第一篇：利用農(nóng)村自然資源 開展科學(xué)探究活動

利用農(nóng)村自然資源 開展科學(xué)探究活動

左權(quán)一幼 馬瑞萍 032600

現(xiàn)在幼兒教育強(qiáng)調(diào)“活教育”理論，要求幼兒教育生活化，社會化。因此，從孩子的生活實(shí)際入手，挖掘孩子的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓孩子在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使孩子感到學(xué)習(xí)就在身邊，并且是鮮活的、可經(jīng)歷的，不僅為孩子提供了親近社會，感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會，還培養(yǎng)了孩子從身邊的生活中學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)表達(dá)以及構(gòu)建自己的想法等多種學(xué)習(xí)能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對科學(xué)領(lǐng)域提出的目標(biāo)使我們強(qiáng)烈地感到，科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問題的能力。農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)、培養(yǎng)科學(xué)興趣提供了良好的環(huán)境，利用幼兒的好奇心，為幼兒提供可供探究的材料，讓幼兒在動手動腦的實(shí)際活動中激發(fā)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，是幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)。我園是山西省晉中市左權(quán)縣的一所縣直幼兒園，我們根據(jù)本園所處的得天獨(dú)厚的地理位置及豐富的自然資源，從本地的實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料的同時(shí)，主要盡量和孩子們一起收集較為合理，有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿，在科學(xué)活動中探索他們身邊不同材料的性能，利用他們熟悉的材料充分表現(xiàn)自己的意愿和情感，努力促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)和科學(xué)探究的興趣，讓他們自己親身經(jīng)歷探究的過程，獲得簡單的科學(xué)知識和技能，從而激發(fā)科學(xué)探究的興趣。下面是我園利用農(nóng)村自然資源開展科學(xué)活動的幾點(diǎn)做法：

一、合理的挖掘自然資源激發(fā)幼兒探究興趣

（一）利用農(nóng)村自然培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣

1、如春天一到，滿枝的桃花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分。我們就在春暖花開的季節(jié)里組織孩子們到郊外去踏青，仔細(xì)觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮?！薄澳銈儾虏逻@是些什么花兒呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個(gè)是桃花，這個(gè)是梨花??”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花兒的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊不一樣”??在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區(qū)分開來了。還有孩子難以區(qū)分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，體會到了探究的樂趣，激發(fā)了探究的興趣。

2、農(nóng)村孩子雖然經(jīng)常看見麥子、稻谷及黃豆、紅豆、綠豆等各種農(nóng)作物的種子，但卻常常不能正確區(qū)別。我們在活動中經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行實(shí)地觀察，比較這些農(nóng)作物的種子的異同處，還將這些種子貼上標(biāo)簽，布置成“種子大聚會”，放置在自然角內(nèi)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和比較，幫助它們從顏色、形狀、大小等方面加以辨別。通過觀察比較，幼兒得出麥子的種子皮薄而光滑，稻谷的種子皮厚而粗糙；黃豆、赤豆、綠豆等豆類的種子顏色、大小、形狀各不相同等特點(diǎn)，從而使幼兒明確地得出具體實(shí)物的形象概念，滿足了幼兒的求知欲，培養(yǎng)了他們探索的興趣。

（二）在種植活動中引發(fā)探究興趣

有人說：學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是“做”科學(xué)。我們幼兒園的戶外活

動場地比較大，存在著豐富的自然資源，我們充分利用農(nóng)村自然資源，為幼兒提供豐富的鄉(xiāng)土材料，不斷刺激他們?nèi)ヌ剿?。自然資源的利用已突破了以往的觀賞價(jià)值，它蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，可以供我們領(lǐng)著孩子們盡情地去探究。

1、開辟了種植園地。

我們根據(jù)季節(jié)的不同在種植園地里種上青菜、蘿卜、西紅柿、玉米、小麥等相應(yīng)的蔬菜、農(nóng)作物，并有意識地讓幼兒參與種植勞動，引導(dǎo)幼兒在勞動過程中觀察植物的生長變化。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們在種植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙的不亦樂乎。一段時(shí)間后，當(dāng)一顆顆嫩苗鉆出來時(shí)，我們又帶著孩子們?nèi)ビ^察嫩苗，指導(dǎo)他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心，關(guān)心菜苗的生長，主動參與為菜苗施肥、除草、捉蟲等活動，在活動中引導(dǎo)幼兒觀察苗苗的生長。當(dāng)一顆顆小青菜在大家們的期盼中長大時(shí)，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們在關(guān)系這些蔬菜生長的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長變化的過程，也學(xué)會了觀察的方法，學(xué)會了愛護(hù)植物，認(rèn)識和探究的興趣也進(jìn)一步加濃了。

2、創(chuàng)造可供探究的條件。

為了使幼兒通過種植活動獲得更多的自然知識，我們還在種植方法上翻花樣。在我園的探究區(qū)里我們開辟了一塊“比比誰先發(fā)芽？”的種植實(shí)驗(yàn)場地。在那兒我們提供了泥土、沙子、石子、水等材料供幼兒種植，在種植中讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)同樣的職務(wù)種子種在不同的材料（泥土、水、沙子、石子）中，結(jié)果有什么不一樣，以探索植物生長的條件和結(jié)果。在種植活動中幼兒不僅懂得了不同植物的種植方法和手段，也了解了種植生長的過

程，體驗(yàn)到了成功的喜悅。孩子們還通過觀察懂得種子發(fā)芽的時(shí)間有很大的差別、花的葉子有很多的形狀、植物是先開花還是先結(jié)果等許多自然科學(xué)常識，粗淺地了解種子、幼苗與季節(jié)、氣候的關(guān)系，了解人與植物、自然的關(guān)系等等?？梢娺@些特制的場所能讓幼兒得到探索的滿足，因此，我們教師要為幼兒多提供這些有趣的活動場所和活動材料，讓幼兒在感受到大自然奇妙的變化時(shí)，能得到老師的及時(shí)支持和引導(dǎo)，從而開發(fā)幼兒探索大自然的興趣。

3、利用當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源和安全的廢舊物品是孩子進(jìn)行探索活動的寶貴資源，玉米片、玉米秸、麥秸、樹葉、種子、羽毛、石頭、沙子、泥土等取之不盡，用之不竭；我們就利用這些資源，讓孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造、學(xué)習(xí)探究，體驗(yàn)到創(chuàng)造能使簡單的材料發(fā)揮更大的價(jià)值，從而真正地樂于探究、樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)造。

二、通過飼養(yǎng)動物豐富科學(xué)知識

小動物是孩子們最親密的伙伴，他們的一舉一動都會引發(fā)孩子主動去觀察、去探究。在我們班的自然角里有孩子們自發(fā)帶來的小蝌蚪、小烏龜、小魚、小蝦.......孩子們常常在游戲活動時(shí)去給它們喂食，和他們說話。通過飼養(yǎng)一些小動物，使幼兒更進(jìn)一步接近動物，與動物建立起有好的感情和行為。而這些小動物，也常常會給孩子們提出各種各樣的問題：有一天不知是誰喊了起來：“快來看呀，小蝌蚪長腿了”。孩子們一窩蜂的跑了去看，“老師，小蝌蚪怎么就漲了兩條腿呢？”“小蝌蚪是先長前腿，還是先長后退？”......從孩子們的問話中我發(fā)現(xiàn)他們對小蝌蚪變成青蛙的過程還是似懂非懂，于是我就邊帶領(lǐng)幼兒每天觀察記錄蝌蚪的變化，邊生成了新的活動《蝌蚪是怎么變成青蛙的》。在觀察和交流中幼兒知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒有骨頭；掌握了小蝌蚪變成青蛙的過程：

先長出兩條后退——再長出兩頭前腿——尾巴沒了——變成青蛙。我們在觀察飼養(yǎng)的后期還組織孩子把蝌蚪送回家，這樣不僅讓孩子知道了蝌蚪生存的最佳地點(diǎn)，也培養(yǎng)了他們熱愛小動物的情感。

三、大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的探索精神

美國著名心理學(xué)家布魯姆創(chuàng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，他認(rèn)為，教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形成過程中去，他主張教師提供材料，引導(dǎo)兒童自己去探索事物，發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，作出結(jié)論。我們在教學(xué)中讓兒童“先試后講”，目的就在于讓兒童去探索、發(fā)現(xiàn)。發(fā)我們在教“有趣的根”時(shí)，要了解根可以分為直根、須根、塊根三種。我們就提供蔥、菠菜、胡蘿卜、小麥等幾種植物的根讓小朋友觀察、比較，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，蔥和小麥的根像胡須，菠菜的根直直的，而胡蘿卜的根一塊一塊的，因此我們把它們叫做須根、直根和塊根。讓幼兒通過自己的探索，去發(fā)現(xiàn)真知，記得我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然，急待他去發(fā)現(xiàn)；有廣博的大社會，急待他去探討”，“凡是兒童能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做”，“凡是兒童能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去想”。從小培養(yǎng)幼兒的探索精神，是我們教育者義不容辭的責(zé)任，讓兒童在活動中“試做一做”，“試說一說”，這非常有利于幼兒探索精神的培養(yǎng)。

四、抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)

在活動中，要發(fā)揮孩子的主體作用，教師的指導(dǎo)藝術(shù)在于適時(shí)地把握時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒活動的欲望和探索的熱情，為幼兒指明探索方向，時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒直到探索成功。

如在一次活動中，幼兒對被風(fēng)吹起的塑料袋產(chǎn)生了興趣，在追逐之后，出現(xiàn)了疑問：為什么它像飛舞的蝴蝶忽高低？討論的結(jié)果是風(fēng)大飛得高，風(fēng)小飛得底。雖然幼兒已經(jīng)感受到了風(fēng)的存在，這只是直覺體驗(yàn)，而沒有弄懂真正的原因。帶著問題，我們進(jìn)行了“風(fēng)從哪里來的"實(shí)驗(yàn)活動，明白了”空氣流動”產(chǎn)生風(fēng)的道理。之后，幼兒根據(jù)自己的知識，制作了“轉(zhuǎn)動的小花”、“風(fēng)鈴”等小玩具?？梢?，教師的適時(shí)引導(dǎo)，擴(kuò)大了幼兒的知識領(lǐng)域，滿足和發(fā)展了幼兒的求知欲。

又如為了使幼兒區(qū)分長方體和正方體的特征，我首先引導(dǎo)幼兒對長方體和正方體的年糕進(jìn)行觀察，然后適時(shí)地引導(dǎo)他們試著用手摸一摸、比一比。通過擺弄并進(jìn)行比較，這時(shí)幼兒的發(fā)現(xiàn)是豐富而零散的。因此，在讓幼兒充分感知后，須通過教師引導(dǎo)、歸納，幫助幼兒掌握了正方體和長方體的異同，使幼兒認(rèn)識更加清晰正確。

五、在大自然中發(fā)現(xiàn),探索科學(xué)的奧秘

大自然蘊(yùn)含著無窮的科學(xué)教育素材，它具有課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，所以，我們可以根據(jù)農(nóng)村特有的優(yōu)勢，帶幼兒到大自然中去認(rèn)識、探索，獲得科學(xué)知識。比如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜蟲......。這些僅憑幾張圖片很難介紹明白的知識，我們可以在實(shí)地觀察中去發(fā)現(xiàn)蝴蝶的特征、西瓜蟲的長相等，從抽象到具體，加深幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力。

總之，幼兒的科學(xué)教育應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程。幼兒從中獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展智力和好奇心，并體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生科學(xué)的興趣和對大自然的關(guān)注和熱愛。我們深深體會到：利用農(nóng)村自然優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)活動，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性、挖掘非智力因素，有利于幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，提高綜合能力等方面有較大成效。

參考文獻(xiàn)：

（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

（2）劉占蘭.新《綱要》中的幼兒科學(xué)教育.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社

（3）劉克文.我國中小學(xué)教育的價(jià)值取向.教育研究，7

2007年6月

第二篇：利用農(nóng)村自然資源開展戶外活動實(shí)施方案

悅莊鎮(zhèn)中心幼兒園

“利用農(nóng)村自然資源，開展區(qū)角活動及戶外活動”園本課程活動方案

一、指導(dǎo)思想：

教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”鄉(xiāng)村中的一條小路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜等等都能成為孩子活動的游戲材料,一切的大自然都是幼兒區(qū)域活動的樂園。利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和自然資源，變不利條件為有利條件，構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒活動的區(qū)域，讓幼兒自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。

為此，我園積極響應(yīng)新《綱要》精神，把“充分利用農(nóng)村自然資源，發(fā)展低成本高質(zhì)量的學(xué)前教育”作為一個(gè)重要課題來抓，立足農(nóng)村實(shí)際，充分挖掘農(nóng)村自然資源和本土文化資源開展了以“民間編織”、“民間布藝”、“民間童謠”、“民間游戲”為主要內(nèi)容的區(qū)角活動和戶外活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中體驗(yàn)到游戲的快樂、手腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)形成了一套具有農(nóng)村自然特色和鄉(xiāng)土文化風(fēng)味的園本課程，特制定“利用農(nóng)村自然資源，開展區(qū)角活動及戶外活動”園本課程活動方案。

二、活動口號：

低成本、變廢為寶、因地制宜。

三、活動目標(biāo)：

1、充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。充分利用自然資源，收集各種自然物和無毒無害、無污染、安全衛(wèi)生的廢舊物品，不斷豐富區(qū)域活動內(nèi)容。

2、自制教玩具，激發(fā)幼兒區(qū)域活動的興趣。利用一些廢舊物品來充當(dāng)孩子玩具，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能滿足孩子的好奇心，增加孩子的活動興趣，3、遵循幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“開放性”自然教育環(huán)境。倡導(dǎo)積極、和諧的師幼關(guān)系，健康、親和的家園關(guān)系，通過環(huán)境布置、專板展覽、小制作比賽展覽等形式進(jìn)行定期展示，平行班教師之間也能夠共商互探，通過互助的形式提高課題組教師的資源意識、課程意識、教育研究能力。

4、順應(yīng)幼兒興趣特點(diǎn)，打造“自制性”農(nóng)村特色玩具。圍繞一物多用、多物組合、合理利用和不斷創(chuàng)新的原則，組織幼兒積極探索各種自然物的多種用途。

四、活動具體內(nèi)容：

1、將開展的區(qū)角活動和戶外活動滲透到幼兒園的一日生活中。在晨間活動中將幼兒分成兩組，一組進(jìn)行區(qū)角活動一組進(jìn)行戶外活動。午餐后組織幼兒到戶外玩教師制作的戶外玩具。

2、將區(qū)角活動和戶外活動與民間童謠相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒將民間游戲滲透到一日活動中。童謠意趣盎然，對兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、以及開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無可替代的作用。

3、根據(jù)教育目標(biāo)結(jié)合領(lǐng)域目標(biāo)要求及幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效整合。努力根據(jù)幼兒的需求對活動環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，充分利用本土資源，激發(fā)孩子主動參與、積極探究，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿濃厚鄉(xiāng)土氣息的互動環(huán)境。

4、開展豐富多彩的活動：

（1）以班級為單位開展豐富多彩的戶外活動及區(qū)角活動，讓幼兒在活動中自由發(fā)揮，積極參與活動。計(jì)算區(qū)：投放松果、石頭、貝殼、豆類、果殼果核、竹片，讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類、排序等，讓幼兒形成數(shù)的概念，發(fā)展了幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。表演區(qū)：投放竹筒，在竹筒上挖一個(gè)小洞，然后放進(jìn)黃豆，做成響筒；投放小竹板、小竹墩做成竹響板、竹管沙球、竹串鈴等，讓幼兒隨音樂自由演奏；投放樹葉、稻草、貝殼、豆類等做的服飾等供幼兒表演，有效提高幼兒的審美能力及

表現(xiàn)。

（2）每周三周五開展戶外活動及區(qū)角活動評選活動，充分調(diào)動教師及幼兒參與活動的積極性。

（3）每學(xué)期組織一次“利用農(nóng)村自然資源開展區(qū)角及戶外活動”的開放日，向家長展示幼兒的一日在園活動，開展親子制作及親子游戲活動。

（4）開展與活動相關(guān)的研討、制作活動。通過上網(wǎng)查看及閱讀相關(guān)的圖書，讓老師們重視此項(xiàng)活動，對開展此項(xiàng)活動有一定了解。

（5）充分調(diào)動家長積極性，讓家長參與到活動中來，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。把本項(xiàng)活動搞的有聲有色。

五、活動實(shí)施步驟：

本活動分為三個(gè)階段，分別威發(fā)動準(zhǔn)備階段，具體實(shí)施階段，活動總結(jié)階段，各階段分別承擔(dān)著以下任務(wù)：

（一）發(fā)動準(zhǔn)備階段（2011年9月）

1、制定活動方案，成立方案實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)小組。

2、搜集所需材料，明確活動開展的具體內(nèi)容和方法。

一是廣泛收集材料，為活動提供豐富的材料支持。大到廢舊輪胎、裝修邊角料，小到紐扣、螺絲，所有這些材料都是我們收集的對象。二是精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容、讓幼兒體驗(yàn)活動樂趣。區(qū)角活動的宗旨應(yīng)該是關(guān)注孩子需要的和喜歡的，我們根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)及發(fā)展需要，合理設(shè)計(jì)活動，創(chuàng)設(shè)了豐富的可供幼兒選擇的區(qū)域活動。

3、發(fā)動教師及家長參與，為活動的開展做好準(zhǔn)備。

我們發(fā)動家長、幼兒及教師廣泛收集，并對材料進(jìn)行有目的地篩選、清洗和歸類，分裝入盒。比如收集到的麥秸稈，先剝掉皮，用水洗干凈，再根據(jù)需要剪成長短相同或長短不一的小段，放在盒中備用。再如玉米稈，剝皮清洗后，長的用來做扁擔(dān)

挑著玩、當(dāng)槍扛著玩、當(dāng)馬騎著玩，短的二三十厘米左右的放在建構(gòu)區(qū)里用來搭建、拼擺，再短一些的剪成一厘米長的小段、染色后做成風(fēng)鈴、眼鏡、燈籠等。

（二）具體實(shí)施階段（2011年10月——2011年12月）

1、對照目標(biāo)實(shí)施各項(xiàng)內(nèi)容，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動實(shí)施中存在的問題，及時(shí)組織反思、學(xué)習(xí)和研討，不斷解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、將收集的材料分類擺放，并讓幼兒積極參與到活動中去，教師對活動不斷反思，力爭將活動開展的有聲有色。

3、對個(gè)班進(jìn)行的戶外活動及區(qū)角活動，將組織教師參觀。

（三）活動總結(jié)階段：（2012年元月）

對各項(xiàng)活動進(jìn)行評價(jià)匯總，撰寫活動總結(jié)。對開展活動好的班級及個(gè)人進(jìn)行表彰，對支持本項(xiàng)活動的家長發(fā)放感謝信等。

六、保障措施：

1、幼兒園制定開展此項(xiàng)活動的實(shí)施方案，召開家長會，發(fā)動家長積極參與到本次活動中來。廣泛收集材料，為活動提供豐富的材料支持。

2、精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容、讓幼兒體驗(yàn)活動樂趣。巧妙利用資源，提高資源利用效益。在設(shè)計(jì)活動時(shí)中盡量挖掘材料的利用價(jià)值，讓幼兒用不同的方法操作相同的材料，獲得不同的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。

3、資源共享，多種材料在多個(gè)活動區(qū)使用?？梢詼p輕教師準(zhǔn)備材料的工作量，提高材料的利用率。其次是一種材料在不同年齡段使用。低結(jié)構(gòu)的材料可以留給孩子充分探索的空間，不同年齡段的孩子對材料的認(rèn)識和思考不同，玩的方法也就不同。

4、教育培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣及常規(guī)習(xí)慣，如玩完玩具及區(qū)角材料后要

放回原處，不亂扔垃圾，不浪費(fèi)資源等。戶外游戲時(shí)不打鬧、不推小伙伴。養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

5、幼兒園加大過程管理力度，通過不定期檢查，組織教師參觀打分等辦法，及時(shí)提出有針對性的建議及意見，做好過程調(diào)控。

6、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，不斷實(shí)踐和研究，改變農(nóng)村材料缺乏的情況，充分利用大自然的各種資源，為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動材料。

7、利用農(nóng)村特色資源開展區(qū)域活動促進(jìn)幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，使幼兒積極主動地學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)健康活潑、勇敢自信的品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，使我園的活動區(qū)活動更具時(shí)效性，也更具地方特色，為農(nóng)村幼兒提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。

悅莊鎮(zhèn)中心幼兒園

2011年9月

第三篇：利用農(nóng)村自然資源開展區(qū)角活動

利用農(nóng)村自然資源開展區(qū)角活動

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。我們對游戲的認(rèn)識越來越深入。我們農(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費(fèi)不足，活動設(shè)施少的缺陷，尤其是桌面玩具種類更少，很大程度上限制了幼兒園的室內(nèi)活動的組織與開展。怎樣才能讓我們的孩子在“玩中學(xué)”呢？我們一直在思考這個(gè)問題。老師們通過查閱資料、上網(wǎng)瀏覽、教師討論等方式，最后決定可以嘗試挖掘農(nóng)村的自然資源和自然環(huán)境中的可操作材料，發(fā)展幼兒動手動腦能力，開展富有農(nóng)村特色的幼兒園區(qū)角活動。從03年到現(xiàn)在，我園一直在操作在探索，不斷充實(shí)和改進(jìn)我們的區(qū)角活動。下面我根據(jù)我園這些年來開展區(qū)角活動的情況，跟大家共同探討一下如何開展區(qū)角活動？

一、集思廣益，共同開發(fā)可活動的區(qū)角。

我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、生活區(qū)和構(gòu)建區(qū)等不同形式的區(qū)角，以及能體現(xiàn)班級特色的活動區(qū)。首先要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料；其次我們要根據(jù)季節(jié)和時(shí)令來創(chuàng)設(shè)區(qū)角；我們還要考慮幼兒人數(shù)、幼兒活動的空間等等。構(gòu)思有了，下一步就是充實(shí)我們的區(qū)角。

二、就地取材，為區(qū)角活動提供豐富的材料支持。

材料是幼兒園區(qū)角活動的重要支柱，離開了材料，區(qū)角活動幾乎難以進(jìn)行。為了給區(qū)角活動提供豐富的材料支持，我們主要從以下幾個(gè)方面著手。

首先，發(fā)動家長、幼兒、老師收集豐富多彩活動材料。例：生活中廢舊紙盒和日用品：牙膏盒、奶盒、鞋盒、酒盒、毛線、布頭、紐扣等；根據(jù)季節(jié)搜集農(nóng)作物：玉米皮、地瓜葉、小麥桿、高粱桿、葡萄枝、桃核、杏核、松球、法桐球等；搜集小朋友身邊的材料：用完的彩筆筒、喝完的牛奶盒、吸管等…… 總之，大到廢舊輪胎、裝修邊角料，小到紐扣、螺絲，所有這些材料都收集在各班的“百寶箱”內(nèi)。

其次，我們對收集的材料進(jìn)行有目的地篩選和清洗然后再分類。植物類：樹葉、蔬菜、豆類、谷類、瓜果、果殼類、野花、野草、稻草等。瓶罐類：易拉罐、雪碧可樂瓶、牛奶瓶、哇哈哈瓶、藥瓶。紙盒類：牙膏盒、牛奶盒、塑料盒、鞋盒、香煙盒。生活廢舊料：包裝袋、包裝紙、吊針管、吸管等。其它：泡沫板、紙板、毛線、碎布、紐扣等等。收集的材料安全、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠，不僅節(jié)約了有限的教育經(jīng)費(fèi)，更突出了我們的自然資源特色。

另外，各班根據(jù)年齡進(jìn)行選材并進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。在小班可以開展樹葉粘貼、迎春花、菊花粘貼、圖形粘貼、可以用各種顏色紙張進(jìn)行撕貼；用蘿卜、土豆刻上各種圖案讓幼兒進(jìn)行印章等；中班可以開展玩泥巴、繞線、手指畫、拼圖、串珠等活動，如利用毛線和紙板通過繞線裝飾相框；在大班開展草編、趣味剪紙、學(xué)做食品、刺繡、繞線畫、各種圖形拼畫等等。如大班開展草編活動：我們首先帶領(lǐng)教師參觀魯藝工藝品公司，教師們受到啟發(fā)，一些簡單的操作我們的孩子完全可以學(xué)習(xí)。于是我們就開始整理玉米皮，給她上色，造模子，在制造的過程中發(fā)現(xiàn)，木制模子費(fèi)時(shí)費(fèi)工，可以用酒盒鞋盒來代替它…… 在這種過程中，好多材料是孩子通過自己動手或求得他人幫助獲取的，幼兒不僅認(rèn)識了材料，而且引起了幼兒興趣。

三、分類利用，創(chuàng)設(shè)開放的可選擇的活動區(qū)

科學(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價(jià)值，是開展區(qū)角活動的保證，我們根據(jù)季節(jié)和主題活動改變而不斷調(diào)整活動材料，利用好身邊的材料，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)角，感染孩子。我們首先用葡萄枝、草繩組成的建構(gòu)區(qū)；用黃泥捏小動物、小人物，用廢舊紙盒粘貼房屋等；利用玉米皮、地瓜葉、小麥稈、高粱稈讓幼兒進(jìn)行編制創(chuàng)造；利用細(xì)沙子放在盤子里讓幼兒盡情的發(fā)揮想像;……其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。比如：小班生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)

生活自理能力，應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標(biāo)在前，選材在后，使材料有效的為目標(biāo)服務(wù)。

三、分類利用，創(chuàng)設(shè)開放的可選擇的活動區(qū)

在我們實(shí)施的過程中盡量做到了“一物多玩”讓幼兒通過操作相同材料，但操作方法不同，幼兒所獲得知識經(jīng)驗(yàn)也就不同。因此，在科學(xué)投放各種材料的基礎(chǔ)上，注意提高利用效益：

1、一種材料在多個(gè)活動區(qū)使用

我們要挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的材料在各個(gè)活動中多次使用，來減輕教師準(zhǔn)備材料工作量。例如：玉米皮：在美工區(qū)作線條表現(xiàn)物體特征、在生活區(qū)可進(jìn)行編織、在益智區(qū)可以用編好的小辮組成小雞、蝴蝶、小鴨等栩栩如生動物；布片：在生活區(qū)用于做衣服、在美工區(qū)用于做小人、娃娃等工藝品，還可用于制作布貼畫……

2、一種材料在不同年齡段的使用

挖掘一種材料在不同年齡段中的教育價(jià)值，讓幼兒按自己的方式去探索學(xué)習(xí)獲得發(fā)展。泥巴：小班用來捏玩具、生活日用品，中班用來捏蔬菜、水果等，大班用來上色；糧食作物：小班用來練習(xí)數(shù)數(shù)、分類，中班幼兒自己調(diào)上多彩的顏色，粘貼小動物、各種花草，大班幼兒用來作填充物做工藝娃娃，……

3、一種材料針對孩子不同的發(fā)展水平和特點(diǎn)的使用

自然資源的多功能多層次性，能創(chuàng)設(shè)符合幼兒自身特點(diǎn)的環(huán)境，讓孩子富有個(gè)性的發(fā)展。玉米桿、高粱稈：巧手孩子用來做工藝品—風(fēng)鈴、眼鏡、燈籠，奔放型孩子用來作槍玩 ；土豆、蘿卜：男孩用其雕刻，女孩用其做娃娃；葡萄枝、木條：有長有短、有粗有細(xì)、有光滑有粗糙、有尖有圓，幼兒可根據(jù)自己的發(fā)展水平自由選擇材料……

4、一種材料的遞進(jìn)延伸使用

材料一次使用后，我們還要繼續(xù)發(fā)揮它的價(jià)值，為其它區(qū)角提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗(yàn)成功的快樂。如中班幼兒用玉米皮編成小辮，大班幼兒做好籃子的徑，讓中班幼兒用玉米皮進(jìn)行繞、編；大班幼兒再進(jìn)行整理裝飾編好的籃子，用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，用于盛放其他材料等等……

5、各種材料的組合使用

自然資源有很廣的余地，孩子可以自由的用自己的方式操作、改變、組合，讓各種材料在孩子的嘗試、探索、操作中相互組合。小朋友按意愿選擇野花、野草、樹葉等自然材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽自由組合，做出各種漂亮的畫；用豆類、卵石、泥沙制作出許多造型不一的動物、人物、房子及花草等；用牙簽、土豆、地瓜做出的小刺猬可真神氣；用香煙盒、火柴盒、易拉罐、樹枝條制作成一列列小火車；用果殼、各類樹葉、橡皮泥組合成漂亮的小鳥和金魚……

四、建立活動區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動

幼兒在活動中遇到問題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。有些活動規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放?；顒又杏龅絾栴}應(yīng)開動腦筋想辦法等等。有些規(guī)則在自然活動中形成。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時(shí)，自己倒下來了”等等?！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺?？經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞?！痹诖蠹业慕ㄗh下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中

產(chǎn)生了。

五、區(qū)角活動與課程的關(guān)系

在經(jīng)過幾年操作中發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動應(yīng)該為我們的教育教學(xué)服務(wù)。將主題活動與區(qū)角活動有機(jī)結(jié)合，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，讓區(qū)角活動在主題背景下豐富和深入，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學(xué)習(xí)、掌握知識，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。我認(rèn)為主要包括以下幾方面：

1、區(qū)角活動可以是集體教育活動的延伸。

在數(shù)學(xué)區(qū)域中，我們看到了許多巧妙蘊(yùn)涵教育意圖的材料。如“排序”是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，僅憑一兩次集體教學(xué)活動來達(dá)到教育目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。況且由于其操作材料繁多，如果以集體教學(xué)形式開展，則很難滿足幼兒的材料需求。因此，我們就將它結(jié)合在區(qū)域活動中。孩子們從家中帶來了火柴棒、小盒子、易拉罐、酸奶瓶、樹葉等。這一尋找材料的過程，本身就是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程。幼兒首先要明確目的，知道什么是排序，然后要對眾多的材料進(jìn)行觀察、分析、比較和判斷，篩選出可供選擇的材料，最后自行設(shè)計(jì)出材料的玩法。如：他們把收集來的酸奶瓶按大小排列；樹葉按顏色深淺排列；易拉罐按高矮排列；毛線按長短排列……多種多樣的玩法吸引了幼兒，幼兒在眾多的材料中表現(xiàn)出了積極的求知欲，得到了無限的樂趣，增強(qiáng)了與同伴的交往能力。同時(shí)教師也從制作材料的繁瑣工作中解脫出來，以更多的精力投入到對幼兒的觀察、指導(dǎo)中。在幼兒多次小組合作后，教師可組織幼兒交流各自的玩法和規(guī)則，幫助幼兒梳理、提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、區(qū)角活動可以為集體活動做鋪墊。

為了讓幼兒體驗(yàn)長度守恒規(guī)律，我們給幼兒提供了毛線、各種形狀的小圖形、積木等，帶領(lǐng)幼兒玩毛線的游戲。幼兒用同一根毛線隨意拼出了各種各樣的圖案，從中體驗(yàn)了長度守恒的規(guī)律，為教師在集體教育活動中做好了鋪墊。對于這種富有挑戰(zhàn)性、抽象性的知識，孩子們通過操作，探索出了多種不同的方法，發(fā)揮了幼兒的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。

3、通過區(qū)角活動展現(xiàn)主題情景

與主題內(nèi)容密切相關(guān)的區(qū)域，能讓幼兒自然地展現(xiàn)主題情景，產(chǎn)生真實(shí)情感、積極的情趣。區(qū)角活動中的材料類型豐富，數(shù)量充足，給幼兒極大的想像與選擇空間，是區(qū)角活動情境更豐富、更有趣。我們可以利用我們主題墻，為幼兒創(chuàng)設(shè)主題情景。例：大班主題《我的祖國》可以創(chuàng)設(shè)祖國地圖、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、祖國的輝煌。如：神舟6號上天、2008奧運(yùn)會……區(qū)角活動是主題活動的一個(gè)重要組成，它發(fā)揮著促進(jìn)主題活動深入發(fā)展、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要作用。

因此，我們充分利用早上入園時(shí)間、下午室內(nèi)游戲和自由活動時(shí)間對幼兒積極引導(dǎo)，合理安排。通過實(shí)踐證明，在區(qū)角活動中，幼兒不僅可以在交往能力、口語表達(dá)能力，創(chuàng)造力和責(zé)任心方面得到提高，而且還可以使他們學(xué)會辯別是非，對錯(cuò)等諸多方面的能力。在實(shí)施過程中，一些問題也困擾著我們。例如：

1、如何創(chuàng)設(shè)與主題活動內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)角活動，使它對幼兒學(xué)習(xí)真正起到支持作用？

2、如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？這些問題都是值得我們思考的。

我們實(shí)施素質(zhì)全面和諧發(fā)展時(shí)，我認(rèn)為在啟蒙階段的幼兒園教育活動中，應(yīng)當(dāng)重視區(qū)角活動，合理開展區(qū)角活動，讓幼兒在區(qū)角活動中得到更多的發(fā)展與提高。農(nóng)村有豐富的自然資源，只要我們建立樸素的資源觀和價(jià)值觀，挖掘自然資源蘊(yùn)涵著豐富而濃厚的教育和文化價(jià)值，讓我們的孩子在散發(fā)著農(nóng)家“味”的環(huán)境中，立足實(shí)際，快樂學(xué)習(xí)，收獲著未來，讓我們擁有新的希望。

第四篇：農(nóng)村幼兒園利用自然資源開展體育活動之研究

農(nóng)村幼兒園利用自然資源開展體育活動之研究

作者：admin文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：799更新時(shí)間：2009-10-26

一、研究的目的和意義

運(yùn)動與體育鍛煉能促進(jìn)幼兒的身心得到全面發(fā)展。幼兒園的運(yùn)動是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，是在幼兒自主活動的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動能力的培養(yǎng)?？筛鶕?jù)調(diào)查表明，近年來，隨著各種媒體的發(fā)展，兒童看電視、玩電腦的時(shí)間急劇增加，與此同時(shí)，戶外活動明顯減少。許多兒童由于長期運(yùn)動不足身體虛弱、超重或出現(xiàn)肥胖等不良癥狀。今年三月份我園的幼兒出勤率僅為89.17%,發(fā)病率高達(dá)約4.45%,我們也發(fā)現(xiàn)我園幼兒在運(yùn)動過程中大多處于你訓(xùn)我聽，你教我學(xué)，你管我服的被動地位，缺乏對運(yùn)動的興趣和熱情，這是運(yùn)動質(zhì)量不高，幼兒身體質(zhì)量提高不快的重要原因之一。為此，我們提出了課題“農(nóng)村幼兒園利用自然資源開展體育活動之研究”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與?！蔽覉@體育活動場地十分開闊，我們將利用周圍環(huán)境中可利用的一切自然資源，創(chuàng)造性地開發(fā)，變“廢”為寶，形式多樣地組織幼兒開展幼兒體育活動。培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對自然環(huán)境的適應(yīng)能力、勇敢精神和樂觀合作的態(tài)度。

二、理論依據(jù)和基本原則

（一）理論依據(jù)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域中明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力；用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性；在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度”。在課題方案的制定和具體實(shí)施過程中，依照《綱要》健康領(lǐng)域中有關(guān)體育活動的總目標(biāo)、總要求、總的指導(dǎo)要點(diǎn)，逐步落實(shí)到實(shí)施過程的各環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)本園幼兒參與體育活動的興趣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。

2、《快樂體育理論》指出不快樂的體育活動，喪失了體育活動原本最重要的價(jià)值，喪失了對兒童的吸引力；不快樂的體育活動，壓抑了積極的人格的成長，培育了畸形的、消極的、反抗的人格。因此，本課題在實(shí)施過程中，將以《快樂體育理論》為指導(dǎo)，在活動中多采用游戲的方式，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣，發(fā)揚(yáng)體育活動的快樂特性。

3、德國奧古斯堡大學(xué)的一位教授一再強(qiáng)調(diào)：“兒童需要運(yùn)動，兒童熱愛運(yùn)動?！彼?，應(yīng)該以多種方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行各類體育運(yùn)動來增進(jìn)他們的運(yùn)動能力。

4、陳鶴琴曾經(jīng)說過“在活動前，應(yīng)首先確定兒童是主體的思想?！蹦敲次覀兊慕處熃M織體育活動就要以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒主動的活動。讓幼兒積極參加體育活動。

（二）指導(dǎo)原則：

根據(jù)本課題的特點(diǎn)、幼兒園體育活動自身的特殊性和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在課題的實(shí)施過程中將遵循以下原則。

1、身體全面發(fā)展原則

在開展體育活動時(shí)，要使幼兒身體的各個(gè)部位及各種基本活動能力和身

體素質(zhì)，得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2、合理的運(yùn)動負(fù)荷原則

在組織幼兒進(jìn)行體育活動時(shí)，要合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷，有效地增強(qiáng)他們的體質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康。研究表明，消耗過大或過小的運(yùn)動都是不足取的，經(jīng)常開展有適宜運(yùn)動負(fù)荷的體育活動，才能得到較好的鍛煉效果。

3、從實(shí)際出發(fā)的原則

在開展體育活動時(shí)，目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、組織手段的采用等，要符合本園幼兒的特點(diǎn)和本地的具體條件。

4、循序漸進(jìn)的原則

幼兒對知識和技能的認(rèn)識都是由低到高、由少到多逐步提高的。其接受能力和認(rèn)識能力也是逐步提高的，因此，組織體育活動時(shí)應(yīng)遵循由易到難、由簡到繁、逐步推進(jìn)、不斷提高的規(guī)律。

5、多樣性原則

在體育活動中要利用多種內(nèi)容和多種形式進(jìn)行體育活動。采用多樣化原則，有利于培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)幼兒參加體育活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、研究的基本內(nèi)容和措施

我們提出的“利用自然資源開展體育活動”是指利用周圍環(huán)境中可利用的一切自然資源，結(jié)合幼兒園體育活動的目標(biāo)、內(nèi)容和要求等，創(chuàng)造性地開發(fā)，變“廢”為寶，形式多樣地組織幼兒開展幼兒體育活動。我們的具體措施如下：

（1）利用廢棄物自制體育游戲器材

一些環(huán)境中的自然資源（包括一些廢棄物），有著很好的利用價(jià)值。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，利用這些廢棄物自制適合幼兒活動的體育游戲器材。在各班組織開展自制體育器材的評比活動，激發(fā)教師的制作潛能，豐富幼兒體育游戲器材，為幼兒體育鍛煉時(shí)有多種選擇創(chuàng)造有利的條件。

（2）將自制器材融進(jìn)幼兒體育活動

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒體育活動特點(diǎn)，有針對性地加以利用，在幼兒體育活動內(nèi)容和形式多樣化的基礎(chǔ)上，考慮器材的豐富性、適合性、層次性、游樂性、特色性、創(chuàng)新性、結(jié)合性、品牌性和安全性，從而達(dá)到較優(yōu)的體育活動效果，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

四、研究方法

1、研究對象：全園幼兒作為研究對象，其小班年齡兒童55名，中班年齡兒童98名，大班年齡兒童90名。

2、研究時(shí)間：2008年3月——2010年6月

3、研究方法：主要采用行動研究的方法，輔之于文獻(xiàn)資料研究方法、問卷調(diào)查法、觀察法等。

五、具體實(shí)施步驟

第一階段（2008年3月—2008年4月）確立課題，向教育局申報(bào)立項(xiàng)。

第二階段（2008年5月—2008年8月）準(zhǔn)備階段

1、成立機(jī)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識，形成研究共識。

3、制定實(shí)驗(yàn)方案。

4、前期調(diào)查分析，為課題開題做準(zhǔn)備。

5、課題開題。

第三階段（2008年9月—2010年4月）實(shí)施階段

1.結(jié)合周圍環(huán)境中的自然資源，創(chuàng)造性地加以開發(fā)利用，豐富幼兒的體育游戲器材，并將其運(yùn)用到一日的體育活動中。

2.結(jié)合一些開發(fā)利用的體育游戲器材，課題組成員進(jìn)行“體育教學(xué)實(shí)踐活動”。

3、召開階段性小結(jié)會，形成系列成果集。

第四階段（2010年5月—2010年6月）課題結(jié)題階段

整理過程性研究資料，總結(jié)評定課題，形成研究報(bào)告，基本實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

六、課題研究的管理制度

1、安全制度：課題組成員帶領(lǐng)或布置學(xué)生開展體驗(yàn)活動時(shí)，必須把安全放在第一位，確保師生的安全。

2、資料收集制度：各成員要及時(shí)收集和整理研究過程中的所有有用的資料。如教師自制的體育器材；教師的教學(xué)反思、教學(xué)故事、案例設(shè)計(jì)及分析、論文、小結(jié)等。

3、匯報(bào)制度：要認(rèn)真按執(zhí)行計(jì)劃開展活動，及時(shí)向課題組匯報(bào)工作的開展情況，以便調(diào)整修改研究方案；課題組也應(yīng)嚴(yán)格按活動方案開展活動，定期研討和小結(jié)，及時(shí)向校教科室匯報(bào)、請示，以得到多方面的支持與幫助。

七、預(yù)期研究成果形式

最終成果形式：結(jié)題報(bào)告。

階段性成果形式：教師自制體育器材、教學(xué)反思、教學(xué)案例、優(yōu)秀論文

【

第五篇：科學(xué)探究活動

【活動目標(biāo)】

1、探索發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

2、能記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并大膽地用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、關(guān)注身邊的科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

【活動重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過動手實(shí)驗(yàn)與記錄，得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。

難點(diǎn)：理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

【活動準(zhǔn)備】

1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干（包括無洞、少洞和多洞）。

2、幼兒記錄紙、記號筆人手一份。

3、課件《瓶中吹氣球》（其中包含教師的記錄表和原理動畫）。

4、氣球，底托，差氣球工具。

【活動過程】

一、出示氣球，幫助幼兒掌握吹氣球的正確方法。

1、（出示吹好的氣球）師：看看，張老師帶來了（氣球），你們都吹過氣球的吧！

2、請2名幼兒在集體面前吹氣球。

師：說說你是怎么吹的？你看到他是怎么吹的？

3、小結(jié)：吹氣球時(shí)要嘴巴貼住氣球口，然后用力，還要連續(xù)不斷地往氣球里吹氣，才能把氣球吹大。

（分析：興趣是最好的老師，氣球的出現(xiàn)讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個(gè)環(huán)節(jié)以這種形式調(diào)動起幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒就能更好地掌握吹氣球的方法，為下面的活動做好鋪墊。）

二、分批投放材料，讓幼兒探索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。

師：如果把氣球套在（瓶子）上，還能吹大嗎？（記錄下幼兒的猜測）去試一試就知道了。（第一次投放材料：小瓶無洞）

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

幼：吹不起來?？赡芷孔犹×耍靠谔×?，沒有空氣等等。

師：我們試下來發(fā)現(xiàn)瓶子里的氣球都沒有吹大。討論：那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢？

師：是不是瓶子不夠大呢，張老師也不知道，這樣吧，我再給你們些大點(diǎn)的瓶子去試一試。（第二次投放材料：中、大瓶有洞無洞均有）

師：有的氣球吹大了，有的還是沒有吹大，怎么會這樣呢？這里一定有秘密，你們再去比一比、看一看、找一找。

師：秘密是什么？

幼：瓶子底下有洞洞。

小結(jié)：原來，瓶中的氣球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。（點(diǎn)出洞洞）

（分析：從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到探索活動中去。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)幼兒的需要，以幼兒為主體，提供大小不一的瓶子，讓他們在親自試驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)識：在小瓶子里吹不大氣球；能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重點(diǎn)。）

三、借助課件，揭示“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理。

1、引導(dǎo)幼兒自由說說其中的原因。

師：為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大，沒有洞洞的瓶子氣球吹不大呢？

2、播放課件，總結(jié)科學(xué)原理。

師：是不是這樣呢，我們來聽聽電腦小博士是怎么說的。

（分析：此環(huán)節(jié)通過幼兒自由說說原因、“電腦小博士來告訴你”，發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)中的有效作用，借助形象生動的課件，幫助幼兒鞏固了所學(xué)知識，又讓幼兒體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣。能更好地向幼小的幼兒揭示“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理，便于理解和內(nèi)化。還起到了動靜交替的作用，使科學(xué)活動不再枯燥。）

四、引導(dǎo)幼兒再次探索，通過比較得出瓶上洞洞的多少與吹氣用的力度成反比關(guān)系。

師：我給你們每人準(zhǔn)備了兩個(gè)瓶子，一個(gè)套紅氣球，一個(gè)套綠氣球，哪只顏色的氣球吹大更容易些呢？為什么？去試吧?。ǖ谌尾牧希杭t綠氣球，洞多洞少）

師：誰愿意把你的記錄和發(fā)現(xiàn)來分享一下！

小結(jié)：哦，原來紅氣球更容易吹大，因?yàn)槠孔由系亩炊矗ǘ啵c(diǎn)出很多的洞洞），綠氣球的瓶子上洞洞（少），吹大氣球就吃力些。

（分析：第二環(huán)節(jié)中只有少部分幼兒吹到了有洞洞的瓶子，成功將氣球吹大。為了給每一位幼兒成功吹大氣球的體驗(yàn)，以此為契機(jī)，進(jìn)一步賦予幼兒探索的空間，給兩個(gè)大小一樣的瓶子進(jìn)行一次吹氣球比賽。通過實(shí)驗(yàn)和記錄發(fā)現(xiàn)紅色氣球的瓶子吹起來更省力。最后通過觀察瓶子身上的秘密來培養(yǎng)幼兒良好的探究習(xí)慣。）

五、活動延伸。

師：今天我們小朋友通過做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了瓶上有洞洞可以將瓶中的氣球吹得大大的。那還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢？回家后和爸爸媽媽想一想，也去試一試，如果成功了也可以把你們成功的秘密告訴大家哦！

（分析：最后教師拋出的問題：還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢？通過這個(gè)問題與活動延伸自然銜接，讓此次活動有了很好的擴(kuò)展。同時(shí)又提供了一次親子之間、家園共育的機(jī)會。）

【活動反思】

本活動旨在讓幼兒在看看、說說、試試、比比的過程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系，從而能更加關(guān)注起身邊的科學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)如何去探究科學(xué)奧秘。這次的活動從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動中。通過一次又一次的試驗(yàn)、猜想與排除，最終建構(gòu)了認(rèn)識：在小瓶子里吹不大氣球；能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重難點(diǎn)。揭示出來的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié)，使得每個(gè)幼兒都有機(jī)會去體驗(yàn)成功，并在此基礎(chǔ)上又一次提升了科學(xué)認(rèn)知。在這次的探索活動中教師雖放手但不忘指導(dǎo)，在幼兒遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認(rèn)識得到升華?；顒舆^程中，幼兒在探究之時(shí)，由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象，很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，所以個(gè)別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務(wù)。