第一篇：語文教育應該為學生留下什么

語文教育，應該為學生留下什么

于永正

在報刊上，經常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準確，但當我聯系到自己時，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。不要說數理化，就拿我最喜歡的語文學科來說吧，忘掉的東西就很不少。從小學到師范學校，12年，讀了24本語文書，絕大多數課文內容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——一句也沒記住。

如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。

那么，語文和語文老師給我留下了什么？

● 留下了語言——認識了大約

4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。

● 留下了語感。語感能使我不假思索地綴字成文?！?留下了知識、認識和情感。

● 留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達能力。

● 留下了興趣和習慣。

回顧在學校的12年的語文學習，我最感謝我的老師的，是讓我對語文學習產生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書、寫作的習慣。如果沒有良好的學習習慣，便不會有上面的一切，自然也不會有我的今天。我還要感謝我的小學老師培養(yǎng)了我的書寫能力，并對書法產生了極大的興趣。應該說，是讀書、寫作、書寫的習慣，（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好）豐富了我的情感世界，守護了我的精神家園，成就了我的教育人生。一個人，一旦成了讀、寫的奴隸，他收獲的就不僅僅是語文。

不妨再想得遠一點，我的老師還給我留下了什么？

留下了眾多的愛好和好身體。12年的學習期間，老師給我留下了充足的時間和自由發(fā)展的空間。我讀書時，沒有任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。讀初中和師范時雖有晚自習，但那是真正意義上的“自習”——除了完成當天的作業(yè)，便是讀書、寫作或者畫畫兒、練字。那時沒有練習冊，更無“哈達卷”。星期天和寒暑假，完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時間，給我留下了發(fā)展個人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時間，給我留下了好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，百分之三十得益于課內，百分之七十得益于課外。我呢？大約百分之九十得益于課外。假若老師沒給我留出課余的時間，哪里有時間讀書、寫作？哪里會有我的今天？這些話雖然說得遠了一點，但還是與語文有密切的關系。

我的語文老師的經驗告訴了我什么？

我的語文老師告訴我：語文教學教的不是課文而是語文！用教材教識字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。繁瑣的分析和講解沒有必要。要把3500（識字量）和2500（字量）保住，把讀和寫抓住。一句話：要把語文的根本留住。我教語文，一、十分重視朗讀，是朗讀讓學生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。

二、十分重視寫字，學生寫不好字，我覺得是塊心病。

三、我特別喜歡教作文，學生也特別喜歡寫作文。多數學生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發(fā)興趣的因素！我讀小學三年級開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把老師寫的范字描洇了，老師就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學生樂此不疲。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。

我的語文老師告訴我：要善待學生。不斷地激勵是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷地讓學生獲得成功、體驗成功的喜悅（哪怕是一點一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。受張老師影響，我們全班學生在小學階段全部臨摹的是柳公權的《玄秘塔》。老師的批改很簡單——畫圈兒！寫的好的字，畫一個紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來，我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎勵！全班同學都會為他高興。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵出來的，并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至于一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、成就多少人的人格的偉大的藝術品面前，不應該頂禮膜拜嗎？ 寫字如此，讀書、作文也是如此。在中學，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀<任瑞卿先生二三事>》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個班語文），這對我是多么大的鼓勵呀！從初中，我對語文的興趣就變成了志趣——想當作家！從此，讀、寫不斷，讀寫的習慣伴隨我終生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學要把興趣留住。興趣是和習慣連在一起的。

我的老師還告訴我：要把時間和空間給學生。語文教學的確要“少做題，多讀書”（課標語）。有遠見、有良知的語文老師，要把學生從“應試教育”的桎梏中解救出來，“應試教育”是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學生身心健康的教育！任何天才都是從小根據興趣學習的人。沒有興趣，天才難有。我們的原省教委副主任周德藩的外孫女到國外讀書去了。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國學習，就是為了讓她有充足的睡眠?！倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話??！把時間還給學生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分數不等于人。我們要給學生留下自由成長的空間。我從不把學生空間用作業(yè)填滿。

年輕時候，不會教；會教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！

第二篇：語文教育應該為學生留下什么--于永正

語文教育應該為學生留下什么

——江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室

于永正

一、由愛因斯坦的一句話說起

愛因斯坦說：“一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質（教育）?！?/p>

二、由自己說起

1、就語文學科來說，我忘掉了什么

（1）課文內容

（2）老師的分析講解

現在我們老師在課堂上講的那么多、那么抒情，可下課之后，孩子又能真正記住多少呢，若干年后，孩子們更是無從記起。

2、我的語文老師給我留下了什么

三、從家長這個角度說起

1、你的孩子上了六年小學，具有哪些語文素養(yǎng)，你才滿意?

我們還給家長一個什么樣的孩子，家長才滿意?

四、中學老師期盼什么

（“開學時寫一篇小作文，只要能做到字跡工整、認真，格式正確，語句通順，有較少的錯別字，會朗讀，敢于發(fā)表自己的意見，有良好的習慣，我們就很滿意了?！保?/p>

五、語文教育應該給學生留下什么

1、留下語言（能理解、會運用）

理解指能讀懂；運用指能說、能寫。

（1）識字

小學階段的識字量要達到3000字，越多越好。（2）積累詞語

A、每課文后的讀讀背背、生字、詞語。

B、積少成多，形成積累，內化運用

C、培養(yǎng)語感

語感——語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感的能力具備了相當的水平，在實際應用中表現為一接觸語言文字，即產生正確的全方位的豐富的直感：在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實信息，感知語義，體味感情，領會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而語感能力差的，接觸語言文字時，在運用慣常的分析理解手段之前，僅能領略其所承載內涵的一鱗半爪，甚或曲解其意。（舉例來說，會讀古詩的人，一見到“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的詩句，立即會在眼前浮現出粉墻上挑著紅花的杏枝、園內姹紫嫣紅的春色，還有詩人駐足抬眼的神態(tài)，迅速感受到詩人欣喜的心情和愛春惜春的感情，進而獲得美的享受，接受美的熏陶；除此之外，更開能由“紅杏出墻”生發(fā)“幽香浮動”、“臨風搖曳”等等諸多聯想。換了一個很少接觸古詩的普通小學生，一下子是感悟不出那么多的。若單讓他自己去讀，則詩中的許多意蘊都會被浪費掉，至多剩下一個文字的外殼。）

葉圣陶先生說過：語言文字訓練說到底是訓練學生的語感。

要培養(yǎng)學生的語感就要訓練學生感知語言的神妙，洞察語言的精髓，把握語言的理趣，讓他們在不斷地朗讀和閱讀中提高。

2、留下能力

（1）書寫能力（寫好字）

（2）閱讀能力（包括朗讀能力）

（3）表達能力（書面、口頭表達）

3、留下情感

以情教書，理在其中。語文老師要有三種看家本領：會朗讀、會書寫、會寫作）

4、留下興趣和習慣

最成功的語文教育就是讓學生喜歡語文。

5、留下自主發(fā)展的時間和空間（1）不要讓作業(yè)把孩子的時間占滿，少做題，多讀書。

（2）學生不喜歡語文的原因：

A、老師講的太多，講的沒味道，把一篇很美的文章分解的支離破碎，學生越聽越不明白。

B、作業(yè)太多

新課標中提到要少做題、多讀書，不做題讓孩子干什么——寫好字、讀好書、做好文。老師不要太強勢，給孩子一個寬松、和諧的氛圍，讓他們身心愉悅地健康成長。

六、怎樣留下語言、能力和習慣？

1、改變單一的教材形態(tài)

千萬不要光教一本語文書，有遠見的老師，應有課程意識——認準了目標，設計并安排自己的課程。

雷夫?艾斯奎斯的課程（《第56號教室的奇跡》）

我的音樂課程、活動課程

李虹霞的語文課程

陳琴、韓興娥的語文課程

劉杰、陳雯雯的寫字課程

張芬英的作文教學課程

課程不改革，語文教學就難有突破，難有高效，做一名有眼光的教師。

于老師對素質教育的理解——素質教育是老師素質的教育。

老師有什么樣的素質，學生就有什么樣的素質。

2、改變語文教學的形態(tài)

課程改了，課堂教學必然隨之改變。

（1）時間的分配

（2）讀、講、練的分配（3）作業(yè)的設置

以寫字、讀書、習作為主，一學期快結束了，有的老師還沒把課文教完，而李虹霞、陳琴等老師早把課本教完，并讀、背了大量名著和古詩文；不少學生晚上和雙休日埋頭作練習冊，而我的學生卻在練琴，練字，讀書，游山玩水。

語文能力不是講出來的，不是教出來的，是在讀寫的語文實踐中，逐步形成的。管住老師的嘴巴，把時間留給學生。

3、語文教學要遵循學習語文的規(guī)律：

“ 熟讀、精思、博覽、多作。”

“ 大量讀寫，讀寫結合?！?/p>

“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！保ㄕn標）

4、重視寫字。

識字、寫字是小學語文教學的重要目標。寫好字，是小學生的重要標志。遵循規(guī)律，持之以恒。

5、重視朗讀

老師要敢于說：“跟我讀。”

6、不要讓作業(yè)把學生的時間和空間填滿

靠做語文作業(yè)長大的學生絕對沒有出息，靠讀書長大的學生絕對有前途，讀書讓生命有根。

七、改革評價機制和評價標準

1、一張試卷不能全面考查語文，更不能定終身。

2、考查什么？

（1）要考查識字和寫字；

（2）要考查語言的積累（詞語的積累、背誦古詩文、現代文的篇目）；

（3）考查閱讀理解；（不宜太復雜）

（4）考查朗讀和口頭表達；

（5）考查書面表達；（占60%）

（6）考查課外閱讀量；

3、我的做法

（1）閉卷考試（默寫、背誦）

（2）半開卷考試（閱讀、片段作文）

（3）開卷考試

（4）口試

4、學會應試

錢夢龍老師的做法

努力寫好每個字，盡量不空項。

第三篇：男人應該為自己做個職業(yè)規(guī)劃

男人應該為自己做個職業(yè)規(guī)劃

可能處在不同年齡段的人有著不同的感觸，也有著不同的想法。有些人突然間發(fā)現對自己的前途比較茫然，不知道將來要去干什么。有些人則想走出國門鍍鍍金，提高一下自身素質，為以后獲得晉升，得到高薪打個基礎。國內資深職業(yè)咨詢師白玲對此有自己的看法。她說其實每個人都應該好好考慮一下自己的“充電計劃”，給自己未來的職業(yè)道路做一個明確的規(guī)劃。

經常聽到有人報怨沒時間看書學習，白玲覺得那是緊迫不緊迫的問題、是排序問題。如果有了清楚的職業(yè)規(guī)劃，肯定有清楚的充電計劃。如果總是報怨沒時間學習，很可能對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，所以也沒有把充電規(guī)劃提到日程上。

充電本身是職業(yè)整體發(fā)展的一部分，充電只是你實現目標過程中的路徑，在這過程中充電起的作用是推波助瀾。以前有人把充電做為“改道”的手段，充完電后，希望整個人生就變了，現在好像越來越難了。原來可能學個MBA，就真的改變了?，F在不行，所以充電還是對自己的一個提高。據她多年的從業(yè)經驗，把25、26歲看作一個分水嶺。并且劃分了三個階段的人群：25-32歲，32-36歲，36-45歲。

定大方向期

在25、26歲時，基本上工作了兩三年，有基本的經驗和能力，到了定大方向，需要一個舞臺的時候。如果這時給他們一個舞臺去做事情，他們首先面臨一個選擇：這個舞臺要不要？需不需要重新選擇行業(yè)？如果這行業(yè)不適合我，這工作不適合我，這工作我干厭倦了，是否在這時馬上換掉。所以也有三年之癢的說法。在實際工作中，一般企業(yè)用人時，會把25、26歲的人群看得比較重，會給他們事業(yè)上一個舞臺，提供一個發(fā)展的機會。25-32歲之間是不斷積累的階段。這段時間他們應該有業(yè)績，順利的話，他們應該是有權力，有回報(包括金錢回報)。

基本定型期

有了回報之后，就是要解決家庭問題，要成家，有些人還會試圖成為這個行業(yè)內的“專業(yè)人士”。所以白玲覺得30多歲時，對個人來講，事業(yè)上已經有基本型態(tài)了。有的人還要在這階段第二次創(chuàng)業(yè)。因為在前期的基礎上已經積累了資本和經驗。

所以到36歲時，也有一個比較大的選擇：要不要創(chuàng)業(yè)。另外，這時大多數人已經是在一個比較高的位置上，他有個大的抉擇：要不要去做管理，要不要去做專家？這時已經基本定型了，如果說36歲再去換工作，確實有點??

既然在事來上已經基本定型了，這群人對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是否也很清晰？白玲認為，行業(yè)不同，相對狀態(tài)也不同。在一個穩(wěn)定的、相對來講發(fā)展也比較規(guī)范的行業(yè)，大家可能在這個階段對于事業(yè)前途特別清晰。而比如互聯網行業(yè)，在這時候就是創(chuàng)業(yè)期，發(fā)展的路徑也不是特別清晰，他們在這行業(yè)折騰好長時間，可

能也沒找到自己的位置。這時可能好多人就說猶豫：要不要創(chuàng)業(yè)，要不要換行業(yè)？

追求穩(wěn)定期

在白玲看來，36歲事業(yè)基本定型后，在36-45歲間，大多數人只是求穩(wěn)定，更多地是帶后來人。這時他會把自己的人生目標和組織的目標，包括和團隊的目標結合在一起，這也是他職業(yè)生命的延續(xù)。所以白玲覺得，這時他們是在企業(yè)里承擔重大職責，或者是權威專家的角色，他們追求在這個崗位上穩(wěn)穩(wěn)當當地盡職盡責。很多在社會上很不錯的成功人物都是從這階段出來的。再往后，他可能還會伴隨企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展自己，他也可能開辟一個領域，參加什么行業(yè)協會，去搞一些公益事業(yè)等，這也是延長他的職業(yè)生命。

在互聯網行業(yè)，雖然的些人很年輕就成名成家了，這有時會給人一個“誤區(qū)”。輿論導向上讓很多人覺得年青人也應該像那些IT精英們一樣。其實這條路也是有風險的，而且很難走。他們身上有常人沒有的東西，他們吃了多少苦只有他們自己知道。這是和那個行業(yè)有關的，但這不是常規(guī)。

最需要充電的階段：25-32歲

三個階段哪個階段最需要充電？白玲認為25、26-32歲這個階段是最需要的。

白玲一直把人的核心競爭力分成四部分：知識、技能、經驗（眼光）、心理素質。大學階段培養(yǎng)的是知識，如果自身結合的好的話，可能會發(fā)展一些技能。這個階段充電對完成技能有幫助。25歲時，已經在社會上闖蕩了兩三年，面對企業(yè)給自己的舞臺，他們知道自己缺什么，要什么，所以迫切需要充電，根據需要來調整自己。這階段就像海綿一樣吸取東西。

而30多歲時，已經在企業(yè)里占據非常高的位置，要去實現自己事業(yè)上的一堆想法，這時更多的是貢獻，而不是著急的去充電。也就是說他們的主業(yè)已不是學習，更重要的是做，后來越來越是這樣子。

充電需要脫產嗎？

白玲把充電的需求分為兩類：內功和外功。要想搞清楚自己是否需要脫產充電，首行要明白自己要練內功還是外功？

如果你剛開始熟悉這行業(yè)，對這行業(yè)所有的事情還需要認識很多，這就是需要練外功。那樣的話，根本沒必要脫產充電。你可以邊學邊練，在實際應用中掌握技藝。像那種脫產的充電，一定是你過去積累已經到了一定階段，但你覺得你在意識上上不了一個臺階，或者說你身邊的“人場” 沒有把你往上提升，那你就需要脫產。你需要一個安安靜靜思考琢磨的環(huán)境，這叫練內功。這樣可以脫離你的本職工作完成學習。但白玲覺得。現在很多人都需要練外功，眼前能看到的還沒學好。

要不要充電？

其實在不同階段的人群都會有種困惑：到底需要不需要充電呢？白玲碰到過很多這樣來咨詢的客戶。比如：我是不是出國拿一個文憑，我在國內要不要讀MBA，等等問題。白玲會根據個人不同的年齡階段，不同的興趣愛好給出不同的建議，但宗旨都一樣：就是看學習本身對他個人來講意味著什么，這種學習對他有沒有價值。

有這樣一個女孩子，大專畢業(yè)，拿了七個證書，而且還報了一個廣告專業(yè)的本科班。在聽完白玲的講課后，她把那班給退了。白玲對她進行人才測評后，覺得她的特點和性情，價值取向等都不太適合做廣告。而且廣告界年齡偏小，她現在26歲了，學完兩年后再去廣告界，年齡偏大。最重的是這對她來講沒有意義，她的學習跟她的職業(yè)沒有一個交相呼應的關系，白玲建議她不要學。

還有一位電視策劃人，目前33歲，已經做到很高階段了。當時他問白玲他去不去英國讀書。經過交談，他決定去英國讀書。白玲覺得去英國讀書所帶給他的東西在他目前的基礎之上，在這階段他不光需要的是技能，還需要一種眼光。而且更重要的是跨國際的眼光。對這個領域來講是一種高一層的、獨到的眼光。這時應該通過出國充電這樣的方法來完成。

第四篇：大三學生該為考研準備什么

大三學生該為考研準備什么？

2011年10月20日 15:20來源：海天教育

想要考研，最好大三開始著手準備，但不是每個大三的學生都明白自己應該準備什么，自己應該如何開始復習，大多的學生是非常迷茫的。海天考研輔導老師說其實大三開始為考研準備，重點解決好以下幾個問題即可。

一，是否需要考研。

考研是一個長期并艱難的過程，需要考生有堅定不移的信念。而這個信念能否支撐考生走到最后，還要看大家選擇考研的真正目的。有的人因為就業(yè)壓力，選擇考研；有的人因為大家都在考，選擇考研；有的人因為夢想，選擇考研，還有的人因為父母的期望、因為對校園的留戀等等各種原因選擇考研。但這些突發(fā)的考研想法，不會陪大家走很遠，只有心中那個執(zhí)著、堅定的信念才是支撐考研成功的因素。

所以在選擇考研之前，要求大家想明白自己是否需要考研，如果一旦決定考研，就要有不管遇到什么困難都堅持走下去的毅力。

二，院校專業(yè)選擇。

決定考研后，大家面對的問題就是院校專業(yè)的選擇，對于這個問題還是及早決定，因為決定的越早越有利于復習。在選擇院校方面，考生應該靜下心來仔細全面地剖析自己，對自己的實力有個清晰的認識，從而選擇那種使勁跳一下能夠到的目標，而不是那種一伸手就夠得到或者怎么跳也夠不到的。再者，海天考研建議在選擇院校時，可以從學校的整體名氣、所在城市實力、所在城市風光、學校專業(yè)實力等眾多因素中，重點選擇一個方面來考慮，不建議要求每個方面都要最好的。

專業(yè)選擇方面，大家一定要考慮自己的興趣?？佳?，就意味著注定要在這個領域深入的學習、研究，很大程度上決定一生從事的領域，如果興趣不大，就會很難在這個領域有所開拓，有所貢獻，所以選擇專業(yè)最好選擇感興趣的。在是否跨專業(yè)的問題上，海天考研建議考生衡量好自己是否要把即將跨的專業(yè)作為以后人生的事業(yè)，是否真的感興趣、是否考慮了機會的成本，因為一旦決定，就要為自己的選擇承擔責任，所以一定要慎重。

三，處理好考試之外的事情。

考試之外的事情包括找工作、公務員考試、復習與上課、感情等問題。決定了考研就要一切圍繞考研，一切為考研服務，不管是工作、公務員、還是出國留學都不要再考慮，一心為考研準備即可。另外，如果大家考的是本專業(yè)研究生，那么大三的課一定要上，因為專業(yè)課方面的信息本來就少，如果再放棄課堂上獲得信息的機會，到復習時大家就會感覺困難重重。感情也是考研前要處理好的一個問題，如果考研時，大家還是單身，那么在考研這段時間里，大家最好不要招惹愛情，因為不管愛情的花朵多么的美好，在復習期間，我們都沒有額外的精力和時間呵護和澆灌它。

第五篇：我們該為七年級學生做些什么

我們該為七年級學生做些什么（下篇）

——寫在2012-2013學即將結束之前

接手現教班級已經快一整年了。其中的滋味很難言語。

忽然想起讀過龔自珍的一首詩：“為何洶涌須揮劍，去尚纏綿可付簫。劍氣蕭心兩相知，亦狂亦俠亦溫文。”

詩人認為，理想的人就應該是“亦狂亦俠亦溫文”。有鮮明的個性，熱烈的感情，既有勇于助人，敢于任事的俠義風格，又有善知他人冷暖，善于關心體貼他人的性情。這樣的人，才能與人肝膽相照，息息相通，如秦時古月，千載猶明，如嶺上白云，情態(tài)萬千。龔自珍的這首詩中，提出了“人”的理想，帶有強烈的理性光輝。

我認為，理想的課堂亦是如此。執(zhí)教者在講臺上揮灑自如，在三尺自由之地盡情施展，點撥，引導。在課堂上，五彩粉筆是劍氣，一張素口是簫心，雖無口技表演者之技藝之精湛，卻有古樂敲擊相伴下說書人之能言。

剛教這群學生時，我曾笑笑對他們說：你們是一部部小復印機，那老師就是一部大復印機，大家希望上課都是這樣過來嗎？學生嘻嘻地笑了：六年級我們就是這么被老師教的，我們習慣了。

改變學生，從改變自己開始?！袄А眲t思變。無論今后碰到怎樣的問題與困難，就是改變，唯有改變才有出路。要領略“一覽眾山小”的豪情，就要一步步去丈量“峰回路轉”前的艱難險阻。

魏書生老師是我最敬佩的老師之一。他獨樹一幟的語文教育觀，易學實用高效，是語文界的奇跡。在他眾多的教育方法中就是千方百計開發(fā)學生的智力和潛能，帶領學生進行道德長跑，寫日記，犯錯誤病例，在兩個自我的矛盾斗爭中學會思辨，學會學習。在假期里，我布置學生以“名著閱讀”為主題做一份手抄報。既能發(fā)揮學生畫畫的特長，更是借此讓他們自主地去閱讀名著，而不是老師逼著他們去讀，或者是做題。

或許可以像李鎮(zhèn)西老師一樣，帶領學生走進名著，走進詩意的語文世界中，給學生讀名著，和學生一起享受語文的美。

在本學期，我選了一位副語文課代表，兩位課代表，一男一女，分工合作，相得益彰。也想著選拔語文代言人，讓語文更親近學生，讓學生更熱愛語文。在期中考試的表彰會上，我把自己精心挑選的書籍放在講臺上，我發(fā)現臺下學生的眼睛如此發(fā)亮，如此睿智。語文科第一、二名，我獎勵他們一本莫言的小說。我覺得把書籍作為獎品，比什么都劃得來。

近日看到《中國教育報》有介紹一大學在大學生的倡導下，有創(chuàng)意地建設了“真人圖書館”，就是利用“人人都是一部書”的思想點子，形式是“五人一桌一組”，輪流“說出你的故事”，記錄，討論，啟發(fā)，思考，衍生，融合。這個點子真的很有獨創(chuàng)性，人生亦書?？梢哉f是平民版的“說出你的故事“，校園版的”鏗鏘三人行”。在前幾年教初三畢業(yè)班兼班主任時，曾經利用星期四下午第七節(jié)（放學時間），在學生會（也是文學社）辦公室讓喜歡語文的學生圍坐在一起，美其名“相約星期四”，形式和“真人圖書館”差不多，我主持，我選題，大家暢所欲言，說到動情處，往往有學生落淚。那一年，我還幫本班的學生出版（學校自印）畢業(yè)紀念冊，每個學生都有一篇作品在里面。我覺得那是我給學生做過的最有意義的事情。那年中考語文成績是出奇的好，似乎后來幾屆都沒有超過。

教育要前景，教育更要前進，不是老師多布置一道作業(yè)，多補一節(jié)課，多考一次試，多排一次名，多投一點錢就是解決得好。他要管理者有前瞻的思想，獨到的眼光，開拓的胸懷，年輕的步伐才能帶領好一個團體，才能成為領頭“師”。

教著七年級的書，我想，或許我該放一放，靜下來想一想，下學期，他們該是八年級了。