第一篇：德育工作如何應(yīng)對社會的負(fù)面影響

內(nèi)容摘要：

當(dāng)今的教育正處在社會轉(zhuǎn)型期，學(xué)校德育的對象是跨世紀(jì)的一代青少年，“新新人類”——他們生活在新的時(shí)代，擁有屬于他們自己的思想意識、思維方式。時(shí)代造就了一代新人，青少年學(xué)生受社會的影響已超乎我們的想象，社會中的負(fù)面影響也是有目共睹，我們的德育工作也就面臨著新的挑戰(zhàn)。

當(dāng)今的教育正處在社會轉(zhuǎn)型期，學(xué)校德育的對象是跨世紀(jì)的一代青少年，“新新人類”——他們生活在新的時(shí)代，擁有屬于他們自己的思想意識、思維方式。時(shí)代造就了一代新人，青少年學(xué)生受社會的影響已超乎我們的想象，社會中的負(fù)面影響也是有目共睹，我們的德育工作也就面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、社會“教育”對學(xué)校德育工作的影響

世紀(jì)之交，我們的國家、社會發(fā)生了翻天覆地的變化，政治體制的改革、市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，使人們的生活狀況有了改善，紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象對人們產(chǎn)生極大的影響，成人的變化，特別是價(jià)值趨向的變化，這些都對青少年產(chǎn)生很大的影響，尤其對價(jià)值觀、人生觀、道德觀和世界觀的影響?！?+2〈5”有人這樣看待學(xué)校和社會教育，也有人更加悲觀這樣詮釋：“5+2≤0”當(dāng)然，社會對青少年的負(fù)面影響是顯而易見的，這就需要我們從業(yè)人員認(rèn)真分析和探討。

1.人們的功利性與學(xué)校德育工作相背離

市場經(jīng)濟(jì)追求的是實(shí)利、實(shí)效，它通過市場來實(shí)現(xiàn)自己的產(chǎn)值、效率、效果，因此必然使人們強(qiáng)化功利意識，人們很少去追求徒有虛名的“義”。而學(xué)校德育工作關(guān)系到國家民族的發(fā)展前途，重在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德和行為習(xí)慣，這是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。如何協(xié)調(diào)學(xué)校德育工作，克服社會功利傾向，讓學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀、道德觀和世界觀，是德育工作者艱巨的任務(wù)。

2.社會上重智輕德、升學(xué)競爭與學(xué)校德育工作之間的不和諧。

重智輕德在社會生活中擁有很大的市場。過去是“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，今天是學(xué)好中考、高考科目就行了，還有的家長要求孩子參加英語特長班準(zhǔn)備將來“考研”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分?jǐn)?shù)的傾向。表現(xiàn)在學(xué)生身上，就是對政治不夠關(guān)心，對參加集體活動、公益勞動不感興趣。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高一級學(xué)校錄取新生也只看考分而淡化政治思想表現(xiàn)。從目前我國深化改革的情況看，社會需要，就業(yè)壓力，高收人的回報(bào)，以及家長的投人與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。有的學(xué)校為了追求知名度，創(chuàng)“名校”不得不狠抓教學(xué)質(zhì)量，把德育置于智育的從屬地位，評“三好”實(shí)際上是看誰成績好，“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。只教書，不育人的現(xiàn)象仍然客觀存在，德育工作常常流于形式。3.學(xué)校德育工作與學(xué)生心理發(fā)展之間相脫節(jié)。

當(dāng)代青少年因受各種因素的影響出現(xiàn)典型的早熟，學(xué)校德育教育還有一些不能與學(xué)生心理變化相適應(yīng)。社會轉(zhuǎn)型時(shí)期快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，以及升學(xué)的壓力，青春期的困惑等給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，妨礙著學(xué)生心理的健康成長。其主要表現(xiàn)在交往不適應(yīng)，學(xué)習(xí)困難，情感挫折，娛樂限制，升學(xué)壓力大，厭學(xué)，生理發(fā)育煩惱，性心理偏差，社會環(huán)境不適應(yīng)，行為不良，心理障礙等。德育工作在健康心理的教育、心理治療與心理保護(hù)等方面，還缺少必要的研究和解決的辦法，對人際交往和社會活動能力的培養(yǎng)等方面，德育工作者還需努力探索。

4.學(xué)校德育工作與家庭教育之間的不統(tǒng)一。許多家長在子女教育問題上所表現(xiàn)出的無知與幼稚，從而使學(xué)生在家校的不同教育面前常常陷入無所適從的窘境，家庭教育中誤區(qū)很多。許多家長忽視子女自身的興趣與條件，忽視青少年成長的客觀規(guī)律，只是按自己的意愿教育孩子，期望高、壓力大。有的家長方法簡單粗暴，有的過分關(guān)愛，都達(dá)不到理想的教育效果，不能與學(xué)校教育統(tǒng)一起來。5.社會不良因素的影響給學(xué)校德育工作帶來重重困難。

二、學(xué)校德育工作的應(yīng)對措施

全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨和人民賦予教育工作者的光榮使命?！敖虒W(xué)工作是學(xué)校的中心，德育工作是靈魂”。面對那么多影響和不和諧，德育需要開拓新思路，構(gòu)筑新機(jī)制，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、社會、家庭齊抓共管的新局面。1.全面推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化德育教育

素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重學(xué)生的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。摒棄了應(yīng)試教育中只以知識為依據(jù)，忽視德育、體育、勞動教育、藝術(shù)教育，壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利學(xué)生身心健康發(fā)展的弊端。確立面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教育思想。其中最突出的一點(diǎn)就是重視提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會做人，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義的建設(shè)者和接班人，這就為學(xué)校德育工作創(chuàng)造了良好契機(jī)。然而應(yīng)試教育的習(xí)慣影響，片面追求升學(xué)率的思潮依然影響著我們的學(xué)校教育。建立切實(shí)可行的素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制，改革和完善招生考試制度，從根本上擺脫應(yīng)試教育的影響是德育工作走出困惑的當(dāng)務(wù)之急，也是素質(zhì)教育得以全面推行的根本保證。我們德育工作者要清醒的認(rèn)識社會轉(zhuǎn)型時(shí)期德育工作的性質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律，更新觀念，大膽探索，腳踏實(shí)地，不斷提高德育工作的實(shí)效性，開創(chuàng)德育工作新局面。

第二篇：如何應(yīng)對直銷團(tuán)隊(duì)中的負(fù)面影響

如何應(yīng)對直銷團(tuán)隊(duì)中的負(fù)面影響

1、要建立健康的直銷文化和運(yùn)作系統(tǒng)，不要播撒負(fù)面影響的種子

不健康的文化和運(yùn)作系統(tǒng)往往以致富誤導(dǎo)甚至欺詐為主要特征，加入者無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期而產(chǎn)生受騙心理，必然導(dǎo)致對組織的不信任和負(fù)面評價(jià)。這樣的文化和運(yùn)作系統(tǒng)是無法避免消極負(fù)面影響的，他們只能騙一個(gè)是一個(gè)，騙一時(shí)是一時(shí)，要想從根本上避免可能的負(fù)面影響，建立健康的陽光的直銷文化和運(yùn)作系統(tǒng)是首要和根本之舉。

2、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，阻斷負(fù)面影響成長的通路

團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)建設(shè)是直銷發(fā)展的重中之重，是直銷健康發(fā)展的根本。強(qiáng)大的有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，可以有效阻止和消融負(fù)面影響，確保團(tuán)隊(duì)的活力和積極健康的溝通互動的氛圍，有力地促進(jìn)直銷團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

3、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人和上級直銷員要不斷完善人格，擁有積極向上的有包容力的良好心態(tài)

“上梁不正下梁歪”、“己不正不能正人”，面對直銷運(yùn)作的復(fù)雜性，無風(fēng)三尺浪的事情尚且常有發(fā)生，這是偶然中的必然，只有身正，才能不怕影子斜，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人必須以大局為重，嚴(yán)格自律，以善做人，給團(tuán)隊(duì)和下屬做好的榜樣，避免因個(gè)人為人處事的不檢點(diǎn)而引發(fā)負(fù)面影響。

4、加強(qiáng)培訓(xùn)教育和引導(dǎo)，激發(fā)潛能，激活抗打擊能力

負(fù)面因素的出現(xiàn)，多因?yàn)殇N售和發(fā)展不順，可能是面對復(fù)雜的難題無法破解和應(yīng)對的無奈之舉，也有生性軟弱之人的無病呻吟，要想把由此產(chǎn)生的負(fù)面影響降低到最小限度和范圍，強(qiáng)化價(jià)值觀和個(gè)人理想教育，努力激發(fā)潛能，激活并增強(qiáng)其抗打擊能力，不失為一個(gè)有效的途徑。

5、要建立負(fù)面影響預(yù)警機(jī)制，重視預(yù)防，把問題消滅在萌芽狀態(tài)

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人和上級業(yè)務(wù)員要深入實(shí)際，了解并掌握團(tuán)隊(duì)發(fā)展的動態(tài)，善于察顏觀色，及時(shí)解決問題，大事化小，小事化了，把可能出現(xiàn)的負(fù)面因素消滅在萌芽狀態(tài)，另外針對可能的發(fā)生負(fù)面影響的高危人群，要重點(diǎn)防范，及時(shí)解決問題。

三、出現(xiàn)負(fù)面影響如何有效應(yīng)對

1、對負(fù)面因素的制造者、傳播者要努力加強(qiáng)教育、引導(dǎo)和幫助

在團(tuán)隊(duì)中要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，對負(fù)面影響的制造者和傳播者，首先要搞清其原因，盡可能地教育、引導(dǎo)和幫助他們，使其走出陰影，面對陽光。

2、迅速切斷負(fù)面渠道

要搞清楚負(fù)面影響波及的范圍和渠道，要及時(shí)切斷其傳播渠道，縮小影響范圍。

3、加強(qiáng)對負(fù)面影響波及者的疏導(dǎo)，提高其免疫力

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人可通過會議、單獨(dú)交流和分享等多種形式，讓團(tuán)隊(duì)的積極健康力量去影響那些受負(fù)面影響的人，努力樹立正確的觀念，建立良好的心態(tài)，把影響控制在最小限度和范圍內(nèi)。

4、執(zhí)行團(tuán)隊(duì)紀(jì)律

對制造和傳播負(fù)面影響、對團(tuán)隊(duì)造成極壞的影響的主要責(zé)任人，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和教育，可以在一定范圍內(nèi)做口頭或書面檢討或使用團(tuán)隊(duì)的其它紀(jì)律，絕不能手軟。

5、對給團(tuán)隊(duì)造成極壞影響，經(jīng)批評教育仍不悔改的，要上報(bào)公司給予處罰

對這種團(tuán)隊(duì)的害群之馬，在做到仁至義盡后仍無效果的，要上報(bào)公司給予直至開除直銷員資格的處罰。對于涉嫌違法犯罪的，可提起民事或刑事訴訟。

6、要以正確的科學(xué)的態(tài)度對待負(fù)面影響

有人群的地方就有左中右，很多人明知販毒可能被殺頭，也還會鋌而走險(xiǎn)。在直銷經(jīng)營中，即使團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人在各方面都做出了極大努力，也還是有可能無法避免負(fù)面影響的產(chǎn)生。對此每個(gè)直銷員要抱著正確的態(tài)度對待它，兵來將擋，水來土掩，要敢于面對問題，善于解決問題，要相信在積極健康的團(tuán)隊(duì)里負(fù)面影響是沒有市場的，是可以得到有效控制的。

第三篇：德育工作社會評價(jià)制度

德育工作社會評價(jià)制度

正確的德育評價(jià)應(yīng)該是促進(jìn)工作改進(jìn)工作，提升教育效果的一種重要手段，應(yīng)該是工作完善自我，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)不可或缺的一個(gè) 環(huán)節(jié)，應(yīng)該是科學(xué)、合理、公平、積極的，是具備發(fā)展性的我們根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，在“定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，以定性為主；過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，以過程為主?！边@一原則的指導(dǎo)下，制定了新的評價(jià)方案。與以往的評價(jià)方式相比，這一方案更強(qiáng)調(diào)多元化評價(jià)和過程性評價(jià)。我們評價(jià)制度的特點(diǎn)是，民主化與科學(xué)化、激勵性與方向性、規(guī)范化與人本化結(jié)合。

新的評價(jià)方案由德育工作自我評價(jià)、受導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、受導(dǎo)學(xué)生家長評價(jià)、年級管委會評價(jià)（核心部分）和學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評等幾個(gè)方面組成。評價(jià)工作由學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)，考核的結(jié)果作為教師綜合考評的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并與教師本人的績效獎和職稱晉升的班主任年限掛鉤。

1．德育工作的自我評價(jià)

自我評價(jià)是整個(gè)德育工作制評價(jià)機(jī)制的內(nèi)驅(qū)力。自我評價(jià)的實(shí)施使工作能夠?qū)ψ陨淼挠诵膽B(tài)、德育方法、工作日程以及相關(guān)的能力策略等形成客觀的理性認(rèn)識，并作出價(jià)值判斷，從而指導(dǎo)今后的德育實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)自我評價(jià)的客觀性。

2．受導(dǎo)學(xué)生評價(jià)

受導(dǎo)學(xué)生評價(jià)是整個(gè)評價(jià)考核機(jī)制中的重要組成部分。德育工作的工作是否起到預(yù)期效果，關(guān)鍵要看學(xué)生的評價(jià)。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組

成員不定期與受導(dǎo)學(xué)生交流，了解工作施導(dǎo)情況，并在公平、公正、充分尊重學(xué)生意愿的環(huán)境下，對工作進(jìn)行評價(jià)，確保了評價(jià)的客觀性。只有學(xué)生認(rèn)為自己在接受德育工作的指導(dǎo)后有了較大的提高或是感覺到逐步提高，我們才可以說德育工作取得了預(yù)期效果。

3．受導(dǎo)學(xué)生家長的評價(jià)

受導(dǎo)學(xué)生家長的評價(jià)是整個(gè)評價(jià)考核機(jī)制的不可或缺的組成部分。建立家長評價(jià)機(jī)制可以及時(shí)觀察到學(xué)生受導(dǎo)以后在家庭中行為的變化，可以用來檢驗(yàn)德育工作制實(shí)施的社會效果。家長能夠?qū)邮芄ぷ髦笇?dǎo)的子女的言行舉止的變化及特點(diǎn)作出客觀評價(jià)，并及時(shí)將這種評價(jià)反饋給工作，從而形成工作、家長“雙導(dǎo)”模式。

4．年級管委會評價(jià)（核心部分）

年級管委會評價(jià)是德育工作制評價(jià)制度中的核心。

年級組管委會是整個(gè)教師評價(jià)體系的核心。在人員設(shè)置方面，一個(gè)年級組管委會由七人組成，其中分管該年級的副校長為主任，另設(shè)副主任（年級組長）兩名。年級組管委會委員由本年級教師投票產(chǎn)生，并經(jīng)校長辦公會議確定，由素質(zhì)好、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、威信高、實(shí)績優(yōu)的教師擔(dān)任；年級組管委會除了協(xié)助學(xué)校做好本年級的教育教學(xué)日常管理工作之外，最主要的職能便是公正、公平地對本年級組成員進(jìn)行考核與評定。

年級管委會下設(shè)德育工作考評小組，由于各年級管委會成員都來自工作第一線，對德育工作工作有較全面較充分的了解，并能促進(jìn)監(jiān)督機(jī)制的秩序化和制度化，因而對具體的工作及學(xué)生能做出客觀、及

時(shí)的評價(jià)。在評價(jià)實(shí)踐中，我們又逐步摸索出一套成熟的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用了工作工作業(yè)績述職形式，即工作每學(xué)期末把自己對受導(dǎo)學(xué)生開展工作的情況向年級組全體教師進(jìn)行述職，由年級組結(jié)合受導(dǎo)學(xué)生和家長的反饋對工作的工作業(yè)績進(jìn)行綜合評定。此外，通過述職，還建立了工作等級制。學(xué)校根據(jù)年級組教師綜合評定的結(jié)果給工作分級，把工作分為一級工作、二級工作、三級工作，每學(xué)期對優(yōu)秀工作進(jìn)行獎勵，并淘汰部分不合格的工作，以激發(fā)工作的工作責(zé)任心和積極性。

5．學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評

學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)是整個(gè)監(jiān)督機(jī)制中意識領(lǐng)域的指南。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)的目標(biāo)是：建立一套客觀的評價(jià)體系，對整個(gè)德育工作制工作的方向作出正確的引導(dǎo)，并對具體的工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，形成德育成果，可以案例或?qū)Ｖ姆绞綄ν獍l(fā)表，使得學(xué)校的德育評價(jià)機(jī)制成為公眾評價(jià)的熱點(diǎn)，由此帶來社會評價(jià)，擴(kuò)大學(xué)校影響

第四篇：裁員的負(fù)面影響

裁員的負(fù)面影響

失業(yè)比危機(jī)本身更讓人感到恐懼。

日前，飛利浦公布的2011財(cái)年第三季財(cái)報(bào)顯示，公司凈利潤同比下降85%。鑒于糟糕的業(yè)績表現(xiàn)，公司宣布將在全球范圍內(nèi)裁減4500名員工，以達(dá)到削減8億歐元開支的目標(biāo)。而國內(nèi)最大的LBS（地理位置簽到服務(wù)商）之一嘀咕網(wǎng)也展開了大幅裁員行動，預(yù)計(jì)70%的員工將飯碗不保。消息一出，人人自危。

事實(shí)上，裁員在業(yè)界早就不是新鮮事。今年年初以來，除了之前的諾基亞、諾西傳出裁員**，愛立信和LG眼下可能也得面臨裁員的難題。目前，業(yè)已實(shí)施或出臺裁員方案的巨頭企業(yè)還包括思科、RIM、德國電信等。

隨著歐債危機(jī)的擴(kuò)大和蔓延，世界金融體系受到?jīng)_擊，全球需求減弱，再加上原材料成本和人力成本的提高，裁員瘦身已成為一些企業(yè)的不二做法。

目前，企業(yè)裁員主要包括經(jīng)濟(jì)性裁員、結(jié)構(gòu)性裁員和優(yōu)化性裁員三種類型。一般來說，以后兩者居多。由于業(yè)務(wù)萎縮和營收下滑，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和公司發(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)整人員的確有必要。但如果寄望裁員來實(shí)現(xiàn)企業(yè)扭虧為盈，或步入復(fù)興，或搶食蛋糕，則往往難以如愿。這已有前車之鑒，2008年富士康變相裁員20%，最后聲名掃地，得不償失。

從被裁對象來看，容易導(dǎo)致他們對職業(yè)產(chǎn)生迷惑和恐慌，對雇主不再輕易信任。

對留崗者而言，他們雖保住了飯碗，但也失去了安全感，不知道哪天被裁的命運(yùn)會落在自己的頭上，他們對公司的心理契約和信任被徹底打破。據(jù)了解，許多員工在目睹裁員之后往往會萌生退意，在就業(yè)形勢不好時(shí)暫時(shí)忍耐，當(dāng)形勢一好轉(zhuǎn)就會另謀高就。

對企業(yè)而言，被裁員工可能帶走企業(yè)的技術(shù)、信息以及商業(yè)機(jī)密等，并有可能流向競爭對手，給企業(yè)造成潛在的威脅。

此外，動輒裁員還將對企業(yè)文化、企業(yè)凝聚力和向心力產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致人心渙散。讀過任正非《華為的冬天》的人，一定不會忘記這段文字：如果華為公司真的危機(jī)到來了，是不是員工工資減一半，大家靠一點(diǎn)白菜、南瓜過日子……這是任正非在華為業(yè)績蒸蒸日上之時(shí)，居安思危，對應(yīng)對企業(yè)危機(jī)的一種思考。他給我們指出了另一條出路：面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)與營收下滑，遭遇寒冬，原來我們還可以不裁員，不散伙，而是抱團(tuán)取暖，患難與共。

在危機(jī)環(huán)境下，愿意留下來的每一位員工，也許只能分到很少一杯羹，但企業(yè)所給予他的這份情感歸宿，將激發(fā)他更多的創(chuàng)造力。況且，這在一定程度上還體現(xiàn)出一家企業(yè)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

目前部分企業(yè)視裁員為“救命丹”，動輒即揮，并非明智之舉?？v觀長壽企業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)，其企業(yè)文化底蘊(yùn)豐厚，淵源深長，對員工的尊重、關(guān)懷超乎想象。企業(yè)管理者必須明白，裁員雖然是一把利劍，但并非救危的靈丹妙藥。危機(jī)是一把尺，不僅丈量著企業(yè)的智慧、擔(dān)當(dāng)和良心，還將丈量出企業(yè)發(fā)展路途的長短。

第五篇：淺議學(xué)校德育工作現(xiàn)狀及問題應(yīng)對舉措

淺議學(xué)校德育工作現(xiàn)狀及問題應(yīng)對舉措

廣平小學(xué) 馮俊月

今年教師節(jié)前夕，總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出，?一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批有一批好老師則是民族的希望。??‘師者，人之模范也?！细竦睦蠋熓紫葢?yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。??好老師要有‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的奉獻(xiàn)精神，自覺堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線，帶頭弘揚(yáng)社會主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為影響和帶動學(xué)生。?習(xí)總書記的重要講話從戰(zhàn)略高度闡明了教師隊(duì)伍在教育事業(yè)乃至整個(gè)國家和民族發(fā)展中的關(guān)鍵地位和戰(zhàn)略意義，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)特別是師德建設(shè)工作的綱領(lǐng)和指南。

一、目前德育工作現(xiàn)狀及存在的問題

教育工作的根本任務(wù)是立德樹人。育有德之人，靠有德之師。長期以來，廣大校教師忠誠黨的教育事業(yè)，嘔心瀝血、默默奉獻(xiàn)，潛心治學(xué)、教書育人，敢于擔(dān)當(dāng)、銳意創(chuàng)新，為教育改革發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，贏得了全社會廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。但在我國現(xiàn)階段，受社會變革轉(zhuǎn)型時(shí)期負(fù)面影響，少數(shù)教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，言行失范、道德敗壞等，特別是近期極少數(shù)教師失德行為的出現(xiàn)，損害了教師的社會形象和職業(yè)聲譽(yù)，使加強(qiáng)恩德教育已到了刻不容緩的地步。但在作為道德教育與品格養(yǎng)成主陣地的學(xué)校，卻普遍存在著德育低效的狀 1 況。

1、在德育目標(biāo)的認(rèn)識上，不從實(shí)際出發(fā)，習(xí)慣性的把德育目標(biāo)定位在理想化的虛幻的境界中，脫離了學(xué)生的道德實(shí)際認(rèn)知水平，學(xué)生只能膚淺地理解它。這就直接導(dǎo)致了德育目標(biāo)指向的負(fù)載過重,過空，過高，進(jìn)而導(dǎo)致德育內(nèi)容的大而寬。德育目標(biāo)貴在切實(shí)可行，貴在與生命主體的和諧通融。華而不實(shí)，大而寬的德育目標(biāo)，必然在實(shí)踐中失去信度和效度，進(jìn)而造成德育實(shí)踐的空耗，最終影響德育的實(shí)效性。

2、育人方法過于簡單陳舊，缺乏新意，一味強(qiáng)調(diào)教育者單方面的灌輸，忽視了學(xué)生的主體性作用。德育，要借助于與德育內(nèi)容和德育目標(biāo)相關(guān)的情境，依賴于受教育者對真善美的真實(shí)體驗(yàn)，靠特定情境中的受教育者的反省，自責(zé)，自律等深層次的精神搏擊過程，才能形成他的道德理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行為。

3、環(huán)境影響的消極化，德育工作的一大誤區(qū)，就是試圖將學(xué)校變成道德上的?世外桃源?。而德育系統(tǒng)是一個(gè)與外部社會相互影響的而又具有相對穩(wěn)定性的運(yùn)行系統(tǒng)。學(xué)生生活在復(fù)雜的社會環(huán)境之中，他們的活動交往，接受的信息和受到的影響是復(fù)雜多樣的。在校內(nèi)受到教師，同學(xué)，集體的影響，在校外受到家庭社會環(huán)境的影響。如果各方面的教育影響不一致，甚至相互抵消，德育的實(shí)效性將大大折扣，得不償失。

二、德育工作存在問題的應(yīng)對舉措

落實(shí)以德施教，需要加大社會輿論宣傳力度、加大師德教育培訓(xùn)力度、健全師德考核約束機(jī)制、完善師德評價(jià)監(jiān)督機(jī)制等幾方面組合發(fā)力。

其中，建立健全師德考核約束機(jī)制是落實(shí)以德施教的重要保障。當(dāng)前，現(xiàn)行的師德評價(jià)制度跟不上教師隊(duì)伍發(fā)展的新情況和新要求，這是不容否認(rèn)的事實(shí)。有關(guān)制度建設(shè)不能及時(shí)跟上，制度缺位、機(jī)制運(yùn)行不靈是必然結(jié)果。在有些學(xué)校，甚至還出現(xiàn)過某個(gè)部門認(rèn)為是存在違反師德規(guī)范行為的教師，卻在另一個(gè)部門的評選中受到表彰。無法形成整體的師德評價(jià)工作機(jī)制，將大大降低師德評價(jià)的公正性和效率。

當(dāng)然，考評、監(jiān)督都只是從外界在對師德進(jìn)行規(guī)范。?六大機(jī)制?也罷，?紅七條?也罷，歸根到底，師德建設(shè)需要規(guī)范他律，更要自覺自律。教師只有自尊自律自強(qiáng)，才能將外在的道德目標(biāo)、規(guī)范內(nèi)化為自身的主體體驗(yàn)，并自覺地用來衡量、規(guī)約和發(fā)展自身的道德行為，做學(xué)生敬仰愛戴的品行之師、學(xué)問之師，做社會主義道德的示范引領(lǐng)者。

要做到立德樹人，教師首先應(yīng)該?立己德?。?立己德?重在立社會公德、職業(yè)道德、家庭美德與個(gè)人品德，堅(jiān)守精神家園與道德底線，帶頭弘揚(yáng)社會主義道德和中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)為人師，行為師范，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，珍惜教師聲譽(yù)。其次，還要積極?樹人德?。?千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。?高校教師要時(shí)刻銘記教書育人的神圣使命，?仁而愛生?、?學(xué)而不厭，誨人不倦?，用高尚的道德情操和人格魅力潛移默化地熏陶感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格、向善的人性和高尚的情操，幫助青年學(xué)生把握好人生方向。

三、大力發(fā)展學(xué)校德育特色

學(xué)校德育特色發(fā)展是一個(gè)不斷傳承、不斷創(chuàng)新、不斷完善的 3 過程。當(dāng)學(xué)校德育發(fā)展到一定階段，就可能會遇到瓶頸，難以有新的進(jìn)展，但這是事物發(fā)展的規(guī)律，校方要樹立信心，不能氣餒，堅(jiān)持德育建設(shè)。具體而言，突破學(xué)校德育特色發(fā)展的瓶頸，既要?傳承?——完善當(dāng)前學(xué)校德育建設(shè)，又要?創(chuàng)新?——深化學(xué)校德育特色發(fā)展，更要?提升?——形成學(xué)校德育品牌。

1、準(zhǔn)確定位學(xué)校德育現(xiàn)狀，完善當(dāng)前學(xué)校德育建設(shè)。突破瓶頸的前提是學(xué)校德育工作已有一定的基礎(chǔ)，管理者首先要對學(xué)校德育現(xiàn)狀有一個(gè)全面的分析和把握，尤其是要注重完善已具有一定影響的德育工作。既要防止某些德育特色建設(shè)項(xiàng)目?趕潮流?，潮流過后就逐漸淡化，又要防止某些德育工作?形式化?，雖然保留各種活動形式，但呆板僵化缺乏吸引力，沒有內(nèi)涵。因此，這位提問的網(wǎng)友應(yīng)該對學(xué)校德育現(xiàn)狀有一個(gè)全盤把握，并將?社區(qū)教育?繼續(xù)深入的開展下去。

2、不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育中的新問題，深化學(xué)校德育特色發(fā)展。在完善現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，要突破瓶頸，管理者還需不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育中的新問題。因?yàn)閷W(xué)校所面臨的內(nèi)外部環(huán)境是在不斷變化的，各種突發(fā)事件比如校長更替、政策變化、教師流動等都會影響學(xué)校德育建設(shè)。比如?社區(qū)教育?，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多社區(qū)面臨著流動人口增加、管理困難的問題，與之相應(yīng)，社區(qū)教育也出現(xiàn)一些新挑戰(zhàn)，管理者需對這些變化有著相當(dāng)敏銳的認(rèn)識，并能積極謀劃予以應(yīng)對，在適應(yīng)環(huán)境變化過程中不斷創(chuàng)新，深化學(xué)校德育建設(shè)。

3、提升學(xué)校德育特色發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)校德育品牌。當(dāng)學(xué)校德育建設(shè)積累到一定程度，管理者要注意總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)，并堅(jiān) 4 持學(xué)校德育特色發(fā)展的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是有助于學(xué)生能力的提高，二是面向全體學(xué)生。所以，管理者不能就某項(xiàng)德育活動談學(xué)校德育特色發(fā)展，而是要以活動為契機(jī)，全面推進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)。比如在問題中所提到的?社區(qū)教育?，學(xué)校不只是要讓學(xué)生?喜愛?這項(xiàng)活動，更要以此來推動學(xué)生自身發(fā)展。此外，管理者要提升學(xué)校德育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，不能就德育談德育，而要將德育與學(xué)校其他工作結(jié)合起來，關(guān)注課堂德育、家庭德育、師德等，以德育為支點(diǎn)，推動學(xué)校各方面的發(fā)展，進(jìn)而形成學(xué)校德育品牌。