第一篇：平陽中學(xué)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的工作匯報材料

平陽中學(xué)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展工作匯報材料

阜平縣平陽中學(xué)始建于1954年，位于阜平縣東大門，交通便利，是全縣規(guī)模較大的中學(xué)之一。

學(xué)校占地26500平方米，建筑面積6400平方米?，F(xiàn)有16個教學(xué)班，709名在校生，教職工61人，其中專任教師53人。三年來本科學(xué)歷由12人增加到22人，?？茖W(xué)歷教師31人，專任教師學(xué)歷達標(biāo)率為100%。40歲以下教師38人，40歲至50歲教師8人，50歲以上教師7人，教師隊伍結(jié)構(gòu)較為合理。

我校投資210萬元正在興建2000平方米的高標(biāo)準宿舍樓和標(biāo)準食堂，將于2009年8月31日竣工并投入使用。

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，樹立人本理念，全力推進素質(zhì)教育，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以全面實施新課程為主體，深化學(xué)校體制改革，教育教學(xué)質(zhì)量在全縣名列前茅。05年以來獲得市級表彰6次，縣級表彰8次，成為了全縣的特色校、品牌校。

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，對教師的教育思想、教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法等不斷提出了新的要求和挑戰(zhàn)，迫切需要建立一支具有終身學(xué)習(xí)思想、與教育教學(xué)改革發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊伍。我校積極組織教師參加各級的繼續(xù)教育培訓(xùn)，大力開展校本研訓(xùn)活動，并取得了明顯的成效。

一、加強繼續(xù)教育培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展

積極組織我校教師參加縣勞動人事局和進修學(xué)校定期組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本年度進修學(xué)校采取以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位集中培訓(xùn)和教師自學(xué)等形式，培訓(xùn)學(xué)習(xí)了《課程與教學(xué)論》、《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》兩門課程。

我校大力支持教師參加各級骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，至今已有1位省級骨干教師，3位市級骨干教師和6位縣級骨干教師。

二、加強校本研訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展 為了具體落實校本培訓(xùn)的基本理念，使之取得實質(zhì)性的成效，我校采取以下有效形式進行探討。

（一）、自我研討

1、理論學(xué)習(xí)

學(xué)校注重由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師終身學(xué)習(xí)的理念已初步形成。

學(xué)校采取了不同程度的教師接受不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，循序漸進，因人而異，由個別提高到共同提高。主要有三個層面的學(xué)習(xí)，即骨干教師學(xué)習(xí)、青年教師學(xué)習(xí)、老年教師學(xué)習(xí)。對于骨干教師，要求高質(zhì)量、高層次地學(xué)習(xí)研討，上觀摩課、上示范課、寫優(yōu)秀案例，傳播自己教育教學(xué)上的豐富經(jīng)驗，以強帶弱，帶動青年教師進步。

2、自我實踐與反思

教師在自我進修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，強調(diào)自修后的反思與教師的自主學(xué)習(xí)。

（二）交流互動

1、以“現(xiàn)代技術(shù)”為平臺的網(wǎng)絡(luò)互動。

我校利用假期對40歲以下的教師進行計算機培訓(xùn)，使更多的教師向更高層次邁進。

2、“專題研討”為方式的主題交流。

學(xué)校注意做到校本研訓(xùn)專題人本化，重在使教師樹立“育人為本、發(fā)展為本、創(chuàng)新為本”的教育觀，研究怎樣使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，怎樣使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

3、以“按需點單”為目的的集體強化。

學(xué)校在明確自身和教師需要的基礎(chǔ)上，聘請有關(guān)專家或本校在某方面有較高水平的教師，對學(xué)校教師進行集體培訓(xùn)，以解決學(xué)校工作中較為普遍的問題。

4、以“課題研究”為紐帶的合作教研。

定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財富，促進教師共同發(fā)展。

我校有語文、數(shù)學(xué)、英語、綜文、綜理、音體美六個教研組，規(guī)定各教研組兩周組織一次教研活動。（1）定出教研課題。（2）組織教師上公開課（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教研組全體教師參加聽課）。（3）組織教師評課。首先，作課教師針對這節(jié)課自評；接下來，聽課教師互評，最后圍繞教研主題展開研討。通過研討使教師們吸取精華，棄去糟粕，從而來提高全體教師的整體素質(zhì)，更好地促進我校的教育教學(xué)工作。

5、以“幫帶互助”為形式的校際協(xié)作。

由我校與子毅中學(xué)、王林口中學(xué)形成協(xié)作區(qū)，每月組織一次區(qū)片教研活動，充分發(fā)揮協(xié)作區(qū)內(nèi)學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢，解決校本培訓(xùn)師資不足的問題，滿足參訓(xùn)者自我發(fā)展的需要。

校本培訓(xùn)作為促進教師專業(yè)成長的重要方式，已經(jīng)伴隨著新課程改革的春風(fēng)，走進了我們的校園，融進了教師生活，成為學(xué)校的工作重點之一。

以上行之有效的措施，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。我們要以新課程師資培訓(xùn)為重點，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，進一步開創(chuàng)我校校本研訓(xùn)工作新局面！

第二篇：中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

導(dǎo)語：教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務(wù)。下面小編為你整理的中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)，希望對你有所幫助！

觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，每天我熱情地投入到教育教學(xué)中，與孩子們共同體驗成功的喜悅，與同事共同面對課改在教學(xué)的實施中帶來失敗的困惑。經(jīng)過一年的實踐，我的教育觀念得到了更新，教學(xué)方法有了突破，課堂上師生互動，生生互動的場面已經(jīng)形成。在鉆研教材中，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語會引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動中的全身心投入，會將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。

新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程”的理念已經(jīng)落實到位，“自主探索，合作交流”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，逐步從“要我學(xué)”的心理向“我要學(xué)”的欲望轉(zhuǎn)變。

新世紀課程改革以促進學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會負責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強調(diào)教育教學(xué)與生活及社會實踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在實踐操作中學(xué)習(xí)，在模擬情境中學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計課堂競賽游戲，將小學(xué)生好勝心強的特點引入競爭機制的游戲中。如：在進行話題學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生比一比誰是最佳創(chuàng)意搭檔；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽。

一年多來，專家們多次對我們進行新課程教改理論的培訓(xùn)，同時，我們還提出了許多在教學(xué)中的困惑與專家進行探討、交流。進而幫助我們解決教學(xué)過程中所遇到的各種問題。此次，師大的專家到我校深入課堂進行聽課。課前，我對此做了精心準備，反復(fù)推敲，研究教法，課后，專家對我上的課給予了好評，并提出了具體建議，在校領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)幫助下，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長起來。

反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

總之，經(jīng)過一年來的教學(xué)，在上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家教授的指導(dǎo)下，我雖然取得了一些點滴的經(jīng)驗，但仍存在一定的問題，在今后的教學(xué)中，我將加強扎實的教學(xué)，及時反思，認真總結(jié)，在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績。

第三篇：中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展水平是學(xué)校的核心競爭力。我校未來十年處于發(fā)展的重要時期，能否做強做大、提升學(xué)校教育品牌，關(guān)鍵要有一支教育理念新、教育教學(xué)水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。現(xiàn)根據(jù)我校整體發(fā)展規(guī)劃和實際情況，特制定本規(guī)劃草案。

一、指導(dǎo)思想

以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平為目標(biāo)，以深化課改為契機，扎實推進生本課改工程。以“校本教研”為依托，立足本校，借助外力，積極開展形式多樣的教科研活動。培養(yǎng)和造就一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、觀念先進、善于創(chuàng)新、有團結(jié)精神并能自主發(fā)展的教師隊伍，以確保學(xué)校在新的發(fā)展時期抓住機遇，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,為我校發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ).二、規(guī)劃目標(biāo)

通過本規(guī)劃的實施，初步創(chuàng)建有我校特色的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)機制，營造自主、合作、開放、互動的教研氛圍，探索教師發(fā)展評價機制。促進新教師迅速成長，造就一支思想觀念新、教學(xué)技藝高、科研能力強的骨干教師隊伍，同時培養(yǎng)一批水平較高的各級各類名師。

三、組織保證

1、建立以校長為組長，教導(dǎo)處、教研處、德育處主任為副組長，科組長、年級組長、備課組長為成員的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。教導(dǎo)處和教研處具體負責(zé)教師成長的管理、考核、實施、督促和評價。

2、在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以各科組、年級組為基本單位，具體負責(zé)實施本組的教師發(fā)展規(guī)劃，各組長為第一責(zé)任人。

四、實施方案和舉措

第一部分：學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展

（一）、專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)建成長平臺。

（1）每學(xué)至少請1名教育理論專家，1—2名具有一定知名度的一線學(xué)科教師開設(shè)專題講座，促進教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，建立新的教育、教學(xué)理念，始終走在教學(xué)改革的前沿。每學(xué)年組織學(xué)科骨干教師到先進學(xué)校參觀學(xué)習(xí)一次。

（2）積極承辦各級教研活動（各學(xué)科每學(xué)年一次以上），通過承辦這一平臺，實現(xiàn)和有關(guān)專家、教研員互動教研，構(gòu)建“教、學(xué)、研一體化”的培訓(xùn)機制，以保持教師專業(yè)的長足發(fā)展

（3）教研處每月安排學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的交流活動一次，要有專題發(fā)言（科組負責(zé)登記），鼓勵成立各種形式的學(xué)術(shù)沙龍、專題論壇，切實提高教師的理論水平。

（4）鼓勵青年教師函授、自考、在職攻讀研究生，為他們提供必要的學(xué)習(xí)條件，三年內(nèi)使我校教師在本科學(xué)歷達100%的基礎(chǔ)上,有3至6名具有碩士學(xué)位的教師。

（5）建立校級課題管理機制，引導(dǎo)教師進行專題研究，為申報各類各級課題作積極準備，每個科組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，學(xué)校課題申報時間為每年年初，爭取每年有若干省、市、區(qū)、校各級課題立項。加強課題的過程管理，讓課題成為研究教育教學(xué)的真問題；真正形成以科研促教研，以教研促教學(xué)的良好局面。

（6）力爭盡早開辦《校本教研》交流刊物，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會等。

（7）積極開發(fā)校本課程，一方面鼓勵每個教師結(jié)合自己特長和學(xué)校資源創(chuàng)造性地使用教

材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及科組編寫校本課程，開發(fā)綜合實踐活動課程。三年內(nèi)開發(fā)1-2個校本課程系列。

（8）建立教師專業(yè)發(fā)展考核量化指標(biāo)，以考核促普及，以評價促發(fā)展，并依據(jù)考核結(jié)果指導(dǎo)教師自我發(fā)展。

（9）每學(xué)舉行青年教師教學(xué)基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評比，獲獎成績作為評定先進個人、優(yōu)秀科組的重要指標(biāo)之一。

（10）發(fā)揮青年教師研究會功能，為青年教師營造良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍，提供交流展示的平臺，加快青年教師的專業(yè)成長。

（二）、強化整合，促進新進教師成長。

新教師的培訓(xùn)和整合將是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。新教師的培養(yǎng)主要以科組為基地，進一步加強以“老”帶新的制度，建立新教師培訓(xùn)體系，使新教師在二年內(nèi)要適應(yīng)育才實驗學(xué)校的教學(xué)工作，站穩(wěn)講臺，夯實教學(xué)基本功，形成一定的理解和處理教材的能力，在整合原來的教學(xué)方法和技能基礎(chǔ)之上有較大的提高逐步形成自己的教學(xué)特色。并能做到熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，有良好的師德修養(yǎng)，認真履行和完成學(xué)校規(guī)定的各項任務(wù)。

（1）新教師上崗前要參加由校長主持的新教師座談會，學(xué)校各個科、處、室必須參加，對新教師要提出努力方向并充分聽取新教師的意見，使新教師盡快適應(yīng)新的工作崗位。

（2）每學(xué)期聽同一備課組教師或指導(dǎo)老師的課不少于15節(jié)（學(xué)科帶頭人、高級教師不作要求），學(xué)期結(jié)束將聽課筆記上交教導(dǎo)處備查。

(3)備課要求寫出詳案，且有教后記，學(xué)期結(jié)束將備課筆記上交教務(wù)處備查（學(xué)科帶頭人、高級教師不作要求）。

(4)每學(xué)期開一節(jié)展示課，連續(xù)開兩個學(xué)期，由科組給出評價意見后備查。

(5)每學(xué)期獨立完成一份試卷的命題，由科組簽署意見后交教務(wù)處（學(xué)科帶頭人、高級教師不作要求）。

（三）、重視年輕教師成長，夯實學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)。

年輕教師（畢業(yè)三年以內(nèi)）是學(xué)校發(fā)展的希望，是最有成長潛力的一個群體，對青年教師要以教研組、備課組為平臺，進一步加強“師徒結(jié)對”制度，了解教材、大綱、備課、批改、輔導(dǎo)認真到位，合乎規(guī)范，堅持寫詳案；能按常規(guī)和一般模式組織教學(xué)，全面進入教師“角色”；虛心向老教師學(xué)習(xí)；認真聽課、參加教研活動，通過自學(xué)有關(guān)的理論書刊、做習(xí)題、鉆研教材、練習(xí)教學(xué)基本功等途徑，初步形成適合教師工作的較完備的認知結(jié)構(gòu)；計算機的應(yīng)用能力，應(yīng)通過勞動人事部門的考核。使新教師在三年內(nèi)要適應(yīng)教學(xué)工作，站穩(wěn)講臺，學(xué)會和掌握一定的教學(xué)方法和技能，夯實教學(xué)基本功，形成一定的理解和處理教材的能力。并能做到熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，有良好的師德修養(yǎng)，認真履行和完成學(xué)校規(guī)定的各項任務(wù)。

(1)每學(xué)期聽同一備課組老師或指導(dǎo)老師的課不少于20節(jié)，學(xué)期結(jié)束將聽課筆記上交教務(wù)處備查。

(2)備課要求寫出詳案，且有教后記，學(xué)期結(jié)束將備課筆記上交教務(wù)處備查。

(3)每學(xué)期在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，開設(shè)一節(jié)匯報課，連續(xù)開三年，由教研組給出評價意見后報教務(wù)處。

(4)每學(xué)期獨立完成一份單元測試題的編寫，由科組簽署意見后交教務(wù)處。

（5）積極參加各級各類教學(xué)業(yè)務(wù)比賽。

（四）、加強中青年教師的專業(yè)提升，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

中青年教師是學(xué)校教育、教學(xué)的中堅力量，是學(xué)校最具戰(zhàn)斗力的教師隊伍，從教3年以上的教師，教學(xué)要有特色，具備任教各年級的能力；能主動從事教科研活動，能撰寫教育教學(xué)論文和案例，每兩年至少有一篇文章獲獎或發(fā)表；能獨立開設(shè)校本課程；能夠規(guī)劃校級課

題或省、市、區(qū)級課題。

(1)確定學(xué)科帶頭人、教壇新秀培養(yǎng)人選，規(guī)劃培養(yǎng)，爭取三年內(nèi)新增1-2名市級學(xué)科帶頭人或教壇新秀。

(2)與青年教師結(jié)對，指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)、備課、上課、評課等，與結(jié)對教師進行學(xué)習(xí)心得交流，幫助青年教師學(xué)習(xí)理論等。

(3)積極參加各級各類業(yè)務(wù)比賽。爭取3年內(nèi)有一批優(yōu)質(zhì)課沖出越秀區(qū)，走向全市。

(4)積極參與教研交流，每年至少有一篇文章公開發(fā)表或市級以上獲獎。

(5)每年必須申報校級以上課題一項，積極參與學(xué)校組織編輯的教學(xué)資源。

（五）、強化高級教師和學(xué)科帶頭人的專業(yè)發(fā)展，打造育實品牌。

學(xué)科帶頭人和高級教師是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，代表學(xué)校學(xué)術(shù)最高發(fā)展水平，在未來十年內(nèi)對45周歲以下的高級教師要建立考核制度，五年內(nèi)爭取80%學(xué)科能涌現(xiàn)出越秀區(qū)學(xué)科帶頭人，爭取2-3名市級名師，有個別特級教師培養(yǎng)人選.(1)學(xué)科帶頭人、高級教師必須結(jié)對培養(yǎng)青年教師，指導(dǎo)青年教師開展各種教育教學(xué)活動，每學(xué)期開設(shè)研究課不得少于一節(jié)。

(2)學(xué)科帶頭人、高級教師必須十分重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，要在年級的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中起帶頭作用。

(3)每年承擔(dān)市級以上課題一項，并指導(dǎo)青年教師開展科研活動。

(4)學(xué)科帶頭人、高級教師（45周歲以下）必須積極撰寫教育教學(xué)論文，并每年至少有一篇以上的文章市級以上獲獎或在市級以上刊物發(fā)表。

(5)學(xué)科帶頭人、高級教師（45周歲以下）必須每年參與有關(guān)書籍的編寫（包括校本課程的開發(fā)、教輔用書的編寫）。

廣州市育才實驗學(xué)校

2011-2-1

52010學(xué)年下學(xué)期教師專業(yè)化發(fā)展計劃

學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展水平是學(xué)校的核心競爭力。我校未來十年處于發(fā)展的重要時期，能否做強做大、提升學(xué)校教育品牌，關(guān)鍵要有一支教育理念新、教育教學(xué)水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。

第四篇：關(guān)于新時代中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾點認識

關(guān)于新時代中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾點認識

教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又快又好地發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師是關(guān)鍵。教育改革要想取得實質(zhì)性突破，教師專業(yè)發(fā)展必須先行。

一、把握教育發(fā)展趨勢，加深對中學(xué)教師專業(yè)化的認識。

1、教師專業(yè)化。教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。加快教師的專業(yè)化發(fā)展，這既是提高教師社會地位的內(nèi)在需要，又是促進教師專業(yè)素質(zhì)提高的重要措施之一，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路，教師專業(yè)化已成為國際教師教育發(fā)展的趨勢和潮流,也是我國教師教育改革的一個重要取向。

2、教師專業(yè)標(biāo)準。專業(yè)標(biāo)準是專門職業(yè)必備的構(gòu)件。2012年教育部首次出臺了我國《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》。主要內(nèi)容包括：四個基本理念，即“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”； 三個維度，即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。14個領(lǐng)域即職業(yè)理解與認識等?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，也是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中學(xué)教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持的職業(yè)認同和價值導(dǎo)向。

3、教師專業(yè)素養(yǎng)。具有現(xiàn)代教育理念，復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，掌握使 用多種教學(xué)模式，富有時代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用能力及在實踐中凝聚生成的教育智慧，是教師專業(yè)素養(yǎng)最本質(zhì)的概括與闡釋。

二、開闊視野提升格局，樹立與時代精神相通的教育理念。

教育者的目光所及，關(guān)系到對教育的把握，有什么養(yǎng)的視界就有什么樣的教育，新時代中學(xué)教師要具有超出教師“身份”的視野和格局。被北京大學(xué)的錢理群教授譽為所識教師中“最具世界眼光”，“可以稱得上是教育家”的深圳中學(xué)馬小平老師生前曾多次談到他的教育理念：“要趕在災(zāi)難尚未毀滅人類之前，把能夠應(yīng)對這種災(zāi)難的一代新人給培養(yǎng)出來”。我們必須有這樣的教育前瞻，我們必須教導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生：畢業(yè)后投入目前還不存在的工作；使用根本沒有發(fā)明的科技；解決我們從未想象過的問題。

要樹立與時代精神相通的教育理念，首先要更新中學(xué)教育的“價值觀”。要在認識中學(xué)作為基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀。教育價值觀要聚焦到為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，實現(xiàn)幸福人生奠定基礎(chǔ)上。教師應(yīng)把每個學(xué)生潛能的開發(fā)、健康個性(指個體獨特性與社會規(guī)范性的有機統(tǒng)一)的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的意義和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)和教學(xué)終極目標(biāo)。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建充滿生命活力的新課堂。

現(xiàn)代教育觀念要求教師不再只是知識的傳授者，而是教學(xué)活動的設(shè)計者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者，學(xué)生成長生態(tài)的建設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程 的幫助者、調(diào)控者和評價者。師生交往平等化，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生的雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。

新時代中學(xué)教師要尊重學(xué)生的差異、個性與選擇權(quán)利，教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要，要體現(xiàn)生命化教育，要以學(xué)生的生命化發(fā)展為整個教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)課堂的主體、核心作用，真正讓課堂充滿生命活力。葉瀾教授曾提出“課堂教育生命觀”。新課程也呼喚充滿生命活力的課堂。這就要求教師的教學(xué)成為以學(xué)生個性發(fā)展為中心的育人行為,使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲，使每個學(xué)生得到自己的最好發(fā)展。

四、樹立終身學(xué)習(xí)意識，掌握復(fù)合型知識和現(xiàn)代教育技術(shù)。

人類進入21世紀，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的更新越來越快，新知識、新技術(shù)層出不窮。因此中學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握新的教育技術(shù)，以應(yīng)對時代發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。

21世紀的教師，應(yīng)具備復(fù)合型的學(xué)科專業(yè)知識。既要有精深的專業(yè)知識、教育教學(xué)專業(yè)知識，又要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，吸收各學(xué)科精華，形成縱橫交織的知識結(jié)構(gòu)，即多維度、多層次的復(fù)合知識面及相互關(guān)聯(lián)。它不再局限于“學(xué)科知識＋教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而是 強調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，教師知識概括為兩方面：

1、教師的專業(yè)知識構(gòu)成：本體性知識（教學(xué)活動實體內(nèi)容）、條件性知識（教學(xué)活動理論支撐）、實踐性知識（對教學(xué)實踐性指導(dǎo)）

2、教師在教育教學(xué)過程中積累的實踐經(jīng)驗，經(jīng)過自身的整合，反思，加工和提煉，所形成的具有教師個性化特征的知識。教師要能激活知識，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。能在科學(xué)體系中把握自己講授的學(xué)科，能使知識在教學(xué)中不只是以符號形式存在，以推理、結(jié)論方式出現(xiàn)，而且能展示知識本身發(fā)展的無限性和生命力，能把知識活化。

21世紀已是網(wǎng)絡(luò)時代，中學(xué)教師應(yīng)該掌握信息技術(shù)并具備一定的信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)成為教育的重要資源。基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展也是教育信息化和教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握最新的教育信息動態(tài)，從而開辟教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，促使教師實現(xiàn)教育理念和教育方法的現(xiàn)代化，有效克服教師專業(yè)發(fā)展中時間和空間的局限。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育正發(fā)生更深的變革。如課程變革：從傳統(tǒng)課程拓展到慕課（MOOC）、微課；教學(xué)模式變革：從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式拓展到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。由面對面教育發(fā)展成在線教學(xué)，兩者發(fā)展成為混合學(xué)習(xí)、混合教育，這是一種新的教學(xué)形式。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息科學(xué)的高速發(fā)展為學(xué)校教育發(fā)展帶來一個前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，而教師要適應(yīng)這些變化，掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、師生相互作用的多元化，使學(xué)生在知識、能力、興趣、特長、個性品質(zhì)等方面的發(fā)展成為可能。讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師專業(yè)化發(fā)展的翅膀。

五、培養(yǎng)教育教學(xué)的研究創(chuàng)新能力，修煉教育智慧。

教育科研能夠提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長。教師應(yīng)主動開展教育教研活動，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，大力推進教育創(chuàng)新。在新的課程理念下，迫切需要教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃碚撆c實踐的研究者。教師的角色模式應(yīng)由“教書匠”向“ 學(xué)者型”、“專家型”轉(zhuǎn)變;教師的工作模式應(yīng)由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。教師不僅僅是教育教學(xué)工作的實踐者，而且是教育改革與發(fā)展的研究者、教育技術(shù)進步的推動者，使教師的工作獲得新的生命力，促進教師專業(yè)新的發(fā)展，也是提升教師教育智慧重要途徑。

教育智慧是教師專業(yè)素養(yǎng)成熟的標(biāo)志，是教師在不斷完善自身條件、不斷追求專業(yè)發(fā)展的過程中形成的。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實踐中:首先是敏銳地感受、準確地判斷活動過程中出現(xiàn)的新情況和新問題;其次是具有把握教育時機、化解沖突、消除矛盾的機智;再次是具體的教育場景中及時地做出教育決策、調(diào)節(jié)教育行為的魄力;最后是使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、愿意與他人進行真誠對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個性的獨特風(fēng)格，超越課堂中庸常的教育事務(wù),既能提高教育的有效性,促進學(xué)生生命的發(fā)展。

時代在發(fā)展，社會在進步，對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，遠不只是本文所涉內(nèi)容，在此不一一闡述。總之，教師的專業(yè)化成長既是一種認識、一個奮斗過程，更是一名教師自覺追求的終身目標(biāo)。

(長沙市第十一中學(xué) 周珍躍 手機：***)

第五篇：中學(xué)教師個人專業(yè)發(fā)展兩年計劃

教師個人專業(yè)兩年發(fā)展計劃

楊金娜

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師,我心里清楚，想成為一名優(yōu)秀的教師,一定要讓自己不斷的發(fā)展,不滿足于現(xiàn)狀。新的課程改革將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時候都更加重要。為了在今后的教學(xué)中有更大的發(fā)展,我根據(jù)個人的實際情況，制定了我的兩年發(fā)展計劃：

一、自我剖析

從事教學(xué)工作雖然才3年了，但我能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和特點進行教學(xué)。課前我認真?zhèn)湔n，課上我積極探索課堂教學(xué)的新模式，課后我認真總結(jié)、反思，形成了有自己風(fēng)格的教學(xué)模式。

二、發(fā)展計劃

基于以上對自身情況的分析，我認為在未來兩年里，我要努力的方向是：

1．新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，對廣大教師提出了新的更高的要求，促使教師必須加強學(xué)習(xí)，盡快提高專業(yè)水平,以積極的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。為此，我準備在未來的兩年里閱讀教學(xué)理論方面的書籍，做好讀書筆記，豐富自己的知識儲備，使自己能夠與時俱進。

2．我認為教師在具備了一定的教育教學(xué)經(jīng)歷后，必須通過不斷地教學(xué)反思，進行教改與教研，教學(xué)的方式和方法以及手段才會有更大的發(fā)展和成功。因此，我將積極參與教學(xué)改革和課題研究。每上一節(jié)公開課，必寫一篇教學(xué)反思。

3.拜有經(jīng)驗的名師為導(dǎo)師，定期聽導(dǎo)師的課并請導(dǎo)師聽課、評課，和導(dǎo)師共同制定成長活動方案，積極參加各級教學(xué)競賽活動。

三、發(fā)展措施

（一）、在學(xué)習(xí)中成長

1．用先進的教育思想、教育理念武裝教師的頭腦是教師發(fā)展的前提。怎樣提高學(xué)習(xí)新教育理念的成效？在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，盡量選擇離教學(xué)實踐“近一點”“實一點”“新一點”的內(nèi)容，分散與集中、相結(jié)合。

2．積極主動地參與學(xué)習(xí)，自覺吸納新理念，摒棄舊觀念。理論的學(xué)習(xí)，交流的碰撞，專家的引領(lǐng)，能使我更好地認識自己，反思自己，改變自己。向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的過程也就是教師快速成長的過程。所以，我希望能多聽專家的講座。

（二）、在研討中成長

課改的實驗是全新的探索，探索的過程是很艱辛的，教師面臨的壓力不言而喻，但單兵作戰(zhàn)與群體合作所承受的壓力是不一樣的，所取得的成效也不一樣。所以，課改進入實施階段后，我會利用好學(xué)校搭建的平臺，在教研組內(nèi)部互幫互學(xué)、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一種群體合作探索的氛圍。

（三）、在實踐中成長

1．為了檢驗自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)技能。我會積極參與課堂教學(xué)活動，給自己展示的舞臺，為教學(xué)研究提供載體。

2．積極參加學(xué)校開展自薦課、推門課等系列活動，鍛煉自己，時刻提醒自己要有競爭意識。

3．我要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，不斷適應(yīng)新的變革。