第一篇：以個性化輔導(dǎo)與支持推動學(xué)生的全面發(fā)展

以個性化輔導(dǎo)與支持推動學(xué)生的全面發(fā)展

以個性化輔導(dǎo)與支持推動學(xué)生的全面發(fā)展

【摘要】高等教育重視學(xué)生的全面發(fā)展、呼喚學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，同時更注意學(xué)生的個性發(fā)展。高等教育工作者應(yīng)把握深化教育改革的契機，掌握學(xué)生心理適應(yīng)的實際情況，探索創(chuàng)新素質(zhì)教育的新模式，對整體學(xué)生教育管理工作的改革與發(fā)展起到積極的促進作用，做到以個性化輔導(dǎo)與支持促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵式發(fā)展 個性化輔導(dǎo)與支持 全面發(fā)展

學(xué)校是對學(xué)生開展教育、教學(xué)工作的基層單位。學(xué)校的教育受眾為全體學(xué)生，高等教育是國家發(fā)展的基石，也是不斷推進經(jīng)濟社會發(fā)展的強大支撐。近年來，中國教育改革碩果累累。在國家重大戰(zhàn)略的驅(qū)動下，通過人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新能力等重點建設(shè)帶動高等教育整體實力的全面提升，涌現(xiàn)了一批拔尖創(chuàng)新人才和學(xué)科領(lǐng)軍人物[1]。

高等教育必須重視學(xué)生的全面發(fā)展、呼喚學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，同時也不能忽視學(xué)生的個性發(fā)展。沒有個性發(fā)展，就沒有活力；沒有個性發(fā)展，就沒有創(chuàng)造；沒有個性發(fā)展，人類社會就沒有前途。全面發(fā)展與個性發(fā)展齊抓共管，才是新時期學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。

作為學(xué)生教育管理工作者，應(yīng)該堅持社會主義先進文化前進方向，堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，把握學(xué)生心理適應(yīng)的實際情況，探索創(chuàng)新素質(zhì)教育的新模式，對整體學(xué)生教育管理工作的改革與發(fā)展起到積極的促進作用，做到以個性化輔導(dǎo)與支持促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)生思想狀況、心理適應(yīng)現(xiàn)狀和特點分析

“90后”是目前高校中的學(xué)生主體，他們個性張揚、自信自主、樂于表現(xiàn)、思想開放、生活追求非主流；同時，他們也能清醒認識現(xiàn)實，珍惜成長發(fā)展機遇，向往美好未來，努力適應(yīng)校園生活。但從現(xiàn)代心理學(xué)角度分析，目前大學(xué)生的心理狀況非常令人擔(dān)憂，大學(xué)生已成為心理弱勢群體。大學(xué)生的精神問題主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強迫、精神分裂等方面，其原因大多是學(xué)生的心理問題沒有得到及時的調(diào)適和解決。

（一）角色轉(zhuǎn)換帶來的適應(yīng)障礙

始入大學(xué)，學(xué)生容易認為自己是高考的勝利者，自視過高且易滿足，親歷大學(xué)生活后，大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實的大學(xué)生活與高中老師、父母口中當(dāng)初激勵自己的理想化的大學(xué)生活差異過大；與來自全國各地的優(yōu)秀同學(xué)相比，自己不再是高中的佼佼者，昔日優(yōu)勢不再，自卑感與焦慮感代替了原有的自豪感與優(yōu)越感。于是對中學(xué)生活的留戀，專業(yè)思想的動搖，構(gòu)成了嚴重的心理沖突。

（二）獨立與依賴并存

追求獨立自主是“90后”鮮明的個性特征，離開父母、獨立生活是他們所向往的，期盼“我的青春我做主”的生活。但是學(xué)習(xí)生活上的各種不適應(yīng)使他們必須依賴輔導(dǎo)員，同時經(jīng)濟上依賴父母使其難以達到真正意義上的獨立。在渴望獨立與實際生活中依賴性仍較強的矛盾沖突下，大學(xué)生們會產(chǎn)生自我認識的偏差和奮斗目標的缺失。在這種矛盾沖突下，很多學(xué)生轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)世界或影視劇中尋求安慰、寄托，這也是“90后”群體易沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往的根本原因。

（三）學(xué)習(xí)與生活壓力同在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方式和高中截然不同，絕大多數(shù)大學(xué)新生需要適應(yīng)獨立學(xué)習(xí)、自主生活的新方式。人際交往能力的欠缺也給大學(xué)生活的順利進行增加了難度。此外，部分家庭經(jīng)濟貧困學(xué)生更增加了生活困難帶來的心理壓力。

以上三點揭示了大部分“90后”大學(xué)生目前心理的共性，應(yīng)當(dāng)作為高校引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)，尋求適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，提供學(xué)生切實需要的條件，幫助學(xué)生擺脫心理的困惑，找到適合學(xué)生個性化發(fā)展的道路。

二、引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才

教育部部長袁貴仁在2013年全國教育工作會議上的講話中提到要推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[2]。袁貴仁指出：當(dāng)前，中國教育正面臨著新的形勢，發(fā)展機遇和發(fā)展難題都前所未有，許多新情況新問題亟待正視、調(diào)研、思考、解決。袁貴仁同時強調(diào)：在當(dāng)前教育的新形勢下，容易出現(xiàn)各種新的問題，教育管理工作者們需要增強自信心、提高自覺性，抓住機遇，充分利用新條件，妥善應(yīng)對新挑戰(zhàn)，努力創(chuàng)造新優(yōu)勢，為實現(xiàn)中國的“教育強國夢”而頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗。

大學(xué)生個性化發(fā)展是社會發(fā)展的需要，是高等教育發(fā)展的需要，也是大學(xué)生健康成長的需要。高等教育必須有針對性、有特色地做好個性化發(fā)展的引導(dǎo)。在個性化發(fā)展引導(dǎo)方面有很多關(guān)鍵點需要高等教育工作者高度重視。

（一）堅持以學(xué)生為本的教育理念

當(dāng)前的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展越來越要求必須重視大學(xué)生的獨立性、自信心和表現(xiàn)欲，必須尊重當(dāng)代大學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律及個性化發(fā)展需求，能夠支持并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生活和個性化發(fā)展，同時可以提供相應(yīng)平臺以激發(fā)學(xué)生個人潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主成長和成才的自信心，為促進各類學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展而不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容和方式。

堅持“以學(xué)生為本”的育人理念，需要緊密結(jié)合大學(xué)所承載的文化使命與社會功能，順應(yīng)高等教育大眾化背景下的時代潮流，把握當(dāng)代青年的發(fā)展本質(zhì)和時代特點，加強人才的個性化培養(yǎng)，全方位構(gòu)建適合各類人才成長的育人平臺，積極促進大學(xué)生個性化成長和發(fā)展。

（二）重視學(xué)生個體差異

注重學(xué)生的個體差異，就是要承認學(xué)生的差異性，并能利用不同的方式方法進行學(xué)生思想、學(xué)業(yè)及生活上的個性化的指導(dǎo)和服務(wù)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等素質(zhì)得到不斷的提升和全面發(fā)展；在此基礎(chǔ)上，強調(diào)個性的自由發(fā)展和重視個性化特征的培養(yǎng)與發(fā)掘。利用深度輔導(dǎo)、個性化指導(dǎo)等方式對學(xué)生的個性有一定程度的掌握，才能從每一名學(xué)生的實際需求出發(fā)，針對不同的學(xué)生提供個性化教育服務(wù)。只有把每個學(xué)生都放在個性化發(fā)展的視野中，才能真正做到全員覆蓋，從而體現(xiàn)高等教育的整體性和公正性。

（三）構(gòu)建全方位育人平臺

堅持大力推進現(xiàn)代高等教育優(yōu)良制度的創(chuàng)新設(shè)計，探索知識傳授的方式方法，重視并肯定學(xué)生個人發(fā)展的多樣性、適宜性，充分尊重個人追求和選擇的多元化，組織開展多層次、受眾廣泛的活動，力求不同個性的同學(xué)在校園文化的建設(shè)中都能受益，從而確保個性化培養(yǎng)健康發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）注重個性化指導(dǎo)

大學(xué)生個性化發(fā)展是高等教育大眾化背景下，大學(xué)生內(nèi)在的意志和要求，是當(dāng)代歷史條件下新生代、“90后”大學(xué)生的成長歷程和環(huán)境所決定的，是教育對象個體差異性的必然反映。正確引導(dǎo)和保護大學(xué)生個性化發(fā)展是高校育人的重要措施，也是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才必要途徑。

在對學(xué)生開展個性化指導(dǎo)過程中，需要充分調(diào)動學(xué)生本人的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理、自我服務(wù)。需要注意的是，讓學(xué)生放手大膽地管理，并不等于放任自流，而是要做到：放中有防，疏中有禁，導(dǎo)中有堵。

（五）堅持客觀公正的評價

學(xué)生的健康成長離不開學(xué)校、教師、家長以及社會給予的評價、肯定和鼓勵?？陀^、公正、積極的肯定有助于學(xué)生正確認識自身、良性發(fā)展。“90后”的大學(xué)生群體有較強的獨立意識，同時也存在潛在的依賴性，采取積極正面的評價對學(xué)生樹立自信心，建立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有十分重要的作用。高等教育工作者在日常工作中應(yīng)該起到積極引導(dǎo)的作用。

三、推動大學(xué)生全面發(fā)展對高教工作者的能力要求

（一）不斷提高個人思想素質(zhì)和自身修養(yǎng)

教師不僅是學(xué)生心智的啟迪者，更是其心靈的塑造者；教師的人生觀、價值觀和世界觀，對學(xué)生起著潛移默化的影響。所謂“親其師，信其道”，“德高為師，身正為范”，教師若不重視自身思想品德修養(yǎng)，言行表里不一，學(xué)生對教師關(guān)于做人的教誨就難以信服，甚至產(chǎn)生逆反心理。正如孔子所說的：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”。

（二）優(yōu)化自身心理品質(zhì)，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、敏捷的思維能力

教師的心理品質(zhì)是其在教書育人的實踐中形成和發(fā)展起來的心理特征，它是一種積極能動地推動教師開展工作的心理動力，對學(xué)生心靈的影響是任何其他教育手段所無法替代的，直接影響著教學(xué)改革的成敗。同時，心理健康教育的成功開展是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，更是培育創(chuàng)新型人才所必須的條件，也是維護學(xué)校穩(wěn)定的重要途徑。

（三）鍛煉吃苦耐勞、頑強拼搏的意志和堅忍不拔、持之以恒的毅力

在教育教學(xué)和學(xué)校管理中，教師應(yīng)該保持足夠的耐力和精力關(guān)心學(xué)生發(fā)展，堅持不懈地了解和觀察學(xué)生、探索教育規(guī)律和改進教育方法、積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，才能克服工作中所存在的主觀和客觀上的困難，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、積極向上、勇往直前的意志品質(zhì)。這一切需要教育工作者們在具備吃苦耐勞品質(zhì)的基礎(chǔ)上，堅定信念、勇于開拓，保持頑強拼搏的意志力以及持之以恒的毅力。

此外，要處理好“全面發(fā)展與個性發(fā)展”的關(guān)系還需做好學(xué)校、社會、家庭的協(xié)調(diào)，力爭得到各方面的配合與支持，形成家庭、學(xué)校、社會教育的合力，發(fā)揮教育的整體功能，做好教育的資源鏈接。

家庭是教育的發(fā)源地，父母是孩子的第一任教師，成功的教育往往從家庭開始。學(xué)校是我國實施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生的“全面發(fā)展與個性發(fā)展”的實現(xiàn)，學(xué)校的職能舉足輕重。學(xué)生最終要走向社會、適應(yīng)社會、立足社會并且奉獻于社會，社會有責(zé)任、有義務(wù)營造有利于素質(zhì)教育實施和人才培養(yǎng)的良好社會氛圍和機制，促進學(xué)校與社會教育、家庭教育的有機結(jié)合，形成全面發(fā)展前提下的人才培養(yǎng)合力。

同時我們需要注意，全面發(fā)展并不等同于平均發(fā)展，全面發(fā)展與個性特長發(fā)展是同時、同步進行的，在全面發(fā)展中培養(yǎng)特長、在特長發(fā)展中夯實基礎(chǔ)，二者互為條件，共生共榮。

第二篇：學(xué)生個性化輔導(dǎo)案例

學(xué)生輔導(dǎo)案例

(A)學(xué)生具體信息

學(xué)生姓名：XXX

性別：男

學(xué)校：XX中學(xué)

年級：八年級

輔導(dǎo)學(xué)科：數(shù)學(xué)

平時成績：40/150(B)個性分析

性格分析：該生為人爽朗，豪邁，不拘小節(jié)，比較看重哥們義氣，所以很容易跟人接觸，而且他待人比較直接，心里有什么就說什么，不喜歡藏著掖著。故與他打交道的最好方式就是以誠相待，實實在在。(C)學(xué)習(xí)力分析:非智力因素方面

一、懶惰性

不可否認，懶惰是所有人的通病。但從該生身上體現(xiàn)出來的就比較明顯，若你以為他若有所思的神情就表示認真，他能在最短的時間內(nèi)讓你意識到自己犯了錯。該生喜歡抱著隨遇而安的態(tài)度，可以簡化就簡化，不能簡化就隨便，好像對什么事情都不是特別關(guān)心，世上似乎沒有什么事情能讓他特別關(guān)注。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)上就顯得馬馬虎虎。

二、自制力

懶惰是自制力缺乏的直接表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進行、發(fā)展必須依賴非智力 因素的促進，其中自制力最為關(guān)鍵。自制力弱，就沒辦法有效的控制自己的行為，凡事過于隨便，久而久之就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還不容易糾正過來。

三、學(xué)習(xí)興趣

該生現(xiàn)在上初二，按照正常的教學(xué)計劃，以前的內(nèi)容是要掌握大部分的，通 過第一次課的接觸，我發(fā)現(xiàn)他基礎(chǔ)不牢固，甚至到了很嚴重的地步，他小學(xué)階段的“一元一次方程”、“分數(shù)乘法”沒過關(guān)，一做就錯，我很詫異。小學(xué)計算基礎(chǔ)知識如果不會，那后續(xù)學(xué)習(xí)就不堪設(shè)想了，事實證明，果然不出我所料?，F(xiàn)在的情況是該生基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致這學(xué)期的內(nèi)容學(xué)不了，因為聽不懂，所以不愛聽了，數(shù)學(xué)課不想上了，沒有了學(xué)習(xí)興趣就沒法給學(xué)習(xí)升溫，而恰恰興趣就是最好的老師。

四、自信心

學(xué)困生身上表現(xiàn)出的問題其實是個連鎖反應(yīng)，缺少自制力的直接表現(xiàn)就是懶 惰或者貪玩，懶惰導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，基礎(chǔ)變差那么上課就漸漸跟不上，等到情況越來越嚴重了就導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣丟失，喪失了興趣成績就變差，每一次考試都是一次打擊，如果考試后能及時反省，那么為時未晚，倘若聽之任之，失敗都形成了習(xí)慣，屆時，自信心對學(xué)生來說都不知為何物了。還好，目前該生在父母的監(jiān)督下能及時醒悟，明白了學(xué)習(xí)的重要性，現(xiàn)在距離中考還有一年的時間，溫故復(fù)習(xí)不算晚。

五、學(xué)習(xí)方法

該生原本學(xué)習(xí)方法就存在一定問題，在學(xué)校大班上課，落后生難免受到忽視，得不到老師的有效指點，結(jié)果學(xué)習(xí)是事倍功半、大打折扣。

六、學(xué)習(xí)時間科學(xué)性

通過我和該生的溝通，我知道他喜歡上網(wǎng)，而且特別喜歡打魔獸，周末一放假，晚上最早玩到12點，晚的話就說不準了，加上現(xiàn)在學(xué)生普遍有手機，甚至一個比一個的高檔，他們用來干什么呢？上網(wǎng)，我想，在學(xué)校上課時也免不了拿出來瀏覽一番新聞，學(xué)習(xí)時間變相成為了娛樂時間。由此可見，該生學(xué)習(xí)時間缺乏安排，有時甚至就想混玩時間。

七、學(xué)習(xí)計劃性

所謂學(xué)習(xí)計劃是為實現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標而預(yù)先擬定的學(xué)習(xí)方案、步驟和措施。如果沒有學(xué)習(xí)計劃，就會手忙腳亂、雜亂無章，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)計劃不需要太多太繁瑣，但是務(wù)必切實可行，能保質(zhì)保量完成，否則也只是一紙空談。該生的學(xué)習(xí)缺少明確計劃，不知如何是好，往往被書本牽著鼻子走，我告誡他說，一定要做學(xué)習(xí)的主人才不會為其所累。（D）輔導(dǎo)策略 第一條 談話溝通

有句話說得好：親其師，信其道。進入一個陌生環(huán)境，多交流多溝通是最快拉近教師和學(xué)生之間距離的有效方式。溝通能增進友誼，促進合作。在老師面前，學(xué)生多數(shù)是靦腆的、說話不多的，這時候，老師要多和他聊聊，打破尷尬氣氛，我建議從平時的生活或者輕松的話題入手，漸漸的，接觸久了，學(xué)生的很多事情都會告訴老師，我的學(xué)生曾跟我說他有的時候其實很想學(xué)，但是一下子不知道從哪下手好，因為以前的基礎(chǔ)就不好，感覺數(shù)學(xué)要學(xué)的東西太多，范圍太廣?，F(xiàn)在，他學(xué)校的放假時間安排、平常在家怎么度過都會時不時的主動告訴我。因為他已經(jīng)把我當(dāng)做一個可信任的人，我講的話，他能聽進去。第二條 激勵教學(xué)法

成績不好的學(xué)生大都缺乏鼓勵，得不到別人的鼓勵自信心就不足。作為老師，只要從他身上發(fā)現(xiàn)閃光點，我從來不吝嗇我的贊美之詞。鼓勵學(xué)生，讓他慢慢得到認可，就能幫他重新拾回自信心，如果是在學(xué)習(xí)上有了一些進步，哪怕只前進了2分，我也會鼓勵他，告訴學(xué)生“你能行，下次你可以做得更好”。第三條 提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生再次重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識時，難免會感到乏味枯燥。而這樣的情況也是絕對常見的，每當(dāng)這時候，我都會拿出預(yù)先準備好的趣味問題考一考他，有時候是趣味數(shù)學(xué)，有時候是趣味心理學(xué)問題，有時甚至是一些笑話。記得有次在他走神時，我停止講課，給他提了個問題，問他你能用三根火柴擺出一個比3大，但是比4小的數(shù)么？他聽完，頓時就用筆在草稿紙上畫圖形，邊想邊感嘆，甚至發(fā)笑，這神就回來了。除了趣味問題，有時在講數(shù)學(xué)知識時順勢說說偉大數(shù)學(xué)家的故事，比方說在講授勾股定理時跟學(xué)生說說畢達哥拉斯以及畢達哥拉斯學(xué)派的歷史，學(xué)無理數(shù)時跟學(xué)生講講無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)以及第一次數(shù)學(xué)危機，講數(shù)列時就提一提偉大數(shù)學(xué)家高斯小時候的故事，有時候也拿“數(shù)學(xué)之神”或者“數(shù)學(xué)王子”的事出來聊一聊，這時候再不愛聽課的學(xué)生都會感興趣的。提高學(xué)習(xí)興趣的同時不僅培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，還可以樹立你在學(xué)生心目中的形象，得到學(xué)生認可，一舉數(shù)得。

第四條 制定個性化輔導(dǎo)方案

學(xué)生接到手上，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況擬定相應(yīng)的補習(xí)計劃，從哪開始補，學(xué)生要掌握哪些知識點，掌握到什么程度，大概需要多少時間，應(yīng)該達到什么效果才算過關(guān)，這一切的一切，補課老師都要做到了然于胸。第五條 循序漸進

基礎(chǔ)知識不好的學(xué)生補習(xí)的時候是很吃力的，老師講快了，學(xué)生跟不上，沒有實質(zhì)效果，成績沒有起色，所以，必須不能講太快。得循序漸進，從先前的基礎(chǔ)知識開始抓起，按部就班往后推進，前后所學(xué)跨度不能大，特別是數(shù)學(xué)，每講完一個知識點都要有例題，然后配套相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生及時鞏固，選題時注意不要一開始就搞得很難，先讓學(xué)生做基礎(chǔ)題，待收獲一定的成功感和喜悅感后再拔高。

第六條 及時測評法

學(xué)完了的知識，過后還得時不時抽查一下，據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線來看，人的記憶往往是在剛學(xué)習(xí)后不久開始大量遺忘的，越是往后，遺忘越少，因此，補習(xí)后就得時不時殺個回馬槍來考考學(xué)生。第七條 補學(xué)

及時測評后，根據(jù)學(xué)生的反饋情況制定有針對性的鞏固練習(xí)，各個擊破。第八條 回訪或者開家長會

學(xué)生的培養(yǎng)是學(xué)校、家庭和社會三方教育的結(jié)合，單靠任何的一方都獨木難支，學(xué)生平時在學(xué)校上課，我們作為社會的一部分，不可能經(jīng)常找學(xué)校老師了解學(xué)生情況，最方便的途徑就是多和家長溝通，從家長那收獲一些必要的信息，然后完善我們的輔導(dǎo)計劃，有效指引學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。第九條 反思

經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，該生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了極大的改善，同時得到了家長和我的一致認可：現(xiàn)在他變得有自信了，學(xué)習(xí)興趣又回來了，還能積極主動的加課學(xué)習(xí)。我想，只要堅持不懈，盡心盡力，他能在數(shù)學(xué)的山峰上爬得更高。

第三篇：以法治的方式推動醫(yī)院全面發(fā)展

以法治的方式推動醫(yī)院全面發(fā)展

（在2015年黨建、安全生產(chǎn)和綜治工作會會議上的講話）

尊敬的夏書記、張書記，津城村領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家下午好！

今天我們在這里召開2015的第一次全院職工大會，把主題定在黨風(fēng)廉政建設(shè)、安全生產(chǎn)和綜治維穩(wěn)的主題上，相信大家可以感到，在目前的新常態(tài)下、在2015年的綜合工作中，這個主題的重要性。

一．開展黨風(fēng)廉政建設(shè)是醫(yī)院健康發(fā)展的需要

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)關(guān)系到廣大人民群眾的身心健康，改革開放以來，老百姓“看病難、看病貴”的問題日益突出，所以醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)是我們黨一直高度關(guān)注的重大民生問題，也是構(gòu)建法治社會的重要內(nèi)容，國家再三關(guān)注，持續(xù)開展了醫(yī)改工作。習(xí)主席指出“真槍真刀推進改革，強化督促考核機制，實行改革項目分兵把守，守土有責(zé)，主動出擊，貼身緊逼，讓人民感受到實實在在的改革成效，”醫(yī)院作為醫(yī)改第一線，直面患者，由于服務(wù)對象的特殊性，醫(yī)院黨風(fēng)廉政建設(shè)更具有廣泛的群眾訴求，加強醫(yī)院黨風(fēng)廉政建設(shè)，是新形勢下反腐倡廉的客觀要求，是打造一支高素質(zhì)的醫(yī)療隊伍、塑造醫(yī)院良好社會形象、促進醫(yī)院健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

醫(yī)院廉政建設(shè)是醫(yī)院文化建設(shè)的組成部分，具有十分豐富的內(nèi)涵，在我們分院，它包括：厚德博愛的事業(yè)準則，包括清正廉明的道德品質(zhì)，包括慎獨精誠的執(zhí)業(yè)態(tài)度，包括勤研博覽的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，其核心都是全心全意為人民服務(wù)。

在醫(yī)院內(nèi)開展黨風(fēng)廉政建設(shè)，主要舉措就是加強行風(fēng)建設(shè)，就是以黨的群眾路線教育實踐活動為基礎(chǔ)，扎實的開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，正確引導(dǎo)我們?nèi)w醫(yī)務(wù)人員運用豐富的知識、高超的技術(shù)、誠實的勞動和良好的服務(wù)，獲得社會的認可，實現(xiàn)自己的價值。運用法律法規(guī)的權(quán)威性和教育性，激發(fā)醫(yī)務(wù)人員潛在的良好思想品德，樹立正確的人生觀、價值觀。

2015年，按照各級黨委政府的要求，我們醫(yī)院將不折不扣的落實“醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”和省衛(wèi)計委的“九不準”，以鍥而不舍的決心和毅力，把作風(fēng)建設(shè)不斷引向深入，營造風(fēng)清氣正的內(nèi)部環(huán)境。我們將按照“執(zhí)法必嚴、違法必究”的原則，從以下幾個重點環(huán)節(jié)展開工作，請全體員工積極配合和支持。

一是加強醫(yī)療質(zhì)量管理，提高醫(yī)療服務(wù)水平，最大限度的為群眾提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。二是優(yōu)化就醫(yī)環(huán)境和流程，讓患者快捷、方便的就醫(yī)；三是強化醫(yī)患溝通制度，讓病人明明白白看?。凰氖枪_各項收費，接受社會監(jiān)督；五是廣泛開展健康教育活動，提高患者自我保健意識，降低發(fā)病率。

同時，我們也堅持以零容忍的態(tài)度懲治違規(guī)違紀，堅決把黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐斗爭一起抓，強化制約和監(jiān)督，營造良好的工作環(huán)境。二，加強安全生產(chǎn)工作是醫(yī)院正常運行的保證。

1、充分認識當(dāng)前安全生產(chǎn)工作的新形勢

2014年，在上級黨委和縣衛(wèi)計局、縣人民醫(yī)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們上津分院認真貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于安全生產(chǎn)工作的一系列指示精神，堅持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，按照“三不放過”的原則，不斷提高對安全生產(chǎn)工作的認識，較好地處理了安全與改革、安全與發(fā)展、安全與效益之間的辯證關(guān)系，不斷加大安全生產(chǎn)工作力度，落實安全生產(chǎn)責(zé)任制，強化安全基礎(chǔ)，推行科學(xué)化、規(guī)范化管理，取得了一定的成績。但是，我們也要認識到，當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)的安全生產(chǎn)形勢相當(dāng)嚴峻。雖然國家公安部、國家衛(wèi)計委多次發(fā)布文件強調(diào)維護醫(yī)院秩序的嚴肅性，但仍有傷醫(yī)、殺醫(yī)事件的發(fā)生；國家安全生產(chǎn)委員會也一再強調(diào)安全生產(chǎn)，修改了《安全生產(chǎn)法》，但各地仍不斷發(fā)生安全事件。這些現(xiàn)象都值得我們總結(jié)和反思。

2、當(dāng)前安全生產(chǎn)工作的主要任務(wù)

第一，學(xué)習(xí)新的《安全生產(chǎn)法》，進一步提高認識。如果在思想上不能真正樹立“安全第一”的方針，在管理上沒有嚴、細、實的工作作風(fēng)，在物質(zhì)上沒有科學(xué)合理的投入，在員工隊伍素質(zhì)上不抓嚴格訓(xùn)練和提高，對我們來說事故將防不勝防，持續(xù)穩(wěn)定的安全局面就無從談起。

第二，嚴格落實《安全生產(chǎn)法》?！皬娀鋵嵣a(chǎn)經(jīng)營單位的主體責(zé)任，建立生產(chǎn)經(jīng)營單位負責(zé)、職工參與、政府監(jiān)管、行業(yè)自律、社會監(jiān)督的機制?！蔽覀兠總€科室負責(zé)人必須對本科室的安全生產(chǎn)工作全面負責(zé)，必須健全制度、落實責(zé)任、保障投入、嚴格管理、加強培訓(xùn)，推進標準化建設(shè)，提高安全管理水平。有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究。安全管理紅線不可逾越，法律底線不可觸碰。我們要做到自覺遵法守規(guī)，履職盡責(zé)，注重預(yù)防，遏制事故，促使醫(yī)院全面安全發(fā)展。

在落實醫(yī)院各科室的安全制度方面，我們要重點抓好五個方面的工作。一是加強學(xué)習(xí)與檢查。結(jié)合本科室、本崗位的實際情況，認真學(xué)習(xí)關(guān)于醫(yī)療行業(yè)質(zhì)量與安全管理的各項制度和規(guī)范，以落實安全規(guī)章制度、強化安全防范措施為主題，把教育落到實處。二是加強排查，科主任每周督査、護士長每天督查，值班醫(yī)生和護士每個班次巡查，月底匯總上報。三是加強重點環(huán)節(jié)的檢查。放射科的放射源、化驗室的生物制劑、藥劑科的特殊藥品、總務(wù)科的水電供應(yīng)等等都是醫(yī)院重點，必須專人負責(zé)巡查并記錄在冊，匯總上報。四是積極落實整改措施。隨時發(fā)現(xiàn)，隨時整改，對于責(zé)任明確，安全措施整改不到位的崗位和責(zé)任人，嚴肅處理。

第三，嚴格獎懲和責(zé)任追究。按照“三個必須”（管業(yè)務(wù)必須管安全、管行業(yè)必須管安全、管生產(chǎn)經(jīng)營必須管安全）的要求，我們各科室負責(zé)人也堅持“一崗雙責(zé)”的管理方式，既負責(zé)專業(yè)技術(shù)發(fā)展，也需要負責(zé)質(zhì)量與安全。對于不能執(zhí)行安全生產(chǎn)制度的責(zé)任人，按照相關(guān)法律法規(guī)，追究行政責(zé)任或者刑事責(zé)任。

三，正確處理綜治維穩(wěn)工作是有序推進醫(yī)院前進的基礎(chǔ)

維護穩(wěn)定和社會治安綜合治理是一項關(guān)系到國計民生和社會穩(wěn)定的重要工作，也是一項長期而艱巨的基礎(chǔ)性工作，在我們專業(yè)技術(shù)單位，搞好維穩(wěn)綜治工作也是我們不斷前進的基礎(chǔ)。

首先，我們各科室和全體職工必須認識到，一個穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境才是我們醫(yī)院發(fā)展的基礎(chǔ)，所以我們上級主管部門提出了創(chuàng)建“平安醫(yī)院”、開展“平安科室”評比的要求，這也是對綜治維穩(wěn)工作的具體指導(dǎo)。綜治維穩(wěn)工作和平安創(chuàng)建之間本質(zhì)上是一致的,三者統(tǒng)一于法制社會建設(shè)這個大目標中。綜治工作就是要憑借各方面的綜合力量來防范,采取法治、德治、思想政治等綜合手段,及時有效地化解人民內(nèi)部矛盾,促進醫(yī)患和諧,推動各項目標任務(wù)全面發(fā)展。因此要充分認識到,綜治工作是做好維穩(wěn)工作的基礎(chǔ)和前提。只有打牢“強綜治、創(chuàng)平安、促發(fā)展”的思想基礎(chǔ),樹立平安創(chuàng)建是發(fā)展和穩(wěn)定的更高目標,才能使我院的綜治工作得以升華和拓展。

其次，我們從法律、制度的角度出發(fā),簽訂《社會治安綜合治理工作管理責(zé)任書》，把社會治安綜合治理和維護穩(wěn)定的具體要求落實到每個科室、每個崗位上來，讓我們都知道自己的責(zé)任，全面提升“全員參與、全面排查、全過程控制”的工作格局。同時，各科室要將責(zé)任進一步完善和細化,使其職能與責(zé)任相對應(yīng),責(zé)任與具體的人相對應(yīng)。

最后就是我們該如何去開展綜合和維穩(wěn)工作。一是我們將開展“平安醫(yī)院”的創(chuàng)建工作和“平安科室”的評比工作，力爭打造一個和諧、健康、持續(xù)快速的醫(yī)院全面發(fā)展新局面。二是要加大排調(diào)力度,擴大普法面,預(yù)防和減少科室內(nèi)部矛盾糾紛發(fā)生。三是嚴格落實普法工作,廣泛開展法制宣傳教育活動，擴大普法面,讓全體職工懂法并會用法律保護自己,形成維護單位內(nèi)部治安人人有責(zé)的良好氛圍,預(yù)防、減少職工違法,以及矛盾糾紛的發(fā)生。各位同仁，2014年，我們以全市第一名的成績通過了省級“四化”衛(wèi)生院的驗收，這是我們?nèi)w員工共同努力的結(jié)果，2015年，我們又將迎來“平安醫(yī)院”的創(chuàng)建活動，這也是考驗我們在黨風(fēng)廉政建設(shè)方面、在安全生產(chǎn)方面、在綜治維穩(wěn)方面的能力，我們相信，在建設(shè)法制十堰的今天，只要我們用正確的態(tài)度、科學(xué)的方法，在上級黨委、在縣衛(wèi)計局、縣人民醫(yī)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位員工的大力支持下，我們一定能實現(xiàn)這個宏偉的目標！

謝謝大家！

第四篇：個性化輔導(dǎo)初中二年級學(xué)生培養(yǎng)方案

第四部分 啟智教育個性化輔導(dǎo)初中二年級學(xué)生培養(yǎng)方案

一、N對1啟智教育輔導(dǎo)流程

1、咨詢師全面分析學(xué)生學(xué)科漏洞，制定學(xué)業(yè)水平測試沖刺輔導(dǎo)計劃；

2、學(xué)習(xí)管理師（班主任）全程跟蹤，督促輔導(dǎo)老師給孩子制定學(xué)習(xí)計劃，全程監(jiān)督計劃實

施進度以及效率、效果。教會孩子自主制定科學(xué)的、合適自己的學(xué)習(xí)計劃；

3、幫助孩子形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵手腦并用，及時做好高質(zhì)量的錯題總結(jié)，查缺補漏；

4、明確學(xué)習(xí)目標，對自己的知識弱項進行重點練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；

5、陪讀老師跟蹤陪讀，輔助孩子進行課后知識的消化；督促完成每天授課老師布置的中考

題目；

6、定期測試，讓家長看到孩子成績逐步提高，同時及時發(fā)現(xiàn)問題，進行針對性輔導(dǎo)。必須

有效利用時間。

7、針對孩子的期中期末考試，初二地理生物學(xué)業(yè)水平測試有針對性的輔導(dǎo)

8、做好初二初三的銜接輔導(dǎo)，讓您的孩子比別人快走一步

二、周末同步輔導(dǎo)（初一年級——初二年級）：

語文：語文1對1定向培養(yǎng)構(gòu)建學(xué)生的語文知識網(wǎng)絡(luò)，制定適合學(xué)生自己的復(fù)習(xí)計劃。針對學(xué)生本周所學(xué)知識點，查漏補缺，選擇相應(yīng)的典型進行重點練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的理解吸收情況選擇性的預(yù)習(xí)新課。

數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)1對1定向培養(yǎng)解決本周學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)夯實數(shù)學(xué)的知識點，易失分點。2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合中考題型，講練結(jié)合。

英語：英語1對1定向培養(yǎng)。梳理學(xué)生本周所學(xué)知識點，幫助學(xué)生建立初中階段語法知識框架，提高學(xué)生應(yīng)試技巧。教授英語學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)良好的整理知識點的習(xí)慣。結(jié)合考題進行針對性練習(xí)提高。

其他科目：出現(xiàn)學(xué)科問題可以由教務(wù)班主任針對性給孩子進行選派老師進行輔導(dǎo)；期中期末考前，可以由相應(yīng)科目一線在職老師進行串講復(fù)習(xí)，讓孩子在考試中取得好成績。地理生物學(xué)業(yè)水平測試前可以由相應(yīng)科目一線在職老師進行串講復(fù)習(xí)。

三、假期銜接輔導(dǎo)：

暑假：根據(jù)學(xué)生的基本情況，前期針對學(xué)生初二階段的知識薄弱點，進行基礎(chǔ)知識的梳理，使學(xué)生系統(tǒng)掌握初二的基礎(chǔ)知識，基本技能和學(xué)習(xí)方法，以形成明細的知識網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識框架，為即將到來的初三和中考做準備。中期主要是知識點的綜合，鞏固，提高，知識框架的進一步完善。

寒假：針對學(xué)生初二上學(xué)期的薄弱點和失分點，重點復(fù)習(xí)，同時結(jié)合中考的考點講練結(jié)合。在學(xué)生掌握初二上學(xué)期的知識重難點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)預(yù)習(xí)初二下冊的知識點。是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢。

第五篇：以小組學(xué)習(xí)評價 促學(xué)生全面發(fā)展

以小組學(xué)習(xí)評價，促學(xué)生全面發(fā)展

姓名：李云輝

工作單位：湖南省岳陽市云溪區(qū)文橋中學(xué) 郵 編：414012 【內(nèi)容摘要】

評價是教育過程中的重要組成部分，它在新課程中具有“牽一發(fā)而動全身”的巨大作用，它不但直接的影響課堂教育教學(xué)的效果，而且影響學(xué)生的全面發(fā)展。

本文圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動這個學(xué)習(xí)過程評價中心，進行了評價論述，特別注重學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)過程評價和課外生活評價。【關(guān)鍵詞】

自主學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)全程評價 全面發(fā)展

評價是教育過程中的重要組成部分，它在新課程中具有“牽一發(fā)而動全身”的巨大作用，它不但直接的影響課堂教育教學(xué)的效果，而且影響學(xué)生的全面發(fā)展。我校作為一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，自實施新課程以來，在開展“自主互助、邊學(xué)邊教”教改活動中，以新課標的要求為依據(jù)，牢牢抓住班級中的互助學(xué)習(xí)小組的活動評價這個核心，圍繞構(gòu)建適應(yīng)新課標的評價體系為中心，以在教育教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為目的開展了一系列的有益探索。

一、學(xué)習(xí)“杜郎口”前的課堂教學(xué)情況調(diào)查分析

為了切實了解我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教改開始時，我們在全校師生中，就課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、注意力和自制力等方面進行了具體的學(xué)情調(diào)查。調(diào)查顯示，在課堂教學(xué)中只有不到30%的教師注意放手讓學(xué)生真正參與教學(xué)；只有27%的學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)熱情高；還有近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)自制力不強，在學(xué)習(xí)活動中自我調(diào)控能力差，有回避失敗的現(xiàn)象。這一切都表明：我們在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；只重視了知識的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；只重視了學(xué)生個體情況，而忽視了學(xué)生互助、合作；只重視了智育的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。教育教學(xué)中教師一言堂的現(xiàn)象仍很突出，學(xué)生的主體地位還沒有真正落實，課堂效益低下。學(xué)生的潛能不能很好發(fā)展。

二、小組互助活動評價方案制訂的理論依據(jù)

20世紀90年代美國明尼蘇達大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟倆提出的合作學(xué)習(xí)的理念是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中的認知關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形勢，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動，被人們譽為“近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革”。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。我國自20世紀末開始合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長”。

美國加利福尼亞哥拉斯學(xué)院的創(chuàng)建者和校長哥拉斯博士于1996年提出的選擇理論也指出：“我們都被潛伏于基因中的四種心理需要所驅(qū)動，它們是：歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂的需要。與我們必須靠食物和住所來生存一樣，我們也不能忽視這些需要?！?哥拉斯相信，學(xué)校的失敗不在學(xué)習(xí)成績方面，而在培養(yǎng)溫暖、建設(shè)性的關(guān)系方面，這些關(guān)系對于成功是絕對必要的。選擇理論是一種需要滿足理論，它認為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場所。教育心理學(xué)研究也表明每個學(xué)生都有成功的潛能和成功的愿望，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得成功。每一個人來到世界上都有被重視、被肯定的渴望，當(dāng)你滿足了他的要求后，他就會對你重視的那方面煥發(fā)出巨大的熱情，并成為你的好朋友。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要就是自尊和歸屬等。按照選擇理論，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不是“腦子笨”（硬件問題），而是他“不愿學(xué)習(xí)”（軟件問題）。只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對歸屬感和自尊感的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。可以說，“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”是選擇理論最為通俗的一種表述。

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，無論是“洋思中學(xué)的成功之道”，還是杜郎口學(xué)校的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”都表明小 2

組合作互助學(xué)習(xí)的成功與否決定了教育教學(xué)效率的高低。因此，我們對課堂教學(xué)中的評價應(yīng)由傳統(tǒng)的強調(diào)甑別與選擇功能轉(zhuǎn)移到注重激發(fā)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣上；由過分關(guān)注評價結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注評價的過程上；由只關(guān)注個體，轉(zhuǎn)移到關(guān)注個體間的合作交流上；由過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的全面發(fā)展上。因此我們緊密結(jié)合本校的實際情況，制訂出了文橋中學(xué)班級學(xué)習(xí)小組互助活動評價方案。

三、小組互助活動評價方案的評價體系

（一）評價體系的介紹

圍繞著“人人參與，個個成功，合作互助，全面進步”這個目的，貫徹“個體評價小組化，小組評價個體化”這個精神，以“主動參與”“自主互助”及“有效性”為側(cè)重點的文橋中學(xué)班級學(xué)習(xí)小組互助活動的評價體系主要由“一個標準”“兩種評價”“三次反饋”“五個制度”構(gòu)成的。

⒈“一個標準”即：《小組互助學(xué)習(xí)等級評價標準》，教師在課堂中對小組成員在課堂學(xué)習(xí)中的參與性，小組責(zé)任的分配情況，小組互助活動的質(zhì)量，小組成員的角色扮演及小組互助的效果等五個方面將小組互助活動分為優(yōu)、良、中、差（即ABCD）四個等級。

⒉“兩種評價”即：⑴、每節(jié)課課堂教學(xué)中的小組評價：將一節(jié)課分為“課的開始、知識的互助探討形成、課的結(jié)束”三個部分，從七個方面對學(xué)習(xí)小組進行評價。⑵、每天每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂評價，從課堂教學(xué)時學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情感態(tài)度、達成狀態(tài)等五個部分，從“認真傾聽老師講課”“認真傾聽同學(xué)發(fā)言”等11個方面對學(xué)生個體的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)開展學(xué)生自評和小組互評活動。

⒊“三次反饋”包括：⑴“當(dāng)堂反饋”:即在每節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，師生可當(dāng)堂就學(xué)習(xí)內(nèi)容及小組互助活動的方式、方法進行當(dāng)堂反饋，給予現(xiàn)場指導(dǎo)或建議。⑵“課后寄語”:即教師可就本節(jié)課學(xué)生中的學(xué)習(xí)方法、方式上普遍問題，或?qū)W生的優(yōu)缺點，寫在教室黑板“教師寄語”欄中，予以提醒或表揚、指正。⑶“小主人建議”：學(xué)生對于教師在課堂上行為的感受由各小組收集后，在“小主人”建議欄中及時的反饋給教師。

⒋“五個制度”即：《班級互助合作學(xué)習(xí)小組評比制度》、《班級事務(wù)學(xué)生承包制度》、《班級互助學(xué)習(xí)小組課堂學(xué)習(xí)評價制度》、《班級學(xué)生量化管理制度》、《小組幫扶結(jié)對子制度》。

（二）評價方案的具體實施

1、課課都評比：在每節(jié)課從開始到結(jié)束，教師就將各學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)結(jié)合《小組互助合作學(xué)習(xí)課堂評價標準》分三個段實施動態(tài)的評定，在每節(jié)課下課時進行總評，一般分為A、B、C、D四個等級，也可機動分等，將總評確定的等級在教室內(nèi)的教師課堂評價小組等級板中即時公布。

2、小組天天比：班級將根據(jù)教師每節(jié)課評定的等級，結(jié)合當(dāng)日小組課余在紀律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、行為規(guī)范等方面評價確定該學(xué)習(xí)小組當(dāng)日的等級。

３、人人比進步：各小組根據(jù)小組成員在課堂表現(xiàn)、平時紀律、行為規(guī)范等方面的情況，確定小組成員的排名，每天定時公布，讓學(xué)生及時了解自己每天的進步或退步的情況，及時對自己各方面的行為加以改進。

4、周周發(fā)通報：一周進行一次小組評比小結(jié)，確定每周的進步學(xué)生，向家長發(fā)喜報。同時，對于綜合排名靠后的學(xué)生，由班主任進行談心，幫助其分析原因。

5、月月有講評：每月由各班對學(xué)習(xí)小組進行講評，評選出優(yōu)秀小組，給予全校通報表揚，或組織開展戶外趣味活動，且每月對比自己在本月的表現(xiàn)進行自我反思，重新確立自己的目標與努力方向。

6、期中期末大表彰：每年期中、期末時根據(jù)各班平時的評比情況，開展兩次大規(guī)模的校級表彰活動。從學(xué)習(xí)、勞動、紀律進步情況和特長才藝等方面，在學(xué)生中樹立各方面的典型，激勵學(xué)生不斷努力，全面發(fā)展。

四、小組互助活動評價方案的特點

1、注意小組評價個體化，注重評價知識的形成過程

（1）注意評價學(xué)生課堂的參與狀態(tài)：即在評價時看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言；是否興致勃勃的閱讀討論；是否參與教學(xué)活動。例如：在小組學(xué)習(xí)是否大膽發(fā)言；是否自覺地進行練習(xí)，如語文：聽、說、讀、寫；數(shù)學(xué)：操作、演示推理、計算等等。

（2）注意評價學(xué)生的交往狀態(tài)：我們可以看學(xué)生之間的學(xué)習(xí)過程是否有友好的合作，討論時是否給予別人指點或幫助，小組內(nèi)的氣氛是否熱鬧，學(xué)生個體之間的交流是否建立在相互尊重的基礎(chǔ)上。

（3）注意評價學(xué)生的思維狀態(tài)：例如：看學(xué)生的語言是否流暢；是否有條理；是否關(guān)于用自己的語言解釋說明所學(xué)的知識；是否善于質(zhì)疑，提出有價值的問題；看學(xué)生的回答或見解是否有自己的思想或創(chuàng)新。

2、注意小組評價主體的多元化，注重學(xué)生評價的自主性

傳統(tǒng)的評價方式，通常是以教師為評價主體。這樣的評價往往帶有較強的主觀因素，帶有片面性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，為此，我們的小組互助評價注意使評價主體多元化，并注重學(xué)生評價的自主性。

（1）教師點評。各任課教師在每節(jié)課都對各個學(xué)習(xí)小組從全體的參與、任務(wù)的分配、角色的定位、效果的優(yōu)劣等方面對各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進行評價，綜合得出各小組一節(jié)課的師評等級。

（2）學(xué)生自評。是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和所學(xué)知識的自我評價。每天進行兩次課堂學(xué)習(xí)情況小結(jié)（注：中午時小結(jié)上午四節(jié)課的情況，下午課業(yè)整理課時小結(jié)下午上課情況），每周進行一次學(xué)習(xí)反思，找出不足，制定前進的目標，并將反思張貼到班級的學(xué)生反思欄，由同學(xué)相互監(jiān)督執(zhí)行。

（3）家長參評。班主任將學(xué)生一周在校評比情況用“喜報”或信息的形式告之家長，同時請家長將學(xué)生假日及平時的表現(xiàn)評價反饋給學(xué)生共同參與對學(xué)生的評價與督促，這樣一方面有利于家長對學(xué)生有一個全面了解，另一方面也讓學(xué)生家長及時了解學(xué)校的課程改革情況取得家長的理解和支持。

（4）小組互評。每天上晚自習(xí)前，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)全天各節(jié)課教師的點評，學(xué)生的自評，以及各小組整體的表現(xiàn)進行互評。這樣小組互評有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互提高。評價主體多元化，使評價結(jié)果更準確、客觀、全面，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

3、注意小組評價標準的多元化，注重學(xué)生的個性差異

學(xué)生是有差異的個體，我們必須承認人在氣質(zhì)、性格、能力等方面存在差異。因此，為了避免使群體中發(fā)展緩慢的的個體受到傷害，我們提出用多把尺子來評價學(xué)生。我們在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)進度的安排，設(shè)置不同類型、不同難度的問題，請各個小組中不同層面的學(xué)生來回答，將其回答情況作為小組評價的依據(jù)，以體現(xiàn)評價對不同個體的需求，讓每個學(xué)生都體會到成功的喜悅，讓小組內(nèi)的每一個學(xué)生都能抬起頭走路。

4、注意課內(nèi)與課外有機結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。習(xí)慣是一個人在長期的生活和工作學(xué)習(xí)中所形成的一種不容易改變的行為、傾向和社會風(fēng)尚。一種好的行為習(xí)慣讓人受益終生，但一種壞的行為習(xí)慣會讓人終生煩惱。有一位教育家說過這樣一句話：“一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)的膚淺的知識更為重要，它是學(xué)有所得的前提和保障”。我國教 5

育家葉圣陶也認為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力”。影響學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素是多方面的，為此我們一方面牢牢抓住課堂這個培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要的陣地充分靈活的運用評價機智，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，自豪感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們的方案又將課外和假日學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合起來評價，促使他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

五、初步成效

1、評價全面，使學(xué)生素質(zhì)全面提高了

在整個評價過程中，涉及了學(xué)生的各個方面。既包括了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及各方面能力。學(xué)生在評價和被評價的過程中不斷提高和完善了自己，素質(zhì)全面發(fā)展了。課改中，學(xué)生的主體性明顯增強，學(xué)生在課堂上敢說、敢講、敢質(zhì)疑，學(xué)生的說、講、寫的能力不斷提高。如在2011年全區(qū)英語口語競賽中，我校教改年級七名學(xué)生參賽，榮獲三個一等獎，三個二等獎，一個三等獎，獲團體組一等獎。

2、評價公開，使學(xué)生競爭與合作意識加強了

對學(xué)生評價采取公開、公正原則，對學(xué)生，特別是對小組的評價，不僅看個體，更重要的是看整體。每個學(xué)生都能以集體為重，集體榮譽感不斷增強，每個學(xué)生都能在合作中競爭，在競爭中合作，個個參與，人人向上，整體提高。

3、評價分層次，使學(xué)困生興趣激發(fā)了

評價時由于采取了分層次評價制度，對不同層次的學(xué)生采取不同的評價。特別是對學(xué)困生主要采取了鼓勵、發(fā)現(xiàn)的方法，十分重視學(xué)困生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點和進步，大力鼓勵，讓學(xué)困生自己能感受到他人的重視，樹立自己的信心。某班李姓女生，在周記中這樣寫道：“現(xiàn)在學(xué)習(xí)很愉快了。以前我的基礎(chǔ)差，上課從不敢回答問題，生怕自己出錯讓他人笑話，所以學(xué)習(xí)沒興趣，不敢也不會學(xué)；現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)都能積極主動，我也偶爾回答了問題。雖然回答不是很好，卻受到了老師的大力表揚，同學(xué)們也給了我熱烈的掌聲，我的信心上來了，學(xué)習(xí)也積極主動了，再也不怕出差錯了?！?/p>

4、評價重連續(xù)，課堂效果不斷提高了

由于我們的評價評價方案注意堅持全程評價，持之以恒，主要堅持堂堂評價，日日小結(jié)，周周總結(jié)，月月講評，而且還將評價結(jié)果納入學(xué)生和小組的期中與期末的評比中。因此。學(xué)生的積極性、參與性都提高了，課堂效果也不斷提高了。自08年起我們與其他兄弟學(xué)校多次進行聯(lián)考，通過對比，同年級同學(xué)科的差距 6

明顯縮小，部分科目還超過了其他兄弟學(xué)校。2012、2013年中考在全區(qū)綜合排名分獲第三名和第一名，實現(xiàn)了歷史性的突破。

5、評價及時，使校風(fēng)班風(fēng)根本好轉(zhuǎn)了。

由于評價非常及時，學(xué)生都能根據(jù)評價不斷調(diào)整自己，整個課堂是“人人有事做、事事有人做”，學(xué)生自主意識增強了，個個都積極參與學(xué)習(xí)，現(xiàn)在再也看不到上課睡覺、看小說等違紀現(xiàn)象了。學(xué)生文明了，到處都能聽到文明的語言了，整個校貌班風(fēng)發(fā)生了根本好轉(zhuǎn)。

以上是我校自從開展“自主互助、邊學(xué)邊教”教改活動以來，在課堂教學(xué)小組互助活動評價方面開展的一些工作和取得的初步成效。但教改是一個舊事物新課題，我們的課堂教學(xué)小組互助活動評價上還存在很多需要解決的問題，如小組互助活動評價會不會造成學(xué)生在課堂上片面追求小組等級或積分而忽視對知識的探究；怎樣最大限度調(diào)動小組中每個學(xué)生的積極性，使之全身心參與課堂學(xué)習(xí)，從而使課堂的有效性得到保障；怎樣在小組評價中對每個學(xué)生實行分層次的評價，使個體評價與小組評價有機的結(jié)合等等方面，都需要我們在今后的工作中去進一步摸索、實踐與完善。

參考文獻：

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