第一篇：談?wù)勀谖锢斫虒W中是如何對一節(jié)課進行打磨的

談?wù)勀谖锢斫虒W中是如何對一節(jié)課進行打磨的？

要真正地打磨好一節(jié)課，我認為應(yīng)該包括個人備課打磨和集體教研組打磨兩個過程，下面我就自己上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的打磨過程談一下自己的思路。

一、個人備課打磨

1、整合教材：這是上好課的前提，首先要明確這節(jié)課的知識要求、能力要求，然后對這節(jié)課的每個知識點要求都做進一步的梳理、整合，有時候還要整合不同版本的教材。因為中考《考試說明》中就要求說“不拘泥某一版本的教材”，這樣，才能做到不誤人子弟。

2、分析學情：分析學情是“把學生教好、教會”之前提，學生基礎(chǔ)不好，難點就得多花時間和心思；學生基礎(chǔ)不錯，簡單知識再大講特講就是浪費課堂時間，所以，把握一節(jié)課的重難點，就要認真地分析學情。分析好學情，才能讓課堂教學活動在寬松的情境中展開，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協(xié)商，使學生較為自由和靈活地進行想像和創(chuàng)新；

3、設(shè)計教學，體現(xiàn)新課程理念，注重突出科學研究的教學.在課堂教學設(shè)計時,根據(jù)教學實際，在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學生提問，從而增加學生參與教學活動的機會；在課堂上，鼓勵學生大膽猜測，去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，盡最大可能的培養(yǎng)學生獨立思考、科學探索的習慣。我在教學過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來引發(fā)學生參與，取得了很好的教學效果。

怎樣才能讓學生更容易地接受知識？怎樣才能調(diào)動學生的課堂積極性？這些都需要精心設(shè)計教學，把課堂中的可能出現(xiàn)的情況都提前想到。(1)、教學設(shè)計要注重過程與體驗，處理好猜想環(huán)節(jié)：

在教學過程中，要進行科學探究的教學，要讓學生體驗、參與知識的發(fā)展過程，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情景，給學生一定的發(fā)展空間，要有意識的創(chuàng)設(shè)探究條件，讓學生在探究中學習。

在科學探究教學中，最難處理好的猜想環(huán)節(jié)：要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生較易猜想；在實驗探究環(huán)節(jié)，通常采用分組探究。

(2)、教學設(shè)計要關(guān)注交流與合作，重視評估的導(dǎo)向性。

(3)、教學設(shè)計要聯(lián)系生活與實際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

4、教學過程要新穎流暢，符合學生的認知規(guī)律

（1）、新課導(dǎo)入新穎獨特，極大地激發(fā)學生的求知欲

（2）、教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，注重知識之間的聯(lián)系：從知識序走向認知序走向教學序

（3）、提問恰當明了，注重課程再生資源

（4）、要注意的幾個問題：教學環(huán)節(jié)不能省知識的應(yīng)用、課堂訓(xùn)練、小結(jié)、作業(yè)。時間把握準確，安全問題注意，教學過程注意科學嚴謹性。

5、加強課堂學生學習自主的程度、合作的效度和探究的深度。

（1）、自主學習的程度。學生的自主學習的程度如何，主要是看課堂活動中是以學生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度。自由度是看學生的學習目標、方法、進度意見對結(jié)果的評價多大程度上由自己決定；能動

度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間。自學時間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學生是否有創(chuàng)新。

（2）、合作學習的效度。合作學習是指共同的學習目標，采用小組或團隊合作的方式進行的學習活動。小組合作學習效度如何，主要看小組的選題是否科學；分組是否合理；是否互賴互動；是否有預(yù)設(shè)有生成。所謂選題科學，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標準，否則就沒有探究價值，或無法探究。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過多，以4-6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。互賴強調(diào)每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因為每個小組成員的資源、角色以及責任不同，他們對共同努力都有自己的獨特的貢獻，就是說組員之間是相互依賴，誰也離不開誰，小組的成功是建立在每個人成功的基礎(chǔ)上的，有一個人不成功，小組就沒有成功；互動強調(diào)的是面對面的交流、幫助、支持。沒有預(yù)設(shè)的課是不負責任的課，沒有生成的課是不精彩的課，我強調(diào)在預(yù)設(shè)中有生成，在生成中有預(yù)設(shè)。

（3）、探究學習的深度。從本質(zhì)上說，探究學習是一種發(fā)現(xiàn)學習，具有深刻的問題性、廣泛地參與性、豐富的實踐性與開放性。他要求在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學研究的情景，通過學生搜集、分析、處理信息，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識進能、形成感情態(tài)度價值觀的探究活動。探究學習的深度如何，主要是看學生有無有問題意識和問題能力；問題的數(shù)量是否多質(zhì)量是否高。問題指的是需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，或是關(guān)鍵，重要之點。我們認為，一節(jié)課中，學生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來的問題越多越好，說明學生的探究有深度。

5、改制自制實驗儀器，凸顯實驗效果，多媒體輔助教學應(yīng)用恰當，板書設(shè)計要簡潔美觀。

6、教學語言要幽默、準確、富有激情，注重激勵性評價，教態(tài)親切自然，要有親和力。語言舉足輕重：有一口標準普通話，語言準確精確，清晰流暢，簡潔生動，幽默風趣，邏輯性強都很重要。

二、集體備課打磨：

1.一個學科組聚在一起對一節(jié)課的重難點突破、個人教學設(shè)計的獨到之處等方面做一下交流，互相指出優(yōu)缺點，多聽課，多與老師交流，會讓我受益匪淺，也會讓我茅塞頓開。備課組會議大膽提問，辦公室多方交流，向師傅、老教師請教，會讓我進步得更快，利用集體的力量完善個人的備課，使每節(jié)課都精益求精！

2.、二次備課、修改教案：根據(jù)集體備課的成果和建議，結(jié)合個人的教案進行進一步完善。

3.注意細節(jié)，進行試講，及時糾正。

首先，關(guān)于試講。①試講的遍數(shù)一定不要太多，多了會使你失去激情而對這項任務(wù)感到厭倦，至于遍數(shù)的多少由個人感覺來確定，我認為2—3遍為宜。②試講的感覺不一定就是最后的感覺，可能在不同的班級會碰到截然相反的效果，要以最壞的感覺作為自己的參照。③要有目的、有針對地試講，兩次試講之間，如果教案和講法沒有太大的變動，最好不要講。試講盡量讓同學科的老師聽課，每次試講完后，聽課老師都會提很多寶貴的意見，這時候我往往不僅僅是聽著，因為很多老師為了照顧你的面子，提的意見很委婉，也可能話里有話；另外老師們說的很多意見可能當時理解不了，可能還不服氣，覺得我是這樣想的呀，這時我習慣一字一句的記下來，然后回去慢慢琢磨：這個老師的這句話是針對

哪里說的？其他地方是否也存在這個問題？那個老師提的意見有什么可以借鑒的地方？然后能吸收的吸收，能改進的地方改進。近幾年，我記錄并改進的教學技巧有：課堂語言要精煉、力爭不重復(fù)一句話，即使是夸獎學生也不要用同一句話；不要有口頭語；不要站在講桌旁，要試著融入到學生中去；學生在回答問題或是讀文字時，一定要認真聽，和顏悅色的注視著學生，并給與相應(yīng)的鼓勵評價等等。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課如果準備到不用看教案，心中只有一個框架也就是自己感覺由厚到薄的程度就差不多可以進課堂了。

三、課后反思（再次修改教案）：

上完課后，根據(jù)自己這節(jié)課的體會以及學生課堂回答、作業(yè)等反饋的情況，寫出課后反思，對個人教案做進一步的修改。其實一節(jié)好課，不僅學生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學相長。平時將每次教學過程中的感悟、反思寫下來，它會成為教學生涯中一筆寶貴的財富。在準備優(yōu)質(zhì)課時，我經(jīng)常把以前寫過的教學反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實對自己的授課有不少的幫助。

教師真正地備好一節(jié)課應(yīng)該截止到上完課以后的教學反思，用一句廣告語就是：“沒有最好，只有更好！”。也只有這樣，才能“打磨”出一節(jié)精品課。

第二篇：在物理教學中是如何對一節(jié)課進行打磨的

在物理教學中是如何對一節(jié)課進行打磨的？

要真正地打磨好一節(jié)課，我認為應(yīng)該包括個人備課打磨和集體教研組打磨兩個過程，下面我就自己上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的打磨過程談一下自己的思路。

一、個人備課打磨

1、整合教材：這是上好課的前提，首先要明確這節(jié)課的知識要求、能力要求，然后對這節(jié)課的每個知識點要求都做進一步的梳理、整合，有時候還要整合不同版本的教材。因為中考《考試說明》中就要求說“不拘泥某一版本的教材”，這樣，才能做到不誤人子弟。

2、分析學情：分析學情是“把學生教好、教會”之前提，學生基礎(chǔ)不好，難點就得多花時間和心思；學生基礎(chǔ)不錯，簡單知識再大講特講就是浪費課堂時間，所以，把握一節(jié)課的重難點，就要認真地分析學情。分析好學情，才能讓課堂教學活動在寬松的情境中展開，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協(xié)商，使學生較為自由和靈活地進行想像和創(chuàng)新；

3、設(shè)計教學，體現(xiàn)新課程理念，注重突出科學研究的教學.在課堂教學設(shè)計時,根據(jù)教學實際，在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學生提問，從而增加學生參與教學活動的機會；在課堂上，鼓勵學生大膽猜測，去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，盡最大可能的培養(yǎng)學生獨立思考、科學探索的習慣。我在教學過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來引發(fā)學生參與，取得了很好的教學效果。

怎樣才能讓學生更容易地接受知識？怎樣才能調(diào)動學生的課堂積極性？這些都需要精心設(shè)計教學，把課堂中的可能出現(xiàn)的情況都提前想到。

(1)、教學設(shè)計要注重過程與體驗，處理好猜想環(huán)節(jié)：

在教學過程中，要進行科學探究的教學，要讓學生體驗、參與知識的發(fā)展過程，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情景，給學生一定的發(fā)展空間，要有意識的創(chuàng)設(shè)探究條件，讓學生在探究中學習。

在科學探究教學中，最難處理好的猜想環(huán)節(jié)：要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生較易猜想；在實驗探究環(huán)節(jié)，通常采用分組探究。

(2)、教學設(shè)計要關(guān)注交流與合作，重視評估的導(dǎo)向性。

(3)、教學設(shè)計要聯(lián)系生活與實際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

4、教學過程要新穎流暢，符合學生的認知規(guī)律

（1）、新課導(dǎo)入新穎獨特，極大地激發(fā)學生的求知欲

（2）、教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，注重知識之間的聯(lián)系：從知識序走向認知序走向教學序（3）、提問恰當明了，注重課程再生資源

（4）、要注意的幾個問題：教學環(huán)節(jié)不能省知識的應(yīng)用、課堂訓(xùn)練、小結(jié)、作業(yè)。時間把握準確，安全問題注意，教學過程注意科學嚴謹性。

5、加強課堂學生學習自主的程度、合作的效度和探究的深度。

（1）、自主學習的程度。學生的自主學習的程度如何，主要是看課堂活動中是以學生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度。自由度是看學生的學習目標、方法、進度意見對結(jié)果的評價多大程度上由自己決定；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間。自學時間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學生是否有創(chuàng)新。

（2）、合作學習的效度。合作學習是指共同的學習目標，采用小組或團隊合作的方式進行的學習活動。小組合作學習效度如何，主要看小組的選題是否科學；分組是否合理；是否互賴互動；是否有預(yù)設(shè)有生成。所謂選題科學，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標準，否則就沒有探究價值，或無法探究。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過多，以4-6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。互賴強調(diào)每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因為每個小組成員的資源、角色以及責任不同，他們對共同努力都有自己的獨特的貢獻，就是說組員之間是相互依賴，誰也離不開誰，小組的成功是建立在每個人成功的基礎(chǔ)上的，有一個人不成功，小組就沒有成功；互動強調(diào)的是面對面的交流、幫助、支持。沒有預(yù)設(shè)的課是不負責任的課，沒有生成的課是不精彩的課，我強調(diào)在預(yù)設(shè)中有生成，在生成中有預(yù)設(shè)。

（3）、探究學習的深度。從本質(zhì)上說，探究學習是一種發(fā)現(xiàn)學習，具有深刻的問題性、廣泛地參與性、豐富的實踐性與開放性。他要求在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學研究的情景，通過學生搜集、分析、處理信息，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識進能、形成感情態(tài)度價值觀的探究活動。探究學習的深度如何，主要是看學生有無有問題意識和問題能力；問題的數(shù)量是否多質(zhì)量是否高。問題指的是需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，或是關(guān)鍵，重要之點。我們認為，一節(jié)課中，學生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來的問題越多越好，說明學生的探究有深度。

5、改制自制實驗儀器，凸顯實驗效果，多媒體輔助教學應(yīng)用恰當，板書設(shè)計要簡潔美觀。

6、教學語言要幽默、準確、富有激情，注重激勵性評價，教態(tài)親切自然，要有親和力。語言舉足輕重：有一口標準普通話，語言準確精確，清晰流暢，簡潔生動，幽默風趣，邏輯性強都很重要。

7.備聽眾

由于優(yōu)質(zhì)競賽課有著較強的示范性及表演性，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到你的課堂中來。這時候，多媒體課件以及電子教室控制軟件的運用便會給你提供極大的方便。有些聽課者往往不熟悉所聽的課的教學內(nèi)容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節(jié)課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動感的設(shè)計，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點及思路躍然“幕”上，使學生及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會。老師還可通過游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，增加聽眾的參與機會，使他們也了解學生的動態(tài)，跟著學生歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感心神愉快。8.、備突發(fā)事件

課堂當中有時會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學的順利進行。教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務(wù)卻仍未到下課時間，應(yīng)臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準備就保證了你的公開課能如你所設(shè)計的步驟有條不紊地順利進行，收到預(yù)期的效果。

二、集體備課打磨：

1.一個學科組聚在一起對一節(jié)課的重難點突破、個人教學設(shè)計的獨到之處等方面做一下交流，互相指出優(yōu)缺點，多聽課，多與老師交流，會讓我受益匪淺，也會讓我茅塞頓開。備課組會議大膽提問，辦公室多方交流，向師傅、老教師請教，會讓我進步得更快，利用集體的力量完善個人的備課，使每節(jié)課都精益求精！

2.、二次備課、修改教案：根據(jù)集體備課的成果和建議，結(jié)合個人的教案進行進一步完善。

3.注意細節(jié)，進行試講，及時糾正。

首先，關(guān)于試講。①試講的遍數(shù)一定不要太多，多了會使你失去激情而對這項任務(wù)感到厭倦，至于遍數(shù)的多少由個人感覺來確定，我認為2—3遍為宜。②試講的感覺不一定就是最后的感覺，可能在不同的班級會碰到截然相反的效果，要以最壞的感覺作為自己的參照。③要有目的、有針對地試講，兩次試講之間，如果教案和講法沒有太大的變動，最好不要講。試講盡量讓同學科的老師聽課，每次試講完后，聽課老師都會提很多寶貴的意見，這時候我往往不僅僅是聽著，因為很多老師為了照顧你的面子，提的意見很委婉，也可能話里有話；另外老師們說的很多意見可能當時理解不了，可能還不服氣，覺得我是這樣想的呀，我是那樣想的呀等等，這時我習慣一字一句的記下來，然后回去慢慢琢磨：這個老師的這句話是針對哪里說的？其他地方是否也存在這個問題？那個老師提的意見有什么可以借鑒的地方？然后能吸收的吸收，能改進的地方改進。近幾年，我記錄并改進的教學技巧有：課堂語言要精煉、力爭不重復(fù)一句話，即使是夸獎學生也不要用同一句話；不要有口頭語；不要站在講桌旁，要試著融入到學生中去；學生在回答問題或是讀文字時，一定要認真聽，和顏悅色的注視著學生，并給與相應(yīng)的鼓勵評價等等。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課如果準備到不用看教案，心中只有一個框架也就是自己感覺由厚到薄的程度就差不多可以進課堂了。

三、課后反思（再次修改教案）：上完課后，根據(jù)自己這節(jié)課的體會以及學生課堂回答、作業(yè)等反饋的情況，寫出課后反思，對個人教案做進一步的修改。其實一節(jié)好課，不僅學生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學相長。平時將每次教學過程中的感悟、反思寫下來，它會成為教學生涯中一筆寶貴的財富。在準備優(yōu)質(zhì)課時，我經(jīng)常把以前寫過的教學反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實對自己的授課有不少的幫助。

教師真正地備好一節(jié)課應(yīng)該截止到上完課以后的教學反思，用一句廣告語就是：“沒有最好，只有更好！”。也只有這樣，才能“打磨”出一節(jié)精品課。

第三篇：我是如何對一節(jié)課進行打磨的[推薦]

我在教學中是如何對一節(jié)課進行打磨的

作為一名年輕教師如何打造一個高效的課堂，是我應(yīng)該積極思考的問題。從實習生到走進真正的課堂，記得剛教書那時我是上課之前都是先觀看特級教師的上課視頻，然后盡可能的用相同的模式去給我的學生上課，但是幾節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)效果并不怎么樣。所以我開始琢磨，發(fā)現(xiàn)不同的地區(qū)不同的學生教學方法是不能相同的。一節(jié)成功的物理課，需要精心設(shè)計，也需要細細打磨，積累沉淀。下面是我對一節(jié)課進行打磨的過程。

一、首先要熟悉本節(jié)課的教學目標：知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。

二、分析學情：而且隨著時代的發(fā)展，知識也在不斷地更新，學生的思想也在變化，在備課的內(nèi)容上，即使知識原理不變，而上課的方法和知識的傳授方法卻是不斷變化的。所以每次我備課都會先對學生已有的基礎(chǔ)知識進行了解，分析學生的思維處于什么階段，不同年齡學生思維是不一樣的。還要把握好本節(jié)課內(nèi)容的性質(zhì)，一節(jié)課在整章內(nèi)容甚至整本書的作用都有清清楚楚。重點和難點如何突破。如《摩擦力》這節(jié)，學生對力的三要素已有初步的了解，這節(jié)課如何讓學生掌握摩擦力概念，及探究影響摩擦力大小的因素這一重點；突破靜摩擦力這一難點。這節(jié)課學生學起來有一定的難度。

三、教學設(shè)計：要上好一節(jié)課導(dǎo)入很關(guān)鍵，因此經(jīng)過反復(fù)思考琢磨我是這樣設(shè)計的：讓兩個同學分別提起同一個口上涂有凡士林的裝有半

桶水的礦泉水桶，一個大個男生用手直接提，費了很大的力氣也沒提起來；而另一個小個女同學墊著一張紙很容易就提起了水桶。引起學生思考，激發(fā)學生興趣，活躍了課堂氣氛，引入摩擦力教學。

怎樣才能讓學生更容易地理解并掌握摩擦力的概念？我通過讓學生親自體驗來感知。讓學生把手按在桌子上左右運動感受摩擦力的存在，然后體會當手運動方向改變時摩擦力方向也改變，而且與手運動的方向相反，師生共同總結(jié)摩擦力定義。用演示手在本上運動和本在手上運動讓學生理解相對運動，突破這一難點。這樣既可充分調(diào)動學生的課堂積極性，又便于學生理解概念。對于靜摩擦課本沒有提及，但為了讓學生能全面掌握摩擦力，對此結(jié)合生活實例及做圖，給同學們做了講解。然后以力的三要素為主線，讓學生知道摩擦力的作用點及方向。

摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？讓學生在弄清實驗原理及注意問題基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探究影響摩擦力大小因素的過程。掌握控制變量方法的運用。在設(shè)計這一探究實驗時，采用分組教學的方式，而且不同的組，針對學生對影響摩擦力大小的因素提出的猜想，分別進行驗證。這樣節(jié)省了時間使結(jié)論更明確。在設(shè)計這一實驗時，我提前想到學生可能出現(xiàn)的問題，以便及時應(yīng)對。這個實驗是本節(jié)課的重點，在這上面我下了很大的功夫。

在前面的知識基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際，運用多媒體讓學生感知摩擦力隨處可見，近而總結(jié)增大和減小摩擦的方法，達到學以致用的目的。根據(jù)自己的教學思路精心設(shè)計并寫出詳案。

四、集體備課：在完成個人備課的前提下，進行學科組的集體備課，和組內(nèi)其他老師共同探討，本節(jié)課如何更好地掌握重點，突破難點。對個人教案的獨到之處進行交流，指出優(yōu)缺點，利用集體力量完善自己的備課，做到精益求精。

五、修改教案。在集體備課基礎(chǔ)上進一步完善教案。

六、課后反思。上完課后根據(jù)這節(jié)課的體會，學生回答，達標檢測完成情況及時寫出反思，對教案做再一次修改。爭取做到?jīng)]有最好，只有更好。

以上是我對一節(jié)課打磨的一個過程。作為一名教師我深知：教學本身就是一門藝術(shù)，需要我們不斷地去探索，今后我將會一如既往地，為打造一個高效課堂，教會學生怎樣學習，做出不懈的努力。爭取在教學中有自己的風格，使這門藝術(shù)更加完善。

第四篇：談?wù)勑挛锢斫處熢谛抡n改中如何備好一節(jié)課

談?wù)勎锢斫處熑绾蝹浜靡还?jié)課

摘要：作為新教師要備好一節(jié)課應(yīng)該經(jīng)過這么幾個環(huán)節(jié)：一要備好所要教學的知識內(nèi)容，即：熟悉教學大綱、其次是要熟悉教材、最后是要正確地確立知識目標；二是要備好學生，因為學生才是學習的主體；三要備好教學方法，教學方法是確保知識目標、能力目標、德育目標的完成。當然，在新課改中，這“三備”要與傳統(tǒng)教學的“三備”有所不同，要全面貫穿新課改的教學理念，體現(xiàn)新課改的教學精神。

作為新教師，雖然經(jīng)過一定量的教師能力、教師素質(zhì)、教育技能的培訓(xùn)，但畢竟是剛剛出道，經(jīng)驗不足，或多或少會存在這樣那樣的漏洞。而備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，備不好課就根本談不上上好一節(jié)課。因此，知道怎樣備好一節(jié)課是非常重要的。而備好一節(jié)課一般應(yīng)該包括：備好教學知識內(nèi)容、備好學生、備好教學方法這幾個環(huán)節(jié)。

一、備好所要教學的知識內(nèi)容：----確立知識目標

要備好知識內(nèi)容的教學，首要的問題是必須熟悉教學大綱、其次是要熟悉教材、最后是要正確地確立知識目標。

1、熟悉新課程標準：

只有對新課程標準熟悉，才能夠明確該教哪些、不該教哪些，教學目標才明確，才會有針對性地教學，以至不會盲目地教學。要圍繞《新課程標準》的教學目標和要求來教學。

中學物理教學目的可概括為：教授基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，培養(yǎng)學生的能力（觀察、實驗?zāi)芰?；思維能力；類比推理能力；創(chuàng)造能力），激發(fā)學生學習興趣、樹立高尚品德。而初中物理的教學目的是：

①引導(dǎo)學生學習物理學的初步知識及其實際應(yīng)用，了解物理學在科學技術(shù)和社會發(fā)展中的重要作用；

②、培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗?zāi)芰?。初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力；

③、培養(yǎng)學生學習物理的興趣、實事求是的科學態(tài)度、良好的學習習慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義和品德教育。

2、熟悉教材：

只有熟悉教材，才會明確該教哪些，哪些內(nèi)容是學生難于理解，哪些內(nèi)容是教學的重點。作為新教師，要做到熟悉教材，應(yīng)該做到以下幾個方面：

①認真閱讀教材并思考：教材中的每一環(huán)節(jié)的安排是有何種目的、教學先后順序的安排有何用途。

②要做相應(yīng)的習題，熟悉每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系：

這方便在教學過程中，能夠明確應(yīng)該教哪些物理知識，哪些知識難教，哪些知識對學生來說是難懂的，又是如何教才能使學生易學易懂易于理解。而習題集本身就是物理知識應(yīng)用的一個倉庫。做一定量的習題可以使我們做到心中有數(shù)，教學時能夠做到有的放失。

③看一定量的參考書：

補充和完善所要傳授的知識內(nèi)容，吸收與學習別人的好的教學方法。因為在備課的過程可能出現(xiàn)漏備的知識點，或授課的方法可能不夠恰當、甚至可能會講錯。

例如在二“力”的教學中，為了幫助學生理解“物體間的作用是相互的”，如果舉這樣的例子：地球吸引月球，月球也吸引地球；或是磁鐵吸引鐵屑，鐵屑也吸引磁鐵。前者會使學生無所適從，難以想象；后者學生會提出異議，因為他們只看到鐵屑向磁鐵運動，并“粘”在磁鐵上，而磁鐵未動，所以不相信“鐵屑也會吸引磁鐵”。所以，在這時候我們就應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下角度：兩根彈簧對拉，二者均被拉長；兩只皮球擠壓，兩者均被擠癟；在光滑的水平面上放兩輛小車，車上各放一條形磁鐵，使之演示相互吸引和相互排斥。

3、確立知識目標：

確立知識目標，通俗地講，就是要傳授哪些科學知識給學生、讓學生學得哪些知識物理知識，把這些知識要點整理好！這就要理清以下內(nèi)容：（1）哪些知識點為本節(jié)課主要傳授的知識內(nèi)容？（確定教學重點）

（2）哪些知識對于學生來說是難于理解？哪些知識比較難于解釋？（確定教學難點）

（3）哪些知識內(nèi)容是使學生在認識上容易產(chǎn)生誤區(qū)： 如學習凹凸透鏡這一課中，主要是了解它們的光學性質(zhì)。而學生在認識上容易產(chǎn)生這樣的誤區(qū)：折射后的光線是會聚的所用的就是凸透鏡，折射后的光線是發(fā)散的所用的就是凹透鏡。所謂凸透鏡使光線會聚，凹透鏡使光線發(fā)散，都是相對入射光線而言的。就應(yīng)該指明：凸透鏡對光線的會聚作用是指把入射光線會聚了，其折射光線不一定是會聚；而凹透鏡對光線的發(fā)散作用是指把入射光線發(fā)散了，其折射光線不一定是發(fā)散的。

（4）要使學生能夠?qū)W到什么樣的程度？達到什么樣的目標標準？

是讓學生記得這些物理知識？是讓學生理解這一物理知識？還是讓學生能夠運用這些物理知識來分析存在的物理現(xiàn)象、解決存在的物理問題？

二、備好學生

現(xiàn)代的學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。主體性是由傳統(tǒng)的教學方式“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”?！拔乙獙W”是學生學習的一種內(nèi)在需要。學生有很強的好奇心，對知識具有強烈的學習的欲望，學習活動對他們來說是一種享受、一種愉快的體驗。在學生學習的過程中，不斷滲透各種能力的培養(yǎng)。

1、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的堅強意志：興趣是人要求認識客觀事物、獲得新知識的一種積極的心理表現(xiàn)。在物理教學過程中，應(yīng)使學生在愉快的氣氛中把物理智力活動由最初發(fā)生興趣，引向熱情而緊張的思考，由飽滿的學習熱情引向自覺學習的意志，讓非智力因素充分發(fā)揮出搶劫學習、提高效率的巨大作用。

初中生的特點是好動、好奇，對形象的直觀的東西接受能力較強，而抽象思維能力較弱。因此，在物理教學中：（1）、首先應(yīng)通過各種環(huán)節(jié)，特別是對教學內(nèi)容的處理和事例的選擇，使學生的心理狀態(tài)由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏郏ぐl(fā)學生學習物理的興趣；（2）、再通過教給學生知識、技能，以及研究問題、處理問題 的方法，引導(dǎo)他們?nèi)腴T，甚至使學生看到自己學習的成果，使學生具有飽滿的學習熱情；（3）、最后的目標是使學生樹立起克服學習中種種困難的意志。如初中生在學習“密度”這一課時，就不會像“電路”這一課那樣直觀，若一直給學生處在緊張、抽象的環(huán)境中學習，不免會出現(xiàn)厭煩的情緒。但若出一個與實際生活相關(guān)的智力競賽題：“副食店的售貨員由于一時找不到盛油的提子，而給一位顧客用盛醬油的提子盛了‘500克’的花生油，顧客說：‘你把我的油盛少了，這些油不夠500克?！圬泦T卻不高興的說，‘我用500克的提子給你盛得滿滿的，怎么會不夠呢？’那么到底油夠不夠500克呢？為什么？”問題提出后，學生無不對此開動腦筋認真思考。通過問題的討論、解答，既活躍了課堂的緊張氣氛，又能鞏固所學的知識。

2、培養(yǎng)科學態(tài)度：態(tài)度是人對事物的看法和采取行動，而科學的態(tài)度是指人對事物符合自然、社會、思維等規(guī)律的看法和行動。一般來講，科學態(tài)度主要是指尊重事實、實事求是、嚴肅認真、按科學規(guī)律辦事的態(tài)度。

3、培養(yǎng)科學的習慣，樹立科學的觀點和遠大的理想：習慣是人在一定情景中自動地去進行某種動作的需要或特殊傾向?？茖W的觀點、理想、信念：科學的觀點指的是辯證唯物主義的觀點，其核心是物質(zhì)觀、運動觀、聯(lián)系發(fā)展觀、規(guī)律觀、實踐觀。進行辯證唯物主義教育，主要是通過物理教學潛移默化地使學生了解世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動形式是多樣的，物質(zhì)運動的變化是有規(guī)律的。

三、備好教學方法

在傳統(tǒng)的教學中，把教學方法只看作是教師教的方法，這是片面的，與教學雙邊性相違背。教學方法是教師為了完成教學任務(wù)所采用的工作方式和相應(yīng)的學生的學習方式。它包括教師教的方法和在教師指導(dǎo)下學生學的方法。

在教學方法上，約翰?杜威提出了“從做中學”的基本原則，他認為：學生應(yīng)該從自身的活動中進行學習，使學生的學習興趣和需要得到滿足，在教學過程中要喚起學生的思維。而思維的作用就是將模糊的、疑難的情境，轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦摹⒋_定的情境。因此，教師在教學過程中，理應(yīng)有以下五個步驟： ①教師給學生創(chuàng)設(shè)一個課題的情境，情境必須與實際經(jīng)驗相聯(lián)系，使學生產(chǎn)生了要了解它的興趣；

②給學生足夠的資料，使學生進一步的觀察、分析、研究該課題的性質(zhì)和問題所在；

③學生自己提出解決問題的設(shè)想，或暫時提出一些嘗試性的不同的解答方案； ④學生自己根據(jù)設(shè)想，進行推理，以求得解決問題的方案； ⑤進行實驗驗證，學生要根據(jù)明確的假設(shè)方案親自動手去做，以檢查全過程所達到的結(jié)果是否符合預(yù)期的目的。在做的過程中，自己發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想、假設(shè)的真實性和有效性。

教學無定法，但教學一定要有方法。因此，作為新教師，熟悉一些常用的教學方法是有必要的。比如：講授法、實驗法等等。教師要認真掌握學科的特點，根據(jù)教學要求，充分發(fā)揮教學設(shè)備、教材的作用，創(chuàng)設(shè)特定的教學環(huán)境，同時深入地研究學生的心理和思維特征以及不同學生的特點，以現(xiàn)代的教學思想為指導(dǎo)，從實際出發(fā)，選擇一種或幾種教學方法加以綜合運用，有針對性地進行教學。

總之，中學物理不僅注重科學知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重物理科學的新成果及其對人類文明的影響，還重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新

意識和科學精神的培養(yǎng)。因此，在備課的過程中，要始終貫徹新課改的教學理念，為在教學過程中體現(xiàn)新課改的教學精神打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

1、《初中物理新課程教學法》崔秀梅主編，首都師范大學出版社，2004年5月第1版；

2、《中學物理教學概論》閻金鐸、田世昆主編，高等教育出版社，2003年12月第2版；

3、《心理學》黃希庭主編，上海教育出版社，1997年7月第1版；

4、《心理學》伍棠棣、李伯黍、吳福元主編，人民教育出版社，1982年第2版；

5、《教育學新編》徐學瑩主編，廣西師范大學出版社，2000年10月第2版；

6、《教育學》王蕙主編，廣東人民出版社，2001年9月第1版；

7、《中學物理教育文萃》劉甲珉主編、選編，北京工業(yè)大學出版社，1996年8月第1版。

8、《教師教學用書》人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心編著，2005年8月第4版

第五篇：談?wù)勗谏飳W教學中對學生進行愛國主義教育

談?wù)勗谏飳W教學中對學生進行愛國主義教育

（貴州省松桃縣民族中學 滕喬先 郵政編碼 554100 電話：0856-2830160）

我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史，燦爛的文化。在生物學的教學過程中可以結(jié)合我國的實際情況給學生講授一些古代和現(xiàn)代的重大科究成果，這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以對學生進行愛國主義教育。一．通過我國古代的研究成果進行愛國主義教育

人痘法始于何時說法不一，但據(jù)我國醫(yī)書考證，認為人痘法的文字記載見于宋真宗時代，即公元11世紀。但大量醫(yī)書證明我國直到明代隆慶年間即公元16世紀人痘法才有重大改進。在《種痘心法》中記載有時苗和種苗之分，并認為后者更為安全可靠。在清代，即公元17世紀已在我國推廣應(yīng)用。在17世紀，不但我國實行人痘苗預(yù)防天花而且也引起鄰國的注意，并很快地傳入了俄國、朝鮮、日本、土耳其和英國等國家。無疑，人痘法為以后英國醫(yī)生Jenner發(fā)明牛痘苗和法國免疫學家Pasteur發(fā)明減毒疫苗都提供了寶貴經(jīng)驗。

張仲景，名機，據(jù)傳當過長沙太守，所以有張長沙之稱。南陽郡涅陽（今河南省南陽縣）人，約生于東漢和平元年（公元一五O年），卒于建安二十四年（公元二一九年），活了七十歲左右。那時，張仲景雖然當官，但并不熱衷于官位。不久，他“見朝政日非”，嘆息地對人說：“君疾可愈，國病難醫(yī)?！彼鞉旃诙萑ハ萦谏偈疑剑ā兜脻h醫(yī)學叢書·叢桂偶記》），專門總結(jié)經(jīng)驗，搞醫(yī)學著作。經(jīng)過幾十年的奮斗，張仲景收集了大量資料，包括他個人在臨床實踐中的經(jīng)驗，寫出了《傷寒雜病論》十六卷（又名《傷寒卒病論》）。這部著作在公元二O五年左右寫成而“大行于世”。到了晉代，名醫(yī)王叔和加以整理。到了宋代，才漸分為《傷寒論》和《金匱要略》二書?！督饏T要略》就是該書的雜病部分。

華佗，字元化，沛國譙（今安徽亳縣）人。據(jù)人考證，他約生于漢永嘉元年（公元一四五年），卒于建安十三年（公元二0八年）。最突出的，應(yīng)數(shù)麻醉術(shù)—酒服麻沸散的發(fā)明和體育療法“五禽之戲”的創(chuàng)造。利用某些具有麻醉性能的藥品作為麻醉劑，在華佗之前就有人使用。不過，他們或者用于戰(zhàn)爭，或者用于暗殺，或者用于執(zhí)弄，真正用于動手術(shù)治病的卻沒有。華佗總結(jié)了這方面的經(jīng)驗，又觀察了人醉酒時的沉睡狀態(tài)，發(fā)明了酒服麻沸散的麻醉術(shù)，正式用于醫(yī)學，從而大大提高了外科手術(shù)的技術(shù)和療效，并擴大了手術(shù)治療的范圍。

孫思邈，京兆華原（今陜西省耀縣）人，約生于隋開皇元年（公元五八一年），卒于唐永淳元年（公元六八二年），活了一百零二歲（有的考證活了一百四十一歲）。人們把他當做“神仙”，尊稱為“藥王 ”。他所著的《備急千金要方》，簡稱《千金要方》，共三十卷，內(nèi)容極為豐富。分醫(yī)學總論、婦人、少小嬰孺、七竅、諸風、腳氣、傷寒、內(nèi)臟、癰疽、解毒、備急諸方、食治、平脈、針灸等，共計二百三十二門，收方五千三百首。特別值得注意的是，書中首創(chuàng)“復(fù)方”。《傷寒論》的體例是一病一方，而孫思邈在《千金要方》中發(fā)展為一病多方，還靈活變通了張仲景的“經(jīng)方”。有時兩三個經(jīng)方合成一個“復(fù)方”，以增強治療效果；有時一個經(jīng)方分成幾個單方，以分別治療某種疾病。這是孫思邈對醫(yī)學的重大建樹，是我國醫(yī)學史上的重大革新。《千金翼方》是對《千金要方》的補編。書名含有和《千金要方》相輔相濟，羽翼雙飛的意思。此書共三十卷，其中收錄了唐代以前本草書中所未有的藥物，補充了很多方劑和治療方法。首載藥物八百余種。這兩部書，合稱為《千金方》，收集了大量的醫(yī)藥資料，是唐代以前醫(yī)藥成就的系統(tǒng)總結(jié)，也是我國現(xiàn)存最早的醫(yī)學類書，對學習、研究我國傳統(tǒng)醫(yī)學有重要的參考價值。宋代郭思高度評價《千金方》，說：“世皆知此書為醫(yī)經(jīng)之寶”（《千金寶要》）。清代醫(yī)學家徐大椿也認為該書“用意之奇，用藥之功，亦自成一家，有不可磨滅之處”（《醫(yī)學源流論》）。這書不僅在國內(nèi)受歡迎，而且還影響到國外，如朝鮮，日本。公元六O八年，日本來中國學醫(yī)的醫(yī)生，就把《千金方》等方帶回日本，對日本的漢醫(yī)影響深遠。

李時珍，字東璧，號瀕湖，湖北蘄（今湖北省蘄春縣）人，生于明武宗正德十三年（公元一五一八年），卒于神宗萬歷二十一年（公元一五九三年），李時珍閱讀了大量古醫(yī)籍，又經(jīng)過臨床實踐發(fā)現(xiàn)古代的本草書籍。李時珍經(jīng)過長期的艱苦的實地調(diào)查，搞清了藥物的許多疑難問題，于萬歷戊寅年（公元一五七八年）完成了《本草綱目》編寫工作。全書約有190萬字，五十二卷，載藥一千八百九十二種，新增藥物三百七十四種，載方一萬多個，附圖一千多幅，成了我國藥物學的空前巨著。其中糾正前人錯誤甚多，在動植物分類學等許多方面有突出成就，并對其他有關(guān)的學科（生物學、化學、礦物學，地質(zhì)學，天文學等等）也做出貢獻。達爾文稱贊它是“中國古代的百科全書”。

賈思勰，古代農(nóng)學家，建立了較為完整的農(nóng)學體系，對以實用為特點的農(nóng)學類目作出了合理的劃分?！洱R民要術(shù)》全書結(jié)構(gòu)嚴謹，從開荒到耕種；從生產(chǎn)前的準備到生產(chǎn)后的農(nóng)產(chǎn)品加工、釀造與利用；從種植業(yè)、林業(yè)到畜禽飼養(yǎng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，論述全面，脈絡(luò)清楚。在學科類目劃分上。書中基本依據(jù)每個項目在當時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、民眾生活中所占的比例和輕重位置來安排順序。把土壤耕作與種子選留項目列于首位，記敘了種子單選、單收、單藏、單種種子田、單獨加以管理的方法。在栽培植物方面，對農(nóng)田主要禾谷類作物作重點敘述。豆類、瓜類、蔬菜、果樹、藥用染料作物、竹木以及檀桑等也給予應(yīng)有的位置。在飼養(yǎng)動物方面，先講馬、牛，接著敘述羊、豬、禽類，多是各按相法、飼養(yǎng)、繁衍、疾病醫(yī)治等項進行闡說，對水產(chǎn)養(yǎng)殖也安排一定的篇幅作專門載說。敘述的農(nóng)業(yè)技術(shù)內(nèi)容重點突出，主次分明，詳略適宜。對當時后魏疆域以外地區(qū)的植物，也曾廣為搜集材料并予以注釋解說。有的因缺乏素材，只保留名目，申明：“種蒔之法，蓋無聞焉?！边@種注重種植業(yè)、養(yǎng)畜業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、加工業(yè)間的密切聯(lián)系，敘述所處疆域兼及其境外農(nóng)產(chǎn)的結(jié)構(gòu)體系，在中國農(nóng)業(yè)科學技術(shù)史上具有首創(chuàng)的意義。《齊民要術(shù)》以后，中國著名的農(nóng)學古籍與《齊民要術(shù)》規(guī)模相似的有元代《農(nóng)桑輯要》、《王禎農(nóng)書》，明代的《農(nóng)政全書》，以及清代的《授時通考》。這四部全面性大型農(nóng)書均取法《齊民要術(shù)》，并以《齊民要術(shù)》書中的精練內(nèi)容作基本材料。《齊民要術(shù)》書中所載的種植、養(yǎng)殖技術(shù)原理原則，許多至今仍有重要的參考借鑒作用。二．通過我國現(xiàn)代的科研成果進行愛國主義教育

袁隆平,1930年9月7日生，中國工程院院士，現(xiàn)任國家雜交水稻工作技術(shù)中心暨湖南雜交水稻研究中心主任、湖南省政協(xié)副主席。中國研究雜交水稻的創(chuàng)始人，世界上成功利用水稻雜交優(yōu)勢的第一人。他于1964年開始從事雜交水稻研究，用九年時間于1973年實現(xiàn)了三系配套，并選育了第一個在生產(chǎn)上大面積應(yīng)用的強優(yōu)高產(chǎn)雜交水稻組合----南優(yōu)2號。為此，他于1981年榮獲我國第一個國家特等發(fā)明獎，被國際上譽為“雜交水稻之父”。

他先后獲得了聯(lián)合國知識產(chǎn)權(quán)組織“杰出發(fā)明家”金質(zhì)獎、聯(lián)合國教科文組織“科學獎”、英國讓克基金會“讓克獎”、美國費因斯特基金會“拯救世界饑餓獎”、聯(lián)合國糧農(nóng)組織“糧食安全保障獎”、日本“日經(jīng)亞洲大獎”、作物雜種優(yōu)勢利用世界“先驅(qū)科學家獎”、“日本越光國際水稻獎”等八項國際獎。

1950年我國水稻的平均畝產(chǎn)只有141公斤，1998年達到450公斤，增長了3.2倍。在當今中國，有一半的水稻種植面積和60%的水稻產(chǎn)量是袁隆平及其助手培育出來的雜交水稻，從1976年到1998年累計增產(chǎn)糧食3.5億噸，按每噸1000元計算，累計增收3500億元；按人均口糧每年450公斤計算，每年解決了解情況500多萬的吃飯問題。

1998年6月25日，湖南長沙爆出了我國目前最大一宗無形資產(chǎn)評估價值額項目----“袁隆平”名字品牌價值1008.9億元的特大新聞，在全國鬧得沸沸揚揚，至今仍余波未平。

世界糧食基金會在華盛頓宣布，中國工程院院士、水稻研究專家袁隆平教授和非洲水稻專家蒙蒂·瓊斯博士共同被授予2004世界糧食獎。他先后獲得了聯(lián)合國知識產(chǎn)權(quán)組織“杰出發(fā)明家”金質(zhì)獎、聯(lián)合國教科文組織“科學獎”、英國讓克基金會“讓克獎”、美國費因斯特基金會“拯救世界饑餓獎”、聯(lián)合國糧農(nóng)組織“糧食安全保障獎”、日本“日經(jīng)亞洲大獎”、作物雜種優(yōu)勢利用世界“先驅(qū)科學家獎”、“日本越光國際水稻獎”等八項國際獎。

此外，由袁隆平主持的兩系法超級雜交稻育種項目,自1997年啟動以來,一直處于世界領(lǐng)先水平。迄今為止,兩系超級雜交稻已累計推廣了近6000萬畝,大面積生產(chǎn)上每畝增產(chǎn)50－100公斤,并且打破了超級雜交稻優(yōu)質(zhì)不能高產(chǎn)、高產(chǎn)不能優(yōu)質(zhì)的觀念,實現(xiàn)了高產(chǎn)與優(yōu)質(zhì)的統(tǒng)一。

1965年，中國科學院上海生物化學研究所在所長王應(yīng)睞的組織領(lǐng)導(dǎo)下，與北京大學和中國科學院上海有機化學研究所的科學家通力合作，在經(jīng)歷了多次失敗后，終于在世界上第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。人工牛胰島素的合成，標志著人類在認識生命、探索生命奧秘的征途上邁出了重要的一步。這一重大科研成果轟動了當時的國際學術(shù)界，為祖國贏得了巨大的榮譽。面對功績和榮譽，作為學術(shù)帶頭人的王應(yīng)睞，想到的是集體和他人，甚至沒有在科研報告中署上自己的名字。第二年，瑞典皇家科學院諾貝爾獎評審委員會化學組主席專程來到中國，研究評選有關(guān)人工合成牛胰島素的中國科學家獲獎事宜。由于人工合成牛胰島素是我國眾多科學家集體研究的成果，不符合該獎授獎對象最多為三人的規(guī)則，因此，中國科學家與諾貝爾獎擦肩而過。但是，王應(yīng)睞對生物科學的巨大貢獻是國內(nèi)外公認的。美國加州大學一位教授說，“他的故事，應(yīng)該讓每一個中國人知道”。著名英國學者李約瑟（Joseph Needham 1900—1995）將王應(yīng)睞稱為“中國生物化學的奠基人之一”

斷手斷肢再植，一直是國際醫(yī)學界關(guān)注的重大課題。1903年國外就開始了動物實驗研究，但直到1963年，這一個重大課題才在幾個中國人的手中被突破了。陳中偉、錢允慶等幾名中國醫(yī)師成功接活了一只完全斷離的手，在世界醫(yī)學史上寫下輝煌的一頁。那是在1963年嚴冬，上海青年工人王存柏因操作不慎，被沖床縱向切斷左手，鮮血淋漓。受傷的工人及其斷手被送到上海第六人民醫(yī)院，陳中偉沒有按慣例做截肢處理，他決心將斷手接上。連續(xù)8個小時的手術(shù)，陳中偉等人完成了世界首例斷手再植。在此后的幾個月里，陳中偉和同事全力以赴闖過道道難關(guān)，使這只失而復(fù)得的手轉(zhuǎn)危為安，有了正常體溫、有了知覺、可以伸屈活動、能提重物、能寫字。經(jīng)過方方面面的測試，證明斷手已成功接活。斷指再植、斷手再植、斷臂再植、手指再造……隨著顯微外科技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了斷肢再植再造的成活率，這樣的手術(shù)被患者叫做“功德術(shù)”，因為它使成千上萬不幸的人眼看就要失去的肢體，又幸運地失而復(fù)得。

1981年我國科學工作者用人工方法合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運核糖核酸，這項技術(shù)處于世界領(lǐng)先水平。

人類基因組是一本蘊藏著生命奧秘、決定人的生老病死的“天書”。１９９０年，被為生命“登月計劃”的國際人類基因組計劃啟動。１９９９年９月，我國獲準參與人類基因組計劃，負責測定人類基因組全部序列的１％，也就是３號染色體上的３０００萬個堿基對，我國因此成為參與計劃的唯一發(fā)展中國家。我國所承擔的人類基因組１％測序任務(wù)的“完成圖”目前完成。通過初步“解讀”，我國科學家估計１％區(qū)域約有１５０個到２００個基因，這些基因和心血管、腫瘤等疾病有關(guān)。

總之，中華民族是一個有智慧的民族，不管是在古代還是在現(xiàn)代的科技發(fā)展中都為全世界作出了不可磨滅的貢獻，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，他們的聰明才智會更加有機會有能力展現(xiàn)在世人面前。相信，中國的科學技術(shù)將會有更加輝煌的明天，燦爛的未來。