第一篇：德育案例4月(原創(chuàng))—職業(yè)學(xué)校家校溝通平臺(tái)建設(shè)分析

職業(yè)學(xué)校家校溝通平臺(tái)建設(shè)分析（原創(chuàng)）

紡織專業(yè)部

王國(guó)棟

[背景] 隨著信息時(shí)代的到來，各種高科技手段不斷應(yīng)用到日常生活中去，職業(yè)學(xué)校家校溝通平臺(tái)也有了新的突破，我們柯橋區(qū)職業(yè)教育中心，有家校通平臺(tái)，通過班主任發(fā)送短信到家長(zhǎng)手機(jī)里，每位家長(zhǎng)只要每學(xué)期交18元就可，我們的班主任就能把小孩的學(xué)校表現(xiàn)發(fā)送到手機(jī)里，這實(shí)在是太方便了。我校家校溝通的平臺(tái)是：學(xué)事通，班主任只要登入賬號(hào)密碼，就可發(fā)送短信，這樣學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系就很快，我們的家長(zhǎng)也能及時(shí)了解小孩的動(dòng)向，也很欣慰。學(xué)事通平臺(tái)有多項(xiàng)功能：可以群發(fā)消息，可以學(xué)生管理，可以成績(jī)管理，可以校園應(yīng)用，可以媒體應(yīng)用。真是動(dòng)能齊全，班主任有了它，辦事真的好方便了。

[事情過程] 本人系16花樣班班主任，擔(dān)任該班級(jí)剛好一年了，接下去，本人就發(fā)生的幾件事情，結(jié)合家校溝通平臺(tái)，來闡述一下：我班王佳倩同學(xué)是班級(jí)里事情比較多的這樣一位同學(xué)，凡是遇到事情，如果是小事，班主任可以說她幾句，就完事了，如果稍微有點(diǎn)大了，就必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，這時(shí)班主任我想到的是：家校通，本人通過家校通平臺(tái)給她家長(zhǎng)發(fā)個(gè)短信，告之事情發(fā)生的經(jīng)過及處理意見，然后她的家長(zhǎng)收到短信后，與本人我聯(lián)系，再繼續(xù)了解情況，真是很方便；當(dāng)然如果出現(xiàn)重大事情，有時(shí)候家校通平臺(tái)就不行了，必須馬上用手機(jī)聯(lián)系家長(zhǎng)。如我班沈燕同學(xué)與任曉燕同學(xué)在開學(xué)初晚上的時(shí)候，天天晚上8點(diǎn)鐘就曠課去食堂買夜宵，等班主任發(fā)現(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)事情重大，于是必須用電話聯(lián)系對(duì)方家長(zhǎng)，把事情的重要性欲她們說清楚，及時(shí)避免重大事情的發(fā)生。所以職業(yè)學(xué)校家校溝通平臺(tái)真的很方便。

[點(diǎn)評(píng)反思] 通過幾件小事，本人對(duì)家校溝通平臺(tái)做出以下幾點(diǎn)反思：

一、學(xué)事通，是班主任與家長(zhǎng)溝通的橋梁。我們柯橋區(qū)職業(yè)教育中心有班級(jí)近150個(gè)，每個(gè)班級(jí)有配有家校通平臺(tái)—學(xué)事通，學(xué)事通真是班主任的好幫手，有事沒事都可以發(fā)個(gè)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間知道小孩的近來表現(xiàn)，不過一般班主任發(fā)過去的，都是不好的表現(xiàn)，這可能讓家長(zhǎng)會(huì)有點(diǎn)不高興，同時(shí)班主任如果打字慢的話，會(huì)耽誤班主任很多寶貴時(shí)間，不過值得肯定的是，學(xué)事通確是一款好的家校溝通的軟件，我們學(xué)校選擇這款軟件，沒有錯(cuò)，不過，可能是有點(diǎn)貴了，一學(xué)期18元，一般班主任就一個(gè)禮拜發(fā)一個(gè)，所以發(fā)條短信，就是1元每條。

二、手機(jī)或電話聯(lián)系家長(zhǎng)是及時(shí)快速溝通的好幫手。手機(jī)真好，方便實(shí)在，凡是遇到了重大事情，或急于與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，那必須用手機(jī)或電話的，如果在學(xué)校的話，那一定使用電話了，我們科長(zhǎng)室有免費(fèi)的電話可以打，如果不方便的話，那只能用手機(jī)了，如學(xué)生突然生病了，那時(shí)間就是生命，班主任必須馬上做出判斷，聯(lián)系家長(zhǎng)，馬上用手機(jī)，不用考慮電話機(jī)了，聯(lián)系家長(zhǎng)，病情嚴(yán)重馬上送醫(yī)院，病情不重，聯(lián)系家長(zhǎng)來校接走，真是速戰(zhàn)速?zèng)Q的好辦法。

三、微信QQ等其他方式的溝通平臺(tái)是家校溝通的好補(bǔ)充。

除了和家長(zhǎng)溝通用手機(jī)或?qū)W事通之外，微信QQ等其他方式也是家校溝通的好補(bǔ)充，很多家長(zhǎng)知道班主任手機(jī)號(hào)碼后，就馬上加班主任的微信，班主任那是肯定加她們的，然后，家校溝通就多了微信等其他方式的溝通方式，當(dāng)家長(zhǎng) 有些小事時(shí)，通常會(huì)用微信來聯(lián)系班主任，班主任則馬上回復(fù)。這樣微信之間的交流更加提升了家校合作的平臺(tái)，為我校創(chuàng)家長(zhǎng)滿意學(xué)校為邁出了關(guān)鍵一步。

四、職業(yè)學(xué)校家校教師家訪是最直接的溝通辦法。

每學(xué)期一次的家訪是最直接的家校溝通辦法，我們學(xué)校有近400個(gè)老師，400個(gè)老師在1-2天全部出動(dòng)，走到學(xué)生的家里去，讓學(xué)生家長(zhǎng)看看我們學(xué)校老師的誠(chéng)懇態(tài)度，讓家長(zhǎng)知道：我們學(xué)校老師真的好勤快，好真誠(chéng)，好有才。職業(yè)學(xué)校家校教師家訪直接讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)學(xué)生的愛。

總之，職業(yè)學(xué)校家校溝通平臺(tái)建設(shè)仍需要多方努力，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度指導(dǎo)下，我們相信，我校家校溝通平臺(tái)將邁向一個(gè)新的臺(tái)階，向更高層次的平臺(tái)而前進(jìn)！

第二篇：家校溝通案例_

做好家長(zhǎng)學(xué)校 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

溝通能增進(jìn)了解，溝通能更好地合作。作為學(xué)校有很多工作都要求家長(zhǎng)支持，如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等。只有學(xué)校和家庭聯(lián)合起來，扎實(shí)地開展家校聯(lián)系，拉近了學(xué)校老師與學(xué)生家長(zhǎng)的距離，贏得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生工作的支持，才能起到事半功倍的效果。

從教十年來，我經(jīng)常與學(xué)生及其家長(zhǎng)聯(lián)系，常常家訪。

我一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)、主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況。

我們班有個(gè)叫周翔的男生，他性格懶散,拖拉作業(yè)，打游戲機(jī)，上課不聽老師講課，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟怪鴶?shù)。我試過談話、批評(píng)都沒有效果，于是我就進(jìn)行家訪。

我來到周翔家，了解周翔在家的有關(guān)情況。首先我先肯定了周翔的優(yōu)點(diǎn)，比如頭腦敏捷、反應(yīng)快、有禮貌，有愛心，聽到孩子的良好表現(xiàn)，周翔的母親臉上露出了微笑，一再謙讓。然后我跟她談起了孩子在學(xué)習(xí)方面的情況。他媽說他在家也不愛學(xué)習(xí)，愛玩游戲，經(jīng)常要錢，放學(xué)后去網(wǎng)吧玩到很晚才回家。他媽究其原因，父母常年在外打工，孩子從小跟爺爺奶奶一起，爺爺奶奶溺愛孩子，什么都滿足孩子，長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，懶惰拖拉，成績(jī)一直不好，現(xiàn)在他也不聽他媽媽管，他媽媽拿他沒辦法。了解情況后，我和其家長(zhǎng)共同研究、分析、制定幫助周翔的最佳方案。首先在給錢的數(shù)量上控制他，讓他沒有多余的錢上網(wǎng)，當(dāng)孩子要錢時(shí)可以提一些要求，如：做一定的家務(wù)事，背一篇課文等。當(dāng)孩子完成后要及時(shí)鼓勵(lì)，并說明這是獎(jiǎng)勵(lì)的。其次，家長(zhǎng)每天要督促孩子完成作業(yè)，當(dāng)他的完成得好時(shí)要微笑著表揚(yáng)他。再次是，多與孩子談心，及時(shí)了解他在校的表現(xiàn)，以及讓他談?wù)劷裉焖麑W(xué)了什么。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，周翔變了，壞毛病改了許多，他媽媽說他很少上網(wǎng)了，放學(xué)能按時(shí)回家，并且一進(jìn)家門就開始寫作業(yè)。的確他的作業(yè)也工整了許多，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步，要求背誦的課文即使再長(zhǎng)也能流利的背出。這時(shí)，我會(huì)微笑著夸獎(jiǎng)她。我知道她是自豪的，因?yàn)槲铱吹剿旖禽p輕上揚(yáng)時(shí)的微笑。

借著這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我意識(shí)到與家長(zhǎng)多溝通的重要性。于是我通過與多名家長(zhǎng)的溝通解決了班里的不少“難題”：上課就是坐不住并且也不愛動(dòng)腦筋的撫湘輝，不愛學(xué)習(xí)的楊子默，一寫作業(yè)就磨磨蹭蹭的成智敏??都在我和家長(zhǎng)的共同調(diào)教之下，漸漸改掉了自己的壞毛病。經(jīng)過多次與家長(zhǎng)的溝通我也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，我覺得與家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意以下幾個(gè)方面: 1.尊重家長(zhǎng)

班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙▽W(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)。這樣再談學(xué)生的問題時(shí)家長(zhǎng)就比較能夠接受。應(yīng)該極力避免疾言厲色地責(zé)備家長(zhǎng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生抗拒和尷尬的情境，使交談無法進(jìn)行下去。3.講究溝通的藝術(shù)。

班主任面對(duì)的是幾十個(gè)不同的家長(zhǎng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都是不一樣的，所以在溝通時(shí)要因人而異，不同的家長(zhǎng)采取不同的溝通策略，是溝通更有針對(duì)性和實(shí)效性，比如對(duì)性子比較急躁的家長(zhǎng)，要多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其放松心情，那么接下來的話，他就比較能夠聽得進(jìn)去。對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

家庭教育是學(xué)校教育的重要輔助力量，只有實(shí)現(xiàn)家校的有效合作，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，所以，讓我們攜起手來，為孩子的明天更加努力。

家長(zhǎng)學(xué)校典型案例

做好家長(zhǎng)學(xué)校

促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

溧河鄉(xiāng)王堂小學(xué)

第三篇：家校合作溝通案例

強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共創(chuàng)美好未來——家校合作溝通案例

我是一個(gè)年輕的班主任，無論是教學(xué)，還是做班主任，我的經(jīng)驗(yàn)尚淺，或者說根本不足，因此非常擔(dān)心自己做得不好，擔(dān)心學(xué)生和家長(zhǎng)懷疑自己管理班級(jí)的能力，特別在處理問題學(xué)生上覺得非常棘手。但是后來發(fā)現(xiàn)，即使年輕，即使沒經(jīng)驗(yàn)，但只要認(rèn)真負(fù)責(zé)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，互相配合，必能很好地解決學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步！

一、案例陳述

那是一個(gè)早晨，我突然接到一個(gè)陌生女人電話，她自稱是我班楊某的母親，因?yàn)楝F(xiàn)在家里有點(diǎn)事，要求我批兩天假給他的兒子回家。于是我就同意了。其實(shí)之前楊某已經(jīng)向我請(qǐng)兩天假說要回家，當(dāng)問及他請(qǐng)假回家的原因時(shí)，他又支支吾吾說不出來，我就沒有同意，并說要家長(zhǎng)打電話來才可以批假。沒想到楊某的母親就打電話來了，我當(dāng)時(shí)想：既然是家長(zhǎng)要求要批假，我也沒什么好反對(duì)的。雖然這位楊某在這開學(xué)短短的兩個(gè)星期總是找理由請(qǐng)假，次數(shù)非常多，我也存在一些疑問，但后來也沒細(xì)想。

時(shí)間又過去了幾天，又到了周末，楊某又向我請(qǐng)假，周末要回家（因?yàn)閷W(xué)校是封閉式的，一個(gè)月才放一次假），我同樣也沒有同意，怎么每周都要回家呢，于是也同樣說一定要家長(zhǎng)打電話來才可以同意批假。出乎意料地楊某的母親又來電話，希望我同意批兩天假給他的兒子回家。沒辦法，家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求，我只好又同意批假了。但是我的 1

疑惑更大了，一般情況下，沒什么父母會(huì)屢次幫自己的孩子請(qǐng)假的，并且頻率那么高，會(huì)不會(huì)是楊某找人扮演他的母親來欺騙老師呢，還是他的家里確實(shí)每個(gè)周末都有事情發(fā)生，不得不讓楊某回家呢？隨后我就查證了一下，那位確實(shí)是楊某的母親，但是好像他的家里也沒什么特別的事情發(fā)生，家境還不錯(cuò)的。那為什么還會(huì)出現(xiàn)母親幫孩子想借口請(qǐng)假回家呢？別人家的父母都恨不得讓孩子專心致志地學(xué)習(xí)，無論家里發(fā)生什么事，都盡量不耽誤孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，就算是有事，不會(huì)這么頻繁地請(qǐng)假，怎么楊某的母親這么反常呢？

后來我又細(xì)細(xì)地，多方面地打探了一下，原來?xiàng)钅乘麃磉@所學(xué)校是非常不情愿的，他的成績(jī)不好，家長(zhǎng)托了很多關(guān)系，交了一大筆擇校費(fèi)，才可以到這里讀書的，他覺得與其他同學(xué)的成績(jī)差距大，自己又不是讀書的料，覺得自己應(yīng)該去讀技?；蛘叱鋈ゴ蚬べ嶅X，不想在這所學(xué)校呆下去，總是和父母說要輟學(xué)回家。但是又經(jīng)不住家里的壓力，勉強(qiáng)答應(yīng)家里人來到這里讀書，但是“身在曹營(yíng)，心在漢”，楊某根本沒心思學(xué)習(xí)，每天上課都是走過場(chǎng)，隨意敷衍一下老師，總是想著請(qǐng)假出去或者回家，而他的母親也比較溺愛他，只要楊某稍稍哀求一下她的母親，訴一下苦，他的母親就會(huì)妥協(xié)，所以就出現(xiàn)以上母親幫孩子想借口請(qǐng)假的情景。

事情到了這里，我終于弄明白了緣由。一開始我非常生氣，怎么碰上這樣的學(xué)生，還要加上這樣不懂事的家長(zhǎng)，那么不情愿，總是請(qǐng)假，還送孩子來這里什么呢？學(xué)校又不是收容所，旅店，愛來不來的，還不如留在家里好好養(yǎng)著。但是后來仔細(xì)想想，每一位父母家長(zhǎng)們都

2是“望子成龍、望女成鳳”的，既然楊某的父母花了那么多功夫送孩子來這里上學(xué)，肯定是希望楊某能夠?qū)W好，有所進(jìn)步，只是他們的處理方法做得還不好，出現(xiàn)過分溺愛孩子的現(xiàn)象。所以我相信只要學(xué)校和家長(zhǎng)好好溝通，互相配合，聯(lián)手起來，一定能幫助孩子改正錯(cuò)誤，取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

我的學(xué)生，我負(fù)責(zé)。抱著這個(gè)態(tài)度，我主動(dòng)地與楊某的家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴他們楊某的學(xué)習(xí)情況，還邀請(qǐng)他們親自來學(xué)校一起協(xié)商怎么解決孩子的問題。果然，我主動(dòng)邁出了這一步，楊某的家長(zhǎng)的態(tài)度也很熱情，很誠(chéng)懇，表示他們也非常頭疼這個(gè)孩子，一定會(huì)好好配合老師，共同幫助楊某，激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。后來，雖然在家校合作教育的過程中，也有些小曲折，楊某也沒一下子變得愛學(xué)習(xí)，但是最后他始終堅(jiān)持學(xué)下去了，不像以前總是逃避學(xué)習(xí)，請(qǐng)假，動(dòng)不動(dòng)要輟學(xué)回家，所以這也是一個(gè)進(jìn)步。我由衷地感到欣喜，覺得努力沒白費(fèi)。

二、家校合作溝通反思

1、應(yīng)主動(dòng)地、真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通。有個(gè)別家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)性，不會(huì)主動(dòng)與學(xué)校老師打交道，沒有合作意識(shí)。因此作為老師我們就應(yīng)該主動(dòng)邁出一步，真誠(chéng)溝通，真誠(chéng)是打開心扉的鑰匙，當(dāng)我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)評(píng)估這位教師是真的想教育好我的孩子，還是敷衍一下而已呢。所以抱著真誠(chéng)的態(tài)度，相信家長(zhǎng)也會(huì)以真誠(chéng)回報(bào)老師，誠(chéng)懇地和學(xué)校老師合作。

2、要體諒和寬容家長(zhǎng)，并能換位思考。這次事件本來我很生氣，惱怒怎么會(huì)有這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)，本想不管不顧，放任自流，但

3是還好能換位思考，體諒作為他們父母的難處，寬容家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法，主動(dòng)與他們溝通。

3、引導(dǎo)正確的家庭教育。很多家長(zhǎng)雖然想要關(guān)心孩子，教育孩子，但是卻沒掌握正確的教育方法，很可能就變成溺愛孩子，一味地袒護(hù)孩子，助長(zhǎng)孩子的一些壞習(xí)慣。因此，學(xué)校應(yīng)該多向家長(zhǎng)講授有關(guān)中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)以及現(xiàn)代家庭教育方法等相關(guān)知識(shí)，給予他們正確的指導(dǎo)，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和家庭教育的效果。

4、除了要主動(dòng)溝通家長(zhǎng)，還要多溝通，及時(shí)溝通。例如可以通過電話、信息、校訊通，經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不要等事情到了最嚴(yán)重的一步才來想著處理問題。

總之，學(xué)校與家長(zhǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，互相溝通配合，相信一定能為學(xué)生共創(chuàng)美好未來。

第四篇：家校溝通案例

家 校 溝 通 案 例

東營(yíng)小學(xué)

從教三十余年來，我經(jīng)常與學(xué)生及其家長(zhǎng)聯(lián)系，常常家訪。我一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)、主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況。

07屆的班級(jí)中，有個(gè)叫劉強(qiáng)的男生，他性格略顯內(nèi)向，不合群，拖拉作業(yè)，打游戲機(jī)，上課不聽老師講課，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟怪鴶?shù)。我試過談話、批評(píng)都沒有效果，于是我就進(jìn)行家訪。

開始，我來到劉強(qiáng)家時(shí)，劉強(qiáng)很害怕，怕家長(zhǎng)了解情況后責(zé)罵他。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解劉強(qiáng)在家的有關(guān)情況，和其家長(zhǎng)共同研究、分析、制定幫助劉強(qiáng)的最佳方案。劉強(qiáng)不怕了，向我敞開了心扉。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，劉強(qiáng)變了，壞毛病改了許多，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。

上中學(xué)后的劉強(qiáng)還常常和我聯(lián)系、談心，把握當(dāng)成了他的知心朋友。

劉強(qiáng)的案例應(yīng)該算是一次成功的家校合作，這種成功的體驗(yàn)我還有很多很多。

我有時(shí)候也約一部分家長(zhǎng)抽時(shí)間到學(xué)校來，讓他們和我、和孩子們一起探討對(duì)孩子們的教育，這樣拉近了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離，產(chǎn)生了很好的教育效果。

家 校 溝 通 案 例

三年級(jí) 的作業(yè)

“家校聯(lián)系”是班主任工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，處理好家與校的關(guān)系，會(huì)使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級(jí)管理工作就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育卻都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。” 因此，教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合，和諧施教。

班主任與家長(zhǎng)溝通可以采取多種方式，書信和家長(zhǎng)會(huì)是班主任常采取的溝通方式。但是無論班主任采取哪種方式，都得真誠(chéng)、實(shí)際，不能只流于形式。

我本人特別欣賞案例中的老師在對(duì)待書信問題上特別細(xì)心，他分階段來寫信，不同階段寫的信內(nèi)容還有所不同，他寫了三種信，比方前面是匯報(bào)信，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參加跟學(xué)生共同教育的探討，中間是加強(qiáng)聯(lián)系，最后是對(duì)學(xué)生成績(jī)做一個(gè)匯報(bào)，分三個(gè)階段，而且還特別用心設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)會(huì)，頒發(fā)各種獎(jiǎng)項(xiàng)給不同的家長(zhǎng)等，這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。但是對(duì)于刀槍不入的學(xué)生，還不能單純的采取一種書信形式，還得與學(xué)生形成共識(shí)，讓學(xué)生也參與到聯(lián)系當(dāng)中。

另外，溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過程中，了解家長(zhǎng)的心理，根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。在“對(duì)話班主任的”欄目里我還欣賞王春風(fēng)老師的做法，她同樣是用書信的形式，把溝通作為一門學(xué)問，選擇了新年聯(lián)歡會(huì)的良好契機(jī)讀“家長(zhǎng)的任務(wù)”，當(dāng)場(chǎng)學(xué)生聽著感動(dòng)、教師讀著哽咽、家長(zhǎng)有了觸動(dòng)，受到了良好的效果。

任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

家 校 溝 通 案 例 二年級(jí) 班級(jí)案例

期中質(zhì)量檢測(cè)的成績(jī)出來了，令我大吃一驚的是：班里的乖乖女李彥潔的語文成績(jī)是C，也就是不及格。怎么會(huì)這樣呢？太不可思議了！印象中的她總是靜靜的，不大愛說話。這完全有悖于常理。一般情況下成績(jī)不及格的學(xué)生都大致有如下特點(diǎn)：不遵守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋，上課聽講不認(rèn)真，作業(yè)不按時(shí)完成，甚至智商有問題等等。但是她可不是這樣的。平日里，她上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)完成并書寫工整，就是有一條，上課不愛回答問題。隨后，我看了看她的試卷。原來她的試卷上大部分是空白。照樣子寫句子、還有閱覽室、寫話的題目都是空著的?；A(chǔ)知識(shí)的部分完成的還是可以的。為什么都是空白呢？ 我沒有立即批評(píng)質(zhì)問她，而是默默的觀察：到底是真的在學(xué)習(xí)，還是在做樣子給老師看？經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)她從不回答需要轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋的問題。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，遇到這樣的問題，她從不舉手，即使是叫她發(fā)言，站起來也是默默的看著我，不說一句話。于是，我耐心的啟發(fā)她，鼓勵(lì)她，都無濟(jì)于事。這時(shí)的我有些泄氣了?！斑@孩子是不是智商有問題？”我心里默默的想。

不行啊，不能看著這樣的一個(gè)學(xué)生淪落到語文成績(jī)不及格的地步。腦中浮現(xiàn)出那句話：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不會(huì)的老師?！睆哪菚r(shí)起，我開始特別留心她。每天布臵的家庭作業(yè)，我一定要檢查。每天上課，我都要提問她，不管她會(huì)不會(huì)，我都要她知道：老師心里有她。就這樣又過了幾天，我漸漸發(fā)現(xiàn)，她的家庭作業(yè)完成的并不是很好。

于是我與她的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。經(jīng)過面談、通電話等方式，我了解到：她家人對(duì)她的學(xué)習(xí)還是比較關(guān)注的，并不是坐視不管，只是這段時(shí)間有些忙，沒顧得上。言談之中，她媽媽言語中還透露著些自卑，認(rèn)為自己的孩子內(nèi)向，并不是很聰明，甚至可以說笨。通過這些了解，我認(rèn)為情況還是比較樂觀的。最起碼她沒有放棄對(duì)孩子的教育。于是我想我應(yīng)該首先讓她的家人樹立起對(duì)教育孩子這方面的信心，不能也不應(yīng)該放棄。然后我就鼓勵(lì)她媽媽：“李彥潔取得這樣的成績(jī)只是暫時(shí)的，這只能說明這段時(shí)間我們疏忽了。我們應(yīng)該一起努力試一試，成績(jī)肯定會(huì)提高的。班里也有些說實(shí)話并不是很聰明的學(xué)生，而他們的成績(jī)都是不錯(cuò)的，為什么呢？他們的家長(zhǎng)跟的緊，這回我們也嘗試嘗試！”在我的鼓勵(lì)下，她媽媽樹立了信心：“好，老師。你說要我怎樣配合你我就怎樣配合你！”我說：“首先是家庭作業(yè)的完成。每天晚上我只布臵一些讀的和背的作業(yè)。不要小看這些作業(yè)，如果完成的質(zhì)量很高，那么第二天的學(xué)習(xí)就會(huì)非常輕松，并且有事半功倍的效果。因此，你這段時(shí)間的任務(wù)就是每天都督促她把家庭作業(yè)完成?！苯酉聛淼哪切┤兆?，李彥潔的家庭作業(yè)完成的果然不錯(cuò)。還沒學(xué)過的生字即使打亂順序也都認(rèn)識(shí)，要求背誦的課文即使再長(zhǎng)也能流利的背出。這時(shí)，我會(huì)微笑著夸獎(jiǎng)她。我知道她是自豪的，因?yàn)槲铱吹剿旖禽p輕上揚(yáng)時(shí)的微笑。

期末復(fù)習(xí)開始了，我又對(duì)她的家長(zhǎng)打了預(yù)防針：“李彥潔這段時(shí)間的表現(xiàn)很好，但需要堅(jiān)持。這段時(shí)間還是不要放松了，一直到期末考試?！彼募议L(zhǎng)聽了我的話，還是積極的配合，不論什么樣的作業(yè)都能較高質(zhì)量的完成。期末模擬檢測(cè)中谷彥潔的成績(jī)是“A”。

借著這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我意識(shí)到與家長(zhǎng)多溝通的重要性。于是我通過與多名家長(zhǎng)的溝通解決了班里的不少“難題”：上課就是坐不住并且也不愛動(dòng)腦筋的鄭叢昊，不愛學(xué)習(xí)的李煊，一寫作業(yè)就磨磨蹭蹭的閆曉康……都在我和家長(zhǎng)的共同調(diào)教之下，漸漸改掉了自己的壞毛病。做老師的難免常常抱怨自己班的學(xué)生家長(zhǎng)多么不配合老師的工作，多么不關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)。通過這一個(gè)又一個(gè)鮮活的實(shí)例表明：只是自己的工作還沒做到家罷了。

家校的溝通對(duì)我們的教育工作有著非常重要的意義。在這里，我們的地位是平等的，我們的目標(biāo)是一致的。當(dāng)老師與家長(zhǎng)之間的合力最大時(shí)，產(chǎn)生的效果也是最明顯的。作為一名老師，要想提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，光是憑借自己的沒日沒夜的努力是不行的，必須做好家校溝通的工作。

讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)一起笑著面對(duì)孩子成長(zhǎng)的每一步！

東營(yíng)小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通的案例

四年級(jí)

案例：

那天早上我剛一到校，就有小組長(zhǎng)陸續(xù)來交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的孫浩拿著一疊本子來到我身邊，他交過本子后說：“老師，我們組的張貴天不交本子，我也不知道他有沒有做?！蔽译S口說:“你把他叫到老師這兒來?！睅追昼娺^去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了。我也就沒在意，下課后孫浩又來到我身邊說：老師張貴天不來。怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓孫浩再去叫他來?？赡苓@次小組長(zhǎng)盯著他，張貴天很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對(duì)話。師：把你的作業(yè)本給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你已經(jīng)做了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。

師：那我們打個(gè)電話給你媽媽問一下。生：我媽媽的電話號(hào)碼我忘了。師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧?。ㄉ妼?shí)在瞞不過去了，才支支吾吾的說）生：我忘記做了。

師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）

師：那你把作業(yè)本拿過來。（生拿過來了本子，我一看沒做。）師：你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。

師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽沒有空管我。

師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都抄在記事本上了嗎？把你的記事本拿過來。（一看他的記事本也沒有做好。）師：你的記事本怎么沒有抄？ 生：我來不及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無語）

師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)補(bǔ)上給我看。后來我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對(duì)話。師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業(yè)嗎？ 家長(zhǎng)：我問他，他說沒有作業(yè)。

師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會(huì)有作業(yè)的，那您有沒有看過您兒子的記事本？

家長(zhǎng)：沒有，我每天工作太忙了，實(shí)在沒時(shí)間管教孩子。

師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說沒有作業(yè)或是說把作業(yè)忘在家里了，請(qǐng)你一定要及時(shí)跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會(huì)不做作業(yè)，讓補(bǔ)都來不及了。家長(zhǎng)：好的。（家長(zhǎng)欲言又止）

家長(zhǎng)：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會(huì)做作業(yè)的。希望你以后都給他表揚(yáng)。（我一聽真的快蒙了。）

師：孩子是需要表揚(yáng)，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應(yīng)學(xué)校的生活。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒有完成，如果你們家里也不進(jìn)行教育，就我們老師讓他們?nèi)パa(bǔ)，是沒有效果的，越往上越不行。

家長(zhǎng)：好的，我們知道了。

這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個(gè)孩子每天有沒有抄好記事本，但有時(shí)候他還是不能完成作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)其要求太低，他的成績(jī)?cè)谖覀儼鄬儆诘箶?shù)五名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，但家長(zhǎng)似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。

小學(xué)班級(jí)管理案例分析

在我二十六年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了二十多年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，這也許是沒有當(dāng)主任老師無法體會(huì)到的，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法：

一、善于表揚(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣

案例：我班的諶生利同學(xué)，母親早逝，父親長(zhǎng)年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓諶生利同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。

小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。現(xiàn)在我們班的諶生利同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作則

這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的早上都要打掃，剛開始，學(xué)生們還非常好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個(gè)同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室，對(duì)著和我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說：“勞動(dòng)使我們快樂！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂趣。分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來是我們班的胡輝同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳阍┩?，我不是遲到，我是給語文老師交作業(yè)本去了，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

幾年來，我通過實(shí)踐和探索，在班級(jí)管理中雖沒有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

三年級(jí)

【背景】

要使孩子健康成長(zhǎng)，光靠學(xué)校教育是不夠的，還需要家庭教育的密切配合。相對(duì)于學(xué)校教育而言。家庭教育是“一對(duì)一”的教育，這比在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生更能起到教育的效果，有明顯的優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)際生活中我發(fā)現(xiàn)，雖然教師和家長(zhǎng)對(duì)家校溝通的必要性已有一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際操作中仍存在許多問題。這就要求我們班主任在與家長(zhǎng)的溝通中選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，并掌握溝通的藝術(shù)?！景咐录?/p>

剛接過現(xiàn)在這個(gè)班幾天，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較特別的男孩子。一天，我正在辦公室批作業(yè)，只聽門“砰”地一聲開了，班里的調(diào)皮鬼小杰跑了進(jìn)來，只見他氣喘吁吁地跑到我面前，急急地說：“哎，你快去看看吧，王文婕哭了！”開始的時(shí)候我并沒有注意，但接下來的接觸中我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子在跟老師說話時(shí)，從來沒有稱呼，一般都用“哎”來稱呼，進(jìn)出辦公室也從來不敲門，跟同學(xué)的交往也從來是我行我素，從來不顧及別人的想法。當(dāng)別的同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，他的第一反應(yīng)就是譏笑別人，所以很多同學(xué)都不喜歡他。這引起了我的注意。

針對(duì)這些問題，我找到小杰的母親了解情況。首先我先肯定了小杰的優(yōu)點(diǎn)，比如頭腦敏捷、善于思考，踴躍回答問題，聽到孩子的良好表現(xiàn)，小杰的母親臉上露出了微笑，一再謙讓。然后我跟她談起了孩子在與人交往方面的情況。小杰的母親第一反應(yīng)是非常驚訝，她不覺得孩子存在類似的問題，通過與她的深入交流，她開始相信確有此事。然后答應(yīng)我回家注意孩子的表現(xiàn)，幾天后，她告訴我，孩子在家也存在這一現(xiàn)象，但是家長(zhǎng)沒有加以注意，比如，喝水時(shí)，會(huì)直接朝媽媽喊：“哎,給我倒杯水！”要求父母做事情時(shí)從來不會(huì)用禮貌用語。究其原因，孩子從小跟爺爺奶奶一起，當(dāng)孩子犯錯(cuò)父母批評(píng)時(shí)，爺爺奶奶立刻出來維護(hù)，長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的性格，對(duì)身邊的人根本不去顧及。

【案例分析與啟示】

了解到這件事情的前因后果，我決定和家長(zhǎng)一起聯(lián)手幫助小杰改掉不尊重他人的壞習(xí)慣，在與小杰的接觸過程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明，而且很熱心，但是他對(duì)自己的問題并不自知。我決定先從與他建立良好的關(guān)系開始，告訴他每個(gè)人都有權(quán)利和需要獲得尊重，期望他對(duì)別人都要以禮相待，并讓他進(jìn)行換位思考，在此期間，讓家長(zhǎng)關(guān)注小杰的變化，發(fā)現(xiàn)小杰有尊重別人的行為，立刻加以稱贊，表揚(yáng)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步。讓他記錄下當(dāng)他考慮他人感受時(shí)內(nèi)心的波動(dòng)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)小杰有了很大的改觀，見到老師也會(huì)主動(dòng)地行禮，別的老師也紛紛反映小杰有禮貌了，家長(zhǎng)反饋現(xiàn)在孩子在家很少支使別人了，自己的事情自己去做，請(qǐng)別人做事時(shí)，也會(huì)使用文明用語了，小杰身邊的朋友也漸漸多了。

通過這個(gè)案例，我意識(shí)到家校溝通的重要性，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面: 1.尊重家長(zhǎng) 班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙▽W(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)。這樣再談學(xué)生的問題時(shí)家長(zhǎng)就比較能夠接受。應(yīng)該極力避免疾言厲色地責(zé)備家長(zhǎng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生抗拒和尷尬的情境，使交談無法進(jìn)行下去。

3.講究溝通的藝術(shù)。

班主任面對(duì)的是幾十個(gè)不同的家長(zhǎng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都是不一樣的，所以在溝通時(shí)要因人而異，不同的家長(zhǎng)采取不同的溝通策略，是溝通更有針對(duì)性和實(shí)效性，比如對(duì)性子比較急躁的家長(zhǎng)，要多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其放松心情，那么接下來的話，他就比較能夠聽得進(jìn)去。

家庭教育是學(xué)校教育的重要輔助力量，只有實(shí)現(xiàn)家校的有效合作，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，所以，讓我們攜起手來，為孩子的明天更加努力。

家校攜手是教育好孩子最好的方法

【案例】通過多年的班主任工作，經(jīng)常與各位家長(zhǎng)溝通、交流，我深深的體會(huì)到學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系密切，這兩者之間需要很好的合作。因?yàn)?，孩子是家庭和學(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成和品德的形成不但是在

【案例】通過多年的班主任工作，經(jīng)常與各位家長(zhǎng)溝通、交流，我深深的體會(huì)到學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系密切，這兩者之間需要很好的合作。因?yàn)?，孩子是家庭和學(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成和品德的形成不但是在學(xué)校接受教育，同時(shí)也來自于家庭的教育。本學(xué)期，剛接了一個(gè)新班，剛開始因?yàn)閷W(xué)生老師間還互不了解，相互間表現(xiàn)的都還比較矜持，各方面表現(xiàn)還好，我也從前任班主任那里了解了一些情況，初步掌握了一些學(xué)生的情況。過了一段時(shí)間，班里的一些“機(jī)靈鬼”，開始嶄露頭角。就比如說王俊杰，他見多識(shí)廣，平時(shí)看書多，思維敏捷，能說會(huì)道。課堂上經(jīng)?？吹剿腔鄣幕鸹?，還經(jīng)常解決數(shù)學(xué)難題，背誦課文也是班里最快的一個(gè)，總之他總是給我驚喜。不過俗話說：聰明的孩子調(diào)皮，一點(diǎn)兒沒錯(cuò)。聰敏的王俊杰常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力準(zhǔn)會(huì)有精彩的發(fā)言，可一旦興奮點(diǎn)一過、激情一過，他準(zhǔn)走神，做小動(dòng)作、開小差，手里經(jīng)常把弄一些諸如鉛筆或橡皮等等物品，還經(jīng)常與周圍的同學(xué)說話，擾亂了別人聽講。課下他也會(huì)變著法的和他那些志同道合的伙伴瘋玩，花樣百出。他還有一個(gè)老也不改的毛病，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。有一天，他媽媽突然找到我，說以前最愿意學(xué)的數(shù)學(xué)課最近說不愿意學(xué)了，說話的語氣甚至有點(diǎn)質(zhì)問老師的語氣，言外之意孩子不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因是老師的緣故。

【對(duì)策】：面對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度，我沒有做出過多的解釋，也沒有與他過激的言辭進(jìn)行辯解，只是耐心聽、專心聽，并不時(shí)地點(diǎn)頭贊同她的看法。后來我把孩子叫到辦公室問其原因，由于他經(jīng)常不完成數(shù)學(xué)作業(yè)，而老師每天都要問其要作業(yè)，他又交不上，所以厭煩學(xué)習(xí)了。知道原因后，他媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，責(zé)備孩子為什么不寫作業(yè)，我趁機(jī)了解到該生父母工作忙，對(duì)于他的學(xué)習(xí)只是過問一下從沒有檢查過，孩子的自我約束力很差，致使作業(yè)經(jīng)常不完成。

了解到問題的癥結(jié)，我與家長(zhǎng)一起分析問題，交流中我首先肯定該生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，抓住這些閃光點(diǎn)，客觀地評(píng)價(jià)孩子，讓家長(zhǎng)從心理上感受到老師不是對(duì)孩子有偏見，從而更好地配合我們的工作。然后再談該學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，特別是行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面。并且在家長(zhǎng)面前，與學(xué)生進(jìn)行一次師生間的談話，問問其在學(xué)習(xí)上有什么困難，在其他方面有些什么問題，然后給以方法上的指導(dǎo)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。與家長(zhǎng)交談時(shí)找出家庭教育的失當(dāng)之處，讓家長(zhǎng)了解到在教育孩子方面存在哪些問題，使家庭教育更有針對(duì)性。經(jīng)過探討，我們達(dá)成一致：家校攜手，及時(shí)溝通，共同育人，促其進(jìn)步。

【案例追蹤】：事情過去一個(gè)月了，在這期間，王俊杰也有過很多反復(fù)，我和他的媽媽也經(jīng)常電話聯(lián)系，互相溝通。我想盡各種辦法幫助他改正缺點(diǎn)，還讓他在班里擔(dān)任一些職務(wù)，想讓這頂“官帽”對(duì)他起約束作用。有一天，我接到他媽媽的電話，說他的英語練習(xí)冊(cè)丟了，今天到書店去買沒有買到，所以到學(xué)校借一本練習(xí)冊(cè)去復(fù)印。接完電話，我就讓他拿著同學(xué)的練習(xí)冊(cè)到學(xué)校門口給他媽送，還沒等他回來，一個(gè)同學(xué)說英語練習(xí)冊(cè)就在他的桌洞里。正在這時(shí)，他回來了了。我把練習(xí)冊(cè)交給他，他低下了頭。我馬上打電話告訴他媽媽不用去復(fù)印了，并告訴其原因，電話那頭很長(zhǎng)時(shí)間沒有一句話，過了好一會(huì)兒，說了一聲謝謝，就掛電話了。后來就這件事，他媽媽打電話與我足足談了半個(gè)多小時(shí)。

【反思】人和人之間的交往貴在真誠(chéng)，在與很多家長(zhǎng)的接觸中 我發(fā)現(xiàn)，雖然人各有不同，但只要我們主動(dòng)、真誠(chéng)地和家長(zhǎng)交流商討，將心比心，以自己的真心來換取家長(zhǎng)的真心，試著站在家長(zhǎng)的位臵看問題，不管他們?cè)瓉沓帜囊环N態(tài)度，慢慢地都會(huì)理解和配合我們，共同教育好孩子。

總之，作為一名班主任，工作既辛勞又瑣碎，為了管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，提高教學(xué)成績(jī)等方面都付出了很多，也花費(fèi)了不少心思。但是要想做好各項(xiàng)工作，只靠自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)做到主動(dòng)、積極的理解和配合學(xué)校，共同教育好孩子，我想為了教育好我們共同的孩子，每一位家長(zhǎng)都會(huì)樂于參與其中的，因?yàn)檫@是我們共同的目標(biāo)和責(zé)任

有效的家校溝通，高效的學(xué)校教育

東營(yíng)小學(xué)

【案例背景】我們都知道，在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中，學(xué)校和家庭是一對(duì)不可分離的教育者，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的支持，家庭教育需要學(xué)校給予科學(xué)的指導(dǎo)。只有學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致、相互補(bǔ)充、形成合力，教育才能成功。如果教師不了解孩子在家的情況，家長(zhǎng)也不知道孩子在校的表現(xiàn)，二者相互脫節(jié)，就會(huì)形成教育的盲區(qū)，不利于對(duì)孩子的培養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)必須與老師進(jìn)行良好的溝通和交流。

【案例事件】05屆的班級(jí)中，有個(gè)叫高峻魁的男生，他性格略外向，活潑，在班內(nèi)很有同學(xué)緣。但是唯獨(dú)學(xué)習(xí)總是拖拖拉拉，上課不會(huì)聽講，課下不主動(dòng)寫作業(yè)，打游戲機(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟怪鴶?shù)。我試過談話、批評(píng)都沒有效果，于是我就進(jìn)行家訪。

開始，我來到高峻魁家時(shí)，他很害怕，怕家長(zhǎng)了解情況后責(zé)罵他，躲在自己的房間不敢出來。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解孩子在家的有關(guān)情況，和其家長(zhǎng)共同研究、分析、制定幫助他的最佳方案。高峻魁不怕了，向我敞開了心扉。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他變了，壞毛病改了許多，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。

上中學(xué)后的高峻魁還常常和我聯(lián)系、談心，把我當(dāng)成了他的知心朋友。

【案例分析】 在提倡素質(zhì)教育的今天，家校合作正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，重視家校合作是全面提高我們教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。我們一方面需要不斷加大教育投入，提高教師隊(duì)伍專業(yè)技能水平和師德素質(zhì)，另一方面還應(yīng)大力構(gòu)建新型的家校合作模式與溝通策略，讓家庭教育在基礎(chǔ)教育中彰顯重要的作用。當(dāng)然，建立良好的家校合作關(guān)系，還有很多的制約因素，這些因素中有來自于教師學(xué)生方面的，也有來自于家庭方面的。下面就這些制約因素談?wù)勛约旱暮?jiǎn)單看法。

一、教師學(xué)生方面的因素

1、教師對(duì)家校溝通的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不夠積極，教師對(duì)家校溝通的重要性的認(rèn)識(shí)，是影響這一溝通的重要主觀因素，如果充分認(rèn)識(shí)到了家校溝通的重要性，則家校溝通可能收到實(shí)效。

2、家校雙方溝通渠道的選擇。家校之間的交流和溝通是建立良好的家校溝通的基礎(chǔ)，是合作的前提，所以班主任應(yīng)當(dāng)開通多種雙向信息交流溝通的渠道。

3、學(xué)生的溝通作用。學(xué)生在家校之間所做的溝通作用，也是一個(gè)很重要的因素，隨著學(xué)生年紀(jì)水平的提高，家庭與學(xué)校合作的積極性也在下降，參與活動(dòng)的頻率也在降低，所以對(duì)于不同年紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取不同的合作模式。

二、家庭方面的因素

1、家長(zhǎng)對(duì)教育責(zé)任的分工觀念不同。現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)有了參與學(xué)校教育的意識(shí)，認(rèn)為有必要和教師及學(xué)校合作共同培養(yǎng)孩子，他們會(huì)主動(dòng)監(jiān)督和督促學(xué)生的作業(yè)和學(xué)校活動(dòng)的參與，這樣有利于家校合作的開展。

2、家長(zhǎng)的素質(zhì)。這是一個(gè)很直接的因素，不可否認(rèn)，家長(zhǎng)素質(zhì)越高，合作的可能性越大，同時(shí)效果也越好。同時(shí)，家長(zhǎng)的特性也影響著家校的合作，所以在面對(duì)不同的家長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)校要區(qū)別對(duì)待，這樣才可以使家校合作開展的順利，才可以實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，在推進(jìn)新課程改革的今天，在學(xué)校已經(jīng)為加強(qiáng)家校溝通，以期形成教育合力而做了諸于成立家長(zhǎng)委員會(huì)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)放征求意見書，召開家長(zhǎng)座談會(huì)等準(zhǔn)備的今天，作為老師、作為家長(zhǎng)，你準(zhǔn)備好了嗎？

第五篇：讓家長(zhǎng)會(huì)成為家校良好的溝通平臺(tái)(家長(zhǎng)會(huì)案例)

讓家長(zhǎng)會(huì)成為家校良好的溝通平臺(tái)——二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)案例

有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)會(huì)越來越形式化，棄之不舍，食而無味。其中重要的原因是這些家長(zhǎng)會(huì)沒有隨著教育的發(fā)展變化而變化，還停留在“批斗會(huì)”的層次上，沒有成為溝通家庭教育和學(xué)校教育的橋梁，老師、家長(zhǎng)心靈交流的平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來說則是無奈，是硬著頭皮去應(yīng)付的差事，特別是一些較偏僻的農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)到會(huì)后，會(huì)場(chǎng)可能成了他們敘舊嬉笑的場(chǎng)所。要開好一年一度的家長(zhǎng)會(huì)，作為教師要緊跟教學(xué)形勢(shì)制定好家長(zhǎng)會(huì)主題，同時(shí)讓家長(zhǎng)也明確家長(zhǎng)會(huì)的目標(biāo)，而且讓目標(biāo)貫穿整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)中以平等、尊重為前提，還要針對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)、孩子們的困惑提出科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)不再把學(xué)習(xí)成績(jī)作為家長(zhǎng)會(huì)的惟一內(nèi)容，而是關(guān)心教育孩子的方法，為孩子成長(zhǎng)打造良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)們能夠從交流中受益，從而提高家長(zhǎng)會(huì)的質(zhì)量。而我認(rèn)為無論家長(zhǎng)會(huì)的花式怎樣變，其目的始終都是要發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)?！钡淖饔?，與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，讓家長(zhǎng)會(huì)成為家校良好的溝通平臺(tái)。

【家長(zhǎng)會(huì)目標(biāo)】

發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)?！钡淖饔茫c家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，讓家長(zhǎng)會(huì)成為家校良好的溝通平臺(tái)。

【家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備】

1、圍繞目標(biāo)準(zhǔn)備講話稿。

2、挑選一位有代表性的學(xué)生、兩位素質(zhì)較好的家長(zhǎng)，動(dòng)員他們?cè)跁?huì)上發(fā)言。

3、在當(dāng)晚開會(huì)之前，在黑板上設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的歡迎牌。上面畫著一個(gè)可以母親的手拖著一個(gè)手拿獎(jiǎng)狀的小女孩，她們的腳下是一條崎嶇而又開滿鮮花的道路，畫的上面寫著“歡迎您---孩子的第一任老師”和“攜手共創(chuàng)孩子美好的將來”

1這兩句話。（目的是提醒家長(zhǎng)要子女成材，除了承擔(dān)撫養(yǎng)的責(zé)任外還要和老師一起共同教育子女。讓家長(zhǎng)的思想從踏入教室那一刻起就被導(dǎo)入了正軌。）

【家長(zhǎng)會(huì)過程】

【片斷一】

教師講話：

1、介紹本班學(xué)生的大概狀況，著重介紹各類學(xué)生的特長(zhǎng)。

2、針對(duì)家教的一些誤區(qū)提出了一些建議，讓家長(zhǎng)學(xué)校起到實(shí)質(zhì)性的作用。

【反思一】

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)確實(shí)存在一些弊端，一是家長(zhǎng)從家長(zhǎng)會(huì)上獲得的信息有限，只注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)；二是多數(shù)家長(zhǎng)有挫折感，覺得自己的孩子不行，很失落，同時(shí)覺得自己沒把孩子教育好很失敗?；厝ズ缶蜁?huì)惡性循環(huán)，只盯著孩子學(xué)習(xí)，忽視了孩子的全面發(fā)展。我希望家長(zhǎng)將孩子的成績(jī)進(jìn)行縱向比較和橫向比較。所謂的縱向比較，就是將孩子現(xiàn)在同過去不同進(jìn)期所取得的成績(jī)相比較。另一方面，要能“不唯分?jǐn)?shù)是問”，分?jǐn)?shù)只能作為評(píng)價(jià)孩子的一個(gè)參照，教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主。所以老師要家長(zhǎng)明白“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”的道理，盡量發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓一些后進(jìn)生的家長(zhǎng)找到孩子的閃光點(diǎn)，從而感到自豪。通過交流，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的觀察能力、思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、生存能力才是最重要的。

【片斷二】

請(qǐng)了班中兩個(gè)有代表性的家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹：

1、請(qǐng)一位優(yōu)秀家長(zhǎng)作如何輔導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)而取得優(yōu)異成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)介紹。

（他的教育方法創(chuàng)新可行，使不少家長(zhǎng)邊聽邊點(diǎn)頭表示認(rèn)同。）

2、請(qǐng)一位智力一般的學(xué)生家長(zhǎng)講話：她講出了不望子成龍，但也不能成蟲的平

實(shí)愿望，及在家如何培養(yǎng)一個(gè)普通孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他的不斷進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)。

（這個(gè)家長(zhǎng)的發(fā)言道出大部分家長(zhǎng)的心聲，所以她發(fā)言后的掌聲是最熱烈的。）

【反思二】

越來越多的有識(shí)之士開始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的尷尬，并著力進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)的改革和創(chuàng)新。一些學(xué)校提出將尊重、平等、互動(dòng)觀念融入家長(zhǎng)會(huì)，推出了交流式家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主角，家長(zhǎng)與老師在相互理解和尊重中進(jìn)行良性溝通。

【片斷三】

一位因家長(zhǎng)重視而更明白學(xué)習(xí)重要性，所以勤奮學(xué)習(xí)取得好成績(jī)的學(xué)生發(fā)言：他道出了自己感謝爸爸對(duì)自己重視的心聲。

【反思三】

孩子感情真摯的發(fā)言，家長(zhǎng)們都很有感觸。由孩子年親自道出心聲比老師說教式更有力，更能讓家長(zhǎng)明白到家庭和學(xué)校教育應(yīng)該是同步的。讓家長(zhǎng)知道孩子進(jìn)步與否與家長(zhǎng)的重視有著不可推卸的責(zé)任，應(yīng)在孩子的學(xué)習(xí)上盡上責(zé)任。

【片斷四】

信息反饋:

1、家長(zhǎng)即場(chǎng)向老師提出有關(guān)教學(xué)方面的建議。

2、派發(fā)原稿紙讓家長(zhǎng)書面提出建議或?qū)懸粚憰?huì)后的心得。

【反思四】

本案例的家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容有針對(duì)性和代表性，給了家長(zhǎng)正確的指引，讓家庭教育引起了家長(zhǎng)的重視，起到了立竿見影的作用。在家長(zhǎng)會(huì)后，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣進(jìn)一步形成，特別是欠交作業(yè)的問題得到了改善，從來未按時(shí)交過一次作業(yè)、連家長(zhǎng)已抱放棄態(tài)度的某同學(xué)也能基本能完成作業(yè)了。從會(huì)后學(xué)生的表現(xiàn)及家長(zhǎng)交回來的心得來看，這次家長(zhǎng)會(huì)能達(dá)到預(yù)期的目的，是一次成功的家長(zhǎng)會(huì)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的工作。這需要老師的教育，家長(zhǎng)的配合，自己的努力，社會(huì)的關(guān)心和影響。在這幾個(gè)方面當(dāng)中，前三者較為重要，而前兩者又更為重要。因?yàn)椋瑢W(xué)生的可塑性很大，作為學(xué)生的老師和家長(zhǎng)就有不可推卸的責(zé)任，因?yàn)槲覀兪撬麄兊闹苯咏逃吆陀绊懻撸晕蚁?，發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)校”的作用，與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，讓家長(zhǎng)會(huì)成為家校良好的溝通平臺(tái)，才是使孩子成為祖國(guó)的有用人才前提。