第一篇：《圖書館里的空位》閱讀試題及答案

圖書館里的空位宋耀良她又出現(xiàn)在研究生院的大門口，拎著竹籃和網(wǎng)袋，身后跟著小男孩。門衛(wèi)認(rèn)出她來(lái)。疲憊的面容，干澀的發(fā)絲，眼中蓄著深深的憂傷。貴州又發(fā)大水了?門衛(wèi)同情地問(wèn)了一句，就擺擺手讓她進(jìn)去。還告訴說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)在院部二樓開(kāi)會(huì)。她卻往左拐，上了這最高學(xué)府的圖書館的三樓。把東西放在前廳，讓小孩自個(gè)玩耍，她推開(kāi)彈簧門，邁著沉重而又堅(jiān)定的步履，走了進(jìn)去。她默默地?cái)?shù)著。緩緩地移步到第八條桌子的第三個(gè)座位上，呆呆地站立許久，神情肅穆。猛然間，她又凄哀地頹坐在皮椅中，咝咝地喘著氣，顯出一種無(wú)法言狀的疲憊。一年前，她的愛(ài)人，研究院的優(yōu)等生，積勞成疾，就是在這個(gè)座位上突然去世的。當(dāng)她抬起頭來(lái)時(shí)，邊上陪坐著一位銀絲滿頭的老人。“孩子我讓人領(lǐng)去吃飯了。在那里日子過(guò)得還好嗎?”慈祥老人的關(guān)切中掩藏著憐憫，輕輕地嘆著氣。可眼前的她，雙目中卻掠過(guò)冷峻?！芭?，館長(zhǎng)這個(gè)空位，我占定了!”她緊咬牙關(guān)，答非所問(wèn)地說(shuō)。隨之，一雙抖抖索索的手，展開(kāi)一份錄取通知書，上面蓋有“中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院”鮮紅的印章。老館長(zhǎng)怔住了，“哦哦，還是他的這個(gè)專業(yè)呵呵，好！”她卻伏在桌面上，雙肩禁不住顫抖，寂靜的圖書大廳里，響起了一陣抽泣。一年前，她在追悼會(huì)上，沒(méi)有哭泣，沒(méi)有流淚。今天，她這樣回來(lái)了，卻??“哭吧，把那些都哭出來(lái)。這淚中有悲，更有喜。”老館長(zhǎng)喑啞地在一邊自言自語(yǔ)。

14、結(jié)尾一段中老館長(zhǎng)說(shuō)：“哭吧，把那些

都哭出來(lái)?！闭?qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容分析、推想，“那些”指的是什么？（4分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15、小說(shuō)多次描寫了“她”的神情，請(qǐng)分析下列加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物作用。（4分）眼中蓄著深深的憂傷。_______________________________________________________________________________可眼前的她，雙目中卻掠過(guò)冷峻。_______________________________________________________________________________

16、隨著情節(jié)的展開(kāi)，老館長(zhǎng)對(duì)“她”的感情發(fā)生了什么變化？（4分）

17、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中“她”這個(gè)人物形象。（4分）參考答案：：14.答案：①丈夫去世的傷痛；②物質(zhì)生活的困苦；③求學(xué)過(guò)程的艱辛；④考取之后的欣慰。評(píng)分：每個(gè)要點(diǎn)1分。15.答案：①表現(xiàn)生活給“她”帶來(lái)的巨大痛苦。②表現(xiàn)“她”此時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)和精神的堅(jiān)強(qiáng)。評(píng)分：每小題1分。16.答案：由開(kāi)始時(shí)的同情、憐憫，變?yōu)橛芍缘木磁?。評(píng)分：“同情、憐憫”和“敬佩”各2分。17.答案：“她”面對(duì)生活中的不幸和艱難困苦，不是乞求別人的同情與憐憫，也不是陷于痛苦中不能自拔，而是不屈不撓，奮力追求；是一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情懷和無(wú)私奉獻(xiàn)精神的女知識(shí)分子形象。評(píng)分：分析和概括各占2分，意思對(duì)即可。

第二篇：圖書館里讀《共產(chǎn)黨宣言》心得體會(huì)

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圖書館里讀《共產(chǎn)黨宣言》心得體會(huì)

尊敬的黨組織：

《共產(chǎn)黨宣言》這本書的誕生是馬克思主義思想形成的重要標(biāo)志，它為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的發(fā)展與壯大提供了有力的理論武器，也為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的未來(lái)指明了方向。它對(duì)后世的影響巨大，所以我不得不以一種崇敬的心情去學(xué)習(xí)它。在書的《引言》開(kāi)篇中寫著這樣一句話：“一個(gè)幽靈，共產(chǎn)主義的幽靈，在歐洲游蕩?！痹诰W(wǎng)上我看到許多人在評(píng)論這句話時(shí)都認(rèn)為那含有貶低共產(chǎn)黨的意思。但其實(shí)無(wú)論這句話是否真的含有其他意思，我從心里都還是很喜歡這句話的?！坝撵`”一詞讓人都不覺(jué)有些恐懼感，當(dāng)然相信大家都知道，在《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表之前，共產(chǎn)黨人都是以地下秘密組織作為工作的紐帶的，其行為類似于幽靈一般。但是正是這“幽靈”，卻讓整個(gè)歐洲乃至全世界都戰(zhàn)栗了，它的出現(xiàn)向全世界公開(kāi)了共產(chǎn)黨人的觀點(diǎn)、目的，成為了共產(chǎn)黨人反抗資產(chǎn)階級(jí)的有力武器。

在正文中，偉大的革命領(lǐng)袖馬克思和恩格斯通過(guò)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)描繪了人類的發(fā)展史，告訴我們?nèi)祟悮v史上每一個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的更替都是階級(jí)斗爭(zhēng)的產(chǎn)物，說(shuō)明了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生是人類歷史必然的，未來(lái)世界必然是無(wú)產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)的偉大宣言，也闡明了無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為資本主義掘墓人和未來(lái)社會(huì)創(chuàng)造者所擔(dān)負(fù)的歷史使命。當(dāng)然，《共產(chǎn)檔宣言》問(wèn)世以來(lái)160多年的實(shí)踐也證明了這些?？v觀歷史，法國(guó)巴黎公社的成立，列寧十月革命的成功，國(guó)際共產(chǎn)主義的發(fā)展等等都是在《宣言》的指導(dǎo)下，一步步實(shí)踐證明的。可以說(shuō)，沒(méi)有《共產(chǎn)黨宣言》就沒(méi)有無(wú)產(chǎn)階級(jí)的勝利，沒(méi)有社會(huì)主義國(guó)家的成立。

《共產(chǎn)黨宣言》中指出：“歷史是不斷發(fā)展變化的，我們必須以發(fā)展的眼光看待歷史”。不錯(cuò)，《宣言》發(fā)表后，馬克思、恩格斯也一直注意用實(shí)踐檢驗(yàn)自己的理論，不斷總結(jié)1848年革命經(jīng)驗(yàn)以及巴黎公社的教訓(xùn)。當(dāng)然，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)也在后來(lái)的革命中不斷改進(jìn)，是《共產(chǎn)黨宣言》同實(shí)際情況緊密聯(lián)系。列寧也把馬克思主義同時(shí)代特征和俄國(guó)具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提出了“帝國(guó)主義時(shí)代的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命理論”，從而探索出了一條在俄國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的道路，把馬克思主義推動(dòng)到新的階段。

而在我國(guó)，這更加明顯，1917年10月1日俄國(guó)革命的星火蔓延在中國(guó)大陸，中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)不斷壯大發(fā)展，更在1921年7月馬克思主義與中國(guó)工

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人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物——中國(guó)共產(chǎn)黨成立。從此，中國(guó)革命有了科學(xué)理論的指引，中國(guó)革命面貌煥然一新，而在《共產(chǎn)黨黨章》中的指導(dǎo)思想也正反映了《共產(chǎn)黨宣言》在我國(guó)的不斷發(fā)展與完善。

以毛澤東為核心的領(lǐng)導(dǎo)集體，不但學(xué)習(xí)了馬克思主義，又創(chuàng)造性的豐富和發(fā)展了它，這是馬克思主義革命與建設(shè)理論的偉大創(chuàng)新，是中國(guó)化的馬克思主義。而***理論也是馬克思主義的基本原理同當(dāng)代中國(guó)實(shí)踐和時(shí)代相結(jié)合的產(chǎn)物，形成了新的有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)體系。而“三個(gè)代表”重要思想不僅是對(duì)馬克思列寧主義，毛澤東思想和***理論的繼承和發(fā)展，又用新鮮的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新的理論成果，賦予了馬克思主義的新的鮮活力量。同樣的，中國(guó)共產(chǎn)黨人的成功實(shí)踐也向世人昭示：馬克思主義只有痛時(shí)代前進(jìn)的步伐和各國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合，才能煥發(fā)出經(jīng)久不息的活力。

看完《共產(chǎn)黨宣言》，我才真正理解了恩格斯的那句話：《共產(chǎn)黨宣言》是全部社會(huì)主義文獻(xiàn)中傳播最廣的和最具有國(guó)際性的著作，是世界各國(guó)千百萬(wàn)工人共同的綱領(lǐng)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有共產(chǎn)黨宣言就沒(méi)有無(wú)產(chǎn)階級(jí)的勝利，沒(méi)有新中國(guó)的成立，更沒(méi)有我們的現(xiàn)在。正是這部偉大的文獻(xiàn)，才使得人類社會(huì)走向一個(gè)新的未來(lái)。

資料來(lái)源：http://004km.cn/data/xdth/

第三篇：====哈佛大學(xué)圖書館里的標(biāo)語(yǔ)

哈佛大學(xué)圖書館里的標(biāo)語(yǔ)

1.This moment will nap, you will have a dream;But this moment study,you will interpret a dream.此刻打盹，你將做夢(mèng)；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)。

2.I leave uncultivated today, was precisely yesterday perishes tomorrow which person of the body implored.我荒廢的今日，正是昨日殞身之人祈求的明日。

3.Thought is already is late, exactly is the earliest time.覺(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候。

4.Not matter of the today will drag tomorrow.勿將今日之事拖到明日。

5.Time the study pain is temporary, has not learned the pain is life-long.學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的。

6.Studies this matter, lacks the time, but is lacks diligently.學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力。

7.Perhaps happiness does not arrange the position, but succeeds mustarrange the position.幸福或許不排名次，但成功必排名次。

8.The study certainly is not the life complete.But, since continually life part of-studies also is unable to conquer, what butalso can make?

學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但，既然連人生的一部分——學(xué)習(xí)也無(wú)法征服，還能做什么呢？

9.Please enjoy the pain which is unable to avoid.請(qǐng)享受無(wú)法回避的痛苦。

10.Only has compared to the others early, diligently diligently, can feel the successful taste.只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。

11.Nobody can casually succeed, it comes from the thorough self-control and the will.誰(shuí)也不能隨隨便便成功，它來(lái)自徹底的自我管理和毅力。

12.The time is passing.時(shí)間在流逝。

13.Now drips the saliva, will become tomorrow the tear.現(xiàn)在淌的哈喇子，將成為明天的眼淚。

14.The dog equally study, the gentleman equally plays.狗一樣地學(xué)，紳士一樣地玩。

15.Today does not walk, will have to run tomorrow.今天不走，明天要跑.16.The investment future person will be, will be loyal to the reality person.投資未來(lái)的人是，忠于現(xiàn)實(shí)的人。

17.The education level represents the income.教育程度代表收入。

18.One day, has not been able again to come.一天過(guò)完，不會(huì)再來(lái)。

19.Even if the present, the match does not stop changes the page.即使現(xiàn)在，對(duì)手也不停地翻動(dòng)書頁(yè)。

20.Has not been difficult, then does not have attains

沒(méi)有艱辛，便無(wú)所獲。

第四篇：圖書館里的小鏡頭

圖書館里的小鏡頭

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫人物讀書時(shí)專注的有關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。

2、有感情的朗讀作者對(duì)選取的三個(gè)小鏡頭的描寫的相關(guān)段落，初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。

3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

4、通過(guò)圖書館里不同的小鏡頭，感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題

1、在我們的身邊有許多熱愛(ài)生活的人們，他們喜歡用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來(lái)反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對(duì)生活的熱愛(ài)。（出示一組鏡頭）

2、每當(dāng)看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，讓我們感受到生活是那樣豐富多彩。今天這篇課文的作者特別偏愛(ài)圖書館（板書：圖書館里的小鏡頭），讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——指讀課題

3、介紹背景

這篇課文寫于1976年之后，那時(shí)候我國(guó)剛剛結(jié)束一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的文化災(zāi)難，在這十年里，讀書是不被允許的，學(xué)校也停課了。因此，1976年后整個(gè)社會(huì)重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鏡頭。（出示第一小節(jié)，齊讀）

二、預(yù)習(xí)交流

（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對(duì)課文總體內(nèi)容了解的情況。

1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起來(lái)看看這些字詞。借助拼音讀準(zhǔn) ◆出示：纖細(xì) 粗糙 細(xì)膩 開(kāi)火車

◆重點(diǎn)指導(dǎo)“纖”的音，“膩”的形，“細(xì)膩、粗糙”的詞義。

“纖”是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是（qian）請(qǐng)組詞。在這里讀——

“膩”字的右半部分很難寫，請(qǐng)看老師寫。注意筆順，而它的右半部是大寫的漢字“貳”，人們?cè)阢y行里經(jīng)常會(huì)用到它。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道這些詞都是用來(lái)形容什么的？——手

像這樣細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的手，我們可以說(shuō)它是——纖細(xì)的手（它用來(lái)形容手的樣子）粗糙和細(xì)膩正好是一對(duì)——（反義詞），在課文里用來(lái)形容手的皮膚，那么從事什么工作的人往往會(huì)有一雙粗糙的手呢？（體力工作者）誰(shuí)的手會(huì)比較細(xì)膩（年輕婦女）。讀好這些詞組

三、學(xué)習(xí)課文

（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對(duì)課文總體內(nèi)容了解的情況。

1、下面老師請(qǐng)三位同學(xué)分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的？

2、交流后板書：大門口 書架前 閱覽區(qū)

3、小結(jié)：作者先后在圖書館的——記錄下了一組組精彩的小鏡頭，他想通過(guò)這些小鏡頭告訴我們什么呢？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)的讀讀這些內(nèi)容。

過(guò)渡：先讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”和“書架前”看一看。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請(qǐng)用括號(hào)標(biāo)出有關(guān)的語(yǔ)句。

●（邊交流邊出示四組短句）這四組句子分別是四個(gè)鏡頭，四人讀四組句子，說(shuō)說(shuō)在這四個(gè)鏡頭里你分別看見(jiàn)了什么。出示：

發(fā)型、鞋子、手、眼睛

●歸納板書： 作者在大門都選取的鏡頭是人們的——，在書架前又寫了——

你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對(duì)象有什么共同的特點(diǎn)？（都是人體的一個(gè)局部）板書：局部描寫

3、（引讀）留披肩長(zhǎng)發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個(gè)詞來(lái)概括就是——（男女老少）板書 男女老少

而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？（追問(wèn)你從哪里看出的）板書 各行各業(yè)

●小結(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來(lái)圖書館的這些男女老少來(lái)自各行各業(yè)。你們看這個(gè)鏡頭（出示：頭）你看見(jiàn)了什么？真是人山人海，那要表現(xiàn)出人們心情急切選什么畫面最好?。浚_）

那么多的人涌進(jìn)圖書館怎么來(lái)得及看呢？抬起頭看見(jiàn)的是一派人頭攢動(dòng)的景象——（留披肩長(zhǎng)發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的）低下頭看見(jiàn)的是個(gè)個(gè)步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面為什么拍攝眼睛和手你們明白了嗎？

4、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看作者在描寫這些畫面時(shí)語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，你們聽(tīng)老師來(lái)讀讀。你們感受到了嗎？ ◆交流，小結(jié)：都是短句，很有節(jié)奏感

對(duì)啊，這四個(gè)小鏡頭作者都是這樣寫的，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來(lái)。

引讀（四組）在圖書館的大門口作者抓住了兩個(gè)鏡頭——；

來(lái)到書架前作者又這樣描寫了人們選書、取書的鏡頭——（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感）

４、通過(guò)剛才的朗讀我們感受到了作者語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。★為什么這樣寫

你們想過(guò)嗎，作者為什么要這樣寫呢？

投影：清晨，圖書館的大門敞開(kāi)了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書館。（紅）歸納：人多、爭(zhēng)先恐后 引讀2、3節(jié)（書）

圖書館的門一打開(kāi)，人們一下子涌進(jìn)來(lái)，一時(shí)間只看見(jiàn)人頭攢動(dòng)——人們個(gè)個(gè)步履匆匆——，進(jìn)入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛(ài)的書——

指導(dǎo)朗讀：最后一句話再來(lái)讀一讀，看看人們對(duì)待書就像對(duì)待孩子一樣——

5、總結(jié)（結(jié)合板書）：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個(gè)地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點(diǎn)來(lái)描寫人們進(jìn)館借書的場(chǎng)面，讓我們感受到來(lái)圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來(lái)的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來(lái)表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過(guò)。

（三）學(xué)習(xí)節(jié)5鏡頭，初步了解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。積累有關(guān)語(yǔ)言。

1、過(guò)渡：書借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。

2、默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個(gè)小鏡頭？

（如學(xué)生回答人們?cè)谡J(rèn)真看書，師點(diǎn)撥：你說(shuō)的是這些鏡頭給你的感覺(jué)，再看看他的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了誰(shuí)，請(qǐng)注意小節(jié)里的分號(hào)）

◆小結(jié)，引讀：四個(gè)鏡頭里分別有——一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個(gè)孩子。作者選取了四個(gè)人，他們分別代表著——男、女、老、少。

這一次作者選取了男女老少四個(gè)最有代表性的人物來(lái)進(jìn)行具體的描寫。３、自讀描寫這四個(gè)鏡頭的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)從中你感受到什么，用一個(gè)四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。◆小結(jié)：作者通過(guò)描寫這四個(gè)典型的人物閱讀時(shí)的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無(wú)人，孜孜不倦）

課文中并沒(méi)有直接出現(xiàn)你們剛才所說(shuō)的這些詞語(yǔ)，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時(shí)是那樣專注呢？（2）我們一起來(lái)看看。

出示：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時(shí)已顧不得去整理那有些散亂的長(zhǎng)發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了；

◆自由讀句，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來(lái)。◆交流 重點(diǎn)指導(dǎo)：

貪婪地掃著（“貪婪”原本是個(gè)貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對(duì)讀書的渴望；“掃著”說(shuō)明看書的速度快，求知若渴。）

甩（連用手去整理頭發(fā)的時(shí)間都不愿浪費(fèi)）

要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了（覺(jué)得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。）

◆自由讀，特別注意這些詞，可以加上動(dòng)作。齊讀?！粜〗Y(jié)： “貪婪 掃著，甩”這些動(dòng)作、神態(tài)極其細(xì)小，我們一不留神就會(huì)疏忽，而作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫細(xì)節(jié)描寫（板書），它能使文章更具體形象。（3）自學(xué)其余三句

◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人們讀書時(shí)的專注?！艚涣鞑⒎磸?fù)朗讀。

◆小結(jié)：作者就是抓住了人們細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人們讀書時(shí)的情景，而通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來(lái)背背看 出示：

小伙子 皺眉 扶 姑娘 掃著 甩一下 老人 瞇著 拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 孩子 指著 一個(gè)字一個(gè)字地念著

（點(diǎn)評(píng)：剛才你們?cè)诒痴b課文，我就在仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閉著眼睛，有的微皺著眉頭，有的緊緊捂住自己的耳朵，從你們的這些細(xì)小的表情和動(dòng)作中我感受到你們?cè)谂Φ赜涀≌n文中的句子，生怕會(huì)受到別人的影響?？粗銈冞@股認(rèn)真勁，相信你們一定都背出來(lái)了，回去以后把它背背熟，在被給家人聽(tīng)好不好？）

（四）、總結(jié)回顧本文選材及語(yǔ)言上的特點(diǎn)，感受這些鏡頭帶給人們的美好記憶。

1、總結(jié)，引讀（課文）

今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)描寫，生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書的專注。讀：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者沒(méi)有寫，你們知道嗎？

3、總結(jié)本文的選材特點(diǎn)及表現(xiàn)的主題。原來(lái)，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書的良好氛圍。是呀，讀書不僅能使我們的知識(shí)變得更豐富，和好書交朋友，會(huì)使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。所以愛(ài)書也是熱愛(ài)生活的表現(xiàn)。

三、課外作業(yè)指導(dǎo)

1、其實(shí)我們的生活中還有許多精彩的瞬間，還記得這些小鏡頭嗎？

（出示圖片）讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫。下節(jié)課，我們一起進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)。附板書：

圖書館里的小鏡頭

大門口 發(fā)型 鞋子

男女老少

借書區(qū) 眼睛 手 愛(ài)讀書

各行各業(yè)

閱覽區(qū) 貪婪 掃著

甩一下??

（細(xì)節(jié)）

第五篇：圖書館里的小鏡頭教案

圖書館的小鏡頭教案

干巷學(xué)校

顧玲燕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“爭(zhēng)先恐后、細(xì)膩、小心翼翼”。

2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫的表達(dá)方式，模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進(jìn)行描寫。

4、通過(guò)圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進(jìn)行描寫。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1、師：同學(xué)們，在我們的身邊，有許多熱愛(ài)生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來(lái)反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對(duì)生活的熱愛(ài)。（出示：小鏡頭）

2、師：有一個(gè)小攝影師，他也是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他特別偏愛(ài)圖書館（板書：圖書館里的）現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起去看看——齊讀課題。

（二）初讀課文，梳理脈絡(luò)

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

①默讀課文，思考：作者選擇了圖書館的哪些地方來(lái)拍攝小鏡頭的？分別在哪一小節(jié)？

②小組討論：這些小鏡頭的描寫順序可否調(diào)換？

2、交流。隨機(jī)板書：大門口、書架前、閱覽區(qū)。分別在2、3、5小節(jié)。

3、交流“能否調(diào)換順序”一問(wèn)，隨機(jī)概括：這三個(gè)鏡頭是按人們進(jìn)館、選書、看書的先后順序來(lái)寫的，不可混亂。

（三）鏡頭分類，發(fā)現(xiàn)異同

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單二：

①再次默讀2、3、5小節(jié)，讀清楚這三個(gè)小鏡頭中的描寫內(nèi)容。

②小組討論：給三個(gè)鏡頭歸歸類，并說(shuō)說(shuō)，你為什么要這樣歸類？ ③三個(gè)鏡頭，有什么相同，又有什么不同？可以適當(dāng)圈劃、做批注。

2、給鏡頭分類，尋找異同

生交流歸類。追問(wèn)：你們小組為何這樣歸類？（預(yù)設(shè)：

1、2鏡頭寫局部，并列著寫，3寫得很詳細(xì)）

詢問(wèn)其他小組，歸納：看來(lái)大家都發(fā)現(xiàn)了鏡頭1和2都是寫了人體的局部，從語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)上看，這兩個(gè)鏡頭我們可以歸為一類。而鏡頭三寫得非常詳細(xì)，與前兩組鏡頭有所不同。

3、發(fā)現(xiàn)鏡頭1、2的選材特點(diǎn)與語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。1）師：那我們就把這兩個(gè)鏡頭放一起看看。

出示：

2、3小節(jié)。要求：大聲自由讀，看看作者在這兩處分別記錄下哪些小鏡頭，用括號(hào)括出有關(guān)內(nèi)容。

①生朗讀并尋找內(nèi)容。

②指名交流，隨機(jī)出示四組短句。

③指4名，讀4組短句，其余思考：說(shuō)說(shuō)在這兩組鏡頭中，你分別看到了什么？

生交流，隨機(jī)板書：發(fā)、鞋、手、眼

師歸納板書：作者在大門口選取的是人們的——，在書架前又寫了——

④引讀：留披肩發(fā)的、梳小辮兒的那是——，剃平頭的、梳分頭的那是——，黑發(fā)的是——，白發(fā)的是——。從他們的發(fā)型上，我們可以知道進(jìn)圖書館看書的有（）有（）有（）有（），一個(gè)詞概括是——男女老少。

⑤再根據(jù)他們的手或穿的鞋子，大家猜猜他們可能從事什么工作？

生交流，師追問(wèn)：你從哪里看出來(lái)？歸納板書：看來(lái)，各行各業(yè)的男女老少都在圖書館中看書。

2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，感悟文意

過(guò)渡：師指著板書（各行各業(yè)，男女老少）圖書館中人這么多。出示學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

①快速默讀第2、3小節(jié)，找找兩處寫出圖書館里“人多，愛(ài)讀書”的句子，并直線畫下來(lái)。②反復(fù)朗讀這兩句，提一個(gè)問(wèn)題，并嘗試解答這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題：___________________________________________________________？ 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法來(lái)提問(wèn)的。

交流學(xué)習(xí)任務(wù)單：

①有兩處寫得很巧妙，也反映出圖書館里“人多”，“愛(ài)讀書”的氛圍，找找哪兩處？

生交流，師隨機(jī)出示：寬敞的圖書館中似乎顯得擁擠了些。

……似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。②讀讀這兩句，你有什么疑惑嗎？生提問(wèn)質(zhì)疑。

點(diǎn)評(píng)：很好，你抓住了句中看上去矛盾的兩個(gè)詞來(lái)提問(wèn)了。那到底矛盾嗎？作者為何要這樣寫？

生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥：為了寫出人多，反映出社會(huì)上各種人都熱愛(ài)讀書的良好風(fēng)氣。

（寬敞-擁擠：突出了人多；封閉-清新：書香滿屋，對(duì)渴求知識(shí)的人來(lái)說(shuō)，這充斥著濃濃書香的空氣就是最清新的。）

3）理解詞語(yǔ)，體會(huì)朗讀

①師：是呀，作者用兩對(duì)表面上看有些矛盾的詞來(lái)讓讀者感受到圖書館人多，人們愛(ài)讀書。這兩節(jié)中，還有一些詞也能反映出這一點(diǎn)，誰(shuí)找到了？

生隨機(jī)交流：爭(zhēng)先恐后（理解）、涌進(jìn)、小心翼翼（理解）、極溫柔、撫摸

②師：每個(gè)詞、每句話，字里行間中都透露著人們愛(ài)讀書的信息。現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇其中一個(gè)鏡頭讀一讀。指名讀，評(píng)價(jià)：我從你的朗讀中聽(tīng)出人很多；你的朗讀真有節(jié)奏感。③問(wèn)：考慮過(guò)，作者為什么在這里只寫局部，并且節(jié)奏很快？

生交流，師歸納：是呀，正因?yàn)槿藗兤炔患按匾x書，一下子涌進(jìn)圖書館，你來(lái)得及看清每個(gè)人嗎？抬起頭看見(jiàn)的是不同的（指板書：發(fā)），低下頭看見(jiàn)的是大家的（鞋）；進(jìn)入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛(ài)的書，只看見(jiàn)書架上挑選書的——手，一雙雙尋找書本的——眼睛。

4、總結(jié)

作者的第1，2組鏡頭，抓住人物這些局部特點(diǎn)來(lái)描寫人們進(jìn)館和借書的場(chǎng)面，讓我們感受到來(lái)圖書館（男女老少、各行各業(yè)）都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。

（四）鏡頭比較，明確特點(diǎn)

1、師：書借好了，下面我們就要去閱覽區(qū)看看。剛才大家把鏡頭三與前兩個(gè)鏡頭區(qū)分開(kāi)來(lái)。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單四：

①靜心默讀鏡頭三，找找作者寫了哪些人物？他是怎么描寫這些人物的？ ②小組討論：從不同角度，來(lái)找找鏡頭三與前兩個(gè)鏡頭的不同之處。

2、生默讀，并交流，師隨機(jī)歸納并板書

①粗——細(xì)（局部粗略寫，某一個(gè)人詳細(xì)寫）②動(dòng)——靜（大聲朗讀與安靜默讀）③快——慢（從朗讀節(jié)奏中體會(huì)）

④急——專（讀書時(shí)專注，進(jìn)館借書時(shí)著急）

總結(jié)：為什么寫法不同？（關(guān)鍵在于作者表達(dá)目的不同）

3、師：如果說(shuō)，前兩個(gè)鏡頭是全景鏡頭的話，那鏡頭三便是特寫鏡頭了。看看鏡頭都對(duì)準(zhǔn)了誰(shuí)？

指名4人讀四種人物。

①思考：為什么要選這幾個(gè)人物？

生交流，師歸納：作者選取的4個(gè)人，代表男女老少。通過(guò)描寫這4個(gè)典型人物閱讀時(shí)的情況，讓我們感受到圖書館所有人都是那樣——（預(yù)設(shè)：旁若無(wú)人，孜孜不倦，專心致志）

②可文中并沒(méi)有直接說(shuō)出你們剛才的詞，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時(shí)的專注？ ③出示：以為梳披肩發(fā)……劉海鉸了。

自由讀句，圈劃讓你感受到小姑娘專注的詞。交流。

重點(diǎn)：貪婪：原是貶義詞，用在這里表現(xiàn)出姑娘對(duì)讀書的渴望。

掃著：看書速度快，求知若渴。

甩：連用手整理頭發(fā)的時(shí)間都不愿浪費(fèi)。

鉸了：覺(jué)得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。自由讀，注意描紅的詞，可加上動(dòng)作，指名讀，齊讀。小結(jié)：“貪婪、掃著”這些動(dòng)作、神態(tài)極其細(xì)小，我們一不留神就會(huì)疏忽，而作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。

④自學(xué)其余三句，要求：看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人們讀書時(shí)的專注。

生交流并反復(fù)朗讀

小伙子：一邊……一邊……、伏案疾書（理解，給出義項(xiàng)）、有時(shí)、時(shí)不時(shí)、想著

老人：瞇、費(fèi)力、舍不得

小孩：趴、指、吃力、一個(gè)字一個(gè)字 小結(jié)：原來(lái)這四個(gè)典型作者描寫細(xì)節(jié)時(shí)側(cè)重點(diǎn)也不相同：青年男女抓住外貌來(lái)描寫動(dòng)作、神態(tài)，而老人和小孩抓住了年齡特點(diǎn)來(lái)描寫。

（五）遷移運(yùn)用，仿寫鏡頭

1、師：閱覽區(qū)也參加完了，你們猜，接下去作者去哪里拍一組小鏡頭？（還書區(qū)）

2、師：是呀！鏡頭一、二或鏡頭三的寫法，你們覺(jué)得哪個(gè)更適合鏡頭四？

生交流。追問(wèn)：能否用一個(gè)詞來(lái)概括人們還書時(shí)的心情？

3、現(xiàn)在，我們利用學(xué)習(xí)任務(wù)單來(lái)進(jìn)行交流討論，并模仿課文第五節(jié)來(lái)寫一組小鏡頭。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單五：

①小組討論：還書時(shí)，可以抓住哪些人物典型寫？

②組內(nèi)決定選擇一個(gè)人物，并想象該人物還書時(shí)依依不舍的動(dòng)作、神態(tài)。③羅列出一些關(guān)鍵詞，每個(gè)人嘗試說(shuō)一說(shuō)。

④模仿第5自然段，通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，把鏡頭四寫清楚。

4、寫好后組內(nèi)評(píng)議，選寫得最好，最有特點(diǎn)的同學(xué)交流。

5、小結(jié)：通過(guò)比較，找出不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同的表達(dá)目的，要選用不同的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。