課鈴響，這時候是教師管理的盲區(qū)，那學(xué)生就會隨心所欲，繼續(xù)玩耍。既不關(guān)心上什么課，也不準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，因此，對此行為，我校教師對學(xué)生提出了以下要求：鈴聲響，進(jìn)課堂；用品齊，不慌張?；ブ露Y，起勿響；坐姿正，身舒暢。讓學(xué)生用兒歌的形式，熟讀成誦，并以此規(guī)范自己的行為。

2、每一課都是寫字指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。書法教育是中華傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，繼承和發(fā)展我國悠久的傳統(tǒng)文化是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。在大力推行素質(zhì)教育的今天，書法作為學(xué)生的一項重要基本功，越來越受到重視。我認(rèn)為學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)、寫字訓(xùn)練可以結(jié)合每一篇課文進(jìn)行，讓每一課都成為寫字課。在寫字教學(xué)中有效利用時間，充分利用好每一篇課文的第一課時的教學(xué)時間，對學(xué)生進(jìn)行坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等知識的傳授。使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

每學(xué)習(xí)一篇新課文，在第一課時的教學(xué)中，可以從這些方面入手使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣：把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個一’，要做到，字寫工整視力好”。讓學(xué)生熟記成誦，并按“三個一”的要求去做。課堂上，老師注意隨時提醒、糾正，使學(xué)生養(yǎng)成正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。然后再分類指導(dǎo)寫法。通過教師的教，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫好規(guī)范字的好習(xí)慣。

3、每一節(jié)課都是書聲瑯瑯的閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文。”閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師是閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。在這個過程中，教師們請不要忘記為閱讀教學(xué)打開一扇窗，讓新鮮的、豐富的、充裕的空氣得以流入課堂，讓輕松的、活躍的、和諧的氣氛永駐教室。打開了這扇窗，學(xué)生就能領(lǐng)略與觀賞到窗外那更多更美的風(fēng)景，外面的世界無限精彩。

在培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣方面，我要求學(xué)生從讀書的姿勢，書本的擺放規(guī)范自己的讀書行為；其次讓學(xué)生讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上采取靈活多樣的方式指名學(xué)生讀課文，比如：開火車輪讀就是一種很好的方式。同時教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時糾正。以使學(xué)生在讀課文時音正調(diào)準(zhǔn)。養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。最后注重有感情朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

4、每節(jié)課都是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生積累、掌握學(xué)習(xí)方法的良好習(xí)慣。

作為一名教師，我認(rèn)為首要的是教會學(xué)生會學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”所以教師應(yīng)該把每節(jié)課都當(dāng)成學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點。

例如識字教學(xué)，教師必須教給學(xué)生識字的方法，識字的規(guī)律，教給學(xué)生怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識記字形等等。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師可把規(guī)定學(xué)習(xí)的程序和方法的材料傳授給學(xué)生，要求學(xué)生按規(guī)定的學(xué)習(xí)規(guī)程進(jìn)行實踐，進(jìn)而形成習(xí)慣，掌握方法。

我們還教給學(xué)生理解句子的方法，如：要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。如《一夜的工作》一課中有這樣一句話：我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。我們可以抓住“極其簡單”和“高大的宮殿式的房子”這兩個關(guān)鍵詞。國家總理的辦公室，卻只有寥寥幾件必不可少的辦公設(shè)備，的確“極其簡單”，這與“高大的宮殿式的房子”形成了鮮明的對比?！叭绱硕选笔恰安贿^這樣罷了”的意思，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再一次強(qiáng)調(diào)了設(shè)備極其簡單。這個句子說明周總理生活極其簡樸。

此外，還教給學(xué)生寫作的方法。閱讀教學(xué)，教師要把課文所采用的寫作方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模仿，從而去學(xué)習(xí)新的同類知識即“讀寫結(jié)合”。在課堂教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)不同的知識點傳授，滲透學(xué)法，讓學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”。

三）作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

作業(yè)的問題一直是各位老師最為頭疼的事了，因為作業(yè)的掌控遙不可及，狀況最多了，如：不做作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量差，寫的字不規(guī)范等等，成為了一個老大難。為了培養(yǎng)我校學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校采取了以下幾個措施：

1、課題組開展多形式的評比活動，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣。課題組采取了多種評價和激勵手段激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣：如網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)校公共展示區(qū)域、各班課室墻報展示區(qū)等；定期開展優(yōu)秀作業(yè)評比和寫字能手評比等，如：硬筆書法比賽、毛筆字書寫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動。學(xué)校涌現(xiàn)了一批批“書寫之星”，很大程度地提高了學(xué)生對良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)的積極性。

2、開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生體驗書寫的樂趣。

豐富多彩活動是培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好作業(yè)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，圍繞書寫訓(xùn)練開展一些有趣的活動，達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。比如說“我的作業(yè)我負(fù)責(zé)”、“坐的藝術(shù)”、“讓作業(yè)更富有情趣”、“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“比比誰的字漂亮”、“抓俘虜，看看誰的錯字多”“爭當(dāng)小小書法家”等系列活動；有的老師利用班會課通過講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的事跡；有的老師通過開展《走進(jìn)豐富多彩的書法世界》綜合實踐活動讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高對書法的認(rèn)識。我們還通過“學(xué)科作業(yè)標(biāo)兵”、“書法小能手”、“一周作業(yè)之星”等評比，喚醒并樹立少年兒童的主體意識，使孩子由“要我”成長，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙背砷L，讓學(xué)生體驗“成功的快樂”，激勵更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。同時，我們還利用學(xué)校豐富的校園文化資源和便利的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生參觀名家書法作品，使他們在懂得什么樣的字更美觀的同時，獲得藝術(shù)享受、受到陶冶熏陶；達(dá)到培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的目的。

3、注重個案研究，以點帶面，尋求有效策略。

我們在一至六年級各選取了一個實驗班開展實驗。課題試驗前階段以個案研究為主，每班的語文、老師選取了有代表性的試驗對象，在學(xué)校科研處的指導(dǎo)下開展了一系列的研究。學(xué)?？蒲刑帪榇酥贫讼嚓P(guān)個案研究的要求，各位老師按要求進(jìn)行觀察、記錄和指導(dǎo)。課題組定期進(jìn)行交流、匯報，以及討論相關(guān)策略。在個案研究的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，以點帶面推及到整個試驗班。試驗研究不僅糾正了個案中的學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，也促進(jìn)了其他同學(xué)努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，取得較好的效果。

4、家校合作，促進(jìn)良好作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性。

我們采用了家校合作學(xué)習(xí)的形式，通過發(fā)放《致家長一封信》、家長會、校內(nèi)外墻報、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長從思想上重視孩子的書寫習(xí)慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導(dǎo)小孩的作業(yè)書寫；對小孩作業(yè)的書寫進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；大力配合學(xué)校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評價活動。

四）課外閱讀的習(xí)慣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。為使我校的學(xué)生能夠愛上讀書，愛上閱讀，我從這幾個方面入手： 一）營造了一個書香校園環(huán)境。

1.學(xué)校進(jìn)一步完善了圖書館建設(shè)，并定期開放圖書館、閱覽室。

2.每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。

3.把《小學(xué)生必背古詩詞》推薦小學(xué)生必讀書目。

4.開展了豐富多彩的讀書活動。

（二）營造了一個書香班級環(huán)境。

1.各實驗班根據(jù)課題方案和本班實際制訂了具體實施細(xì)則。

2.設(shè)立了班級圖書角。建議學(xué)生將圖書交流。

3.利用黑板報開辟“班級書香”欄，讓每個學(xué)生都有了展示讀書成果、交流思想的舞臺。

4.開展了豐富多彩的讀書活動。

（三）營造了一個書香家庭環(huán)境。

1.用心引導(dǎo)家庭文化，利用一切機(jī)會將書香氣息帶給家庭。2.通過開家長會、家訪等形式，利用一切與家長接觸的機(jī)會，將學(xué)校營造書香校園的信息帶給家庭。

（四）讀書活動四步驟：

1.設(shè)立了“四讀”時間——多讀

（1）晨間自由讀。積極倡導(dǎo)學(xué)生一、三、五晨間自由地誦讀經(jīng)典，暢談讀書感受。

（2）課堂指導(dǎo)讀。每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。由任課老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀（可帶入圖書館，也可在班里）。積極倡導(dǎo)學(xué)生自由地交流讀書體會，暢談讀書感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書”后的專題討論，也可以是“各讀各的書”后的大雜談；內(nèi)容可以是說說書中的主要內(nèi)容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書的收獲。

（3）午間休閑讀。倡導(dǎo)學(xué)生午間休閑時，自由讀書，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讓讀書成為孩子們午間最好的休閑方式。

（4）睡前放松讀。讓讀書成為一種生活，建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書。每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，讓書香伴著孩子入眠。

2、倡導(dǎo)三個“共讀”。

（1）同伴共讀。這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的經(jīng)驗對孩子很重要，可以產(chǎn)生良性競爭的作用。

（2）師生共讀。強(qiáng)化閱讀氛圍，營造書香校園，每個教師都要做學(xué)生讀書的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，共讀一本書。（3）親子共讀。積極倡導(dǎo)親子共讀，內(nèi)容包括父母與孩子一起讀書、與孩子交流讀書心得、與孩子一起玩讀書游戲等。

在過去的一年中，學(xué)校為學(xué)生搭建了閱讀的舞臺，促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、教師的科研能力得到提升，我們的教師不僅僅是課題的實施者，也是課題的受益者。為了使我校的課題能夠深入實施，我校老師經(jīng)常閱讀有關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成的論文、著作，作了大量的讀書筆記。與此同時，還把理論帶入課堂，每上一次研究課，我們都能找到老師在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的下的功夫。此外，老師還理論聯(lián)系實際，對學(xué)生進(jìn)行個案調(diào)查，個案

通過本課題的實施分析，個案跟蹤等等，以點帶面，不斷地反思，總結(jié)，根據(jù)自己的課題實驗教學(xué)寫出有價值性的教學(xué)反思和教學(xué)論文。

三、問題分析與思考：

本課題的實施階段雖然已經(jīng)結(jié)束，也留給我們很多思考：對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)已有初步成效，但是仍有個別學(xué)生我行我素；在以后的習(xí)慣遷移中，我們應(yīng)該如何使我們的方法發(fā)揮更大的功效。因此我們還是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

整理：穆燕書

2014年8月

第二篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

摘要： 學(xué)習(xí)英語必須進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語的過程也是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣做了比較深入的探討，提出了一些行之有效的方法，希望能對小學(xué)英語教法的改進(jìn)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；聽；說；讀；寫；用；背誦；作業(yè) ；預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)

英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動；播種行動，收割習(xí)慣；播種習(xí)慣，收割人格；播種人格，收割命運(yùn)?！边@一至理名言道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性；我國著名教育家葉圣陶老先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”青少年研究專家孫云曉也指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！?還有人說：“習(xí)慣成就未來?！笨梢?，習(xí)慣對一個人的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展影響甚巨。人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會自覺地在這個軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，定會終生受益。反之，如果是壞習(xí)慣，則會貽誤終生。毋庸置疑，在英語學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)慣也同樣重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很容易、也很自然地就能發(fā)生作用，就會成為終生受用不盡的財富。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一，是綜合語言能力形成的重要環(huán)節(jié)。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于英語學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。古人云：授之于魚，不如教之于漁。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？又怎樣去培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？多年的一線教學(xué)工作，讓我懂得：要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，有效地掌握英語基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫能力，就應(yīng)從以下幾個方面給力：

(一)良好的聽的習(xí)慣

在以漢語為母語的環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語是從“聽”開始的?！奥牎笔恰罢f ”的基礎(chǔ)，沒有“聽”，就無法模仿著“說”。只有聽清了，聽懂了，才能說得準(zhǔn)，說得好。說的能力很大程度上依賴于聽的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們認(rèn)為，耳朵受到很好的訓(xùn)練也有助于學(xué)生閱讀，進(jìn)而也有助于寫作。聽的技能需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能獲得。這就要求學(xué)生

必須用心、耐心聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，并持之以恒。然而小學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，往往缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，結(jié)果不但自身發(fā)音不準(zhǔn)，還影響了同學(xué)聽音。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“靜心聽”的習(xí)慣，教給學(xué)生“聽”的方法：當(dāng)教師示范發(fā)音時，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，邊仔細(xì)聽；當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說，這樣，發(fā)音才會到位，模仿效果才會好。點名學(xué)生發(fā)言時，教師一方面要與發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行交流，另一方面還要想辦法與其他學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽；跟讀磁帶時，要鼓勵學(xué)生積極模仿磁帶中地道的語音語調(diào)，有條件的話，還可以進(jìn)行“自錄”，用于與原音對比，從而提高學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)效果。此外，教師在教學(xué)上要采用生動活潑的教學(xué)方法與手段，吸引學(xué)生的注意，可多采用比賽、游戲等方式，切忌簡單重復(fù)，枯燥操練。系統(tǒng)聽力訓(xùn)練時間的安排，課內(nèi)可在課前5分鐘之內(nèi)進(jìn)行，課外可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機(jī)。至于聽的內(nèi)容應(yīng)以書本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識，也可以復(fù)習(xí)鞏固。教師應(yīng)及時表揚(yáng)、鼓勵，形成良好的導(dǎo)向。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長，聽的時間可以延長、內(nèi)容也不局限于課本，如少兒英語節(jié)目，水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z光盤等。在教學(xué)中，可以嘗試采用以下方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練：

1、教師要盡可能用簡單的英語組織教學(xué)，上下課也用英語互相打招呼、問候。課堂中的指令或鼓勵等都要用英語進(jìn)行，讓學(xué)生大量接觸英語、并有意識訓(xùn)練聽覺，讓他們漸漸地由不懂，到懂一點、到大部分，從而養(yǎng)成聽的習(xí)慣。

2、每節(jié)課都要堅持使用日常生活用語，天天積累，由少至多，創(chuàng)造使用英語環(huán)境，增強(qiáng)英語氛圍。讓學(xué)生多聽課文朗讀帶，多模仿。在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，讓學(xué)生靜聽，不要求全部聽懂；新課學(xué)完，再聽錄音，要求學(xué)生跟讀；總結(jié)新課時，要求學(xué)生能根據(jù)所給的詞或短句進(jìn)行英漢互譯。

3、經(jīng)常使用直觀教具，利用體態(tài)語、動作、表情、手勢等方式創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容。

4、充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生常聽英語歌曲、多看簡單的英語原聲動畫片或程度相當(dāng)?shù)纳賰河⒄Z節(jié)目等。聽得多了，也就為口語表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

5、不定期地選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學(xué)生聽，同時配以表情、手勢等啟發(fā)學(xué)生理解。

(二)良好的說的習(xí)慣

英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須要親身體驗，操練→操練→再操練。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。應(yīng)該要求學(xué)生最大聲，最流利，最清

晰地張口講英語。隨著學(xué)習(xí)的深入，還要求學(xué)生做到最地道，最快速。上課時教師要充分營造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生除去害羞心理，培養(yǎng)學(xué)生敢說的習(xí)慣，利用一切機(jī)會要求學(xué)生開口。教師還應(yīng)充分利用電教設(shè)備，以增加學(xué)生說的機(jī)會。另外，應(yīng)廣泛利用實物、圖片、周圍環(huán)境等手段進(jìn)行情景教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與環(huán)境相適應(yīng)的思想。說英語不僅在課堂內(nèi)要練習(xí)，在課堂外也要練習(xí)，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

(三)良好的讀的習(xí)慣

讀是一種重要的語言交際形式，是獲得各種知識的主要途徑。同時，讀在語言教學(xué)中又是提高聽、說、讀、寫能力的有力杠桿?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”，這是小學(xué)英語教學(xué)必須遵循的原則?！白x”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”，要求學(xué)生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對話或短文。朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣非常重要。這就需要教師在訓(xùn)練中，要把好語音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。對于朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，最有效的訓(xùn)練方法是模仿朗讀，模仿錄音磁帶中外籍人士的發(fā)音。模仿時力求清晰、準(zhǔn)確，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念經(jīng)，有口無心”。然而在英語初學(xué)階段，學(xué)生在朗讀方面也存在著不少的問題。如湘教版小學(xué)英語三年級的情景會話部分，學(xué)生覺得太簡單，以至于造成在朗讀時漫不經(jīng)心、“滑句”、“假讀”等現(xiàn)象；朗讀時也不注意語速、節(jié)奏，過于拖沓或過快，甚至“讀破句”，特別是學(xué)生在集體朗讀時，經(jīng)常伴有明顯的拖音、語速偏慢等不良習(xí)慣。為此，教師要對癥下藥，變換教法，不斷訓(xùn)練，重視對學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。在訓(xùn)練朗讀的同時教師也要強(qiáng)調(diào)聽的要求。無論是模仿老師還是錄音機(jī)，首先都必須靜聽，只有聽清了才能讀好。此外學(xué)生模仿時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解，也可指導(dǎo)學(xué)生在書上標(biāo)以升降等符號作為提示；同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。

(四)良好的寫的習(xí)慣

同聽、說、讀一樣，寫也是交際活動的基本形式，在交際活動中占有一定的比例?！皩憽睂πW(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求學(xué)生書寫姿勢端正、運(yùn)筆方法正確，大小寫、標(biāo)點符號和格式正確，字體端正。小學(xué)生初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規(guī)范書寫。其實，這些字母對于學(xué)生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似。因此，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：我們學(xué)過的漢語拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生活在英美等國家，它們的長相大多數(shù)一模一樣，只有五對稍有區(qū)別，然后重點講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語拼音的區(qū)別，這樣一來，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確掌握所有小寫字母的書寫了。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項重要任務(wù)，教師應(yīng)該用生動、形象、活潑的語言幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的習(xí)慣，例如在寫句子時，有些學(xué)生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學(xué)生：你可以把一個句子想象成一個村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過每個家庭的人口數(shù)量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個家庭里的成員都要團(tuán)結(jié)在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學(xué)生們馬上就理解了，再寫句子時，都知道要把一個單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，好勝心強(qiáng)，教師對優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，還可獎給紅星、紅花等予以鼓勵，這樣，不符合書寫要求的同學(xué)便會紛紛效仿，很快書寫質(zhì)量就會有明顯提高。對于部分學(xué)生對發(fā)下來的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識到訂正作業(yè)的好處，而且還能了解到教師辛苦批改作業(yè)的價值。

(五)良好的用的習(xí)慣

學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。英語教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備用英語進(jìn)行交際的能力，教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍給予學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會，還要在課后創(chuàng)造更多的條件讓學(xué)生去運(yùn)用語言。比如：英語話劇比賽、手抄報比賽、校園英語角??同時還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語刊物，多收聽、收看英語電視、電影節(jié)目，拓展視野，增加和積累知識，從小養(yǎng)成愛英語、用英語的良好習(xí)慣。

(六)良好的背誦習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語最終的目的，無非是能夠用英語進(jìn)行交際、思維。只有平時養(yǎng)成了“積極背誦”的習(xí)慣，熟記所學(xué)內(nèi)容及課外知識，才能憑借語言的“慣性”解決語感的問題。在小學(xué)階段，英語課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學(xué)生將來在生活中遇到類似的情景時能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高口語表達(dá)能力。建議把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業(yè)，有時要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。通過這樣的形式，學(xué)生對背誦非常感興趣，語感也得到了很大的提高。教師應(yīng)把背誦放在突出的地位，有布置、有檢查，這樣才能收到實效。在選擇背誦內(nèi)容的篇幅上，要考慮學(xué)生的年齡和興趣，先易后難。讓學(xué)生養(yǎng)成“積極背誦”的習(xí)慣，將使其終身受益。

(七)良好的作業(yè)習(xí)慣

課后作業(yè)是課堂的延伸和有機(jī)組成部分，按時、按質(zhì)、按量、獨立完成英語作業(yè)是認(rèn)

真主動學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)，是積極動腦思索的表現(xiàn)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，才能使他們真正地掌握知識，提高英語水平。平時，教師要讓學(xué)生在上課“專心聽講”的基礎(chǔ)上，“及時作業(yè)”，認(rèn)真消化、復(fù)習(xí)、鞏固。尤其是要養(yǎng)成“復(fù)習(xí)為先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要認(rèn)真做，查就要認(rèn)真查，玩也要認(rèn)真玩，全身心投入”的習(xí)慣，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)英語的起始階段，以“口語作業(yè)”為主，學(xué)習(xí)字母后才逐步增加些“書面作業(yè)”，所以部分學(xué)生可能會產(chǎn)生沒有英語作業(yè)的概念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏及時完成作業(yè)的習(xí)慣，包括訂正作業(yè)，尤其是一些學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)想辦法使其改變。如，一開始就與學(xué)生定好規(guī)則，獎懲分明；控制好布置的作業(yè)量，可根據(jù)學(xué)生實際情況，分層布置；制定一系列比較完善的檢查方案，無論布置口語還是書面作業(yè)，都要檢查，過程中可以讓個別好學(xué)生當(dāng)助手，幫助檢查作業(yè)和訂正情況，并統(tǒng)一作表格式記錄，方便教師及時發(fā)現(xiàn)問題、給予處理；還可以取得家長的配合和協(xié)作，如“作業(yè)記錄本”，它可以設(shè)計“學(xué)生作業(yè)記錄”“教師留言”“家長留言”等欄，以方便家校聯(lián)系和交流，等等。

(八)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

事實證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)無從下手，因而棄置不用。沒有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動的學(xué)生，把時間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)英語單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識上，而難以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點、難點，難以通過必要的練習(xí)鞏固知識，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效率。針對上述這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就顯得非常有意義了。剛開始時，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)提綱和具體要求，指明方法。如預(yù)習(xí)新課時，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)新詞，再聽讀新課，初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容后，找出新課的重、難點以及自己的疑點，為聽課掃清部分障礙。課堂上，教師要時時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剳鸵约斑M(jìn)一步指導(dǎo)他們有效預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生及早養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(九)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，鞏固記憶，進(jìn)一步發(fā)展口、筆頭語言能力。教師應(yīng)向?qū)W生提供一些切實可行的復(fù)習(xí)方法，同時結(jié)合一系列的措施，以此來促使他們課后的復(fù)習(xí)落到實處，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。如在教學(xué)中，讓學(xué)生之間互相結(jié)搭檔，互相督促檢查是否復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)的方法是否得當(dāng)，并作記錄，教師不定期抽查，表揚(yáng)課后復(fù)習(xí)認(rèn)真的、復(fù)習(xí)方法有效的同學(xué)，并由他們向其他同學(xué)作經(jīng)驗交流報告，互相學(xué)習(xí)，讓復(fù)習(xí)效

果差的同學(xué)借鑒仿效；對于課后不復(fù)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)取得家長的配合，采取相應(yīng)的措施使其改正。

好的習(xí)慣是成就一生的基石，讓人享用一輩子。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)有意識的培養(yǎng)形成的，并且是一個長期的過程。小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不僅需要教師耐心的培養(yǎng)，還需要學(xué)校與社會的支持，更需要家長的積極配合及學(xué)生的努力。提早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定會成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑，促進(jìn)他們的英語水平得到迅速的提高。

參考文獻(xiàn)：

主 編涂光輝主 編胡啟先主 編吳棠中南工業(yè)大學(xué)出版社中南工業(yè)大學(xué)出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社遼林師范大學(xué)出版社《普通教育學(xué)》《心理學(xué)原理與應(yīng)用》 《中小學(xué)英語教師手冊》《中學(xué)教學(xué)全書—英語卷》《快樂英語教師用書》

第三篇：流動兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)途徑與策略的實踐研究

培養(yǎng)流動兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的思考與實踐

常州市西倉橋小學(xué)（鐘樓區(qū)藍(lán)天第二學(xué)校）邱玲

一、我的思考

【思考一】培養(yǎng)流動兒童成為一個合格“新市民”的必須

習(xí)慣，往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。我校的大部分新市民子弟由于受家庭文化背景、成長環(huán)境、生活習(xí)慣等諸多因素影響，造成良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的嚴(yán)重缺失，甚至積聚了較多的陋習(xí)。為了流動兒童健康成長，擁有一個美好的未來，從小培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就成為了一件大事。

【思考二】認(rèn)真調(diào)查分析，為培養(yǎng)良好習(xí)慣提供有效決策的導(dǎo)向素材。通過問卷調(diào)查和課堂教學(xué)現(xiàn)場觀測，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）教師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性有一定的認(rèn)識，部分老教師在教育行為和教育習(xí)慣中比較偏重于自身教學(xué)任務(wù)的完成，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)基本采取的是號召式的，沒有習(xí)慣培養(yǎng)的具體要求和措施；一些青年教師課堂教學(xué)中幾乎沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意識和行為措施。從全校各學(xué)科組調(diào)查中發(fā)現(xiàn)整個學(xué)科組沒有統(tǒng)一的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng)措施。

（2）從學(xué)生方面看，課堂學(xué)習(xí)時有良好傾聽習(xí)慣（能聽、能思、能發(fā)言）的少于5%，而不聽、不想、不發(fā)言的多于50%；作業(yè)經(jīng)常不按時完成約占40%，雖能完成但正確率低、書寫潦草、卷面不潔的多于70%，回家能預(yù)復(fù)習(xí)的基本為零；朗讀拖腔拖調(diào)，讀不流暢的占80%；規(guī)定的背誦與默寫合格率低于40%。

（3）從學(xué)校教學(xué)管理看，比較偏重于學(xué)科的考核分?jǐn)?shù)，偏重于教師個體課堂教學(xué)專業(yè)能力的改善研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏導(dǎo)向與評價。

（4）從家長調(diào)查結(jié)果看，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)口頭過問的內(nèi)容大致兩項：一是作業(yè)完成沒有占40%，二是考試是幾分占60%；關(guān)心學(xué)生在校課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的占5%；課外關(guān)注學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)的幾乎為零。

二、實踐探索

【實踐一】建構(gòu)流動兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)指標(biāo)與具體要求的基本框架

1、明確指標(biāo)體系構(gòu)建的原則；

基礎(chǔ)性

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，而本課題研究需要構(gòu)建的學(xué)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)必須從我校流動兒童現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，所定的指標(biāo)要能為流動兒童群體所接受，要遵循循序漸進(jìn)的原則，從最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起。

參照性

即每項指標(biāo)從宏觀到要求細(xì)化，要讓師生在習(xí)慣培養(yǎng)的過程中如何操作有參照。

階段性

學(xué)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)的構(gòu)建不可能一下子形成，根據(jù)研究的需要，我們把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)的構(gòu)建分三個階段分步展開研究。研究的基礎(chǔ)階段構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣指標(biāo)與要素；發(fā)展階段重點構(gòu)建課外學(xué)習(xí)良好習(xí)慣指標(biāo)與要求；深化階段重點研究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的評價指標(biāo)，這樣使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)構(gòu)建有針對性、重點性和實效性，使研究更為扎實。

發(fā)展性

對同一學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從學(xué)科學(xué)習(xí)的通適性習(xí)慣向?qū)W科學(xué)習(xí)的個別性習(xí)慣發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣從課內(nèi)向課外發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣要從低到高循序遞進(jìn)的發(fā)展。

2、堅守以學(xué)生為本教師為主體的理念。

由教師個體到教師群體，由單一學(xué)科到學(xué)科綜合，至下而上的思考、提議、討論，初步形成試行稿；在試行過程中采取用評價調(diào)整來確定形成適合我校校情的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)框架體系。

【例如】按“知、情、意、行”的心理發(fā)展規(guī)律對感知、情感、意識、行為、素

【實踐二】探索培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略 【策略】1行為提示策略 ①環(huán)境提示：

每個教室黑板上都有“專心傾聽、積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真作業(yè)”的提示語，教師引導(dǎo)學(xué)生每節(jié)課前一分鐘默讀黑板上的習(xí)慣要求，以自我提示執(zhí)行習(xí)慣要求。

②自我提示：

給每個學(xué)生印發(fā)一份課題學(xué)習(xí)習(xí)慣基本指標(biāo)與具體要求，讓學(xué)生常讀、常思、常對照，經(jīng)常積極地自我提示。

③教師提示：

教師在課堂教學(xué)過程中積極關(guān)注行為習(xí)慣控制困難學(xué)生弱勢個體，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣的行為表現(xiàn)及時予以表情提示、動作提示，讓學(xué)生有效及時地糾正壞習(xí)慣。

【策略】2任務(wù)驅(qū)動策略

針對小學(xué)生年齡小，有意注意薄弱的特點，并針對流動兒童普遍存在缺乏課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣意識和行為控制困難等特征，教師積極探索以任務(wù)驅(qū)動的策略及在解讀文本師生對話的教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，先提出相關(guān)問題的任務(wù)驅(qū)動策略，迫使和激活學(xué)生集中注意力，帶著問題收看、帶著問題觀察、帶著問題傾聽、帶著問題思考，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下被動傾聽，被動思考，去辨析教師講課及學(xué)生發(fā)言內(nèi)容。日趨日漸采用任務(wù)驅(qū)動策略實現(xiàn)了學(xué)生由被動傾聽、思考、發(fā)言向主動傾聽、思考、發(fā)言轉(zhuǎn)化，逐步養(yǎng)成良好的聽課、思考、發(fā)言習(xí)慣。同時，以此提升教師、學(xué)生發(fā)言者與傾聽者以及與教材文本、與技術(shù)文本之間的網(wǎng)狀互動，提升課堂教學(xué)的有效性。

【策略】3以有效教學(xué)設(shè)計吸引有效傾聽策略

流動兒童在課堂學(xué)習(xí)中缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其學(xué)生本身的主觀原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情感等，但對于小學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成更多的是在于課堂教學(xué)活動的設(shè)計能否吸引和調(diào)動學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的積極性。從現(xiàn)狀調(diào)查的課例中我們發(fā)現(xiàn)將近70%的教師忽略了教學(xué)活動的有效設(shè)計，較多的是用現(xiàn)成的教案照本宣科，一本書一支粉筆，教學(xué)手段單一，教學(xué)工具單一，教學(xué)方式單一，甚至沒有重難點。冗長的說教嚴(yán)重地降低了學(xué)生聽課的興趣，久而久之，教師只管教，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越趨向不良。面對這一嚴(yán)重教學(xué)狀態(tài)，課題組在研究過程中把以有效教學(xué)設(shè)計基于引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考，養(yǎng)成良好習(xí)慣作為重點進(jìn)行研究，采用了“獨立備課、組內(nèi)議課、專家對話、零距離輔導(dǎo)”的三備兩上的方式提升教學(xué)活動設(shè)計的有效性。其間特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動設(shè)計的有效性及生活化、趣味化、情景化、技術(shù)化，以連續(xù)的、有效的教學(xué)活動激活維持和發(fā)展學(xué)生的傾聽的注意力，并以此來激活學(xué)生主動思考、主動參與的需求。

【策略】4“專項訓(xùn)練及矯正的策略”

①課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去認(rèn)真傾聽，積極思考，然后交流反饋，充分發(fā)表自己的意見。

②課前兩分鐘專項傾聽訓(xùn)練。

③專項訓(xùn)練凸顯在學(xué)科教材閱讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)上。（例如數(shù)學(xué)作業(yè)審題的專項訓(xùn)練與指導(dǎo)）

教師可以根據(jù)自己班級的教情和學(xué)情的實際情況，選定其中的某幾項策略在課堂教學(xué)中予以重點實踐應(yīng)用。

【策略】5情景吸引策略

有效的情景創(chuàng)設(shè)，能激活維持發(fā)展學(xué)生傾聽的注意力和情緒，同時刺激學(xué)生思考和表述的需要。

情景有技術(shù)性情景和非技術(shù)性情景。技術(shù)性情景是指運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)符合生活情趣的聲像視覺情境信息，刺激兒童來傾聽，從而調(diào)動他們的視覺、聽覺、情感態(tài)度以及語言智能。這一策略符合小學(xué)生的心理認(rèn)知需求，有利于激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望；非技術(shù)性情景策略指的是根據(jù)教學(xué)本身及學(xué)生認(rèn)知心理需要，創(chuàng)設(shè)多元化情景，例如：課例《我叫足球》《統(tǒng)計》《第一次抱母親》中的表演、猜謎、游戲、錄像等活動情景??促進(jìn)生本、生生、師生互動。這其中尤其要關(guān)注學(xué)困生，創(chuàng)設(shè)給予他們心理安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在沒有顧慮，互動學(xué)習(xí)的氛圍中自覺地專心傾聽，給予學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以真切的幫助和服務(wù)。這一策略在各學(xué)科、各年級培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了較大的作用，收到了明顯的效果。

【策略】6情感誘導(dǎo)策略

首先探索教師體態(tài)語言感染策略，教師以自身良好的體態(tài)語言，豐富的教學(xué)情感以及童趣化、藝術(shù)化的語言吸引和誘導(dǎo)學(xué)生專心傾聽、積極思考、熱烈發(fā)言。

同時實施適時適度的鼓勵性動態(tài)評價策略。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言(如手勢，眼神，面部表情，人際距離和自身動作等)向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，這對引起學(xué)生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會起到積極的作用。

第三是實施互動評價促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成策略。我們采用了課后四人組或者六人組進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)過程中傾聽、發(fā)言、作業(yè)等好習(xí)慣養(yǎng)成情況的互評，評出好習(xí)慣的“進(jìn)步星、示范星”；并開展教學(xué)班讀書習(xí)慣周周評?！静呗浴?科際年段協(xié)作策略

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一個教師、一個學(xué)科、一個年段所能完成的，它首先需要營造一個整體養(yǎng)成環(huán)境和整體協(xié)作監(jiān)督環(huán)境。因此，在研究中，我們采用了全體教師、全部年級、所有學(xué)科通力協(xié)作、同步開展、分層發(fā)展的協(xié)作策略。以黑板報、走廊標(biāo)題、樓梯提示語、教室專欄營造培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的整個校園環(huán)境。同時，在升旗儀式上進(jìn)行良好習(xí)慣周周評價，營造一個以先進(jìn)樹榜樣、學(xué)榜樣推進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究

“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究”是由章愛琴、宋時娣兩位老師牽頭負(fù)責(zé)的鎮(zhèn)江市教科所“十五”規(guī)劃立項課題，于2004年12月正式向鎮(zhèn)江市教科所提出立項申請，并在2005年3月批準(zhǔn)該立項課題。學(xué)校非常重視該課題，由教科處牽頭，多次召開課題組成員會議，芮主人親自加盟該課題組作指導(dǎo)。

一、課題提出的背景

“新課程”，實施以來，教師們更為關(guān)注學(xué)生，“以人為本”已經(jīng)放到了課改的首要位置。小學(xué)語文教育如何從耗時多，效能低的陰影中走出來，還學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂？很多人都在思考這樣的問題。為此，我們提出了“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究”研究課題，旨在探討如何找尋興趣培養(yǎng)的策略，從興趣入手，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)提供快捷通道。

2005年1月——3月，是課題的前期準(zhǔn)備階段。在這個階段，我們籌建了課題組，制定了主課題，構(gòu)建了子課題，并明確了各子課題的負(fù)責(zé)人。2005年3月，課題立項批準(zhǔn)后，我們便按照課題研究計劃實施研究。

二、課題研究內(nèi)容：

我們根據(jù)學(xué)生所處的年級段不同，確定了各成員的研究內(nèi)容的不同，主要有：

（1）識字興趣培養(yǎng)策略的研究

研究如何培養(yǎng)低學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

（2）閱讀積累興趣培養(yǎng)策略的研究

研究如何使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地背誦優(yōu)秀詩文，名言警句等，從而提高欣賞品位和審美情趣。

（3）習(xí)作興趣培養(yǎng)策略的研究

研究如何消除學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

三、課題研究階段

第一階段，2005年3月——2005年8月，按低、中、高段，分別用觀察法、調(diào)查法了解學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣范圍，學(xué)習(xí)能力，查找影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的正負(fù)面因素。第二階段，2005年9月——2006年7月，用一年時間，按低、中、高段，分別尋找能調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑，并積極進(jìn)行實驗，寫出相關(guān)實驗報告。

第三階段，2006年9月——2007年7月，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)，并完善一定的理論建設(shè)。

2007年6月開始著手準(zhǔn)備課題結(jié)題事項，但由于種種原因，一直拖延到今天。

四、課題研究過程

1、宣傳課題思想，完善操作機(jī)制

（1）組織理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化觀念

我們認(rèn)識到，一項課題，要將理論落實于行動，首先必須提高教師的理論認(rèn)識。為此，課題組進(jìn)行了廣泛的文獻(xiàn)搜集工作，及時印發(fā)資料給課題組各位老師，舉辦專題理論講座和課題組成員的培訓(xùn)，夯實教師的理論基礎(chǔ)。

在課題組章老師的帶領(lǐng)下，我們還舉辦了多次主題研討會，例如，“如何溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”主題討論。舉行了“如何把握課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”的沙龍活動。還組織教師圍繞“識字興趣培養(yǎng)策略的研究”、“閱讀、積累興趣培養(yǎng)策略的研究”“習(xí)作興趣培養(yǎng)策略的研究”、“網(wǎng)絡(luò)閱讀、習(xí)作興趣培養(yǎng)策略的研究” 等主題上研究課，寫研究報告及相關(guān)論文。

（2）完善研究網(wǎng)絡(luò)，營造氛圍

我們課題組圍繞課題方案，組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)、整理有關(guān)“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究”理論要點，梳理、反思方案，明確了操作點，完善了理論構(gòu)建及實施體系，進(jìn)一步落實該主課題下的各子課題的實施方案。在研究中，重點開展的工作有：識字學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究、閱讀學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究、古詩文誦讀興趣培養(yǎng)策略的研究、習(xí)作興趣培養(yǎng)策略的研究、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀習(xí)作興趣培養(yǎng)策略的研究。

（3）加強(qiáng)過程管理，提升實效。

因為每個課題組成員所在年級段不一樣，大家又都是一線教師，平時工作都很忙碌，因此，我們按年級段要求各組員做好子課題的過程性研究資料的收集整理工作。不講形式，只注重實效。在這種制度影響下，教師都能自覺地在課堂教學(xué)中實施自己的子課題研究，圍繞子課題上好研究課，寫好教學(xué)設(shè)計，寫出一定水平的研究報告和研究論文。

2、加強(qiáng)實踐操作，推動課題深化 課題研究，關(guān)鍵在于落實深化。在實踐中，我們校做到點面結(jié)合，對課題組教師提出了三個“一”的要求：即每學(xué)期要不斷完善自己的個人研究專題方案，作一堂研究匯報課或活動，完成一篇以上高質(zhì)量的專題研究論文。

我們主要做了以下二方面的工作：

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。

課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣策略培養(yǎng)的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學(xué)手段等一系列能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素如何在課堂上得以體現(xiàn)，并能真正發(fā)揮作用，成了課題組老師課堂教學(xué)中探討研究的內(nèi)容。

（2）倡導(dǎo)“個性化”研究，提高科研的自覺性。

在課題研究的過程中，我們提煉了不少理念，其中“相信潛能、充滿期待”不僅是對學(xué)生而言，也是對教師而言。我們十分關(guān)注教師自身的專業(yè)成長，通過多種形式的活動激發(fā)教師的科研熱情，提升教師的科研能力。推行教育敘事研究，組織教師撰寫教學(xué)案例和教后日記。提倡開展教學(xué)沙龍，促進(jìn)教師間的合作與交流。

三、研究成果

1、培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。低年級課題組成員還善于發(fā)掘和利用各種識字資源，拓寬識字途徑，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的習(xí)慣和能力，提高了識字效率，為今后的讀寫打下堅實的基礎(chǔ)。中高年級課題組成員在閱讀積累及習(xí)作方面做了積極探索，取得了驕人的成績。如今愛讀書的孩子越來越多，學(xué)生參加各類演講賽的熱情也越來越高漲，上百名學(xué)生在各級各類語文學(xué)科競賽中獲獎。其中中年級張文楠同學(xué)在鎮(zhèn)江市少兒故事演講大賽中以第一名的好成績獲得“故事大王“稱號，高年級羅宣言同學(xué)在全國讀書征文活動中獲得了一等獎。校園內(nèi)還涌現(xiàn)了一大批經(jīng)典詩文“誦讀之星”和“書香家庭?！睂W(xué)生近兩年來發(fā)表的上百篇習(xí)作即將編冊成書。

五、研究的方法

1、文獻(xiàn)法。查閱各類文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)理論專著，學(xué)習(xí)中外名師經(jīng)驗指導(dǎo)研究工作。

2、教育調(diào)查法。

①學(xué)生調(diào)查：通過學(xué)生座談進(jìn)行個別調(diào)查，用問卷形式對學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查。了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、興趣范圍、學(xué)習(xí)能力以及喜歡什么樣的老師。

②家長調(diào)查：通過走訪家長，分析家庭對孩子學(xué)習(xí)語文的影響，研究如何開發(fā)家庭環(huán)境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

③教師調(diào)查：與教師座談、討論教學(xué)中的點滴經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷完善自己的實驗、實施方案。④教育觀察法：留心觀察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感意志和態(tài)度的差異。

3、行動研究法：在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)、喚醒和培養(yǎng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、具體做法：

2、利用文本本身魅力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

語文知識蘊(yùn)含著許多能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，我們教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學(xué)活動中。

（1）發(fā)掘教材的美

語文教材與其它教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，語言都很規(guī)范、樸實、優(yōu)美，總是以它的美好而真摯的情感來打動學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處閃光的東西，使學(xué)生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。即使低年級的詞串識字編得也很有情趣美、意境美。教師在備課時要研究教材，解讀教材，充分發(fā)掘出教材的魅力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受語文帶來的情感、語言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（2）靈活處理教材

傳統(tǒng)教法都是談?wù)撊绾谓毯媒炭茣?，不是談“用好”“用活”教科書、為教學(xué)服務(wù)，這是語文教學(xué)中的一大誤區(qū)。教科書只是傳授知識培養(yǎng)能力的一個載體，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用語文教材非常重要。如：第二冊《學(xué)打電話》，教材中只有短短的兩行字：“今天，是你的好朋友小亮的生日，打個電話，祝他生日快樂?！闭n題組成員張生梅老師在教學(xué)中沒有拘泥于教材，而是打開思路，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸，引入了祝賀老師生日、祝賀同學(xué)生日，模擬情境表演以及解決真實的生活問題等，由此拓展了教材的深度和廣度，增加了教材的豐富性，鍛煉了學(xué)生口語交際的能力，取得了很好的效果。

3、創(chuàng)設(shè)自主課堂，點燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

自主的語文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。語文課堂的真正目的在于使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣，在獲取知識的同時，熱愛語文，燃起語文學(xué)習(xí)的激情。

（1）引而不發(fā)，激疑燃趣。

學(xué)新課時，我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在審題上下功夫，通過審題，使學(xué)生在頭腦中多裝些問號。在語文課堂上，教師對學(xué)習(xí)中的疑點不是馬上解答，而是引而不發(fā)，鼓勵學(xué)生自己通過讀書去解疑，這就能夠形成學(xué)生“憤悱”的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲與自信心。

（2）多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用講述生動的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

（3）提供展示機(jī)會，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會越大，他們越學(xué)得興趣盎然。有98％以上的學(xué)生表示對課堂學(xué)習(xí)中的“讀一讀”、“說一說”、“議一議”、“辯一辯”、“演一演”等形式感興趣。追問其原因，大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。

4、發(fā)揮評價的激勵作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

怎樣在語文教學(xué)中運(yùn)用“激勵性評價”來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵性評價，讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。

5、開放語文活動空間，鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會資源的有效開發(fā)利用?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！鄙钪杏兄S富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發(fā)和利用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

（1）開展豐富多彩的校內(nèi)語文活動。

①錯別字大通緝逮捕行動。組織學(xué)生互查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字的通過查字典等方法找出正確的書寫方法。

②開展學(xué)生百家小論壇，輪番上陣，可講故事，可以演講，朗讀美文也行，目的是讓學(xué)生感覺語文就在身邊，語文是可以拿出來觸摸享受的。

③定期開展“向你推薦一本好書”活動，給學(xué)生搭起讀書交流的平臺，為學(xué)生提供表達(dá)讀書感受的機(jī)會，在生生互動中享受讀書的快樂。

④開設(shè)“談天說地”課?！罢勌煺f地”課，內(nèi)容天南地北，包羅萬象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表達(dá)的舞臺，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流。在交流中不斷激發(fā)學(xué)生高層次的心理需要，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的習(xí)作動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣。

⑤開展轟轟烈烈的古詩文誦讀活動，使學(xué)生沐浴醇厚的傳統(tǒng)文化。誦讀興趣的培養(yǎng)與鞏固，離不開形式多樣的活動?？梢越?jīng)常組織學(xué)生開展個人誦讀才能展示，小組擂臺賽，古詩童謠傳唱，古詩積累本展覽，師生對抗賽等多種活動形式。在組織郊游時，也把古詩誦讀作為在郊外游戲的活動內(nèi)容之一。多形式的活動，讓學(xué)生在游戲、活動、玩當(dāng)中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。

（2）開展形式多樣的校外語文活動。①經(jīng)常布置學(xué)生課余時間多走走、多看看、多聽聽、多問問、多做做，從現(xiàn)實生活中獲得活的信息資源。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進(jìn)行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，并親自動手包棕子、做香囊，以表達(dá)對愛國志士屈原的崇敬和懷念之情。平時也可以布置一些常規(guī)性的作業(yè)，如給爺爺、奶奶讀報、寫信等，鼓勵學(xué)生與家長以及鄰居交談，談歷史、談時事，談?wù)n本上學(xué)到的知識。還可以鼓勵學(xué)生看新聞聯(lián)播、“走遍中國”等一些電視節(jié)目，從中找到有價值的東西，在晨會課“談天說地”欄目中與同學(xué)交流。

②鼓勵學(xué)生把知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，在實踐中驗證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新思維的成果。學(xué)了《特殊的葬禮》一課后，為了讓學(xué)生對環(huán)保知識了解得更深刻，我們組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)保現(xiàn)狀，觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源狀況，訪問在環(huán)保局工作的家長，了解環(huán)保措施實施情況。

“教者有心，學(xué)者有益”。實踐使我們體會到，開放性的語文活動，是持續(xù)語文學(xué)習(xí)興趣的源泉，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略論文[模版]

1讓課堂教學(xué)過程有“預(yù)習(xí)”

自主預(yù)習(xí)是學(xué)好知識最基本的途徑。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題越多，說明他們探求問題的范圍越廣，認(rèn)識到的東西也會越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢？“授人以魚，不如授人以漁”，即教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法。首先，形式要多樣。例如：實踐、訪問、查找資料、上網(wǎng)查詢等都是預(yù)習(xí)的一部分。其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題。課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題都是圍繞課程的主要內(nèi)容而設(shè)計的。教師要根據(jù)不同的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的預(yù)習(xí)。在教學(xué)中充分重視課前自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力；讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)不同的年段和不同學(xué)生的層次，設(shè)定不同的目標(biāo)。比如：（1）畫出不懂的字詞；（2）圈出重點語句，核心概念；（3）表述本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（4）說出預(yù)習(xí)中遇到的問題；（5）針對課文內(nèi)容提出有價值的問題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；（7）適當(dāng)談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)有利于教學(xué)過程中師生的良好互動，有助于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展。

2讓課堂教學(xué)過程有“趣味”

要激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須將枯燥的知識變得富有情趣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是把他們在生活中所見到的，所聽到的，所感受到的現(xiàn)實進(jìn)行整合，直接影響并且遷移到自主學(xué)習(xí)的層面上來。如：筆者在教學(xué)四年語文《永生的眼睛》時，讓學(xué)生想想：“眼睛會永生嗎”？怎樣做才會使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對于學(xué)生起初的回答，老師可暫時沉默。這樣就可以更好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)回答并提出如下的問題，“美國作者琳達(dá).里弗斯她家?guī)状司栀浧鞴?？共捐了幾次？此時筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對話片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣自覺地學(xué)習(xí)，使課堂更具生氣，“因為興趣是最好的老師”。

3讓教學(xué)過程有“情感”

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時也是師生雙方感情和思想的交流。俗語說：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，還要研究教學(xué)情感。布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)過課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對材料感到焦慮的更好?！比绻麕熒g心理相融，感情真摯，學(xué)生對教師就會更加尊重，對教師的教學(xué)的接受能力也會更強(qiáng)，因“信其師”，才會“信其道”。當(dāng)“永生的眼睛”再次出現(xiàn)時，要求學(xué)生講清課文的整條線索———課文講了在什么時間、幾代人如何捐贈他們的器官。學(xué)生深受觸動，甚至含著眼淚舉手，夾雜著復(fù)雜的情緒、富有感情地回答了課文的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產(chǎn)生共鳴，很好地達(dá)到了預(yù)期的效果。

4讓課堂教學(xué)過程有“互動”

學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是師生之間的雙向活動，是兩者共同參與，協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。在課堂上，教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動質(zhì)疑的膽量。讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是直接或抽象的把答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生的知識面和思維能力才不會被約束。我在教“永生的眼睛”這課時，筆者要求：提出的問題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時按教育家徐特立“不動筆墨，不看書”的說法，學(xué)生做好批注和記錄……課堂上，把問題有層次性，有目的性地拋出來，讓學(xué)生以小組形式討論解決；小組沒辦法解決的問題在課堂上提出來，由師生共同解決，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的作用。

5讓教學(xué)過程有“目標(biāo)”

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)到的成果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，課前的布置、課中的互動，還有留下的幾分鐘為學(xué)生答疑解惑，這與以前的教學(xué)模式大不一樣。如此一來，學(xué)生的想法更全面，這個預(yù)期的目標(biāo)基本達(dá)到。（此句仍有不當(dāng)）當(dāng)《永生的眼睛》這篇課文的教學(xué)進(jìn)入尾聲階段時，同學(xué)們問，“老師，我們以后可以捐獻(xiàn)器官嗎”，“當(dāng)然可以”，筆者回答，“不過，這要跟家人進(jìn)行慎重的探討。”這節(jié)課既達(dá)到了雙基訓(xùn)練的目標(biāo)，還對學(xué)生進(jìn)行了很好的思想教育。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。通過“有預(yù)習(xí)、有趣味、有情感、有互動、有目標(biāo)”的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已懂得了如何自主學(xué)習(xí)，老師以往采用的注入式知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)的需求。對于老師課堂上的預(yù)設(shè)，他們已游刃有余于這種預(yù)設(shè)，并且超出了這種預(yù)設(shè)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地自主學(xué)習(xí)，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學(xué)方式，絕不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拐杖。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生獲得更豐富的知識，更好地提高自身素養(yǎng)，積淀人生智慧。