第一篇:語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么
語文教育,應(yīng)該為學(xué)生留下什么
于永正
在報(bào)刊上,經(jīng)常見有人引用愛因斯坦這樣一句話:“當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后,剩下來的才是素質(zhì)?!辈恢@句話出自何處,也不知翻譯得是否準(zhǔn)確,但當(dāng)我聯(lián)系到自己時(shí),覺得此話說得頗有些道理,值得深思。不要說數(shù)理化,就拿我最喜歡的語文學(xué)科來說吧,忘掉的東西就很不少。從小學(xué)到師范學(xué)校,12年,讀了24本語文書,絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了,許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——一句也沒記住。
如此說來,24本語文書白念了?語文老師白教了? 不是。
那么,語文和語文老師給我留下了什么?
● 留下了語言——認(rèn)識(shí)了大約
4000個(gè)漢字,積累了較為豐富的語言材料——詞匯。
● 留下了語感。語感能使我不假思索地綴字成文。● 留下了知識(shí)、認(rèn)識(shí)和情感。
● 留下了初步的書寫能力、閱讀能力(包括朗讀能力)和表達(dá)能力。
● 留下了興趣和習(xí)慣。
回顧在學(xué)校的12年的語文學(xué)習(xí),我最感謝我的老師的,是讓我對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,養(yǎng)成了讀書、寫作的習(xí)慣。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,便不會(huì)有上面的一切,自然也不會(huì)有我的今天。我還要感謝我的小學(xué)老師培養(yǎng)了我的書寫能力,并對(duì)書法產(chǎn)生了極大的興趣。應(yīng)該說,是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣,(順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好)豐富了我的情感世界,守護(hù)了我的精神家園,成就了我的教育人生。一個(gè)人,一旦成了讀、寫的奴隸,他收獲的就不僅僅是語文。
不妨再想得遠(yuǎn)一點(diǎn),我的老師還給我留下了什么?
留下了眾多的愛好和好身體。12年的學(xué)習(xí)期間,老師給我留下了充足的時(shí)間和自由發(fā)展的空間。我讀書時(shí),沒有任何家庭作業(yè),更無寒暑假作業(yè)。讀初中和師范時(shí)雖有晚自習(xí),但那是真正意義上的“自習(xí)”——除了完成當(dāng)天的作業(yè),便是讀書、寫作或者畫畫兒、練字。那時(shí)沒有練習(xí)冊(cè),更無“哈達(dá)卷”。星期天和寒暑假,完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時(shí)間,給我留下了發(fā)展個(gè)人愛好的空間,給我留下了睡眠和鍛煉身體的時(shí)間,給我留下了好身體!呂叔湘先生說,他的語文能力,百分之三十得益于課內(nèi),百分之七十得益于課外。我呢?大約百分之九十得益于課外。假若老師沒給我留出課余的時(shí)間,哪里有時(shí)間讀書、寫作?哪里會(huì)有我的今天?這些話雖然說得遠(yuǎn)了一點(diǎn),但還是與語文有密切的關(guān)系。
我的語文老師的經(jīng)驗(yàn)告訴了我什么?
我的語文老師告訴我:語文教學(xué)教的不是課文而是語文!用教材教識(shí)字,教寫字,教讀書(包括朗讀),教表達(dá),激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣。繁瑣的分析和講解沒有必要。要把3500(識(shí)字量)和2500(字量)保住,把讀和寫抓住。一句話:要把語文的根本留住。我教語文,一、十分重視朗讀,是朗讀讓學(xué)生喜歡語文,是朗讀讓他們有了悟性,有了較好的語感。
二、十分重視寫字,學(xué)生寫不好字,我覺得是塊心病。
三、我特別喜歡教作文,學(xué)生也特別喜歡寫作文。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫,才華橫溢,是最直接的激發(fā)興趣的因素!我讀小學(xué)三年級(jí)開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地,我們把老師寫的范字描洇了,老師就為我們?cè)賹懸粡垼覀兙驮倜?;老師不厭其煩,學(xué)生樂此不疲。每篇課文,張老師一朗讀完,我們就興趣盎然地哇哇模仿,直至成誦。
我的語文老師告訴我:要善待學(xué)生。不斷地激勵(lì)是激發(fā)興趣的偉大法寶,不斷地讓學(xué)生獲得成功、體驗(yàn)成功的喜悅(哪怕是一點(diǎn)一滴的),是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。受張老師影響,我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。老師的批改很簡(jiǎn)單——畫圈兒!寫的好的字,畫一個(gè)紅圈兒,特別棒的畫雙圈兒!每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來,我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒,那是天大的獎(jiǎng)勵(lì)!全班同學(xué)都會(huì)為他高興。我們的書寫興趣,完全是老師的紅圈兒激勵(lì)出來的,并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的,以至于一輩子愛上了書法,練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游,在西安碑林見了玄秘塔碑,肅然起敬,激動(dòng)萬分,不由得雙膝跪下!是呀,在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、成就多少人的人格的偉大的藝術(shù)品面前,不應(yīng)該頂禮膜拜嗎? 寫字如此,讀書、作文也是如此。在中學(xué),李曉旭老師夸我的作文“有老舍風(fēng)格”;在師范,我寫的第一篇作文——《讀<任瑞卿先生二三事>》,趙維仁老師不但在我們班讀,還拿到別的班讀(趙老師教兩個(gè)班語文),這對(duì)我是多么大的鼓勵(lì)呀!從初中,我對(duì)語文的興趣就變成了志趣——想當(dāng)作家!從此,讀、寫不斷,讀寫的習(xí)慣伴隨我終生。感謝我的語文老師,是他們讓我懂得了,語文教學(xué)要把興趣留住。興趣是和習(xí)慣連在一起的。
我的老師還告訴我:要把時(shí)間和空間給學(xué)生。語文教學(xué)的確要“少做題,多讀書”(課標(biāo)語)。有遠(yuǎn)見、有良知的語文老師,要把學(xué)生從“應(yīng)試教育”的桎梏中解救出來,“應(yīng)試教育”是扼殺興趣、扼殺天才的教育!是摧殘學(xué)生身心健康的教育!任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。沒有興趣,天才難有。我們的原省教委副主任周德藩的外孫女到國(guó)外讀書去了。他說:“我之所以最終同意讓外孫女出國(guó)學(xué)習(xí),就是為了讓她有充足的睡眠?!倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話啊!把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們有屬于自己的一片天地,有充足的睡眠,有健康的身體吧!感謝我的老師,是他們使我明白了,分?jǐn)?shù)不等于人。我們要給學(xué)生留下自由成長(zhǎng)的空間。我從不把學(xué)生空間用作業(yè)填滿。
年輕時(shí)候,不會(huì)教;會(huì)教了,又老了,退休了。我雖然退休了,不能身體力行了,但,我寄希望于帶著思考教書的年輕一代!
第二篇:語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么--于永正
語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么
——江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室
于永正
一、由愛因斯坦的一句話說起
愛因斯坦說:“一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后,剩下來的才是素質(zhì)(教育)。”
二、由自己說起
1、就語文學(xué)科來說,我忘掉了什么
(1)課文內(nèi)容
(2)老師的分析講解
現(xiàn)在我們老師在課堂上講的那么多、那么抒情,可下課之后,孩子又能真正記住多少呢,若干年后,孩子們更是無從記起。
2、我的語文老師給我留下了什么
三、從家長(zhǎng)這個(gè)角度說起
1、你的孩子上了六年小學(xué),具有哪些語文素養(yǎng),你才滿意?
我們還給家長(zhǎng)一個(gè)什么樣的孩子,家長(zhǎng)才滿意?
四、中學(xué)老師期盼什么
(“開學(xué)時(shí)寫一篇小作文,只要能做到字跡工整、認(rèn)真,格式正確,語句通順,有較少的錯(cuò)別字,會(huì)朗讀,敢于發(fā)表自己的意見,有良好的習(xí)慣,我們就很滿意了?!保?/p>
五、語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么
1、留下語言(能理解、會(huì)運(yùn)用)
理解指能讀懂;運(yùn)用指能說、能寫。
(1)識(shí)字
小學(xué)階段的識(shí)字量要達(dá)到3000字,越多越好。(2)積累詞語
A、每課文后的讀讀背背、生字、詞語。
B、積少成多,形成積累,內(nèi)化運(yùn)用
C、培養(yǎng)語感
語感——語感,是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力,是語文水平的重要組成部分。它是對(duì)語言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的高度濃縮。語感的能力具備了相當(dāng)?shù)乃?,在?shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)為一接觸語言文字,即產(chǎn)生正確的全方位的豐富的直感:在閱讀時(shí),不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達(dá)的真實(shí)信息,感知語義,體味感情,領(lǐng)會(huì)意境,而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而語感能力差的,接觸語言文字時(shí),在運(yùn)用慣常的分析理解手段之前,僅能領(lǐng)略其所承載內(nèi)涵的一鱗半爪,甚或曲解其意。(舉例來說,會(huì)讀古詩(shī)的人,一見到“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”的詩(shī)句,立即會(huì)在眼前浮現(xiàn)出粉墻上挑著紅花的杏枝、園內(nèi)姹紫嫣紅的春色,還有詩(shī)人駐足抬眼的神態(tài),迅速感受到詩(shī)人欣喜的心情和愛春惜春的感情,進(jìn)而獲得美的享受,接受美的熏陶;除此之外,更開能由“紅杏出墻”生發(fā)“幽香浮動(dòng)”、“臨風(fēng)搖曳”等等諸多聯(lián)想。換了一個(gè)很少接觸古詩(shī)的普通小學(xué)生,一下子是感悟不出那么多的。若單讓他自己去讀,則詩(shī)中的許多意蘊(yùn)都會(huì)被浪費(fèi)掉,至多剩下一個(gè)文字的外殼。)
葉圣陶先生說過:語言文字訓(xùn)練說到底是訓(xùn)練學(xué)生的語感。
要培養(yǎng)學(xué)生的語感就要訓(xùn)練學(xué)生感知語言的神妙,洞察語言的精髓,把握語言的理趣,讓他們?cè)诓粩嗟乩首x和閱讀中提高。
2、留下能力
(1)書寫能力(寫好字)
(2)閱讀能力(包括朗讀能力)
(3)表達(dá)能力(書面、口頭表達(dá))
3、留下情感
以情教書,理在其中。語文老師要有三種看家本領(lǐng):會(huì)朗讀、會(huì)書寫、會(huì)寫作)
4、留下興趣和習(xí)慣
最成功的語文教育就是讓學(xué)生喜歡語文。
5、留下自主發(fā)展的時(shí)間和空間(1)不要讓作業(yè)把孩子的時(shí)間占滿,少做題,多讀書。
(2)學(xué)生不喜歡語文的原因:
A、老師講的太多,講的沒味道,把一篇很美的文章分解的支離破碎,學(xué)生越聽越不明白。
B、作業(yè)太多
新課標(biāo)中提到要少做題、多讀書,不做題讓孩子干什么——寫好字、讀好書、做好文。老師不要太強(qiáng)勢(shì),給孩子一個(gè)寬松、和諧的氛圍,讓他們身心愉悅地健康成長(zhǎng)。
六、怎樣留下語言、能力和習(xí)慣?
1、改變單一的教材形態(tài)
千萬不要光教一本語文書,有遠(yuǎn)見的老師,應(yīng)有課程意識(shí)——認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),設(shè)計(jì)并安排自己的課程。
雷夫?艾斯奎斯的課程(《第56號(hào)教室的奇跡》)
我的音樂課程、活動(dòng)課程
李虹霞的語文課程
陳琴、韓興娥的語文課程
劉杰、陳雯雯的寫字課程
張芬英的作文教學(xué)課程
課程不改革,語文教學(xué)就難有突破,難有高效,做一名有眼光的教師。
于老師對(duì)素質(zhì)教育的理解——素質(zhì)教育是老師素質(zhì)的教育。
老師有什么樣的素質(zhì),學(xué)生就有什么樣的素質(zhì)。
2、改變語文教學(xué)的形態(tài)
課程改了,課堂教學(xué)必然隨之改變。
(1)時(shí)間的分配
(2)讀、講、練的分配(3)作業(yè)的設(shè)置
以寫字、讀書、習(xí)作為主,一學(xué)期快結(jié)束了,有的老師還沒把課文教完,而李虹霞、陳琴等老師早把課本教完,并讀、背了大量名著和古詩(shī)文;不少學(xué)生晚上和雙休日埋頭作練習(xí)冊(cè),而我的學(xué)生卻在練琴,練字,讀書,游山玩水。
語文能力不是講出來的,不是教出來的,是在讀寫的語文實(shí)踐中,逐步形成的。管住老師的嘴巴,把時(shí)間留給學(xué)生。
3、語文教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律:
“ 熟讀、精思、博覽、多作?!?/p>
“ 大量讀寫,讀寫結(jié)合?!?/p>
“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”(課標(biāo))
4、重視寫字。
識(shí)字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。寫好字,是小學(xué)生的重要標(biāo)志。遵循規(guī)律,持之以恒。
5、重視朗讀
老師要敢于說:“跟我讀?!?/p>
6、不要讓作業(yè)把學(xué)生的時(shí)間和空間填滿
靠做語文作業(yè)長(zhǎng)大的學(xué)生絕對(duì)沒有出息,靠讀書長(zhǎng)大的學(xué)生絕對(duì)有前途,讀書讓生命有根。
七、改革評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1、一張?jiān)嚲聿荒苋婵疾檎Z文,更不能定終身。
2、考查什么?
(1)要考查識(shí)字和寫字;
(2)要考查語言的積累(詞語的積累、背誦古詩(shī)文、現(xiàn)代文的篇目);
(3)考查閱讀理解;(不宜太復(fù)雜)
(4)考查朗讀和口頭表達(dá);
(5)考查書面表達(dá);(占60%)
(6)考查課外閱讀量;
3、我的做法
(1)閉卷考試(默寫、背誦)
(2)半開卷考試(閱讀、片段作文)
(3)開卷考試
(4)口試
4、學(xué)會(huì)應(yīng)試
錢夢(mèng)龍老師的做法
努力寫好每個(gè)字,盡量不空項(xiàng)。
第三篇:男人應(yīng)該為自己做個(gè)職業(yè)規(guī)劃
男人應(yīng)該為自己做個(gè)職業(yè)規(guī)劃
可能處在不同年齡段的人有著不同的感觸,也有著不同的想法。有些人突然間發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的前途比較茫然,不知道將來要去干什么。有些人則想走出國(guó)門鍍鍍金,提高一下自身素質(zhì),為以后獲得晉升,得到高薪打個(gè)基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)資深職業(yè)咨詢師白玲對(duì)此有自己的看法。她說其實(shí)每個(gè)人都應(yīng)該好好考慮一下自己的“充電計(jì)劃”,給自己未來的職業(yè)道路做一個(gè)明確的規(guī)劃。
經(jīng)常聽到有人報(bào)怨沒時(shí)間看書學(xué)習(xí),白玲覺得那是緊迫不緊迫的問題、是排序問題。如果有了清楚的職業(yè)規(guī)劃,肯定有清楚的充電計(jì)劃。如果總是報(bào)怨沒時(shí)間學(xué)習(xí),很可能對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃,所以也沒有把充電規(guī)劃提到日程上。
充電本身是職業(yè)整體發(fā)展的一部分,充電只是你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的路徑,在這過程中充電起的作用是推波助瀾。以前有人把充電做為“改道”的手段,充完電后,希望整個(gè)人生就變了,現(xiàn)在好像越來越難了。原來可能學(xué)個(gè)MBA,就真的改變了?,F(xiàn)在不行,所以充電還是對(duì)自己的一個(gè)提高。據(jù)她多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),把25、26歲看作一個(gè)分水嶺。并且劃分了三個(gè)階段的人群:25-32歲,32-36歲,36-45歲。
定大方向期
在25、26歲時(shí),基本上工作了兩三年,有基本的經(jīng)驗(yàn)和能力,到了定大方向,需要一個(gè)舞臺(tái)的時(shí)候。如果這時(shí)給他們一個(gè)舞臺(tái)去做事情,他們首先面臨一個(gè)選擇:這個(gè)舞臺(tái)要不要?需不需要重新選擇行業(yè)?如果這行業(yè)不適合我,這工作不適合我,這工作我干厭倦了,是否在這時(shí)馬上換掉。所以也有三年之癢的說法。在實(shí)際工作中,一般企業(yè)用人時(shí),會(huì)把25、26歲的人群看得比較重,會(huì)給他們事業(yè)上一個(gè)舞臺(tái),提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。25-32歲之間是不斷積累的階段。這段時(shí)間他們應(yīng)該有業(yè)績(jī),順利的話,他們應(yīng)該是有權(quán)力,有回報(bào)(包括金錢回報(bào))。
基本定型期
有了回報(bào)之后,就是要解決家庭問題,要成家,有些人還會(huì)試圖成為這個(gè)行業(yè)內(nèi)的“專業(yè)人士”。所以白玲覺得30多歲時(shí),對(duì)個(gè)人來講,事業(yè)上已經(jīng)有基本型態(tài)了。有的人還要在這階段第二次創(chuàng)業(yè)。因?yàn)樵谇捌诘幕A(chǔ)上已經(jīng)積累了資本和經(jīng)驗(yàn)。
所以到36歲時(shí),也有一個(gè)比較大的選擇:要不要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。另外,這時(shí)大多數(shù)人已經(jīng)是在一個(gè)比較高的位置上,他有個(gè)大的抉擇:要不要去做管理,要不要去做專家?這時(shí)已經(jīng)基本定型了,如果說36歲再去換工作,確實(shí)有點(diǎn)??
既然在事來上已經(jīng)基本定型了,這群人對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是否也很清晰?白玲認(rèn)為,行業(yè)不同,相對(duì)狀態(tài)也不同。在一個(gè)穩(wěn)定的、相對(duì)來講發(fā)展也比較規(guī)范的行業(yè),大家可能在這個(gè)階段對(duì)于事業(yè)前途特別清晰。而比如互聯(lián)網(wǎng)行業(yè),在這時(shí)候就是創(chuàng)業(yè)期,發(fā)展的路徑也不是特別清晰,他們?cè)谶@行業(yè)折騰好長(zhǎng)時(shí)間,可
能也沒找到自己的位置。這時(shí)可能好多人就說猶豫:要不要?jiǎng)?chuàng)業(yè),要不要換行業(yè)?
追求穩(wěn)定期
在白玲看來,36歲事業(yè)基本定型后,在36-45歲間,大多數(shù)人只是求穩(wěn)定,更多地是帶后來人。這時(shí)他會(huì)把自己的人生目標(biāo)和組織的目標(biāo),包括和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)結(jié)合在一起,這也是他職業(yè)生命的延續(xù)。所以白玲覺得,這時(shí)他們是在企業(yè)里承擔(dān)重大職責(zé),或者是權(quán)威專家的角色,他們追求在這個(gè)崗位上穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)乇M職盡責(zé)。很多在社會(huì)上很不錯(cuò)的成功人物都是從這階段出來的。再往后,他可能還會(huì)伴隨企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展自己,他也可能開辟一個(gè)領(lǐng)域,參加什么行業(yè)協(xié)會(huì),去搞一些公益事業(yè)等,這也是延長(zhǎng)他的職業(yè)生命。
在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè),雖然的些人很年輕就成名成家了,這有時(shí)會(huì)給人一個(gè)“誤區(qū)”。輿論導(dǎo)向上讓很多人覺得年青人也應(yīng)該像那些IT精英們一樣。其實(shí)這條路也是有風(fēng)險(xiǎn)的,而且很難走。他們身上有常人沒有的東西,他們吃了多少苦只有他們自己知道。這是和那個(gè)行業(yè)有關(guān)的,但這不是常規(guī)。
最需要充電的階段:25-32歲
三個(gè)階段哪個(gè)階段最需要充電?白玲認(rèn)為25、26-32歲這個(gè)階段是最需要的。
白玲一直把人的核心競(jìng)爭(zhēng)力分成四部分:知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)(眼光)、心理素質(zhì)。大學(xué)階段培養(yǎng)的是知識(shí),如果自身結(jié)合的好的話,可能會(huì)發(fā)展一些技能。這個(gè)階段充電對(duì)完成技能有幫助。25歲時(shí),已經(jīng)在社會(huì)上闖蕩了兩三年,面對(duì)企業(yè)給自己的舞臺(tái),他們知道自己缺什么,要什么,所以迫切需要充電,根據(jù)需要來調(diào)整自己。這階段就像海綿一樣吸取東西。
而30多歲時(shí),已經(jīng)在企業(yè)里占據(jù)非常高的位置,要去實(shí)現(xiàn)自己事業(yè)上的一堆想法,這時(shí)更多的是貢獻(xiàn),而不是著急的去充電。也就是說他們的主業(yè)已不是學(xué)習(xí),更重要的是做,后來越來越是這樣子。
充電需要脫產(chǎn)嗎?
白玲把充電的需求分為兩類:內(nèi)功和外功。要想搞清楚自己是否需要脫產(chǎn)充電,首行要明白自己要練內(nèi)功還是外功?
如果你剛開始熟悉這行業(yè),對(duì)這行業(yè)所有的事情還需要認(rèn)識(shí)很多,這就是需要練外功。那樣的話,根本沒必要脫產(chǎn)充電。你可以邊學(xué)邊練,在實(shí)際應(yīng)用中掌握技藝。像那種脫產(chǎn)的充電,一定是你過去積累已經(jīng)到了一定階段,但你覺得你在意識(shí)上上不了一個(gè)臺(tái)階,或者說你身邊的“人場(chǎng)” 沒有把你往上提升,那你就需要脫產(chǎn)。你需要一個(gè)安安靜靜思考琢磨的環(huán)境,這叫練內(nèi)功。這樣可以脫離你的本職工作完成學(xué)習(xí)。但白玲覺得?,F(xiàn)在很多人都需要練外功,眼前能看到的還沒學(xué)好。
要不要充電?
其實(shí)在不同階段的人群都會(huì)有種困惑:到底需要不需要充電呢?白玲碰到過很多這樣來咨詢的客戶。比如:我是不是出國(guó)拿一個(gè)文憑,我在國(guó)內(nèi)要不要讀MBA,等等問題。白玲會(huì)根據(jù)個(gè)人不同的年齡階段,不同的興趣愛好給出不同的建議,但宗旨都一樣:就是看學(xué)習(xí)本身對(duì)他個(gè)人來講意味著什么,這種學(xué)習(xí)對(duì)他有沒有價(jià)值。
有這樣一個(gè)女孩子,大專畢業(yè),拿了七個(gè)證書,而且還報(bào)了一個(gè)廣告專業(yè)的本科班。在聽完白玲的講課后,她把那班給退了。白玲對(duì)她進(jìn)行人才測(cè)評(píng)后,覺得她的特點(diǎn)和性情,價(jià)值取向等都不太適合做廣告。而且廣告界年齡偏小,她現(xiàn)在26歲了,學(xué)完兩年后再去廣告界,年齡偏大。最重的是這對(duì)她來講沒有意義,她的學(xué)習(xí)跟她的職業(yè)沒有一個(gè)交相呼應(yīng)的關(guān)系,白玲建議她不要學(xué)。
還有一位電視策劃人,目前33歲,已經(jīng)做到很高階段了。當(dāng)時(shí)他問白玲他去不去英國(guó)讀書。經(jīng)過交談,他決定去英國(guó)讀書。白玲覺得去英國(guó)讀書所帶給他的東西在他目前的基礎(chǔ)之上,在這階段他不光需要的是技能,還需要一種眼光。而且更重要的是跨國(guó)際的眼光。對(duì)這個(gè)領(lǐng)域來講是一種高一層的、獨(dú)到的眼光。這時(shí)應(yīng)該通過出國(guó)充電這樣的方法來完成。
第四篇:大三學(xué)生該為考研準(zhǔn)備什么
大三學(xué)生該為考研準(zhǔn)備什么?
2011年10月20日 15:20來源:海天教育
想要考研,最好大三開始著手準(zhǔn)備,但不是每個(gè)大三的學(xué)生都明白自己應(yīng)該準(zhǔn)備什么,自己應(yīng)該如何開始復(fù)習(xí),大多的學(xué)生是非常迷茫的。海天考研輔導(dǎo)老師說其實(shí)大三開始為考研準(zhǔn)備,重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)問題即可。
一,是否需要考研。
考研是一個(gè)長(zhǎng)期并艱難的過程,需要考生有堅(jiān)定不移的信念。而這個(gè)信念能否支撐考生走到最后,還要看大家選擇考研的真正目的。有的人因?yàn)榫蜆I(yè)壓力,選擇考研;有的人因?yàn)榇蠹叶荚诳?,選擇考研;有的人因?yàn)閴?mèng)想,選擇考研,還有的人因?yàn)楦改傅钠谕?、因?yàn)閷?duì)校園的留戀等等各種原因選擇考研。但這些突發(fā)的考研想法,不會(huì)陪大家走很遠(yuǎn),只有心中那個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的信念才是支撐考研成功的因素。
所以在選擇考研之前,要求大家想明白自己是否需要考研,如果一旦決定考研,就要有不管遇到什么困難都堅(jiān)持走下去的毅力。
二,院校專業(yè)選擇。
決定考研后,大家面對(duì)的問題就是院校專業(yè)的選擇,對(duì)于這個(gè)問題還是及早決定,因?yàn)闆Q定的越早越有利于復(fù)習(xí)。在選擇院校方面,考生應(yīng)該靜下心來仔細(xì)全面地剖析自己,對(duì)自己的實(shí)力有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),從而選擇那種使勁跳一下能夠到的目標(biāo),而不是那種一伸手就夠得到或者怎么跳也夠不到的。再者,海天考研建議在選擇院校時(shí),可以從學(xué)校的整體名氣、所在城市實(shí)力、所在城市風(fēng)光、學(xué)校專業(yè)實(shí)力等眾多因素中,重點(diǎn)選擇一個(gè)方面來考慮,不建議要求每個(gè)方面都要最好的。
專業(yè)選擇方面,大家一定要考慮自己的興趣??佳?,就意味著注定要在這個(gè)領(lǐng)域深入的學(xué)習(xí)、研究,很大程度上決定一生從事的領(lǐng)域,如果興趣不大,就會(huì)很難在這個(gè)領(lǐng)域有所開拓,有所貢獻(xiàn),所以選擇專業(yè)最好選擇感興趣的。在是否跨專業(yè)的問題上,海天考研建議考生衡量好自己是否要把即將跨的專業(yè)作為以后人生的事業(yè),是否真的感興趣、是否考慮了機(jī)會(huì)的成本,因?yàn)橐坏Q定,就要為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任,所以一定要慎重。
三,處理好考試之外的事情。
考試之外的事情包括找工作、公務(wù)員考試、復(fù)習(xí)與上課、感情等問題。決定了考研就要一切圍繞考研,一切為考研服務(wù),不管是工作、公務(wù)員、還是出國(guó)留學(xué)都不要再考慮,一心為考研準(zhǔn)備即可。另外,如果大家考的是本專業(yè)研究生,那么大三的課一定要上,因?yàn)閷I(yè)課方面的信息本來就少,如果再放棄課堂上獲得信息的機(jī)會(huì),到復(fù)習(xí)時(shí)大家就會(huì)感覺困難重重。感情也是考研前要處理好的一個(gè)問題,如果考研時(shí),大家還是單身,那么在考研這段時(shí)間里,大家最好不要招惹愛情,因?yàn)椴还軔矍榈幕ǘ涠嗝吹拿篮?,在?fù)習(xí)期間,我們都沒有額外的精力和時(shí)間呵護(hù)和澆灌它。
第五篇:我們?cè)摓槠吣昙?jí)學(xué)生做些什么
我們?cè)摓槠吣昙?jí)學(xué)生做些什么(下篇)
——寫在2012-2013學(xué)即將結(jié)束之前
接手現(xiàn)教班級(jí)已經(jīng)快一整年了。其中的滋味很難言語。
忽然想起讀過龔自珍的一首詩(shī):“為何洶涌須揮劍,去尚纏綿可付簫。劍氣蕭心兩相知,亦狂亦俠亦溫文?!?/p>
詩(shī)人認(rèn)為,理想的人就應(yīng)該是“亦狂亦俠亦溫文”。有鮮明的個(gè)性,熱烈的感情,既有勇于助人,敢于任事的俠義風(fēng)格,又有善知他人冷暖,善于關(guān)心體貼他人的性情。這樣的人,才能與人肝膽相照,息息相通,如秦時(shí)古月,千載猶明,如嶺上白云,情態(tài)萬千。龔自珍的這首詩(shī)中,提出了“人”的理想,帶有強(qiáng)烈的理性光輝。
我認(rèn)為,理想的課堂亦是如此。執(zhí)教者在講臺(tái)上揮灑自如,在三尺自由之地盡情施展,點(diǎn)撥,引導(dǎo)。在課堂上,五彩粉筆是劍氣,一張素口是簫心,雖無口技表演者之技藝之精湛,卻有古樂敲擊相伴下說書人之能言。
剛教這群學(xué)生時(shí),我曾笑笑對(duì)他們說:你們是一部部小復(fù)印機(jī),那老師就是一部大復(fù)印機(jī),大家希望上課都是這樣過來嗎?學(xué)生嘻嘻地笑了:六年級(jí)我們就是這么被老師教的,我們習(xí)慣了。
改變學(xué)生,從改變自己開始。“困”則思變。無論今后碰到怎樣的問題與困難,就是改變,唯有改變才有出路。要領(lǐng)略“一覽眾山小”的豪情,就要一步步去丈量“峰回路轉(zhuǎn)”前的艱難險(xiǎn)阻。
魏書生老師是我最敬佩的老師之一。他獨(dú)樹一幟的語文教育觀,易學(xué)實(shí)用高效,是語文界的奇跡。在他眾多的教育方法中就是千方百計(jì)開發(fā)學(xué)生的智力和潛能,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行道德長(zhǎng)跑,寫日記,犯錯(cuò)誤病例,在兩個(gè)自我的矛盾斗爭(zhēng)中學(xué)會(huì)思辨,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在假期里,我布置學(xué)生以“名著閱讀”為主題做一份手抄報(bào)。既能發(fā)揮學(xué)生畫畫的特長(zhǎng),更是借此讓他們自主地去閱讀名著,而不是老師逼著他們?nèi)プx,或者是做題。
或許可以像李鎮(zhèn)西老師一樣,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著,走進(jìn)詩(shī)意的語文世界中,給學(xué)生讀名著,和學(xué)生一起享受語文的美。
在本學(xué)期,我選了一位副語文課代表,兩位課代表,一男一女,分工合作,相得益彰。也想著選拔語文代言人,讓語文更親近學(xué)生,讓學(xué)生更熱愛語文。在期中考試的表彰會(huì)上,我把自己精心挑選的書籍放在講臺(tái)上,我發(fā)現(xiàn)臺(tái)下學(xué)生的眼睛如此發(fā)亮,如此睿智。語文科第一、二名,我獎(jiǎng)勵(lì)他們一本莫言的小說。我覺得把書籍作為獎(jiǎng)品,比什么都劃得來。
近日看到《中國(guó)教育報(bào)》有介紹一大學(xué)在大學(xué)生的倡導(dǎo)下,有創(chuàng)意地建設(shè)了“真人圖書館”,就是利用“人人都是一部書”的思想點(diǎn)子,形式是“五人一桌一組”,輪流“說出你的故事”,記錄,討論,啟發(fā),思考,衍生,融合。這個(gè)點(diǎn)子真的很有獨(dú)創(chuàng)性,人生亦書??梢哉f是平民版的“說出你的故事“,校園版的”鏗鏘三人行”。在前幾年教初三畢業(yè)班兼班主任時(shí),曾經(jīng)利用星期四下午第七節(jié)(放學(xué)時(shí)間),在學(xué)生會(huì)(也是文學(xué)社)辦公室讓喜歡語文的學(xué)生圍坐在一起,美其名“相約星期四”,形式和“真人圖書館”差不多,我主持,我選題,大家暢所欲言,說到動(dòng)情處,往往有學(xué)生落淚。那一年,我還幫本班的學(xué)生出版(學(xué)校自?。┊厴I(yè)紀(jì)念冊(cè),每個(gè)學(xué)生都有一篇作品在里面。我覺得那是我給學(xué)生做過的最有意義的事情。那年中考語文成績(jī)是出奇的好,似乎后來幾屆都沒有超過。
教育要前景,教育更要前進(jìn),不是老師多布置一道作業(yè),多補(bǔ)一節(jié)課,多考一次試,多排一次名,多投一點(diǎn)錢就是解決得好。他要管理者有前瞻的思想,獨(dú)到的眼光,開拓的胸懷,年輕的步伐才能帶領(lǐng)好一個(gè)團(tuán)體,才能成為領(lǐng)頭“師”。
教著七年級(jí)的書,我想,或許我該放一放,靜下來想一想,下學(xué)期,他們?cè)撌前四昙?jí)了。