第一篇：小學(xué)、初中、高中學(xué)生語文素養(yǎng)銜接研究

小學(xué)、初中、高中學(xué)生語文素養(yǎng)銜接研究

【摘要】語文素養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信。學(xué)生低素養(yǎng)，高學(xué)歷，尤其語文素養(yǎng)低下的現(xiàn)象，往往被社會(huì)詬病。國家提出文化自信戰(zhàn)略，語文素養(yǎng)自然要再增傳統(tǒng)文化。高考是指揮棒，專家現(xiàn)在正在說高考“得語文者得天下”“讓15%的同學(xué)讀不完試卷”“作文教學(xué)要有顛覆，要考文學(xué)作品的仿寫”。看來，學(xué)生語文素養(yǎng)要可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于小學(xué)、初中、高中的銜接，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)提升是個(gè)漫長的積累過程。筆者認(rèn)為格言警句、經(jīng)典故事、文學(xué)仿寫最具有銜接性。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)銜接；格言警句；經(jīng)典故事；文學(xué)仿寫

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，國家提出文化自信戰(zhàn)略，語文素養(yǎng)自然要再增傳統(tǒng)文化。高考是指揮棒，專家現(xiàn)在說高考“得語文者得天下”“讓15%的同學(xué)讀不完試卷”“作文教學(xué)要顛覆，要考文學(xué)作品的仿寫”。這些都在說明學(xué)生語文素養(yǎng)亟待發(fā)展，發(fā)展比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀等語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)要可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于小學(xué)、初中、高中的銜接，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的提升是個(gè)漫長的積累過程。筆者認(rèn)為格言警句、經(jīng)典故事、文學(xué)仿寫最具有銜接性。這些素養(yǎng)不僅本身或是心靈雞湯，充滿趣味，富含哲理，令學(xué)生喜見樂聞；或極富創(chuàng)造力，極具個(gè)性化，令學(xué)生躍躍欲試；而且還聚集了眾多其他語文素養(yǎng)的元素，是銜接性的素養(yǎng)。

一、格言警句是中華文化的微型景觀

格言警句文質(zhì)兼美，易于成誦，銜接了眾多語文素養(yǎng)。1.語言優(yōu)美，表達(dá)獨(dú)特。它們包括成語、俗語、諺語、格言、詩詞等；外觀短小精悍，形式多樣，涵蓋短語、單句、復(fù)句、句群；內(nèi)視語法靈活，修辭巧妙，邏輯性強(qiáng)。2.富含哲理，充滿情趣。它們是來自實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是歷史文化精華的積淀；涵蓋了愛心、立志、真理、理想、青春、修養(yǎng)、勤奮、毅力、事業(yè)、友誼等。3.韻律和諧，易于成誦。它們大多運(yùn)用平仄押韻的規(guī)律，用詞推敲，用語工整，讀來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽?？傊鼈儍?yōu)點(diǎn)多多，極吻合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”“熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”“重視提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”的要求。

二、經(jīng)典故事，是中華民族的一種語言和思想的象征符號(hào)，數(shù)量巨大，種類繁多，形式多樣

經(jīng)典故事最突出的特點(diǎn)是有強(qiáng)大的生命力及娛樂和教育功能：口頭為語，書面為文，還可畫為圖，拍攝成影視；人們喜見樂聞，口耳相傳，家喻戶曉，贊為小故事大道理，心靈雞湯。它們有些經(jīng)二度創(chuàng)作進(jìn)入教材，文學(xué)特點(diǎn)更突出，思想感情豐富，藝術(shù)手法多樣?？傊?，不論從工具性角度看，還是從人文性角度看，格言警句、經(jīng)典故事對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有如下三方面的作用：

1.吸納正能量，塑造健康人格?！拔膶W(xué)是人學(xué)”，經(jīng)典故事是寫人敘事的文學(xué)。其寫人，有些專門塑造賢圣、智者、英雄等化身。他們或理想高尚，意志堅(jiān)強(qiáng)；或心靈善良，樂于助人；或足智多謀，心靈手巧；或詼諧幽默，笑口常開。其敘事，有些專門敘述的正義的、偉大的、美好的事件?；蜷_天辟地，創(chuàng)造萬物；或投身革命，抗敵救國；或懲惡揚(yáng)善，扶危濟(jì)困；或勤奮好學(xué)，珍惜時(shí)光。閱讀這樣的文學(xué)，榜樣的力量是無窮的，優(yōu)秀人物形象的正能量一定會(huì)助力學(xué)生提高思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，塑造健康人格。

2.開闊視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。經(jīng)典故事，與社會(huì)生活息息相 關(guān)，涵蓋人類所有活動(dòng)領(lǐng)域，提到浪漫色彩濃厚的神話故事和荒誕不經(jīng)、甘之如飴的童話，反映的范圍那就更廣闊了。論主體，人類、生物、神鬼、有生命的、無生命的等天地萬物無所不包；論涉事，忠奸賢愚、牛鬼蛇神、三教九流、天文地理等一應(yīng)俱有。其選入教材的，趣味更濃，學(xué)生喜見樂聞愛不釋手，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)他們熱愛語文的感情，增加他們文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)。

3.發(fā)展思維，提高審美能力。經(jīng)典故事膾炙人口，歷久彌新，不論其思想內(nèi)容，還是語言形式，都極具文學(xué)審美價(jià)值，頗受同學(xué)們青睞。同學(xué)們大量閱讀經(jīng)典故事，就是去欣賞，去審美認(rèn)知，去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，去培植他們的閱讀能力、思維品質(zhì)、審美情趣、情感態(tài)度、方法和習(xí)慣等語文素養(yǎng)。

三、文學(xué)仿寫，培養(yǎng)創(chuàng)出思維品質(zhì)，提高表?_能力

統(tǒng)編語文教材總編溫儒敏說：“高中作文教學(xué)恐怕要全線崩 潰，高考作文題可以是仿寫小說、詩歌、散文、劇本等文學(xué)樣式?！蔽膶W(xué)，最顯著的功用是給人們提供了審美對象，提供了精神食糧。讀是吸納，寫是吐出，所以，寫是在讀的基礎(chǔ)上的又一發(fā)展，即使是仿寫也是在一定數(shù)量的閱讀之上的活動(dòng)。這整個(gè)過程又促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展?？磥?，高考真要改了，考查學(xué)生的核心語文素養(yǎng)。文學(xué)仿寫考試，是牽一發(fā)動(dòng)全局的事。愛讀，愛寫；掌握讀寫的方法，養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維品質(zhì)，這些緊密聯(lián)系，渾然一體?？傊?，以“仿寫文學(xué)”促“閱讀文學(xué)”，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)很有效的途徑。如果學(xué)生有了較強(qiáng)的仿寫文學(xué)的素養(yǎng)，那學(xué)生其他素養(yǎng)一定不會(huì)低下的。

我國是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，國力和國際地位大幅度提升，使得與之相應(yīng)的民眾的文化素質(zhì)亟待大力發(fā)展和提高。教育是基礎(chǔ)，也是根本，小學(xué)、初中、高中語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢，服務(wù)大局。語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小、初、高語文教學(xué)的接力賽，格言警句、經(jīng)典故事、文學(xué)仿寫都是很好的銜接要素。

附 注

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)、初中、高中語文課程銜接研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHBZ011）研究成果。

（編輯：龍賢東）

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)與初中的銜接

小學(xué)語文教學(xué)與初中的銜接

我曾在奇臺(tái)六中小學(xué)部任教，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，到初中就“分化”與“滑坡，中小學(xué)教師就相互推諉，把語文教學(xué)的責(zé)任歸咎于對方。經(jīng)過與初中部研討發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)行小學(xué)語文教材，適應(yīng)小學(xué)生心理和年齡特征，內(nèi)容簡單，知識(shí)點(diǎn)少，側(cè)重于識(shí)記和淺層理解，思維難度不大；可現(xiàn)行初中語文教材，內(nèi)容篇幅加長，知識(shí)點(diǎn)增多，側(cè)重于分析理解，思維難度加大，拓展延伸要求較高，所以會(huì)出現(xiàn)此類現(xiàn)象。

王院長和劉院長對《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀中也提到，小學(xué)教育不同于其他基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)教育除了具有基礎(chǔ)教育的全民性、全面性和基礎(chǔ)性，還具有銜接性。小學(xué)教育不僅僅是知識(shí)傳遞的過程，還是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)幫助他形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)教育階段養(yǎng)成教育是非常最要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“設(shè)計(jì)思路”中也沒有將小學(xué)、中學(xué)作為涇渭分明的兩個(gè)階段嚴(yán)格分割開來，體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。因此，解決目前中小學(xué)教學(xué)中存在的“斷層”問題，迫在眉睫。

因此，小學(xué)高年級(jí)的語文教師在中低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地教給他們一定的語文學(xué)習(xí)的方法，比如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真思考、做筆記，課后認(rèn)真整理歸納、復(fù)習(xí)小結(jié)，作業(yè)按時(shí)獨(dú)立完成，課外注意拓展知識(shí)面等，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和教師教給的方法自學(xué)，解決自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在此基礎(chǔ)上，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑解難，消除學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生進(jìn)入初中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，中小學(xué)語文教學(xué)銜接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力的發(fā)展，關(guān)系到九年一貫制教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在中小學(xué)語文教學(xué)銜接中，我們要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生，對學(xué)生的身心變化心中有數(shù)，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，保護(hù)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高中小學(xué)語文教學(xué)銜接的有效性。

第三篇：小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究 課題方案剖析

廣元市利州區(qū)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

《小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究》

課 題 方 案

東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)校區(qū)課題研究小組

2016/5/7 廣元市利州區(qū)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 《小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究》課題方案

東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)校區(qū)課題研究小組

九年義務(wù)教育本身是一個(gè)完整的教育體系，但目前全國各地基本將其劃分為小學(xué)、初中兩個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)段進(jìn)行管理和評估。實(shí)施九年義務(wù)教育以來，招生政策也隨之改變，小學(xué)免試就近入學(xué)、初中實(shí)行劃片招生，由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，加之認(rèn)知前提差異較大，便加劇了小學(xué)生進(jìn)入初中后的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面的不適應(yīng)，從而導(dǎo)致了兩極分化提前，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些問題嚴(yán)重阻礙著義務(wù)教育的健康發(fā)展，因此，小學(xué)與初中教育的有效過渡與銜接，是我們教育人不得不引起深思的一個(gè)課題。作為廣元城區(qū)的一所九年一貫制學(xué)校，理當(dāng)率先做好小初銜接教育工作，使小學(xué)與初中教育能夠更好地協(xié)調(diào)一致，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，大幅度提高九年義務(wù)教育的質(zhì)量。為了讓這項(xiàng)工作做出成效，我校區(qū)結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)際，擬申報(bào)市級(jí)研究課題并成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組開展相關(guān)研究工作。

一、問題的提出

隨著教育體制的變革，小學(xué)與初中教育在培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定的差異：不管成績好壞的小學(xué)生，畢業(yè)后都無條件升入初中接收九年義務(wù)教育；初中生畢業(yè)后，必須經(jīng)過全市或全省統(tǒng)一組織的選拔性考試才能升入高中學(xué)習(xí)。所以小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與檢測一般都重視基礎(chǔ)，而初中階段要面臨升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)與檢測都有一定的難度。小學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)后，不但要增加學(xué)習(xí)的科目，而且還要有的放矢地拓寬了個(gè)別學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語等）的知識(shí)面。這樣一來，不同層次的學(xué)生因在接受新知識(shí)、自我管理、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面本身存在較大差異，在學(xué)習(xí)時(shí)間分配、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)要求落實(shí)、學(xué)習(xí)科目變化等方面的不適應(yīng)，還因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、課程難度加深等方面的問題，導(dǎo)致了一部分學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)情緒重、轉(zhuǎn)換角色難，從而出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)學(xué)生從而使之更好的適應(yīng) 初中的學(xué)習(xí)和生活，并為今后的持續(xù)發(fā)展奠基，是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)該思考和研究的問題。

前些年，四川沿海地區(qū)一些些學(xué)校也對這個(gè)課題開展過一些探討，但這個(gè)銜接問題一直沒有能夠得到比較科學(xué)的解決。我們主要想通過“小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究”，力求更加清楚地認(rèn)識(shí)和了解小初銜接教育存在的問題，找到最科學(xué)的解決方法，為學(xué)生營造有生命力的課堂，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、研究背景

1.從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》來看，“課程改革結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求?！币虼?，開展“小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究”工作是適應(yīng)新課程改革的需要。

2.從《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》”來看，所有學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都包括“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，這三個(gè)維度密切聯(lián)系、相互交融。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1-3年級(jí)）、第二學(xué)段（4-6年級(jí)）、第三學(xué)段（7-9年級(jí)）。所以，九年義務(wù)教育本身就是一個(gè)完整的教育體系，沒有小學(xué)與初中兩個(gè)相對獨(dú)立的教育之分。而在當(dāng)前全廣元市的中小學(xué)校中，單設(shè)初中或單設(shè)小學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于九年一貫制學(xué)校，讓初中與小學(xué)處于相對獨(dú)立的狀態(tài)，因此小初銜接這一環(huán)節(jié)往往被忽略，從而影響了義務(wù)教育階段工作的完整性和系統(tǒng)性。因此，開展“小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究”工作是有效實(shí)施九年義務(wù)教育的需要。

3．學(xué)生從第二學(xué)段升入第三學(xué)段學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法、思維、課程、人際關(guān)系以及心理等方面存在著很大差異。我們通過問卷調(diào)查和家長訪談，了解到大部分六年級(jí)學(xué)生（尤其是城市學(xué)生）無論是生理還是心理發(fā)展，普遍存在早熟狀態(tài)。因此把六年級(jí)與七年級(jí)劃分為一個(gè)學(xué)段更符合孩子們的“生命”特征，符合“種群”特點(diǎn)。因此，開展“小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究”工作是真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中無縫對接的需要。

4.從學(xué)校發(fā)展來看，我們必須走特色辦學(xué)之路。為了讓學(xué)校在教育競爭日趨激烈的環(huán)境中永遠(yuǎn)立于不敗之地，我們必須充分利用和開發(fā)好九年一貫制的資源優(yōu)勢，讓全校教師充分施展自己的教學(xué)才能，實(shí)現(xiàn)科教興校，創(chuàng)造學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的機(jī)遇。因此，開展“小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究”工作是學(xué)校發(fā)展的需要。

三、研究意義

1、從現(xiàn)代教育學(xué)理論看，一是循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；二是可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、容量和進(jìn)度要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

2、從認(rèn)知心理學(xué)理論看，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成是產(chǎn)生知識(shí)遷移的根本。從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)之間要產(chǎn)生遷移，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)它們之間的一致性或相似性；新的學(xué)習(xí)總以原來的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)總有影響。

3、從學(xué)習(xí)心理理論看，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)心理特征和心理狀態(tài)。小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一，認(rèn)知前提差異較大，從而加劇了小學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的不適應(yīng)，心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴，自覺性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)。在他們的眼里，初中是一個(gè)全新的環(huán)境、陌生的世界，新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，功課增加了，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了。初中教師不再像小學(xué)教師那樣，保姆式地扶著走，使大部分初中生在心理、學(xué)習(xí)、交往等各方面往往處于被動(dòng)狀態(tài)。

4、從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來看，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師通過角色的 轉(zhuǎn)變來達(dá)到教學(xué)方式、教學(xué)策略的改變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。中小學(xué)銜接教育研究就要讓教師改變陳舊的理念，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，從根本上改革教學(xué)方式和教學(xué)策略，不管是小學(xué)教師還是中學(xué)教師，教學(xué)方式和教學(xué)策略的銜接能更好地使小學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)初中的教學(xué)。

5、從生本理念來看，“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。我們開展“小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究”工作，就是要在學(xué)生的立場思考教育。

中小學(xué)銜接教學(xué)策略的研究就是研究小學(xué)教育到初中教育銜接上存在的各種問題，尋找兩者更好銜接的途徑和辦法，讓教師重新梳理教學(xué)理念，從根本上改變教學(xué)方式和教學(xué)策略，使小學(xué)畢業(yè)生更快更好地適應(yīng)初中的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和水平。

四、研究綜述

小學(xué)與初中的銜接教育實(shí)踐研究工作容量大、頭緒多、涉及面廣，很多學(xué)校都沒有引起高度重視，近幾年來相關(guān)的研究不是很多?？傮w來看，相關(guān)的研究主要從三個(gè)方面論述：

1.應(yīng)高度重視小學(xué)初中銜接教育的重要性。如:張建麗的《小初銜接：從探尋銜接向?qū)崿F(xiàn)銜接邁進(jìn)》指出，小學(xué)教師不了解初中教師的需求；初中教師不知道小學(xué)教師的具體工作，不知道自己的學(xué)生在小學(xué)里是如何學(xué)習(xí)的，形成了各管一段的獨(dú)立狀態(tài)。

2.從學(xué)科教學(xué)的層面提出解決小初銜接問題的策略。如：伏榮超的《比較解讀文本，促進(jìn)小初銜接》中提出，就語文學(xué)科來說，教者應(yīng)從文學(xué)常識(shí)、詞匯積累、文本閱讀、主旨把握、寫作指導(dǎo)等方面比較解讀文本，把握不同學(xué)段語文教材的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，教給他們具體實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)語文教學(xué)的有效銜接。3.從心理、青春期、老師交流等影響因素層面提出解決小初銜接問題的策略。如：蘇更新的《以學(xué)生發(fā)展為本 關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)——小初銜接問題與對策的思考》一文中提高：解決小初銜接問題要進(jìn)行換位思考、整體認(rèn)識(shí)，并為小、初教師的溝通交流創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

五、課題界定

小學(xué)初中：“小學(xué)”本來是指第一、第二學(xué)段，本課題中指第二學(xué)段中的六年級(jí)；“初中”本來指第三學(xué)段，本課題中指第三學(xué)段中的的七年級(jí)。

銜接教育：是指小學(xué)教育與初中教育之間的過渡與對接，其根本目的是為了讓小學(xué)生盡快地適應(yīng)初中生活。在本課題中，從教師層面來看主要包括教學(xué)內(nèi)容的銜接、教學(xué)方法的銜接、學(xué)習(xí)評價(jià)的銜接、師生交往的銜接；從學(xué)生層面來看主要包括學(xué)習(xí)心理的銜接、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接、學(xué)習(xí)能力的銜接；從學(xué)校層面來看，要以校為本、以生為本，著力開展小學(xué)與初中銜接教育中的班級(jí)管理研究。小學(xué)和初中都應(yīng)創(chuàng)造條件提前進(jìn)行全方位、多層次相互了解、相互適應(yīng)，掌握好銜接過渡的主動(dòng)權(quán)，以實(shí)現(xiàn)小初教育的平穩(wěn)過渡。

六、研究目標(biāo)

小學(xué)初中的銜接教育雖然是九年義務(wù)教育階段一個(gè)細(xì)小的組成部分，但醫(yī)生十分深遠(yuǎn)。通過對本課題的研究，我們能探尋并總結(jié)歸納出一些在銜接過程中的規(guī)律、方法，并適當(dāng)運(yùn)用。這樣做能防止急功近利，避免教師由于在學(xué)生上下兩個(gè)學(xué)段的過渡期缺乏正確的引導(dǎo)甚至是失誤而對學(xué)生造成終身影響。此外，通過對本課題的實(shí)踐研究，不僅在于能使在知識(shí)的學(xué)習(xí)上較為順利地完成從已知到未知、從易到難、從簡單到復(fù)雜的過渡，而且在于使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，思想、能力、氣質(zhì)等各方面都得到充分的發(fā)展，最終把他們培養(yǎng)成身心健康、學(xué)業(yè)優(yōu)良、個(gè)性鮮明、自信陽光、敢于負(fù)責(zé)，具有思想力、領(lǐng)導(dǎo)力、和創(chuàng)造力的杰出公民。

七、研究內(nèi)容

1、從教師層面來看,要加強(qiáng)小學(xué)與初中教學(xué)的業(yè)務(wù)交流，組織小學(xué)與初中 教師開展對口教研活動(dòng)，增強(qiáng)課題組成員對研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的感性認(rèn)識(shí)。

（1）教學(xué)內(nèi)容的銜接。各學(xué)科教師（特別是語文、數(shù)學(xué)、英語）熟悉對方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學(xué)中注意比較性聯(lián)系和有機(jī)滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊與銜接。

（2）教學(xué)方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握小學(xué)與初中教學(xué)方法的各自特點(diǎn)，并適當(dāng)滲透運(yùn)用到各自的教學(xué)中去。

（3）學(xué)習(xí)評價(jià)的銜接。小學(xué)教師在教學(xué)中注重鼓勵(lì)性評價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)樂意地參與學(xué)習(xí)；初中教師同樣注意到學(xué)生身心的發(fā)展，把握住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

（4）師生交往的銜接。小學(xué)教師特別注重與學(xué)生的交往，像慈母般關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生同活動(dòng)，同學(xué)習(xí)，寓教于活動(dòng)、娛樂之中；初中教師則注重師生情感的溝通與交流，不但熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且緊緊地把握住學(xué)生的思想脈搏。通過集體教育與個(gè)別談心相結(jié)合的方法，有效地保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2、從學(xué)生層面來看，努力完成三個(gè)方面的研究。

（1）學(xué)習(xí)心理的銜接。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般是比較直接的，近期的；而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則逐漸向間接的，遠(yuǎn)期的方向轉(zhuǎn)化，同時(shí)他們的求知欲、興趣不斷增強(qiáng)，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大的理想，決心為中華的騰飛而努力讀書。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。小學(xué)重在做好良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成；初中則要求學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個(gè)性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸取他人的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身特點(diǎn)，形成適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

（3）學(xué)習(xí)能力的銜接。初中學(xué)生的表達(dá)能力、感知能力、識(shí)記能力、思維 能力、創(chuàng)新能力與小學(xué)階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)階段必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生上述諸方面的能力，為初中打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中則必須抓住有利時(shí)機(jī)，采用多種教育方法，促進(jìn)學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，既重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，更重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。

3.從學(xué)校層面來看，要以校為本、以生為本，著力開展小學(xué)與初中銜接教育中的班級(jí)管理研究。

因年齡存在差異，故管理方式也不盡相同。通過調(diào)查分析與實(shí)踐，找到一種主要針對“六升七”過渡期的有效管理辦法。

八、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)以及小初銜接策略性的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架。

2、調(diào)查研究法：調(diào)查小初教師與學(xué)生的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3、行動(dòng)研究法：力求用最新教育理論，解決銜接教育中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。

八、研究的保障

1、課題研究的時(shí)間保障

（1）每兩周進(jìn)行一次參研人員會(huì)議，組織教師進(jìn)行本課題的研究討論和進(jìn)行階段性研究工作。

（2）各教研組實(shí)行一周一次備課活動(dòng)，加強(qiáng)對本課題的研究討論工作。（3）主研人員每月集中一次例會(huì)，進(jìn)行對本課題的探討、小結(jié)工作。

2、課題研究的硬軟件保障

東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校是2002年8月原東壩中學(xué)與小學(xué)合并而成的一所九年一貫制的學(xué)校，探究小初銜接教育已歷時(shí)4年，4年的教育教學(xué)實(shí)踐效果得到了學(xué)生及家長的認(rèn)可，況且就學(xué)校目前的硬件和軟件來看，完全有條件開展好“小學(xué)初 中銜接教育實(shí)踐研究”這個(gè)課題的相關(guān)工作。中學(xué)校區(qū)共計(jì)41個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1912人，現(xiàn)有教職工124人，其中研究生及以上學(xué)歷2人、大學(xué)本科91人，?？萍耙韵聦W(xué)歷31人。校區(qū)現(xiàn)有理、化、生、科學(xué)等實(shí)驗(yàn)室6間，音樂美術(shù)專用教室共7間，其中理、化、生實(shí)驗(yàn)室儀器均能按照四川?、蝾悩?biāo)準(zhǔn)配備。校區(qū)還建有校園局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)接點(diǎn)配置到教師辦公室和班級(jí)，開通校園門戶網(wǎng)站平臺(tái)，目前擁有學(xué)生機(jī)房2間，計(jì)算機(jī)共100臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+平板教室4間，平板電腦200臺(tái)，“班班通”多媒體教室60間，滿足了信息技術(shù)教學(xué)的需要?？傊?，小初課堂教學(xué)的質(zhì)量有著唇齒相依的關(guān)系，搞好小初銜接教育工作對于學(xué)校的整體管理和發(fā)展具有重要的意義。

十、研究過程

本課題的研究時(shí)間為2016年4月——2018年4月，共分為三個(gè)研究階段。準(zhǔn)備階段：宣傳啟動(dòng)

試點(diǎn)先行（2016.4—2016.6）

1、制定《小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究》課題方案并上報(bào)市教育局審批，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，確定課題負(fù)責(zé)人。

2、組織課題組成員學(xué)習(xí)課題方案，開展前期觀察、調(diào)查、積累有關(guān)資料，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，初步形成研究常態(tài)模式，落實(shí)配套措施，確保課題研究順利進(jìn)行。

3、規(guī)范設(shè)計(jì)開題報(bào)告，制定研究計(jì)劃。

4、選班研究，試點(diǎn)先行。中學(xué)校區(qū)先選取六年級(jí)5-8班、七年級(jí)1-4班共8個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究對象，分年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)研究。

研究階段：深入研究 逐步推廣（2016.7—2018.1）

1、在試點(diǎn)班深入研究的基礎(chǔ)上，要把研究的經(jīng)驗(yàn)和成果推廣至下一個(gè)年級(jí)（2020級(jí)），同時(shí)下一個(gè)年級(jí)的參與班級(jí)也要有二至四個(gè)班。

2、組織不同形式的教學(xué)研究課、觀摩課、展示課，召開多種形式的教學(xué)方法改革、教材的重組等討論會(huì)，及時(shí)總結(jié)歸納出平穩(wěn)過渡的最佳教學(xué)方法。

3、對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，對實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行 橫向定期對比研究。

4、學(xué)校定期開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和課題階段性總結(jié)會(huì)。在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)“小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究”中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對細(xì)節(jié)問題的研究。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。組織、引導(dǎo)參研教師按照課題方案對“小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究”進(jìn)行探究，研究組成員要寫出相關(guān)研究型文章。

總結(jié)階段：全面實(shí)施 結(jié)題鑒定（2018.1—2018.4）

1、全面總結(jié)“小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究”實(shí)驗(yàn)成果，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

2、組織課題組成員撰寫“小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦“小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究”成果展示活動(dòng)。

十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu) 課 題 顧 問

王錫安（中學(xué)高級(jí)教師，廣元市教科所副所長）李 芹（中學(xué)高級(jí)教師，廣元市教科所理論研究室主任）馬德安（中學(xué)高級(jí)教師，廣元市教科所理論研究室主任）課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：廖鴻濱（中學(xué)高級(jí)教師，東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、黨總支書記）副組長：姜國蓉（中學(xué)高級(jí)教師，東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)校區(qū)執(zhí)行校長）

杜文志（中學(xué)高級(jí)教師，東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長）何文一（中學(xué)高級(jí)教師，東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長）

成 員：唐海容 楊永平李國榮 余思孟

課題研究小組

組 長：杜文志（中學(xué)高級(jí)教師，廣元市利州區(qū)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長）副組長：唐海容 成 員: 余小慧 成愛平王彩瓊 胡玉蓮 昝 超 權(quán)華忠

何 瓊 嚴(yán) 春 陳其蓮 何萍華 范紅丹 向秀梅

十二、課題研究預(yù)期成果

1、小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究課題報(bào)告、工作報(bào)告。

2、六年級(jí)學(xué)生生理、心理調(diào)查報(bào)告。

3、小初學(xué)科銜接教學(xué)校本輔助教材。

4、小學(xué)初中銜接教育實(shí)踐研究研究報(bào)告。

5、課題參研教師教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、參研班主任經(jīng)驗(yàn)論文集。

十三、參考文獻(xiàn)

[1]金慶軍 趙海濤.以沈陽市第七十三中學(xué)為例對九年一貫制學(xué)校“中小銜接”的實(shí)踐研究[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)。

[2]蘇更新.以學(xué)生發(fā)展為本 關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)——初小銜接問題與對策的思考[J].教育探索。[3]伏榮超.比較解讀文本，促進(jìn)中小銜接以學(xué)生發(fā)展文本[J].教育研究。[4].基于初小銜接的教學(xué)實(shí)踐——一堂特殊的科學(xué)課[J].教藝展臺(tái)

第四篇：淺談初中與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的銜接

淺談初中與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的銜接

作者：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)包鋼九中于福義

提要：

由于種種原因，初中與小學(xué)的語文教學(xué)總有銜接脫節(jié)的現(xiàn)象?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》按九年一貫整體設(shè)計(jì)了課程目標(biāo)，克服了小學(xué)和初中的割裂，使二者成為一體，很好地體現(xiàn)了語文課程的整體性、階段性和連續(xù)性。本文從筆者自己的工作經(jīng)歷和體會(huì)出發(fā)，以一個(gè)初中語文教師的視角，從教學(xué)目標(biāo)的銜接，中小教法的銜接，師生情感的銜接，學(xué)法指導(dǎo)的銜接這幾個(gè)方面，談了初中與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的銜接問題。

關(guān)鍵詞：

初中與小學(xué)語文閱讀教學(xué)銜接

多年以來，由于教學(xué)體制、管理、教材等原因，造成了初中與小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了不同程度的銜接脫節(jié)問題。語文教學(xué)亦是如此。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，則從體制上對此有了根本的改變。課程目標(biāo)是按九年一貫整體設(shè)計(jì)的，在“總目標(biāo)”之下，按1—2年級(jí)、3—4年級(jí)、5—6年級(jí)、7—9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段分別提出了“階段目標(biāo)”，克服了小學(xué)與初中的割裂，使二者成為一體，很好地體現(xiàn)了語文課程的整體性、階段性和連續(xù)性。可是由于種種原因，初中與小學(xué)的語文教學(xué)總有銜接脫節(jié)的地方。為此眾多的語文教學(xué)專家和一線教師做出了許多努力，也發(fā)表了許多著述，找出了脫節(jié)現(xiàn)象，分析了脫節(jié)原因，為我們尋求銜接策略，解決問題提供了幫助。我作為一名從小學(xué)調(diào)到初中工作的語文教師，在學(xué)習(xí)這些論著時(shí)，確實(shí)受益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合自己的

第五篇：小學(xué)語文素養(yǎng)試題

小學(xué)語文素養(yǎng)試題

一、填寫下列古詩文的上句或下句。

1、隨風(fēng)潛入夜，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、南朝四百八十寺，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、老吾老以及人之老，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、知之者不如好之者，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，天下誰人不識(shí)君。

6、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，映日荷花別樣紅。

7、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，內(nèi)舉不避親。

8、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，天涯若比鄰。

二、按要求寫詩題。1．送別詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、邊塞詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、思念家鄉(xiāng)及親人的詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、體現(xiàn)愛國思想的詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、按要求填寫表格。作者 朝代 題目 名句 白居易 《憶江南》 王冕 《墨梅》 于謙 《石灰吟》

唐 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

四、根據(jù)情景填寫名句。

1、中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風(fēng)拂面，不由撩動(dòng)我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好！酸楚的我不禁潸然淚下，“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！庇H人啊，可知道海外游子的心！

2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 這句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數(shù)來崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。

3、老師，你可記得我--一個(gè)令您付出無數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白?！埃撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺ⅲ撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?，這詩句不是贊頌?zāi)紵约海樟羷e人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰呢？

4、湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?五.問答題

1．詩歌的分類方法有？（）2．唐宋八大家指誰？（）

3．我國古代建安文學(xué)的代表“三曹”指誰？（）4．“初唐四杰”指的是誰？（）

5．《游子吟》這首詩的作者是？（）六．填空題

1.李白《行路難》是一首詩歌，作者抒發(fā)了＿＿＿＿、悲憤卻仍然執(zhí)著于理想的強(qiáng)烈自信。

2.杜甫《登高》詩8句字，聯(lián)聯(lián)對仗，意境高絕，被后人譽(yù)為＿＿＿＿之冠。3.柳永是宋代專業(yè)詞人，其詞風(fēng)格＿＿＿＿，其《雨霖鈴》突出的特點(diǎn)是運(yùn)用了小說中常用的＿＿＿＿表現(xiàn)手法。

4.晚唐杜牧與李商隱被合稱為＿＿＿＿；前者寫的“楚人一炬，可憐焦土”是＿＿＿＿指被燒得灰飛煙滅。

七、選擇題

1.白居易《琵琶行》的詩眼(核心詩句)是。A.醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月 B.千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面 C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí) D.莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行

2.辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中“京口”是指現(xiàn)在的。A.北京 B.南京 C.揚(yáng)州 D.鎮(zhèn)江 3.姜夔是宋代著名詞人，其號(hào)為。

A.白石道人 B.青蓮居士 C.易安居士 D.淮海居士

4.曹操詩句“對酒當(dāng)歌，人生幾何”中的“當(dāng)”字，其正確的解釋應(yīng)該是()。A.應(yīng)當(dāng) B.面對 C.通“擋” D.吟誦

5.王昌齡詩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭終不還”中的“樓蘭”古國故址在今()境內(nèi)。

A.陜西 B.內(nèi)蒙古 C.新疆 D.甘肅

6.古時(shí)候高唱“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”的詩人是()。A.李白 B.李商隱 C.蘇軾 D.陶淵明

7.古時(shí)候纏綿吟誦“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的詩人是()。A.李煜 B.秦觀 C.李清照 D.柳永

8.古時(shí)候一邊雄唱“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，一邊感喟壯志難酬的詩人是()。

A.辛棄疾 B.陳亮 C.陸游 D.岳飛

9.被蘇軾贊譽(yù)為“文起八代之衰”的大文豪是()。A.歐陽修 B.王安石 C.韓愈 D.柳宗元

八、解釋題

八.解釋詩句“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！?選自陸游《書憤》（）

九．古代作品、作家常有合稱的現(xiàn)象，請分別指出下列合稱指代的作品或作家 1.建安文學(xué)的杰出代表是“三曹”，他們分別指的是＿＿、＿＿和曹植。2.宋代大文學(xué)家蘇軾與＿＿、＿＿并稱為“三蘇”。

3.北宋文學(xué)家＿＿、＿＿和晁補(bǔ)之、張耒被合稱為“蘇門四學(xué)士”。十.請將下列各詩文名句補(bǔ)充完整

1.上邪！我欲與君相知，＿＿＿。(《漢樂府?上邪》)2.老驥伏櫪，志在千里；＿＿＿，壯心不已。(三國曹操《龜雖壽》)3.風(fēng)乍起，＿＿＿。閑引鴛鴦香徑里，手捋紅杏蕊。(南唐馮延巳《謁金門》)4.沙上并禽池上暝，＿＿＿。(宋張先《天仙子》)5.＿＿＿＿，老夫和淚寫胭脂。(清趙翼《贈(zèng)當(dāng)筵索詩者》)6.漫云女子不英雄，＿＿＿＿。(近代秋瑾《日人石井君索和即用原韻》)十一．閱讀下面兩首唐詩，回答第1---4題

前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。(陳子昂《登幽州臺(tái)歌》)空山不見人，但聞人語響。返景入森林，復(fù)照青苔上。(王維《鹿柴》)1.兩首詩作者感受的都是“＿＿＿”，前者是指＿＿＿＿，后者是指＿＿＿＿。2.兩首詩表現(xiàn)的思想感情完全是不同的，前者是＿＿＿＿；后者是＿＿＿＿。3.解讀兩首詩的最關(guān)鍵的一個(gè)字，前者應(yīng)當(dāng)是“＿＿＿＿”；后者應(yīng)當(dāng)是“＿＿＿＿”。

4.下面各項(xiàng)涉及的文化常識(shí)和詩句解釋中，有一項(xiàng)是錯(cuò)誤的，請予以指出

A.陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想進(jìn)步充實(shí)，語言剛健質(zhì)樸，被譽(yù)為“初唐四杰”之一。

B.詩句“后不見來者”的“來者”是指像戰(zhàn)國時(shí)燕昭王那樣禮遇人才，招賢強(qiáng)國的明君。

C.王維的詩畫都很有名，后人稱贊他是“詩中有畫，畫中有詩”。D.詩句“返景入深林”是說詩人禁不住美景的誘惑，又回到樹林深處細(xì)細(xì)品味靜謐優(yōu)美的山林景色。

十二．閱讀下面唐代詩歌，回答第1-4題

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。(杜牧《過華清宮?其一》)1.上面詩歌中“千門”是“＿＿＿＿”的代稱；“長安”就是現(xiàn)今的陜西＿＿；妃子則是指唐代＿＿。(3分)2.詩歌第三句的正確解釋是：＿＿＿＿(2分)。3.下列選項(xiàng)中最能揭示這首詩主題的詞語是()(2分)A.次第開 B.一騎紅塵 C.妃子笑 D.無人知

4.這是一首諷喻詩，詩人聯(lián)系晚唐時(shí)唐敬宗大興土木、沉湎聲色的現(xiàn)實(shí)，冀望統(tǒng)治者能改弦更張。有人評論說“紅塵”有兩層含義，一層是實(shí)寫道路上塵土飛揚(yáng)，一層是暗喻，聯(lián)系所給提示并加以想像，可以理解那暗喻的意義是：＿＿＿＿。(2分)

一、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字。

當(dāng)生活的困rǎo 擾 襲來，請你丟下負(fù)hè 荷，仰頭遙望那明麗、zhàn 湛 藍(lán)的天空，讓溫柔的藍(lán)色yìng 映入你的心田。

二、為空格處選擇合格的詞語，將其序號(hào)填寫在橫線上。

語文，向我們展現(xiàn)了朱自清的清麗，魯迅的深刻，老舍的平實(shí)；讓我們認(rèn)識(shí)了憂郁的屈原，C 的陶潛（陶淵明），A 的李白，B 的杜甫……語文，讓我們詩意地生活。

A.飄逸 B.沉郁 C.悠然

三、如果我們稍微留意，便可發(fā)現(xiàn)，語言在悄然演變。比如，現(xiàn)在有人叫“粉絲”，說的就是“追星族”；現(xiàn)在有人叫“海選”，說的就是“初賽”。請寫出下面時(shí)興詞語 的通常說法。

①物流（貨運(yùn)）②甩賣（減價(jià)）③瘦身（減肥）④的士（出租車）

四、根據(jù)提示默寫古詩文名句。

1、胡錦濤總書記在北京會(huì)見來自臺(tái)灣的國民黨主席連戰(zhàn)時(shí)，引用《論語》中孔子的話“ 有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂 乎！”表達(dá)了他見到遠(yuǎn)道而來的朋友的喜悅之情。

2、古代詩歌中許多以“月”為意象的句子，往往寄寓著詩人豐富的情感。例如，張九齡《望月懷遠(yuǎn)》中的“ 海上生明月，天涯共此時(shí)”，蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久，千里共嬋娟 ”，都是如此。

五、仿照示例，從下面提供參考的事物中任選一個(gè)，分別從正反兩方面立意，寫兩個(gè)有寓意的精短句子。示例：秋葉

正面立意：把自己糅進(jìn)了護(hù)根的泥土，只為輸送最后的余熱。反面立意：冷風(fēng)一吹，就不知所措地到處飄飛。供選擇參考的事物：月亮 白雪 煤 風(fēng)箏 選擇事物： 煤

正面立意：沖進(jìn)火海,燃燒自己,溫暖他人.反面立意：躲在角落,保全自己,威脅生命.六、把下列句子組合成語意連貫的一段話。（只填序號(hào)）

①椰林一眼望不到邊，林中遍生青草。②在林的另一端，有一條瑩潔的小河。③映在水中，連水也是濃綠色。④飯后在椰林中散步。

⑤兩岸的樹林郁郁蔥蔥，綠得很濃。⑥水平如鏡，水上有獨(dú)木舟靜靜地橫著。答： ④ ① ⑤ ③ ② ⑥

七、下面是某家長收到的學(xué)校通知，有多處表達(dá)不得體，請找出并在文中用修改符號(hào)加以修改。

茲定于本周五（24日）下午召開六年級(jí)學(xué)生家長會(huì)。請您于14：00到學(xué)校階梯教室聆聽校長報(bào)告，隨后分班聽取其中考試情況匯報(bào)，并與科任老師碰碰頭。望您百忙之中蒞臨指導(dǎo)。

八、假如下面課文的主人公也被評為“感動(dòng)中國十大人物”，請任選一個(gè)，仿照下面的示例寫一段頒獎(jiǎng)詞。

黃繼光 容國團(tuán) 董存瑞 狼牙山五壯士 錢學(xué)森 邱少云 [示例]袁隆平（2004“感動(dòng)中國”十大人物之一）

頒獎(jiǎng)詞：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師時(shí)，已具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下時(shí)，卻仍專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。獲獎(jiǎng)人： 頒獎(jiǎng)詞：

九、閱讀下面這首古詩，完成詩后題目。溪居即事（唐）崔道融

籬外誰家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。[注]卻關(guān)：打開門閂。

1、這首詩勾畫了一幅、的水鄉(xiāng)春景圖：臨水的村莊，，奔跑的兒童……和諧而富有詩意。

2、三、四句中“疑”“急”二字，描繪出一個(gè)怎樣的農(nóng)村兒童形象？

十、閱讀《心靈上的百合花》一文，完成文后題目。

1、“斷崖邊的那株小小的百合”后來竟然能夠長成一片“百合谷地”，請寫出其中兩個(gè)方面的原因。

2、文中加點(diǎn)的的句子說百合花“一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，……那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？

3、文中雜草和蜂蝶鳥雀的描寫對刻畫百合花的形象有什么作用？

4、批注是一種很好的讀書方法，它能把我們讀文章時(shí)的思考、感悟及時(shí)地表達(dá)出來。參考文中加橫線的句子所作的批注（示例①②③），給文中加浪線的甲乙兩個(gè)句子加上批注。甲 乙

十一、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。動(dòng)物們在院子里談?wù)摳髯宰咤e(cuò)道路的經(jīng)歷。

老牛說：“田間的路是迂回曲折的，那些縱橫交錯(cuò)的阡陌，使我繞了許多圈子?！?老馬說：“我走的路太遠(yuǎn)，而且往往是沒有走過的，不知道走了多少冤枉路。” 獵狗說：“深山里幾乎談不上有什么路，前進(jìn)的時(shí)候只顧前進(jìn)，忘了回頭怎么走了。我多次迷失在山谷里，要不是遠(yuǎn)處山峰的指引，我?guī)缀趸夭粊砹??！?/p>

豬隔著豬圈門搭嘴道：“啰啰！你們的腦子太不管用了，連個(gè)路都記不住，我還不知道走錯(cuò)路是怎么回事呢！”

“這個(gè)我相信，”老馬回答說：“但如果你走出你的豬圈門，你也許就會(huì)有新的體驗(yàn)了……”

請全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，寫一篇作文。心靈上的百合花（臺(tái)灣）林清玄

在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。

百合剛剛誕生的時(shí)候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。在它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“ 我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！保á倥ⅲ翰灰蛏硖幠婢扯视谄接梗y得?。┯辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

終于，在一個(gè)春天的早晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合的心里很高興，附近的雜草卻都不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭上長瘤了。”

公開的場合，它們譏笑百合：“你不要做夢了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣？” 偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會(huì)勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會(huì)有人來欣賞呀！”（甲）百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是因?yàn)槲乙曰▉碜C明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”（②批注：這組排比句語氣鏗鏘，是百合花的人生宣言；執(zhí)著信念，彰顯無遺。）

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放著內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了，它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。（③批注：“丑小野”終于成為了“白天鵝”。）這時(shí)候，野草與蜂蝶，再也不敢嘲笑它了。百合花一朵朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

年年春天，野百合努力地開花結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后，遠(yuǎn)在千百里外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)人看到這從未有過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純潔溫柔的一角。

那里，被人們稱為“百合谷地”。

不管別人怎么欣賞，滿山的百合都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”（乙）

小學(xué)古詩詞積累競賽試題 一．名句聯(lián)句。

1、兒童相見不相識(shí)，（）。

2、白發(fā)三千丈，（）。

3、（），早有蜻蜓立上頭。

4、（），二月春風(fēng)似剪刀。

5、接天蓮葉無窮碧，（）。

6、（），欲飲琵琶馬上催。

7、柴門聞犬吠，（）。

8、（），天下誰人不識(shí)君？

9、（），孤帆一片日邊來。

10、（），只是近黃昏。

11、晝出耘田夜績麻，（）。

12、野曠天低樹，（）。

13、（），明月何時(shí)照我還。

14、日出江花紅勝火，（）。

15、停車坐愛楓林晚，（）。

16、人有悲歡離合，（）。二．按古詩內(nèi)容填空。

1.在《登鸛鶴樓》、《江上漁者》、《望廬山瀑布》、《塞下曲》這五首詩中，描寫勞動(dòng)人民的艱苦生活，反映作者對勞動(dòng)人民同情的詩句是（）。常用來說明“站得高，望得遠(yuǎn)”的詩句是（）。運(yùn)用夸張手法描寫的詩句是（）。形容“箭法高超”的詩句是（林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓）。

2．新春佳節(jié)，一派喜慶的氣氛，人們也異常喜悅，用各種方法來喜迎這個(gè)中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，如燃放鞭炮等，正如（王安石）所寫的《元日》：的爆竹身中 一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

3．西湖美景聞名天下，下陣雨時(shí)的西湖更是別有一番景色。北宋詩人蘇軾就曾寫下詩句。。

三．請把左右兩部分相關(guān)的內(nèi)容用線連起來。野曠征人天低樹 蘇軾 《竹里館》 萬里長未還 李白 《飲湖上初晴后雨》 明月來相照 王維 《宿建德江》 桃花潭水深千尺 劉禹錫 《贈(zèng)汪倫》 報(bào)得三春暉 孟郊 《游子吟》

京口瓜洲一水間 王安石 《泊船瓜洲》 同到牽?？椗?王昌齡 《浪淘沙》 水光瀲滟晴方好 孟浩然 《出塞》

遲日江山雨，春風(fēng)花草香。夏季 詩 仙 杜 甫

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。春季 詩 圣 李 白 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。冬季 詩 鬼 孟浩然 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。秋季 山水詩人 李 賀 邊塞詩人 王昌齡

四．古往今來，詠月的詩句真是多得數(shù)不勝數(shù)，有不少已成為膾炙人口的名句，你能根據(jù)上下文，寫出有關(guān)詩句嗎？ 1．，江楓漁火對愁眠。2．舉頭望明月。3．，人約黃昏后。4．，對影成三人。5秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。6．，夜泊秦淮近酒家。

寫出其他的詠月的詩句嗎？試試看。1．。2．。

五、按要求寫詩句。（各寫一句）（20分）

1寫春景的： 暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛

2、寫夏景的：別院深深夏簟清,石榴開遍透簾明

3、寫秋景的： 碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

4、寫冬景的： 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

5、寫梅花的： 疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

6、寫蘭花的： 山中蘭葉徑，城外李桃園。豈知人事靜，不覺鳥啼喧。

7、寫竹子的： 血染斑斑成錦紋，昔年遺恨至今存。分明知是湘妃泣，何忍將身臥淚痕?！薄?杜牧《斑竹簡簟》

10、寫愛國的: 臣心一片磁針石，不指南方不肯休。

11、寫思鄉(xiāng)的： 月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。

12、寫送別的： 此地一為別，孤蓬萬里征。與君離別意，同是宦游人。

13、寫友情的： 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。

14、寫長江的： 哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

15、寫黃河的： 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

16、寫泰山的： 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

17、寫華山的：天下名山眾，/惟此最險(xiǎn)峻。/名山各千秋，/惟此多神韻

18、寫廬山的： 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

19、寫黃山的： 柔情最是黃山夢,仙客東來自在成 20、寫邊塞風(fēng)光的：大漠孤煙直 長河落日圓

六、附加題（如果答完了上面的題，還有時(shí)間的話，就請你完成這些練習(xí)）

（一）古詩百花園:(填花名)1?忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹 開。2? 潭水深千尺，不及汪倫送我情。3?待到重陽日，還來就。

4?接天蓮葉無窮碧，映日 別樣紅。5?借問酒家何處有?牧童遙指 村。

（二）古詩七彩園:（填色彩）

1?春色滿園關(guān)不住，一枝 杏出墻來。2?山外 山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休? 3?等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬 千 總是春。4?春風(fēng)又 江南岸，明月何時(shí)照我還? 5? 玉妝成一樹高，萬條垂下 絲絳。

（三）古詩動(dòng)物園:（填動(dòng)物）

1?小荷才露尖尖角，早有 立上頭。2?江上往來人，但愛 美。

3?兩個(gè) 鳴翠柳，一行 上青天。

4?兩岸 聲啼不住，輕舟已過萬重山。5?竹外桃花三兩枝，春江水暖 先知。6?蔞蒿滿地蘆芽短，正是 欲上時(shí)。7?柴門聞 吠，風(fēng)雪夜歸人。8?牧童騎，歌聲振林樾。

1、積累題。請將古詩詞補(bǔ)充完整。（10分）

①少壯不努力，_______________________。（漢樂府《長歌行》）②欲窮千里目，_______________________。（王之渙《登鸛鵲樓》）③野曠天低樹，_______________________。（孟浩然《宿建德江》）

④洛陽親友如相問，_______________________。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）⑤勸君更盡一杯酒，______________________。（王維《送元二使安西》）⑥獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，______________________。（王維《九月九日憶山東史弟》）⑦天門中斷楚江開，______________________。（李白《望天門山》）

⑧孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，_________________________。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

⑨隨風(fēng)潛入夜，_________________________。（杜甫《春夜喜雨》）⑩不識(shí)廬山真面目，_____________________。（蘇軾《題西林壁》）

2、填空。（7分）

①、《草原》一文的作者是_________，在以前我們還學(xué)過它的課文____________。你還知道他的作品嗎？________________________________________（填兩部即可）

②、“唐宋八大家”有：歐陽修、__________、__________、__________、韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石 讀書競賽模擬題

一、填空題16分 1．填顏色：

(1)_________日依山盡，_______河入海流。(2)日暮_______山遠(yuǎn)，天寒_______屋貧。

(3)一年好景君須記，最是橙_______桔_______時(shí)。2．填數(shù)字：

(1)飛流直下_______尺，疑是銀河落_______天。(2)朝辭白帝彩云間，_______里江陵_______日還。(3)碧玉妝成_______樹高，_______條垂下綠絲絳。3．填植物：

(1)忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹_______開。(2)借問酒家何處有，牧童遙指_______村。(3)遙知兄弟登高處，遍插_______少一人。(4)接天蓮葉無窮碧，映口_______別樣紅。

二、補(bǔ)充句子10分

(1)________________，卻話巴山夜雨時(shí)。(2)江上如此多嬌，_________________(3)______________，飛入尋常百姓家。(4)__________________，清風(fēng)半夜鳴蟬。(5)千門萬戶瞳瞳日，__________________。

三、古詩文中“游”名勝。10分

(1)不識(shí)_________真面目，只緣身在此山中。第1頁(共4頁)(2)__金口_____瓜洲一水間，_____鐘山___只隔數(shù)重山。(3)勸君更盡一杯酒，西出_____ __無故人。(4)朝辭_______彩云間，千里江陵一日還。(5)________城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。(6)羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度_______關(guān)。(7)故人西辭_______，煙花三月下_______。(8)欲把_______比西子，淡妝濃抹總相宜。

四、判斷題(在括號(hào)內(nèi)對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。)10‘分_______。_______．

1、《訴衷情》的作者是宋朝詩人張志和。()

2、《過故人莊》是唐朝詩人杜甫的作品。()

3、《楓橋夜泊》真切自然地抒發(fā)了作者旅途寂寞的心情。()

4、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的下一句是“牧童遙指杏花村”。()

5、《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》、《鹿柴》都是唐朝詩人王維寫的。()

五、填空12分

1．《游園不值》的作者是_____南宋__代詩人_____葉紹翁__。詩中描寫景色的名句是____________________________。2．《飲湖上初晴后雨》的作者是___宋_____代詩人_________，本詩描寫了____西湖____的美麗景色，廣為流傳的詩句是_________________________。

3、不久我們將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)，我們自然會(huì)想到送別詩，“海 內(nèi)存知己，______________”和“勸君更進(jìn)一杯酒，_________________的詩句，李白送別時(shí)寫了“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，________________________”，表達(dá)了友人離別之情。他還送別好友汪倫時(shí)，寫下了“____________________，不及汪倫送我情”的詩句，成為借景抒情的名句。高適在送別董大時(shí)也寫了“莫愁前路無知己，_______________________”，表達(dá)了對好友的美好祝福。第2頁(共4頁)

六、連線10分

《如夢令》 李清照 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！朵较场?岑 參 春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝?！锻馈?秦 觀 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?！斗耆司┦埂?杜 甫 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。《清平樂》 黃庭堅(jiān) 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

七、根據(jù)意思寫出詩句8分

(1)說明好上加好，更進(jìn)一步的。

(2)說明生命力強(qiáng)，比喻烈火是撲不滅的。(3)表達(dá)在節(jié)假日對親人無限思念之情。(4)常用來教育孩子要珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

八、選擇題12分

1、選出全是宋詩的一組。()A《錢塘江春行》、《泊船瓜州》、《蠶婦》

B、《九月九日憶山東兄弟》、《題西林壁》、《元日》 C、《曉出凈慈寺送林子方》、《示兒》、《游園不值》 D、《楓橋夜泊》、《詠柳》、《宿新市徐公店》、2、瑞安的孫依言、孫詒讓父子建造的浙江四大藏書樓之一是()A、嘉業(yè)堂 B、天一閣 C、玉海樓 D、別下齋

3、“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”中的梅和()被世人喻為花中四君子。A、松、竹、蘭 B、菊、竹、蘭 C、菊、松、竹 D、蘭、竹、荷

4、選出李白的作品：()A．《古朗月行》B．《登鶴雀樓》C．《送元二使安西》

D．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》E．《望天門山》F．《賦得吉原草送別》G．《江南春》

第3頁(共4頁)

5、“三十功名塵與土，八千里路云和月”是()的詞句。A．岳飛 B．辛棄疾 C．陸游

6、龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”句中，“紅”是指()。A．紅色 B．花 C．樹葉

7、詩人杜甫人稱()。

A、詩仙 B、詩圣 C、詩囚 D、詩鬼

8、“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！钡淖髡呃钋逭帐?)人。A、宋代 B、唐代 C、清代 D、明代

9、唐賈島在“鳥宿池邊樹，僧()月下門”這旬詩中最終是選了 A．推 B．敲 C．扣 D、拉

10、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！边@兩句詞描寫的是()A、春夜景色 B、夏夜景色 C、秋夜景色 D、冬夜景色

11、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！背鲎悦辖肌队巫右鳌罚且皇踪澝?)的詩。A、父愛 B、母愛 C、師愛 D、友情

12、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！背鲎?)的《小池》。A、楊萬里 B、蘇軾 C、賀知章 D、陸游

12、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自()的《無題》。A、李賀 B、李清照 C、李商隱。

九、寫出含有下面字的詩句(12分)

1、月：“舉頭望明月”、____________________、______________________

2、花：“竹外桃花三兩枝”、___________________、_________________

3、雨：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”、______________________、____________________ 語文語言積累及閱讀能力競賽試卷

（一）成語部分（32分）

一、把下面成語補(bǔ)充完整，并解釋所填的字。（4）循規(guī)蹈（）＿＿＿＿ 眼（）手快＿＿＿＿ 愛不（）手＿＿＿＿ 居高（）下＿＿＿＿

二、畫出下面成語中寫錯(cuò)的字，并改正。（4）陰謀鬼計(jì)（）走頭無路（）一諾千斤（）談笑風(fēng)聲（）甘敗下風(fēng)（）

一如繼往（）金榜提名（）天翻地復(fù)（）

三、寫出下面成語相關(guān)的人物主角。（3）初出茅廬（）破釜沉舟（）指鹿為馬（）完璧歸趙（）臥薪嘗膽（）入木三分（）

四、成語接龍（4）

例：洗心革面－－面目全非－－非同小可－－……

1、握手言歡－－（）－－（）－－（）－－（）

2、人一己百－－（）－－（）－－（）－－（）

五、按要求寫成語。（2）

1、寫出含有“手”的成語。

①形容醫(yī)術(shù)高明。（）②形容重歸于好。（）③形容十分喜愛。（）④形容情誼深于兄弟。（）

2、寫出含有“言”和“語”的成語。（2）

①很少的幾句話。（）②自己對自己說的話。（）③虛假而動(dòng)聽的話。（）④隨口亂說的話。（）

3、根據(jù)意思在括號(hào)里填寫AABB式的成語。（3）①規(guī)模氣勢大。（）②說話不流利。（）③人來人往很熱鬧。（）④光明而正大。（）⑤草木長得好。（）⑥行動(dòng)不正當(dāng)。（）

4、寫出含有十二生肖動(dòng)物的成語。（以下至少寫四個(gè)）（2）＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

5、出自寓言故事的成語。（2）

＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

6、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的成語。（2）

＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

7、形容人多的成語。（2）

＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

8、寫幾個(gè)是3個(gè)字的成語。（2）

＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

（二）常用語部分（28分）

一、將下列習(xí)慣用語的上半部分或下半部分填出來。（6）出其不意（）翻手為云（）撿了芝麻（）福無雙至（）（）一波又起（）敗事有余

二、把下面歇后語的后半部分補(bǔ)充完整。（6）泥菩薩過河－－（）狗咬呂洞賓－－（）水中撈月－－（）貓哭耗子－－（）

豬鼻子里插大蔥－－（）千里送鵝毛－－（）

三、請?jiān)谙旅嫘笳Z的括號(hào)內(nèi)填上歷史故事或神話傳說中的人物。（4）①（）的居處－－－開門見山 ②（）誤闖白虎堂－－－單刀直入 ③（）用兵－－－以一當(dāng)十

④（）敗走華容道－－－不出所料 ⑤（）大擺空城計(jì)－－－化險(xiǎn)為夷 ⑥（）斷案－－－鐵面無私 ⑦（）七十二變－－－神通廣大 ⑧（）草船借箭－－－滿載而歸

四、按要求寫出你平時(shí)積累的格言、警句、名言、諺語。（12）

1、珍惜時(shí)間的：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、幫助他人的：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、對待機(jī)遇的：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、熱愛家鄉(xiāng)的：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、團(tuán)結(jié)友愛的：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、勤奮學(xué)習(xí)的：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（三）古詩文部分（42分）

一、填寫下列古詩文的上句或下句。（8分）

1、隨風(fēng)潛入夜，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、南朝四百八十寺，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、老吾老以及人之老，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、知之者不如好之者，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，天下誰人不識(shí)君。

6、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，映日荷花別樣紅。

7、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，內(nèi)舉不避親。

8、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，天涯若比鄰。

二、按要求寫詩題。（8分）

1、送別詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、邊塞詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、思念家鄉(xiāng)及親人的詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、體現(xiàn)愛國思想的詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、古詩趣味填空。（10分，每空0.5分）

1、填顏色：

（1）＿＿毛?。撸咚撸哒茡芮宀?。（2）＿＿日依山盡，＿＿河人海流。（3）日暮＿＿山遠(yuǎn)，天寒＿＿屋貧。

（4）兩個(gè)＿＿鵬鳴＿＿柳，一行＿＿鷺上＿＿天。

2、填數(shù)字：

（1）不知細(xì)葉誰裁出，＿＿月春風(fēng)似剪刀。（2）故人西辭黃鶴樓，煙花＿＿月下?lián)P州。（3）飛流直下＿＿尺，疑是銀河落＿＿天。（4）朝辭自帝彩云間，＿＿里江陵一日還。

3、填植物：

（1）離離原上＿＿，一歲一枯榮。

（2）人間四月勞菲盡，山寺＿＿花始盛開。（3）借問酒家何處有，牧童遙指＿＿花村。（4）遙知兄弟登高處，遍插＿＿＿＿少一人。

四、按要求填寫表格。（8分，詩句每句1分，其它每空0.5分）作者 朝代 題目 名句 白居易 《憶江南》 王冕

《墨梅》 于謙

《石灰吟》 宋

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》 唐

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。文天祥

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

五、根據(jù)情景填寫名句。（8分）

1、中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風(fēng)拂面，不由撩動(dòng)我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好！酸楚的我不禁潸然淚下，“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！庇H人啊，可知道海外游子的心！

2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?這句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數(shù)來崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。

3、老師，你可記得我--一個(gè)令您付出無數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白?！埃撸撸撸撸撸撸撸撸撸?、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，這詩句不是贊頌?zāi)紵约?，照亮別人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰呢？

4、湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

（四）課內(nèi)外閱讀（48分）

一、填空。（14分，每空0.5分）

1、我國第一部詩歌總集是＿＿＿＿＿＿＿。

2、說到古詩，人們常常提到《唐詩三百首》，這說明了“詩”是在唐朝盛行的一種文學(xué)樣式，也表明唐朝詩歌的成就最大。你知道，以下幾個(gè)朝代成就最大的文學(xué)樣式嗎？

唐詩 宋＿＿＿ 元＿＿＿＿ 明、清＿＿＿＿

3、李白是我國唐朝著名的大詩人，被人們稱為“詩仙”，那么杜甫被稱為＿＿＿＿＿。

4、我國四大民間傳說是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、5、“華山”是我國五岳中的＿＿岳，《詠華山》寫的是＿＿朝宰相＿＿＿＿＿＿七歲時(shí)詠詩一事。我們曾經(jīng)學(xué)過一篇有關(guān)華山傳說的課文是：《＿＿＿＿＿＿＿＿》，這個(gè)傳說選自神話故事《＿＿＿＿＿＿＿＿》。

我國古代神話故事還有許多，如：《＿＿＿＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿＿＿＿＿》等。

6、《三顧茅廬》選自我國古典文學(xué)四大名著之一的《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，書中的主要人物有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等。其余三部名著是：

《＿＿＿＿＿＿》其中主要人物有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等； 《＿＿＿＿＿＿》其中主要人物有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等； 《＿＿＿＿＿＿》其中主要人物有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等。