第一篇:2015浙江教師資格證考試:世界近代史重要簡(jiǎn)答題(一)
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2015浙江教師資格證考試:世界近代史重要簡(jiǎn)答題
(一)2015浙江教師資格證考試:世界近代史重要簡(jiǎn)答題
(一)浙江教師資格證考試 浙江教師招聘考試
1、比較早期殖民主義和新殖民主義的特點(diǎn)。
早期殖民主義是指地理大發(fā)現(xiàn)后到19世紀(jì)初期資本主義時(shí)期的殖民主義。新殖民主義是指19世紀(jì)后期以“門羅主義”、“門戶開放”政策為代表的殖民主義,兩者之間有著差別和不同。雖然殖民主義的目的都是為了從殖民地掠奪財(cái)富來(lái)滿足資產(chǎn)階級(jí)的需求,發(fā)展本國(guó)的資本主義。但由于早期殖民主義產(chǎn)生在資本主義尚不發(fā)達(dá)的時(shí)期,因此殖民者采取了赤裸裸的暴力掠奪方式,具有原始積累的特點(diǎn),以取得貴金屬和珍寶作為目的,其掠奪手法十分野蠻和殘暴,包括公開搶劫、強(qiáng)制稅收、進(jìn)行奴隸貿(mào)易、推行種植園主制度和霸占殖民地礦山等。同時(shí),以殖民地作為本國(guó)的工業(yè)的原料產(chǎn)地和產(chǎn)品銷售市場(chǎng),新殖民主義則不同,它雖然也是為了謀求在殖民地的最大利益,但由于這一時(shí)期,資本主義已經(jīng)由自由資本主義進(jìn)入到壟斷資本主義,大量過(guò)剩資本的存在,使得資本輸出成了新的更加重要的剝削手段。資本主義國(guó)家通過(guò)資本輸出,造成這些地區(qū)對(duì)整個(gè)資本主義世界體系的經(jīng)濟(jì)上的依賴,并進(jìn)一步從政治上控制這些國(guó)家。在資本輸出的過(guò)程中,殖民主義的雙重作用更加明顯,在客觀上資本輸出進(jìn)一步促進(jìn)了東方國(guó)家資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是民族資本主義的誕生和成長(zhǎng),也激起了這些國(guó)家民族解放運(yùn)動(dòng)的高漲。
2、德國(guó)宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。
德國(guó)宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),是德國(guó)社會(huì)階級(jí)矛盾尖銳化的結(jié)果。德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分散性,政治的分裂割據(jù)以及野蠻專橫的封建統(tǒng)治,引起德國(guó)社會(huì)各階級(jí)之間尖銳、復(fù)雜的矛盾。
(1)統(tǒng)治階級(jí)中,諸侯是最有實(shí)力的集團(tuán)。他們與君主抗衡,迫使城市和騎士服從其統(tǒng)治,并對(duì)廣大農(nóng)民實(shí)行殘酷的剝削。騎士已失去昔日地位,不滿諸侯專權(quán),嫉羨教會(huì)財(cái)富,要求加強(qiáng)皇權(quán)并統(tǒng)一國(guó)家。
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(2)城市貴族把持城市特權(quán),控制城市經(jīng)濟(jì)命脈,千方百計(jì)地剝削城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民,與諸侯有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。市民是成長(zhǎng)中的資產(chǎn)階級(jí),反對(duì)諸侯割據(jù)和高級(jí)僧侶的特權(quán)。城市平民復(fù)雜,是農(nóng)民反封建的同盟者。
(3)廣大農(nóng)民人數(shù)最多,受壓迫剝削最深,承擔(dān)著各種租稅和徭役。隨商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)民的處境日益惡化。
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(4)教會(huì)僧侶占有特殊地位,是羅馬教廷在德國(guó)的宗教和政治代表,利用德國(guó)的分裂局面,把德國(guó)當(dāng)作“教皇的乳?!保尤〈罅控?cái)富。從而引起德國(guó)各階級(jí)和階層的強(qiáng)烈不滿。
在錯(cuò)綜復(fù)雜的階級(jí)矛盾中,擺脫教廷的壓迫和束縛,成了德國(guó)全民族的使命。這一斗爭(zhēng)和爭(zhēng)取國(guó)家統(tǒng)一的斗爭(zhēng)緊密結(jié)合起來(lái),并進(jìn)一步發(fā)展,使德國(guó)爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建制度的第一次大決戰(zhàn),即路德的宗教改革和1525年德國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界歷史的影響。
新航路的開辟,美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和環(huán)球航行的實(shí)現(xiàn),結(jié)束了新舊大陸互相隔絕的封閉狀態(tài),使各大洲連為一體,產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,使世界歷史發(fā)生重大變化。
首先是殖民制度的建立。隨新航路的開辟,亞洲、非洲和美洲開始淪為西歐各國(guó)的殖民地、半殖民地。西歐各國(guó)通過(guò)掠奪殖民地人民,積累了大批財(cái)富,加快了資本原始積累的步伐和資本主義的發(fā)展,而亞非美洲各國(guó)的獨(dú)立發(fā)展進(jìn)程被打斷,人民遭受沉重的剝削,陷入了貧困和落后的深淵。
新航路的開辟和殖民掠奪的開始,引起世界貿(mào)易的重大變化,引起商業(yè)革命,世界市場(chǎng)開始產(chǎn)生。歐洲與亞非美各洲建立直接的貿(mào)易關(guān)系后,亞非美洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)納入了世界市場(chǎng),世界貿(mào)易得到很大的發(fā)展。美洲的黃金、白銀、煙葉和蔗糖;亞洲的香料、絲綢和茶葉;非洲的黃金、珍珠、象牙和奴隸,都成為國(guó)際貿(mào)易的重要商品。此外,世界貿(mào)易中心從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸,有利于西歐資本主義的發(fā)展。世界貿(mào)易的變化和發(fā)展還與殖民地貿(mào)易密切相關(guān)。這種貿(mào)易是殖民掠奪的形式之一。
新航路開辟引起了“價(jià)格革命”。它是指歐洲殖民主義者從殖民地特別是美洲掠奪了大量金銀,使歐洲市場(chǎng)上的貨幣流通量劇增,導(dǎo)致物價(jià)上漲?!皟r(jià)格革命”使新興的工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)以及與市場(chǎng)有聯(lián)系的貴族牟取了暴利,積累了巨額資本,而收取定額貨幣地租的封建貴族的實(shí)際收入大大減少,它加速了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。
總之,地理大發(fā)現(xiàn)以及隨之而來(lái)的商業(yè)革命,加速了人類由傳統(tǒng)農(nóng)耕文明向近代工業(yè)文明的過(guò)渡進(jìn)程,標(biāo)志著人類社會(huì)走向現(xiàn)代化世界的最早起步。
4、分析三十年戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的原因和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。
從1618年到1648年,歐洲發(fā)生了一次大規(guī)模的以德意志本土為主戰(zhàn)場(chǎng)的國(guó)際性的戰(zhàn)爭(zhēng),史稱三十年戰(zhàn)爭(zhēng)。三十年戰(zhàn)爭(zhēng)是當(dāng)時(shí)歐洲國(guó)際關(guān)系中各種政治、宗教矛盾尖銳化的結(jié)果。在德意志,諸侯之間、諸侯和皇帝之間的矛盾交織在一起,形成了天主教諸侯和新教諸侯兩大集團(tuán)的對(duì)立。歐洲列強(qiáng)紛紛插手德意志事務(wù),使這種矛盾更加的尖銳化和復(fù)雜化,從而使德意志的內(nèi)部矛盾擴(kuò)展為國(guó)際間的沖突,使宗教矛盾演變?yōu)楦鲊?guó)君主爭(zhēng)權(quán)奪利、擴(kuò)疆拓土的沖突。1618年,德皇統(tǒng)治下的捷克人民舉行了反對(duì)哈布斯堡王朝的起義,引發(fā)了三十年戰(zhàn)爭(zhēng)。
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1648年,交戰(zhàn)雙方締結(jié)了《威斯特伐利亞和約》,通過(guò)一系列條文,進(jìn)一步加劇了德意志的分裂,削弱了西班牙的國(guó)際地位,增強(qiáng)了法國(guó)的國(guó)際影響。同時(shí)和約重新劃分了歐洲各國(guó)的邊界,開創(chuàng)了以和約的方式解決國(guó)際爭(zhēng)端的先例。
5、維也納體系是怎樣崩潰的?
維也納會(huì)議后,為鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng),1815年9月,俄、奧、普三國(guó)成立了神圣同盟,扮演“歐洲憲兵”的角色,以后英、法相繼加入,逐漸成為國(guó)際性的反動(dòng)同盟。但19世紀(jì)二、三十年代爆發(fā)的革命風(fēng)暴,瓦解了維爾納反動(dòng)體系。
首先是1820年西班牙革命,使歐洲各國(guó)君主驚慌失措,1823年在法軍鎮(zhèn)壓下,西班牙革命失敗。在西班牙革命影響下,1820年至1821年意大利也爆發(fā)了革命。“神圣同盟”在梅特涅的建議下,派奧軍鎮(zhèn)壓,意大利革命也遭到失敗。
1821年3月,希臘人民掀起了反土耳其統(tǒng)治和奴役的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1822年1月召開國(guó)民會(huì)議,宣布希臘獨(dú)立。但土耳其并不甘心失敗,派出大批軍隊(duì)進(jìn)行殘酷鎮(zhèn)壓。希臘人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)使“神圣同盟”內(nèi)部的矛盾加劇。梅特涅主張鎮(zhèn)壓希臘革命,沙俄則持異議,目的是削弱土耳其。在俄國(guó)操縱下,以土耳其拒絕停戰(zhàn)為借口,1827年10月俄、英、法三國(guó)艦隊(duì)在納瓦利諾把土耳其海軍摧毀,沉重打擊了土耳其。俄趁機(jī)發(fā)動(dòng)俄土戰(zhàn)爭(zhēng),土耳其戰(zhàn)敗求和,承認(rèn)希臘獨(dú)立。
與希臘革命同時(shí),俄國(guó)爆發(fā)了十二月黨人起義。這是俄國(guó)歷史上第一次反對(duì)沙皇專制制度和農(nóng)奴制度的起義,結(jié)果被沙皇淹沒在血泊里。
1830年法國(guó)發(fā)生七月革命,推翻了復(fù)辟王朝。1830年8月,比利時(shí)又發(fā)生革命,宣布脫離荷蘭的統(tǒng)治而獨(dú)立。
這樣,通過(guò)一系列革命,維也納會(huì)議所安排的反動(dòng)體系已被沖破,神圣同盟也土崩瓦解。
第二篇:教師資格證考試簡(jiǎn)答題整理
1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。(《考試大綱》P4)
答:(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(4)高等教育的類型日益多樣化。(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。(6)教育制度有利于國(guó)際交流。
2、簡(jiǎn)述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。(P7)
答:古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人,注重身心的和諧發(fā)展,教育內(nèi)容比較豐富,教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是____,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人,軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸,教育內(nèi)容單一,教育方法也比較嚴(yán)厲。
3、簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。(P8)答:階級(jí)性,道統(tǒng)性,專制性,刻板性,教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。
4、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。(10)答:(1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
5、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。(P10)答:教育民主化是對(duì)言教的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面,它追求所有人都受到同樣的教育,包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等,甚至教育結(jié)果的均等。另一方面,教育民主化追求教育的自由化。
6、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。(P15)
答:(1)教育學(xué)學(xué)科的建立:夸美紐斯《大教學(xué)論》;(2)規(guī)范教育學(xué)的建立:赫爾巴特《普通教育學(xué)》,杜威《民本主義與教育》;(3)當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展:凱洛夫《教育學(xué)》。
7、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。(P22)答:(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利;(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的;(4)教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
8、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。(P24)答:(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才;(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量;(3)教育可以促進(jìn)民主。
9、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。(P26)答:(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段;(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
10、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。(P31)答:(1)科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念;(2)科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量;(3)科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
11、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。(P32)
答:(1)教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn);(2)
教育推進(jìn)科學(xué)的體制化;(3)教育具有科學(xué)研究的功能;(4)教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。
12、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。(P33)答:(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念;(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。
13、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。(P38)答:(1)學(xué)校文化是一種組織文化;(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化;(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任;(4)校園文化——學(xué)校文化的縮影。
14、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因與特征。(P40)答:成因:(1)學(xué)生個(gè)人的身心特征;(2)同伴群體的影響;(3)師生的交互作用;(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位;(5)社區(qū)的影響。特征:(1)過(guò)渡性;(2)非正式性;(3)多樣性;(4)互補(bǔ)性。
15、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。(P43)答:(1)人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。(2)人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。
16、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。(P44)答:個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有:內(nèi)發(fā)論,外鑠論,多因素相互作用論。
內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。
外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為,人的發(fā)展主要依靠外在的力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。
辯證唯物主義認(rèn)為,人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。
17、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。(P46)答:順序性,階段性,不平衡性,互補(bǔ)性,個(gè)別差異性。
18、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。(P48)答:個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響,主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響,學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境,它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。
19、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。(P50)答:(1)為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。(2)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。(3)人在接受環(huán)境影響和作用時(shí),也不是消極的、被動(dòng)的??浯蟓h(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用,特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn),也是錯(cuò)誤的。
20、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(P52)
答:(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值,而且具有延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
21、簡(jiǎn)述少年期的總體性階段特征。(P56)答:少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是:身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識(shí)的驚喜,獨(dú)立精神的加強(qiáng)。
22、簡(jiǎn)述青年期的年齡特征。(P57)
答:青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì)化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時(shí),大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考,形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解,并對(duì)自己的未來(lái)做出自由重要的選擇?!拔磥?lái)”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟,他們形成了對(duì)外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí),更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。
23、簡(jiǎn)述教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義。(P60)
答:教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有:導(dǎo)向作用,激勵(lì)作用,評(píng)價(jià)作用。
教育目的是教育的根本性問題,對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對(duì)象未來(lái)的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果,指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開展,支配著教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。無(wú)論是教育政策的制定,教育制度的建立,還是教育內(nèi)容的確定,教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等,都受到教育目的的制約。
24、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。(P61)答:(1)國(guó)家的教育目的;(2)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo);(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。
25、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。(P61)
答:教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有所教育者提出的,而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。
教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。
26、簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。(P62)答:教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。
27、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神。(P67)答:教育目的:1999年6月,中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。
基本精神:(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義
事業(yè)的建設(shè)者和接班人,因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一;(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展,要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;(3)適應(yīng)時(shí)代要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
28、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。(P67)答:
(一)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
(二)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育:(1)德育;(2)智育;(3)體育;(4)美育;(5)勞動(dòng)技術(shù)教育;
(三)素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;
(四)素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育:(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài);(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成;(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
29、簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。(P68)
答:德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念,形成學(xué)生正確的思想方法的教育。
普通中學(xué)德育方面的要求是:(1)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論;(2)熱愛黨,熱愛人民,熱愛祖國(guó),熱愛勞動(dòng),熱愛科學(xué);(3)建立民主和法制的意識(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神;(4)形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念;(5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。
30、簡(jiǎn)述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。(P68)答:智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能,發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。
普通中學(xué)智育方面的要求是:(1)幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí),掌握相應(yīng)的技能和技巧;(2)發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。
31、簡(jiǎn)述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。(P68)
答:體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能,發(fā)展他們的體力,增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì),培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣,增強(qiáng)其意志力的教育。
普通中學(xué)體育方面的要求是:(1)使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣;(2)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力;(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。
32、簡(jiǎn)述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。(P69)
答:美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀,發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。
普通中學(xué)美育方面的要求是:(1)提高學(xué)生感受美的能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力;(3)形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。
33、簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求。(P69)
答:勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能,形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。
普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是:(1)通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐,使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí),掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神;(2)結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育,授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識(shí)。
34、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。(P72)答:(1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人;(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。
35、簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。(P75)
答:1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是:兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無(wú)歧視原則。
36、簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。(P77)
答:(1)遵守法律、法規(guī);(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;(3)努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。
37、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。(P78)答:
(一)教師職業(yè)的性質(zhì):(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是專業(yè)人員;(2)教師是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。
(二)教師職業(yè)的特點(diǎn):教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。
38、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。(P80)答:一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件,能否正確履行教師角色,根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。
教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng):(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能;(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí);(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
教師的教育專業(yè)素養(yǎng):(1)具有先進(jìn)的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研
究能力。
39、簡(jiǎn)述教師的語(yǔ)言要求。(P82)
答:首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情,有感染力。再進(jìn)一步要求富有個(gè)性,能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。
40、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。(P83)答:(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;(2)師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系;(3)師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。
41、簡(jiǎn)述課程類型的分類。(P88)
答:課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。
從課程制定者和管理制度角度,可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程;以課程任務(wù)為依據(jù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程;從課程功能的角度可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程;從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程;從課程的組織核心來(lái)看可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。
42、簡(jiǎn)述學(xué)校課程及其形式。(P91)
答:學(xué)校課程,是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。
43、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校教育的目的。(P92)答:我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定:“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?!?/p>
44、簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。(P94)
答:對(duì)學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面:(1)了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀,并把它與理想的常模加以比較,確認(rèn)其中存在的差距;(2)了解學(xué)生個(gè)體的需要;(3)了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。
45、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。(P96)
答:(1)強(qiáng)制性;(2)普遍性;(3)基礎(chǔ)性。
46、簡(jiǎn)述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。(P97)答:教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說(shuō)明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。
47、簡(jiǎn)述教科書的作用。(P100)答:(1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料,它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容,同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。(2)教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。(3)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求,分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。(4)根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位,研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。
48、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。(P102)答:(1)安排課程表;(2)分析教學(xué)任務(wù);(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);(4)選擇并確定教學(xué)模式;(5)規(guī)劃教學(xué)單元和課;(6)組織教學(xué)活動(dòng);(7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。
49、簡(jiǎn)述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。(P103)答:教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面:(1)學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;(2)學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。(3)學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。
50、簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。(P103)
答:學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn):獨(dú)特性,穩(wěn)定性,發(fā)展性,靈活性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響:基礎(chǔ)因素,內(nèi)部因素,外部因素。
51、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的主要模式。(P104)
答:目標(biāo)評(píng)價(jià)模式,目的游離評(píng)價(jià)模式,背景、輸入、過(guò)程、成果(CIPP)評(píng)價(jià)模式。
52、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本階段。(P107)答:(1)把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;(2)搜集信息;(3)組織材料;(4)分析資料;(5)報(bào)告結(jié)果。
53、簡(jiǎn)述教學(xué)的概念及所包含的方面。(P108)答:教學(xué),是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。
教學(xué),是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑,是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包括:(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。(3)教學(xué)具有多種形態(tài),是共性與多樣性的統(tǒng)一。
54、簡(jiǎn)述教學(xué)的主要作用。(P109)答:(1)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。(2)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分,又是教育的基本途徑。
55、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。(110)答:(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
56、為什么教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程?(114)
答:教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,其特殊性在于,它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí),是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富,不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí),也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)的間接性,認(rèn)識(shí)的交往性,認(rèn)識(shí)的教育性,有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
57、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。(115)答:(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。(3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。
58、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)
合的規(guī)律。(P115)答:(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
59、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。(P116)
答:掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn),二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。
掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一,表現(xiàn)在:(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。(2)發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。
60、簡(jiǎn)述知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化,應(yīng)注意的條件。(P116)
答:(1)傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。(2)必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。(3)重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力,提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),重視學(xué)生的個(gè)別差異。61、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。(P118)
答:(1)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(2)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
62、簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。(P118)答:教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮,影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。
63、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。(P119)
答:引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),領(lǐng)會(huì)知識(shí),鞏固知識(shí),運(yùn)用知識(shí),檢查知識(shí)。
64、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。(P118)答:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在:受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配,學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性;受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約,學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。
65、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則。(P121)
答:直觀性原則,啟發(fā)性原則,鞏固性原則,循序漸進(jìn)原則,因材施教原則,理論聯(lián)系實(shí)際原則。66、簡(jiǎn)述直觀性原則及其貫徹的基本要求。
答:直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物,或教師語(yǔ)言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象,豐富他們的感性知識(shí),從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。貫徹直觀性原則的基本要求是:(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。(2)直觀要與講解相結(jié)合。(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。
67、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。(P122)
答:?jiǎn)l(fā)性原則,是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是:(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3)讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
68、簡(jiǎn)述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。(P123)
答:鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能,長(zhǎng)久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái),以利知識(shí)技能的運(yùn)用。
貫徹鞏固性原則的基本要求:(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固。(2)重視組織各種復(fù)習(xí)。(3)在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。
69、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。(P124)
答:循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是:(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。(2)注意主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。(3)由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁。
70、簡(jiǎn)述因材施教原則及其貫徹的基本要求。(P125)
答:因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展。
貫徹因材施教原則的基本要求是:(1)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。(2)采取有效措施,使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
71、簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。(P125)
答:理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo),從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí),注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題,達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是:(1)書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。(3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
72、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。(P127)
答:(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性
質(zhì)和教材特點(diǎn);(3)學(xué)生特點(diǎn);(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)
備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。
73、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。(P127)答:講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。
74、簡(jiǎn)述講授法及其基本要求。(P127)答:講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。
講授法的基本要求是:(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。(2)注意啟發(fā)。(3)講究語(yǔ)言藝術(shù)。
75、簡(jiǎn)述談話法及其基本要求。(P127)答:談話法也叫問答法,是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法可復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。
談話法的基本要求是:(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。(2)提出的問題要明確,富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié)。
76、簡(jiǎn)述討論法及其基本要求。(P128)答:討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?,以獲取知識(shí)的方法。討論法的基本要求是:(1)討論的問題要有吸引力。(2)要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。(3)做好討論小結(jié)。
77、簡(jiǎn)述演示法及其基本要求。(P128)答:演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
演示法的基本要求是:(1)做好演示前的準(zhǔn)備。(2)要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程,主動(dòng)積極自覺地投入觀察與思考。(3)引導(dǎo)學(xué)生在感知過(guò)程中進(jìn)行綜合分析。
78、簡(jiǎn)述練習(xí)法及其基本要求。(P129)答:練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作,并形成技能、技巧的方法。
練習(xí)的基本要求是:(1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法。(2)精選練習(xí)材料。(3)嚴(yán)格要求。
79、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法及其基本要求。(P129)
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。
實(shí)驗(yàn)法的基本要求是:(1)明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求。(2)重視語(yǔ)言指導(dǎo),重視教師示范的作用。(3)要求學(xué)生獨(dú)立操作;及時(shí)檢查結(jié)果,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
80、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本程序。(P130)答:教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
81、簡(jiǎn)述課的類型(種類)。(P132)
答:課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為:傳授新知識(shí)課(新授課)、鞏固新知識(shí)課(鞏固課)、培養(yǎng)技能技巧課(技能課)、檢查知識(shí)課(檢查課)。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù),可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分,可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。
82、簡(jiǎn)述課的組成部分。(P133)
答:一般來(lái)說(shuō),構(gòu)成課的基本組成部分有:組織教學(xué);檢查復(fù)習(xí);講授新教材;鞏固新教材;布置課外作業(yè)等。
83、簡(jiǎn)述上好課的要求。(P134)
答:上好課的具體要求是:目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。
84、簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)的要求。(P135)答:(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求,并要有代表性。(2)作業(yè)分量要適當(dāng),難易要適度。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求,并規(guī)定完成的時(shí)間。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
86、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。(P139)答:班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn):(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。
缺點(diǎn):強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教。
87、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。(P142)答:綜合性,可操作性,靈活性。88、簡(jiǎn)述德育的意義。(P147)答:德育的意義:(1)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。(2)德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證。(3)德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。
89、簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。(P148)答:制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是:時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要;國(guó)家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng);受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
90、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)。(P148)答:1988年,《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo):“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀,并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟,使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成長(zhǎng)為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者?!?/p>
91、簡(jiǎn)述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。(P150)
答:(1)德育目標(biāo)。(2)受教育者的身心發(fā)展特征。(3)德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。92、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容。(P150)答:我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容:政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
93、簡(jiǎn)述我國(guó)政治教育的內(nèi)容。(P150)答:我國(guó)的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級(jí)教育、世界觀教育、社會(huì)科學(xué)教育。
94、簡(jiǎn)述心理健康教育的基本任務(wù)。(P151)答:(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言,心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),預(yù)防心理障礙的發(fā)生,促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。(2)就有心理障礙的學(xué)生而言,心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙,預(yù)防心理疾病的發(fā)生,提高學(xué)生的心理健康水平。(3)針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生,進(jìn)行心理咨詢與治療。95、簡(jiǎn)述心理健康教育的內(nèi)容。(P152)答:心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。
96、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。(P154)答:德育過(guò)程的規(guī)律有:(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。
97、簡(jiǎn)述思想品德的基本要素及其關(guān)系。(P155)
答:知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)識(shí),情即道德情感,意即道德意志,行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的,其中,知是基礎(chǔ),行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過(guò)程中,具有多種開端,即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。
98、簡(jiǎn)述班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)。(P155)答:曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。
99、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。(P156)
答:(1)具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。(2)不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。(3)具有科學(xué)性和有效性,是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。
100、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。(P156)答:(1)德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程,又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。(2)要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化,外因是條件,內(nèi)因是根據(jù),外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。(3)德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程。101、簡(jiǎn)述學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。(P156)答:(1)一個(gè)人的良好思想品德的提高和不良品德的克服,都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過(guò)程,是一個(gè)無(wú)止境地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng),是一個(gè)需要長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過(guò)程,是逐步提高的漸進(jìn)過(guò)程。
(2)在德育過(guò)程中,教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化,堅(jiān)持長(zhǎng)期抓反復(fù)抓;又要注意受教育者思想品德形成過(guò)程中的反復(fù)性,注意抓反復(fù)。
102、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。(P157)答:導(dǎo)向性原則,疏導(dǎo)原則,尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則,教育的一致性與連貫性原則,因材施教原則。
103、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的途徑。(P158)答:政治課與其他學(xué)科教學(xué),課外活動(dòng)與校外活動(dòng),勞動(dòng),共青團(tuán)活動(dòng),班主任工作。
政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
105、簡(jiǎn)述德育的認(rèn)知模式。(P163)
答:道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō),它是由皮亞杰提出,后由科爾伯格進(jìn)一步深化的。
認(rèn)知模式是:(1)理論假設(shè):a道德發(fā)展論;b道德教育論。(2)圍繞道德兩難問題的小組討論:a道德兩難問題及其設(shè)計(jì);b道德討論中的引入性提問;c道德討論中的深入性提問。(3)簡(jiǎn)要的評(píng)論:a認(rèn)知模式的缺陷;b認(rèn)知模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。
106、簡(jiǎn)述德育的體諒模式。(P166)答:體諒模式是英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得·麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng),風(fēng)靡于英國(guó)和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同,體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。
體諒模式是:(1)理論假設(shè):a與人友好相處是人類的基本需要,幫助學(xué)生滿足這種需要是教育的職責(zé)。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)體諒。c鼓勵(lì)處于社會(huì)試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不同的角色和身份。d教育即學(xué)會(huì)關(guān)心。(2)圍繞人際-社會(huì)情境問題的道德教育:a設(shè)身處地。b證明規(guī)則。c付諸行動(dòng)。(3)簡(jiǎn)要評(píng)論:a體諒模式在理論上的缺陷。b體諒模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。
107、簡(jiǎn)述德育的社會(huì)模仿模式。(P169)答:社會(huì)模仿模式主要是班杜拉創(chuàng)立的。社會(huì)模仿模式是:(1)理論假設(shè)。(2)圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育:a人類學(xué)習(xí)必須有個(gè)體品德參與才能完成。b道德判斷取決于社會(huì)學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段。c道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)。d榜樣對(duì)品德的作用。e提出環(huán)境、行為和人的交互作用論。(3)簡(jiǎn)要的評(píng)論:a社會(huì)模仿模式在理
論上的缺陷。b社會(huì)模仿模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校
德育發(fā)展改革的啟示。
108、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。(P123)答:(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。(2)有助于維持班級(jí)秩序,形成良好班風(fēng)。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理。
109、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。(P174)
答:班級(jí)管理的模式有:常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。
班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。
班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。
班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與與班級(jí)管理的一種管理方式。
班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。
110、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題。(P176)答:(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約,班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。(2)班級(jí)管理制度缺乏活力,學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。
111、簡(jiǎn)述如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。(P177)
答:(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的;(2)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位;(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。
112、簡(jiǎn)述班集體形成的基本特征。(P179)
答:班集體必須具備四個(gè)基本特征:(1)明確的共同目標(biāo);(2)一定的組織結(jié)構(gòu);(3)一定的共同生活的準(zhǔn)則;(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
113、簡(jiǎn)述班集體的教育作用。(P179)答:(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí);(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力;(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
114、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。(P180)答:(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);(2)建立班集體的核心隊(duì)伍;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動(dòng);(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
115、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。(P182)
答:(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者;(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者;(3)班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。
116、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。(P183)答:班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán),這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力;二是班主任的個(gè)性條件,構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。
117、簡(jiǎn)述班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。(P185)
答:(1)了解學(xué)生,研究學(xué)生;(2)組織和培養(yǎng)班集體;(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
什么是體態(tài)語(yǔ)言它有什么特點(diǎn)以身體的姿勢(shì),手勢(shì),眼神和面部表情為主要表達(dá)手段的交際工具特點(diǎn):(1)以視覺形象為信息載體(2)豐富的表現(xiàn)能力(3)較強(qiáng)的感染能力(4)表意的模糊性
怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力(1)應(yīng)有一個(gè)集體奮斗目標(biāo)(2)積極組織學(xué)生參于學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)(3)實(shí)行民主管理(4)要注意強(qiáng)化感情(5)教師要真誠(chéng)地愛學(xué)生(6)為學(xué)生搭建展示才華、增長(zhǎng)才干的舞臺(tái)
簡(jiǎn)述如何提高課堂里的群體凝聚力。答:(1)要了解群體的凝聚力情況。(2)要幫助課堂里的所有學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),形成認(rèn)同感。(3)引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體,以作為群體的成員而感到自豪,形成歸屬感。(4)當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí),就給予贊許與鼓勵(lì),使其行為因強(qiáng)化而鞏固,形成力量感。
什么叫微格教學(xué)?其特點(diǎn)有哪些? 微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)策略幫助教師掌握教學(xué)技能的方法.其特點(diǎn):(1)訓(xùn)練單元小(2)反饋及時(shí)準(zhǔn)確(3)訓(xùn)練程序合理.合作學(xué)習(xí)及其特征 ?
合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略 特征(1)分工合作(2)密切配合(3)各自盡力(4)社會(huì)互動(dòng)(5)團(tuán)體歷程 結(jié)合實(shí)際,談一談教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?創(chuàng)造是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造產(chǎn)生的適宜環(huán)境 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生留有充分選擇的余地,改革考試制度與考試內(nèi)容(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 保護(hù)好奇心,解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理;鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維能力(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓(xùn)練,推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練,頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。答:創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下個(gè)性特征:具有幽默感,有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),能夠容忍模糊與錯(cuò)誤,喜歡幻想,具有強(qiáng)烈的好奇心,具有獨(dú)立性。
試述學(xué)校在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能?(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)休發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;(3)學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值,而且具有延時(shí)價(jià)值(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
你認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)?教
師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。因此,一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì):(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能,②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識(shí)與技能 ①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力 ②觀察兒童能力和教研能力③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 ④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng) ①忠誠(chéng)教育事業(yè) ②熱愛學(xué)生 ③嚴(yán)于律己,為人師表
怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),維持己引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài).1、創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),2、要根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制作業(yè)水平.3、充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因.促使學(xué)生繼續(xù)努力.中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù):
1、傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
2、發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造能力
3、培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科學(xué)世界
簡(jiǎn)述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面:(1)學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;(2)學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。(3)學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。觀基礎(chǔ)
4、關(guān)注個(gè)性發(fā)展
簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);(3)學(xué)生特點(diǎn);(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)
簡(jiǎn)述教學(xué)的概念及所包含的方面。教學(xué),是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學(xué),是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑,是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包括:(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。(3)教學(xué)具有多種形態(tài),是共性與多樣性的統(tǒng)一。
簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。答:(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。(3)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。
簡(jiǎn)述少年期的心理發(fā)展特征。少年期是11、12歲到14、15歲的階段,是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期,大致相當(dāng)于初中階段,具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位,并出現(xiàn)反省思維,但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時(shí),思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,但仍帶有不少片面性和主觀性。
簡(jiǎn)述青年初期的心理發(fā)展特征。青年初期是指14、15歲至17、18歲時(shí)期,相當(dāng)于高中時(shí)期。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。他們的智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,開始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感,道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。簡(jiǎn)述遷移的作用。(1)遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑,是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。(1)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。(2)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。(3)知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提 簡(jiǎn)述如何提高知識(shí)直觀的效果。(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。(3)運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(5)讓學(xué)習(xí)充分參與直觀過(guò)程。簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。(1)準(zhǔn)確地示范與講解。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。(3)充分而有效的反饋。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語(yǔ)。簡(jiǎn)述如何進(jìn)行提高問題解決能力的教學(xué)。答:
(一)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。(1)幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí);(2)提供多種變式,促進(jìn)知識(shí)的概括;(3)重視知識(shí)間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。
(二)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。(1)結(jié)合具體學(xué)科,教授思維方法;(2)外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)。
(三)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(四)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題;(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè);(3)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思 簡(jiǎn)述問題解決的概念及基本特征。
答:?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。任何問題都含有三個(gè)基本成分:一是給定的條件,即問題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo),即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。問題解決的基本特點(diǎn):(1)目的性;(2)認(rèn)知性;(3)序列性。簡(jiǎn)述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。答:布盧姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六個(gè)層次,形成由低到高的階梯。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí):接受,反應(yīng),形成價(jià)值觀念,組織價(jià)值觀念系統(tǒng),價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。有知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。
簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。答:教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面,一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充,另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng);(2)開展微格教學(xué);(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練;(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的條件。客觀條件:意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義,在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的,是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。(2)主觀條件:首先學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu);其次學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性;最后,學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善,使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。簡(jiǎn)述心理健康的概念所謂心理健康,就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程,表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗(yàn),良好的社會(huì)適應(yīng),能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)答:(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。(2)自知自尊與自我接納。(3)自我調(diào)控能力。(4)人建立親密關(guān)系的能力。(5)與人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。(6)生活熱情與工作高效率。簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。答:(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要;(2)提高學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要;(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充 簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
(一)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
(二)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育:(1)德育;(2)智育;(3)體育;(4)美育;(5)勞動(dòng)技術(shù)教育;
(三)素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;
(四)素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育:(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài);(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成;(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念,形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)德育方面的要求是:(1)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論;(2)熱愛黨,熱愛人民,熱愛祖國(guó),熱愛勞動(dòng),熱愛科學(xué);(3)建立民主和法制的意識(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神;(4)形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念;(5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力 簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答:
(一)倫理道德發(fā)展具有自律性,言行一致。(1)形成道德信念與道德理想;(2)自我意識(shí)增強(qiáng);(3)道德行為習(xí)慣逐步鞏固;(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。二)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。(1)初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性;(2)高中階段品德發(fā)展趨向成熟。簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。德育過(guò)程的規(guī)律有:(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。
簡(jiǎn)述德育的認(rèn)知模式。道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō),它是由皮亞杰提出,后由科爾伯格進(jìn)一步深化的。認(rèn)知模式是:(1)理論假設(shè):a道德發(fā)展論;b道德教育論。(2)圍繞道德兩難問題的小組討論:a道德兩難問題及其設(shè)計(jì);b道德討論中的引入性提問;c道德討論中的深入性提問。(3)簡(jiǎn)要的評(píng)論:a認(rèn)知模式的缺陷;b認(rèn)知模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示
簡(jiǎn)述德育的體諒模式。體諒模式是英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得·麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng),風(fēng)靡于英國(guó)和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同,體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。體諒模式是:(1)理論假設(shè):a與人友好相處是人類的基本需要,幫助學(xué)生滿足這種需要是教育的職責(zé)。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)體諒。c鼓勵(lì)處于社會(huì)試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不同的角色和身份。d教育即學(xué)會(huì)關(guān)心。(2)圍繞人際-社會(huì)情境問題的道德教育:a設(shè)身處地。b證明規(guī)則。c付諸行動(dòng)。(3)簡(jiǎn)要評(píng)論:a體諒模式在理論上的缺陷。b體諒模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。對(duì)學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面:(1)了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀,并把它與理想的常模加以比較,確認(rèn)其中存在的差距;(2)了解學(xué)生個(gè)體的需要;(3)了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。(1)安排課程表;(2)分析教學(xué)任務(wù);(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);(4)選擇并確定教學(xué)模式;(5)規(guī)劃教學(xué)單元和課;(6)組織教學(xué)活動(dòng);(7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。(2)有助于維持班級(jí)秩序,形成良好班風(fēng)。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理。簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);(2)建立班集體的核心隊(duì)伍;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動(dòng);(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。高效團(tuán)隊(duì)的打造與管理
1強(qiáng)化共同的遠(yuǎn)景建設(shè),提高團(tuán)隊(duì)凝聚力,2加強(qiáng)溝通,建立成員之間的相互信任,3營(yíng)造團(tuán)隊(duì)文化,增強(qiáng)成員的歸屬感
青少年同輩群體的引導(dǎo)與管理
1以教育引導(dǎo)取代強(qiáng)制管理,2利用參照群體,發(fā)揮個(gè)體的領(lǐng)頭羊作用,3加強(qiáng)教育互動(dòng),形成教育合力
班級(jí)文化的建設(shè)
1營(yíng)造班級(jí)文化,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,2重視班級(jí)文化,可為學(xué)樹立典型化的人格榜樣,3構(gòu)建班級(jí)文化,有助于學(xué)生的自主能力的發(fā)揮 少先隊(duì)干部的選拔與培養(yǎng)
1精心調(diào)選合格的隊(duì)干部,2實(shí)行隊(duì)干部輪換制,3做好對(duì)干部的培訓(xùn)(實(shí)行例會(huì)制,隊(duì)會(huì)觀摩制,監(jiān)督考評(píng)制)
布置和批改作業(yè)的作用
1加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,4有效地調(diào)控教學(xué) 說(shuō)課的基本要求
1語(yǔ)言簡(jiǎn)明,重點(diǎn)突出,2關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新,突出自身特色,3說(shuō)理透徹,理論與實(shí)踐相結(jié)合,4具有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識(shí) 課堂板書的基本要求
1精選內(nèi)容,重點(diǎn)突出,2條理清晰,層次分明,3形式靈活,布局合理,4文字要精當(dāng),5書寫要規(guī)范,6時(shí)機(jī)要恰當(dāng) 課堂提問的基本要求
1合理的設(shè)計(jì)問題,2面向全體學(xué)生提問,3提問的目的明確,4語(yǔ)言要準(zhǔn)確,5態(tài)度要溫和自然,6及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)
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第三篇:浙江教師資格證考試:常見美術(shù)簡(jiǎn)答題二
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浙江教師資格證考試:常見美術(shù)簡(jiǎn)答題二
1、簡(jiǎn)述美術(shù)課程作為高中學(xué)生必修課的理由
美術(shù)作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,在學(xué)習(xí)課程中的作用不可替代,其課程以審美特質(zhì)感化學(xué)生靈魂,使學(xué)生的視覺感官更加敏銳和細(xì)膩,不斷刷新對(duì)世界的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生洞察世界的能力。同時(shí),美術(shù)學(xué)科與所有學(xué)科都能夠建立聯(lián)系,表現(xiàn)出夸學(xué)科學(xué)習(xí)科課程綜合的親和力,在審美教育中促進(jìn)學(xué)校全體課程的學(xué)習(xí)。
2、高中美術(shù)模塊的教學(xué)主要有哪些組織形式
高中美術(shù)模塊的教學(xué)主要有三種組織形式:一種是沿用原來(lái)的行政班級(jí)授課;再一種是全校走班教學(xué);第三種是采用行政班和走班相結(jié)合組成教學(xué)班教學(xué)。
3、美術(shù)課堂教學(xué)有哪些基本環(huán)節(jié)
美術(shù)課題教學(xué)的基本環(huán)節(jié),是指美術(shù)教師常規(guī)性的、周期性的和最基本的教學(xué)工作內(nèi)容,是教學(xué)在時(shí)間流程上的組織形式。課題教學(xué)的基本環(huán)節(jié),主要包括分析教材、了解學(xué)生、擬定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)。
4、“美術(shù)鑒賞”模塊的教科書內(nèi)容有哪些
“美術(shù)鑒賞”模塊的教課書內(nèi)容分為兩部分,一部分為“鑒賞基礎(chǔ)”,另一部分為“鑒賞內(nèi)容”。鑒賞內(nèi)容可以按照中外美術(shù)簡(jiǎn)史的方式編排,也可以按照專題的方式編排,還可以按照地域文化的反思以及美術(shù)門類等其他方式編排。
5、簡(jiǎn)述普通高中美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用建議(1)各校應(yīng)根據(jù)所開設(shè)的美術(shù)課程配置專用美術(shù)教室。(2)學(xué)校圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源。
(3)各校之間應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校模塊的師資需求,互通有無(wú),共享美術(shù)資源。(4)學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源,充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源。(5)廣泛利用校外的各種課程資源。(6)盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源。
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6、簡(jiǎn)述美術(shù)教學(xué)課件的開發(fā)制作過(guò)程
課件制作要以教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo),運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法,按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象,合理的選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體與信息,并在系統(tǒng)中國(guó)有機(jī)地組合,形成最優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。課件制作過(guò)程包括課件設(shè)計(jì)、腳本編寫、軟件開發(fā)和軟件修改等環(huán)節(jié)。
7、為什么不能以考試替代美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)
美術(shù)教學(xué)的外部評(píng)價(jià),包括考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、獲獎(jiǎng)數(shù)等轉(zhuǎn)化為量化評(píng)價(jià),主要看結(jié)果;教師業(yè)績(jī)、學(xué)生影響轉(zhuǎn)化為質(zhì)性評(píng)價(jià),主要看過(guò)程。但是,最重要的是內(nèi)部評(píng)價(jià),涉及感受、態(tài)度、情感、信仰等價(jià)值觀指標(biāo),這些事涉及學(xué)生主體的本質(zhì)評(píng)價(jià)。藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了藝術(shù)教育評(píng)價(jià)指向,由關(guān)注外部轉(zhuǎn)向關(guān)注內(nèi)部,更加關(guān)注學(xué)習(xí)情感態(tài)度的影響和作用。同時(shí),藝術(shù)教育評(píng)價(jià)具有元評(píng)價(jià)特點(diǎn),需要經(jīng)常對(duì)評(píng)價(jià)者價(jià)值觀進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。因此,把知識(shí)技能、高考要求、獲獎(jiǎng)級(jí)別置于評(píng)價(jià)之首,導(dǎo)致對(duì)美術(shù)課程情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的失落,從而對(duì)高中教育根本目標(biāo)的偏離。
8、簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
利用多媒體課件,能夠起到豐富教材內(nèi)容,引人入勝的效果。方便學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品,更深地感受美術(shù)作品。使教學(xué)課件具備視、聽、賞、析、動(dòng)多種功能,充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)造和美術(shù)審美活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,方便學(xué)生創(chuàng)造交流,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,這也是教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)的一種標(biāo)志。
9、簡(jiǎn)述教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式的關(guān)系
教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等情況對(duì)教學(xué)方法的不同集合。教學(xué)方法可以抽離教學(xué)情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法等;當(dāng)教師出于某種目的將具體方法按照一頂程序和比重加以組合即為教學(xué)策略;而把教學(xué)實(shí)踐中行之有效的某種方法組合或教學(xué)策略予以固定化即為教學(xué)模式。由此可見,教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式有著密不可分的關(guān)系,同時(shí)又存在不可混肴的區(qū)別,作為教學(xué)策略的基本認(rèn)識(shí)必修界定明晰。
10、美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
綜合美術(shù)的特點(diǎn)和教育的最求,我們可以將美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)概況為:視覺感知、情感、技能、個(gè)性、創(chuàng)造性和全體性。
11、什么是導(dǎo)向型的自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí),指的是人們獨(dú)立自主或在教師指導(dǎo)下自己決定獲取若干知識(shí)或技能之后所進(jìn)行的各種學(xué)與教活動(dòng),在這些活動(dòng)中,個(gè)體主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)罰,制定個(gè)人地址:杭州市文三路477號(hào)華星科技大廈三樓 教師微信號(hào):zjjsks
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學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用有效學(xué)習(xí)策略、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),同時(shí)還必須清楚地指導(dǎo)自己所負(fù)責(zé)完成的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
12、什么是合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是一種班級(jí)上課環(huán)境里教師指導(dǎo)學(xué)生分組以合作方式開展學(xué)習(xí)的高度組織和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,主張學(xué)生更主動(dòng)和充分地學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間互相促進(jìn)和共同提高。(2014下半年
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教
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13、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)
現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是指當(dāng)前廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)的各種計(jì)算機(jī)與通信設(shè)備,比如媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)電子、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化課本等?,F(xiàn)代教學(xué)媒體以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),具有信息量大、多媒體、智能化、虛擬化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。
14、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思的關(guān)系
教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)獲得的信息,反復(fù)地問自己幾個(gè)問題:為什么教?教什么?怎么教?教到什么程度?這是教學(xué)反思。完成考試以后的試卷情況分析、完成教學(xué)以后的課后反思筆記、學(xué)期結(jié)束的模塊教學(xué)工作總結(jié)等等,要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)反思教師教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。撰寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)絕不是教學(xué)反思,在教學(xué)反思中教師成為自我評(píng)價(jià)的主體,教學(xué)評(píng)價(jià)主導(dǎo)者教學(xué)反思。
15、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美術(shù)鑒賞列為高中美術(shù)首先模塊的理解
高中美術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)建議將“美術(shù)鑒賞”作為首選模塊,是因?yàn)槊佬g(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)能夠成為走進(jìn)美術(shù)作品的基礎(chǔ),有利于擴(kuò)大高中學(xué)生的藝術(shù)視野,提升學(xué)生的審美能力。同時(shí),沿襲過(guò)去開設(shè)美術(shù)鑒賞的歷史,學(xué)校能夠提供基本教學(xué)條件,教師比較容易開設(shè)課程。但是,在課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有將“美術(shù)鑒賞”作為必修模塊,也不是高中美術(shù)模塊開設(shè)的唯一選項(xiàng),“美術(shù)鑒賞”是貫穿美術(shù)模塊教學(xué)的基本要求。在其余8個(gè)美術(shù)實(shí)踐操作模塊教學(xué)中,也必修結(jié)合美術(shù)門類進(jìn)行具體作品的鑒賞學(xué)習(xí)。
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第四篇:湖南省教師資格證考試教育學(xué)簡(jiǎn)答題
簡(jiǎn)答: 1.古代學(xué)校教育的特點(diǎn)? 第一,學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離,成為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng).第二,學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷,具有鮮明的階級(jí),森嚴(yán)的等級(jí)性.第三,學(xué)校的教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù),有明確的保守性.第四,教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué),教學(xué)方法主要是灌輸與死記,同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué).第五,教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.第六,出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽,但尚未形成自己的體系.2.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)? 第一,現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性 第二,現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路 第三,現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化
第四,班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式 第五,現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng) 3.現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)? 教育終身化,教育社會(huì)化,教育生產(chǎn)化,教育民主化,教育國(guó)際化,教育現(xiàn)代化,教育多元化.4.簡(jiǎn)述教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì)? 第一,學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.第二,理論導(dǎo)向上的沖突與融合 第三,研究方法的多元互補(bǔ) 5.簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約? 第一,政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán) 第二,政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容 第三,政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育制度 第四,教育相對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)制度 6.簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響? 培養(yǎng)合格公民,造就政治人才.宣傳思想,形成輿論.促進(jìn)社會(huì)政治民主化 7.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的? 第一,生產(chǎn)的發(fā)展,社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備 第二,統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的需求,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件 第三,文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件 8.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響? 第一,培養(yǎng)合格公民,造就政治人才 第二,宣傳思想,形成輿論 第三,促進(jìn)社會(huì)政治民主化
9.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用的表現(xiàn)?
第一,教育不能無(wú)視生產(chǎn)力發(fā)展提供的條件而盲目發(fā)展,生產(chǎn)力發(fā)展提供的物質(zhì)條件決定著教育發(fā)展的水平和質(zhì)量;
第二,教育也不能脫離了生產(chǎn)力發(fā)展的需要而加速或滯后發(fā)展,是生產(chǎn)力發(fā)展的需要決定了教育發(fā)展的需要;
第三,如果教育的發(fā)展與生產(chǎn)力的發(fā)展不相適應(yīng),需要改造的是教育而不是生產(chǎn)力發(fā)展水平。10.生產(chǎn)力如何對(duì)教育起決定作用?
第一,生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件 第二,生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
第三,生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用
第四,生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用 11.為什么說(shuō)教育對(duì)生產(chǎn)力起促進(jìn)作用? 第一,教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段 第二,教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段 第三,人力資本理論
12.簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用? 第一,教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn) 第二,教育推進(jìn)科學(xué)的體制化 第三,教育具有科學(xué)研究的功能 第四,教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能 13.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的作用?
第一,教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段 第二,教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段 第三,教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段 14.學(xué)校文化的特征是什么? 第一,學(xué)校文化是一種組織文化 第二,學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化 第三,學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為已任 第四,校園文化---學(xué)校文化的縮影 15.學(xué)生文化的成因? 第一,學(xué)生個(gè)人的身心特征 第二,同伴群體的影響 第三,師生的交互作用 第四,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 第五,社區(qū)的影響
16.為什么教育具有相對(duì)獨(dú)立性
教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律,對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面具有能動(dòng)作用。教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在:教育具有歷史繼承性,教育具有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性 17.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律?
個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性、順序性、階段性、個(gè)別差異性、互補(bǔ)性。18.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)形式?
個(gè)體身心發(fā)展具有非等速、非直線的特征,具體表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段變化是不平衡的。發(fā)展不均衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。19.遺傳的意義是什么?
一、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提,為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。
二、遺傳素質(zhì)是差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用
三、遺傳在人的發(fā)展中作用是不能忽視的 20.簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響?
一、為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對(duì)象
二、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分
三、人在接受環(huán)境影響和作用時(shí),也不是消極的、被動(dòng)的 21.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的特殊功能是什么?
一、學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向及各個(gè)方面作出社會(huì)性規(guī)范
二、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能
三、學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值,而且具有延時(shí)價(jià)值
四、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能 22.制定教育目的的基本依據(jù)是什么?
一、教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景
二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想
三、教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
四、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是建立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ) 23.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么?
一、分析了資本主義社會(huì)中人的片面發(fā)展
二、分析了社會(huì)化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出的客觀需求和創(chuàng)造的可能條件
三、提出和論述了人的全面發(fā)展的內(nèi)涵
四、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑 24.我國(guó)當(dāng)前的教育目的的基本精神是什么?
一、堅(jiān)持社會(huì)主義方向
二、培養(yǎng)全面發(fā)展的人
三、培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì) 25.學(xué)生的本質(zhì)屬性?
學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一,學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象 26.學(xué)生的義務(wù)?
一、受教育的義務(wù)
二、遵守國(guó)家法律,法規(guī)
三、遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣
四、努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)
五、遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度 27.簡(jiǎn)述教師的人格特征?
教師的人格特征對(duì)學(xué)生發(fā)展起著推動(dòng)作用,是素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。教師的人格特征包括:積極樂觀的情緒,豁達(dá)開朗的心胸,堅(jiān)韌不拔的毅力,廣泛的興趣,絕對(duì)的善良。28.簡(jiǎn)述教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)? 教師職業(yè)專業(yè)化要求要求教師具有較高的職業(yè)道德素質(zhì):忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),熱愛學(xué)生,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,良好的道德修養(yǎng)。29.學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?
優(yōu)點(diǎn):一是它以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性為特點(diǎn),能最大程度地保證將人類千百年來(lái)積累下來(lái)的知識(shí)有效地傳遞給下一代。二是它符合學(xué)校特定任務(wù)的要求,由于大多數(shù)教師都曾經(jīng)接受過(guò)學(xué)科的訓(xùn)練,適合于教師組織教材的特長(zhǎng)。三是按科目組織課程易于編訂教材,可以使學(xué)習(xí)材料清楚地列出,并且易于評(píng)價(jià)。
缺點(diǎn):一是學(xué)校在課程中逐漸形成傳統(tǒng)之后,對(duì)納入課程的新科目往往作出抗拒或排斥,以至于對(duì)課程改革造成障礙。二是因?yàn)橹匾暯滩牡倪壿嫿M織,課程的編制以學(xué)科為中心,只重視對(duì)成人生活的分析和準(zhǔn)備,容易忽視兒童的需要和興趣,常常會(huì)把非學(xué)科的知識(shí)排除在課程之外,在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活,不利于學(xué)生與實(shí)際的社會(huì)生活聯(lián)系,不易喚起學(xué)習(xí)積極性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力,阻礙了他們的全面發(fā)展;三是學(xué)科課程把知識(shí)切割成零碎而孤立的科目,忽視了生活是一個(gè)整體,使學(xué)習(xí)者很難理解知識(shí)在生活中的用途,不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)世界,也與當(dāng)代科學(xué)高度分化又高度綜合的特點(diǎn)不相適應(yīng)。四是它常常忽略學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,偏重記憶而忽視理解,教師也習(xí)慣于采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,很少關(guān)注問題解決和知識(shí)的獲得過(guò)程。30.簡(jiǎn)述制訂課程的理論依據(jù)?
人本主義與社會(huì)再造主義課程論;學(xué)科中心和活動(dòng)中心課程論;形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論對(duì)課程的影響 31.簡(jiǎn)述課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)?
安排課程表,分析教學(xué)任務(wù),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇并確定教學(xué)模式,規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí),組織教學(xué)活動(dòng),評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果 32.課程的改革趨勢(shì)?
一是課程結(jié)構(gòu)日趨合理化,二是課程內(nèi)容日趨綜合化,三是課程形式日趨多樣化 33.我國(guó)原有中小學(xué)課程的主要弊端?
課程管理僵化,課程結(jié)構(gòu)不合理,課程內(nèi)容陳舊落后 34.我國(guó)中小學(xué)課程改革的趨勢(shì)?
一是課程體系三級(jí)管理的趨勢(shì),二是課程綜合化的趨勢(shì),三是穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢(shì) 35.教學(xué)的任務(wù)?
引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能;培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣、奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ);促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展 36.教學(xué)進(jìn)程的特點(diǎn)?
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一;教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合;
37.掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系?
掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ);智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件;掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制; 38.如何處理好師生在教學(xué)中的關(guān)系與地位?
教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用;學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有著主體的地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性;建立合作、發(fā)展、平等、民主的師生交往關(guān)系 39.教師的主導(dǎo)作用的主要體現(xiàn)?
第一,教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,還引著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用;第二,還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮著作用;第三,還影響著學(xué)生的個(gè)體以及人生觀,世界觀的形成
40.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)?
教學(xué)進(jìn)程劃分為五個(gè)階段:激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),領(lǐng)會(huì)知識(shí),鞏固知識(shí),運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí) 41.運(yùn)用教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意?
視具體情況靈活運(yùn)用;不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系;注意階段對(duì)整體的功用 42.我國(guó)中學(xué)的教學(xué)原則有哪些?
我國(guó)中學(xué)的教學(xué)原則主要有:直觀性原則,啟發(fā)性原則,鞏固性原則,循序漸進(jìn)原則,因材施教原則,理論聯(lián)系實(shí)際原則
43.貫徹直觀性原則的基本要求?
第一,根據(jù)教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況正確選擇直觀教具和方法。第二,直觀要與講解相結(jié)合。第三,充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀。44.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求?
第一,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生思維能力。第三,讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)解決問題的能力。第四,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 45.貫徹鞏固性原則的基本要求?
第一,在理解的基礎(chǔ)上鞏固。第二,重視組織各種復(fù)習(xí)。第三,在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固 46.貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求?
第一,按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。第二,抓主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。第三,由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。
47.貫徹因材施教原則的基本要求?
第一,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。第二,采取有效措施,使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展 48.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求?
第一,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),要注重聯(lián)系實(shí)際。第二,重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。第三,正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。第四,開發(fā)必要的校本教材。49.選擇適當(dāng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)?
教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù);課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);學(xué)生特點(diǎn);教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)
50.中學(xué)常用的教學(xué)方法?
一是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的方法。如講授法、談話法、討論法等;二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法,如演示法,實(shí)驗(yàn)法和參觀法等;三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)技能的方法,如練習(xí)法,讀書指導(dǎo)法等
51.最有影響力、最有代表性的教學(xué)方法的改革有哪些? 發(fā)現(xiàn)教學(xué);程序教學(xué);范例教學(xué);暗示教學(xué) 52.選擇教學(xué)方法的因素?
教學(xué)的具體目的和任務(wù)要求;課程的性質(zhì)和教材的特點(diǎn);學(xué)生的特點(diǎn);教師本身的素質(zhì);各種教學(xué)方法本身的功能以及教學(xué)時(shí)間、設(shè)備等其他教學(xué)條件。53.班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)?
優(yōu)點(diǎn):第一,有利于經(jīng)濟(jì)有效地,大面積地培養(yǎng)人才。第二,有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三,有利于發(fā)揮班集體的教育作用
缺點(diǎn):不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,容易肢解知識(shí)的整體性,容易理論脫離實(shí)踐 54.分組教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)?
優(yōu)點(diǎn):較好地照顧個(gè)別差異,重視學(xué)生的個(gè)別性,有利于因材施教,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) 缺點(diǎn):第一,對(duì)學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué),卻要按能力和水平進(jìn)行分組教學(xué),忽視了學(xué)生的發(fā)展性;第二,對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響較大,被分到所謂快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿,被分到所謂慢班或普通班的學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理;第三,在分組教學(xué)的問題上,家長(zhǎng),學(xué)生,教師與學(xué)校的意見很難達(dá)成一致;第四,由于學(xué)生處于不斷發(fā)展變化中,為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當(dāng)?shù)慕逃纸M就必須經(jīng)常進(jìn)行,情況一變就得重新分組,教育管理上比較麻煩。55.綜合課的構(gòu)成?
一般來(lái)說(shuō),綜合課大體上由如下五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成:組織教學(xué),檢查復(fù)習(xí),掌握新知識(shí),鞏固新知識(shí),布置課外作業(yè)
56.德育的意義?
德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證;德育是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件和保證;德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證
57.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)?
時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要;國(guó)家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng);受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征
58.確定德育內(nèi)容的依據(jù)?
教育目的和德育目標(biāo);學(xué)生的年齡特征;時(shí)代特征和學(xué)生品德實(shí)際 59.中學(xué)德育的內(nèi)容?
政治教育,思想教育,道德教育,心理健康教育 60.德育規(guī)律?
包括學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律;學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律;學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 61.德育原則?
導(dǎo)向性原則,正面教育原則,知行統(tǒng)一原則,尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則,因材施教原則,教育的一致性與連貫性原則。
62.正面教育原則的基本要求?
第一,堅(jiān)持正面說(shuō)理,疏導(dǎo)思想,以理服人。第二,樹立先進(jìn)典型,利用榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。第三,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,批評(píng)、處罰為輔。第四,正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來(lái)
63.貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求?
第一,聯(lián)系實(shí)際,講清理論。第二,組織實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去分析,評(píng)價(jià),解決實(shí)踐中的德育問題。第三,教育學(xué)生要言行一致,知行統(tǒng)一。
64.貫徹尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則的基本要求?
第一,要尊重,信賴,愛護(hù)學(xué)生。第二,要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平,提出合理的,明確具體的,序列化的德育要求。第三,把尊重愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。65.貫徹因材施教原則的基本要求?
第一,要深入了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生思想品德發(fā)展的過(guò)程性和差異性。第二,要根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和品德現(xiàn)實(shí)水平有的放矢地進(jìn)行教育,切忌采用成人化,一般化的做法。第三,要從學(xué)生的實(shí)際思想狀況出發(fā)有計(jì)劃,有步驟地進(jìn)行德育 66.貫徹教育的一致性與連貫性原則的基本要求?
第一,校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致。第二,統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。第三,要加強(qiáng)德育的計(jì)劃性。
67.德育的途徑?
我國(guó)中學(xué)德育的主要途徑有:政治課與其他學(xué)科教學(xué),共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng),課外校外活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
68.班級(jí)管理的意義?
一是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。二是有助于維持班級(jí)秩序,形成良好班風(fēng)。三是有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理 69.班集體的基本特征?
班集體是班級(jí)發(fā)展的高級(jí)形式,它的建立是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。健全的班集體具有四個(gè)基本特征,即明確的共同目標(biāo),一定的組織結(jié)構(gòu),一定的共同生活的準(zhǔn)則,集體成員之間平等、心理相容的氛圍。70.班集體的教育作用?
有利于形成學(xué)生的群體意識(shí);有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力;有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力 71.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制?
一是以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的;二是確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位;三是訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力
72.班主任班級(jí)管理的內(nèi)容?
了解學(xué)生,研究學(xué)生;組織和培養(yǎng)班集體;協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量;
第五篇:教師資格證考試簡(jiǎn)答題100題
1、簡(jiǎn)述社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用 答:
(1)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和速度(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制的著教育結(jié)構(gòu)的變化(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段
2、簡(jiǎn)述政治制度對(duì)教育的制的作用 答:
(1)社會(huì)政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)
(2)@中小學(xué)教師資格證考試
社會(huì)政治制度制約教育的宗旨和目的(3)社會(huì)政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
(4)社會(huì)的政治制度制影響著受教育的權(quán)利和程度(5)社會(huì)的政治制度制約教育管理體制
3、如何理解教育的相對(duì)獨(dú)立性 答:
(1)教育對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性(2)教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性(3)教育具有歷史繼承性
(4)教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性
(5)教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性,而是相對(duì)獨(dú)立性
4、簡(jiǎn)述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對(duì)教學(xué)的要求 答:
(1)兒重身心發(fā)展具有順序性,教學(xué)要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展(2)兒重身心發(fā)展具有階段性,教學(xué)要具有計(jì)對(duì)性(3)兒重身心發(fā)展具有不平衡性,教學(xué)要抓關(guān)建期
(4)兒重身心發(fā)展具有互補(bǔ)性,教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自信,促進(jìn)兒重身心和諧發(fā)展(5)兒重身心發(fā)展具有個(gè)別差異性,教學(xué)要做到因材施教
5、簡(jiǎn)述影響身心發(fā)展的因素及作用 答:(1)遺傳素質(zhì),遺傳素質(zhì)為個(gè)體身心發(fā)展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ),為人的發(fā)展提供了可能
(2)社會(huì)環(huán)境,為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對(duì)象(3)學(xué)校教育,學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用
(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素
6、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在影口向人的發(fā)展上的獨(dú)特功能 答:
(1)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能
(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影口向具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值(4)學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能
7、簡(jiǎn)述教育目的的功能 答:
(1)導(dǎo)向功能;(2)選擇功能;(3)激勵(lì)功能;(4)調(diào)控功能;(5)評(píng)價(jià)功能。
8、簡(jiǎn)述教育目的的價(jià)值取向及代表人物 答:(1)個(gè)人本位論,確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā),使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、斐斯泰洛奇及中國(guó)古代的孟軻等人;(2)社會(huì)本位論,確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā),應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā),社會(huì)需要是確定教育目的的[性一依據(jù)。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等;(3)教育無(wú)目的論,教育過(guò)程就是教育目的,教育之外再?zèng)]有什么教育目的。其代表人物是美國(guó)的實(shí)用主文教育家杜威;(4)教育目的的辯證統(tǒng)一論,主張教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個(gè)要素。這是馬克思主義的教育目的論。
9、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵 答:
(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是以增養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育
10、簡(jiǎn)述我國(guó)近代學(xué)制及特點(diǎn) 答:
(1)1902年壬寅學(xué)制,首次制定了近代學(xué)制,但是末實(shí)施(2)l904年癸卯學(xué)制,這是我國(guó)第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制,體現(xiàn)了中學(xué)為體西學(xué)為用的思想
(3)l9l2年壬子癸丑學(xué)制,第一個(gè)具有資本主文性質(zhì)的學(xué)制,倡導(dǎo)在小學(xué)實(shí)行男女同校
(4)l922年壬戌學(xué)制,即“劉三三制”,以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本,首次兼顧了升學(xué)及就業(yè)
11、簡(jiǎn)述教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變 答:
(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(2)教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(3)教師是課程的開發(fā)者和研究者(4)教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師(5)教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者
12、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀 答:
(1)學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體(3)學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差導(dǎo)性(3)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能(4)學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷
13、如何建立教師威信 答:
(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)
(2)増養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征
(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成(4)給學(xué)生以良好的第一印象(5)做學(xué)生的朋友與知己
14、如何建立良好的師生關(guān)系 答:
(1)了解和研究學(xué)生(2)樹立正確的學(xué)生觀(3)提高教師自身的素質(zhì)(4)發(fā)揚(yáng)教育民主(5)正確處理師生矛盾
15、簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容 答:
(1)了解和研究學(xué)生,是班主任工作的基本前提(2)組織和培養(yǎng)班集體,班主任工作的中心環(huán)節(jié)(3)協(xié)調(diào)好各方面的教育力量(4)做好個(gè)別教育工作
(5)做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)及操行評(píng)定
16、如何組織和培養(yǎng)良好班集體 答:
(1)制定共同的奮斗目標(biāo)(2)選披和培養(yǎng)學(xué)生干部(3)建立班集體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)
(5)形成正確的集體意識(shí)和良好的班風(fēng)
17、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)觀 答:
(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過(guò)程
(2)教學(xué)是'師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程(3)教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果(4)教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)
18、簡(jiǎn)述新課程改章評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 答:
(1)評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展
(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化,全面素質(zhì)評(píng)價(jià)
(3)評(píng)價(jià)方式多樣化,定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)
(4)評(píng)價(jià)主體多元化,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)(5)更注重評(píng)價(jià)過(guò)程,形成性評(píng)價(jià)和1·1結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合
19、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 答:
(1)備課,備課是上好課的前提
(2)上課,上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)1建(3)課外作業(yè)的布置和批改
(4)課外輔導(dǎo),課外輔導(dǎo)是對(duì)課的補(bǔ)充和延伸(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢査與評(píng)定
20、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的表現(xiàn) 答:
(1)認(rèn)識(shí)的間接性;(2)認(rèn)識(shí)的交往性;(3)認(rèn)識(shí)的教育性;(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
21、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 答:
(1)直按經(jīng)驗(yàn)與間按經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(2)掌拒知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合
22、教學(xué)過(guò)程的基本階段 答:
(1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí);(3)鞏固知識(shí);(4)運(yùn)用知識(shí);(5)檢査知識(shí)。
23、簡(jiǎn)述直觀性原則及基本要求 答:
直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象話言描繪教學(xué)對(duì)象,使學(xué)生表得豐富的感性認(rèn)識(shí)。責(zé)徹直觀性原則的基本要求是: ①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段; ②直觀要與講解相結(jié)合; ③重視運(yùn)用話言直觀
24、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及基本要求 答:
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探素,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌提科學(xué)知識(shí),提高分析問題和解決問題的能力。
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是:
①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性; ②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考, 發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力; ③督促學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力; ④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
5、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及基本要求
答:循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是: ①技教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué); ②注意主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué);③由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁
26、簡(jiǎn)述講授法及基本要求 答:講授法是教師通過(guò)口頭話言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法的基本要求:①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性;②注意啟發(fā); ③講究話言藝術(shù)。
27、簡(jiǎn)述談話法及基本要求
答:談話法也叫問答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出間題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)間答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法的基本要求是: ①要準(zhǔn)備好間題和談話計(jì)劃; ②提出的間題要明確,富有桃戰(zhàn)性和啟發(fā)性,間題的難易要因人而異; ③要善手啟發(fā)誘導(dǎo); ④要做好歸納、小結(jié)
28、簡(jiǎn)述練習(xí)法及基本要求
答:學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的基本要求是: ①使學(xué)生明確_練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法; ②精選練習(xí)材料,練習(xí)的方式要多樣化,循序漸進(jìn); ③嚴(yán)格要求
29、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法及基本要求
答:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法的基本要求是:①明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,提出具體的操作步環(huán)和實(shí)驗(yàn)要求;②重視話言指導(dǎo),重視教師示范的作用; ③要求學(xué)生獨(dú)立操作,及時(shí)檢査結(jié)果
30、簡(jiǎn)述討論法及基本要求 答:討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行深討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論法的基本要求是: ①問題要有吸引力; ②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo); ③做好討論小結(jié)
31、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制及其憂缺點(diǎn) 答:
班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)勢(shì):有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)擇班集體的教學(xué)作用。
不足:不利于因材施教;不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的增養(yǎng);教學(xué)形式缺乏靈活性。
32、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的一般規(guī)律 答:
(1)學(xué)生的知、情、意、行諾因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律
(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律
33、簡(jiǎn)述說(shuō)服法及基本要求
答:說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。運(yùn)用說(shuō)服法要注意以下幾點(diǎn)要求: ①明確目的性;
②富有知識(shí)性、趣味性; ③注意時(shí)機(jī);④以誠(chéng)待人
34、如何培養(yǎng)小學(xué)生觀察力 答:
(1)要使兒重明確觀察的目的、任務(wù)(2)要使兒重具有知識(shí)準(zhǔn)備
(3)指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法,增養(yǎng)觀察的技能(4)要重視對(duì)觀察結(jié)果的處理(5)觀察要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣
35、如何培養(yǎng)中學(xué)生觀察力 答:
(1)明確觀察的目的和任務(wù)(2)教給學(xué)生觀察的方法(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練
36、簡(jiǎn)述影口向遺忘進(jìn)程的因素 答:
(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量(3)學(xué)習(xí)程度
(4)材料序列對(duì)遺忘的影響
37、如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)答:
(1)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間(2)恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容
(3)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合(4)復(fù)習(xí)方法多樣化
38、在教學(xué)中如何增養(yǎng)學(xué)生的想象力 答:
(1)培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心(2)豐富學(xué)生知識(shí), 擴(kuò)大表象儲(chǔ)備(3)創(chuàng)設(shè)想象.情境,引發(fā)想象(4)利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象
39、如何培養(yǎng)小學(xué)生的興趣 答:
(1)在活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生的興趣(2)激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣(3)利用原有興趣遷移(3)通當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
40、簡(jiǎn)述響能力形成和發(fā)展的因素 答:
(1)遺傳素質(zhì)(2)環(huán)境和教育(3)實(shí)性活動(dòng)
(4)個(gè)人的主觀能動(dòng)性
41、簡(jiǎn)述建構(gòu)主文的共同觀點(diǎn) 答:
(1)知識(shí)觀:質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性
(2)學(xué)習(xí)觀:建構(gòu)主文在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)(3)學(xué)生觀:強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性
(4)教學(xué)觀:情最式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式
42、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答:
(1)創(chuàng)設(shè)間題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心(2)根據(jù)作業(yè)難度, 適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(3)充分利用反饋信息,要善進(jìn)行実懲
(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生理續(xù)努力
43、簡(jiǎn)述耶克斯多德森定律
答:又稱“倒U曲線”,是指中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易,最住激起水平較高。在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨任務(wù)難度的増加,動(dòng)機(jī)的最住水平有逐漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講,最住水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。
44、簡(jiǎn)述影響遷移的因素 答:
(1)學(xué)習(xí)情境的相似性(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性(4)學(xué)習(xí)的熟練和理解程度(5)年齡特征及智力水平
45、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略 答:
(1)精選教材
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3)合理安排教學(xué)程序
(4)教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性
46、如何提高知識(shí)直觀的效果 答:
(1)靈活選用實(shí)物直觀和樓象直觀
(2)加強(qiáng)詞(言語(yǔ)直觀)與形象(實(shí)物和模象直觀)的配合(3)運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力(5)讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程
47、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括 答:
(1)配合運(yùn)用正例和反例(2)正確運(yùn)用變式(3)科學(xué)地進(jìn)行比較
(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括
48、簡(jiǎn)述影響動(dòng)作技能形成的因素 答:
(1)準(zhǔn)確的示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效的反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺 49.簡(jiǎn)述影響問題解決的因素 答:
(1)問題情景與表征方式
(2)個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)
(3)思維定勢(shì)與功能固著
(4)原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)
(5)情緒狀態(tài)
50.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 答:
(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略
51.如何培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德 答:
(1)有效地說(shuō)服
(2)樹立良好的榜樣
(3)利用群體約定
(4)價(jià)值辨析
(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰
55.簡(jiǎn)述影響個(gè)性性格形成和發(fā)展的因素 答:
(1)遺傳
(2)家庭和環(huán)境的影響
(3)學(xué)校教育的影響
(4)社會(huì)實(shí)踐
56.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略 答:
(1)時(shí)間管理策略(有效安排利用)
(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略(調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間)
(3)努力管理策略(鼓勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì))
(4)學(xué)業(yè)求助策略(及時(shí)求問)
(5)學(xué)習(xí)工具的利用(字典、參考書等)
57.新課程背景下教師的教學(xué)行為發(fā)生哪些變化 答:
(1)在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)
(2)在對(duì)待教學(xué)上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)
(3)在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展
(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作
58.簡(jiǎn)述操作技能的形成階段 答:
(1)操作的定向階段
操作的@中小學(xué)教師資格證考試定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu),在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程
(2)操作的模仿階段
操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式,其實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)(3)操作的整合階段
操作的整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái),并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動(dòng)作(4)操作的熟練階段
操作的熟練是指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性,動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化 59.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法 答:
(1)說(shuō)服法
說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等
(2)榜樣法
榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等(3)鍛煉法
鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括:練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等(4)陶冶法
陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德@中小學(xué)教師資格證考試 的方法。陶冶包括:人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等(5)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分
表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評(píng)價(jià),以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生的不良思想、行為作出的否定評(píng)價(jià),幫助他們改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的方法
60.簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的基本特征
答:(1)意志行動(dòng)是人特有的自覺確定目的的行動(dòng)
(2)意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用,使人的行動(dòng)能按設(shè)定好的目的去改造世界
(3)克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動(dòng)最重要的特征
(4)意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)
61.簡(jiǎn)述能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些地方 答:
(1)發(fā)展水平的差異
(2)表現(xiàn)早晚的差異
(3)結(jié)構(gòu)的差異
(4)性別差異
(5)類型差異
62.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因 答:
(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)
(2)學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的,相對(duì)而言效果較好
(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素
63.在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力 答:
(1)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
(2)采用討論法進(jìn)行教學(xué)
(3)聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)
(5)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
64.簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素 答:
(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
(2)班級(jí)規(guī)模
(3)班級(jí)性質(zhì)
(4)對(duì)教師的期望
65.如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)
答:小學(xué)教育的性質(zhì):小學(xué)教育是一個(gè)國(guó)家學(xué)制中的第一個(gè)階段的教育,我國(guó)的小學(xué)教育其性質(zhì)是基礎(chǔ)性教育,是義務(wù)教育,又是普及教育。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德智體美勞等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育,也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育,它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。
(1)為提高國(guó)民素質(zhì)奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育的主要任務(wù)是傳授和文化普及。(2)為培養(yǎng)各類人才奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育是培養(yǎng)各類人才的前提。
(3)為兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,是兒童向少年過(guò)渡,從不成熟到逐步成熟的時(shí)期,也是兒童發(fā)展最易受影響的時(shí)期。
66.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的基本途徑
答:(1)政治課與其它學(xué)科教學(xué)
(2)課外和校外活動(dòng)
(3)勞動(dòng)
(4)共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)
(5)班主任工作
67.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件 答:
(1)有意義學(xué)習(xí)材料的本身,必須合乎非人為的和實(shí)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn),即具有邏輯意義
(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向
(3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí),以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系
(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)的使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生相互作用
68.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的確立的依據(jù) 答:
(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和需要(3)人們的教育理想
(4)我國(guó)教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為其理論基礎(chǔ)的 69.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本特征 答:
(1)我國(guó)教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為其理論基礎(chǔ)的(2)我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向(3)堅(jiān)持全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一
70.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)
答:(1)學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化
(2)興趣廣度逐步擴(kuò)大,但缺乏中心興趣
(3)逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展
(4)由消極興趣向積極興趣發(fā)展
71.簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征
答:(1)思維的具體性。思考問題還離不開具體的事物和經(jīng)驗(yàn)
(2)思維具有守恒性和可逆性。獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系,具有了抽象概念,思維可以逆轉(zhuǎn),能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理
(3)去自我中心,逐漸學(xué)會(huì)從別人的角度去看問題,能夠接受別人的意見,修正自己的想法
72.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
答:(1)發(fā)揮課堂主渠道作用,發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(2)課堂中正確引導(dǎo)
(3)注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育
(4)開展豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(5)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,形成教育的合力,共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成(6)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系
73.簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問題和解決策略
答:?jiǎn)栴}:第一,由于受到分?jǐn)?shù)的壓力和教師權(quán)威的制約,班主任對(duì)班級(jí)管理的方式偏重于專斷性;第二,班級(jí)管理制度缺乏活力,學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。
解決策略:
(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的(2)確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力
74.簡(jiǎn)述影響學(xué)制的因素 答:
(1)學(xué)校教育制度的建立,首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況
(2)學(xué)校教育制度的建立,受社會(huì)制度的制約,反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求(3)學(xué)校教育制度的建立,還要考慮到人口狀況(4)要依據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征
(5)要吸取原有學(xué)制中的有用的部分,參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)
75.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì) 答:
(1)加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接
(2)提早入學(xué)年齡,延長(zhǎng)義務(wù)教育年限
(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展
(4)高等教育的類型日益多樣化
(5)終身教育受到普遍重視
76.簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則 答:
(1)無(wú)歧視原則
(2)尊重兒童尊嚴(yán)原則
(3)尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則
(4)兒童利益最佳原則
77.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式 答:
(1)班級(jí)常規(guī)管理,指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)
(2)班級(jí)平行管理,指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式
(3)班級(jí)民主管理,成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的管理方式
(4)班級(jí)目標(biāo)管理,指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法
78.教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求 答:(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一
(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性
(3)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的適用性
(4)知識(shí)的內(nèi)在邏輯與受教育者的心理順序要求的統(tǒng)一
(5)兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接
79.簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù) 答:
(1)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí),形成基本技能、技巧(2)發(fā)展學(xué)生智能,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(3)發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的身心健康水平(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力
(5)養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)
80.簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
答:一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求。一堂好課的基本要求是:(1)目標(biāo)明確(2)重點(diǎn)突出(3)內(nèi)容正確(4)方法得當(dāng)(5)表達(dá)清晰(6)組織嚴(yán)密(7)課堂氣氛熱烈
81.簡(jiǎn)述課外作業(yè)的布置和批改的要求 答:
(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求,并要有代表性
(2)作業(yè)分量要適當(dāng),難易要適度
(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求,并規(guī)定完成的時(shí)間
(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)
82.簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系 答:
(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
(2)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件
(3)防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性
(4)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制
83.簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施 答:
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性
(3)適應(yīng)培養(yǎng)階段特征,正確使用語(yǔ)言
(4)注意學(xué)生的個(gè)別差異
84.運(yùn)用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些要點(diǎn)
答:(1)善于運(yùn)用隨意識(shí)記和有意識(shí)記
(2)調(diào)動(dòng)多種感官參與
(3)復(fù)習(xí)形式要靈活多樣
(4)對(duì)重點(diǎn)部分加強(qiáng)記憶,如劃線、圈點(diǎn)批注等
85.簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程理論的主要觀點(diǎn) 答:
(1)知識(shí)是課程的核心
(2)學(xué)科課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)
(3)學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心
(4)以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)
(5)學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用
86.簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展三水平六階段 答:(1)前習(xí)俗水平
第一階段:懲罰服從取向階段 第二階段:相對(duì)功利取向階段
(2)習(xí)俗水平
第三階段:尋求認(rèn)可取向階段 第四階段:遵守法規(guī)取向階段
(3)后習(xí)俗水平
第五階段:社會(huì)契約取向階段 第六階段:普遍倫理取向階段
87.簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容 答:
(1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)
(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
(4)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)
88.簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能 答:
(1)教育的文化傳遞、保存功能
(2)教育的文化選擇、批判功能
(3)教育的文化交流、融合功能
(4)教育的文化更新、創(chuàng)造功能
89.簡(jiǎn)述良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) 答:
(1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練
(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性
(3)加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練
(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用
(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)
90.簡(jiǎn)述學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng) 答:
(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量
(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略
(3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)
(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣
(5)訓(xùn)練邏輯思維能力,提高思維水平
91.簡(jiǎn)述受教者的權(quán)利 答:
(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng),使用教育設(shè)施、設(shè)備、圖書資料(2)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金
(3)在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià),完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書
(4)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴,對(duì)學(xué) 校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,提出申訴或依法提起訴訟
(5)法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利
92.簡(jiǎn)述受教者的義務(wù) 答:
(1)遵守法律法規(guī)
(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣
(3)努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)
(4)遵守所在學(xué)校 或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度
93.簡(jiǎn)述教育者的權(quán)利 答:
(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)
(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體,在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見
(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)
(4)按時(shí)獲取工資報(bào)酬,享受國(guó)家規(guī)定 的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假
(5)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式,參與學(xué)校的民主管理
(6)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)
94.簡(jiǎn)述教育者的義務(wù) 答:
(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表
(2)貫徹國(guó)家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)
(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育,法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育,組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)
(4)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品 德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展
(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象
(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
95.如何培養(yǎng)學(xué)生的能力 答:
(1)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法
(2)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(4)幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)
96.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論 答:
(1)生理需要(2)安全需要
(3)歸屬與愛的需要(4)尊重需要(5)求知(6)審美
(7)自我實(shí)現(xiàn)的需要
97.如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì) 答:
(1)加強(qiáng)生活目的性教育,樹立科學(xué)的世界觀
(2)組織實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)
(3)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異,采取不同的鍛煉措施
(4)加強(qiáng)自我鍛煉,從點(diǎn)滴小事做起
98.簡(jiǎn)述課外校外活動(dòng)的意義 答:
(1)課外校外教育有利于學(xué)生開闊眼界,獲得知識(shí)
(2)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)
(3)有利于發(fā) 展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
(4)是進(jìn)行德育的重要途徑
99.校本課程開發(fā)與教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)系 答:
(1)促進(jìn)教師專業(yè)自主意識(shí)的提升
(2)促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善
(3)增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力
(4)促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升
(5)促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升
100.簡(jiǎn)述教師職業(yè)素養(yǎng) 答:
(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
(2)教師的知識(shí)素養(yǎng)
(3)教師的能力素養(yǎng)
(4)職業(yè)心理健康
(5)教師身體素養(yǎng)