第一篇：高校校園洗浴模式大對比

高校校園洗浴模式大對比

大學(xué)校園作為一個教育、生活的服務(wù)綜合體，在校園提供的洗浴模式上受到地域、辦學(xué)條件不同，提供的洗浴模式也存在差異，主要分為集中式大澡堂、宿舍樓內(nèi)集中小浴室以及學(xué)生單間內(nèi)衛(wèi)浴洗刷間三種，學(xué)生方便程度上遞增，但是三種洗浴模式也各有利弊。

一、集中式大澡堂：

現(xiàn)狀：集中式大澡堂，現(xiàn)在仍為高校內(nèi)主流的洗浴模式，特別是一些北方校區(qū)傳統(tǒng)集中式大澡堂占比80%以上。這其中又有一大部分采用燃煤、燃氣的鍋爐式供熱，是學(xué)校高能耗的項目之一，在新舊動能轉(zhuǎn)換政策之下，很多學(xué)校做了新能源的替換，采用電輔加熱、太陽能來替代傳統(tǒng)鍋爐式供熱，但是效果都不是特別理想，電輔加熱成本太高，太陽能供熱不穩(wěn)定，沒有專業(yè)的技術(shù)人員能難做到節(jié)約成本與穩(wěn)定供熱的兼顧。

學(xué)生實際體驗：受到集中式大澡堂建設(shè)管道復(fù)雜等因素，往往距離學(xué)校宿舍區(qū)較遠，多與學(xué)校餐廳、熱水房共同建設(shè)在一起，學(xué)生洗浴距離遠、十分不方便，一些北方地區(qū)為了兼顧冬季供暖，多采取開放式的浴室，淋浴頭臨墻安置，學(xué)生洗浴無隱私感。在收費上校園一卡通、現(xiàn)金收費占到90%以上，以洗浴次數(shù)、時長收費為主，洗浴價格相對便宜，洗浴環(huán)境衛(wèi)生相對較差。

二、宿舍樓內(nèi)集中小浴室：

現(xiàn)狀：受到近些年來供熱方式有了新選擇，宿舍樓內(nèi)集中小浴室，主要是解決學(xué)生洗浴方便為初衷建設(shè)的，多為在宿舍樓內(nèi)后期改造而成，建設(shè)成本較低，是洗浴升級改造比較理想的方案，近些年也有新建宿舍樓設(shè)計有小集中浴室。供熱方式多選用太陽能及空氣能為主，相比鍋爐供熱更安全、高效、穩(wěn)定。

學(xué)生實際體驗：宿舍樓內(nèi)小集中浴室為學(xué)子提供了更便利的洗浴體驗，收費方式以一卡通刷卡為主，計費上時長、流量都有。很多學(xué)校的小集中浴室面臨著管理麻煩、學(xué)生偷水現(xiàn)象嚴(yán)重，浴室衛(wèi)生很難做到及時清潔，學(xué)生的洗浴體驗感下降等情況。

三、學(xué)生單間內(nèi)衛(wèi)浴洗刷間：

學(xué)生單間內(nèi)設(shè)置淋浴間的初衷，是為學(xué)生提供更好的校內(nèi)生活水平，但是實際情況卻大相徑庭，很多高校在建設(shè)新校舍的時候，投入大量的資金建設(shè)學(xué)生單間內(nèi)的淋浴間，在后期的運營上學(xué)生反響卻特別差，數(shù)量龐大管理麻煩是主要原因，學(xué)校很難做到專人定期管理維護，全靠學(xué)生自己的維護清潔，很多淋浴頭損壞之后，學(xué)生找不到維修人員，或維修周期過長影響到正常使用，另外多數(shù)單間內(nèi)淋浴間采用電熱水器供熱，高成本均攤到學(xué)生身上，另有學(xué)校是每年虧損運營，實際效果不理想。

學(xué)生實際體驗：淋浴間的電熱水器容量有限，每次只能容納一名學(xué)生洗浴，存在水溫不穩(wěn)定的情況，實際洗浴不方便。另外學(xué)生在洗浴安排，浴室清潔上的分配不均，容易造成宿舍矛盾的產(chǎn)生。

四、有沒有比較理想的洗浴模式：

“超級澡堂”洗浴模式現(xiàn)校園洗浴最理想的解決方案之一，在宿舍樓內(nèi)小集中浴室的基礎(chǔ)上，添加了預(yù)約排隊支付系統(tǒng)，解決了浴室排隊情況的出現(xiàn)，通過手機App可以實時查看浴室使用情況、洗浴完成之后線上進行浴資支付，洗浴數(shù)據(jù)隨時手機查看消費透明，也避免了學(xué)生復(fù)制一卡通的偷水現(xiàn)象出現(xiàn)。選用空氣源機組供熱，學(xué)生洗浴水溫穩(wěn)定，55°C水溫可避免學(xué)生燙傷，入室12V一下安全電壓，無棱角防滑處理保障學(xué)生洗浴安全，浴室安排有保潔人員，定期清潔保障浴室的衛(wèi)生，現(xiàn)以上線十余所高校，獲得師生的一直好評。

第二篇：對比閱讀模式（定稿）

比較閱讀就是把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的閱讀材料放在一起進行對比的一種閱讀模式。此種閱讀模式有利于加深對文章的理解，有利于發(fā)現(xiàn)問題，把握閱讀材料的本質(zhì)特征，從而達到提高閱讀能力的目的。葉圣陶先生指出：“閱讀理解方法??更要緊的還是多比較、多歸納?！睆垑劭到淌谝仓赋觯骸氨容^閱讀是增長知識、提高能力的重要方法之一。對中學(xué)語文教學(xué)來說，開展比較閱讀的訓(xùn)練是有效地提高學(xué)生思想素質(zhì)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?！笔挛锏奶卣魍梢栽谂c另一事物的比較中顯現(xiàn)出來，因此比較閱讀能使我們更容易發(fā)現(xiàn)問題。熟練掌握好比較閱讀的技巧，對于我們思維能力的鍛煉和寫作能力的培養(yǎng)有很大的好處。

試題透視

精品放送：

閱讀下面兩個文段，完成1～3題。

【文段一】

宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。

——節(jié)選自冰心《談生命》

【文段二】

霞，是我的老朋友了！我童年在海邊、在山上，她是我的最熟悉最美麗的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我說“早上好”或“明天見”。但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相輔相成、互相襯托的。

快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。

一個生命到了“只是近黃昏”的時節(jié)，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的，地球不停地繞著太陽轉(zhuǎn)。東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去??

——節(jié)選自冰心《霞》

1．閱讀文段的內(nèi)容后，對“生命的本質(zhì)”理解正確的一項（）

A．我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。

B．生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦。

C．生命是由卑微、渺小到生長、進化的。

D．個人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。

2．結(jié)合兩個文段的內(nèi)容，談?wù)劇霸改闵杏袎蚨嗟脑启?，來造成一個美麗的黃昏”的含意。

3．請在兩文段中各舉一例說明兩個文段說理的共同特點。（2007年廣東廣州花都區(qū)中考試題）

比較賞析：

這兩個文段都是著名作家冰心的作品，從命題來看，題目重在考查兩個文段共有的主題思想。冰心童年時代是在山東煙臺海邊度過的，大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了冰心豐富的想象，陶冶了她詩人的氣質(zhì)。在《談生命》和《霞》兩個文段中，冰心都是通過感性的描寫，使用明朗、靈動、蘊藉、有韻味的語言，借江水、樹木、彩霞揭示了生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。兩個文段的語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，考生在閱讀時要重點理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)積極、樂觀的人生態(tài)度，加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。

特色試題解析：

第1題為選擇題，考生可以根據(jù)文章具體內(nèi)容，使用排除法把答案找出。首先看答案A，它強調(diào)的是生命的渺小和不值一提，透露的是無能為力的思想，顯然跟兩篇文章樂觀向上的風(fēng)格不一致，可以首先排除它；再看答案B，它僅僅是在陳述一個事實，并沒有深入探查生命的本質(zhì)，也可以排除掉；再往下看C，它闡述了生命的變化過程，而且由低到高，思想樂觀，也符合兩篇文章的主題；最后看D，這是一個因果句，可是前后句的因果關(guān)系并不成立，顯然是一個病句。到此即可得出最后答案為C。

第2題“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”中的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗，包括生命中的挫折和失敗；“美麗的黃昏”喻指人到了老年，在無限感慨中感受幸福和欣慰的景況。通過充滿詩意的文字，冰心是想告訴我們生命中的苦痛與幸福相伴相生，對此我們要有豁達樂觀的精神。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但也不能回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，既要感謝快樂，也要感謝痛苦。由此出發(fā)，再結(jié)合文章具體內(nèi)容加以延伸，就能很快得出答案。即：人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦，快樂和悲哀，活到一定年齡后，才能體驗到人生的美好?；颍阂簧杏胸S富多樣的經(jīng)歷，活到一定年齡后，才能體驗到人生的美好。

第3題，這兩篇文章雖然有理性的歸納總結(jié)，但通篇還是以感性的描寫為主，在感性描寫之后，再作理性的歸納總結(jié)。這樣既能使文章生動形象，又顯得博大厚重。結(jié)合這一特點，在兩篇文章中各找出一句例子加以印證即可。即：冰心善用比喻來說理（1分），顯得生動形象，富有文學(xué)性（1分）。如：說明“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”這個道理，她舉了“水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時”這個比喻（1分）。又如說明“一生中有豐富多樣的經(jīng)歷，活到一定年齡后，才能體現(xiàn)到人生的美好”這個道理，就比喻為“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏（1分）?！?比較閱讀的基本要領(lǐng)是“異中求同”和“同中求異”。異中求同，是通過比較找出共同特點，揭示一般規(guī)律；同中求異，則是通過比較歸納出各自的特點，揭示個性特征。同學(xué)們在平時進行此種閱讀模式的訓(xùn)練時，應(yīng)注意：

1．關(guān)注不同類型的文章在主題思想上的關(guān)系。從求同方面來看，不同的文章可能歸屬于同一主題。例如《背影》和《臺階》兩篇文章文風(fēng)迥異，寫作時代相隔遙遠，但都謳歌了“父親”這一永恒的主題；從求異方面看，《背影》以細節(jié)感人，《臺階》靠情節(jié)說話，寫作手法上就有很大差異。

2．能區(qū)分不同文章中主人公的性格特點。在設(shè)置考題時，命題人常常會要求考生比較人物形象的異同?？忌o抓住所提供的故事情節(jié)和相關(guān)人物描寫，學(xué)會從中歸納總結(jié)。例如《藤野先生》和《再塑生命》兩篇文章都寫了老師，但藤野先生性格嚴(yán)謹(jǐn)，沙莉文老師溫柔體貼，他們之間的區(qū)別是很明顯的。

3．能概括不同文章中寫作語言的風(fēng)格。不同作家因為性格、文化視野、愛好的差異，語言風(fēng)格會有所差別。比較語言差別可以從語體風(fēng)格、表達方式、句式等角度出發(fā)。例如魯迅和周作人同為兄弟，又都是新文化運動的代表人物，但文章語言卻一個激烈犀利，一個恬淡平和。

4．能區(qū)分不同文章的結(jié)構(gòu)特點。每一位作家在寫作時切入事件和組織情節(jié)的方式都是不同的，考生要抓住不同作者構(gòu)架文章的方法，進而體會作者的用意。例如《從百草園到三味書屋》用的是順敘，目的是借兩個不同場景的描寫表達作者對童年生活的向往。而《爸爸的花兒落了》則使用了意識流手法，不斷穿插回憶，目的是表現(xiàn)作者對父親的熱愛之情。

5．發(fā)現(xiàn)不同文章中寫作手法的異同。對文章寫作手法的考查是比較閱讀試題的一個重點，考生需要掌握關(guān)于寫作手法的一些基本知識，同時學(xué)會比較分析。例如《談生命》和《人生》兩篇散文風(fēng)格迥異，冰心文字清新婉麗，勃蘭兌斯文字睿智老辣，但在寫作手法上卻都使用了象征，在對事物的描述中融進作者獨特的生命感受和深沉思索，讀來引人遐想，啟人深思。

總而言之，考生在比較閱讀時要牢牢抓住比較點，結(jié)合具體作品情節(jié)深入理解，就可以收到事半功倍的效果。

文段一：蜥蜴的繁衍之道

黃興旺

南澳大利亞的沙漠中，生存著一種矮胖的蜥蜴。這種蜥蜴行動迅捷，在沙漠中來去如風(fēng)，許多捕食者都拿它們沒有辦法。

但是，每年的七八月份，這些蜥蜴竟一反常態(tài)，行動遲緩得如同烏龜。這種現(xiàn)象引起了研究人員的興趣。他們捕捉了一只蜥蜴并對之進行CT掃描，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這只蜥蜴正在妊娠狀態(tài)中，但是令人吃驚的是，蜥蜴腹中胎兒的重量竟達到了母體重量的三分之一。如此推算，這相當(dāng)于人類一個婦女要生出一個七八歲大的兒童。

并且，這個生長中的巨形胎兒就位于蜥蜴母親的肺部和消化道之上。由于堅硬的鱗片覆蓋了蜥蜴的大部分身體，所以它的腹部是無法變大的。這樣，在巨形胎兒的擠壓下，蜥蜴母親的肺部幾乎全部萎縮，食道也變得狹窄異常。妊娠后期，是這些蜥蜴母親最痛苦的時刻，因擠壓而產(chǎn)生的憋悶，使它們無法正常呼吸、無法正?；顒樱矡o法吃下太多的食物。窒息和饑餓，會讓這些蜥蜴母親苦不堪言，一向行動迅捷的它們也只能艱難地拖著自己的身體緩慢活動。伴隨著痛苦的還有災(zāi)難，由于爬得不快，沙漠中的響尾蛇、沙狐等各種動物很輕松就能捕獲它們，很多蜥蜴母親在此時成為天敵的美餐。

在經(jīng)歷巨大的痛苦和劫難之后，蜥蜴母親終于苦盡甘來，在沙漠中產(chǎn)下自己的幼仔，而小蜥蜴因為身形龐大，它們在出生后馬上就可以離開母親，具備逃避天敵、獨立生存的能力。這些蜥蜴母親，在繁殖中雖然付出了高昂的代價，但她們最終換取了極高的后代成活率，使這一物種在沙漠中一直生生不息。

（《意林》2007年第8期，有刪改）

文段二：青藏高原上的百靈鳥

宋艷麗

青藏高原探險回來的朋友，不講草原上的精靈藏羚羊，不講金碧輝煌的布達拉宮，見面就急不可待地給我說起一只百靈鳥的故事來。

一天，他在高原上采集植物標(biāo)本，突然風(fēng)起云涌，眼看一場暴風(fēng)雪不可避免，他急忙往宿營地跑去?？墒?，快到山腳的時候，他被路旁草叢間的一只小鳥吸引住了。那是一只小小的灰色的百靈鳥，它無視天氣變化，安詳?shù)貜堥_翅膀，緊緊地護著身下的巢。朋友是個喜歡鳥類的人，一看就知道，這只百靈鳥處在孵卵期。令他不解的是，這么冷的地方，本已經(jīng)不適合百靈鳥生存了，再遇見暴風(fēng)雪，它該如何保護自己，保護即將出生的小寶寶？

朋友既擔(dān)心又有些好奇，索性就近找個避雪的地方，托著望遠鏡觀察起來。

不一會，烏云越積越厚，嚴(yán)寒將云層的水汽變成雪珠，劈里啪啦地落下來。那些花生米大的雪珠，落在草地上、溝壑里，也無情地砸在百靈鳥的身上，鉆進它的羽毛里。百靈鳥顯然感到了疼痛和寒冷，小小的身體不住顫抖著，但還是安靜地伏在巢上。

漸漸地，雪珠越積越多，埋住了百靈鳥的腿，又順勢埋住了它的翅膀，背脊，直到頭部。為了呼吸，它不得不掙扎著，努力揚起脖子，試圖將鼻孔露在外面。

所以，遠遠看去，百靈鳥只剩一張尖尖的嘴，像一根干草，長在雪堆外面。

一個小時后，朋友看到一只小百靈鳥歪歪扭扭地站了起來，身邊是一個破裂的蛋殼。

說到這里，朋友的眼睛有些濕潤了。

（《意林》2006年第9期，有刪改）

1．你從第一篇文章里澳大利亞蜥蜴的繁衍過程中能得到什么啟迪？它適合第二篇文章嗎？

2．結(jié)合兩篇文章的具體內(nèi)容談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>

3．有人說在這個世界上，只有人類是最高貴的。你同意這種看法嗎？

參考答案：

1．從澳大利亞蜥蜴的繁衍過程中，我們明白付出和回報永遠都是成正比的。收獲豐厚成果的前提，必須是巨大成本的付出。這個道理也符合第二篇文章里的百靈鳥母親，它寧愿埋在雪中，甘心受雪珠的侵襲，也絕不放棄對后代的愛，在付出了艱辛的代價后，最終成功地孵化出了自己的孩子，獲得了回報。

2．澳大利亞蜥蜴為了腹中的孩子甘愿遭受失去生命的危險，百靈鳥母親冒著風(fēng)雪孵化自己的孩子，為了孩子，母親即使付出一切也在所不惜，可見母愛是世界上最無私的愛，也是最值得尊重的愛。

3．不同意。世上許多生物都是有情感的，都是值得敬重的。在這一點上，動植物和人類一樣高貴。

第三篇：家長學(xué)校新舊模式對比論證

家長學(xué)校新舊模式對比論證

滄州市馬奇學(xué)區(qū)馬奇中學(xué) 郭春燕 王正浩

家長學(xué)校本無固定模式可依。由于家長學(xué)校主要依托學(xué)校組織教學(xué)活動，各校的特性和需要不同，校長和教職員工對家長參與學(xué)校教育的認(rèn)識和技術(shù)準(zhǔn)備不同，學(xué)校管理的方式和能力不同，學(xué)校所在地區(qū)域環(huán)境、人口素質(zhì)、經(jīng)濟條件不同，家長參與的能力和需要的層次不同，諸多因素決定了家長學(xué)校的管理模式因校而異。

我們的家長學(xué)校新模式研究已經(jīng)歷時兩年多了，感想很多。原來一直認(rèn)為學(xué)校就是上課的地方，家長學(xué)校就是給家長上課的地方，可實際一做起來，真的不是那么簡單。上課容易，但要家長愿意聽很難，上課資料發(fā)的很多，但來的家長不是很多，有的真沒空，有的覺得來的沒價值。我們課題組成員收集整理了各地家長學(xué)校的模式，大體介紹如下：

1傳統(tǒng)家長會型。農(nóng)村大部分中小學(xué)期中和期末考完后，按慣例都召開家長會。先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話，介紹學(xué)校總體建設(shè)情況和教育方向，然后班主任發(fā)放成績報告單，集體訓(xùn)話。然后，各課任老師和家長交流，散會。

優(yōu)勢：到會家長人多，覆蓋面廣。

制約（1）時間不夠的問題。原來家長會模式屬于學(xué)校大會講完，任課老師進班級輪番轟炸型。幾個教師上臺交流幾個方面，兩個小時已經(jīng)過去，沒有時間再作家庭教育方面的指導(dǎo)與交流。

制約（2）交流沒有針對性的問題。全班“訓(xùn)話”式家長會結(jié)束，被點名的家長留下個別交流（家長感覺很沒面子），其余家長參加一次家長會的收獲有多少呢？個別家長可以說是沒有，即使留下個別交流的家長，也不可能和所有學(xué)科老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等全方位的交流。

2、沙龍研討型”。內(nèi)容，是家長們各需所好，面對家庭教育的問題，可能都無答案，要通過研討來尋找解決問題的辦法。形式，是通過自主選擇家庭教育活動內(nèi)容。有的自愿組合，有的老師為他們組合，他們自選活動地點。這是一種比較休閑形式的家長學(xué)校。他們有的是以一個家庭為單位，有的幾個家庭聯(lián)合一起，一起去公園，一起到茶室，家庭教育是他們共同的話題，他們相互切磋，共同成長。優(yōu)勢：自由、休閑

制約：家長有必要的空閑時間，參加人員少，不和老師溝通，了解的信息少。

3、網(wǎng)絡(luò)互動型。家校平臺開設(shè)網(wǎng)上家長學(xué)校，家長通過點擊，了解家庭教育新方法、新內(nèi)容，開設(shè)家長學(xué)校短信平臺，通過手機與電腦，把家校聯(lián)系經(jīng)常化。開設(shè)“家長學(xué)校DV廣場”，把家長學(xué)校中授課指導(dǎo)與生活實踐拍攝成數(shù)碼DV。通過影像、圖片、文字、音響，讓參與的家長的反思，有教育的積累，讓沒有參與的家長也從情景中有體驗。開展網(wǎng)絡(luò)親子情，網(wǎng)上共學(xué)習(xí)活動；網(wǎng)絡(luò)沖浪——父子、母女比高低；網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校培訓(xùn)；開設(shè)學(xué)?！彝ヒ痪€通，短信交流其樂融融，好短信征集與比賽；開放DV數(shù)碼廣場，舉行開放日活動，將親情交流，家教聯(lián)誼結(jié)合在一起。優(yōu)勢：方便、省時、內(nèi)容豐富。

制約：家庭必須上網(wǎng)，對家長素質(zhì)要求比較高，不適合農(nóng)村家庭。

4、參與體驗型。是家長的觀摩參與。因為大多數(shù)家長不了解孩子是如何學(xué)習(xí)的，可是他們又非常地想了解這些，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景。即將放學(xué)前，好多家長擁在校門口，有的急急地站在教室的窗臺下張望著。我們又經(jīng)常聽到家長抱怨，說家長與老師教學(xué)方法不一樣。于是我們在一定的時間，請家長來聽課，讓他們來感受學(xué)校里新教學(xué)方法，在課堂實景中，看孩子們是如何學(xué)習(xí)的，老師在授課中有意創(chuàng)設(shè)家庭情景，模仿家庭學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)勢：效果相當(dāng)好，學(xué)生積極，老師認(rèn)真。

制約：一般是全職媽媽或退休奶奶才會有這樣的時間。

5、“三個一”。從一般意義上講，“三個一”家長學(xué)校是以幼兒園、中、小學(xué)新生家長為重點、以全體家長為普及對象，以黨和國家的教育方針、政策法規(guī)和教育理論為主要內(nèi)容，以提高家長素質(zhì)和家庭教育水平為宗旨的成人繼續(xù)教育。

優(yōu)勢：是促進家庭、學(xué)校、社會“三教合一”，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效途徑。

制約：培訓(xùn)對象只涉及初中、小學(xué)、幼兒園起始年級新生家長。我們中學(xué)地處農(nóng)村，客觀地講，農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)較低，很需要學(xué)習(xí)家教知識，但由于受居住分散、交通不便、經(jīng)濟困難等多種因素制約，難以經(jīng)常集中到學(xué)校參加規(guī)范、系統(tǒng)的培訓(xùn)。實踐證明，簡單地把適用于城市辦家長學(xué)校的做法照搬農(nóng)村，必然難于推行。因此，實事求是，分類指導(dǎo)，才有利于家長學(xué)校在農(nóng)村開辦，有利于家庭教育知識在廣大農(nóng)村家長中普及。因此，為有效推進家庭教育指導(dǎo)工作，我校進行了構(gòu)建農(nóng)村初中家長學(xué)校新模式的探索，初步形成了“家校多元化聯(lián)合教學(xué)”的新模式。

模式解讀：“家校多元化聯(lián)合教學(xué)模式”是指以家校聯(lián)合為指導(dǎo)思想，以促進學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，以家庭知識教育講座和專題家長會為主要手段，另設(shè)有課堂教學(xué)開放日、家訪接待日增進家長和學(xué)校的聯(lián)系；成立了家長委員會，協(xié)助學(xué)校開展校外教育工作；搞好家訪工作，對個別家教方式與方法不當(dāng)?shù)募彝ミM行專題或單獨家訪，指導(dǎo)家長搞好家庭教育的一種模式。其中的家訪形式主要采取了電話家訪、網(wǎng)上家訪、專題家訪。其具體操作如下：

1、家庭教育講座。每學(xué)期兩次。每學(xué)期初舉辦一期家庭教育講座，七、八、九年級分別召開，針對每個年齡段學(xué)生易出現(xiàn)的心理問題對家長進行專題輔導(dǎo)。比如，七年級新生剛?cè)雽W(xué)，要經(jīng)歷由兒童向青春期的轉(zhuǎn)變，同學(xué)和老師的改變，學(xué)校環(huán)境的改變，很多地方需要了解、適應(yīng)、改變，所以迫切需要老師和家長的引導(dǎo)。因此，我校應(yīng)利用家長送新生入學(xué)的時機，對學(xué)生和家長進行了新生入學(xué)心理輔導(dǎo)。期中考試后一次，利用開家長會的有利時機，針對具體問題進行專題輔導(dǎo)。輔導(dǎo)前，進行書面調(diào)研，了解家長在教育中的困惑；輔導(dǎo)時，發(fā)放輔導(dǎo)資料；輔導(dǎo)后，家訪或書面征求意見。

2、專題家長會。每學(xué)期兩次，期中期末。我校設(shè)計了《學(xué)生情況階段匯報表》，彌補以往老師全班性匯報的局限性。家長會前任課老師只需要很短時間用打“∨”方式對全班學(xué)生作一次評價。家長會上家長收到這份表格，每位家長就可以很清晰的了解孩子在校的基本情況?；厝ズ笈c孩子的交流就比較有針對性，可以幫助孩子分析成績優(yōu)異和偏差的原因，便于孩子矯正不良習(xí)慣，避免了以往挨了老師批評回家盲目打罵孩子的情況。

形式上，改變以往老師站講臺，家長坐下面的挨訓(xùn)模式，改用圍成一圈“沙龍”的形式，倡導(dǎo)了一種互相交流的輕松氛圍。家長和老師共同磋商、聯(lián)合教學(xué)，不再老師一言堂。

內(nèi)容上，增加了心理教育專題。比如：初三中考前心理輔導(dǎo)。有效地解決了家長和學(xué)生的擔(dān)憂和困惑。

3、課堂教學(xué)開放日。每學(xué)期一次。就是讓家長在今天無論上午還是下午隨便聽課。那個教師的課也可以聽，聽課完畢后要填寫聽課意見表?！伴_放日”活動起到了四個促進作用。一是促進了教師課堂教學(xué)水平的提高。每當(dāng)“開放日”到來之時，每一個教師都要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計教案，都想在家長面前匯報一下自己的教學(xué)技藝，提高自己。二是促進了家長教育孩子責(zé)任感的不斷強化。家長在課堂上看到自己的孩子活潑主動地學(xué)習(xí)，都非常高興。三是促進了學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。“開放日”活動振作了孩子們的精神，激起了努力學(xué)習(xí)的情趣，課堂上，人人積極思考，大膽地回答老師的問題，課堂氣氛活躍。四是促進了教師與家長、家長與學(xué)生之間關(guān)系的優(yōu)化?！伴_放日”活動讓教師、家長、學(xué)生之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解，尊重和關(guān)心，出現(xiàn)了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面。

4、成立家長委員會。我們在實驗?zāi)昙壋闪⒘思议L委員會，選舉一些熱心教育事業(yè)，能積極為大家服務(wù)，有一定教育經(jīng)驗的人選作為家委會委員，家委會有成員6－7人。主要職責(zé)是：組織家長共同研究學(xué)生中存在的問題；反映家長對學(xué)校教育工作的意見和建議；協(xié)助學(xué)校開展校外教育工作；溝通家長和學(xué)校的關(guān)系；為學(xué)校的教育活動創(chuàng)造有利條件；宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，特別是走進新課程后，利用家委會能極大地開發(fā)社區(qū)資源，家長資源，對開發(fā)校本課程，實現(xiàn)各類課程的有機整合有極大的推動作用。溝通家長與學(xué)校的聯(lián)系，并參與班級管理，協(xié)助班主任搞好班級管理工作。

5、搞好家訪工作。這是家校多元化聯(lián)合教學(xué)的一種輔助形式。因為本校地處農(nóng)村，有部分家長因?qū)嶋H情況不能定期參加講座和家長會，所以班主任或任課教師就針對學(xué)習(xí)有困難，心理有障礙，缺乏良好行為習(xí)慣的學(xué)生，或?qū)€別家教方式與方法不當(dāng)?shù)募彝ミM行專題或單獨家訪，指導(dǎo)家長搞好家庭教育，其中的家訪形式主要采取了電話家訪、書信家訪、隨意家訪。

6、設(shè)立家訪接待日。我校有專門的心理輔導(dǎo)室，課題組里有參加過專業(yè)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)老師。每周四為心理輔導(dǎo)咨詢?nèi)眨簿褪羌以L接待日。心理輔導(dǎo)室對家長和學(xué)生都開放。家長也可以隨時預(yù)約來訪，課題組成員每周輪流值日，負責(zé)接待家長來訪，幫助家長排憂解難。

通過兩年多的摸索實踐，我們進行了多次口頭和書面的調(diào)研，覺得“家校多元化聯(lián)合教學(xué)模式”還是比較適應(yīng)農(nóng)村初中辦學(xué)實際的，是可操作的，有實效的，可以運行的。

參考文獻：

1、“建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)” 作者 張晶www.xmsonger.net

2、“如何著力提高家長素質(zhì)”中國教育先鋒網(wǎng) 2006-03-27

第四篇：最新房地產(chǎn)銷售模式對比分析研究

房地產(chǎn)自銷和代理利弊分析

營銷工作作為房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營的龍頭，起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在一般有兩種銷售模式：開發(fā)商自主銷售和委托代理銷售。

這兩種模式的不同比較如下:

一、針對的對象不同：自主銷售針對的是營銷部門和銷售人員，管理瑣碎；委托代理針對的是代理公司，合同制約，管理單純。

二、獲利的動機不同：代理商要的是利潤，銷售人員要的是工資提成。這直接導(dǎo)致對工作的激情不同。

三、人員儲備不同：代理商便于調(diào)換銷售人員乃至經(jīng)理，自主銷售經(jīng)理和員工的調(diào)整都比較麻煩，對銷售業(yè)績不滿意時人員儲備不夠，不能及時補充。

四、銷售的壓力不同：對代理商管理明確，到時間了，任務(wù)的完成與否有壓力和獎懲的制約；自主銷售盡管有目標(biāo)，但壓力最終在開發(fā)商自己身上，員工大不了走人，沒有什么損失，所以難以嚴(yán)格按照目標(biāo)實施對團隊的獎懲。

五、專業(yè)度不同：開發(fā)商是資源導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)，商業(yè)核心是獲取資源；銷售牽扯的精力較大，會耽誤真正的價值部份。而對代理商來講，多年以來在銷售端口精耕細作，能讓銷售本身價值最快最大化。

六、費用的對比

1、交由代理公司操盤，提成比例加溢價提成，一般會占到項目的總銷售額的1.5%-2%；自主銷售費用比例折算下來一般為5.0‰-7.0‰，單從花費角度來看，自主銷售約比代理銷售能節(jié)約很多的費用。

2、但除了“節(jié)流”以外，更重要的是要“開源”，銷售的重點不僅是要賣得快，更要賣得貴。銷售價格每平方米提高10元的話，增加的都是純利潤。沒有激勵措施，營銷人員僅僅賺取薪資加提成，不會有主動漲價的動力，因此，自組團隊仍需在5.0‰-7.0‰的基礎(chǔ)上增加激勵空間，否則節(jié)約了費用，但沒能增加收入，得不償失。

3、臨時組建的團隊的操作風(fēng)險還在于團隊協(xié)作能力上一般達不到專業(yè)代理公司的水平。綜上所述，將項目交由代理公司銷售，從管理角度是優(yōu)于自主銷售的，目前萬科、保利等一線品牌開發(fā)商都在將項目的營銷版塊專業(yè)分工出來，交給代理公司，這是行業(yè)發(fā)展的趨勢，也是社會專業(yè)化分工的必然。

自主銷售成本控制好的話，相對代理銷售來講，營銷費用相對節(jié)約，但對操盤人的專業(yè)和團隊的要求較高，項目增值部份無法保證。委托代理銷售重點在于代理公司的正確選擇，選擇到了適合的代理團隊，不僅能節(jié)省企業(yè)管理精力，同時還能提高項目的價格增值空間，故代理公司的專業(yè)度和誠信度的考查尤為重要。

作為專業(yè)的代理公司，具備了如下優(yōu)勢：

1.將傳統(tǒng)的營銷部擴張為一間專業(yè)的公司，分工更細，人員配備齊全，規(guī)模龐大。正規(guī)的房地產(chǎn)代理公司都設(shè)有專業(yè)的產(chǎn)品策劃部門、市場調(diào)研部門、平面設(shè)計部門、銷售執(zhí)行部門以及后勤部門。

2.一個成熟的代理商對銷售團隊的組建、培訓(xùn)、上崗、管理等都有一套系統(tǒng)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，以此‘標(biāo)準(zhǔn)’來保證銷售人員的專業(yè)技能和職業(yè)操守，從而保證銷售團隊的專業(yè)性。成熟的代理商業(yè)務(wù)量也會有一定的穩(wěn)定性，代理的樓盤是一個接一個，確保銷售人員就業(yè)充分。樓盤的銷售人員靠傭金來賺錢，當(dāng)貨量充足的時候，銷售人員的工作熱情就能較長久地維持，也有利于團隊的穩(wěn)定。

3.成熟的代理商長期直接面對市場，有經(jīng)營中積累的豐富經(jīng)驗，對全流程代理樓盤銷售的各個環(huán)節(jié)都比較熟悉，對市場把握、營銷策劃和推廣有專業(yè)的眼光和判斷，能彌補開發(fā)商的不足。

4.有效的信息搜集、分析和運用能力。代理商就能夠比較準(zhǔn)確的把握市場走勢，精確判斷客戶群體的各方面需求；可以在項目的市場定位、建筑風(fēng)格和品質(zhì)、戶型面積、環(huán)境營造、合理配套以及價格體系制定等方面向開發(fā)商提供有益的參考。

5.代理商和開發(fā)商合作可以形成優(yōu)勢互補的關(guān)系。開發(fā)商專心于項目的整體投資、規(guī)劃和建設(shè)，代理商則及時提供市場信息，營造項目的品牌效應(yīng)并專注于樓盤的推介和銷售。兩者強強合作，則能在加快項目投資回籠，推動項目良性循環(huán)并樹立市場品牌的同時，促進各自自身的發(fā)展。

開發(fā)商的自產(chǎn)自銷模式

它的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：節(jié)約成本

保持利潤

它的劣勢主要表現(xiàn)在：

1.市場信息少，人才易流失；除非規(guī)模比較大的開發(fā)商，否則一般不會設(shè)專門負責(zé)市場調(diào)查和分析的人員或部門，這就使開發(fā)商所能掌握的市場信息比較少，如果在作出決策前沒有以足夠的市場信息作參考論證，將會增加決策的盲目性，容易造成失誤。開發(fā)商比代理商掌握的市場信息少，故在行動決策之前，就要先充分聽取各方意見，三思而行。對于同一公司，薪資待遇也容易造成不平衡，銷售人員有提成，但職位可能不高，而其他部門沒有提成的，可能職位高，但最終的收入?yún)s也許還不如銷售人員的收入，就容易造成公司內(nèi)部的分配矛盾，而帶來一些其他的問題，比如，其他部門人員的工作積極性減弱，甚至可能會在工作上與銷售部門有所不配合等等。

2.缺乏一定廣度和深度的市場信息積累和市場推介能力

⑴開發(fā)商畢竟不同于專致于市場拓展的代理商，非相當(dāng)規(guī)模的開發(fā)商一般不會設(shè)立專門的市調(diào)和分析部門，這就使得開發(fā)商所掌握的市場信息的廣度和深度較為遜色。這些因素如果開發(fā)商不引起重視將會影響其營銷決策的正確性，以至影響到企業(yè)項目的整體效益。

⑵同理，一般開發(fā)商不到一定規(guī)模不會設(shè)立專門的營銷廣告推介部門。加上市場的變化和不確定性，中小開發(fā)商的廣告推介多半只能是“跟著感覺走”，容易造成無的放矢或文案設(shè)計低劣或推廣乏力的現(xiàn)象

第五篇：中英教學(xué)模式的對比

中英教學(xué)模式的對比

轉(zhuǎn)載▼

中國學(xué)校的課堂是面向全班授課，注重雙基訓(xùn)練；英國學(xué)校的課堂是強調(diào)人的發(fā)展。不同的教學(xué)傳統(tǒng)反映不同的社會文化，也反映出各自存在的困惑。

1、中國學(xué)校課堂教學(xué)深受中國傳統(tǒng)文化的影響。從西方文化的角度看，中國傳統(tǒng)文化的第一個特征是尊重傳統(tǒng)的中國人生觀和道德觀。在古代學(xué)校，背誦儒家經(jīng)典是最重要的教學(xué)任務(wù)，這就形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法。中國傳統(tǒng)文化的第二個特征是崇拜權(quán)威，這與中國封建社會的等級制有關(guān)。這種完全服從成人的原則，從家長延伸到教師，影響課堂教學(xué)方式，即通過講和演示，而不是通過討論和提問來學(xué)習(xí)。對教育體制中不同等級權(quán)威的概念化在西方也稱作“權(quán)力距離”。中國可以說是一個權(quán)力距離大的國家，在家庭，兒童要服從家長，其權(quán)威從不被質(zhì)疑。在學(xué)校，要求學(xué)生無條件地尊重教師的權(quán)威，學(xué)習(xí)被看作是從教師那里得到人類智慧和文明的過程，故課堂以教師為中心。中國傳統(tǒng)文化的第三個特征是強調(diào)群體主義。這種教育強調(diào)群體的目標(biāo)和利益，忽視個體的需求和價值。中國教育自古以來一直是對學(xué)生統(tǒng)一要求，使學(xué)生的個性發(fā)展受到壓抑。受群體主義的影響，教學(xué)以面對全班為主，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和背誦方式也進一步無視個體學(xué)習(xí)的重要性。

中國中小學(xué)課堂教學(xué)模式得到的評價是消極的，認(rèn)為忽視個體、個性、平等，也忽視作為學(xué)習(xí)主體的兒童。然而，對西方的強調(diào)兒童中心的理念與實踐極為不利的是，中國式的面向全班授課的教學(xué)模式可能對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練最有成效，大班的正規(guī)教學(xué)并沒有對獲得高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就帶來不利影響。在對13歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的國際比較研究表明，中國是最成功的國家，中國兒童的成績是最高的，正確率達80％；而英國學(xué)生的正確率只達到61％。因此，英國政府越來越強調(diào)面對整個班級的教學(xué)。在這方面，中國被當(dāng)作效仿的樣板。他們認(rèn)為英國學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)中國在大的班級規(guī)模和差的物質(zhì)條件下所達到的高水準(zhǔn)的教育質(zhì)量。英國目前在教育上的爭論，迫使他們也在關(guān)注中國的面向全班授課的教學(xué)模式。長期以來中國學(xué)校的課堂教學(xué)以課本為依據(jù)，以傳授知識和訓(xùn)練基本技能為核心。因此，凡是強調(diào)雙基的考試和評價，中國學(xué)生都會在最高者行列。中國的無數(shù)優(yōu)秀教師在雙基教學(xué)上創(chuàng)造并積累豐富的成功經(jīng)驗，而這正是英國教師最缺乏的方面。然而在班級授課制條件下如何開展素質(zhì)教育？課堂應(yīng)該是素質(zhì)教育的主渠道，但是如何在課堂上使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展？如何在傳授知識的同時，又培養(yǎng)學(xué)生的能力和個性以及尊重學(xué)生的興趣和需要？能不能沖出原有的課堂教學(xué)模式來思考素質(zhì)教育的實施途徑？能不能對天經(jīng)地義的課堂教學(xué)傳統(tǒng)提出挑戰(zhàn)和革新？這些都是值得我們深思的問題。

2、在英國學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)了四個方面的明顯差異：第一，課堂管理是靈活的，不要求整齊劃一；第二，課堂環(huán)境是開放的，兒童的直接經(jīng)驗受到重視；第三，課堂是兒童學(xué)習(xí)與實踐的場所，教師講的很少；第四，課堂活動是培養(yǎng)和發(fā)展個性的過程，兒童的人格受到尊重。

英國的課堂教學(xué)是面向個體的個別化教學(xué)，分組教學(xué)是個別化教學(xué)的基本形式。雖然教學(xué)是在學(xué)生群體中進行的，但沒有統(tǒng)一、同步的要求，學(xué)生有按自己的速度、自己的方式進行學(xué)習(xí)的自由，也有在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的自由。教室里豐富多樣的學(xué)習(xí)資源是為激發(fā)兒童的求知欲、好奇心而創(chuàng)設(shè)的；課堂上寬松自由的人際氛圍是為發(fā)展兒童的個性而營造的；生動有趣的學(xué)習(xí)活動是為促使兒童從經(jīng)驗中體會、探索，從操作中培養(yǎng)能力而設(shè)計的。每個兒童都作為一個個體而被尊重，每個兒童的不同發(fā)展需要都會受到關(guān)注。兒童作為人的價值在這種面向個體的教學(xué)模式中得到充分的體現(xiàn)。英國的個別化教學(xué)給中國的課堂教學(xué)改革提供一個新的視角，啟發(fā)中國教師從促進個體發(fā)展這一目的出發(fā)，對整個教學(xué)過程進行重新思考和建構(gòu)。培養(yǎng)能力和發(fā)展個性是中國學(xué)校教育多年來所忽視的，英國的課堂教學(xué)模式對探討素質(zhì)教育提供很好的參照。

在知識爆炸的今天，如何才能避免“為了培養(yǎng)能力和個性而犧牲系統(tǒng)知識與基本技能掌握”這個問題？在以人為本的時代，如何才能改革“以犧牲學(xué)生能力和個性發(fā)展為代價而換取對有限的知識與技能”的課堂教學(xué)？教育作為傳遞文化和創(chuàng)造文化的活動，應(yīng)該是開放的。不同的教學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)該在跨文化的比較與審視中相互取長補短?？缥幕暯窍碌难芯繋椭覀冋J(rèn)識到，真正優(yōu)化的課堂教學(xué)是對東西方文化背景下的課堂教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)點與長處進行兼收并蓄的教學(xué)，是一種東西方教學(xué)思想、教學(xué)方式的融合與統(tǒng)一。這種融合與統(tǒng)一為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革提出具有重要意義的新課題，要求研究者和實踐者以開放的態(tài)度和跨文化意識來突破原有的模式框架，在相互吸收和包容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與整合。

比較中英兩國在基礎(chǔ)教育的最大不同在于英國小學(xué)老師通常負責(zé)所有科目，將各個科目進行綜合的能力非常強，直到初中才會有負責(zé)專門課程的老師，所以，每一節(jié)課都是學(xué)科間的整合。第二個不同在于英國的老師非常善于使用肢體語言，甚至一個手勢，一個眼神，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。而中國的老師在使用肢體語言上相對比較死板。通過交流，我們可以學(xué)習(xí)英國老師如何利用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，英國教師的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會知識，而不是為了考試。首先，使學(xué)生能夠變得有能力和自信。包括能發(fā)現(xiàn)、匯集、分析和評估數(shù)據(jù)與意見；能系統(tǒng)地比較數(shù)據(jù)和使用信息，展開一個論點；能在封閉與開放式知識體系問題上都思想清晰和有邏輯性；能以開放的思想，在討論和論辯中展現(xiàn)魅力；能在廣泛的主題上有細致的理解力并發(fā)表評論。其次，使學(xué)生有全面的理解力。包括對語言表述的理解力；對其它表述方式，如證據(jù)與論證的關(guān)系、分析的標(biāo)準(zhǔn)等的理解力；對專業(yè)與思想不同分支特征的理解力等。最后，適當(dāng)擴大學(xué)生的關(guān)注范圍。如國家和世界事務(wù)的主題、本國的社會福利等主題；反映國家和國際文化生活的主題等。