第一篇：利用問題驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考

利用問題驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考

百勝鎮(zhèn)小學(xué) 楊會琴

關(guān)鍵詞 問題 驅(qū)動 思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生的舞臺，教師只是一個導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生在這個舞臺上綻放光彩。那么，我們作為教師要導(dǎo)好這場戲，就必須起到穿針引線的作用。怎樣才能把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一個個知識點串連起來呢？利用問題這根線吧！因為，教師可以利用問題驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

在課堂上，教師的提問也是一門藝術(shù)。怎樣提出恰如其分的問題，如何發(fā)揮問題的最佳效果，就是老師們需要考慮甚至研究的了。經(jīng)過多年的小學(xué)語文教學(xué)，我覺得應(yīng)從以下幾個方面把握問題的方向。

一、注重問題的激趣性。布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)他們愿意學(xué)，想學(xué)，主動學(xué)，那么，他們才會學(xué)得更好，學(xué)得更輕松、快樂。怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢？教師可以提出帶有激趣性的問題，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我上《蜜蜂引路》這一課時，在課題導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生齊讀課題后，師問：“讀了課題后，你想知道些什么？”生1：“我想知道蜜蜂為誰引路？”教師相機點評：“你這個問題很有價值，我想把它寫在黑板上?！卑鍟簽檎l？生2：“我想知道蜜蜂是怎樣給人帶路的？”教師點評：“你很會提問，這個問題我很喜歡，也想寫在黑板上?！卑鍟涸趺?？生3：“我想知道蜜蜂為什么要帶路呢？”師點評：“你是一個愛思考的孩子，提了這么一個讓我感興趣的問題，我一定要把它寫下來。”板書：為什么？師：“孩子們，你們不僅能提出好問題，還能解決問題。請孩子們帶著問題自讀課文，看看你能解決哪些問題？”在“讀了課題后，你想知道些什么？”這個問題的驅(qū)動下，讓孩子對課題進(jìn)行質(zhì)疑。同時，在老師的正面點評下，孩子提問的欲望更強了，讀書的興趣更濃了。

二、提升問題的價值性。作為教師的我們，提問的目的就是激發(fā)學(xué)生的思考。如果提了一些沒有價值的問題，既耽擱了課堂時間，又沖淡了問題的質(zhì)量，學(xué)生也覺得無味。比如，問：“‘附近’這個詞你現(xiàn)在理解了嗎？”專心的同學(xué)也應(yīng)該理解了，他們會回答：“理解了?！边@個過程，對這部分孩子來說沒有意義。個別不專心的孩子，或理解能力稍差的孩子，他們沒有理解也許就不會回答，或者濫竽充數(shù)，跟著多數(shù)孩子附和著，也不能因這個問題而讓他們理解。所以，也是沒有意義的。既然沒有了意義，這個問題就沒有了價值，沒有了價值的問題還提它干嘛呢？課堂教學(xué)時間固定而短暫，如何在短短幾十分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮最大的教學(xué)效果，必須通過有極強針對性和啟發(fā)性的問題來進(jìn)行解決。

三、加強問題的具體性。提問，必須具體，必須符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知層次，不能脫離學(xué)生“思維發(fā)展區(qū)”。如果問題過大，或者問題不明確，孩子就不知思考問題的方向，也就無從下手。比如，《雷雨》這篇課文，教師問：“請孩子們自讀課文，想一想，雷雨是什么景象？”其實，這篇文章寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后三個階段的景象。如果老師這樣問，對于小學(xué)二年級的孩子來說就很困惑，覺得這里有描寫景象的，那里有描寫景象的，到底哪里才是正確答案呢？教師可以給孩子細(xì)化學(xué)習(xí)板塊，提出針對性的、具體的問題，孩子們對問題的思考就明確了。

注重問題的激趣性，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性問題；提升問題的價值性，解決了學(xué)生內(nèi)化知識的高效性問題；加強問題的具體性，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性問題。如此，課堂教學(xué)就會在一個個充滿靈性、異趣橫生的問題中促進(jìn)學(xué)生思維的不斷擴(kuò)展，實現(xiàn)效果的最大化。

第二篇：關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的思考及對策

關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的思考及對策

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)是處于被動狀態(tài)、依賴性強，還是主動積極、獨立性創(chuàng)造性強，在很大程度上制約了學(xué)習(xí)的成效。長期以來，我們的教學(xué)效率之所以不高，其主要原因是學(xué)生往往處于一種被動和依賴狀態(tài)，缺少的正是主動和獨立精神。

然而是什么原因造成學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的精神呢？

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)有人曾經(jīng)這樣描述我們的課堂：“在課堂上，只見所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊。教師講課的時候，學(xué)生們鴉雀無聲；老師提問的時候，學(xué)生們無聲地舉手的姿勢都是統(tǒng)一規(guī)范的。這樣的畫面猶如到了軍營一般，在讓人感到神圣與威嚴(yán)的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛?！庇捎诓簧俳處熞趯W(xué)生中樹立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許學(xué)生有任何不同于自己的見解，哪怕學(xué)生的見解是有創(chuàng)見的。輕則以擾亂課堂紀(jì)律為名加以訓(xùn)斥，重則視為異端，加以變相體罰。使得學(xué)生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”。其實這樣做，非但教師的威信難以持久，而且學(xué)生的參與也只是停留在表層，只是些機械模仿式的簡單運用，這種氛圍無疑拉大了師生之間的距離，讓學(xué)生感到無比的拘謹(jǐn)。由于學(xué)生不敢說，只能唯唯諾諾地聽從老師的支配和呵斥，也就難以暴露其思維過程，不敢自主參與學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、存儲式的教學(xué)方式讓學(xué)生不愿自主參與學(xué)習(xí)

韓愈在《師說》中就說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”傳道授業(yè)的任務(wù)排在最前面，似乎這兩項是最重要的，于是“先生講，學(xué)生聽”一直是教學(xué)的老套路，甚至有許多教師還有這樣一種錯誤的認(rèn)識，那就是小學(xué)生不懂事，讓他自己學(xué)能學(xué)到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學(xué)生喪失了許多主動參與的機會，反正老師要講的，又何必費盡心思想答案。這種教育教學(xué)方式，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動的意識。誠然，這種授課方式也培養(yǎng)了一些人才，但奴化式的倒不少，創(chuàng)造型的卻不多。然而數(shù)十年來，諾貝爾獎學(xué)金一直與中國科學(xué)家無緣，追根溯源，中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式從幼兒園、小學(xué)起就是聽命于老師，老師說什么就是什么，老師教什么，學(xué)生就存儲什么，年級越是向高處走，學(xué)生越是沒有問題或較少有問題。實在說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利就這樣漸漸地被剝奪了，與此同時由于接受知識的依賴性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望也就被磨滅了。長此以往，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭，自己也就不愿自主參與學(xué)習(xí)。

3、被動的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生不會自主參與學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，首先學(xué)生必須具備自主參與學(xué)習(xí)的方法。然而有很多的學(xué)生由于在老師的長期“扶持”下，只懂得接受“魚”而不懂得怎樣“漁”。如在一些公開教學(xué)課中，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，那就是老師布置學(xué)生自學(xué)其一段內(nèi)容時，有的學(xué)生根本無從下手，有的學(xué)生只是把老師規(guī)定的內(nèi)容讀一遍，至于看書的目的，能不能進(jìn)行一些問題性的分析，接受老師的目的性提問，根本一無所知。當(dāng)老師布置討論時，有很多同學(xué)根本就是消極地參與，被動地等待其它個別同學(xué)的講解、提示，而不知道自己做什么，怎樣與同學(xué)合作探究，更談不上用自己的語言去表達(dá)自己獨特的見解。

那如何解決這個問題呢

1、確立學(xué)生主體地位，營造民主平等、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍

首先教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的接受者，是發(fā)現(xiàn)問題的探索者，是知識信息的反饋者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)者和成功者，他們理應(yīng)是課堂教學(xué)的主人。基于這個前提，那么在師生關(guān)系上就不是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。承認(rèn)了這種關(guān)系，我們就不必要求學(xué)生坐得那么規(guī)規(guī)矩矩，給他們限制得那么死，只要他們課堂積極思維、主動參與就行，即使他們在思想投入的情況下，情不自禁地插上幾句也是允許的，問題就怕學(xué)生不投入，不能發(fā)表自己的意見。學(xué)生的插話或?qū)栴}的回答如果并不正確時，也不應(yīng)輕易否定以至批評，而是通過點撥鼓勵他們重新思考，重新回答，把他們真正的當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓我們的教學(xué) 過程成為一個源源不斷的激勵、平等過程，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才有實現(xiàn)的可能。

2、創(chuàng)設(shè)主動探索的機會，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間 我們有的老師長年累月習(xí)慣于在課堂上從頭講到尾，似乎并不感到累，這除了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和職業(yè)習(xí)慣外，與教師學(xué)習(xí)少、新思想接受慢、按部就班、圖省事也不無關(guān)系。殊不知，這種陳舊的教法擠占了學(xué)生大量的時間，學(xué)生如何自主呢？課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生積極、有效的全程參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的提出問題和解決問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。

首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機會。如教學(xué)長方形的特征，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長邊對折，量一量，得出結(jié)論；再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動手，實質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學(xué)生思維的隋性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。

其次教師要提供讓全體學(xué)生參與的時機。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有 學(xué)生能夠跳一跳就摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進(jìn)步及時予以鼓勵，保護(hù)他們的自尊心?？傊?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，從而落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高

3、激勵引導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

興趣是最好的老師，“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。我常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。如： 時、分，24時計時，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活。如學(xué)習(xí)24時記時法，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我先攝取學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，學(xué)生自主參與效果可想而知。

4、強化自主學(xué)習(xí)動機，著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力（1）自主學(xué)習(xí)的目的性教育

我個人覺得自主學(xué)習(xí)的目的性教育是培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”愿望不可缺少的重要環(huán)節(jié)。據(jù)了解，歐美許多國家十分重視自我反省和自我批判的教育，有的國家還把對學(xué)習(xí)態(tài)度的要求列入了教學(xué)大綱。俗語說得好：“師傅引進(jìn)門，修行在個人”，只有學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成了這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是于一輩子有益的事。

（2）學(xué)法指導(dǎo)

增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

加強直觀操作

指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法。數(shù)學(xué)知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通 過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。實踐證明，這是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會抽象概括的一個重要方法。

訓(xùn)練語言表達(dá)

指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。①創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢說。不同年齡、不同智力基礎(chǔ)、以及不同個性差異的學(xué)生，他們語言表達(dá)能力差別很大。有的能獨立說明算理，有的需在教師的引導(dǎo)下說明算理，有的在教師引導(dǎo)下說明算理還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學(xué)生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵。②交給方法，使學(xué)生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。在低年級可以讓學(xué)生學(xué)著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高講題說理的能力。同時要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入到一個新的層次。逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

思維能力訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生用語言有條理地表達(dá)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言；然后借助適當(dāng)?shù)耐獠炕顒?，如有順序觀察書中的插圖、幻燈投影、實際操作等，來指導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)含義，促進(jìn)思維能力發(fā)展；最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括數(shù)學(xué)問題，這樣就可以把用概括的語言進(jìn)行表達(dá)的思維方法主動地遷移到其它問題學(xué)習(xí)中去。

精心設(shè)計問題

指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思考的方法和習(xí)慣。如 學(xué)習(xí)梯形的面積時，先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)一下三角形面積公式的推導(dǎo)方法，再提出這樣的問題：想一想，怎么推導(dǎo)梯形的面積公式呢？學(xué)生會主動地把三角形面積公式的推導(dǎo)方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)中去。又如學(xué)習(xí)乘法意義時，當(dāng)出現(xiàn)：2+2+2=6,3+3+3+3=12，5+5=10后，不提這樣的問題：每道算式的加數(shù)都是什么？三個算式有什么共同特點？而提出：請仔細(xì)觀察三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的提問，促使學(xué)生去尋找算式之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點，激活了思維，從中學(xué)到有用的思考方法。

培養(yǎng)自學(xué)能力

指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

總之，我們只有從實際出發(fā)，不斷改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，相信“自主學(xué)習(xí)”一定能成為教育理想“彼岸”和學(xué)生發(fā)展“彼岸”之間的一座橋梁，我們的學(xué)生定會從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

第三篇：學(xué)生初高中過渡問題思考

學(xué)生初高中過渡問題思考

貴州省晴隆民族中學(xué)數(shù)學(xué)教研組

金秋時節(jié)，又一批初中學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)，成了新高一的學(xué)生，在他們稚嫩的笑臉上，寫滿了對新校園環(huán)境的好奇，寫滿了對即將開始的高中生活的無限憧憬。作為高中一線年輕教師重要職責(zé)是準(zhǔn)確把握學(xué)生在初高中過渡方面存在的問題，幫助這些學(xué)子盡快適應(yīng)高中生活，順利實現(xiàn)初中向高中的過渡，我從這些年帶高一新生后，總結(jié)得出供教育、教學(xué)參考的幾點認(rèn)識：

一、坦然面對心理斷乳的 學(xué)生

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、物質(zhì)條件的改善和獨生子女的增多，很多高一的學(xué)生，在上高中以前，在家里是‘小皇帝、小公主’，過著衣來伸手、飯來張口的生活，除了學(xué)習(xí)，什么都是父母包辦，到了高中要住校，沒有了父母的依靠，有的一下變得手足無措，不知該怎么辦，生活無法自理。對這一類學(xué)生我認(rèn)為應(yīng)在進(jìn)校第一周進(jìn)行軍訓(xùn)中，嚴(yán)格軍訓(xùn)紀(jì)律，磨練他們的意志，開展好高中生活宣傳教育，增強他們戰(zhàn)勝困難信心。班主任教師、宿管人員和科任教師應(yīng)積極結(jié)合軍訓(xùn)，耐心引導(dǎo)學(xué)生自己打理生活，貼心關(guān)心生活上有困難的學(xué)生，讓生活上有困難的學(xué)生能盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境。

二、新班級環(huán)境的全新定位

新高一的每個班，學(xué)生大多數(shù)來自不同的學(xué)?；虬嗉?，他們之前認(rèn)識的相對較少或者根本就不認(rèn)識，同時他們正處在自我意識與逆反心理意識較強的年齡階段，排他性較強，每個人都可能會因力爭展

現(xiàn)自我而變得我行我素、互不搭理或者一意孤行，教師是這個新班級教育、教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者，幫助學(xué)生早日融入班級刻不容緩，教師可以利用積極準(zhǔn)備軍訓(xùn)匯演為契機培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，課堂問題采用分組討論促進(jìn)學(xué)生交流，學(xué)會互助、理解。在第二、三周內(nèi)多開展集體活動和集體游戲讓學(xué)生學(xué)會配合與包容。

三、讓學(xué)生及時明確學(xué)習(xí)方法的改變

剛?cè)雽W(xué)高一新生，很多在學(xué)習(xí)方法上還是沿用初中的一套，特別是理科學(xué)習(xí)希望老師舉三反一，實例多、問題少、練習(xí)少，但由于高中課堂一堂課的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中，老師更注重學(xué)習(xí)知識方法的積累和能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠舉一反三。在這方面教師彰顯主導(dǎo)作用，應(yīng)該積極、耐心引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，時時關(guān)照學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，兼顧學(xué)優(yōu)生；做到激情不減、熱情不退，不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生；不用不和諧言語打擊任何一個犯錯誤的學(xué)生；對學(xué)生在作業(yè)中存在問題要及時讓學(xué)生訂正。

四、做好各科知識銜接的準(zhǔn)備工作

為了做好初高中知識的銜接，在開學(xué)之初，各科任教師應(yīng)該了解該科知識在初中教學(xué)的基本情況，復(fù)習(xí)或補充對高一內(nèi)容學(xué)習(xí)有較多影響的一些內(nèi)容，就數(shù)學(xué)科而言，可從復(fù)習(xí)數(shù)軸開始，引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)的加減運算、多項式的運算，一元一次方程、一元一次不等式、一元二次方程的解法，一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象、性質(zhì)等等再認(rèn)識。可補充因式分解（十字相乘法），一元二次方程二次函數(shù)的聯(lián)系，一元二次方程解法中的求根公式法和韋達(dá)定理，特別是

韋達(dá)定理，它在初中的新教材中是以習(xí)題形式呈現(xiàn)，很多教師根本不講，但高中很多老師是直接使用，這就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、理解問題帶來不必要的困難。

總之，學(xué)生初高中過渡是學(xué)生高中生活、學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)生人生中的重大轉(zhuǎn)折，我將用‘良好的開端是成功的一半’這句格言來鞭策自己，審時度勢，認(rèn)真做好學(xué)生初高中過渡工作，為學(xué)生今后三年的輕松學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為自己能順利完成教育、教學(xué)工作任務(wù)打開希望之門。

第四篇：關(guān)于考場利用無線電工具作弊問題的思考

關(guān)于考場利用無線電工具作弊問題的思考

鄭英俊

（漳州市無線電定向運動協(xié)會）

摘要：近年來，利用無線電通信裝置作弊現(xiàn)象普遍存在于各種考試當(dāng)中。漳州市無線電定向運動協(xié)會自2007年開始，積極配合漳州市無線電管理局開展考場無線電作弊信號監(jiān)測工作，漳州市無線電管理局先后在駕?？紙鲆约把芯可荚嚒⒔ㄖ熆荚嚒?zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中查處了多起使用無線電通信工具進(jìn)行的作弊行為。在監(jiān)測工作中也遇到方方面面的問題，本文就如何更有效地應(yīng)對考場無線電作弊現(xiàn)象展開分析并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：考場無線電作弊，無線電干擾壓制，綜合治理。

一、現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的主要的作弊形式及其特點

從作弊信號的類別上區(qū)分，利用無線電通訊技術(shù)獲取考題的方式多以圖像傳送形式由考場內(nèi)向外傳送考題。工作頻率多在800MHz至1.3GHz和2.4GHz頻段?？紙鐾庀蚩忌l(fā)送信息則主要有語音和數(shù)傳兩種形式，工作頻率范圍很廣，多在數(shù)十兆至數(shù)百兆頻率進(jìn)行傳輸。語音方式的特點：作弊者在隱形耳機及其接收器的偽裝上可謂絞盡腦汁，隱蔽方式上五花八門，接收器通常是隱藏在特制的腰帶、錢包、名片夾、香煙盒、橡皮擦、簽字筆、內(nèi)褲里甚至是女性的文胸里。有源隱形耳機也小到了僅有數(shù)毫米直徑，塞入耳道后不容易用肉眼發(fā)現(xiàn)。對于FM語音方式連續(xù)傳送的作弊信號，相對容易應(yīng)用現(xiàn)有的監(jiān)測技術(shù)和裝備來發(fā)現(xiàn)和處置。頻譜儀監(jiān)測到可疑信號之后，有較為充足的時間進(jìn)行監(jiān)聽甄別、測向定位或者干擾壓制。對于移動中使用對講機或者車載電臺進(jìn)行發(fā)送的作弊者，要快速確定發(fā)射地點仍有一定難度。

數(shù)傳方式的特點：數(shù)傳接收裝置通常被隱藏在特制的手表、橡皮擦、簽字筆里。數(shù)傳方式信號發(fā)送的時間短，難以及時發(fā)現(xiàn)，也很難有足夠的時間反應(yīng)和處置。

二、目前采取的技術(shù)防范措施及其優(yōu)缺點

現(xiàn)今在考場內(nèi)常用的防作弊手段主要有金屬探測、音頻磁場探測、射頻電場強度探測、手機信號屏蔽、對講機頻段壓制、音頻磁場干擾等。在考場周邊進(jìn)行的是頻譜監(jiān)測、可疑信號的監(jiān)聽、測向定位或壓制干擾。

對于考生帶入考場的作弊器具，絕大多數(shù)逃不過金屬探測器的探查。向外發(fā)送或者考生相互間傳送的音頻或射頻信號，有可能被探測射頻信號的“探測狗”、探測音頻磁場的“作弊克”或者“監(jiān)考大師”發(fā)現(xiàn)。部分新推出的屏蔽器產(chǎn)品，包含了對3G手機頻段和民用對講機頻段的壓制，可以阻斷目前三大通信運營商多種模式的手機通信，一定程度上壓制民用對講機的信號接收。屏蔽器的使用效果與安裝地點、安裝方式有關(guān)，在使用中可能對考場周邊的合法通信造成不良影響。對于工作在民用對講機頻率之外的作弊信號起不到干擾壓制作用。

頻譜監(jiān)測以及可疑信號的監(jiān)聽，主要使用無線電管理局的固定監(jiān)測站、移動監(jiān)測車、可搬移站、頻譜儀、寬頻段接收機。在漳州地區(qū)的考場無線電保障工作中，還動員了無線電定向運動協(xié)會的HAM攜帶頻譜儀、寬頻帶多普勒測向天線和寬頻帶接收機參與頻譜監(jiān)測、信號監(jiān)聽和測向。

無線電管理部門還使用一種稱作“空中警示系統(tǒng)”的裝置，自動掃描偵測、壓制作弊信號。早期的產(chǎn)品只能覆蓋130MHz--170MHz和400MHz—480MHz，新一代無線電警示體統(tǒng)據(jù)稱可以覆蓋40MHz—3000MHz。

這些監(jiān)測和壓制設(shè)備，都只能在應(yīng)對發(fā)送時間相對較長的作弊信號時發(fā)揮有限的作用，無法用于應(yīng)對以數(shù)傳方式或跳頻方式傳送的作弊信號。

三、當(dāng)前考場無線電保障工作中存在的問題

從查獲的案例看，作弊器材和作弊技術(shù)都達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)。無線電通信領(lǐng)域的一些新技術(shù)、新材料被應(yīng)用到了考場作弊當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)聊天工具也被作弊團(tuán)伙用來傳送考題和答案。

在實施考場防止利用無線電技術(shù)作弊的工作中還遇到非技術(shù)原因造成的困難。考試承辦單位對無線電監(jiān)測人員的權(quán)限作了限制，只能在考場周邊進(jìn)行工作，不能進(jìn)入考點。有些地方連作為考生預(yù)備和休息的緩沖區(qū)域（校園）都不讓監(jiān)測人員進(jìn)入。個別考點甚至出現(xiàn)過考場負(fù)責(zé)人阻撓無線電監(jiān)測人員開展工作的情況。相關(guān)部門之間缺乏有效的協(xié)作機制，在某次研究生考試過程中被無線電管理局監(jiān)測人員查獲的作弊用電腦上看到，已經(jīng)被無線電管理局通報給相關(guān)部門的作弊團(tuán)伙傳遞考題的QQ群，到當(dāng)天下午還在繼續(xù)發(fā)布作弊內(nèi)容。如果沒有公安部門的密切配合，發(fā)現(xiàn)作弊者時就不能及時對作弊者采取必要的強制措施，對于證據(jù)的保全以及人身安全的保障不利。現(xiàn)有法律法規(guī)對作弊者的懲戒力度不夠也是作弊行為泛濫的原因之一。

個別防作弊人員在工作中有過分迷信和依賴自動偵測干擾手段的想法，試圖單純依靠現(xiàn)有的無線電技術(shù)手段終結(jié)作弊行為。大型考試的無線電保障，監(jiān)測人員和監(jiān)測設(shè)備嚴(yán)重不足，無法同時對多數(shù)考場和多個頻段同時進(jìn)行監(jiān)測。目前配置的設(shè)備也無法對各類作弊信號進(jìn)行有效的壓制。

寬帶干擾裝置的大量使用，會影響防作弊方的頻譜監(jiān)測工作，還會造成防作弊人員的思想麻痹（把干擾機看作“萬靈丹”以為這樣就萬事大吉了）；同時有可能因為安裝不合理、功率過大，產(chǎn)生侵害考場周邊公眾合法通信權(quán)益的問題。作弊者是不會按游戲規(guī)則出牌的，之前查獲的作弊器材把頻率選擇在廣播電視信號邊緣或是軍警頻道附近就是一個例證。大型考試的考場的分布范圍比較廣，如果作弊頻率再往高、低端擴(kuò)展，防作弊方又得動用什么資源來應(yīng)對作弊？

道高一尺魔高一丈，如果只是簡單的使用技術(shù)手段被動地進(jìn)行反作弊，防作弊一方永遠(yuǎn)都是要比作弊方慢半拍，窮于應(yīng)付、疲于奔命，這不是防作弊的正確的應(yīng)對方法。

四、關(guān)于作好防范考場利用無線電技術(shù)作弊工作的建議

團(tuán)伙作弊追求的是通過產(chǎn)銷作弊設(shè)備、買賣考試答案獲取暴利。對考場作弊的查處應(yīng)該從利用無線電技術(shù)作弊的根源入手，針對主要的幾個運作環(huán)節(jié)（銷售環(huán)節(jié)、考題獲取與發(fā)送實施環(huán)節(jié)）先期介入。及時獲取掌握作弊技術(shù)的變化，例如分析所謂的“防探測、防干擾”工作機理，摸清作弊器材的新特點，確定作弊器材的工作頻段，知己知彼，方能最大限度地發(fā)揮無線電監(jiān)測、壓制資源的作用。

建立和完善相關(guān)部門間的有效協(xié)作機制，明確分工、落實責(zé)任，超前謀劃、周密部署，及時通報情況，發(fā)揮各自優(yōu)勢，聯(lián)合查處作弊行為。

提高監(jiān)考人員素質(zhì)，多種防范手段綜合運用。適當(dāng)增加監(jiān)測設(shè)備的配置，動員社會力量參與保障工作，以解決考場多而監(jiān)測人員、設(shè)備不足的問題。同時還應(yīng)加強對考生的思想教育，加大宣傳力度，提高考點負(fù)責(zé)人對無線電保障工作重要性的認(rèn)識。從法律、道德、技術(shù)等層面多管齊下，考場內(nèi)外各種反作弊技術(shù)共同構(gòu)筑起的多道防線，綜合治理方能達(dá)到預(yù)防為主、標(biāo)本兼治杜絕考試作弊之目的。

五、結(jié)束語

利用無線電通信技術(shù)進(jìn)行考試作弊的現(xiàn)象一定時間內(nèi)還會存在，花樣還可能會不斷翻

新。不能簡單地期望依靠無線電管理部門或某種設(shè)備來終結(jié)作弊行為。相信通過考試承辦單位、無線電管理以及工商、公安等部門的共同努力，多部門協(xié)同配合、聯(lián)合查處，就能夠更加有效地應(yīng)對考場作弊問題，營造出公平競爭的考試環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

【1】陳海航 《考場無線電作弊技術(shù)防范與對策》 中國無線電 2007，（11）：57

【2】于愛民 《在防范利用無線電設(shè)備從事高考作弊工作中的思考和實踐》中國無線電

2007，（10）：15-16

作者簡介： 鄭英俊漳州市無線電定向運動協(xié)會會長漳州市體育總會委員

專業(yè)領(lǐng)域：電子技術(shù)以及無線電通信，熱工、電學(xué)、力學(xué)計量。

聯(lián)系地址：漳州市郵政8號信箱郵編：363000

第五篇：“創(chuàng)新驅(qū)動”發(fā)展戰(zhàn)略的幾點思考

激發(fā)科技組織創(chuàng)新活力 為國家復(fù)興提供動力

“創(chuàng)新驅(qū)動”發(fā)展戰(zhàn)略的幾點思考

魏全忠

2014年11月20日13:53

來源：人民網(wǎng)-理論頻道

總書記在今年6月份兩院院士大會上講話中總結(jié)了改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成就，同時指出我國經(jīng)濟(jì)主要依靠資源等要素投入推動經(jīng)濟(jì)增長和規(guī)模擴(kuò)張的粗放型發(fā)展方式是不可持續(xù)的。他提到：“老路走不通，新路在哪里？就在科技創(chuàng)新上，就在加快從要素驅(qū)動、投資規(guī)模驅(qū)動發(fā)展為主向以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為主的轉(zhuǎn)變上?！绷?xí)總書記講話把科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略地位提高到前所未有的高度，對我國當(dāng)前科技事業(yè)發(fā)展具有重大指導(dǎo)意義?？梢?，推動科技進(jìn)步、堅持創(chuàng)新驅(qū)動已成為新時期我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求，成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略抉擇。

創(chuàng)新驅(qū)動的本質(zhì)是指依靠自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮科技對經(jīng)濟(jì)社會的支撐和引領(lǐng)作用，大幅提高科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展和綜合國力不斷提升。無論從國家層面來講，還是科技組織層面來講，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略意義深遠(yuǎn)。從國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展角度來看：

首先，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是提升國際競爭力的有效路徑。

現(xiàn)今國際競爭呈現(xiàn)出越來越激烈的態(tài)勢，中國必須建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，才能從容應(yīng)對國際社會的變化和挑戰(zhàn)，這也是黨中央、國務(wù)院做出的事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。而實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。

目前世界上公認(rèn)的創(chuàng)新型國家有20個左右，它們有如下共同特征：研發(fā)投入占GDP的比例一般在2%以上；科技對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率在70%以上；對外技術(shù)依存度指標(biāo)一般在30%以下。而我國科技對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率為39%，對外技術(shù)依存度>40%，與創(chuàng)新型國家存在明顯差距。雖然近年來我國科技工作取得了長足進(jìn)步，但距世界最主要創(chuàng)新型國家還有很大的差距。

除此之外，世界各國紛紛強化創(chuàng)新戰(zhàn)略部署——美國出臺《創(chuàng)新戰(zhàn)略》，從國家發(fā)展戰(zhàn)略上重視創(chuàng)新，從國家發(fā)展路徑上強化創(chuàng)新；歐盟通過《歐洲2020戰(zhàn)略》，致力于成為最具國際競爭力的國家聯(lián)合體；日本2009年就出臺《數(shù)字日本創(chuàng)新計劃》，逐步進(jìn)入科學(xué)技術(shù)立國與戰(zhàn)略調(diào)整階段；韓國在2000年制定科技發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃《2025年構(gòu)想》，提出2015年成為亞太地區(qū)主要研究中心的目標(biāo)。面對世界發(fā)達(dá)國家的超前部署，中國只有進(jìn)一步增強危機意識，堅定不移地實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，才能在綜合國力的競爭中搶占先機。

第二，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的根本途徑。中國長期依靠物質(zhì)要素投入推動經(jīng)濟(jì)增長，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以粗放型為主，屬于由投資帶動的要素驅(qū)動階段，科技創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)率偏低，生態(tài)環(huán)境的瓶頸制約非常嚴(yán)重。這種增長方式不可避免而且正在遇到資源和環(huán)境不可持續(xù)供給的極限，造成產(chǎn)業(yè)大多仍然處于全球價值鏈低端，經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏可持續(xù)性。

以下數(shù)據(jù)足以說明問題：我國天然氣、石油人均占有量為世界平均水平的4%和8%，水資源、土地、耕地分別為世界平均水平的25%、33%、40%。2009年我國GDP總量約占世界的8.6%，能源消耗量約占20.3%，人均能耗達(dá)世界平均水平，但人均GDP僅為世界平均水平的一半。單位GDP能耗是世界平均水平的2.0倍，是美國、德國、英國的2.4倍、4.2倍、4.4倍。

高投入、高能耗帶來了嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題。我國7大水系1/5水質(zhì)為劣V類，每年因經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的環(huán)境污染代價已接近1萬億元。長時間大范圍霧霾天氣影響了國土面積的1/4，受影響人口達(dá)6億。2007年至2011年全國污染物排放量呈逐年上升趨勢，2011水排放量達(dá)659.2億噸，城鎮(zhèn)生活污水排放量達(dá)427.9億噸，工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量32.2億噸。2011年全國環(huán)境污染治理投資總額為6026.2億元，占當(dāng)年GDP的1.27%。

總體來看，應(yīng)對氣候變化、糧食安全、能源安全等全球重大挑戰(zhàn)，高投入、高消耗、高排放、低效率的發(fā)展模式難以為繼，我國必須增強國家創(chuàng)新能力，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，積極參與國際經(jīng)濟(jì)科技新秩序的重構(gòu)。

第三，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是提升科技實力的戰(zhàn)略選擇。

縱觀世界各國創(chuàng)新發(fā)展趨勢，科技是推進(jìn)創(chuàng)新的引擎，然而我國各項科技實力指標(biāo)明顯落后于其他發(fā)達(dá)國家。我國基礎(chǔ)研究投入占R&D經(jīng)費的4.8%，為瑞士的17%、美國的25%，日本的37%。各國三方專利（美日歐授權(quán)專利）占世界比例中，中國的三方專利僅為2.4%，為美國的7.84%，日本的7.58%。2005至2009年有效PCT專利（多國專利）中，美國、日本、德國分別占32.2%、20.4%和11.3%，我國僅占2.5%。我國2008-2012年專利實施許可合同數(shù)約占專利申請受理數(shù)的1.48%，“垃圾專利”居多。我國高技術(shù)產(chǎn)品出口總量世界第一，但自主品牌出口不足10%，80%以上是外資企業(yè)的產(chǎn)品，其中72%是加工貿(mào)易產(chǎn)品，自主創(chuàng)新能力難以支撐經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。

國家發(fā)改委副主任2013年12月20日在中國經(jīng)濟(jì)年會上的發(fā)言中指出，“我國科技資源配置不合理，利用效率低，大量的科研成果不能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技術(shù)的問題十分突出。科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家40%的水平?！币虼丝萍及l(fā)展必須把握創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展主線，圍繞關(guān)系國家全局與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，凝練科技目標(biāo)，搶占科技經(jīng)濟(jì)制高點，全面提升科技核心競爭力。

從科技組織層面來講，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是適應(yīng)世界科技革命和迎接競爭挑戰(zhàn)的必然選擇。

第一，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是科技發(fā)展大勢所趨。

當(dāng)今世界科技發(fā)展生態(tài)下，技術(shù)創(chuàng)新呈指數(shù)函數(shù)增長，創(chuàng)新周期大大縮短，科技發(fā)展向極限化逼近，科學(xué)研究呈現(xiàn)多學(xué)科交叉滲透。整合創(chuàng)新資源，加強物質(zhì)、生命、信息、地球等可能初現(xiàn)革命性突破的科學(xué)前沿及交叉領(lǐng)域方向布局，積極適應(yīng)初現(xiàn)端倪的新科技革命成為大勢所趨。

實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將促使科研機構(gòu)緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需求和世界科技前沿，選準(zhǔn)關(guān)系全局和長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域和優(yōu)先方向，前瞻布局，協(xié)同創(chuàng)新，使科技創(chuàng)新活動不斷突破組織和技術(shù)的界限，從而在關(guān)系國家全局和長遠(yuǎn)發(fā)展的高端科技領(lǐng)域率先實現(xiàn)重大突破，搶占未來經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的先機。

第二，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為應(yīng)對國外科研機構(gòu)改革形勢明確方向?？v觀當(dāng)今世界各國，部分國立研究機構(gòu)已邁出改革步伐：俄羅斯科學(xué)院成立于1724年，是俄羅斯國家學(xué)術(shù)機構(gòu)，世界重要研究機構(gòu)之一，六年前就啟動改革方案。為使俄羅斯科學(xué)院成為卓越中心并更具競爭力，2013年9月俄國杜馬通過了《俄羅斯科學(xué)院改革法案》。根據(jù)改革方案，已有289年歷史的俄羅斯科學(xué)院與醫(yī)學(xué)科學(xué)院和農(nóng)業(yè)科學(xué)院合并，并每年向普金總統(tǒng)匯報它所作出的決定和取得的成就。德國現(xiàn)有科研體制和科研資助機構(gòu)已經(jīng)難以完全適應(yīng)德國科技發(fā)展的新戰(zhàn)略，因此一直在進(jìn)行必要的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。采取的具體措施包括建立更多的私立研究中心，提供更多的科學(xué)政策和經(jīng)濟(jì)政策咨詢服務(wù)。日本的國立科研機構(gòu)是根據(jù)政府管理、社會和經(jīng)濟(jì)的實際需求，逐步建立和完善起來的，隨著時代的發(fā)展變化，日本一直在改革現(xiàn)有科技體制，不斷地建立新的國立科研機構(gòu)。日本科技廳在21世紀(jì)初制訂有關(guān)新型研究所的計劃方案，擬在10年內(nèi)創(chuàng)建30-50 個打破日本傳統(tǒng)模式的研究所，與此同時，加強科技廳對科研機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，以保證科研機構(gòu)更好地為國家服務(wù)。

面對國外科研機構(gòu)的改革態(tài)勢，國內(nèi)科研機構(gòu)在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略頂層設(shè)計引導(dǎo)之下，可以進(jìn)一步理清推進(jìn)科技改革和創(chuàng)新中存在的制約和關(guān)鍵問題，分析與國際先進(jìn)科研機構(gòu)的差距，在密切科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合、提高自主創(chuàng)新能力、改變科技創(chuàng)新資源配置分散封閉重復(fù)低效、完善科技經(jīng)費管理、健全創(chuàng)新環(huán)境和政策等方面加大改革力度，務(wù)求新的突破。通過加快建立現(xiàn)代院所制度、完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制等多種方式來不斷自我完善，全速發(fā)動創(chuàng)新驅(qū)動引擎，確保創(chuàng)新源泉充分涌流。

第三，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是科研機構(gòu)對國家期望的積極響應(yīng)?？倳浽?013年參加全國政協(xié)第十二屆一次會議科協(xié)、科技界委員聯(lián)組討論時發(fā)表重要講話。他從歷史縱深角度，同時結(jié)合我國科技發(fā)展差距，深刻闡述了走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略等重大問題，為新時期的科技工作指明了方向。他指出，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，是立足全局、面向未來的重大戰(zhàn)略，是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、破解經(jīng)濟(jì)發(fā)展深層次矛盾和問題、增強經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生動力和活力的根本措施。

習(xí)總書記重要講話充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對科技工作的高度重視和對科技工作者的關(guān)心關(guān)懷。面對國家期許，科研機構(gòu)必須抓住歷史機遇，增強創(chuàng)新自信，進(jìn)一步深化科技體制改革，以實際行動落實好、實施好創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。以中科院為例，作為國立科研機構(gòu)、科技國家隊，中科院必須圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以實現(xiàn)總書記對科學(xué)院提出的“四個率先”統(tǒng)攬改革創(chuàng)新發(fā)展大局，抓好“率先行動”計劃的組織實施。具體來講，要以率先實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)跨越發(fā)展為目標(biāo)，推進(jìn)科研布局調(diào)整優(yōu)化和科技活動組織模式改革；要以率先建成國家創(chuàng)新人才高地位目標(biāo)，推進(jìn)人才人事制度和科研評價體系改革；要以率先建成國家高水平科技智庫為目標(biāo)，推進(jìn)與“三位一體”相適應(yīng)的思想庫建設(shè)體制機制改革；要以率先建設(shè)國際一流科研機構(gòu)為目標(biāo)，推進(jìn)科研院所制度改革。通過以上舉措，進(jìn)一步提升科學(xué)院創(chuàng)新能力，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。

綜上所述，無論從國家層面還是科技組織層面，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略都有著深遠(yuǎn)的意義。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運，也關(guān)系到科研機構(gòu)的未來發(fā)展。各科技創(chuàng)新主體應(yīng)敏銳把握世界科技創(chuàng)新發(fā)展趨勢，緊緊抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機遇，以實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為己任，進(jìn)一步解放思想，加快科技體制改革步伐，打通從科技強到產(chǎn)業(yè)強、經(jīng)濟(jì)強、國家強的通道，為國家強盛、民族復(fù)興提供有力的科技支撐和動力源泉。（作者系中國科學(xué)院光電技術(shù)研究所黨委副書記、副所長、研究員）