第一篇：談?wù)勛魑恼Z言的打磨

談?wù)勛魑恼Z言的打磨

江蘇省海頭高級(jí)中學(xué)

222111

張旭霞

摘要：作文語言的優(yōu)劣直接關(guān)系到作文的成敗。指導(dǎo)學(xué)生作文，不容忽視的一點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)生作文語言的修煉。本文從臨摹名家、斟酌詞語、巧用修辭等三個(gè)方面展開探討如何提升學(xué)生作文語言修養(yǎng)，以期使學(xué)生愛上作文，踏上作文成功的道路。

關(guān)鍵詞：修煉作文語言

臨摹名家遣詞造句的技巧

反復(fù)打磨自己的作文語言

在作文中靈活使用修辭

文學(xué)是語言的藝術(shù)，泛泛而談，記流水賬，甚至不知所云，是語言魅力的缺失，它白白消耗了寫作者的精力，也白白耗費(fèi)了閱讀者的時(shí)間。這無疑是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的背離。從某種意義上講，缺乏語言魅力的寫作，是一種無效勞動(dòng)。但通常我們?cè)谂淖魑臅r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)語言空洞，詞不達(dá)意，語言貧乏的現(xiàn)象大量存在。而且，同一個(gè)學(xué)生的作文訓(xùn)練，會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，無法在語言上得到提升。

倘若這樣的作文習(xí)慣沒有得到及時(shí)的糾正與突破，乏力的作文模式一味重復(fù)下去，作文就無法煥發(fā)璀璨的光芒，久積成習(xí)，學(xué)生必然會(huì)離文學(xué)越來越遠(yuǎn)，南轅北轍，漸漸迷失作文的方向，失去創(chuàng)作的樂趣。

高爾基說：“文學(xué)的第一要素是語言?！敝笇?dǎo)作文，不容忽視的重要一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生修煉作文語言。語言本身沒有色彩,沒有聲 音,寫作這是要突破這種局限,賦予語言以繪色、繪聲、繪情、富有形象化和性格化特征的功能,使它煥發(fā)出璀璨的生命活力。朱自清說過：“作文就是以文字作畫?！敝笇?dǎo)作文，要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破語言關(guān)。

那么，該從哪些途徑引導(dǎo)學(xué)生錘煉語言，提升遣詞造句的修養(yǎng)呢？

第一，他山之石可以攻玉。

古往今來，成功的語言大師莫不在詞語句式的錘煉上下工夫。皮日休曾提出：“百煉成字，千煉成句?！钡灿性煸劦淖骷叶加懈叱鸟{馭語言的本領(lǐng)。那些膾炙人口的作品正是作家們苦心孤詣的結(jié)晶，時(shí)心血與智慧的凝結(jié)。還有什么能比臨摹精華之作對(duì)提高語言修養(yǎng)更直截有效的呢？這是與智者的自由交流，是與先行者近距離的接觸。如果能在實(shí)踐中把學(xué)生引領(lǐng)到聆聽名家的學(xué)習(xí)之路上，見賢思齊，仔細(xì)推敲名家的遣詞造句，幫助學(xué)生自覺主動(dòng)的發(fā)掘名篇中蘊(yùn)藏的無窮財(cái)富，取其精華，繼承其豐富的技巧，那么，還有什么比這更能幫助我們提升語言功底的呢？

臨摹從來都是通往藝術(shù)之路的一把金鑰匙，語言藝術(shù)也不例外。臨摹名家，是對(duì)語言藝術(shù)的繼承，是我們提高駕馭語言本領(lǐng)的必經(jīng)之路。

但大家通常的閱讀，往往滿足于情節(jié)獵奇，或者側(cè)重于思想的領(lǐng)悟，而在語言上往往缺乏足夠的耐心與鉆研。想提高語言水平，我們就要引導(dǎo)學(xué)生深入到作品語言里面中去，揣摩并發(fā)現(xiàn)其背后的奧妙，借鑒遷移到自己的作文中，久而久之，作文語言必然會(huì)有提升。因此，我們要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生丟棄那種蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影、囫圇吞棗的閱讀舊習(xí)，樹立嶄新的多維閱讀目標(biāo)，深入鉆研語言，從經(jīng)典作品中去獲得語言創(chuàng)作技巧。

為此，我們要經(jīng)常帶著學(xué)生一起挑選名作，給學(xué)生示范鉆研語言的方法，例如閱讀喬葉《葉小靈病史》中的一段文字：

一般的莊戶人家，總是有些重男輕女。這是沒辦法的事。誰讓男孩子頂門立戶來著?半夜里趕水澆地，長(zhǎng)輩入土?xí)r抬棺領(lǐng)孝，家人被欺負(fù)時(shí)出氣撐腰，都是男孩子扛大旗。一家子里若是男孩子多了，哪怕再為他們將來娶媳婦蓋房子發(fā)愁，心里總是歡喜的。就是窮得叮叮咣咣響，也是鋼鋼硬硬地窮，像守著一片正長(zhǎng)著的林子，只要看著林子一年一年噌噌地往上躥，就覺得這日子是有想頭的，心里就會(huì)滋生出一團(tuán)團(tuán)種出大樹好乘涼的暢快。而女孩子呢?就是花朵，哪怕開得再俊俏，也是為別人釀的蜜，也是為別人打的籽兒。再說是什么貼心的小棉襖，將來隨了外姓滴滴答答地去了，也免不了暖他家的多，暖自家的少。因此，往女孩子身上舍情費(fèi)力，總覺得有些冤枉似的，不由得心思就淡了許多。

——喬葉《葉小靈病史》《北京文學(xué)》2009第九期

我們會(huì)覺得這段文字寫得妙趣橫生。這時(shí)候，我們要告訴學(xué)生切忌囫圇吞棗，不能就此滿足于粗略模糊的感覺，應(yīng)當(dāng)停下來徜徉在這段文字中，這是最關(guān)鍵的。細(xì)細(xì)的咀嚼，像咀嚼一顆橄欖果，靜下心，調(diào)動(dòng)我們舌頭上的每個(gè)味蕾來玩味，仔仔細(xì)細(xì)的品嘗。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這段文字是揀著農(nóng)村里最能體現(xiàn)男孩子舉足輕重的三樣事情寫的；“趕水澆地、抬棺領(lǐng)孝、出氣撐腰”這三個(gè)動(dòng)詞短語極其有力，擲地有聲！“扛大旗”，本來是用來寫行軍作戰(zhàn)的，用在此處比擬男孩子真是虎虎生威，寫足了男人的地位、氣勢(shì)、派頭?！岸?叮咣咣、鋼鋼硬硬、噌噌”使用三個(gè)疊字?jǐn)M聲詞用得繪聲繪色，重男輕女觀念被寫得頓挫有力，理直氣壯。再如寫女孩子用花朵來形容，花兒再俊俏那也是替別人釀蜜、打籽，這活潑的語言無形中給這文字增添了無盡的情趣。

名作是導(dǎo)師們的智慧結(jié)晶，它們伸展著一只只有力的臂膀，正為我們走向藝術(shù)殿堂指路。

引導(dǎo)學(xué)生與大師同行，不斷領(lǐng)會(huì)，讀得久了，咀嚼成了一種習(xí)慣，潛移默化中，作文語言就一定能上升到更高的境界。

第二，如切如磋，如琢如磨。

作文語言能力得不到提升還跟普遍缺乏打磨意識(shí)有關(guān)。沒有打磨，語言自然流于粗糙。加工象牙和骨，切了還要磋，加工玉石，琢了還要磨，講究精益求精。沒有切磋琢磨玉是不能成器的。文學(xué)語言，尤其要講究推敲打磨。離開切磋的步驟，是無法修煉語言的。曹雪芹寫作紅樓夢(mèng)披閱十載增刪五次，賈島在《題詩后》中嘆道：“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋?！北R延讓曾感慨：“吟安一個(gè)字 捻斷數(shù)莖須?！币朐谧魑闹胁粩嚅L(zhǎng)進(jìn)，就得在語言上花力氣打磨。打磨久了，技巧才能成為自己的，才能駕馭得了文字。

打磨句子要從斟酌用詞開始。詞是構(gòu)成句子的細(xì)胞。挑選最能點(diǎn)燃想象力的詞，讓它們像亮晶晶的星星一樣閃爍在字里行間，這樣，整篇作文才可以滿目生輝。若是大段的文字里，一顆閃亮的星星都沒有，那么整段文字就黯然無光了。咬文嚼字是修煉語言的必然途徑。

斟酌用詞，錘煉字句可從如下幾個(gè)角度入手：

1、用詞要準(zhǔn)確到位。

唐代有個(gè)詩僧名叫齊己，寫的詩清逸雋永，耐人尋味，在當(dāng)時(shí)的詩壇上享有盛名。有一回，他寫了一首題為《早梅》的詩，其中有這樣兩句：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，恰巧詩友鄭谷來訪，看后認(rèn)為梅花數(shù)枝開不能算早，就提筆改了一個(gè)字，將“數(shù)枝”改為“一枝”，突出其獨(dú)在百花之先綻開。齊己看了，佩服得五體投地，連稱鄭谷是“一字之師”。由此可見，用詞講究準(zhǔn)確到位，表情達(dá)意才能貼切自然。

2、用詞要色彩鮮明。

這里所說的色彩，既指的是物象的顏色，又指的是感情色彩。郭沫若先生的劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉說：“你是沒有骨氣的文人！”上演時(shí)他自己在臺(tái)下聽，嫌這句話不夠味，想在“沒有骨氣的”下面加“無恥的”三個(gè)字。一位演員提醒他把“是”改為“這”，“你這沒有骨氣的文人！”就夠味了。郭沫若想了想，果然覺得效果大變。字字關(guān)乎情，用詞講究褒貶，會(huì)使得感情濃淡得以準(zhǔn)確呈現(xiàn)。

3、用詞要可視可感。

要使作品形象具體可感，就要從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多角度調(diào)用詞語加以修飾。這樣使文字有聲有色，避免文字干癟、形象呆板。張抗抗的散文《牡丹的拒絕》寫盡了牡丹的熱烈，牡丹的繁盛，其中經(jīng)驗(yàn)之一就在于精于色彩、動(dòng)態(tài)等的描摹，“姚黃魏紫豆綠墨撒金白雪塔銅雀春錦帳芙蓉?zé)熃q紫首案紅火煉金丹”，濃墨重彩，極大限度的調(diào)動(dòng)讀者的視覺，把讀者帶進(jìn)一個(gè)色感強(qiáng)烈的牡丹世界，成功 塑造了熱烈潑辣高貴而獨(dú)具個(gè)性的牡丹形象?！奥尻柍巧峡毡荒档び痴盏奈宀氏樵啤薄拔L(fēng)夜露中顫動(dòng)的牡丹花香”“花氣濡染的樹和房屋”“花開花落二十日，滿城人人皆若狂”,從視嗅聽覺不同角度調(diào)用詞語賦予牡丹，寫盡了花開盛事。若少了這些觸動(dòng)感官的詞語，牡丹驚心動(dòng)魄的美麗就無從呈現(xiàn)，就不會(huì)寫得這么立體飽滿。作文語言的提升，要從多角度修飾，注重文字的可感可聽可視。

4、用詞要講究音韻和諧。

《詩經(jīng)》的語言具有濃郁的音韻之美，如《關(guān)雎》。運(yùn)用押韻，疊詞，“四字體”排列，使《關(guān)雎》擁有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。婉約詞人李清照《聲聲慢》令人嘆為觀止。“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”，就大膽的運(yùn)用疊詞，在凄涼回環(huán)的旋律中，寫盡了外在與內(nèi)心的傷感與孤寂凄涼，震懾人心?！靶略屡伞痹娙诵熘灸Ω裢庾⒅匦略姷男?，其代表作《再別康橋》運(yùn)用押韻、回環(huán)、疊詞，如山間小溪，如環(huán)佩和鳴。

作文時(shí)適當(dāng)注意押韻、疊詞和駢偶，會(huì)產(chǎn)生一種韻律感，使感情表達(dá)更為充沛，文氣更為貫通。

以上是從幾個(gè)角度探討詞語的打磨，技法只有融入到實(shí)踐中，才能發(fā)揮作用。一定要讓學(xué)生明確，掌握了技巧之后，關(guān)鍵是嚴(yán)格要求自己，作文動(dòng)筆時(shí)慎重取舍，動(dòng)筆后認(rèn)真修改，鐵杵磨針，遣詞造句的本領(lǐng)必然會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

第三，云想衣裳花想容。

許多作文粗讀起來也頗為流暢，但是細(xì)琢磨就缺乏一些美感與情趣。這常常與學(xué)生沒有運(yùn)用修辭手法有關(guān)。人們常說“三分長(zhǎng)相，七分打扮”，穿戴得體是種學(xué)問。又有“人配衣裳馬配鞍”，一匹馬配什么樣的鞍騎著的效果很不相同，而一個(gè)人穿什么樣的衣服會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)人的品位及內(nèi)涵。語言包裝亦如穿戴打扮，好文章，打扮是少不得的。作文語言出彩，需在修辭上狠下功夫。

比喻能化平淡為神奇，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，狀難狀之景，達(dá)到惟妙惟肖的之效，抒發(fā)難言之情，達(dá)到心有靈通之果?！对娊?jīng)》中有許多精彩的比喻，如 “手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀。螓酋蛾眉”（《衛(wèi)風(fēng).碩人》），一連串用了六個(gè)比喻來描繪人的手、膚、領(lǐng)齒、首眉的形象，勾勒出了一個(gè)呼之欲出的美人。李煜詞《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！睂⒊橄罂床灰姷膬?nèi)在隱情付諸視覺，以有形體驗(yàn)調(diào)動(dòng)無形體驗(yàn)，借洶涌浩瀚綿長(zhǎng)長(zhǎng)江水形容內(nèi)在的深深的亡國之痛，立刻將無形之愁寫得感人肺腑。有“賀梅子”之稱的賀鑄，其名句 “若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，亦是借助三個(gè)形象的比喻寫盡了閑愁之迷茫之紛亂之連綿，將微妙無法捕捉言傳的抽象情感形象化視覺化，增強(qiáng)了文字內(nèi)涵。

化用古典詩句，也是重要的修辭。我國古代文學(xué)長(zhǎng)廊中有許多優(yōu)美的篇章。那優(yōu)美的詞句、鏗鏘的音節(jié)、深厚的內(nèi)涵，無不陶冶人們的情操，打動(dòng)讀者的心。將古典詩詞引入作文中，可表達(dá)情感，也可顯示文化內(nèi)涵。正如郁達(dá)夫所說：“假了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？”化用古詩能給自己的文字增添古雅氣息。

靈活運(yùn)用排比對(duì)偶，也是增強(qiáng)文字魅力的方法。高考滿分作文《踮起腳尖》有這樣的句子：“踮起腳尖，聽晨風(fēng)撫過松林，颯颯作響，那是林海的呼吸；踮起腳尖，感受初陽掠過草地，拾起珠璣，那是天外的暖意；踮起腳尖，看蝶翅輕拍花朵，曼舞飛揚(yáng)，那是生命的活力。踮起腳尖的人生異樣精彩！”排偶句式，文采斐然，彰顯出巨大的語言魅力。有限的篇幅，給人豐富的畫面感，將踮起腳尖獲得的層層美景一一展現(xiàn)筆端，文句典雅，清新活潑，讀來旋律優(yōu)美，令人滿口余香陶醉其間。

比擬、夸張、反問、借代等修辭亦各有妙處，用修辭來美化自己的語言，實(shí)在是提升語言的好辦法。

推敲詞語、修辭是使語言具有“光彩化”效果的外功，但修煉語言不能僅停留在語言技術(shù)操作層面，更應(yīng)在感悟生活、讀書養(yǎng)氣、提高人格修養(yǎng)、精神境界等方面煉內(nèi)功，使自己的語言有情趣、有理趣，能大氣、有靈氣。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，深入到社會(huì)生活中去，見解才會(huì)深刻，視野才會(huì)廣闊，語言才能擁有靈氣。

“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”，我們指導(dǎo)學(xué)生作文，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在注重主旨錘煉的同時(shí)，引導(dǎo)他們努力從各種途徑修煉遣詞造句的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

賴丹《語言藝術(shù)的形象化與性格化》《龍巖師專學(xué)報(bào)》1985年01期

喬葉《葉小靈病史》《北京文學(xué)》2009第九期

第二篇：談?wù)劰_課的打磨過程

談?wù)劰_課的打磨過程

回想聽、講公開課的經(jīng)歷，有很多的體會(huì)和感受，下面談?wù)勆虾靡惶弥v公開課的打磨過程，希望能帶給大家一點(diǎn)小小的啟示，不當(dāng)之處還希望各位老師給以批評(píng)指正。要講好一節(jié)公開課，需要做好、做細(xì)以下五個(gè)方面的工作:

一、備課前的準(zhǔn)備工作：

很多老師認(rèn)為，講課題目還沒定下來呢，沒法準(zhǔn)備或者說不著急。我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的想法。抽題之前的準(zhǔn)備工作非常重要，這是上好公開課的知識(shí)儲(chǔ)備階段。這時(shí)候我們可以先暫定一個(gè)課題，有目的的準(zhǔn)備一下，算是練兵吧。這時(shí)候的準(zhǔn)備可以分為四個(gè)階段：海選、吸收、精選、創(chuàng)新。海選工作也就是說圍繞這個(gè)課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案、課件等資料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，看能不能為我所用。因?yàn)槊恳粋€(gè)教案、課件都飽含著作者的心血，或多、或少的都有它的優(yōu)點(diǎn)，先瀏覽一遍，根據(jù)所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽“拿來”，為“我”所用?？赡軇e人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

二、備課中需要注意的問題： 1.備詳案。

即教師在課堂中要說的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個(gè)備課過程也就相當(dāng)于把書讀到由薄到厚的 過程。這種方法看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。當(dāng)然，具體怎么寫詳案要因人而異，根據(jù)自己的情況來定。如果是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材很熟的老教師，可以不必事無巨細(xì)，只列出框架就可以；但對(duì)于年輕教師來講，我認(rèn)為必須要做到事無巨細(xì)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵和重要。這不僅對(duì)備好本節(jié)課至關(guān)重要，而且對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。備公開課必須要經(jīng)過這個(gè)由薄到厚，然后再由厚到薄的過程，這節(jié)課才有可能成功。

2.備學(xué)生、備聽眾。

備學(xué)生。首先，摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。在備課時(shí)，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的問題，需要教師設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點(diǎn)。了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過這個(gè)課題，如果學(xué)過，就要在備課中適當(dāng)加深難度；如果內(nèi)容忘得幾乎差不多了，還需對(duì)以前所學(xué)的重點(diǎn)加以回顧；如果從來沒學(xué)，就要看前面的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的怎么樣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有障礙，課上的內(nèi)容也要低坡度進(jìn)行。尤其是抽題后講課順序不是在第一天的老師，要注意前面選手的課堂是否切實(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，如果沒有，你要提前去給學(xué)生做好知識(shí)鋪墊，否則，前面一個(gè)選手的失敗可能影響到你的正常發(fā)揮。其次，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。備課時(shí)，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體說，如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生 才能感興趣？設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們要想，怎樣的問題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺得直觀有趣等等；另外要考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，把重點(diǎn)內(nèi)容放在注意力集中的時(shí)段解決，切不可放在課堂一開始或者半小時(shí)以后學(xué)生思想松懈的時(shí)段；還要考慮學(xué)生的情緒波動(dòng)，就像“文似看山不喜平”，學(xué)生情緒也可以時(shí)松時(shí)緊，如果課堂中能帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)高潮，那肯定是一節(jié)非常精彩的課了。比如在課堂活動(dòng)中可以采用競(jìng)賽、小組討論、放松活動(dòng)等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力的目的。再次，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)方法。我們現(xiàn)在講課時(shí)普遍存在的弊端：教師講得太多。教師的角色要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，現(xiàn)在評(píng)課更注重評(píng)教師“導(dǎo)得多好”而不是講得多好?，F(xiàn)在的課堂，很多老師喜歡用時(shí)髦的合作交流，小組討論等形式，我認(rèn)為有必要討論的問題才去討論，而不是單純追求形式上的熱鬧。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，脫離了內(nèi)容的形式就變得華而不實(shí)了。這種浪費(fèi)時(shí)間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學(xué)方法。

備聽眾。公開課是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受，有時(shí)需把聽課者也融入到你的課堂中來。比如，在要求學(xué)生看閱讀材料時(shí)，你就需將有關(guān)的內(nèi)容用課件的形式展示給聽眾，這樣就不會(huì)讓有些聽課老師由于不熟悉所講的內(nèi)容而跟不上課堂思路。另外，通過優(yōu)美而富有動(dòng)感的課件，直觀形象地把 你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路打在屏幕上，使學(xué)生和聽眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而使課堂氣氛融洽和諧。

說到課件，提醒大家注意的是，課件上一屏內(nèi)容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰也不愿意看。還要注意字體的大小，要讓最后一排的學(xué)生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對(duì)比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動(dòng)的東西不要太多，以免分散學(xué)生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內(nèi)容服務(wù)的，它是處于從屬地位，切不可喧賓奪主。

3.新課的教學(xué)目標(biāo)力求全面。

不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)全面的發(fā)展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。我們知道教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)我們一般都能達(dá)到，但是對(duì)于情感目標(biāo)，平時(shí)講課時(shí)總是模棱兩可，或者只是觸及那么一丁點(diǎn)皮毛，設(shè)想如果一節(jié)課能滲透一定的情感教育或者教給學(xué)生一種方法，那教師的講課水平就很不一般了。

4．新課的導(dǎo)入力求新穎。

好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天” 的效果。導(dǎo)入方法有很多，比如詩詞導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入、漫畫或圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、諺語導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等，只要你做個(gè)有心人，就定能“文思泉涌”。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡力求自然。

一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰而流暢，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽眾也會(huì)感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。備課時(shí)我們要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡(jiǎn)潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個(gè)課堂，而不是機(jī)械的用“下面我們接著來學(xué)習(xí)”這種單一的方式生硬地把學(xué)生拽過來。

6.課堂檢測(cè)的選擇力求精煉。

選入公開課中的課堂檢測(cè)題切忌“繁”“難”“偏”“舊”。選擇的課堂檢測(cè)題應(yīng)力求緊扣教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，以生動(dòng)靈活的形式出現(xiàn)，難度要適中，讓絕大多數(shù)甚至全部學(xué)生都能順利完成，這也是你課堂效果的見證。設(shè)計(jì)的練習(xí)中各個(gè)題目要有相應(yīng)的梯度和明確的目的性，而不是練了半天，學(xué)生看似活躍，而讓評(píng)委覺得你思維混亂。

7.授課過程力求有亮點(diǎn)。

課上完了，要自己?jiǎn)栆幌伦约海河袥]有哪個(gè)環(huán)節(jié)給人留下印象比較深刻的地方？有沒有給聽課老師留下一點(diǎn)值得回味的地 方？哪個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)？如果沒有，說明這節(jié)課準(zhǔn)備的不夠好，沒有亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)不僅僅是形式上的亮點(diǎn)，更重要的是，這個(gè)亮點(diǎn)必須為內(nèi)容服務(wù)，脫離本節(jié)內(nèi)容的亮點(diǎn)寧可舍棄。如果你準(zhǔn)備了一個(gè)亮點(diǎn)，切忌要準(zhǔn)備充分，然后象相聲演員一樣成功的抖出來，而不是因?yàn)樾…h(huán)節(jié)的失誤或者存在知識(shí)性的錯(cuò)誤，使亮點(diǎn)變成了污點(diǎn)。

三、反復(fù)試講，及時(shí)糾正

無論課前把教案準(zhǔn)備得多么熟悉，都不如進(jìn)課堂給學(xué)生們?cè)囍v一次所獲得的經(jīng)驗(yàn)來的直接和豐富，更有針對(duì)性。學(xué)生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右著我們的課堂。試講不一定要有指導(dǎo)老師聽，只要自己在學(xué)生面前講一遍，這節(jié)課是成功還是失敗，看學(xué)生的反映和自己的情緒就知道個(gè)百分之八十。

若有指導(dǎo)老師聽課，每次試講完后，聽課老師都會(huì)提很多寶貴的意見，這時(shí)候你不要僅僅是聽著，因?yàn)楹芏嗬蠋煘榱苏疹櫮愕拿孀?，提的意見很委婉，也可能話里有話；另外人家說的很多意見你可能當(dāng)時(shí)理解不了，可能還不服氣，覺得我是這樣想的呀，我是那樣想的呀等等，這時(shí)你要一字一句的記下來，然后回去慢慢琢磨：這個(gè)老師的這句話是針對(duì)哪里說的？其他地方是否也存在這個(gè)問題？那個(gè)老師提的意見有什么可以借鑒的地方？然后能吸收的吸收，能改進(jìn)的地方改進(jìn)，將試講中存在的問題一一改 掉：像課堂語言要精煉、力爭(zhēng)不重復(fù)一句話，即使是夸獎(jiǎng)學(xué)生也不要用同一句話；不要有口頭語；不要站在講桌旁，要試著融入到學(xué)生中去；學(xué)生在回答問題或是讀文字時(shí)，一定要認(rèn)真聽，和顏悅色的注視著學(xué)生，并給與相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等等。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課如果準(zhǔn)備到不用看教案，心中只有一個(gè)框架也就是自己感覺由厚到薄的程度就差不多可以進(jìn)課堂了。如果試講多遍，準(zhǔn)備的很充分了，自己有信心了，自然就不緊張，不僅能流暢的給學(xué)生傳授知識(shí)，而且還能突發(fā)靈感，說上幾句比較幽默的話。

沒有最好只有更好，試講會(huì)讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恒心。

四、正式講課

首先，要考慮著裝。盡可能穿職業(yè)裝，顯得大方得體，干凈整潔。女老師可以化化淡妝，顯得人很精神，給學(xué)生和評(píng)委一個(gè)比較好的第一印象。

其次，克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實(shí)這是很正常的。克服緊張最有效地辦法就是準(zhǔn)備、準(zhǔn)備、再準(zhǔn)備！準(zhǔn)備好了，進(jìn)課堂還緊張，那就需要進(jìn)教室之前自我調(diào)節(jié)一下。教師可以抱著以學(xué)習(xí)研究的心態(tài)來上課（可以自己安慰自己我是來學(xué)習(xí)的，是來拋磚引玉的，丟人也無所謂，丟了人我更明白我哪里該改進(jìn)，對(duì)這節(jié)課該怎么講印象更深?。?，以展示的心態(tài)來上課（我有一個(gè)非常好的設(shè)計(jì)方案，急于向聽課者展示，展示自己的講課水平），以“我能行”的心態(tài)來上課（不妨來點(diǎn)阿Q精 神，告訴自己，這是我的課堂，我準(zhǔn)備得很充分，這節(jié)課由我做主）。

再次，要有課前調(diào)動(dòng)。上課之前一定要有課前調(diào)動(dòng)，要找機(jī)會(huì)和學(xué)生套套近乎，消除學(xué)生的緊張心理，如果時(shí)間允許，可以和學(xué)生做個(gè)小游戲、講個(gè)笑話等，一方面和學(xué)生交流一下，拉近和學(xué)生的距離，消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)也借此穩(wěn)定自己緊張的情緒。

最后，在授課過程中力求使自己的教學(xué)語言風(fēng)趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，還要注重手勢(shì)等形體語言的運(yùn)用。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、撰寫教學(xué)反思

其實(shí)一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。平時(shí)將每次教學(xué)過程中的感悟、反思寫下來，它會(huì)成為教學(xué)生涯中一筆寶貴的財(cái)富。在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，我經(jīng)常把以前寫過的教學(xué)反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實(shí)對(duì)自己的授課有不少的幫助。

總體來說一節(jié)好課，我覺得應(yīng)該是：老師教的自然流暢，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，整堂課聽起來舒服順溜，并能有效地完成教學(xué)任務(wù)，這就是一節(jié)好課。其實(shí)仁者見仁，智者見智，如果有80%的老師說好，可以說，這就是一節(jié)好課了！

第三篇：打磨示范課總結(jié)

打磨示范課總結(jié) 高一化學(xué)

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間打磨示范課快一個(gè)月了，在此期間我們通過備課、試講、評(píng)課，逐漸形成“心中有新課程標(biāo)準(zhǔn)，頭腦里有教材內(nèi)容，眼睛里有學(xué)生，手中有豐富的材料，既備教更備學(xué)”的意識(shí)，加深了對(duì)新課程理念的感悟，增強(qiáng)對(duì)教材、教法的處理能力。

例如，在《氮的氧化物》的備課之初，我們?cè)鹊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路是： 1.創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。由課本科學(xué)視野火箭飛上天依靠的是燃燒反應(yīng)引出氮的氧化物。2.師生互動(dòng)，探究性質(zhì)。組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，總結(jié)NO和NO2的物理性質(zhì)。

3.猜想激疑，探究實(shí)質(zhì)。學(xué)生分組做NO2溶于水實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師提出問題：NO2溶于水時(shí)，發(fā)生了反應(yīng)嗎？試管中最后有氣體剩余，是什么？如何用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)NO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物？要求學(xué)生完成反應(yīng)方程式，從氧化還原反應(yīng)的角度進(jìn)行分析指出轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目。

4.提出問題，引向深入。現(xiàn)給你一試管NO2及其它必要的儀器和藥品，根據(jù)本節(jié)課前面所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求盡可能多的NO2被水吸收。組織學(xué)生分組討論后，展示結(jié)果。引出氮氧化合物與氧氣與水的計(jì)算。

閱讀材料，自學(xué)氮氧化合物對(duì)大氣的污染。

5.知識(shí)應(yīng)用，加深理解。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，處理典型習(xí)題。本節(jié)課的教學(xué)反思：

1.怎樣結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，突出化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征。

學(xué)校剛剛搬遷到新校址，老校區(qū)里很多實(shí)用的實(shí)驗(yàn)儀器沒有帶過來，很多實(shí)驗(yàn)用具都得現(xiàn)設(shè)計(jì)現(xiàn)組裝，而且缺少實(shí)驗(yàn)儀器，導(dǎo)致備課過程中不斷的變更實(shí)驗(yàn)方案，最后由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為觀看實(shí)驗(yàn)錄像，總結(jié)性質(zhì)。

在教學(xué)步驟4中，最初的目的是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。但還是因?yàn)閮x器問題，只完成實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)，未進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。

2.學(xué)生方面

學(xué)生已學(xué)過金屬氧化物，非金屬氧化物的知識(shí)，但是對(duì)學(xué)習(xí)非金屬氧化物的一般思路和方法還有欠缺。而且學(xué)生素質(zhì)參差不齊，成績(jī)好的學(xué)生很快跟上了老師的思路，積極思考，提出很多很好，很有價(jià)值的方案。但也有很多的同學(xué)基礎(chǔ)差，高一入學(xué)之初，連基本的元素化合價(jià)都不知道，這類學(xué)生上課根本不愿動(dòng)腦，就等著老師講解，連基本的物理性質(zhì)描述，都不愿意完成。如何使所有的學(xué)生都動(dòng)起來，但是又不影響成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兼顧到所有學(xué)生，這是個(gè)很大的難題。

學(xué)生的動(dòng)手能力，主動(dòng)提出問題的能力還有待提高。3.我們教師存在的問題

教師對(duì)新課程理念的把握，課堂教學(xué)模式的完善還不能完全到位，有待于進(jìn)一步提高、完善。

第四篇：成功就是打磨自己（范文模版）

每日名言

智者一切求自己，愚者一切求他人。

每日自勵(lì)

人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽的要比說的多一倍。

每日短文 成功就是打磨自己

一個(gè)年輕人到一家雜志社實(shí)習(xí)，遇到一位以嚴(yán)格要求和博學(xué)多才而聞名的老編輯。年輕人每次交稿時(shí)，這位老編輯總是一句話：“如果你對(duì)某一個(gè)字的寫法沒把握，就查字典?！辈⑶乙?guī)定，年輕人每天得寫一篇文章放進(jìn)老編輯桌上的盒子里。哪天沒有，他就敲著桌子說：“文章呢？”就這樣，在日積月累的歲月中，年輕人的文章一天一個(gè)樣，終于在寫作上取得很大成就，并參與了美國獨(dú)立宣言的起草。

這位年輕人就是美國著名的科學(xué)家、民主主義革命者喬·富蘭克林。指點(diǎn)他的那位編輯名叫弗恩。富蘭克林一直以一種敬畏和崇拜的心情，按照弗恩的嚴(yán)格要求磨礪自己，終于取得了成功。后來，弗恩去世了，富蘭克林在整理弗恩的遺稿時(shí)，看到了這樣一句話：“孩子，其實(shí)我不是你心目中的那個(gè)人。我并不懂寫作，每個(gè)單詞都得查字典，一篇稿子要看上幾十遍。當(dāng)然為了生活，我給自己創(chuàng)造樹立了一個(gè)權(quán)威的形象。你讓我教你，我盡量去做，其實(shí)多數(shù)時(shí)候是你自己在打磨自己。”

自己打磨自己？富蘭克林簡(jiǎn)直不敢相信，指點(diǎn)自己寫作的權(quán)威竟然近似于寫作盲！自己的寫作才能竟然就是自己在一天一篇的積累中打磨出來的！老編輯只不過是對(duì)他持之以恒地嚴(yán)格要求而已！富蘭克林再讀弗恩的其他遺稿時(shí)，才相信他的話句句是實(shí)情--那些手稿幼稚得令一個(gè)真正的作家心碎！

如果說歲月是磨刀石，那么一個(gè)人的才華就是磨刀石上的那把刀，握住刀柄的磨刀人其實(shí)就是你自己。只有不停地磨礪自己，不停地給自己淬火，在勤奮的熊熊爐火中鍛打錘煉，你的才華才會(huì)鋒銳明亮起來，并最終放射出奪目的光芒，抵達(dá)成功的彼岸。

每日文摘 智慧人生—學(xué)會(huì)忘記與銘記

浮萍的一生是忘記的一生。雖然它一生隨波逐流，居無定所，任何一處的經(jīng)歷都無法成為它的回憶，但是浮萍卻擁有了寶貴的自由。它的一生輕閑而灑脫。

巨巖的一生是銘記的一生。雖然它一生沉默無言，毫無生氣，一生都在自己的石頁上鐫刻人生經(jīng)歷，但是巨巖卻擁有了寶貴的人生回憶，它的一生飽滿而充實(shí)。

浮萍選擇了忘記的人生，巨巖選擇了銘記的人生，那么，一向自詡?cè)f物之主的人類，面對(duì)這兩種不同的生存態(tài)度，又當(dāng)作何選擇？

當(dāng)然，聰明的人類注定了他們擁有智慧的人生：忘記一切毋須銘記的，以求難得的輕松自由；銘記一切不可忘記的，以獲取同樣難得的飽滿與充實(shí)。

有篇故事新編寫了這樣一則故事：上帝耶和華曾造了兩個(gè)人下派到人間，以了解人間生活境況。兩人中一人叫作“忘記”，另一人喚作“銘記”?！巴洝笔且粋€(gè)快活的小伙子，他對(duì)人間的萬物產(chǎn)生了濃厚的興趣，整天高興不已?！般懹洝眲t是一名中年漢子，他到人間之后，將所經(jīng)之事一一銘記在心。當(dāng)二人被重新召回之時(shí)，上帝詢問此行人間的感受?！巴洝币荒樋鞓返?fù)屜日f著：“人間實(shí)在是太有趣了！”問及趣在何處，“忘記”一臉迷茫，不知所措。問到“銘記”，他說：“做人太累！”也難怪，“銘記”在人間從頭至尾都在銘記，以致背上了沉重的思想包袱，豈能不累？上帝聽了二人之言，哈哈一笑，轉(zhuǎn)而神色凝重地說：“唉，萬事萬物切不可走極端。人生處世，忘

記是寶，銘記是福，做人一味忘記，他的人生固然輕松，但空虛乏味，無真正快樂而言；然而一味銘記，又必然為思想壓力所累，亦無快樂可言。所以，真正快樂的人生應(yīng)是忘記與銘記并重的人生哪！”

上帝之言，聲聲在理，金玉良言??！是呀！忘記與銘記是一對(duì)親密的孿生兄弟，二者不可偏取其一，否則必遭極端之苦，必受偏廢之累。生活中，有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的。所以，做人應(yīng)該忘記與銘記二者并重，如此方可得到這樣的人生：輕松而自由，飽滿而充實(shí)，快樂而智慧。

>學(xué)會(huì)忘記與銘記，人生才會(huì)智慧而幸福。

第五篇：課例打磨

“海納百出川，有容乃大”。這次課例打磨是一次汲取大家智慧的過程，這次課例打磨可以說是我們每位教師，從教生涯中的又一次成長(zhǎng)?；诒敬蔚恼n例打磨，我簡(jiǎn)要的談一下我的經(jīng)歷和感受。

深入分析，多次設(shè)計(jì)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然是在深入分析教材，學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出來的。并且也絕不是一蹴而就的。記得我基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)第一次發(fā)布教學(xué)設(shè)計(jì)后，再一次打開電腦，就看到了同事們細(xì)致的修改建議，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的見解，大家各抒己見。最令我感動(dòng)的是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，大家暢所欲言，表達(dá)自己的見解，語言切中主題，態(tài)度謙虛誠懇。于是在大家的共同幫助下，才有了我第二次，第三次的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說，沒有大家的研討和多次的設(shè)計(jì)，是不會(huì)有適合的教學(xué)設(shè)計(jì)的。

精研細(xì)磨，歷久彌香。一杯香濃的咖啡，是需要上好的咖啡豆細(xì)細(xì)研磨，我們才能品味它的香醇。磨課給我的感受也是一樣的。大家分工聽一遍，我改一遍，再聽一遍，再改一遍。大家提出中肯的建議，我虛心接受，這樣三兩遍，才使我們的課堂教學(xué)有了新的改變。如果沒有這樣的反復(fù)研討，那我們的課堂教學(xué)還只是停留在一個(gè)淺顯的層面，不會(huì)有所進(jìn)步。

細(xì)致分工，協(xié)同合作。以往的聽課目的雖然明確，但是分工不明顯，因此，達(dá)到的效果也不會(huì)明顯?，F(xiàn)在組長(zhǎng)分工完畢后，每個(gè)人都有負(fù)責(zé)的部分，負(fù)責(zé)人分析出的數(shù)據(jù)，使我更加明確，自身的不足。只有這樣才能使我們的聽課專業(yè)化。

抓住重點(diǎn)，專業(yè)評(píng)課。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和反復(fù)的研討，還需要專業(yè)的評(píng)課。以往我們?cè)u(píng)課只是泛泛而談，沒有重點(diǎn)，現(xiàn)在，每個(gè)人都有其分工的部分。比如負(fù)責(zé)教師語言表達(dá)的老師就只評(píng)教師的語言表達(dá)這一方面，得出的結(jié)果細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，使我更清楚的看出自己的不足。有了專業(yè)的觀課和點(diǎn)評(píng)，才能提高我們的教學(xué)水平。

通過這次課例打磨，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到了以往教學(xué)中所存在的不足，以往那些看似平常的教學(xué)過程中，其實(shí)有很多問題需要我們?nèi)フJ(rèn)真的探討，思考和交流，只有不斷的研磨和交流，汲取優(yōu)秀的智慧結(jié)晶，才能使我們的教學(xué)有所提高。才能真正做到從教課文到教語文的轉(zhuǎn)變。再次感謝我們一起努力過的同事們，以及給過我們幫助的專家們，今后我們將繼續(xù)把磨課進(jìn)行下去。