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      語文教育應該為學生留下什么

      時間:2019-05-14 12:26:32下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《語文教育應該為學生留下什么》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《語文教育應該為學生留下什么》。

      第一篇:語文教育應該為學生留下什么

      語文教育,應該為學生留下什么

      于永正

      在報刊上,經常見有人引用愛因斯坦這樣一句話:“當一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后,剩下來的才是素質?!辈恢@句話出自何處,也不知翻譯得是否準確,但當我聯(lián)系到自己時,覺得此話說得頗有些道理,值得深思。不要說數(shù)理化,就拿我最喜歡的語文學科來說吧,忘掉的東西就很不少。從小學到師范學校,12年,讀了24本語文書,絕大多數(shù)課文內容忘掉了,許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——一句也沒記住。

      如此說來,24本語文書白念了?語文老師白教了? 不是。

      那么,語文和語文老師給我留下了什么?

      ● 留下了語言——認識了大約

      4000個漢字,積累了較為豐富的語言材料——詞匯。

      ● 留下了語感。語感能使我不假思索地綴字成文?!?留下了知識、認識和情感。

      ● 留下了初步的書寫能力、閱讀能力(包括朗讀能力)和表達能力。

      ● 留下了興趣和習慣。

      回顧在學校的12年的語文學習,我最感謝我的老師的,是讓我對語文學習產生了濃厚的興趣,養(yǎng)成了讀書、寫作的習慣。如果沒有良好的學習習慣,便不會有上面的一切,自然也不會有我的今天。我還要感謝我的小學老師培養(yǎng)了我的書寫能力,并對書法產生了極大的興趣。應該說,是讀書、寫作、書寫的習慣,(順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好)豐富了我的情感世界,守護了我的精神家園,成就了我的教育人生。一個人,一旦成了讀、寫的奴隸,他收獲的就不僅僅是語文。

      不妨再想得遠一點,我的老師還給我留下了什么?

      留下了眾多的愛好和好身體。12年的學習期間,老師給我留下了充足的時間和自由發(fā)展的空間。我讀書時,沒有任何家庭作業(yè),更無寒暑假作業(yè)。讀初中和師范時雖有晚自習,但那是真正意義上的“自習”——除了完成當天的作業(yè),便是讀書、寫作或者畫畫兒、練字。那時沒有練習冊,更無“哈達卷”。星期天和寒暑假,完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時間,給我留下了發(fā)展個人愛好的空間,給我留下了睡眠和鍛煉身體的時間,給我留下了好身體!呂叔湘先生說,他的語文能力,百分之三十得益于課內,百分之七十得益于課外。我呢?大約百分之九十得益于課外。假若老師沒給我留出課余的時間,哪里有時間讀書、寫作?哪里會有我的今天?這些話雖然說得遠了一點,但還是與語文有密切的關系。

      我的語文老師的經驗告訴了我什么?

      我的語文老師告訴我:語文教學教的不是課文而是語文!用教材教識字,教寫字,教讀書(包括朗讀),教表達,激發(fā)興趣,培養(yǎng)習慣。繁瑣的分析和講解沒有必要。要把3500(識字量)和2500(字量)保住,把讀和寫抓住。一句話:要把語文的根本留住。我教語文,一、十分重視朗讀,是朗讀讓學生喜歡語文,是朗讀讓他們有了悟性,有了較好的語感。

      二、十分重視寫字,學生寫不好字,我覺得是塊心病。

      三、我特別喜歡教作文,學生也特別喜歡寫作文。多數(shù)學生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫,才華橫溢,是最直接的激發(fā)興趣的因素!我讀小學三年級開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地,我們把老師寫的范字描洇了,老師就為我們再寫一張,我們就再描;老師不厭其煩,學生樂此不疲。每篇課文,張老師一朗讀完,我們就興趣盎然地哇哇模仿,直至成誦。

      我的語文老師告訴我:要善待學生。不斷地激勵是激發(fā)興趣的偉大法寶,不斷地讓學生獲得成功、體驗成功的喜悅(哪怕是一點一滴的),是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。受張老師影響,我們全班學生在小學階段全部臨摹的是柳公權的《玄秘塔》。老師的批改很簡單——畫圈兒!寫的好的字,畫一個紅圈兒,特別棒的畫雙圈兒!每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來,我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒,那是天大的獎勵!全班同學都會為他高興。我們的書寫興趣,完全是老師的紅圈兒激勵出來的,并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的,以至于一輩子愛上了書法,練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游,在西安碑林見了玄秘塔碑,肅然起敬,激動萬分,不由得雙膝跪下!是呀,在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、成就多少人的人格的偉大的藝術品面前,不應該頂禮膜拜嗎? 寫字如此,讀書、作文也是如此。在中學,李曉旭老師夸我的作文“有老舍風格”;在師范,我寫的第一篇作文——《讀<任瑞卿先生二三事>》,趙維仁老師不但在我們班讀,還拿到別的班讀(趙老師教兩個班語文),這對我是多么大的鼓勵呀!從初中,我對語文的興趣就變成了志趣——想當作家!從此,讀、寫不斷,讀寫的習慣伴隨我終生。感謝我的語文老師,是他們讓我懂得了,語文教學要把興趣留住。興趣是和習慣連在一起的。

      我的老師還告訴我:要把時間和空間給學生。語文教學的確要“少做題,多讀書”(課標語)。有遠見、有良知的語文老師,要把學生從“應試教育”的桎梏中解救出來,“應試教育”是扼殺興趣、扼殺天才的教育!是摧殘學生身心健康的教育!任何天才都是從小根據(jù)興趣學習的人。沒有興趣,天才難有。我們的原省教委副主任周德藩的外孫女到國外讀書去了。他說:“我之所以最終同意讓外孫女出國學習,就是為了讓她有充足的睡眠?!倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話?。“褧r間還給學生,讓他們有屬于自己的一片天地,有充足的睡眠,有健康的身體吧!感謝我的老師,是他們使我明白了,分數(shù)不等于人。我們要給學生留下自由成長的空間。我從不把學生空間用作業(yè)填滿。

      年輕時候,不會教;會教了,又老了,退休了。我雖然退休了,不能身體力行了,但,我寄希望于帶著思考教書的年輕一代!

      第二篇:語文教育應該為學生留下什么--于永正

      語文教育應該為學生留下什么

      ——江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室

      于永正

      一、由愛因斯坦的一句話說起

      愛因斯坦說:“一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后,剩下來的才是素質(教育)?!?/p>

      二、由自己說起

      1、就語文學科來說,我忘掉了什么

      (1)課文內容

      (2)老師的分析講解

      現(xiàn)在我們老師在課堂上講的那么多、那么抒情,可下課之后,孩子又能真正記住多少呢,若干年后,孩子們更是無從記起。

      2、我的語文老師給我留下了什么

      三、從家長這個角度說起

      1、你的孩子上了六年小學,具有哪些語文素養(yǎng),你才滿意?

      我們還給家長一個什么樣的孩子,家長才滿意?

      四、中學老師期盼什么

      (“開學時寫一篇小作文,只要能做到字跡工整、認真,格式正確,語句通順,有較少的錯別字,會朗讀,敢于發(fā)表自己的意見,有良好的習慣,我們就很滿意了。”)

      五、語文教育應該給學生留下什么

      1、留下語言(能理解、會運用)

      理解指能讀懂;運用指能說、能寫。

      (1)識字

      小學階段的識字量要達到3000字,越多越好。(2)積累詞語

      A、每課文后的讀讀背背、生字、詞語。

      B、積少成多,形成積累,內化運用

      C、培養(yǎng)語感

      語感——語感,是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力,是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感的能力具備了相當?shù)乃?,在實際應用中表現(xiàn)為一接觸語言文字,即產生正確的全方位的豐富的直感:在閱讀時,不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實信息,感知語義,體味感情,領會意境,而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而語感能力差的,接觸語言文字時,在運用慣常的分析理解手段之前,僅能領略其所承載內涵的一鱗半爪,甚或曲解其意。(舉例來說,會讀古詩的人,一見到“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”的詩句,立即會在眼前浮現(xiàn)出粉墻上挑著紅花的杏枝、園內姹紫嫣紅的春色,還有詩人駐足抬眼的神態(tài),迅速感受到詩人欣喜的心情和愛春惜春的感情,進而獲得美的享受,接受美的熏陶;除此之外,更開能由“紅杏出墻”生發(fā)“幽香浮動”、“臨風搖曳”等等諸多聯(lián)想。換了一個很少接觸古詩的普通小學生,一下子是感悟不出那么多的。若單讓他自己去讀,則詩中的許多意蘊都會被浪費掉,至多剩下一個文字的外殼。)

      葉圣陶先生說過:語言文字訓練說到底是訓練學生的語感。

      要培養(yǎng)學生的語感就要訓練學生感知語言的神妙,洞察語言的精髓,把握語言的理趣,讓他們在不斷地朗讀和閱讀中提高。

      2、留下能力

      (1)書寫能力(寫好字)

      (2)閱讀能力(包括朗讀能力)

      (3)表達能力(書面、口頭表達)

      3、留下情感

      以情教書,理在其中。語文老師要有三種看家本領:會朗讀、會書寫、會寫作)

      4、留下興趣和習慣

      最成功的語文教育就是讓學生喜歡語文。

      5、留下自主發(fā)展的時間和空間(1)不要讓作業(yè)把孩子的時間占滿,少做題,多讀書。

      (2)學生不喜歡語文的原因:

      A、老師講的太多,講的沒味道,把一篇很美的文章分解的支離破碎,學生越聽越不明白。

      B、作業(yè)太多

      新課標中提到要少做題、多讀書,不做題讓孩子干什么——寫好字、讀好書、做好文。老師不要太強勢,給孩子一個寬松、和諧的氛圍,讓他們身心愉悅地健康成長。

      六、怎樣留下語言、能力和習慣?

      1、改變單一的教材形態(tài)

      千萬不要光教一本語文書,有遠見的老師,應有課程意識——認準了目標,設計并安排自己的課程。

      雷夫?艾斯奎斯的課程(《第56號教室的奇跡》)

      我的音樂課程、活動課程

      李虹霞的語文課程

      陳琴、韓興娥的語文課程

      劉杰、陳雯雯的寫字課程

      張芬英的作文教學課程

      課程不改革,語文教學就難有突破,難有高效,做一名有眼光的教師。

      于老師對素質教育的理解——素質教育是老師素質的教育。

      老師有什么樣的素質,學生就有什么樣的素質。

      2、改變語文教學的形態(tài)

      課程改了,課堂教學必然隨之改變。

      (1)時間的分配

      (2)讀、講、練的分配(3)作業(yè)的設置

      以寫字、讀書、習作為主,一學期快結束了,有的老師還沒把課文教完,而李虹霞、陳琴等老師早把課本教完,并讀、背了大量名著和古詩文;不少學生晚上和雙休日埋頭作練習冊,而我的學生卻在練琴,練字,讀書,游山玩水。

      語文能力不是講出來的,不是教出來的,是在讀寫的語文實踐中,逐步形成的。管住老師的嘴巴,把時間留給學生。

      3、語文教學要遵循學習語文的規(guī)律:

      “ 熟讀、精思、博覽、多作?!?/p>

      “ 大量讀寫,讀寫結合?!?/p>

      “少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”(課標)

      4、重視寫字。

      識字、寫字是小學語文教學的重要目標。寫好字,是小學生的重要標志。遵循規(guī)律,持之以恒。

      5、重視朗讀

      老師要敢于說:“跟我讀。”

      6、不要讓作業(yè)把學生的時間和空間填滿

      靠做語文作業(yè)長大的學生絕對沒有出息,靠讀書長大的學生絕對有前途,讀書讓生命有根。

      七、改革評價機制和評價標準

      1、一張試卷不能全面考查語文,更不能定終身。

      2、考查什么?

      (1)要考查識字和寫字;

      (2)要考查語言的積累(詞語的積累、背誦古詩文、現(xiàn)代文的篇目);

      (3)考查閱讀理解;(不宜太復雜)

      (4)考查朗讀和口頭表達;

      (5)考查書面表達;(占60%)

      (6)考查課外閱讀量;

      3、我的做法

      (1)閉卷考試(默寫、背誦)

      (2)半開卷考試(閱讀、片段作文)

      (3)開卷考試

      (4)口試

      4、學會應試

      錢夢龍老師的做法

      努力寫好每個字,盡量不空項。

      第三篇:男人應該為自己做個職業(yè)規(guī)劃

      男人應該為自己做個職業(yè)規(guī)劃

      可能處在不同年齡段的人有著不同的感觸,也有著不同的想法。有些人突然間發(fā)現(xiàn)對自己的前途比較茫然,不知道將來要去干什么。有些人則想走出國門鍍鍍金,提高一下自身素質,為以后獲得晉升,得到高薪打個基礎。國內資深職業(yè)咨詢師白玲對此有自己的看法。她說其實每個人都應該好好考慮一下自己的“充電計劃”,給自己未來的職業(yè)道路做一個明確的規(guī)劃。

      經常聽到有人報怨沒時間看書學習,白玲覺得那是緊迫不緊迫的問題、是排序問題。如果有了清楚的職業(yè)規(guī)劃,肯定有清楚的充電計劃。如果總是報怨沒時間學習,很可能對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃,所以也沒有把充電規(guī)劃提到日程上。

      充電本身是職業(yè)整體發(fā)展的一部分,充電只是你實現(xiàn)目標過程中的路徑,在這過程中充電起的作用是推波助瀾。以前有人把充電做為“改道”的手段,充完電后,希望整個人生就變了,現(xiàn)在好像越來越難了。原來可能學個MBA,就真的改變了?,F(xiàn)在不行,所以充電還是對自己的一個提高。據(jù)她多年的從業(yè)經驗,把25、26歲看作一個分水嶺。并且劃分了三個階段的人群:25-32歲,32-36歲,36-45歲。

      定大方向期

      在25、26歲時,基本上工作了兩三年,有基本的經驗和能力,到了定大方向,需要一個舞臺的時候。如果這時給他們一個舞臺去做事情,他們首先面臨一個選擇:這個舞臺要不要?需不需要重新選擇行業(yè)?如果這行業(yè)不適合我,這工作不適合我,這工作我干厭倦了,是否在這時馬上換掉。所以也有三年之癢的說法。在實際工作中,一般企業(yè)用人時,會把25、26歲的人群看得比較重,會給他們事業(yè)上一個舞臺,提供一個發(fā)展的機會。25-32歲之間是不斷積累的階段。這段時間他們應該有業(yè)績,順利的話,他們應該是有權力,有回報(包括金錢回報)。

      基本定型期

      有了回報之后,就是要解決家庭問題,要成家,有些人還會試圖成為這個行業(yè)內的“專業(yè)人士”。所以白玲覺得30多歲時,對個人來講,事業(yè)上已經有基本型態(tài)了。有的人還要在這階段第二次創(chuàng)業(yè)。因為在前期的基礎上已經積累了資本和經驗。

      所以到36歲時,也有一個比較大的選擇:要不要創(chuàng)業(yè)。另外,這時大多數(shù)人已經是在一個比較高的位置上,他有個大的抉擇:要不要去做管理,要不要去做專家?這時已經基本定型了,如果說36歲再去換工作,確實有點??

      既然在事來上已經基本定型了,這群人對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是否也很清晰?白玲認為,行業(yè)不同,相對狀態(tài)也不同。在一個穩(wěn)定的、相對來講發(fā)展也比較規(guī)范的行業(yè),大家可能在這個階段對于事業(yè)前途特別清晰。而比如互聯(lián)網行業(yè),在這時候就是創(chuàng)業(yè)期,發(fā)展的路徑也不是特別清晰,他們在這行業(yè)折騰好長時間,可

      能也沒找到自己的位置。這時可能好多人就說猶豫:要不要創(chuàng)業(yè),要不要換行業(yè)?

      追求穩(wěn)定期

      在白玲看來,36歲事業(yè)基本定型后,在36-45歲間,大多數(shù)人只是求穩(wěn)定,更多地是帶后來人。這時他會把自己的人生目標和組織的目標,包括和團隊的目標結合在一起,這也是他職業(yè)生命的延續(xù)。所以白玲覺得,這時他們是在企業(yè)里承擔重大職責,或者是權威專家的角色,他們追求在這個崗位上穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)乇M職盡責。很多在社會上很不錯的成功人物都是從這階段出來的。再往后,他可能還會伴隨企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展自己,他也可能開辟一個領域,參加什么行業(yè)協(xié)會,去搞一些公益事業(yè)等,這也是延長他的職業(yè)生命。

      在互聯(lián)網行業(yè),雖然的些人很年輕就成名成家了,這有時會給人一個“誤區(qū)”。輿論導向上讓很多人覺得年青人也應該像那些IT精英們一樣。其實這條路也是有風險的,而且很難走。他們身上有常人沒有的東西,他們吃了多少苦只有他們自己知道。這是和那個行業(yè)有關的,但這不是常規(guī)。

      最需要充電的階段:25-32歲

      三個階段哪個階段最需要充電?白玲認為25、26-32歲這個階段是最需要的。

      白玲一直把人的核心競爭力分成四部分:知識、技能、經驗(眼光)、心理素質。大學階段培養(yǎng)的是知識,如果自身結合的好的話,可能會發(fā)展一些技能。這個階段充電對完成技能有幫助。25歲時,已經在社會上闖蕩了兩三年,面對企業(yè)給自己的舞臺,他們知道自己缺什么,要什么,所以迫切需要充電,根據(jù)需要來調整自己。這階段就像海綿一樣吸取東西。

      而30多歲時,已經在企業(yè)里占據(jù)非常高的位置,要去實現(xiàn)自己事業(yè)上的一堆想法,這時更多的是貢獻,而不是著急的去充電。也就是說他們的主業(yè)已不是學習,更重要的是做,后來越來越是這樣子。

      充電需要脫產嗎?

      白玲把充電的需求分為兩類:內功和外功。要想搞清楚自己是否需要脫產充電,首行要明白自己要練內功還是外功?

      如果你剛開始熟悉這行業(yè),對這行業(yè)所有的事情還需要認識很多,這就是需要練外功。那樣的話,根本沒必要脫產充電。你可以邊學邊練,在實際應用中掌握技藝。像那種脫產的充電,一定是你過去積累已經到了一定階段,但你覺得你在意識上上不了一個臺階,或者說你身邊的“人場” 沒有把你往上提升,那你就需要脫產。你需要一個安安靜靜思考琢磨的環(huán)境,這叫練內功。這樣可以脫離你的本職工作完成學習。但白玲覺得?,F(xiàn)在很多人都需要練外功,眼前能看到的還沒學好。

      要不要充電?

      其實在不同階段的人群都會有種困惑:到底需要不需要充電呢?白玲碰到過很多這樣來咨詢的客戶。比如:我是不是出國拿一個文憑,我在國內要不要讀MBA,等等問題。白玲會根據(jù)個人不同的年齡階段,不同的興趣愛好給出不同的建議,但宗旨都一樣:就是看學習本身對他個人來講意味著什么,這種學習對他有沒有價值。

      有這樣一個女孩子,大專畢業(yè),拿了七個證書,而且還報了一個廣告專業(yè)的本科班。在聽完白玲的講課后,她把那班給退了。白玲對她進行人才測評后,覺得她的特點和性情,價值取向等都不太適合做廣告。而且廣告界年齡偏小,她現(xiàn)在26歲了,學完兩年后再去廣告界,年齡偏大。最重的是這對她來講沒有意義,她的學習跟她的職業(yè)沒有一個交相呼應的關系,白玲建議她不要學。

      還有一位電視策劃人,目前33歲,已經做到很高階段了。當時他問白玲他去不去英國讀書。經過交談,他決定去英國讀書。白玲覺得去英國讀書所帶給他的東西在他目前的基礎之上,在這階段他不光需要的是技能,還需要一種眼光。而且更重要的是跨國際的眼光。對這個領域來講是一種高一層的、獨到的眼光。這時應該通過出國充電這樣的方法來完成。

      第四篇:大三學生該為考研準備什么

      大三學生該為考研準備什么?

      2011年10月20日 15:20來源:海天教育

      想要考研,最好大三開始著手準備,但不是每個大三的學生都明白自己應該準備什么,自己應該如何開始復習,大多的學生是非常迷茫的。海天考研輔導老師說其實大三開始為考研準備,重點解決好以下幾個問題即可。

      一,是否需要考研。

      考研是一個長期并艱難的過程,需要考生有堅定不移的信念。而這個信念能否支撐考生走到最后,還要看大家選擇考研的真正目的。有的人因為就業(yè)壓力,選擇考研;有的人因為大家都在考,選擇考研;有的人因為夢想,選擇考研,還有的人因為父母的期望、因為對校園的留戀等等各種原因選擇考研。但這些突發(fā)的考研想法,不會陪大家走很遠,只有心中那個執(zhí)著、堅定的信念才是支撐考研成功的因素。

      所以在選擇考研之前,要求大家想明白自己是否需要考研,如果一旦決定考研,就要有不管遇到什么困難都堅持走下去的毅力。

      二,院校專業(yè)選擇。

      決定考研后,大家面對的問題就是院校專業(yè)的選擇,對于這個問題還是及早決定,因為決定的越早越有利于復習。在選擇院校方面,考生應該靜下心來仔細全面地剖析自己,對自己的實力有個清晰的認識,從而選擇那種使勁跳一下能夠到的目標,而不是那種一伸手就夠得到或者怎么跳也夠不到的。再者,海天考研建議在選擇院校時,可以從學校的整體名氣、所在城市實力、所在城市風光、學校專業(yè)實力等眾多因素中,重點選擇一個方面來考慮,不建議要求每個方面都要最好的。

      專業(yè)選擇方面,大家一定要考慮自己的興趣。考研,就意味著注定要在這個領域深入的學習、研究,很大程度上決定一生從事的領域,如果興趣不大,就會很難在這個領域有所開拓,有所貢獻,所以選擇專業(yè)最好選擇感興趣的。在是否跨專業(yè)的問題上,海天考研建議考生衡量好自己是否要把即將跨的專業(yè)作為以后人生的事業(yè),是否真的感興趣、是否考慮了機會的成本,因為一旦決定,就要為自己的選擇承擔責任,所以一定要慎重。

      三,處理好考試之外的事情。

      考試之外的事情包括找工作、公務員考試、復習與上課、感情等問題。決定了考研就要一切圍繞考研,一切為考研服務,不管是工作、公務員、還是出國留學都不要再考慮,一心為考研準備即可。另外,如果大家考的是本專業(yè)研究生,那么大三的課一定要上,因為專業(yè)課方面的信息本來就少,如果再放棄課堂上獲得信息的機會,到復習時大家就會感覺困難重重。感情也是考研前要處理好的一個問題,如果考研時,大家還是單身,那么在考研這段時間里,大家最好不要招惹愛情,因為不管愛情的花朵多么的美好,在復習期間,我們都沒有額外的精力和時間呵護和澆灌它。

      第五篇:我們該為七年級學生做些什么

      我們該為七年級學生做些什么(下篇)

      ——寫在2012-2013學即將結束之前

      接手現(xiàn)教班級已經快一整年了。其中的滋味很難言語。

      忽然想起讀過龔自珍的一首詩:“為何洶涌須揮劍,去尚纏綿可付簫。劍氣蕭心兩相知,亦狂亦俠亦溫文。”

      詩人認為,理想的人就應該是“亦狂亦俠亦溫文”。有鮮明的個性,熱烈的感情,既有勇于助人,敢于任事的俠義風格,又有善知他人冷暖,善于關心體貼他人的性情。這樣的人,才能與人肝膽相照,息息相通,如秦時古月,千載猶明,如嶺上白云,情態(tài)萬千。龔自珍的這首詩中,提出了“人”的理想,帶有強烈的理性光輝。

      我認為,理想的課堂亦是如此。執(zhí)教者在講臺上揮灑自如,在三尺自由之地盡情施展,點撥,引導。在課堂上,五彩粉筆是劍氣,一張素口是簫心,雖無口技表演者之技藝之精湛,卻有古樂敲擊相伴下說書人之能言。

      剛教這群學生時,我曾笑笑對他們說:你們是一部部小復印機,那老師就是一部大復印機,大家希望上課都是這樣過來嗎?學生嘻嘻地笑了:六年級我們就是這么被老師教的,我們習慣了。

      改變學生,從改變自己開始?!袄А眲t思變。無論今后碰到怎樣的問題與困難,就是改變,唯有改變才有出路。要領略“一覽眾山小”的豪情,就要一步步去丈量“峰回路轉”前的艱難險阻。

      魏書生老師是我最敬佩的老師之一。他獨樹一幟的語文教育觀,易學實用高效,是語文界的奇跡。在他眾多的教育方法中就是千方百計開發(fā)學生的智力和潛能,帶領學生進行道德長跑,寫日記,犯錯誤病例,在兩個自我的矛盾斗爭中學會思辨,學會學習。在假期里,我布置學生以“名著閱讀”為主題做一份手抄報。既能發(fā)揮學生畫畫的特長,更是借此讓他們自主地去閱讀名著,而不是老師逼著他們去讀,或者是做題。

      或許可以像李鎮(zhèn)西老師一樣,帶領學生走進名著,走進詩意的語文世界中,給學生讀名著,和學生一起享受語文的美。

      在本學期,我選了一位副語文課代表,兩位課代表,一男一女,分工合作,相得益彰。也想著選拔語文代言人,讓語文更親近學生,讓學生更熱愛語文。在期中考試的表彰會上,我把自己精心挑選的書籍放在講臺上,我發(fā)現(xiàn)臺下學生的眼睛如此發(fā)亮,如此睿智。語文科第一、二名,我獎勵他們一本莫言的小說。我覺得把書籍作為獎品,比什么都劃得來。

      近日看到《中國教育報》有介紹一大學在大學生的倡導下,有創(chuàng)意地建設了“真人圖書館”,就是利用“人人都是一部書”的思想點子,形式是“五人一桌一組”,輪流“說出你的故事”,記錄,討論,啟發(fā),思考,衍生,融合。這個點子真的很有獨創(chuàng)性,人生亦書??梢哉f是平民版的“說出你的故事“,校園版的”鏗鏘三人行”。在前幾年教初三畢業(yè)班兼班主任時,曾經利用星期四下午第七節(jié)(放學時間),在學生會(也是文學社)辦公室讓喜歡語文的學生圍坐在一起,美其名“相約星期四”,形式和“真人圖書館”差不多,我主持,我選題,大家暢所欲言,說到動情處,往往有學生落淚。那一年,我還幫本班的學生出版(學校自?。┊厴I(yè)紀念冊,每個學生都有一篇作品在里面。我覺得那是我給學生做過的最有意義的事情。那年中考語文成績是出奇的好,似乎后來幾屆都沒有超過。

      教育要前景,教育更要前進,不是老師多布置一道作業(yè),多補一節(jié)課,多考一次試,多排一次名,多投一點錢就是解決得好。他要管理者有前瞻的思想,獨到的眼光,開拓的胸懷,年輕的步伐才能帶領好一個團體,才能成為領頭“師”。

      教著七年級的書,我想,或許我該放一放,靜下來想一想,下學期,他們該是八年級了。

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