第一篇：中職學校學生流失的原因和對策

中職學校學生流失的原因及對策

近年來,國家出臺許多優(yōu)惠政策,加大對中職教育投資,全國各地中職學校如雨后春筍般涌現,中職在校生數與普通高中在校生數基本達到1:1要求,呈現出欣欣向榮的大好局面。但中職學校學生入學后,流失率偏高,有的學校高達30%以上。造成流失率高的原因何在?如何加強對策,確保學生招得來,留得住?則成了中職學校領導和教師們時常思考的問題?，F就中職學生流失的原因及對策談談自己的一些粗淺看法。

一、中職學生流失原因

以前流失原因主要是學生違紀和成績差而被學校勸退，主動權在學校。目前流失原因多為學生學習基礎太差，不想學而退學；或因家庭經濟貧困而退學；或因違紀而自動退學；或因就業(yè)質量不高而主動退學等，主動權在學生，歸納起來大體有以下幾類：

（一）社會大環(huán)境的影響

1、大學、高中的擴招

目前，中等職業(yè)教育的地位不高，成績稍好的學生，入學后，因高中、大學擴招等原因又去就讀高中而流失；一些用人單位片面追求高學歷，甚至制定土政策，人為限制中等職業(yè)學校畢業(yè)學生就業(yè)，在社會上造成了一種讀中等職業(yè)學校找不到工作的假象，使得在校讀書的學生不安心學習而流失。

2、就業(yè)門檻過低

由于社會勞動力的缺乏，目前不少行業(yè)就業(yè)準入門檻偏低，不少小學、初中沒畢業(yè)，只要肯出力，照樣能找到工作，從而導致中等職業(yè)學校學生認為學不學都一樣就業(yè)，學多學少同樣有人要而退學。

（二）學校自身的原因

1、教學管理的原因 教學方法傳統(tǒng),中等職業(yè)學校學生一入學就學語文、數學、英語，課堂教學未能調動學生興趣。一些中職教師未能依據學生基礎知識薄弱現狀、因材施教,仍然采用傳統(tǒng)的“注入法”、“滿堂灌”的教學模式,在課堂上照本宣科,滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤端出、一味灌輸,只顧完成授課計劃,很少顧及課堂紀律或學生是否學懂弄通,教與學沒能有機的統(tǒng)一,學生學習興趣未能激發(fā)和充分調動。放羊式的教學,既達不到授業(yè)的效果,也讓學生感到學習泛味，不少學生想學也學不會而退學。

2、學生管理的原因 目前，中等職業(yè)學校差生多，到中職學校就讀的學生,多數是處于青春期(也叫逆反期)年僅16、17歲的初中生,他們思想比較活躍,處事開始有自己的主見,平等意識更強,不再唯教師之命是從,天生愛動,喜歡追求時髦和新鮮刺激的事物,對學校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學校教師對學生生活關心不夠,或者以吼代教,管理方法沒有適應形勢發(fā)展及學生的心理需求,思想政治工作缺乏創(chuàng)新,高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增,導致差生違紀率上升。

3、學生入口的原因近年，中職學校為爭奪生源而忽視了生源質量，導致一批初中尚未畢業(yè)或被學校開除的學生進入學校，這些學生入學后不僅不認真讀書，反而無事生非，使其他學生無安全感，不能安心學習而致學生流失。

4、學生了出口的原因 就讀中職學校的目的是畢業(yè)后能找一份較好的工作，由于目前學生整體素質不高，學校培養(yǎng)出來的學生綜合素質難以達到社會需要對人才的要求；或學校對畢業(yè)學生就業(yè)指導不到位，學生就業(yè)觀念陳舊，挑三揀四，甚至不愿就業(yè)；加之目前學生就業(yè)存在專業(yè)不對口、工資偏低、工作環(huán)境不好等現象，導致在校學生對前途發(fā)生動搖，難以堅持完成學業(yè)而流失。

（三）家庭環(huán)境的影響

1、家庭經濟貧困 盡管國家制定了中等職業(yè)學校學生生活補助、特困學生減免學費等政策，但對部分特困學生仍是杯水車薪，而且，貧困學生與家庭條件好的學生形成強烈反差，無形中增加了貧困學生的心理壓力和自卑感而導致學生流失。

2、家庭教育失衡

一是缺乏父愛母愛，如父母長期在外打工；或父母離異；或父母經常吵架，給孩子身心造成莫大傷害，逐漸形成一些不良的心理和習慣，進而厭學而退學。二是教育方法不當，或者過分溺愛與庇護，對孩子的學習不管不問，甚至認為孩子在學校是受苦，主動讓孩子退學；或者管不住孩子，讓中等職業(yè)學校承擔保姆的角色，混個畢業(yè)證，學生很快在學?；觳幌氯?，只能自動退學；或者嚴厲有加，對成績要求過高，使其產生逆反心理，進而厭學而退學。

3、家長的短視行為

一些家長關注眼前經濟利益，缺乏長遠思考，看著別人的孩子初中畢業(yè)就去打工，一年為家里掙好幾千塊，而自己的孩子不僅不掙錢，還要花幾千塊，于是就勸孩子退學打工。

（四）學生自身的原因

1、生源質量下降

目前，中等職業(yè)學校學生文化課基礎較差，專業(yè)課又聽不懂，在學習中體會不到學習的快樂,產生了對學習的逆反心理而退學；或品行較差，經常違紀，受到學校的批評和處分而退學。

2、不能適應中等職業(yè)學校的管理模式

不少學生初中是在教師的督促下學習的，到中等職業(yè)學校后，覺得學習沒有動力而退學；或對中等職業(yè)學校嚴格的管理模式不適應，感覺失去了自由，忍受不了而退學；或從小嬌生慣養(yǎng)，沒有獨立生活能力而退學；或初中就已厭學，因經不住中等職業(yè)招生宣傳鼓動的誘惑，抱著一種神秘感和好奇心來到中等職業(yè)學校，幾個月過去了，神秘感沒了，新鮮勁兒過了，受不了中等職業(yè)學校的管理而退學。

3、生理、心理方面的原因

中等職業(yè)學校學生正值十六、七歲，生理上已經成熟，但心理上卻不能與之同步，由于早戀影響學習而退學現象現象比較普遍；或存在較強的自卑、逃避心理，學習缺乏動力，考試又多科不及格而退學；或自我調節(jié)情緒的能力較差，不能與新同學和睦相處而退學；或意志不堅定，認為讀完中專，也是一樣打工，覺得又臟、又累而退學。

二、對策

要從根本上解決中職學校學生流失問題，需要政府、社會、學校、家庭諸方面相互配合。

（一）政府、社會的配合

1、正確引導

政府，主要是教育行政部門，要加強輿論導向，出臺對流失學生的調控措施，加強對降低流失率工作的指導，而不是簡單地劃定一個流失率指標可在初中教育階段進行職業(yè)教育，讓初中教育不再是僅為升學進行預備，也是為中等職業(yè)教育進行預備，讓使學生體驗到依賴中等職業(yè)教育也是成長發(fā)展是選項之一。社會要加強對流失學生的管理，要把流失學生的管理納入到社會管理體系之中，因為在退學的學生中,處于無人管束狀態(tài)的學生占有相當大的比例。

2、加強管理

政府可出臺對流失學生的調控措施，加強對降低流失率工作的指導，而不是簡單地劃定一個流失率指標。社會要加強對流失學生的管理，要把流失學生的管理納入到社會管理體系之中，因為在退學的學生中,處于無人管束狀態(tài)的學生占有相當大的比例。

（二）學校的配合

1、抓好教學管理，發(fā)揮教師作用

（1）轉變教師觀念，樹立服務意識 長期以來，教師都是以管理者的身份出現在學生面前，教師與學生的關系是管理與被管理的關系，現代的教育理念是經營學校，學生是“上帝”，教師是服務者，要樹立服務意識。只有這樣，才能讓學生覺得教師是他們的良師益友，從而達到以情留住學生的目的。

（2）積極開展教學改革：讓教師積極改進教學內容、教學方法、教學形式、教學手段、考試評價等。對基本理論知識以“必需、夠用”為原則；對專業(yè)課程的理論部分應削枝強干、刪繁就簡；對教學過程應重在結論和應用，教學重點應重在告訴學生“是什么”和“怎么用”，使教學內容能讓學生學得進，教學方法能讓學生喜歡，變“要我學”為“我要學”，讓學生學到技術、學會做人、學會做事，成為對國家和社會有用的人，這樣學生才不會流失。

（3）因材施教，實行分層教學 由于學生對語文、數學、英語等文化基礎課存在多方面的差異，我們要尊重學生的個體差異，實行以人為本，面向全體，因材施教，分層提高的教學方法，讓每個學生都得到發(fā)展。

（4）加強師德修養(yǎng)，提高業(yè)務水平要加強師德修養(yǎng)，樹立正確的教育觀，要關心、愛護每一個學生，不要什么事都推給班主任，要做到師生之間心相通、情相連。教師要不斷提高業(yè)務水平，改進教學方法，對基本理論知識以“必需、夠用”為原則；對專業(yè)課程的理論部分應削枝強干、刪繁就簡，教學重點應重在告訴學生“是什么”和“怎么做”，使教學內容能讓學生學得進，教學方法能讓學生喜歡，變“要我學”為“我要學”，讓學生輕松學習、快樂學習，一個在做自己感興趣的事，還會舍得放棄嗎？

3、抓好學生管理，留住每一個學生

（1）嚴格學生管理制度 不少學生在初中時就已養(yǎng)成曠課、吸煙、打架等不良習慣，要矯正不良行為，學校必須制定嚴格的校規(guī)校紀和班規(guī)班紀來約束學生的行為，教育、引導、監(jiān)督學生養(yǎng)成遵守校紀校規(guī)的良好習慣。對那些負面影響大，行為較為惡劣，屢教不改的學生，應毫不手軟，嚴格按學校規(guī)章制度辦，要知道留住一個差生可能流失一大批好學生。

（2）關注學生身心健康，加強對流失學生的幫扶工作 心理健康教育對那些早戀和學習沒有動力的學生顯得尤其重要。學校要開展有針性的心理指導，教會學生如何正確地處理控制自身的情緒、感情，培養(yǎng)學生積極、向上、健康的心理，避免一時沖動做出錯誤的選擇。

還可借鑒普通中學管理的經驗，從學校領導到中層干部，從班主任到任課老師，各取所長，分班級做重點流失對象的工作，甚至采取一對一的幫助，摸清流失原因，就沒有解決不了的問題。

（3）加強班主任工作 一是要嚴格挑選班主任，要把那些思想過硬、責任心強的老師選來當班主任。二是要充分調動班主任的工作積極性，如善于發(fā)現后進學生身上的積極因素；對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重的學生，要進行耐心細致地說服教育，與家長共同矯正學生的不良行為；對第一學期成績不好，思想動搖的學生，要先穩(wěn)定學生情緒，也許到第二學期成績好了就不走了。三是把學生流失率作為班主任考評的重要內容。

3（4）豐富校園文娛生活 學校要充分利用課余時間，開展演講、書畫、歌詠、文藝、體育等豐富多彩的競賽活動。讓愛好打籃球的組建一支籃球隊，喜歡寫作的成立文學社，字寫得漂亮的加入書法興趣小組，喜愛電腦的成立網蟲俱樂部等。讓學生在健康、向上的校園文娛活動中找到自我，從而減少學生之間的糾紛，杜絕早戀現象，避免網迷的產生，使學生留戀學校豐富多彩的集體生活，自然就會打消退學的念頭。

4、做好出入口工作

（1）嚴把入口，走出招生、流失的惡性循環(huán) 招生數量和質量是影響中職學校生存和發(fā)展的主要因素，既要重招生數量，更要重生源質量。中職職業(yè)教育是特殊的中等職業(yè)教育，是與生命打交道的職業(yè)，并不是什么人都適合這一行業(yè)的。在招生或入學時對新生進行面試，一是考察學生是否適合中職職業(yè)的學習；二是對于那些初中未畢業(yè)和品行不良被學校開除的差生要婉言謝絕；三是可加強對學生選專業(yè)的正確引導，這樣才能讓學生選擇既適合自己又能真正學到東西的專業(yè)，而不至于入學不久就失去學習興趣而流失。

（2）抓好入學教育 學生流失的關鍵是抓好入學教育，學生剛進入一個新環(huán)境，思想波動較大，稍有不順心、不如意就會采取過激行為。入學教育包括做好專業(yè)思想教育和抓好軍訓等工作，新生入學就要明確告訴學生中等職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，要穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，否則一個學期下來換專業(yè)，甚至換學校的都有。當今世上最嚴格的正規(guī)訓練無非是軍訓，中等職業(yè)學校學生的陋習與弊端大多因平時的家庭和學校管教不嚴所致，我們要充分運用軍訓這一教育訓練平臺，給學生上好人生關鍵的一課。

（3）抓好出口，解決學生就業(yè)質量 要加強職業(yè)指導與就業(yè)服務，盡早進行就業(yè)知識的輔導，讓學生了解當前的就業(yè)形勢，要向學生講清工作的艱難以及當前學習的重要性，可定期請畢業(yè)后事業(yè)有成者來校給師弟、師妹們傳授經驗，使學生看到光明的前途。我們不僅要關注就業(yè)率，更要關注就業(yè)質量，做好就業(yè)后的跟蹤服務，不能再讓學生與農民工一樣拿800元的工資。保證了就業(yè)質量，就留住了學生。

（三）家庭的配合

父母的愛勝過任何形式的說教，家長要從對子女的終身負責的角度去考慮問題，當孩子出現厭學傾向時，要保持清醒的頭腦和正確的認識，不能放棄，要多與孩子談心、交心，多給孩子一些親情、關愛和體貼，幫助孩子成為好學上進的學生。

六、小結

綜上所述，中職學校學生流失是一個普遍存在的問題。盡管目前生源質量不高，但學生走進了校門，我們就有責任將他們培養(yǎng)成為有一技之長的有用人才。教育行政部門要求各中等職業(yè)學校降低學生流失率的政策是絕對正確的，不論是為了人人有書讀，還是為了社會穩(wěn)定，我們的目的就是要留住學生。只要通過學生、家長、班主任、教師的密切配合，政府、社會、家庭、學校的共同努力，積極尋找學生流失的原因并采取積極的措施，中職學校學生流失嚴重的現象就會得到遏制。同時我們也要正確看待流失中的一些合理因素：如學生參軍、轉學、留級、讀大學等。

參考文獻：

[1]馬曉云.關于職業(yè)教育的發(fā)展趨勢與課程建構的探討[J].職業(yè)教育研究，2005，（1）:71.[2]溫家寶.大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育[N].人民日報，2005-11-8.[3]教育部職成司.教育部關于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見[OL].2005-4-12.[4]劉丹.中職生高流失率的原因及應對之策[J].職業(yè)教育研究，2006，（3）:28.[5]韋煥能.中職學生流輟的成因及控防對策[J].職業(yè)技術，2006，54（14）:142.[6]鄧玉娟,蔣福華.中等中職學校學生流失問題的調查與思考[J].中職職業(yè)教育,2007,(24):157.[6]吳燕,張鋒.中職生流失現象分析和對策研究[J].內江科技,2008,(8):129.5

第二篇：中職學校學生流失原因及對策

中職學校學生流失原因及對策

【摘要】如何提高中職學生在校的穩(wěn)定率,最大限度的減少流失生,一直是中職學校領導和教師們經常討論的熱點。本文從社會原因、學校、學生家庭等方面探討了中職學校學生輟學的原因,提出了相應的對策?！娟P鍵詞】中職學校 流生 原因 對策

加快中等職業(yè)教育,是實施科教興國戰(zhàn)略的要求,也是教育改革與發(fā)展務必抓好的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)更多具有綜合能力,在生產、服務、技術和管理第一線的高素質技能人才和勞動者,近年來,國家出臺許多優(yōu)惠政策,加大對中職教育投資,全國各地中職學校如雨后春筍般涌現,中職在校生數與普通高中在校生數基本達到1:1要求,呈現出欣欣向榮的大好局面。但中職學校學生入學后,輟學率偏高,有的學校高達30%以上。造成輟學率高的原因何在?如何加強對策,確保學生招得來,留得住?則成了中職學校領導和教師們時常思考的問題。筆者在此提出“中職學校學生流失原因及對策”,旨在拋磚引玉,愿與同仁們共同商討。中職學生流失原因

中職學校學生流失原因有諸多方面,概括起來主要有: 1.1 傳統(tǒng)的教育思想影響

我國是從封建社會進入社會主義社會的國家,在教育思想上,經過了多次教育改革,但幾千年封建社會進保氏當官教育思想仍或多或少的人們的頭腦中存在,讀高中、上大學就能跳出農門,就能當官,就到能行政、事業(yè)單位工作,不做苦力活。此種思想的影響,造成一些基礎較差的初中畢業(yè)生不顧自身情況,紛紛就讀高中,千軍萬馬擠獨木橋。其結果是:部分高中生考不上大學,就業(yè)無技術,部分大學生也因理論與實踐脫節(jié),動手能力差,沒有實踐經驗,難度高的工作做不來,難度低的工作不愿做,寧可呆在家中待業(yè)。幾千年封建社會進保氏當官教育思想和不少大學畢業(yè)生沒工作的負面影響,使初中畢業(yè)生生不愿到或不愿在中職學校學習。

1.2 社會方面因素

2000年國家實行中職學校招生并軌后,中等職業(yè)教育已由過去的“精英教育”變成“就業(yè)培訓教育”,就業(yè)方式也由國家包分配就業(yè)變?yōu)椤半p向選擇,自主擇業(yè)”,“中職學生學歷低,思想素質較差”已成為行政、事業(yè)單位將中職學校畢業(yè)生拒之門外的理由,中職學校畢業(yè)生基本無法到行政、事業(yè)單位工作,加上用工制度上的漏洞,中職畢業(yè)生與沒有一技之長的農民工一道務工,待遇沒有多大差別。此種社會現象,造成不少家長不愿送子女到中職學校學習,一部分在校生也因前途渺茫而輟學,離開學校跟隨親人外出務工。

1.3 學校方面因素

1.3.1 教學方法傳統(tǒng),課堂教學未能調動學生興趣。一些中職教師未能依據學生基礎知識薄弱現狀、因材施教,仍然采用傳統(tǒng)的“注入法”、“滿堂灌”的教學模式,在課堂上照本宣科,滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤端出、一味灌輸,只顧完成授課計劃,很少顧及課堂紀律或學生是否學懂弄通,教與學沒能有機的統(tǒng)一,學生學習興趣未能激發(fā)和充分調動。放羊式的教學,既達不到授業(yè)的效果,也讓學生感到學習泛味。

1.3.2 關心學生不夠。到中職學校就讀的學生,多數是處于青春期(也叫逆反期)年僅16、17歲的初中生,他們思想比較活躍,處事開始有自己的主見,平等意識更強,不再唯教師之命是從,天生愛動,喜歡追求時髦和新鮮刺激的事物,對學校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學校教師對學生生活關心不夠,或者以吼代教,管理方法沒有適應形勢發(fā)展及學生的心理需求,思想工作缺乏創(chuàng)新,高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增,導致差生違紀率上升。

1.3.3 學習生活單調。到中職學校讀書的學生多是中考落榜者,文化基礎比較薄弱,對中學的課程已經厭倦。在中職學校學習之初,雖有一定的新鮮感,但隨著在校時間的推移和中職學校專業(yè)教學內容難度增加,其新鮮感慢慢淡化,天生愛動的特性只能在每周兩節(jié)課中發(fā)泄,他們的特長愛好受到深埋,面對一天六、七節(jié)文化課及專業(yè)課、單調無味的學習生活,他們感到厭倦,紛紛懷念校外自由自在的生活和網上多姿多彩的世界。

1.3.4 勤工助學時間安排不合理。中職學校開展勤工助學,目的是利用假期時間,組織學生到企業(yè)務工,以工資收入解決困難學生的學費及生活費。然而有些中職學校,打著免費入學的幌子招生,學生進校僅簡單培訓兩、三個月,就組織到企業(yè)務工,超強度和超負荷的務工生活,學生身體和心理無法承受,造成了大量新生的流失。1.3.5就業(yè)對口率不高。畢業(yè)生就業(yè)不對口,學非所用,或學校無法推薦工作,在社會、在家長、在學生中留下不好的影響,這也是學校流失的主要原因之一。

1.4 家庭方面因素

1.4.1 家庭困難。為保證中職學生安心在校學習,國家給困難學生每年1500元的生活補助,但仍有少數學生因交不起學費上不起學,職校生因家庭經濟困難而輟學為數不少,部分學生因父母年老或疾病纏身,家庭生活困難,經濟來源有時無法得到保障,導致學生被迫退學。

1.4.2 家長錯誤觀念。不少家長把在初中時期行為習慣差、管不住的孩子送到職校,讓學校承擔保姆的角色?！昂⒆幽挲g小,到社會上容易學壞,送到學校由老師管管,混張畢業(yè)證”是這部分家長的目的。此種指導思想的存在,家長對子女沒有太高的要求,學生“混日子”的思想嚴重,原有行為習慣很難改變,學習上、紀律上難達到學校要求,家長對孩子沒有辦法,只能讓子女自動退學。

1.5 學生方面因素

1.5.1 學習目的不明確。一些學生學習目的不明確,思想還停留在義務教育階段,認為是家長要我來學校學習,是老師要我學習的。因此學習動力不足,上課無精打采,看小說、玩手機、發(fā)短信聊天、打瞌睡成了家常之事,作業(yè)不想做或抄襲或不做。對老師的批評充耳不聞,我行我素,甚至干脆曠課,到校外通宵上網。

1.5.2 “讀書無用”論思想影響。由于企業(yè)改制和全球危機,我國每年有不少大學畢業(yè)生和中職學校畢業(yè)生找不到工作,而一些文化素質較低的人通過打工成了富人,這些現象使部分學生產生讀書無用的思想,一些家長也因有此見解而讓子女退學打工。解決學生流失問題的對策

2.1 在教育體系上,要從宏觀上重視中職畢業(yè)生,讓中職生有進入高職院校深造的機會

中職學校教育的目標,是為社會培養(yǎng)具有綜合能力,在生產、服務、技術和管理第一線的高素質技能人才和勞動者。因此在教育體系上,要從宏觀上高度重視中職畢業(yè)生,做好中職教育與高等職業(yè)教育的有機結合,讓中職生有進入高職院校深造的機會,可采取在校優(yōu)秀中職學生直接升高等職業(yè)學院、優(yōu)秀畢業(yè)生破格保送到普通高等院校學習的形式,進一步提高他們的理論水平,也可通過中職畢業(yè)生在實踐后帶著問題到高職院校再進行理論學習的途徑,以提升整個民族的水平。

2.2 完善企業(yè)務工人員準入制度

企業(yè)的生產效益的提高,一靠一流的管理者,二靠具有一流高技能、高素質的員工。企業(yè)只有完善務工人員準入制度,執(zhí)技能證或崗位培訓證上崗,才能保證全體務工人員的素質,提高企業(yè)的生產效益,同時中職學校或各職業(yè)技能培訓部門的生源才不會枯竭,學生才能招得來,留得住。

2.3 加大學校管理力度

一流的學校,源于一流的管理。要減少學生的流失率,學校必須進一步加大管理力度,建立和諧的校園環(huán)境,營造更親和的氛圍,讓學生感到學校就是自己的家,教職員工就是自己的親人。在管理上,除各處室相互配合、齊抓共管外,還可以通過如下手段加大管理力度,增強學生對學校的信任度: 2.3.1 開展對學校各項工作滿意度測評活動。學校管理工作,千頭萬緒,牽涉面廣,任何一項工作不到位,學生都會對學校工作不滿意。因此,中職學校應在原來管理機構的基礎上,設立紀檢督查和工作考評處,加強對學校和各處室各項工作的督查與考評。每月組織學生對學校教學、學生管理、后勤服務、食堂衛(wèi)生等方面工作進行滿意度測評,并針對學生提出的意見和建議,提出整改措施,調整工作思路,以增強學生主人翁意識和對學校的信任感。

2.3.2 開展結對子活動。中職學生年齡較小,離開家鄉(xiāng)到較陌生的學校讀書,生活、學習等方面都不太適應。遇到問題無法解決時,總會想念親人,甚至退學回家。因此學校應安排教職工與學生結對子,發(fā)放教職工與學生聯系卡,落實幫教責任,聯系人則經常到學生宿舍走一走、看一看,與學生談心,幫助學生解決思想、生活、學習上的困難和問題。通過結對子活動,做好新生的思想穩(wěn)定工作,讓學生真正感到學校不僅是學知識、學技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長,也是自己人格培養(yǎng)的引導者和最可信賴的摯友,從而減少流失率。

2.3.3 發(fā)揮學生自我管理作用。在學生管理上,學校除了常規(guī)的管理外,應充分發(fā)揮團委、學生會管理和指導學生干部的職能,通過各種渠道培養(yǎng)學生干部,讓學生自己管理自己,通過學生干部的表率作用,以樹立正氣,形成強大的向上力量和凝聚力,分解轉化后進因素,使學生熱愛學校生活。同時要有計劃培養(yǎng)優(yōu)秀中職學生入黨,以形成良性循環(huán)。

2.4 提高教師的綜合能力,以教師時髦的人格魅力吸引學生

21世紀是信息時代,人類獲得知識、信息非常便捷,人的認知能力、個性、創(chuàng)造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形態(tài)表現出來。因此,我們不能因學生不唯命是從而說他們不尊敬老師,也不能因學生不認真學習教材而認為他們不好好學習。作為信息時代的教師,我們只有不斷地增強信息意識,豐富自己的知識面,提升信息倫理道德修養(yǎng),提升信息化教學能力和利用信息技術開展專業(yè)創(chuàng)新實踐的能力,使自己的意識和能力符合時代的要求,并不斷轉變觀念,改進教學方法,才能成為新時代中職學生學習的促進者、信息咨詢者、課程的開發(fā)者、生活的引導者和學生學習共同體的合作者,才能成為學生學習的學術顧問;教師只有想方設法提高自己的綜合能力,使自己變得“時髦”而魅力四射,才能把可愛的學生們吸引并團結在自己的周圍,共同進步,才能最大限度的減少學生的輟學率。

2.5 開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信念

良好信念是成功的一半,也是學生構成學習積極性、增強求知欲望的基本因素與主動學習的內部動因。學校要經常開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信心。一是進行專業(yè)教育。向學生講清自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、各專業(yè)開設的主要課程及今后的就業(yè)方向;二是典型教育。請已就業(yè)的學生回校給新生現身說法,談談自己在校學習及就業(yè)后的感受和體會;三是就業(yè)形勢教育。對學生進行用工情況和就業(yè)形勢講座,讓學生明白自己掌握的知識和操作技能與今后就業(yè)的關系;四是開展各種專業(yè)技能競賽。學?？煞帜昙?、分專業(yè)開展各種技能競賽,使不同水平學生有獲勝的機會,以增強學生學習信心,激發(fā)學習興趣;五是組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、比賽、技能大賽、文藝匯演等內容豐富文體娛樂活動,陶冶學生情操、增長學生才干,讓學生感到校園生活豐富多彩,在校學習其樂無窮。

2.6 優(yōu)化教學管理,提高教學質量,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率

學生的穩(wěn)定,與學校的教學管理、教師的教學水平有著密不可分的關系。學校校風正、管理優(yōu)秀,教風嚴、師資水平高,學風好、教學質量高,學生就會慕名而來,穩(wěn)定率就好;反之學校管理不到位,教師教學有問題,教育質量下降,學生對教師的教學就失去信心,學生流失現象就會隨之出現。因此,中職學校要從正校風、嚴校紀、塑學風抓起,優(yōu)化教學管理,提高教學質量,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率。

2.6.1 嚴格按照《中等職業(yè)學校教學工作規(guī)范》要求和國家教育部《專業(yè)教學指導方案》組織教學,突出專業(yè)技能訓練,以能力為本位深化課程改革。在優(yōu)化教學管理,提高教學質量方面,可采取如下措施:一是按教學內容進行模塊教學。即根據崗位技能需要確定各專業(yè)能力模塊,將每門專業(yè)課程內容化分為不同模塊,把理論教學與實踐教學融成一體,邊講理論,邊動手訓練,讓學生完成一個模塊學習后再進入下一個模塊,以此增加學生的成就感。二是推進層次教學和個性化教學。將學生分成“快班”和“慢班”,快班在教學上加深專業(yè)理論、拓寬知識面,慢班加強動手操作,充分發(fā)揮學生特長,促進學生個性。三是開展一體化教學。將理論教學與實踐教學融為一體,用理論指導實踐,把一些課程教學移到實驗室、實訓場所,實行教師講與學生練同步進行,讓學生在學中做,在做中學,充分發(fā)揮學生學習主體的積極性和學習興趣,同時通過頂崗實習,提升學生的崗位能力。四是組織學生參加相應專業(yè)技能培訓和鑒定,讓大多數學生在畢業(yè)前獲得畢業(yè)證和各種技能證書。

2.6.2 走校企合作、聯合辦學、工學結合路子,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率。檢驗職業(yè)教育成敗指標之一,是畢業(yè)生一次就業(yè)率和對口就業(yè)率及用人單位的評價。因此,中職學校在專業(yè)設置、教學內容安排上,要根據社會需要和企業(yè)用工需求,做好規(guī)劃,避免閉門造車,走校企合作、聯合辦學、工學結合的人才培養(yǎng)路子,做好“訂單培養(yǎng)”,為聯辦企業(yè)定向培養(yǎng)和持續(xù)輸送畢業(yè)生,讓學生看到就業(yè)的前景,安心在校學習。

解決中職學生流失問題,是一項長期的工作。筆者愿與各中職學校的同行們一道,不斷調查研究,根據不同的對象,制定不同的措施,將中職學生流失率降低到最少的程度,為中等職業(yè)教育事業(yè)做出應有的貢獻。

第三篇：中職學生流失原因與對策分析報告

中職學生流失原因與對策分析報告

加快中等職業(yè)教育,是實施科教興國戰(zhàn)略的要求,也是教育改革與發(fā)展務必抓好的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)更多具有綜合能力,在生產、服務、技術和管理第一線的高素質技能人才和勞動者,近年來,國家出臺許多優(yōu)惠政策,加大對中職教育投資,全國各地中職學校如雨后春筍般涌現,中職在校生數與普通高中在校生數基本達到1:1要求,呈現出欣欣向榮的大好局面。但中職學校學生入學后,輟學率偏高,有的學校高達30%以上。造成輟學率高的原因何在?如何加強對策,確保學生招得來,留得住?則成了中職學校領導和教師們時常思考的問題。在此提出“中職學校學生流失原因及對策”,旨在拋磚引玉,愿與同仁們共同商討。

中職學生流失原因

中職學校學生流失原因有諸多方面,概括起來主要有:

1.1 傳統(tǒng)的教育思想影響

我國是從封建社會進入社會主義社會的國家,在教育思想上,經過了多次教育改革,但幾千年封建社會進保氏當官教育思想仍或多或少的人們的頭腦中存在,讀高中、上大學就能跳出農門,就能當官,就到能行政、事業(yè)單位工作,不做苦力活。此種思想的影響,造成一些基礎較差的初中畢業(yè)生不顧自身情況,紛紛就讀高中,千軍萬馬擠獨木橋。其結果是:部分高中生考不上大學,就業(yè)無技術,部分大學生也因理論與實踐脫節(jié),動手能力差,沒有實踐經驗,難度高的工作做不來,難度低的工作不愿做,寧可呆在家中待業(yè)。幾千年封建社會進保氏當官教育思想和不少大學畢業(yè)生沒工作的負面影響,使初中畢業(yè)生生不愿到或不愿在中職學校學習。

1.2 社會方面因素

2000年國家實行中職學校招生并軌后,中等職業(yè)教育已由過去的“精英教育”變成“就業(yè)培訓教育”,就業(yè)方式也由國家包分配就業(yè)變?yōu)椤半p向選擇,自主擇業(yè)”,“中職學生學歷低,思想素質較差”已成為行政、事業(yè)單位將中職學校畢業(yè)生拒之門外的理由,中職學校畢業(yè)生基本無法到行政、事業(yè)單位工作,加上用工制度上的漏洞,中職畢業(yè)生與沒有一技之長的農民工一道務工,待遇沒有多大差別。此種社會現象,造成不少家長不愿送子女到中職學校學習,一部分在校生也因前途渺茫而輟學,離開學校跟隨親人外出務工。

1.3 學校方面因素

1.3.1 教學方法傳統(tǒng),課堂教學未能調動學生興趣。一些中職教師未能依據學生基礎知識薄弱現狀、因材施教,仍然采用傳統(tǒng)的“注入法”、“滿堂灌”的教學模式,在課堂上照本宣科,滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤端出、一味灌輸,只顧完成授課計劃,很少顧及課堂紀律或學生是否學懂弄通,教與學沒能有機的統(tǒng)一,學生學習興趣未能激發(fā)和充分調動。放羊式的教學,既達不到授業(yè)的效果,也讓學生感到學習泛味。

1.3.2 關心學生不夠。到中職學校就讀的學生,多數是處于青春期(也叫逆反期)年僅16、17歲的初中生,他們思想比較活躍,處事開始有自己的主見,平等意識更強,不再唯教師之命是從,天生愛動,喜歡追求時髦和新鮮刺激的事物,對學校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學校教師對學生生活關心不夠,或者以吼代教,管理方法沒有適應形勢發(fā)展及學生的心理需求,思想工作缺乏創(chuàng)新,高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增,導致差生違紀率上升。

1.3.3 學習生活單調。到中職學校讀書的學生多是中考落榜者,文化基礎比較薄弱,對中學的課程已經厭倦。在中職學校學習之初,雖有一定的新鮮感,但隨著在校時間的推移和中職學校專業(yè)教學內容難度增加,其新鮮感慢慢淡化,天生愛動的特性只能在每周兩節(jié)課中發(fā)泄,他們的特長愛好受到深埋,面對一天六、七節(jié)文化課及專業(yè)課、單調無味的學習生活,他們感到厭倦,紛紛懷念校外自由自在的生活和網上多姿多彩的世界。

1.3.4 勤工助學時間安排不合理。中職學校開展勤工助學,目的是利用假期時間,組織學生到企業(yè)務工,以工資收入解決困難學生的學費及生活費。然而有些中職學校,打著免費入學的幌子招生,學生進校僅簡單培訓兩、三個月,就組織到企業(yè)務工,超強度和超負荷的務工生活,學生身體和心理無法承受,造成了大量新生的流失。1.3.5就業(yè)對口率不高。畢業(yè)生就業(yè)不對口,學非所用,或學校無法推薦工作,在社會、在家長、在學生中留下不好的影響,這也是學校流失的主要原因之一。

1.4 家庭方面因素

1.4.1 家庭困難。為保證中職學生安心在校學習,國家給困難學生每年1500元的生活補助,但仍有少數學生因交不起學費上不起學,職校生因家庭經濟困難而輟學為數不少,部分學生因父母年老或疾病纏身,家庭生活困難,經濟來源有時無法得到保障,導致學生被迫退學。

1.4.2 家長錯誤觀念。不少家長把在初中時期行為習慣差、管不住的孩子送到職校,讓學校承擔保姆的角色。“孩子年齡小,到社會上容易學壞,送到學校由老師管管,混張畢業(yè)證”是這部分家長的目的。此種指導思想的存在,家長對子女沒有太高的要求,學生“混日子”的思想嚴重,原有行為習慣很難改變,學習上、紀律上難達到學校要求,家長對孩子沒有辦法,只能讓子女自動退學。

1.5 學生方面因素

1.5.1 學習目的不明確。一些學生學習目的不明確,思想還停留在義務教育階段,認為是家長要我來學校學習,是老師要我學習的。因此學習動力不足,上課無精打采,看小說、玩手機、發(fā)短信聊天、打瞌睡成了家常之事,作業(yè)不想做或抄襲或不做。對老師的批評充耳不聞,我行我素,甚至干脆曠課,到校外通宵上網。

1.5.2 “讀書無用”論思想影響。由于企業(yè)改制和全球危機,我國每年有不少大學畢業(yè)生和中職學校畢業(yè)生找不到工作,而一些文化素質較低的人通過打工成了富人,這些現象使部分學生產生讀書無用的思想,一些家長也因有此見解而讓子女退學打工。解決學生流失問題的對策

2.1 在教育體系上,要從宏觀上重視中職畢業(yè)生,讓中職生有進入高職院校深造的機會

中職學校教育的目標,是為社會培養(yǎng)具有綜合能力,在生產、服務、技術和管理第一線的高素質技能人才和勞動者。因此在教育體系上,要從宏觀上高度重視中職畢業(yè)生,做好中職教育與高等職業(yè)教育的有機結合,讓中職生有進入高職院校深造的機會,可采取在校優(yōu)秀中職學生直接升高等職業(yè)學院、優(yōu)秀畢業(yè)生破格保送到普通高等院校學習的形式,進一步提高他們的理論水平,也可通過中職畢業(yè)生在實踐后帶著問題到高職院校再進行理論學習的途徑,以提升整個民族的水平。

2.2 完善企業(yè)務工人員準入制度

企業(yè)的生產效益的提高,一靠一流的管理者,二靠具有一流高技能、高素質的員工。企業(yè)只有完善務工人員準入制度,執(zhí)技能證或崗位培訓證上崗,才能保證全體務工人員的素質,提高企業(yè)的生產效益,同時中職學?；蚋髀殬I(yè)技能培訓部門的生源才不會枯竭,學生才能招得來,留得住。

2.3 加大學校管理力度

一流的學校,源于一流的管理。要減少學生的流失率,學校必須進一步加大管理力度,建立和諧的校園環(huán)境,營造更親和的氛圍,讓學生感到學校就是自己的家,教職員工就是自己的親人。在管理上,除各處室相互配合、齊抓共管外,還可以通過如下手段加大管理力度,增強學生對學校的信任度: 2.3.1 開展對學校各項工作滿意度測評活動。學校管理工作,千頭萬緒,牽涉面廣,任何一項工作不到位,學生都會對學校工作不滿意。因此,中職學校應在原來管理機構的基礎上,設立紀檢督查和工作考評處,加強對學校和各處室各項工作的督查與考評。每月組織學生對學校教學、學生管理、后勤服務、食堂衛(wèi)生等方面工作進行滿意度測評,并針對學生提出的意見和建議,提出整改措施,調整工作思路,以增強學生主人翁意識和對學校的信任感。

2.3.2 開展結對子活動。中職學生年齡較小,離開家鄉(xiāng)到較陌生的學校讀書,生活、學習等方面都不太適應。遇到問題無法解決時,總會想念親人,甚至退學回家。因此學校應安排教職工與學生結對子,發(fā)放教職工與學生聯系卡,落實幫教責任,聯系人則經常到學生宿舍走一走、看一看,與學生談心,幫助學生解決思想、生活、學習上的困難和問題。通過結對子活動,做好新生的思想穩(wěn)定工作,讓學生真正感到學校不僅是學知識、學技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長,也是自己人格培養(yǎng)的引導者和最可信賴的摯友,從而減少流失率。

2.3.3 發(fā)揮學生自我管理作用。在學生管理上,學校除了常規(guī)的管理外,應充分發(fā)揮團委、學生會管理和指導學生干部的職能,通過各種渠道培養(yǎng)學生干部,讓學生自己管理自己,通過學生干部的表率作用,以樹立正氣,形成強大的向上力量和凝聚力,分解轉化后進因素,使學生熱愛學校生活。同時要有計劃培養(yǎng)優(yōu)秀中職學生入黨,以形成良性循環(huán)。

2.4 提高教師的綜合能力,以教師時髦的人格魅力吸引學生

21世紀是信息時代,人類獲得知識、信息非常便捷,人的認知能力、個性、創(chuàng)造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形態(tài)表現出來。因此,我們不能因學生不唯命是從而說他們不尊敬老師,也不能因學生不認真學習教材而認為他們不好好學習。作為信息時代的教師,我們只有不斷地增強信息意識,豐富自己的知識面,提升信息倫理道德修養(yǎng),提升信息化教學能力和利用信息技術開展專業(yè)創(chuàng)新實踐的能力,使自己的意識和能力符合時代的要求,并不斷轉變觀念,改進教學方法,才能成為新時代中職學生學習的促進者、信息咨詢者、課程的開發(fā)者、生活的引導者和學生學習共同體的合作者,才能成為學生學習的學術顧問;教師只有想方設法提高自己的綜合能力,使自己變得“時髦”而魅力四射,才能把可愛的學生們吸引并團結在自己的周圍,共同進步,才能最大限度的減少學生的輟學率。

2.5 開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信念

良好信念是成功的一半,也是學生構成學習積極性、增強求知欲望的基本因素與主動學習的內部動因。學校要經常開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信心。一是進行專業(yè)教育。向學生講清自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、各專業(yè)開設的主要課程及今后的就業(yè)方向;二是典型教育。請已就業(yè)的學生回校給新生現身說法,談談自己在校學習及就業(yè)后的感受和體會;三是就業(yè)形勢教育。對學生進行用工情況和就業(yè)形勢講座,讓學生明白自己掌握的知識和操作技能與今后就業(yè)的關系;四是開展各種專業(yè)技能競賽。學?？煞帜昙?、分專業(yè)開展各種技能競賽,使不同水平學生有獲勝的機會,以增強學生學習信心,激發(fā)學習興趣;五是組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、比賽、技能大賽、文藝匯演等內容豐富文體娛樂活動,陶冶學生情操、增長學生才干,讓學生感到校園生活豐富多彩,在校學習其樂無窮。

2.6 優(yōu)化教學管理,提高教學質量,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率

學生的穩(wěn)定,與學校的教學管理、教師的教學水平有著密不可分的關系。學校校風正、管理優(yōu)秀,教風嚴、師資水平高,學風好、教學質量高,學生就會慕名而來,穩(wěn)定率就好;反之學校管理不到位,教師教學有問題,教育質量下降,學生對教師的教學就失去信心,學生流失現象就會隨之出現。因此,中職學校要從正校風、嚴校紀、塑學風抓起,優(yōu)化教學管理,提高教學質量,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率。

2.6.1 嚴格按照《中等職業(yè)學校教學工作規(guī)范》要求和國家教育部《專業(yè)教學指導方案》組織教學,突出專業(yè)技能訓練,以能力為本位深化課程改革。在優(yōu)化教學管理,提高教學質量方面,可采取如下措施:一是按教學內容進行模塊教學。即根據崗位技能需要確定各專業(yè)能力模塊,將每門專業(yè)課程內容化分為不同模塊,把理論教學與實踐教學融成一體,邊講理論,邊動手訓練,讓學生完成一個模塊學習后再進入下一個模塊,以此增加學生的成就感。二是推進層次教學和個性化教學。將學生分成“快班”和“慢班”,快班在教學上加深專業(yè)理論、拓寬知識面,慢班加強動手操作,充分發(fā)揮學生特長,促進學生個性。三是開展一體化教學。將理論教學與實踐教學融為一體,用理論指導實踐,把一些課程教學移到實驗室、實訓場所,實行教師講與學生練同步進行,讓學生在學中做,在做中學,充分發(fā)揮學生學習主體的積極性和學習興趣,同時通過頂崗實習,提升學生的崗位能力。四是組織學生參加相應專業(yè)技能培訓和鑒定,讓大多數學生在畢業(yè)前獲得畢業(yè)證和各種技能證書。

2.6.2 走校企合作、聯合辦學、工學結合路子,提升畢業(yè)生就業(yè)對口率。檢驗職業(yè)教育成敗指標之一,是畢業(yè)生一次就業(yè)率和對口就業(yè)率及用人單位的評價。因此,中職學校在專業(yè)設置、教學內容安排上,要根據社會需要和企業(yè)用工需求,做好規(guī)劃,避免閉門造車,走校企合作、聯合辦學、工學結合的人才培養(yǎng)路子,做好“訂單培養(yǎng)”,為聯辦企業(yè)定向培養(yǎng)和持續(xù)輸送畢業(yè)生,讓學生看到就業(yè)的前景,安心在校學習。

解決中職學生流失問題,是一項長期的工作。筆者愿與各中職學校的同行們一道,不斷調查研究,根據不同的對象,制定不同的措施,將中職學生流失率降低到最少的程度,為中等職業(yè)教育事業(yè)做出應有的貢獻。

第四篇：農村薄弱學校的學生流失的原因及對策

農村薄弱學校的生源匱乏的

原因及對策

黨的十七大作出“關于優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署后，政府近年來對農村學校教育投入逐漸增大，特別是農村遠程教育工程實施以來，農村學校都安裝了多媒體等教學設備，偏遠農村學校的教學的資源點的建設。辦學設施和辦學條件有了顯著的變化，但是每到學校開學的時候，校長愁眉不展，學校生源流失嚴重。難道是學校留不住學生，還是學校的教學質量不高？為什么這么多學生費盡心思找關系，托熟人要到城里讀書？為什么學生要舍近求遠送子女到城里上學呢，我是一位在農村工作多年的校長，深感農村生源匱乏帶來的影響，我認為從以下幾個方面來分析農村生源匱乏的情況。

一、農村學校的現狀。

1、農村的辦學條件差，基礎設施薄弱。

當前農村學校的辦學條件難以滿足新形式下的學生的要求，雖然近幾年來政府加大對農村學校的投入，給學校配備了一些多媒體設備，教學設施有了一定的變化，但和要求的相差甚遠，農村學校無音體美專用教室，無專職的音體美教師，學校的藝體教育名存實亡。學校使用的一些教學資源，還是過去的資源，資料沒有更新，學生的多方面的發(fā)展只是一句空話，因此也導致學生家長選擇放棄農村學校。

2、農村學校的教學資源匱乏，優(yōu)秀師生大量流失。農村學校的教學條件大都很差，現在很多教師都在城里買了房，很多年輕的教師分到農村學校后，憑著自己的努力，取得了一定的成績后，就急于想跳出農村，到條件好的城市去，另外又加上城市建設化的加強，又缺大量的教師，就給他們提供了一個平臺，所以一些教學質量好的老師就利用這個機會，考調進城，因此造成農村農村的優(yōu)秀教師大量流失，造成農村的教師資源匱乏。剩下的都是年齡稍大的，教學方法和教學手段以及教學思想老化的教師，這些教師本著平安過度。對學生的教育和管理漠不關心，把上課當成任務，因此造成學生的教學質量不高：另外在農村稍微成績好的學生家長認為孩子有發(fā)展前途，因此要送到優(yōu)秀的學校去培養(yǎng)，農村學校因此也只是他們的一個跳板而已。這也導致學生家長放棄農村學校。

3、農村學校的學生受當前的一些思想的影響，在農村，目不識丁的學生家長大有人在，不少學生家長認為學生讀不讀書無關緊要，只要能掙錢就行，又加上家庭經濟困難，沒有太多的錢供養(yǎng)孩子上學，據統(tǒng)計，一個學生從小學到大學的費用大約要10萬左右，這對于農村家庭來說是一筆不小的費用。近年來國家又實行聘用制，大學畢業(yè)后有很多學生又找不到工作，不是以前的“特飯碗”了，更加導致學生家長對讀書失去了信心，對讀書的前途感到渺茫。因此一些農村的學生家長就放棄學生受教育，另辟途徑，加入打工大軍。雖然國家實行了義務教育法，但真正執(zhí)行的力度不強，一些偏遠的學生只把小學讀完后就出去打工了，另外大量的農民工涌入城市后，把孩子留給爺爺婆婆又不很放心，就把孩子放在自己的身邊，把孩子轉到自認為好的學校就讀，這也造成學生生源的流失。造成農村學校的生源匱乏之一

4、教師資源過剩，教師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神也影響著學生和學生家長。

學生流失過多，造成農村個別學校的教師嚴重過剩，有的學校幾十個教師，學生也只有幾十個，一個教師只能帶幾個學生。典型的帶“研究生”教育，同時學校老教師居多，中青年教師偏少，大多數教師只想上點非統(tǒng)考課，平平安安到點退休，積極性欠缺，工作激情不高，得過且過，學校的管理帶來壓力。學生家長看到這種情況，也會放棄農村學校，這也是農村學校生源匱乏的原因

5、國家經濟發(fā)展和政策產生的后遺證。

隨著國家大力發(fā)展經濟，越來越多的農民從農村走出來了，他們通過自己的努力，積累了一定的資本，于是就想改變自己的生活壞境，就在條件好的城鎮(zhèn)去買房居，把孩子從深山里接出來，讓孩子在更好的條件下，接受更好的教育。同時由于國家實行計劃生育政策，農村孩子出生率低下，也導致學生生源減少。這些也是生源匱乏的原因。

二、對策

1、整合資源，擴大規(guī)模，解決條件問題

由于農村學校的學生地理條件偏遠，就讀相當困難。同時也給學生留下嚴重的安全隱患，如果把幾個村的學?；蛘邘讉€規(guī)模小的學校整合在一起，修建在一個比較集中的地方，改善辦學條件，集中配備教師和教學設備，同時為了較遠的學生讀書方便，可以辦成寄宿制的學校，徹底改變那種一個班只有幾個人、一個教師上全部課程的境地，只要教師各司其職，有較強的責任心。只要質量提高了，辦學條件和城市一樣，何愁沒學生呢。

2、加強管理，消除惰性，解決思想問題

目前農村學校的教師普遍存在的是只有我的教學任務上完，不出現安全事故，質量好不好沒有關系，在思想上存在嚴重惰性，同時教師上完課后，對學生的思想教育以及教學研究更是漠不關心。同時在農村的業(yè)務能力比較強的教師，長期在這種氛圍的熏陶下，也逐漸產生這樣的思想，因此造成農村學校的教師責任性不強，工作積極性不高，教學質量不好。針對這種情況，農村學校應加大對教師的管理力度，制定切實可行的制度。特別是績效工作上面，多勞多得，充分調動教師的積極性。讓教師心系學生，心系課堂。真正做好教書育人。

3、上下聯動，采取措施，真正解決“師”的問題

1、教育主管部門和學?？刹扇∵m當提高農村學校的待遇，提高農村學校教師特別是農村薄弱學校教師的積極性，同時也可以刺激更多的優(yōu)秀 年輕教師充實到農村薄弱學校。同時配齊農村的學科教師，大力開展藝體教育，從多方面發(fā)展學生。宿小城鄉(xiāng)之間的差距，留住學生。

2、建議教育主管部門，加強教師之間的交流，制定一定的措施，鼓勵更多的城市學校的教師到農村支教，帶動農村學校的教師，營造良好的教學氛圍，提高農村教師的工作熱情。徹底改變農村學校的教師思想。真正做到為教育服務，為教育出力。

總之，農村薄弱學校的學生匱乏是一項任重而道遠的工作，需要家長、社會、學校等多方面的努力和大力的配合，改善辦學條件，提高師生的積極性，大力提高教學質量。以質量求發(fā)展，在發(fā)展中求生存。徹底改變城鄉(xiāng)之間的差距。真正體現教育的公平。

第五篇：農村初中學生流失原因及對策研究

農村初中學生流失原因及對策

甘肅省康縣王壩九年一貫制學校

郵編：746500

李玉才

<摘要>隨著我國經濟和文化的飛速發(fā)展，九年義務教育政策得到了有效落實，但農村初中學生流失問題還依然存在，影響著普九成果的鞏固和提升。本文在甘肅康縣若干農村初中學校調查研究的基礎上，就造成初中學生流失的學校、家庭、教育行政部門、社會等各方面因素進行研究和分析，嘗試尋找解決該問題的對策及辦法。

關鍵詞：農村 初中學生 流失 原因 對策

我們調查的康縣是個全國貧困縣，全縣二十多萬人口，經濟文化相對落后，但隨著國家經濟文化事業(yè)的逐步發(fā)展，該縣的孩子都享受了九年義務教育和兩免（學雜費、書本費）一補（住校生生活補助費）政策，按常理學生流失現象應該得到緩解，但通過近幾年的調查和研究，該縣農村初中學生流失現象依然存在，而且呈正增長趨勢發(fā)展，一方面是國家越來越多的教育投資，另一方面卻是學生大量流失，這一現象導致教育成本加大而教育產出率降低，因此這一問題已經嚴重影響了該縣甚至整個經濟文化落后的西部地區(qū)教育的發(fā)展，教育的落后必然影響經濟的發(fā)展，當然它勢必也就影響黨中央西部經濟大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，于是這一問題的解決便被提上了日程，成為我們課題組研究的目標。

在為期兩年的研究時間里，我們對康縣經濟文化較好的中部、北部的王壩、周家壩學校，較落后的南部三河、銅錢、白楊三所學校，最落后的西部豆壩學校共發(fā)放調查問卷300余封，收回調查問卷192封，把近三年來（2008——2011學）192名流失學生作為研究對象，我們通過家訪，個別調查、發(fā)放問卷表等方式對他們流失的原因進行歸納和總結，并對班主任和學生家長進行培訓，使他們也切實投入到控制學生流失這一重要的工作中來，從而幫助我們在有限的時間里完成了大量的調查摸底、跟蹤輔導、重點監(jiān)控、個別勸返的工作，下面我就依據手頭研究資料從導致農村初中學生流失的原因和對策兩方面來談一談我們課題組的一點收獲。

一：導致農村初中學生流失的原因

導致農村初中學生流失的原因有很多，但通過分析和總結主要可從以下四個方面入手研究。

1.學校方面。雖然我們提倡了好多年的素質教育，給學生減負也喊了好多年，但這些問題都沒有得到有效的解決并日趨嚴重，再加上教師隊伍素質的良莠不齊，教學方法陳舊，教學設施落后，從而使很多農村初中學生早早的離開了學校走向社會。細分起來有以下幾個方面。

（1）課業(yè)負擔沉重。小學只有語文、數學、社會、科學四門學科，內容簡單、再加上推行九年義務教育政策后，不讓學生留級，這就導致部分學生由于一些原因，把部分時段的課程沒有掌握好，也被推著升上了高的年級，家中父母又不能進行有效地輔導，從而導致學習越來越差。進入中學階段課程量猛然增加，在校時間延長，這一問題被顯著的暴露出來，相當一部分學生感到學習吃力，最終淪為差生，“在

輟學生形成的過程中，差生群體恰似一個大“溫床”，它孕育了輟學生。顯而易見，一旦沒有了差生或者現階段大量減少差生數量，輟學生就會成為無源之水，而輟學問題就有可能得到根本解決?！闭{查資料顯示流失學生中因厭學和學習困難者占62.5%，因此探討差生形成的原因，有利于學生流失問題的解決。

（2）學生學習興趣不足。興趣是最好的老師，作為心智均在發(fā)展中的青少年來說只有對所學知識有足夠的興趣才能推動學業(yè)的進步。在調查中我們了解到因厭學而導致失學的竟然占到62.5%，比例相當高，這也說明學生興趣不足對造成農村中學生流失具有重大影響。

（3）教師素質不高，積極性不夠，教學方法陳舊，解決學生問題簡單粗暴。隨著國家高校擴招，進入大學的門敞開了，人們上大學已不再像過去那么艱難，但“寬進嚴出”的政策并沒有落實，而“寬進寬出”的結果導致大量人才流向市場，為了生存拿到教師資格證的人無論是何專業(yè)都可以考取老師進校執(zhí)教，很多人專業(yè)知識欠缺，心有余而力不足，無法勝任工作，學生對這樣的課堂自然也是不感興趣，部分學生因此而淪為差生最終失學。

早晨6點多上班，晚上10點多才能休息，作為時下最辛苦的職業(yè)之一的教師工作，工資待遇一直未落實中央的政策，溫總理講了幾年的績效工資，不但沒有落實反而被一些別有用心的人把教職工的正常工資給“集”掉了一部分，這樣教師的工作熱情不但沒有被激發(fā)，反而從某種程度上抑制了教師的工作積極性。再加上職稱評定方法陳

舊，各校標準和制度不統(tǒng)一，而教師的調動又比較頻繁，這就導致職稱評定中矛盾重重，也抑制了教師工作積極性，從另一個角度看也影響了學生對知識的接受，抑制了學生學習的熱情。

教師隊伍管理制度中缺乏競爭機制，只要端上這個碗，就可以保證一輩子有飯吃的思想，使得教師隊伍知識更新滯后，很多人多年從教但方法不變，學生上這樣的課沒有興趣。還有一部分民辦轉正的教師由于自身知識欠缺，能力有限，教學方法陳舊，導致課堂氣氛沉悶，學生積極性不足。

一部分教師和班主任迫于強大的升學和班級管理壓力，對學生沒有感情，處理問題簡單，方法粗暴，導致學生對老師失去信任，從而對學習失去興趣，最終淪為差生，走向失學之路。

（4）教學設施不足，資源短缺，無法激發(fā)學生的學習積極性

雖然近年來在黨的關懷下，K縣的教育設備有了大幅度的提升和更新，但面對不斷更新的課本，依然無法滿足教學的開展。學生學習的很多資料均要從網絡上下載，例如中學語文課中的很多單元活動的開展均離不開網絡來查閱資料但學校卻無法提供此類設備，因此部分課程內容無法有效落實，但這又往往是他們最感興趣的知識點，從而使課堂內容陳舊枯燥，無法調動學生的學習積極性，從而使部分學生對學習失去信心。

2.家庭方面。中學思想政治課本上這樣說：“家，是我們的情感棲息地，是我們的物質生活后盾，安全健康保障，還是我們的娛樂天地，天然學校和今后發(fā)展的大本營。我們在家中享受親情和溫暖，我們熱

愛自己的家”但在k縣很多農村家庭卻不是這樣的，問題主要表現在以下幾個方面

（1）家長文化知識不夠，無力輔導孩子的課業(yè)。從普九資料中我們了解到現階段我校87%的學生家長為小學及以下文化，15%的學生家長為初中文化，8%的學生家長為高中或中專文化，也就是說絕大多數家長是無能力給孩子輔導作業(yè)的，這就造成他們在家庭中課業(yè)任務沒有辦法得到有效落實，那么僅憑教師在學校的教學，知識無法得到有效鞏固，因此一部分學生的學習在遇到困難后就無法在家庭中得到有效解決，而最終淪為差生。

（2）家長素質不夠，不能給孩子樹立一個良好的生活、學習的榜樣和目標。部分家長文化水平低，素質差，從來不考慮自己的行為會影響到孩子的成長。說粗話、劃拳喝酒、甚至賭博等違法行為均當著孩子的面進行，而不知道回避。家長這樣的行為對孩子的成長造成了不利的影響，青少年正處于身心成長階段，對問題的判斷，還沒有形成正確認知的標準，家長負面的引導極易使孩子模仿學習，最終走向歧途，更不要說影響學習了。在調查中還有2.64%的學生家長不讓孩子上學，我國義務教育法第一章第二條規(guī)定“義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)?！钡谖鍡l又規(guī)定“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育?！币陨霞议L的這一行為已嚴重違反了《中華人民共和國義務教育法》，他的這一行為直接導致孩子失學。

（3）留守兒童的教育落實起來難。農村有一部分家長常年在外打工，孩子淪為留守兒童，讓爺爺奶奶或者寄放在親戚家照顧，由于隔代教育的老人和親戚常常狠不下心來教育孩子，對孩子監(jiān)管不力，教育不到位，再加上這些孩子家庭溫暖和情感教育的缺失，導致他們內心孤獨、脾氣暴躁、心理自閉等問題的滋生極易影響學習而淪為差生。

3.教育行政管理部門方面。教育行政管理部門作為教育執(zhí)行者（學校）的直接領導機構，他們的每一項政策，每一個決定都直接影響著學校的運轉。對于學生的流失她們也有不可推卸的責任，歸納起來主要表現在以下幾點。

（1）師資力量分布不均。經調查在城區(qū)及其周圍地區(qū)教師普遍存在超編問題，其中優(yōu)秀教師多，但在較偏僻的農村地區(qū)學校，人才大量流失，特別是山大溝深交通不便利的地方，老師嚴重短缺，有的主課甚至都沒有老師。另一方面專業(yè)課老師短缺，我所從教十年的這所學校，擁有十幾個教學班，但長期短缺體、音、美教師，只到今年才安排了三名專業(yè)課教師。長期專業(yè)教師的短缺勢必影響學生的學習興趣，從而影響學生學習，最終走向失學。

(2)政策落實不到位。國家三令五申要求給中小學生減負，但政策落實起來矛盾重重。在考評制度不變的情況下，一方面是領導要的成績，一方面是教育體制改革中的提倡素質教育和減負，老師往往為了能拿全工資而重視成績，忽略素質。與此同時在成績第一位的情況下，學生負擔進一步加重。有的學校一周中只有星期天半天學生可以

休息，這樣好多寄宿生連回家的時間都沒有。早晨6點多開始上學，晚上9點多下自習，全天要上13節(jié)課和自習，勞動強度可想而知，就連假期各種假期作業(yè)也是擠得滿滿當當，例如小學一、二年級竟然連美術都成了正規(guī)出版的假期作業(yè)，我想再過幾年音樂、體育、手工怕不都會有了假期作業(yè)。讓學生全面發(fā)展是好事情，更是好想法，但“貪得多了嚼不爛”這句俗話也是不無道理的。我們求多求全往往沉重的課業(yè)負擔壓抑了學生的學習積極性，最終一樣都學不好。

（3）部分政策不合理，嚴重挫傷教師積極性。就拿教師考核制度來說在教育系統(tǒng)這個大圈子里，卻以每校具體人數來核定考核優(yōu)秀者。這樣在一些教學質量高的學校，老師辛辛苦苦干了一年，由于成績位居全縣前列甚至第一的科目太多，最終連個優(yōu)秀都拿不上。而教學質量差的學校，大家成績都差，結果矮子里面選將軍，成績差，能力低的人考核也能拿到優(yōu)秀。考核原本是為了肯定成績，激發(fā)教師工作積極性的行為，但這種圈子內部的不公平最終挫傷的是教師的積極性，自然對學生學習的提高也有一定的影響。

4.社會方面。目前，隨著經濟的飛速發(fā)展，社會文化越來越繁榮，由此而帶來的不利因素也很多。

（1）網吧、駕吧、電玩、娛樂等場所對青少年的學習和成長造成不利影響。國家雖明令禁止青少年進入此類場所，但有些老板為了賺錢往往致法律而不顧，允許青少年進入。調查顯示有31.2%的學生因網吧的誘惑而失學。由于青少年兒童的自制力不夠，辨別力不足，往往玩樂成癮而忘記學習，不顧一切的去玩，最終對學習失去興趣，走向失學。

(2)社會青年的干擾。部分閑游亂逛的青年由于無事可做而拉幫結派，稱兄道弟，往往為一點小事而和人發(fā)生矛盾，不排除部分學生參與其中，調查中有8.3%的同學因為社會青年的干擾而無法正常上學，最終失學。

（3）部分社會青年的影響。一部分提前失學的青年走向社會以后由于打工掙了錢，出門見了世面，回來后很氣派，在同學面前也很有面子，導致一部分差生對外面的世界心生羨慕向往之情，從而跟隨其走向社會，導致學生流失。

（4）高校畢業(yè)人才大量閑置，對在校生心里造成負面影響，認為教育無用。在調查中有46.8%的學生是認為讀書無用而放棄讀書走向流失。不可否認的現實是大量高校畢業(yè)生畢業(yè)后，考工作是千軍萬馬過獨木橋，雖然國家為了擴大就業(yè)，常常有各類公職招考，但“僧多粥少”往往幾十人爭奪一個職位，導致大量高校畢業(yè)生閑置，給在校生心里造成極大的負面影響，他們自然有理由認為讀書沒有多大的作用從而流失。

以上我們通過對影響學生失學的家庭、學校、教育管理部門、社會四個方面在調查的基礎上進行分析，總結出了一些導致學生失學的因素。在經過一年多的研究和部署，下面就我們所采取的措施做一簡單的總結。

二：解決農村初中學生流失的對策。

通過調查造成農村初中學生流失的原因是來自方方面面的，我們

通過請示領導給我們各方協(xié)調，逐步對這些問題進行了解決，雖然有些問題的解決需要一個漫長的過程，但課題組通過對流失學生數量的分析來看，已經有了初步的效果，下面就我們所采取的措施，逐一進行總結。

1.給學生減負。為了真正落實這一項措施，我們學校專門派課題組成員和部分教研組長向開展杜郎口“336模式”比較早切已有一定成效的兄弟中學進行為期一周的觀摩學習，回來后積極開展觀摩教學比賽，展示學習成果，力爭學生每天零作業(yè)，并且校領導親自抓落實。通過實踐我們又總結出了適合我校的“531”教學模式。在改革中，教師的課堂火起來了，學生的手動起來了，學習的積極性漲起來了，可愛的孩子們笑起來了，學習成績也隨之好起來了。

2.為培養(yǎng)學生興趣，成立各類興趣小組。我校先后成立排球、籃球、乒乓球、羽毛球、書法、美術、音樂等各類興趣小組。每個小組均由責任心強的老師負責，在每天的課外活動分組進行活動。每月還對在活動中表現好進步大的同學進行表彰獎勵，以前那些因學習差從未得過榮譽證的同學也有機會獲得榮譽證，并向同學們展示他們的實力了，在獲得認可后，自信心又恢復了，學習積極性很高。經調查通過活動學生的協(xié)作精神得到加強，學習熱情也很高，普遍比以前更熱愛學校，更喜歡在學校里待。

3.加強教師素質培養(yǎng)和業(yè)務能力培訓。學校組織全體師生開展清理河道垃圾的公益性活動，在活動中大家不怕臟不怕累，團結互助，干勁十足。通過整治，河道又恢復了往日的美麗，大家體會到了勞動

帶來的快樂，并且都提倡以后多開展一些這樣的公益性活動。在抽調教師參加省市各類培訓的同時學校開展了轟轟烈烈的“教師基本功大賽”并對前五名進行了表彰獎勵，在活動中，大家互相學習，教學相長，既有效激發(fā)了學生的學習興趣，也促進了教師技能的提升。

4.重新進行網絡布置，爭取全覆蓋。過去我們用的網速低，覆蓋面小。為了讓學生也能不出門而了解天下事，學校加大了網絡流量，并給原本不能上網的兩個機房接通了網線，這樣學生學習所需資源均可以在網絡上下載，這一舉措極大地激發(fā)了學生的學習興趣，更擴大了他們的知識面。

5.成立留守兒童之家。學校在資金短缺的情況下，經多方籌措，最終成立了留守兒童之間。學校提供電子琴、圖書、籃球、排球并安排專人每周定期舉行活動，讓他們和家長通過電話聯系，視屏聊天來加深感情，讓孩子享受家一般的溫暖，通過活動留守兒童們均能安心學習，并能理解父母的艱辛，通過和家長的電話聯系，家長們對孩子的了解更多了，對學校工作的支持更多了，師生關系更和諧了，同學關系更和睦了。留守兒童的問題得到了有效解決，他們流失的問題也就跟著解決了。

6.學校每學期定期召開家長會以便家長和老師的雙向交流，在會后我們課題組專門對家長進行培訓。內容包括如何和孩子溝通交流、確定孩子的成長方向，人生目標的確立、兒童心理的剖析、常規(guī)的心理輔導方法、以及目前知識時代文化知識的重要性等。通過溝通他們普遍反映現在孩子比以前懂事了，交流起來也方便了，孩子能夠主動

找他們談心了。

在培訓交流過程中，有家長說，以前給孩子定的目標低，只要初中畢業(yè)就可以了，結果導致孩子連初中都沒心思上了，現在通過交流孩子又有信心了，對待學習更認真，讀書的勁頭更大了。他也希望孩子能有好的前途。

7.配合公安局，文化局整治周邊環(huán)境。我校結合周邊環(huán)境聯合公安局、文化局對我鄉(xiāng)的網吧、娛樂場所等公共娛樂設施進行了不定期的突擊檢查。通過檢查學生上網的現象杜絕了，沒有可供玩耍的環(huán)境，只好定下心來讀書。

8.根據我校實際情況，我們課題組也把與教育管理部門有關的資料信息給上級領導部門做了專題匯報，希望領導能夠關心重視早日解決相關問題，給教師工作創(chuàng)建一個更為團結、和諧、輕松的環(huán)境。

綜上所述，我課題組在實踐的基礎上做了大量的工作。隨著時間的推移，課題組的工作取得了豐碩的成果，通過調查我校的學生流失量在本學年得到有效控制，已經實現了國家規(guī)定的不高于2%的目標。但探索的道路是曲折的、時間是漫長的。我們無法保證數據不反彈，但我們能保證課題組的同志們會沿著這個方向繼續(xù)努力下去，爭取把這一問題徹底解決，以便更好的服務于人民教育事業(yè)。