第一篇：如何提高農(nóng)村學(xué)校小學(xué)低段學(xué)生識字量的探究

淺談農(nóng)村學(xué)校如何提高低年級學(xué)生的識字能力和識字量

一、問題的發(fā)現(xiàn)

作為一名身處一線的教育工作者，無論是在平時的課堂教學(xué)和批改作業(yè)也好，還是和同事之間工作學(xué)習(xí)之余的相互交流也好。我們發(fā)現(xiàn)自實行義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，許多低段年級的學(xué)生、家長和老師都有許多困惑，因為其中的識字教學(xué)被提及的次數(shù)可以說是最多。歸根結(jié)底其核心就是：識字量太大了！這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識字問題，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，因為只有識字量、識字能力提高了才可能大量閱讀，而學(xué)生只有閱讀量大了，他們才可能更高質(zhì)量的表達(dá)出來。

根據(jù)國內(nèi)有關(guān)專家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)三年級學(xué)生因為閱讀能力有限，數(shù)學(xué)、英語題目看不懂；初中二年級學(xué)生則對理解科學(xué)、數(shù)學(xué)題目存在困難，而這些，歸根結(jié)底，都是由于閱讀基本功不夠造成的。正如著名數(shù)學(xué)家蘇步青曾經(jīng)說過：“語文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的工具，是基礎(chǔ)，就像蓋樓房需要打地基一樣。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！?/p>

識字教學(xué)，更是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。而作為邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，各種教學(xué)資源相對匱乏，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重落后，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的條件遠(yuǎn)不如城區(qū)孩子，特別是大多數(shù)為留守兒童，家庭教育又多為隔代教育，家長對于語文的識字能力和識別方法還停留在他們的那個時代，跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。正是在這樣的大背景下，我覺得作為一線的教育工作者，應(yīng)該仔細(xì)尋找相關(guān)突破口，以此有效的提高語文識字教學(xué)的效率，最終提高農(nóng)村低段學(xué)生的識字能力和識字量，為以后的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。

二、相關(guān)策略和設(shè)想

（一）高效的課堂教學(xué)是增加學(xué)生識字量和提高識字能力的主渠道 1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松快樂識字。

農(nóng)村學(xué)生因為特殊原因，起點相對來說比較低，基礎(chǔ)相對來說比較差。因此，我們教師在具體教學(xué)時，就充分利用人教版實驗教材在識字的編排上所采取的兒童喜聞樂見的形式──韻語（如：成語串、對對子、三字經(jīng)、拍手歌、謎語、諺語等）。如一年級上冊的《小小竹排畫中游》課后所附的生字表，就要求學(xué)生掌握“排、中、游、流、唱、兩、岸、數(shù)、苗、綠、江、南”這些詞語。而這些，都是在課文的對子（對偶）的形式中進(jìn)行的。在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，我們教學(xué)時就特別注重將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合，以編故事、編字謎、編順口溜、做游戲等有趣的方式創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助低段學(xué)生克服畏難的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字效率，增加識字量。

2．教授識字方法，促進(jìn)自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。在語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”這一項中，還不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，如發(fā)現(xiàn)同一偏旁字的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思等。我們在教學(xué)中，重視漢字基礎(chǔ)知識的教學(xué)、倡導(dǎo)自主識字、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，學(xué)會區(qū)別形近字，較大幅度地來提高識字量。比如，我們教師可以在低段學(xué)生掌握了一定生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)低段的學(xué)生們自己去歸類：原來以“扌”為偏旁的，比如“拍、打、搶、拉、抱”,多數(shù)詞語都同“手”（或者人的動作）有關(guān)。這樣一來，學(xué)生掌握了方法，就等于是拿到了一把認(rèn)字的“金鑰匙”，就能夠順利地打開識字的大門，就等于“舉一反三”“觸類旁通”“事半功倍”，最終可以有效增加低段學(xué)生的識字量。

3.抓住“高頻字”，提高識字效率，增強學(xué)生的識字能力。我們不應(yīng)該盲目地追求識字量，而是強調(diào)先學(xué)習(xí)漢字中使用頻率高的字，就是我們平時教學(xué)時所說的高頻字。當(dāng)幼兒識400個左右高頻字時，即可進(jìn)入初步閱讀狀態(tài)；當(dāng)幼兒識1000個左右高頻字時，就可以讀懂一般書報上90%以上的內(nèi)容；當(dāng)幼兒認(rèn)識1500個左右高頻字時，就可以讀懂一般書報上96%以上的內(nèi)容。所以認(rèn)識高頻字是識字的最佳途徑。比如“

二、十、丁、廠、七、三、于、干、虧、士、工、土、才、寸、下、大、丈”等，就是《現(xiàn)代漢語常用字表》中的“常用字（2500字）”，即我們通常意義上所說的“高頻字”。我們教師更加注意引導(dǎo)低段學(xué)生將有限的時間發(fā)揮最大的作用──花時間去記住漢字中使用頻率高的字，以提高單位時間的學(xué)習(xí)效率，最后達(dá)到增加識字量的目的。

4.強調(diào)勤查字典，養(yǎng)成識字習(xí)慣。要讓字典成為孩子們提高識字能力的第一助手。

對低段學(xué)生來說，肯定是有許多生字是不認(rèn)識的。而從人的惰性來看，可能會采取“混”的方式來解決，因此，我們教師就特別對學(xué)生強調(diào)“勤查字典”的重要性（我們常說，字典是不會開口說話的老師），并且在課堂內(nèi)外有意檢查學(xué)生查字典的情況，加強督促的力度,對自覺查字典的學(xué)生進(jìn)行表揚，久而久之，以便形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。只有學(xué)生自己真正養(yǎng)成了勤查字典的習(xí)慣，時時刻刻主動去查不認(rèn)識的生字，才算是真正掌握了識字的“金鑰匙”。

5．保證閱讀時間，增加識字?jǐn)?shù)量。

每個學(xué)校的時間安排表上都有“自習(xí)課”，有的地方則安排了“讀報課”，但是，在實際的操作中，往往會將它演變成“作業(yè)整理課”。為了增加學(xué)生的識字量，為以后的閱讀打好基礎(chǔ)，我們必須重新奪回“讀報課”?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)?；九鋫淞诵⌒偷拈営[室。那么假設(shè)我們每天只安排15分鐘的閱讀時間，但是即使一個學(xué)期平均按四個月計算，也有80天在校時間，80×15=1200分鐘。兩年下來，也累計有4800分鐘（根據(jù)有關(guān)資料介紹，成人一分鐘可以閱讀一篇五六百字的文章，那么，即使低段學(xué)生的閱讀速度是成人的一半──每分鐘300字的話，4800分鐘也可以閱讀1440000字的文章）。

（二）廣泛的課外閱讀是增加學(xué)生識字量和提高識字能力的有效途徑

1．教給閱讀方法，促進(jìn)課外閱讀。

學(xué)生的課內(nèi)閱讀量總是有限的，我們教師不能僅局限于課內(nèi)的文章。葉圣陶先生說:“語言文字訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕奴文字?！?/p>

尤其是小學(xué)低段學(xué)生，我們教師更應(yīng)該教給他們閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成獨立讀書的習(xí)慣，提高獨立讀書的能力以及泛讀、速讀的能力。我們在教學(xué)中，采用“整體──部分──整體”的基本教學(xué)模式。把每一個單元作為一個整體來進(jìn)行教學(xué)，借助教材資源，在課內(nèi)教學(xué)的過程中教給學(xué)生閱讀的基本方法，比如劃重點詞語句子，精彩語段等。在我們老師一年的細(xì)心指導(dǎo)下，低段學(xué)生基本可以利用學(xué)得的知識、方法去廣泛地閱讀課文以外的文章和書籍，形成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的課內(nèi)外良性互動氛圍。

2．編撰閱讀文集，樹立閱讀信心。三年級新學(xué)期剛開始，我就對全體學(xué)生進(jìn)行布置，希望所有學(xué)生都能主動去閱讀課外讀物，并且挑選一篇自己認(rèn)為最美、最感人的文章，交給我。然后，由我把他們推薦上來的文章，再重新分發(fā)給其他同學(xué)閱讀，打分（當(dāng)然，學(xué)生的打分、評價可能不夠全面，僅僅是作為一種參考）。這樣，經(jīng)過評分，經(jīng)過篩選，我想到了學(xué)期末，我再把最受學(xué)生們喜愛的文章匯總，從中挑選出文章若干篇。再一次推薦給學(xué)生，并且每篇文章的后面還要附上學(xué)生自己挑選的好詞、好句。我相信這本與眾不同的課外閱讀材料文摘，學(xué)生定會紛紛爭相閱讀，因為學(xué)生會感受到成功的喜悅和參與的樂趣，同時也會樹立他們閱讀的信心。

3．開發(fā)課程資源，鼓勵課外識字。

人教版實驗教材的“展示臺”中安排有：認(rèn)姓氏字、認(rèn)牌匾字、認(rèn)商標(biāo)字、認(rèn)課外書上的字等，這些設(shè)計引導(dǎo)教師拓寬了教學(xué)途徑，為學(xué)生鋪設(shè)了一個展示才華的舞臺，使得教學(xué)形式更加豐富，學(xué)生也學(xué)得更自信、更主動。我們也可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視、電影中識字（注意認(rèn)讀字幕）。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察事物的能力，收集資料、獲得大量文字信息的能力，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更是增加了識字量。

（三）互利的互幫互助是增加學(xué)生識字量的必要補充

1．家庭學(xué)校配合，培養(yǎng)閱讀意識。人教版配發(fā)的同步閱讀是學(xué)生課外閱讀的好材料。我們定期布置學(xué)生閱讀其中指定的篇名并及時檢查（可以委托家長檢查，也可以教師親自檢查），定期讓學(xué)生交流閱讀情況。這樣，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，我們還應(yīng)該倡議家長和孩子們一起讀書看報，創(chuàng)造一個適于閱讀的良好家庭氣氛。

2．結(jié)成互助對子，共同進(jìn)步提高。可以根據(jù)具體的情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，互相搭配，提倡學(xué)生之間的互助互學(xué)。這樣，無論是課內(nèi)學(xué)習(xí)也好，還是課外閱讀也好，都能時刻發(fā)揮這種互幫互助的作用。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，又潛移默化地教會了他們?nèi)绾魏献鲗W(xué)習(xí)，同時也知道了另一種學(xué)習(xí)方法──多向別人請教。

（四）眾多的實踐活動是增加學(xué)生識字量的重要舞臺

1．利用“故事會”，激發(fā)閱讀欲望。小孩子大都喜歡聽故事，也喜歡講故事。我們老師在給學(xué)生講完一個有趣的成語故事后，就特意告訴他們，這個故事是從《成語故事》這本書里看到的。并且明確地告訴學(xué)生，這只是書本中的一小部分內(nèi)容。要想知道更多內(nèi)容，請同學(xué)們自己去查找。這樣一來，課后，很多意猶未盡的孩子就會主動去找這本書來讀。讀了之后，我們教師又趁熱打鐵，在下一次的故事會上，可以讓那些讀了這本書的孩子來當(dāng)主講者，主動講述自己學(xué)到的成語故事。這樣，既為學(xué)生（讀了《成語故事》這本書的）創(chuàng)造充分展示自己的機(jī)會，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生（沒有讀《成語故事》這本書的）閱讀欲望，他們定會想辦法去主動閱讀書本（而不是像以往那樣，要老師、家長逼著去讀課外書）。

2．舉辦圖書交流會，擴(kuò)大閱讀視野。定期舉辦圖書交流會，為學(xué)生提供一個向大家介紹自己喜愛的圖書，展示課外學(xué)習(xí)成果的“展示臺”。當(dāng)然，這項活動的前提就是每個學(xué)生必須有必要的課外書籍。在這一過程中，學(xué)生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開闊眼界，既有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了圖書的利用率，3．結(jié)合校園文化，增加閱讀內(nèi)容。校園文化對學(xué)生的教育、影響，又是潤物細(xì)無聲的──就是這樣一種載體。它雖然看不見、摸不著，但是，它對學(xué)生的影響又是顯著的。如開學(xué)初，我就利用班隊課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園，一邊認(rèn)字（認(rèn)識校園里的告示牌），還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“忠心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”，“會學(xué)習(xí)，會生活，會做事，會感恩”等標(biāo)語。這樣，既可以引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識字有機(jī)地融為一體，又能夠?qū)庥舻膼坌Ｇ榕c主動識字的強烈求知欲相互滲透，還能夠讓低段學(xué)生很快地樹立主人翁意識。另外，教室的班訓(xùn)、名人名言，學(xué)校的廣播站、黑板報等等，都是校園文化的重要組成部分，都應(yīng)該是我們低段學(xué)生識字的大好舞臺。(五)還應(yīng)注意提高小學(xué)低段學(xué)生的寫字能力和培養(yǎng)正確識字寫字的習(xí)慣

1、首先要提高教師及家長對寫字教育的認(rèn)識

寫字不僅僅是所有老師的任務(wù)，更是學(xué)校、家庭以及社會各方面力量所共有的責(zé)任。因此，學(xué)校自身要重視寫字教育外，還應(yīng)加大對寫字訓(xùn)練的宣傳力度，利用學(xué)校廣播、召開家長會等。向?qū)W生家長宣傳寫好字的重要意義，讓他們自覺地配合學(xué)校督促子女寫好字。

2、要抽調(diào)培訓(xùn)師資，提高教師書寫水平抓好師資培訓(xùn)，提高教師的書寫水平，這是改變目前我校寫字教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵之一。如把粉筆字作為評價教師課堂教學(xué)水平的重要指標(biāo)；把鋼筆字作為教師備改檢查的重要項目，予以高度的重視；制定教師書寫行為獎懲條例，將檢查和評價的結(jié)果與獎懲掛鉤，該獎則獎，該罰則罰。

3、還必須規(guī)范學(xué)生的書寫工具 一、二年級學(xué)生用鉛筆，三年級以上學(xué)生用鋼筆，或毛筆。小學(xué)學(xué)習(xí)階段不提倡學(xué)生用圓珠筆寫字。加強學(xué)生的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣。強調(diào)寫字姿式，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在首位。

4、開展豐富的訓(xùn)練活動

（1）學(xué)校要設(shè)置獨立的寫字課程。建立每天20分鐘天天練制度，校內(nèi)10分鐘，校外10分鐘?！疤焯炀殹辈磺髮懽值臄?shù)量，只求寫字的質(zhì)量。

（2）開展以寫字為內(nèi)容的活動課教學(xué)。如講練字的故事、書法示范、書法作品欣賞、交流寫好的字、評選寫字狀元等，通過一系列的活動，使學(xué)生嘗到寫字的甜頭，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，同時幫助學(xué)生感受寫字背后的文化內(nèi)涵。

（3）給予學(xué)生表演展示的機(jī)會。學(xué)校校園和教室里要辟有“寫字評比專欄”和“寫字作品展園地”，學(xué)校還可以組織優(yōu)秀作業(yè)評比，學(xué)生書法表演賽等等，讓學(xué)生在各種活動中，充分地展示自我，發(fā)展自己的特長。

5、改革寫字測查與評價

一是抓好學(xué)生寫字過程的檢查。主要做到“三看”：一看執(zhí)筆的姿勢；二看寫字的姿勢；三看寫字的質(zhì)量。這樣檢查是日常隨機(jī)進(jìn)行的，學(xué)期末則要全面檢查，記下檢查結(jié)果。二是改革對寫字的考試形式。把寫字作為一個單項的學(xué)習(xí)內(nèi)容，納入書面考試。語文、數(shù)學(xué)等各科試卷上都要設(shè)置寫字分?jǐn)?shù)，甚至要有專項的寫字考試題。三是落實對學(xué)生寫字水平的評價。在學(xué)期末的學(xué)生“素質(zhì)報告單”上，要專設(shè)“寫字”一項，從“平常檢查”和“寫字考試”兩方面，對學(xué)生寫字水平進(jìn)行客觀評價。

6、要教育學(xué)生正確認(rèn)識漢字對每一位國人的重要性和代表性

要教育學(xué)生認(rèn)識到漢字藝術(shù)是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一門古老、傳統(tǒng)而又充滿魅力和審美情趣的藝術(shù)瑰寶，在科學(xué)發(fā)展的今天，更需要我們通過加強寫字教育去傳承和發(fā)揚，去探索，去追求，去感受漢字獨特的藝術(shù)美。有首歌里唱到“最愛說的話呀永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話。最愛寫的字兒是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它……”作為一名學(xué)生作為一名中國人，就得字正腔圓、橫平豎直的去認(rèn)識漢字去書寫漢字！

三、反思

總之，要想大幅度提高原本就處于教育水平相對落后的農(nóng)村低段學(xué)生的識字量和識字能力，就必須想方設(shè)法將低段學(xué)生置于這樣一個由學(xué)校、社會、家庭形成的立體網(wǎng)絡(luò)之下：以課堂教學(xué)為增加學(xué)生識字量和識字能力的主渠道，以課外閱讀為增加學(xué)生識字量和提高識字能力的有效途徑，以互幫互助為增加學(xué)生識字量和提高識字能力的必要補充，以實踐活動為增加學(xué)生識字量和提高識字能力的重要舞臺。只有將低段學(xué)生處在這樣一個時時刻刻學(xué)習(xí)，處處都要講求識字的氛圍中，才會迫使其積極、主動地去閱讀，去識字。以此提高他們的識字量和識字能力！

第二篇：提高學(xué)生識字量的論文

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，小學(xué)低年級的識字量增加，給識字教學(xué)帶來了一定的難度，怎樣才能讓學(xué)生更多更快地認(rèn)識生字是我們低年級語文教師共同面臨的課題。結(jié)合自己多年的低年級識字教學(xué)的實踐與經(jīng)驗，下面談一談我在這方面的一些做法：

一、開放識字課堂，讓生活成為識字的大舞臺

1、欣賞教室的環(huán)境美化，提高識字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)對教室進(jìn)行美化。剛教一年級時，我將班里的一些物品都貼上了漂亮的名稱標(biāo)簽，粘貼班訓(xùn)、名人名言，平日引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報上的字等，并經(jīng)常開展識字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識字興趣不斷提高。每天帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識兩種物品的名字，同學(xué)們識字的興趣很高，僅兩個星期就把教室里貼的所有字都認(rèn)識了。

2、認(rèn)識同學(xué)姓名，提高識字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識，知道姓名，快速有效地識字，開學(xué)初，我先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識了同學(xué)的姓名。同時為了解決一年級學(xué)生識字時學(xué)得快、忘得也快的難題，我印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長輔導(dǎo)孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個學(xué)生制作了一張精致的名字卡片粘貼在桌子角，以便學(xué)生隨時認(rèn)讀。在發(fā)學(xué)生作業(yè)本時，我讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識同學(xué)的姓名。這樣一來，學(xué)生在很短的時間里都認(rèn)識了全班同學(xué)的名字，識字量大增。

3、認(rèn)識校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識字量。如開學(xué)初，我利用班隊課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字。同學(xué)們自由組合，活動15分鐘后匯報自己的識字情況，這種方式同學(xué)們也很喜歡。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識字有機(jī)地融為一體，濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。

4、周六、周日布置實踐性作業(yè)，就是讓同學(xué)們到大自然中玩耍時別忘了要學(xué)會5個字。星期一在班內(nèi)匯報識字的過程，比一比，看誰讀得準(zhǔn)、認(rèn)得扎實。

5、我還利用班里的墻壁和黑板，將一些常用字制作成精美的卡片貼上去，既讓同學(xué)們學(xué)了字又裝飾了教室，這也是一個好辦法。

6、定期舉行識字比賽，老師在黑板上寫出一些常用字，同學(xué)們來認(rèn)，認(rèn)得多的同學(xué)的名字就會上“識字樹”。

學(xué)生在生活中識字，可以是在坐車時，可以是在逛超市時，可以是在讀書、讀報時，走到哪里認(rèn)到哪里，無形之中使學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)心觀察、樂于搜集積累的好習(xí)慣，使識字教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、對于課本中生字的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂自主識字。

1、出示生字，采用齊讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等多種形式，讓同學(xué)們整體感知。

2、同桌之間互相說一說自己記住了哪些字、是怎樣記住的，接下來指名說一說。

3、我特別重視生字的書空練習(xí)，每個生字都要進(jìn)行書空，難寫的生字要多書空幾遍。

4、同學(xué)們選擇自己喜歡的方式在游戲中輕松、快樂地識字。

（1）編口訣輕松認(rèn)字。在一二年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：朋——兩個月亮交朋友；種——禾苗種在水田中；樹——村子里的樹木對對齊。

（2）編故事巧記字形。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?/p>

（3）猜字謎記字形。在識字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋”。

（4）玩“生字撲克”快樂識字。同學(xué)們將要學(xué)習(xí)的生字制作成“生字撲克”，同桌兩個或是合作小組的成員之間，通過輪流出牌同時讀出字音、互相抽牌互讀字音、選牌講解字形、搶牌搶讀字音等方式在輕松快樂的氛圍中認(rèn)識了生字。

（5）制作生字“百寶箱”，在“尋寶”游戲中識字。同學(xué)們利用美術(shù)課或是活動課的時間，將家里的一些廢包裝盒制作成精美的“百寶箱”，將要學(xué)習(xí)的生字寫在小紙片上，每張紙片上都寫上獎勵的方法，同桌之間或小組成員之間來“尋寶”。如果讀對了就有獎勵，讀不對紙片背面寫著努力方法，同學(xué)們在游戲中輕松完成了識字。

以上是我在平時識字教學(xué)中的一些做法，我認(rèn)為我這樣做有幾點好處：

①把識字的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓同學(xué)們有了主動識字的愿望。②變枯燥乏味的傳授成了興趣盎然的學(xué)習(xí)，課堂的氣氛活躍了。③使整個課堂教學(xué)面向了全體學(xué)生，做到了人人參與學(xué)習(xí)，調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。④通過同桌之間、合作小組成員之間在游戲中輕松、快樂地識字，培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。⑤通過讓同學(xué)們在游戲中輕松、快樂地識字，同學(xué)們識字的興趣高，記得牢，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量都有很大的提高。

實踐證明，在小學(xué)階段進(jìn)行識字教學(xué)的研究，有著非常重要的意義。我們作為一名語文教師，任重道遠(yuǎn)，要不斷探索出識字教學(xué)的新路，讓我們的學(xué)生更加熱愛祖國的語言文字，讓祖國的語言文字放射出燦爛的光芒。

第三篇：語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的識字量

語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的識字量

邢臺市柏鄉(xiāng)縣明德小學(xué)

李艷青

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分,也是整個語文教學(xué)的基石。那么,如何提高學(xué)生的識字量?這就要求教師講究教學(xué)策略,使課堂教學(xué)生活化,促使學(xué)生有意識地留心記錄周圍的事物,在生活中自主識字,學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、充分利用校園文化資源的策略。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著熏陶的作用。于是，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識字的策略。

1、認(rèn)識學(xué)生姓名，提高識字量。為了讓學(xué)生相互認(rèn)識，知道姓名，快速有效地識字，開學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識了同學(xué)的姓名。同時為了解決一年級學(xué)生識字時學(xué)得快、也忘得快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長輔導(dǎo)孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個學(xué)生制作了一張精致的名字卡片粘貼在課桌左角上方便學(xué)生隨時認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識同學(xué)的姓名。除此之外，動員學(xué)生利用課余時間與同學(xué)交流，甚至可以與其他班級、年段的學(xué)生認(rèn)識交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進(jìn)友情。這樣一來，學(xué)生在很短的時間里都認(rèn)識了全班同學(xué)的名字，識字量大增。

2、欣賞教室的環(huán)境美化，提高識字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師對教室也進(jìn)行了美化。如粘貼有班訓(xùn)，名人名言等。教師

就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報上的字等，并經(jīng)常開展識字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識字興趣不斷提高。

二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源的策略。

生活化的教材必須對應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式，把教學(xué)活動置于 熟悉的生活情境中，無形中淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強化了主題意識、生活意識，從而激發(fā)學(xué)生強烈的識字愿望。

1、讓生活走進(jìn)課堂。在教學(xué)口語焦急《我愛吃蔬菜》時，先組織學(xué)生開展蔬菜展示會。讓學(xué)生自己從家里帶蔬菜到學(xué)校的課桌上展示，（請家長事先把帶來的蔬菜貼上標(biāo)簽），然后組織學(xué)生參觀，認(rèn)真記住各種蔬菜的名稱。把枯燥的識字教學(xué)融入生活中，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉的記住了。

2、課堂走向生活。在教學(xué)《買文具》一課時，先帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自由自在的識字，學(xué)生把認(rèn)識的字都高興的告訴了老師，這樣的生字教學(xué)就迎刃而解了。在課后活動中，有舉行商品展銷會，讓學(xué)生把用過的商品的空殼子，紙盒上商標(biāo)剪下來，帶到班級來展示，通過展示學(xué)生有認(rèn)識了許多字。

三、設(shè)計創(chuàng)造性的生活作業(yè)的策略。

生活信息社會的學(xué)生，隨時隨處都在給文字打交道。交換司要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生識字能力，必要時請家長配合采取種種形式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字。雖

然學(xué)生在識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面的頻率多了，不知不覺中達(dá)到了識字的目的。

1、鼓勵學(xué)生多看書。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設(shè)一節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課，鼓勵學(xué)生多識字、早閱讀。這樣，學(xué)生不但看的書多，而且通過看書認(rèn)識可許多字，僅書名就認(rèn)識不少。例如《奧特曼》、《西游記》、《白雪公主》、．．．．．．

2、在看電視、電影中識字。如動畫片、《大風(fēng)車》、《動畫城》、《芝麻開門》》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，老師就要求家長要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認(rèn)讀字幕。這樣，學(xué)生不僅叢中獲得大量的信息，還認(rèn)識了不少字。

3、逛街、購物、旅游中識字。利用家長帶他們上街、旅游的機(jī)會識字。例如在游玩動物園時認(rèn)各種動物的名稱；在候車時認(rèn)站牌；在逛街時認(rèn)商店、大廈、酒店的名字．．．．．．

4、動手操作中識字。（１）把收集到的報頭、刊頭、包裝袋等張貼成小報、手抄報、上面的漢字就會記得特別牢。定期出識字專刊黑板報，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字的樂趣。（２）舉行秋游、社區(qū)服務(wù)等活動，把學(xué)生的視野引向大自然。讓他們在活動后進(jìn)行“小制作”、“畫畫”，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫上一句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識了不少字。（３）節(jié)日期間，讓學(xué)生寫一句祝福語，或同學(xué)生日，讓學(xué)生制作生日卡片，不認(rèn)識的字可以問家長、老師，學(xué)生邊問邊寫，易學(xué)易記。

四、設(shè)立“識字成長記錄袋”的策略。

開學(xué)時，給每個學(xué)生設(shè)立“識字成長記錄袋”，把學(xué)生每周在生活中認(rèn)識的字，請家長幫助學(xué)生進(jìn)行歸類（廣告類、書籍類、影片類、商品類、站牌類．．．．．），記錄下來，并在班級設(shè)立展示臺，讓學(xué)生把每周認(rèn)識的字通過展示臺展示出來交流學(xué)習(xí)，開展識字擂臺賽。

總之，在課改實驗中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開發(fā)，利用生活課堂，創(chuàng)造性的開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字量。

第四篇：如何提高小學(xué)低段學(xué)生的課堂注意力

如何提高小學(xué)低段學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好往往并非智力落后，而是由于注意力渙散，精力不夠集中。我們知道，保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識活動的基本條件。注意力是打開我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。

注意可以分為有意注意和無意注意。有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。無意注意是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要作意志努力的注意。研究表明：小學(xué)低年級的學(xué)生有意注意正在開始發(fā)展，而無意注意仍啟著重要作用。他們很容易把注意轉(zhuǎn)向外部的、吸引他們的刺激物。7至8歲的兒童一般僅能保持有意注意的時間在10~15分鐘的時間。那么作為教師，如何在40分鐘的課堂上最大效益地提高學(xué)生的注意力呢？下面是我在執(zhí)教小學(xué)低段時的一點心得體會，僅供大家參考。

一、上課伊始，轉(zhuǎn)移注意

上課之初，學(xué)生的注意往往還停留在上一節(jié)課或課間活動的有趣對象上，這時我會采取一定的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。

1、巧設(shè)懸念，提出問題?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，小學(xué)低年級學(xué)生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學(xué)生好奇的特點，立刻就能把學(xué)生的注意力集中過來。在教授《狐假虎威》一課時，我先問學(xué)生：“老虎和狐貍誰厲害？”學(xué)生回答：“老虎厲害?！蔽矣謫枺骸袄匣㈦m然厲害，卻被狐貍騙了。你知道狡猾的狐貍是怎樣使老虎受騙的嗎？”這一問，學(xué)生的好奇心上來了，剛才還在想著窗外好玩的游戲的學(xué)生也個個托著腮幫認(rèn)真地思考起來。

2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景?；顒拥淖兓拇碳の锿芤鹑藗兊淖⒁?。對于低年級的學(xué)生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。我在教《兩只獅子》這篇課文時，就播放了一段有關(guān)兩只獅子動畫，并讓學(xué)生說說自己看到的這兩只獅子的事情。學(xué)生侃侃而談，不僅講了畫面上的內(nèi)容，還有很多自己的看法想法，使我對學(xué)生豐富的語言另眼相看。

除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂，生動的故事，有趣的謎語或者腦筋急轉(zhuǎn)彎來吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時的興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入課堂氣氛。

二、課中抓住注意的有效時間進(jìn)行教學(xué)

由于低年級學(xué)生有意注意的時間是有限的，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時間。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生聽。這種教學(xué)的一個最大的弊端就是學(xué)生在課堂上缺少參與的主動性。教師辛辛苦苦的教了40分鐘，他很可能在底下玩了40分鐘。雖然這種教學(xué)也有“教師提問，學(xué)生回答”的環(huán)節(jié)。但這種回答只能是少數(shù)人的參與。對于注意力不夠集中的學(xué)生，他完全可以是游離課堂之外的。新課程中，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。何謂“主體”，我認(rèn)為最重要的一點就是學(xué)生要主動地學(xué)，主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。每個學(xué)生都應(yīng)該樂于發(fā)表自己的看法，樂于表達(dá)自己的感受。每個問題，特別是語文課上的問題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給于鼓勵。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂于舉手發(fā)言的?，F(xiàn)在的學(xué)生不想動腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評。

2、發(fā)揮教師的個人魅力。最為一個好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學(xué)生的注意力。那么教師的魅力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語言。上課時，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學(xué)生的年齡特點。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，在教學(xué)時我們應(yīng)該采取較通俗的、充滿關(guān)愛的語言，讓學(xué)生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們也就會在上課時，把注意力集中在學(xué)習(xí)中。

其次，教師要有廣博的知識。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。每當(dāng)在課堂中涉及到一些課外的小知識時，學(xué)生的注意力往往會加倍地集中。當(dāng)我在教《吃水不忘挖井人》這一課時，談到毛主席的一些豐功偉績時，學(xué)生一個個都是瞪大了眼睛專心致志地聽著。課后，學(xué)生跟我說：“老師您真厲害，怎么會知道那么多事情呢。”我就高興地對他們說：“只要你們上課認(rèn)真，老師還會告訴你們更多有趣的故事呢?！蓖ㄟ^這些課外的知識，我在學(xué)生心目中的地位就提高了，學(xué)生更喜歡我的課了，上課時的注意力也更集中了。

3、教師應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)注。在課堂中，教師對學(xué)生的關(guān)注，直接影響學(xué)生的課堂注意力。特別是低段學(xué)生自我控制能力特別低，需要教師時刻地提醒。當(dāng)學(xué)生的思維游離課堂學(xué)習(xí)之外時，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學(xué)生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學(xué)生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹立榜樣，比如表揚當(dāng)時坐得最好，聽得最牢的那個同學(xué)。除了對沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生需要關(guān)注之外，正在認(rèn)真聽講的學(xué)生也需要你的關(guān)注。比如你做一個贊許的動作，說一句表揚的話，露出一個淡淡的微笑，給于一個肯定的眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。這在無形中就吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。

三、注意出現(xiàn)分散時，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整

由于低年級學(xué)生有意注意的時間只有10~15分鐘，所以當(dāng)教學(xué)內(nèi)容長時間的處于同一種狀態(tài)時，就會出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時，僅靠教師的個別提醒和關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)缺少興奮點，他們需要一點新鮮的東西來刺激感官。在一年級教學(xué)中，用的較多的一種方法是課中操。這種操花費的時間短，而且簡單易學(xué)，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動動腿。雖然簡單，但卻讓學(xué)生有一個放松的機(jī)會。在課中操后，學(xué)生往往能重新集中注意，投入學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了課中操，簡單的游戲，學(xué)唱與課文有關(guān)的歌曲，都是調(diào)整學(xué)生注意力的好方法。我在上《王二小》這一課時，由于課文中有較多意思較難的詞語，學(xué)生對長時間的識字認(rèn)詞出現(xiàn)了厭倦情緒。我適時地播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌，學(xué)生不但聽得饒有興趣，甚至有些學(xué)生聽了兩遍就能哼唱了。還有一個學(xué)生當(dāng)場就說：“老師，這首歌好感人啊。我一定要把它學(xué)會，唱給我媽媽聽?！眱杀橐魳愤^后，學(xué)生的厭倦感一掃而空，學(xué)習(xí)的積極性提高了，生字生詞都掌握的很好。

古人云“君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成?！币季褪菍Ｒ?，就是集中注意力。意思是說，教師專一地教，學(xué)生專一的學(xué)，很快就能成功。我想，要使低年級學(xué)生時刻保持十二分的注意力是很難，但是作為老師我們應(yīng)該時刻思考如何最大限度地利用學(xué)生有限的注意時間。如果我們能充分利用學(xué)生的有意注意和無意注意，那么課堂效率一定會得到大幅度的提高。

淺談小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)

小學(xué)生課堂注意力是指小學(xué)生在課堂上一定時間內(nèi)集中地反映、關(guān)注某事物的心理活動的能力，也是小學(xué)生在課堂上有意識地自覺主動地獲取信息、學(xué)習(xí)知識和技能的根本手段。如果小學(xué)生在課堂上不集中精力，不注意聽講，不注意閱讀，不注意記憶，不注意觀察，不注意思考，那就什么也學(xué)不到，也就會一事無成。所以培養(yǎng)小學(xué)生課堂的注意力尤為重要。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力，我們需要探討小學(xué)生課堂注意力不集中的表現(xiàn)形式和形成原因，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

一、小學(xué)生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式

小學(xué)生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，是一個在小學(xué)生課堂上十分普遍的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致教師上課效率低下的重要因素之一。其表現(xiàn)形式多種多樣，歸納一下，主要有：

1、活潑好動，坐不住，安靜不下來。比如許多小學(xué)生在課堂上“很忙”，一刻也不清閑，一會玩玩橡皮，一會削削鉛筆，又一會看看窗外的小鳥和天空，要不就去招惹周圍的同學(xué)。

2、無精打采，心不在焉，或是想入非非，老走神。尤其是課堂較安靜，再加上季節(jié)的原因，春困秋乏夏打盹，課堂上的小學(xué)生一會兒就會睡著。

3、粗心，馬虎，差錯多。做作業(yè)不專心，小錯不斷，不是不會，就是容易出錯誤。比如，一個“犬”，他偏偏寫成“大”。

4、上課時一心多用，有始無終，學(xué)習(xí)、做事拖沓，磨蹭，效率不高。今天的作業(yè)總是明天來補，天天讓大家等他完成才能往下進(jìn)行，且作業(yè)質(zhì)量低。

二、小學(xué)生課堂注意力不集中的原因很多，主要的有以下幾點：

1、小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對課堂上所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會分散。如：在課堂上小學(xué)生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫，稍微一走神，再寫這個字的時候，出錯率就會很高。這也是造成小學(xué)生成績較低的主要原因。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。容易分心往往跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系，如學(xué)習(xí)時周圍嘈雜，學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無章，空氣污濁，環(huán)境過于空曠冷清等。如：課堂上讓大家完成習(xí)作時，有小學(xué)生在哼兒歌，有小學(xué)生在背古詩，還有的在聽外面?zhèn)鱽淼穆曧懀率瓜胝J(rèn)真習(xí)作的學(xué)生也沒法安心寫作了。

3、家庭教育的弊端。由于觀念、素質(zhì)、情感等因素，家長往往過度溺愛孩子，甚至包辦代替，使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性，缺少自主性和自理能力，以至獨立學(xué)習(xí)、做事時無法集中注意力。有的家長替孩子做作業(yè)，學(xué)的什么內(nèi)容小學(xué)生自己都不知道，也就不能在課堂上去集中注意力學(xué)習(xí)。

4、與老師的教育方式有關(guān)。老師在教孩子的過程中，方式方法過于死板或是陳舊，會直接影響孩子的感官，從而影響課堂的教學(xué)效果。教師在組織一堂課的時候，只局限于備課，忘了把學(xué)生也“備”進(jìn)去，沒有從學(xué)生的需要及興趣出發(fā)，往往會事倍功半。

三、在教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力

小學(xué)生課堂注意力是小學(xué)生課上伴隨各個心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過程。老師們都會注意到：小學(xué)生對學(xué)習(xí)有強烈的指向性和集中性，上課時是否認(rèn)真聽講直接影響著課堂的效率。英國教育學(xué)家約翰·洛克說：“教師的最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生課堂上的注意力呢？下面談?wù)勎业膫€人想法和部分積累：

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的重要手段

學(xué)習(xí)興趣直接指示學(xué)生課堂注意力的目標(biāo)和方向，影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)的方法、師生的關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對學(xué)生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教法、教材、學(xué)生的角度，從三個側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、切實改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)習(xí)中總是有一些枯燥無味的內(nèi)容，在教學(xué)這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。在課堂上常常會看到那些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做某些事情的時候，總是心不在焉或應(yīng)付了事，而他做感興趣事情的時候，卻能全神貫注、專心致志。對小學(xué)生來說，游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓(xùn)練孩子注意力，激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。如在教《失物招領(lǐng)》這課時，我設(shè)計了“我是小小環(huán)境保護(hù)家”的游戲，通過“檢查”他人周圍的環(huán)境整不整潔，使小學(xué)生走進(jìn)角色并學(xué)以致用。這樣即完成了教學(xué)任務(wù)，又在活動中有意識地培養(yǎng)了小學(xué)生的課堂注意力和保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。另外還可以開展討論活動，圍繞一個問題討論，各抒己見，讓小學(xué)生認(rèn)識自我，了解自我，增強自我修養(yǎng)。還可以開展展示活動，讓小學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。如習(xí)作展示，小制作展示，作業(yè)展示，照片展示等，給小學(xué)生展示學(xué)習(xí)成功、成果的機(jī)會。又或是開展情境陶冶活動，創(chuàng)造一定的情境，讓小學(xué)生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起小學(xué)生課堂上的注意力。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿。若教學(xué)內(nèi)容過深，使小學(xué)生畏而卻步，會降低學(xué)習(xí)興趣；若學(xué)習(xí)內(nèi)容過淺，唾手可得，也會喪失學(xué)習(xí)興趣。要從小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng)。

3、充分挖掘?qū)W科知識中的興趣點。每一門學(xué)科都有自己的知識特點，小學(xué)生對某學(xué)科的興趣，往往是由該學(xué)科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發(fā)掘?qū)W科知識中那些使小學(xué)生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數(shù)學(xué)的一題多解等，以期引起小學(xué)生對教師課堂內(nèi)容的興趣。

（二）把握一堂課最佳時間，集中小學(xué)生課堂注意力

教育學(xué)家鮑爾（Power，1980）曾經(jīng)說過：“時間是教育王國的金錢,教育需要時間,它可能而且確實是發(fā)生在時間的任何一個瞬間的過程?！边@就告訴我們需要把握兒童的學(xué)習(xí)時間，尤其是那閃光的瞬間。對兒童的研究表明：7~10歲兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10~12歲兒童連續(xù)注意時間約在25分鐘。而現(xiàn)在小學(xué)生的課堂時間大都為四十分鐘，顯然這樣是不合理的。我建議把課堂時間縮短為最長不超過三十分鐘，這樣才可以保證課堂效率及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然教師在教學(xué)中更應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時間。如：教學(xué)《橋》時，教師一開始就發(fā)問：“你見過洪水嗎？”“怎樣形容？”“看見洪水你心里什么感覺？”，這樣三個問題六分鐘就過去了。我讓小學(xué)生帶著這些問題直奔主題，在觀察圖片和討論的過程中把握故事發(fā)生的惡劣環(huán)境。這樣把握住了課堂的最佳教學(xué)時間，小學(xué)生的注意力集中了，課堂效率也自然提高了。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力需要小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要，應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生上課注意聽講的好習(xí)慣。要求小學(xué)生上課時有兩到：眼到、心到。如：引導(dǎo)看圖時要求每一個學(xué)生眼睛都盯著電視屏幕，及時提示那些不專心的學(xué)生，表揚那些注意力集中的同學(xué)。再例如：指名朗讀時，其他不讀書的孩子最容易無所事事，注意力不集中了，應(yīng)讓其他人跟著無聲地讀，這叫傾聽。這樣，指名讀書時，全班同學(xué)都參與，注意力很容易集中。這樣長時間訓(xùn)練下來，上課時小學(xué)生的眼睛就基本能跟著老師走，注意力也基本約束住了。

現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨生子女，缺乏毅力，自覺控制能力差。在學(xué)習(xí)中小學(xué)生有時不肯動腦筋思考，遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學(xué)生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們?nèi)スタ穗y關(guān)，避免負(fù)面暗示。當(dāng)然小學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會遇到一些難以理解的知識，不同于前面所講的不動腦筋。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫小學(xué)生度過這些難關(guān)，小學(xué)生就能順利地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)興趣也會漸漸穩(wěn)定。

總之，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，首先最重要的是教育學(xué)生學(xué)會用腦，要幫助學(xué)生克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動力。其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖拉和磨蹭。此外，教師要要求學(xué)生檢查作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。

（四）注意變換課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力

當(dāng)小學(xué)生長時間以一種方式從事一項學(xué)習(xí)時，如果長期得不到休息，疲勞就會積累，使大腦產(chǎn)生保護(hù)性抑制，從而影響注意力的集中。有的學(xué)校為了教師方便，課程安排有時很不合理，連續(xù)一上午語文，或是連續(xù)一下午數(shù)學(xué)，這樣上課肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。為此應(yīng)豐富充實小學(xué)生的課堂內(nèi)容，各科交叉進(jìn)行，讓課堂豐富多彩又重點突出。

“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，要求教師在課堂教學(xué)中，把自己的課程設(shè)計擺到一個重要的位置。變換課程講授方式有利于學(xué)生注意力的提高。比如把談話法、講授法、實踐活動法靈活運用到教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行分析，由圖說意，還可以適時地運用講故事、猜謎語等來吸引學(xué)生注意力。如我在教學(xué)《荷葉圓圓》這課時，我不但把文中插圖和我課前搜集的圖片展示給大家看，還讓小學(xué)生自己把圖片貼在黑板上，展示給我們小動物們在荷葉里的愉悅。以此來帶動課堂氣氛，力求最優(yōu)教學(xué)效果。

結(jié)束語：小學(xué)習(xí)課堂注意力培養(yǎng)，除了要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要和小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想教育結(jié)合起來，讓各種方法相互交叉、融合，形成合力，使小學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的注意力，植根于人生觀和理想的沃土之中，由無意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生注意力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同，還需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)、實踐，在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。

第五篇：小學(xué)低段音樂識譜教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生音樂識譜能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：小學(xué)低段的音樂教學(xué)中“該不該教歌譜，該怎樣教歌譜”，是我們每個音樂教育工作者所面臨的難題，但許許多多的音樂教師對學(xué)生學(xué)歌譜不重視也無從下手，從而使識譜教學(xué)的效果一點也理想。我認(rèn)為，小學(xué)低段的音樂教學(xué)應(yīng)該針對低年級學(xué)生的年齡小、好動、理解力差、可塑性強的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用形式多樣、學(xué)生易于接受的各種游戲活動，有的放矢地進(jìn)行識譜教學(xué)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

低段

識譜

在農(nóng)村小學(xué)低段的音樂教學(xué)中，許多老師都認(rèn)為識譜教學(xué)不重要，對于書上的音樂知識、節(jié)奏練習(xí)、學(xué)生的識譜能力訓(xùn)練更是不屑一顧。而且小學(xué)低段的學(xué)生在音樂課上對老師彈奏的旋律不認(rèn)識，更不知道應(yīng)該在哪個時候接入老師的間奏。課堂上孩子們各做各的的事情，沒有跟著老師的思路走，使得課堂秩序很難掌控。孩子們一節(jié)課注意力集中的時間很短，無法利用課堂時間完成識譜、演唱等教學(xué)任務(wù)。但是，低年級學(xué)生的模仿性很強，喜歡跟著老師一起做各種律動。利用學(xué)生的這一特點，課堂上讓學(xué)生隨時都能動起來，增加教學(xué)活動的吸引力，讓學(xué)生掌握節(jié)奏，進(jìn)一步認(rèn)識掌握旋律。

一、用生活中的事例掌握節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的骨架，也是樂曲結(jié)構(gòu)的基本素材。先學(xué)節(jié)奏是識譜教學(xué)很重要的一點。要讓學(xué)生很容易地掌握節(jié)奏，我常常會形象地舉一些例子來幫助他們更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。在進(jìn)行二分音符、四分音符、八分音符的時值與節(jié)奏教學(xué)中，我采用兒歌的方法：（×—）二分音符塊頭大，一人要坐兩條凳。（×）四分音符守本份，一人坐了一條凳。（××）八分音符個子小，兩人擠著一條凳。接著我出示了一條節(jié)奏|×××|×××|×××|×—||讓學(xué)生分小組按節(jié)奏坐板凳，看哪組坐的最快。這樣的學(xué)習(xí)方法，把理論與游戲活動結(jié)合起來，使枯燥的樂理知識學(xué)習(xí)變成了輕松愉快的活動課，而且也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

二、從音樂故事中認(rèn)識音符

孩子最感興趣的事情莫過于聽故事。所以抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣愛好為動力是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在教唱人音版第一冊《同唱一首歌》中，有四個四分休止符，這是小學(xué)音樂課中第一次接觸休止符。怎樣讓一年級的小朋友能認(rèn)識、理解并掌握四分休止符呢？

1、我講了一個故事，并且是按照音樂的節(jié)奏講的。我是這樣講的：“孩子們，你們有好朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹诵碌男∨笥眩悄男┠?？看誰聽得最仔細(xì)！小冬木小卓瑪（停），小古力小蓮花（停），從小同唱一首歌，親愛的祖國（停），像呀（停）像媽媽。我按照節(jié)奏朗讀了一遍歌詞，接著我又讓孩子們再聽老師唱一遍歌詞，并且把演唱的速度放慢一些。聽完以后，我就要求孩子們按照老師講的節(jié)奏說出人名。這時，就有一部分孩子說出了四個小朋友的名字，并且能夠知道在第二個人名后面停一下。

2、于是我就問孩子們?yōu)槭裁丛诘诙€小朋友的后面要停一下呢？我讓孩子們迅速地從書上仔細(xì)地找一找，看看哪里能找到“0”的符號，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了四個地方有“0”。這時老師告訴孩子們“哦！原來是因為有“0”我們才停了一下”。這樣孩子們就認(rèn)識了“0”表示休止符，知道有“0”的地方就要停頓。這首歌曲孩子們很快地掌握了哪些地方要停頓，節(jié)奏準(zhǔn)確，完全超出了我的預(yù)料，我真為孩子們的表現(xiàn)而高興！

三、用柯爾文手勢學(xué)習(xí)音符

在教唱人音版第五冊《草原上》時，要求認(rèn)識民族調(diào)式的音階。教唱歌曲前，我首先讓同學(xué)們看老師完整地用柯爾文手勢范唱音階，同學(xué)們看著非常的新奇，不知道老師在干嘛？抓住孩子們的好奇心，我介紹了柯爾文手勢的動作，并把第一個音刻意地唱重一點，讓學(xué)生理解“1”是最穩(wěn)定的一個音，接著手伸直變化到“2”的位置，同時唱唱名。然后分別變化到“3”“4”“5”“6”“7”“ⅰ”的手形。并強調(diào)“4”“7”稍輕一些，“ⅰ”頭上的小圓點表示比“1”要高很多，它也是很穩(wěn)定的一個音。接著同學(xué)們都伸出小手跟著老師一起做，邊做邊跟琴唱音階，孩子們很有興趣，并且我還做一些節(jié)奏上的變化。比如說：“111”“222”“333”“444”“555”“666”“777”“?！薄? 23 45 67ⅰ5ⅰ”同學(xué)們很快地掌握了音階，而且每次課前都讓孩子們伸手做一做。這樣既加深了學(xué)生對音階的認(rèn)識，有提高了學(xué)生的音準(zhǔn)。

四、用各種游戲認(rèn)識唱名

唱名是唱好歌譜的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜，必須先熟練的認(rèn)識唱名。在過去的教學(xué)中，枯燥的學(xué)習(xí)歌譜，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)了就會忘，效果不令人滿意。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)在游戲中教學(xué)生認(rèn)識唱名有非常好的效果。

1、“人體鋼琴”

在這個游戲中，我把全班學(xué)生分成7個人一組，每組的每個人依次代表“1、2、3、4、5、6、7”，并且每個人都要記住自己的唱名，按照我的口令唱哪個音那個同學(xué)就要蹲下去一次。剛開始的時候，速度比較慢，然后逐漸加快，每個組都有上臺表演的機(jī)會。最后哪個組沒有出現(xiàn)錯誤就加一分，孩子們非常認(rèn)真，生怕自己沒聽清楚而出現(xiàn)錯誤，并且和語文數(shù)學(xué)課一樣的總分納入評比。就這樣，同學(xué)們從游戲中無意識地記住了唱名。通過一段時間的練習(xí)，我寫出一些簡單的旋律，比如：31︱3—︱23︱1—︱35︱3—︱53︱1—‖，讓孩子們看著歌譜邊聽老師唱旋律邊蹲下去，幾遍以后，我就讓孩子們邊唱邊蹲。一首簡單的人體鋼琴曲就這樣形成了。孩子們在游戲中得到了快樂，也學(xué)到了知識。

2、跳格子

平時的課間活動中，孩子們經(jīng)常玩“跳格子”的游戲，于是我根據(jù)學(xué)生的喜好，我也給他們畫了各種形狀的格子，里面有每個音的唱名。如：

我讓兩個組分別選一個代表站在兩個空格中，讓他們聽到老師唱的唱名，迅速跳到相應(yīng)的唱名格子中，看誰跳得又快又準(zhǔn)。比賽開始了，各組都認(rèn)真地聽我唱的唱名，然后提醒跳格子的同學(xué)該跳哪個格子，場面非常的熱烈。輪流幾次以后，我要求學(xué)生獨立聽音，獨立跳格子，每個學(xué)生都可以玩一次。漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子們對這些唱名已經(jīng)很熟悉了，跳格子的速度也越來越快，自然學(xué)生在游戲中又認(rèn)識了唱名。6 7 1 2

3、巧記唱名

歌曲中相似的樂句比較多，引導(dǎo)學(xué)生找出相似的旋律，使整首歌譜變得簡單易學(xué)也是很重要的。如在教唱第五冊《草原上》這首歌曲時，我先范唱了一遍旋律和歌詞，讓孩子們說說草原上的歌曲有什么特點。有的孩子說草原上的歌感覺很悠揚，也有孩子說感覺很遼闊。我太驚訝了！雖然還沒有學(xué)習(xí)歌曲，但孩子們對歌曲的旋律有了一定的認(rèn)識。我鼓勵著他們，引導(dǎo)孩子們學(xué)唱旋律，從一個音到一小節(jié)，從一小節(jié)到兩小節(jié)，最后讓學(xué)生嘗試唱旋律。我再唱一遍歌譜，讓學(xué)生嘗試唱唱，我問他們：“你會唱多少？你是用什么辦法記住的？”有的學(xué)生說“這首樂曲有很多地方是一樣的”，有的說“節(jié)奏很簡單，我們很熟悉這些音”。聽了孩子的話，我頓時發(fā)覺每個孩子都是那么的厲害，我對他們豎起大拇指，孩子們聽了我的表揚，學(xué)習(xí)積極性就更高了。就這樣我一句歌譜沒教，一句歌詞沒講，在歡快的氣氛中，孩子們既學(xué)會了歌譜，也學(xué)會了歌詞。

五、加強節(jié)奏、音準(zhǔn)、唱名練習(xí)

音準(zhǔn)、節(jié)奏、唱名是旋律的核心要素，每個要素都要完美地結(jié)合，必須要加強練習(xí)，每次音樂課中我都會選一些音比較少、節(jié)奏比較簡單，又比較好聽的歌曲旋律讓學(xué)生練習(xí)唱唱。比如我講了二分音符和四分音符就會把《閃爍的小星》的旋律寫在黑板上讓學(xué)生練習(xí)，我講了八分音符以后就會把《兩只老虎》的旋律寫在黑板上讓學(xué)生練習(xí)，當(dāng)我講了全音符的時候又會把《草原上》的旋律寫在黑板上讓學(xué)生練習(xí)。就這樣我通過不斷地練習(xí)來幫助學(xué)生提高識譜能力，并且每次練習(xí)都讓學(xué)生劃拍以便更好地掌握節(jié)奏。