第一篇：語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么

語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么

于永正

在報(bào)刊上，經(jīng)常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準(zhǔn)確，但當(dāng)我聯(lián)系到自己時(shí)，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。不要說數(shù)理化，就拿我最喜歡的語文學(xué)科來說吧，忘掉的東西就很不少。從小學(xué)到師范學(xué)校，12年，讀了24本語文書，絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——一句也沒記住。

如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。

那么，語文和語文老師給我留下了什么？

● 留下了語言——認(rèn)識(shí)了大約

4000個(gè)漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。

● 留下了語感。語感能使我不假思索地綴字成文。● 留下了知識(shí)、認(rèn)識(shí)和情感。

● 留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力。

● 留下了興趣和習(xí)慣。

回顧在學(xué)校的12年的語文學(xué)習(xí)，我最感謝我的老師的，是讓我對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書、寫作的習(xí)慣。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便不會(huì)有上面的一切，自然也不會(huì)有我的今天。我還要感謝我的小學(xué)老師培養(yǎng)了我的書寫能力，并對(duì)書法產(chǎn)生了極大的興趣。應(yīng)該說，是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣，（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好）豐富了我的情感世界，守護(hù)了我的精神家園，成就了我的教育人生。一個(gè)人，一旦成了讀、寫的奴隸，他收獲的就不僅僅是語文。

不妨再想得遠(yuǎn)一點(diǎn)，我的老師還給我留下了什么？

留下了眾多的愛好和好身體。12年的學(xué)習(xí)期間，老師給我留下了充足的時(shí)間和自由發(fā)展的空間。我讀書時(shí)，沒有任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。讀初中和師范時(shí)雖有晚自習(xí)，但那是真正意義上的“自習(xí)”——除了完成當(dāng)天的作業(yè)，便是讀書、寫作或者畫畫兒、練字。那時(shí)沒有練習(xí)冊(cè)，更無“哈達(dá)卷”。星期天和寒暑假，完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時(shí)間，給我留下了發(fā)展個(gè)人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時(shí)間，給我留下了好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，百分之三十得益于課內(nèi)，百分之七十得益于課外。我呢？大約百分之九十得益于課外。假若老師沒給我留出課余的時(shí)間，哪里有時(shí)間讀書、寫作？哪里會(huì)有我的今天？這些話雖然說得遠(yuǎn)了一點(diǎn)，但還是與語文有密切的關(guān)系。

我的語文老師的經(jīng)驗(yàn)告訴了我什么？

我的語文老師告訴我：語文教學(xué)教的不是課文而是語文！用教材教識(shí)字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達(dá)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。繁瑣的分析和講解沒有必要。要把3500（識(shí)字量）和2500（字量）保住，把讀和寫抓住。一句話：要把語文的根本留住。我教語文，一、十分重視朗讀，是朗讀讓學(xué)生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。

二、十分重視寫字，學(xué)生寫不好字，我覺得是塊心病。

三、我特別喜歡教作文，學(xué)生也特別喜歡寫作文。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發(fā)興趣的因素！我讀小學(xué)三年級(jí)開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把老師寫的范字描洇了，老師就為我們?cè)賹懸粡垼覀兙驮倜?；老師不厭其煩，學(xué)生樂此不疲。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。

我的語文老師告訴我：要善待學(xué)生。不斷地激勵(lì)是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷地讓學(xué)生獲得成功、體驗(yàn)成功的喜悅（哪怕是一點(diǎn)一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。受張老師影響，我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。老師的批改很簡(jiǎn)單——畫圈兒！寫的好的字，畫一個(gè)紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來，我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎(jiǎng)勵(lì)！全班同學(xué)都會(huì)為他高興。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵(lì)出來的，并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至于一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動(dòng)萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、成就多少人的人格的偉大的藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？ 寫字如此，讀書、作文也是如此。在中學(xué)，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風(fēng)格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀<任瑞卿先生二三事>》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個(gè)班語文），這對(duì)我是多么大的鼓勵(lì)呀！從初中，我對(duì)語文的興趣就變成了志趣——想當(dāng)作家！從此，讀、寫不斷，讀寫的習(xí)慣伴隨我終生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學(xué)要把興趣留住。興趣是和習(xí)慣連在一起的。

我的老師還告訴我：要把時(shí)間和空間給學(xué)生。語文教學(xué)的確要“少做題，多讀書”（課標(biāo)語）。有遠(yuǎn)見、有良知的語文老師，要把學(xué)生從“應(yīng)試教育”的桎梏中解救出來，“應(yīng)試教育”是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。沒有興趣，天才難有。我們的原省教委副主任周德藩的外孫女到國(guó)外讀書去了。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國(guó)學(xué)習(xí)，就是為了讓她有充足的睡眠?！倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話啊！把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分?jǐn)?shù)不等于人。我們要給學(xué)生留下自由成長(zhǎng)的空間。我從不把學(xué)生空間用作業(yè)填滿。

年輕時(shí)候，不會(huì)教；會(huì)教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！

第二篇：語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么--于永正

語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么

——江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室

于永正

一、由愛因斯坦的一句話說起

愛因斯坦說：“一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)（教育）。”

二、由自己說起

1、就語文學(xué)科來說，我忘掉了什么

（1）課文內(nèi)容

（2）老師的分析講解

現(xiàn)在我們老師在課堂上講的那么多、那么抒情，可下課之后，孩子又能真正記住多少呢，若干年后，孩子們更是無從記起。

2、我的語文老師給我留下了什么

三、從家長(zhǎng)這個(gè)角度說起

1、你的孩子上了六年小學(xué)，具有哪些語文素養(yǎng)，你才滿意?

我們還給家長(zhǎng)一個(gè)什么樣的孩子，家長(zhǎng)才滿意?

四、中學(xué)老師期盼什么

（“開學(xué)時(shí)寫一篇小作文，只要能做到字跡工整、認(rèn)真，格式正確，語句通順，有較少的錯(cuò)別字，會(huì)朗讀，敢于發(fā)表自己的意見，有良好的習(xí)慣，我們就很滿意了?！保?/p>

五、語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么

1、留下語言（能理解、會(huì)運(yùn)用）

理解指能讀懂；運(yùn)用指能說、能寫。

（1）識(shí)字

小學(xué)階段的識(shí)字量要達(dá)到3000字，越多越好。（2）積累詞語

A、每課文后的讀讀背背、生字、詞語。

B、積少成多，形成積累，內(nèi)化運(yùn)用

C、培養(yǎng)語感

語感——語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對(duì)語言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的高度濃縮。語感的能力具備了相當(dāng)?shù)乃?，在?shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)為一接觸語言文字，即產(chǎn)生正確的全方位的豐富的直感：在閱讀時(shí)，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達(dá)的真實(shí)信息，感知語義，體味感情，領(lǐng)會(huì)意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而語感能力差的，接觸語言文字時(shí)，在運(yùn)用慣常的分析理解手段之前，僅能領(lǐng)略其所承載內(nèi)涵的一鱗半爪，甚或曲解其意。（舉例來說，會(huì)讀古詩(shī)的人，一見到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的詩(shī)句，立即會(huì)在眼前浮現(xiàn)出粉墻上挑著紅花的杏枝、園內(nèi)姹紫嫣紅的春色，還有詩(shī)人駐足抬眼的神態(tài)，迅速感受到詩(shī)人欣喜的心情和愛春惜春的感情，進(jìn)而獲得美的享受，接受美的熏陶；除此之外，更開能由“紅杏出墻”生發(fā)“幽香浮動(dòng)”、“臨風(fēng)搖曳”等等諸多聯(lián)想。換了一個(gè)很少接觸古詩(shī)的普通小學(xué)生，一下子是感悟不出那么多的。若單讓他自己去讀，則詩(shī)中的許多意蘊(yùn)都會(huì)被浪費(fèi)掉，至多剩下一個(gè)文字的外殼。）

葉圣陶先生說過：語言文字訓(xùn)練說到底是訓(xùn)練學(xué)生的語感。

要培養(yǎng)學(xué)生的語感就要訓(xùn)練學(xué)生感知語言的神妙，洞察語言的精髓，把握語言的理趣，讓他們?cè)诓粩嗟乩首x和閱讀中提高。

2、留下能力

（1）書寫能力（寫好字）

（2）閱讀能力（包括朗讀能力）

（3）表達(dá)能力（書面、口頭表達(dá)）

3、留下情感

以情教書，理在其中。語文老師要有三種看家本領(lǐng)：會(huì)朗讀、會(huì)書寫、會(huì)寫作）

4、留下興趣和習(xí)慣

最成功的語文教育就是讓學(xué)生喜歡語文。

5、留下自主發(fā)展的時(shí)間和空間（1）不要讓作業(yè)把孩子的時(shí)間占滿，少做題，多讀書。

（2）學(xué)生不喜歡語文的原因：

A、老師講的太多，講的沒味道，把一篇很美的文章分解的支離破碎，學(xué)生越聽越不明白。

B、作業(yè)太多

新課標(biāo)中提到要少做題、多讀書，不做題讓孩子干什么——寫好字、讀好書、做好文。老師不要太強(qiáng)勢(shì)，給孩子一個(gè)寬松、和諧的氛圍，讓他們身心愉悅地健康成長(zhǎng)。

六、怎樣留下語言、能力和習(xí)慣？

1、改變單一的教材形態(tài)

千萬不要光教一本語文書，有遠(yuǎn)見的老師，應(yīng)有課程意識(shí)——認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，設(shè)計(jì)并安排自己的課程。

雷夫?艾斯奎斯的課程（《第56號(hào)教室的奇跡》）

我的音樂課程、活動(dòng)課程

李虹霞的語文課程

陳琴、韓興娥的語文課程

劉杰、陳雯雯的寫字課程

張芬英的作文教學(xué)課程

課程不改革，語文教學(xué)就難有突破，難有高效，做一名有眼光的教師。

于老師對(duì)素質(zhì)教育的理解——素質(zhì)教育是老師素質(zhì)的教育。

老師有什么樣的素質(zhì)，學(xué)生就有什么樣的素質(zhì)。

2、改變語文教學(xué)的形態(tài)

課程改了，課堂教學(xué)必然隨之改變。

（1）時(shí)間的分配

（2）讀、講、練的分配（3）作業(yè)的設(shè)置

以寫字、讀書、習(xí)作為主，一學(xué)期快結(jié)束了，有的老師還沒把課文教完，而李虹霞、陳琴等老師早把課本教完，并讀、背了大量名著和古詩(shī)文；不少學(xué)生晚上和雙休日埋頭作練習(xí)冊(cè)，而我的學(xué)生卻在練琴，練字，讀書，游山玩水。

語文能力不是講出來的，不是教出來的，是在讀寫的語文實(shí)踐中，逐步形成的。管住老師的嘴巴，把時(shí)間留給學(xué)生。

3、語文教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律：

“ 熟讀、精思、博覽、多作?！?/p>

“ 大量讀寫，讀寫結(jié)合?！?/p>

“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”（課標(biāo)）

4、重視寫字。

識(shí)字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。寫好字，是小學(xué)生的重要標(biāo)志。遵循規(guī)律，持之以恒。

5、重視朗讀

老師要敢于說：“跟我讀?！?/p>

6、不要讓作業(yè)把學(xué)生的時(shí)間和空間填滿

靠做語文作業(yè)長(zhǎng)大的學(xué)生絕對(duì)沒有出息，靠讀書長(zhǎng)大的學(xué)生絕對(duì)有前途，讀書讓生命有根。

七、改革評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、一張?jiān)嚲聿荒苋婵疾檎Z文，更不能定終身。

2、考查什么？

（1）要考查識(shí)字和寫字；

（2）要考查語言的積累（詞語的積累、背誦古詩(shī)文、現(xiàn)代文的篇目）；

（3）考查閱讀理解；（不宜太復(fù)雜）

（4）考查朗讀和口頭表達(dá)；

（5）考查書面表達(dá)；（占60%）

（6）考查課外閱讀量；

3、我的做法

（1）閉卷考試（默寫、背誦）

（2）半開卷考試（閱讀、片段作文）

（3）開卷考試

（4）口試

4、學(xué)會(huì)應(yīng)試

錢夢(mèng)龍老師的做法

努力寫好每個(gè)字，盡量不空項(xiàng)。

第三篇：男人應(yīng)該為自己做個(gè)職業(yè)規(guī)劃

男人應(yīng)該為自己做個(gè)職業(yè)規(guī)劃

可能處在不同年齡段的人有著不同的感觸，也有著不同的想法。有些人突然間發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的前途比較茫然，不知道將來要去干什么。有些人則想走出國(guó)門鍍鍍金，提高一下自身素質(zhì)，為以后獲得晉升，得到高薪打個(gè)基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)資深職業(yè)咨詢師白玲對(duì)此有自己的看法。她說其實(shí)每個(gè)人都應(yīng)該好好考慮一下自己的“充電計(jì)劃”，給自己未來的職業(yè)道路做一個(gè)明確的規(guī)劃。

經(jīng)常聽到有人報(bào)怨沒時(shí)間看書學(xué)習(xí)，白玲覺得那是緊迫不緊迫的問題、是排序問題。如果有了清楚的職業(yè)規(guī)劃，肯定有清楚的充電計(jì)劃。如果總是報(bào)怨沒時(shí)間學(xué)習(xí)，很可能對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，所以也沒有把充電規(guī)劃提到日程上。

充電本身是職業(yè)整體發(fā)展的一部分，充電只是你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的路徑，在這過程中充電起的作用是推波助瀾。以前有人把充電做為“改道”的手段，充完電后，希望整個(gè)人生就變了，現(xiàn)在好像越來越難了。原來可能學(xué)個(gè)MBA，就真的改變了?，F(xiàn)在不行，所以充電還是對(duì)自己的一個(gè)提高。據(jù)她多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，把25、26歲看作一個(gè)分水嶺。并且劃分了三個(gè)階段的人群：25-32歲，32-36歲，36-45歲。

定大方向期

在25、26歲時(shí)，基本上工作了兩三年，有基本的經(jīng)驗(yàn)和能力，到了定大方向，需要一個(gè)舞臺(tái)的時(shí)候。如果這時(shí)給他們一個(gè)舞臺(tái)去做事情，他們首先面臨一個(gè)選擇：這個(gè)舞臺(tái)要不要？需不需要重新選擇行業(yè)？如果這行業(yè)不適合我，這工作不適合我，這工作我干厭倦了，是否在這時(shí)馬上換掉。所以也有三年之癢的說法。在實(shí)際工作中，一般企業(yè)用人時(shí)，會(huì)把25、26歲的人群看得比較重，會(huì)給他們事業(yè)上一個(gè)舞臺(tái)，提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。25-32歲之間是不斷積累的階段。這段時(shí)間他們應(yīng)該有業(yè)績(jī)，順利的話，他們應(yīng)該是有權(quán)力，有回報(bào)(包括金錢回報(bào))。

基本定型期

有了回報(bào)之后，就是要解決家庭問題，要成家，有些人還會(huì)試圖成為這個(gè)行業(yè)內(nèi)的“專業(yè)人士”。所以白玲覺得30多歲時(shí)，對(duì)個(gè)人來講，事業(yè)上已經(jīng)有基本型態(tài)了。有的人還要在這階段第二次創(chuàng)業(yè)。因?yàn)樵谇捌诘幕A(chǔ)上已經(jīng)積累了資本和經(jīng)驗(yàn)。

所以到36歲時(shí)，也有一個(gè)比較大的選擇：要不要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。另外，這時(shí)大多數(shù)人已經(jīng)是在一個(gè)比較高的位置上，他有個(gè)大的抉擇：要不要去做管理，要不要去做專家？這時(shí)已經(jīng)基本定型了，如果說36歲再去換工作，確實(shí)有點(diǎn)??

既然在事來上已經(jīng)基本定型了，這群人對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是否也很清晰？白玲認(rèn)為，行業(yè)不同，相對(duì)狀態(tài)也不同。在一個(gè)穩(wěn)定的、相對(duì)來講發(fā)展也比較規(guī)范的行業(yè)，大家可能在這個(gè)階段對(duì)于事業(yè)前途特別清晰。而比如互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，在這時(shí)候就是創(chuàng)業(yè)期，發(fā)展的路徑也不是特別清晰，他們?cè)谶@行業(yè)折騰好長(zhǎng)時(shí)間，可

能也沒找到自己的位置。這時(shí)可能好多人就說猶豫：要不要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，要不要換行業(yè)？

追求穩(wěn)定期

在白玲看來，36歲事業(yè)基本定型后，在36-45歲間，大多數(shù)人只是求穩(wěn)定，更多地是帶后來人。這時(shí)他會(huì)把自己的人生目標(biāo)和組織的目標(biāo)，包括和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)結(jié)合在一起，這也是他職業(yè)生命的延續(xù)。所以白玲覺得，這時(shí)他們是在企業(yè)里承擔(dān)重大職責(zé)，或者是權(quán)威專家的角色，他們追求在這個(gè)崗位上穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)乇M職盡責(zé)。很多在社會(huì)上很不錯(cuò)的成功人物都是從這階段出來的。再往后，他可能還會(huì)伴隨企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展自己，他也可能開辟一個(gè)領(lǐng)域，參加什么行業(yè)協(xié)會(huì)，去搞一些公益事業(yè)等，這也是延長(zhǎng)他的職業(yè)生命。

在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，雖然的些人很年輕就成名成家了，這有時(shí)會(huì)給人一個(gè)“誤區(qū)”。輿論導(dǎo)向上讓很多人覺得年青人也應(yīng)該像那些IT精英們一樣。其實(shí)這條路也是有風(fēng)險(xiǎn)的，而且很難走。他們身上有常人沒有的東西，他們吃了多少苦只有他們自己知道。這是和那個(gè)行業(yè)有關(guān)的，但這不是常規(guī)。

最需要充電的階段：25-32歲

三個(gè)階段哪個(gè)階段最需要充電？白玲認(rèn)為25、26-32歲這個(gè)階段是最需要的。

白玲一直把人的核心競(jìng)爭(zhēng)力分成四部分：知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)（眼光）、心理素質(zhì)。大學(xué)階段培養(yǎng)的是知識(shí)，如果自身結(jié)合的好的話，可能會(huì)發(fā)展一些技能。這個(gè)階段充電對(duì)完成技能有幫助。25歲時(shí)，已經(jīng)在社會(huì)上闖蕩了兩三年，面對(duì)企業(yè)給自己的舞臺(tái)，他們知道自己缺什么，要什么，所以迫切需要充電，根據(jù)需要來調(diào)整自己。這階段就像海綿一樣吸取東西。

而30多歲時(shí)，已經(jīng)在企業(yè)里占據(jù)非常高的位置，要去實(shí)現(xiàn)自己事業(yè)上的一堆想法，這時(shí)更多的是貢獻(xiàn)，而不是著急的去充電。也就是說他們的主業(yè)已不是學(xué)習(xí)，更重要的是做，后來越來越是這樣子。

充電需要脫產(chǎn)嗎？

白玲把充電的需求分為兩類：內(nèi)功和外功。要想搞清楚自己是否需要脫產(chǎn)充電，首行要明白自己要練內(nèi)功還是外功？

如果你剛開始熟悉這行業(yè)，對(duì)這行業(yè)所有的事情還需要認(rèn)識(shí)很多，這就是需要練外功。那樣的話，根本沒必要脫產(chǎn)充電。你可以邊學(xué)邊練，在實(shí)際應(yīng)用中掌握技藝。像那種脫產(chǎn)的充電，一定是你過去積累已經(jīng)到了一定階段，但你覺得你在意識(shí)上上不了一個(gè)臺(tái)階，或者說你身邊的“人場(chǎng)” 沒有把你往上提升，那你就需要脫產(chǎn)。你需要一個(gè)安安靜靜思考琢磨的環(huán)境，這叫練內(nèi)功。這樣可以脫離你的本職工作完成學(xué)習(xí)。但白玲覺得?，F(xiàn)在很多人都需要練外功，眼前能看到的還沒學(xué)好。

要不要充電？

其實(shí)在不同階段的人群都會(huì)有種困惑：到底需要不需要充電呢？白玲碰到過很多這樣來咨詢的客戶。比如：我是不是出國(guó)拿一個(gè)文憑，我在國(guó)內(nèi)要不要讀MBA，等等問題。白玲會(huì)根據(jù)個(gè)人不同的年齡階段，不同的興趣愛好給出不同的建議，但宗旨都一樣：就是看學(xué)習(xí)本身對(duì)他個(gè)人來講意味著什么，這種學(xué)習(xí)對(duì)他有沒有價(jià)值。

有這樣一個(gè)女孩子，大專畢業(yè)，拿了七個(gè)證書，而且還報(bào)了一個(gè)廣告專業(yè)的本科班。在聽完白玲的講課后，她把那班給退了。白玲對(duì)她進(jìn)行人才測(cè)評(píng)后，覺得她的特點(diǎn)和性情，價(jià)值取向等都不太適合做廣告。而且廣告界年齡偏小，她現(xiàn)在26歲了，學(xué)完兩年后再去廣告界，年齡偏大。最重的是這對(duì)她來講沒有意義，她的學(xué)習(xí)跟她的職業(yè)沒有一個(gè)交相呼應(yīng)的關(guān)系，白玲建議她不要學(xué)。

還有一位電視策劃人，目前33歲，已經(jīng)做到很高階段了。當(dāng)時(shí)他問白玲他去不去英國(guó)讀書。經(jīng)過交談，他決定去英國(guó)讀書。白玲覺得去英國(guó)讀書所帶給他的東西在他目前的基礎(chǔ)之上，在這階段他不光需要的是技能，還需要一種眼光。而且更重要的是跨國(guó)際的眼光。對(duì)這個(gè)領(lǐng)域來講是一種高一層的、獨(dú)到的眼光。這時(shí)應(yīng)該通過出國(guó)充電這樣的方法來完成。

第四篇：大三學(xué)生該為考研準(zhǔn)備什么

大三學(xué)生該為考研準(zhǔn)備什么？

2011年10月20日 15:20來源：海天教育

想要考研，最好大三開始著手準(zhǔn)備，但不是每個(gè)大三的學(xué)生都明白自己應(yīng)該準(zhǔn)備什么，自己應(yīng)該如何開始復(fù)習(xí)，大多的學(xué)生是非常迷茫的。海天考研輔導(dǎo)老師說其實(shí)大三開始為考研準(zhǔn)備，重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)問題即可。

一，是否需要考研。

考研是一個(gè)長(zhǎng)期并艱難的過程，需要考生有堅(jiān)定不移的信念。而這個(gè)信念能否支撐考生走到最后，還要看大家選擇考研的真正目的。有的人因?yàn)榫蜆I(yè)壓力，選擇考研；有的人因?yàn)榇蠹叶荚诳?，選擇考研；有的人因?yàn)閴?mèng)想，選擇考研，還有的人因?yàn)楦改傅钠谕?、因?yàn)閷?duì)校園的留戀等等各種原因選擇考研。但這些突發(fā)的考研想法，不會(huì)陪大家走很遠(yuǎn)，只有心中那個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的信念才是支撐考研成功的因素。

所以在選擇考研之前，要求大家想明白自己是否需要考研，如果一旦決定考研，就要有不管遇到什么困難都堅(jiān)持走下去的毅力。

二，院校專業(yè)選擇。

決定考研后，大家面對(duì)的問題就是院校專業(yè)的選擇，對(duì)于這個(gè)問題還是及早決定，因?yàn)闆Q定的越早越有利于復(fù)習(xí)。在選擇院校方面，考生應(yīng)該靜下心來仔細(xì)全面地剖析自己，對(duì)自己的實(shí)力有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而選擇那種使勁跳一下能夠到的目標(biāo)，而不是那種一伸手就夠得到或者怎么跳也夠不到的。再者，海天考研建議在選擇院校時(shí)，可以從學(xué)校的整體名氣、所在城市實(shí)力、所在城市風(fēng)光、學(xué)校專業(yè)實(shí)力等眾多因素中，重點(diǎn)選擇一個(gè)方面來考慮，不建議要求每個(gè)方面都要最好的。

專業(yè)選擇方面，大家一定要考慮自己的興趣?？佳?，就意味著注定要在這個(gè)領(lǐng)域深入的學(xué)習(xí)、研究，很大程度上決定一生從事的領(lǐng)域，如果興趣不大，就會(huì)很難在這個(gè)領(lǐng)域有所開拓，有所貢獻(xiàn)，所以選擇專業(yè)最好選擇感興趣的。在是否跨專業(yè)的問題上，海天考研建議考生衡量好自己是否要把即將跨的專業(yè)作為以后人生的事業(yè)，是否真的感興趣、是否考慮了機(jī)會(huì)的成本，因?yàn)橐坏Q定，就要為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任，所以一定要慎重。

三，處理好考試之外的事情。

考試之外的事情包括找工作、公務(wù)員考試、復(fù)習(xí)與上課、感情等問題。決定了考研就要一切圍繞考研，一切為考研服務(wù)，不管是工作、公務(wù)員、還是出國(guó)留學(xué)都不要再考慮，一心為考研準(zhǔn)備即可。另外，如果大家考的是本專業(yè)研究生，那么大三的課一定要上，因?yàn)閷I(yè)課方面的信息本來就少，如果再放棄課堂上獲得信息的機(jī)會(huì)，到復(fù)習(xí)時(shí)大家就會(huì)感覺困難重重。感情也是考研前要處理好的一個(gè)問題，如果考研時(shí)，大家還是單身，那么在考研這段時(shí)間里，大家最好不要招惹愛情，因?yàn)椴还軔矍榈幕ǘ涠嗝吹拿篮?，在?fù)習(xí)期間，我們都沒有額外的精力和時(shí)間呵護(hù)和澆灌它。

第五篇：我們?cè)摓槠吣昙?jí)學(xué)生做些什么

我們?cè)摓槠吣昙?jí)學(xué)生做些什么（下篇）

——寫在2012-2013學(xué)即將結(jié)束之前

接手現(xiàn)教班級(jí)已經(jīng)快一整年了。其中的滋味很難言語。

忽然想起讀過龔自珍的一首詩(shī)：“為何洶涌須揮劍，去尚纏綿可付簫。劍氣蕭心兩相知，亦狂亦俠亦溫文?！?/p>

詩(shī)人認(rèn)為，理想的人就應(yīng)該是“亦狂亦俠亦溫文”。有鮮明的個(gè)性，熱烈的感情，既有勇于助人，敢于任事的俠義風(fēng)格，又有善知他人冷暖，善于關(guān)心體貼他人的性情。這樣的人，才能與人肝膽相照，息息相通，如秦時(shí)古月，千載猶明，如嶺上白云，情態(tài)萬千。龔自珍的這首詩(shī)中，提出了“人”的理想，帶有強(qiáng)烈的理性光輝。

我認(rèn)為，理想的課堂亦是如此。執(zhí)教者在講臺(tái)上揮灑自如，在三尺自由之地盡情施展，點(diǎn)撥，引導(dǎo)。在課堂上，五彩粉筆是劍氣，一張素口是簫心，雖無口技表演者之技藝之精湛，卻有古樂敲擊相伴下說書人之能言。

剛教這群學(xué)生時(shí)，我曾笑笑對(duì)他們說：你們是一部部小復(fù)印機(jī)，那老師就是一部大復(fù)印機(jī)，大家希望上課都是這樣過來嗎？學(xué)生嘻嘻地笑了：六年級(jí)我們就是這么被老師教的，我們習(xí)慣了。

改變學(xué)生，從改變自己開始。“困”則思變。無論今后碰到怎樣的問題與困難，就是改變，唯有改變才有出路。要領(lǐng)略“一覽眾山小”的豪情，就要一步步去丈量“峰回路轉(zhuǎn)”前的艱難險(xiǎn)阻。

魏書生老師是我最敬佩的老師之一。他獨(dú)樹一幟的語文教育觀，易學(xué)實(shí)用高效，是語文界的奇跡。在他眾多的教育方法中就是千方百計(jì)開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行道德長(zhǎng)跑，寫日記，犯錯(cuò)誤病例，在兩個(gè)自我的矛盾斗爭(zhēng)中學(xué)會(huì)思辨，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在假期里，我布置學(xué)生以“名著閱讀”為主題做一份手抄報(bào)。既能發(fā)揮學(xué)生畫畫的特長(zhǎng)，更是借此讓他們自主地去閱讀名著，而不是老師逼著他們?nèi)プx，或者是做題。

或許可以像李鎮(zhèn)西老師一樣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，走進(jìn)詩(shī)意的語文世界中，給學(xué)生讀名著，和學(xué)生一起享受語文的美。

在本學(xué)期，我選了一位副語文課代表，兩位課代表，一男一女，分工合作，相得益彰。也想著選拔語文代言人，讓語文更親近學(xué)生，讓學(xué)生更熱愛語文。在期中考試的表彰會(huì)上，我把自己精心挑選的書籍放在講臺(tái)上，我發(fā)現(xiàn)臺(tái)下學(xué)生的眼睛如此發(fā)亮，如此睿智。語文科第一、二名，我獎(jiǎng)勵(lì)他們一本莫言的小說。我覺得把書籍作為獎(jiǎng)品，比什么都劃得來。

近日看到《中國(guó)教育報(bào)》有介紹一大學(xué)在大學(xué)生的倡導(dǎo)下，有創(chuàng)意地建設(shè)了“真人圖書館”，就是利用“人人都是一部書”的思想點(diǎn)子，形式是“五人一桌一組”，輪流“說出你的故事”，記錄，討論，啟發(fā)，思考，衍生，融合。這個(gè)點(diǎn)子真的很有獨(dú)創(chuàng)性，人生亦書?？梢哉f是平民版的“說出你的故事“，校園版的”鏗鏘三人行”。在前幾年教初三畢業(yè)班兼班主任時(shí)，曾經(jīng)利用星期四下午第七節(jié)（放學(xué)時(shí)間），在學(xué)生會(huì)（也是文學(xué)社）辦公室讓喜歡語文的學(xué)生圍坐在一起，美其名“相約星期四”，形式和“真人圖書館”差不多，我主持，我選題，大家暢所欲言，說到動(dòng)情處，往往有學(xué)生落淚。那一年，我還幫本班的學(xué)生出版（學(xué)校自?。┊厴I(yè)紀(jì)念冊(cè)，每個(gè)學(xué)生都有一篇作品在里面。我覺得那是我給學(xué)生做過的最有意義的事情。那年中考語文成績(jī)是出奇的好，似乎后來幾屆都沒有超過。

教育要前景，教育更要前進(jìn)，不是老師多布置一道作業(yè)，多補(bǔ)一節(jié)課，多考一次試，多排一次名，多投一點(diǎn)錢就是解決得好。他要管理者有前瞻的思想，獨(dú)到的眼光，開拓的胸懷，年輕的步伐才能帶領(lǐng)好一個(gè)團(tuán)體，才能成為領(lǐng)頭“師”。

教著七年級(jí)的書，我想，或許我該放一放，靜下來想一想，下學(xué)期，他們?cè)撌前四昙?jí)了。