第一篇：高考閱卷人談作文的限制與自由

高考閱卷人談作文的限制與自由

有命題，就有限制；抒真情，便應(yīng)放飛心靈；是寫作，總是借助表達(dá)技巧。考試作文有什么限制？考生享受怎樣的自由？如何使二者有機(jī)統(tǒng)一？

選拔性考試有它許多的游戲規(guī)則，作文既然身在其中，當(dāng)然要受到一些限制。這，是所有考生必須面對的現(xiàn)實(shí)。

考綱有要求考綱對作文的要求主要體現(xiàn)在“符合”、“健康”、“充實(shí)”、“通順”、“完整”、“規(guī)范”幾個詞上?！胺项}意”是最基本的，因?yàn)榭荚囈迾?gòu)、套作、抄襲等不公正現(xiàn)象；“思想健康”是傳播文明的前提；“內(nèi)容充實(shí)”是表情達(dá)意的需要；“語言通順”方能證明熟練運(yùn)用母語；“書寫規(guī)范”才能讓人閱讀。

命題有限制材料也好話題也好，命題也好半命題也好，文字也好圖形也好，都是限制。除此之外，提出的要求、注意事項也是限制。如2002年話題材料之后的要求文字中說：“也許不是人人都會碰上這種生死的抉擇，但是每個人卻常常遇到、見到、聽到一些觸動心靈需要作出選擇的事情。那時，我們大家是怎樣選擇的呢？又應(yīng)該如何選擇呢？”這里的兩個問號既給了我們范圍的限制，也指明了選材的思路。

評分有細(xì)則比如分基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級給分，篇幅要達(dá)到量的規(guī)定，沒有標(biāo)題要扣分，不要寫到作文格之外，不在文中出現(xiàn)自己的姓名、校名等等。

當(dāng)然，規(guī)矩也不是一成不變的?，F(xiàn)在的作文環(huán)境正在悄悄地發(fā)生一些變化。作文題是語文命題人“最動心思的”題。這個心思動在何處？一是有創(chuàng)新。分析這么多年來的語文試題，基礎(chǔ)部分沒什么大的變化，今年沿襲上年是正常的。惟有作文題變化最大，從變的角度看，可以說作文題一年一個樣。今年考綱在發(fā)展等級中還強(qiáng)調(diào)了“構(gòu)思新巧”。二是近人情，即讓考生有話可說，有情可抒，有感可發(fā)，貼近考生生活實(shí)際和認(rèn)識水平，不會讓考生為難。因此，考生既要有面對新穎命題的思想準(zhǔn)備，也不能懼怕陌生而亂了方寸。

作文評分除了受評分細(xì)則的約束之外，社會輿論的作用也不可低估，輿論對前兩年作文中主題設(shè)定和出現(xiàn)的假大空、偽圣化、模式化傾向多有微辭。目前各種訓(xùn)練總是追著前一年的跑，難免形成思維定勢，如果考生照搬前些年某些成功作文的經(jīng)驗(yàn)，恐怕難以奏效。別人用項羽、王昭君等歷史人物作材料獲得了高分，你再用可能讓人生厭；別人用排比鋪陳的語言或故事新編的形式贏得了喝彩，你用可能不知所云。社會在變革中發(fā)展，作文命題與評價也是如此，考生應(yīng)當(dāng)熟悉規(guī)則，但熟悉的應(yīng)當(dāng)是對你的具體規(guī)則，而不完全是過去的。

規(guī)則中的自由空間是很大的，這就要看我們用不用或者會不會用了。

主題的確定應(yīng)尊重自己的感受

面對一個命題，我們首先在弄清限制的前提下，應(yīng)洞開自己的靈魂之門，釋放產(chǎn)生的各種情思，抓住其中最核心的東西作為文章的主題。當(dāng)然不回避從人生的、社會的、哲學(xué)的、歷史的、未來的等等方面進(jìn)行思考升華。但應(yīng)注意不要因?yàn)椤八枷虢】怠倍桃獍胃撸膊灰驗(yàn)閾?dān)心自己寫得很平庸而刻意求新。“健康”是針對“病態(tài)”、“庸俗”而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規(guī)和偏離社會道德的事。面對“自己的晚間生活質(zhì)量”這個話題，有人寫索求知識的快樂，有人寫發(fā)展特長的樂趣，有人寫?yīng)毸嫉拿钐?，有人寫交友的真誠，這些是健康的不用懷疑。還有人寫躲著家長看電視、上網(wǎng)；有人寫孤獨(dú)的無奈，表達(dá)了學(xué)習(xí)壓力和缺乏溝通帶來的種種煩惱，令人反思同情。這些情感當(dāng)然也是健康的，與前面的相比，沒有高下優(yōu)劣之分。但你如果非要寫抽煙酗酒之樂，評了低分也是咎由自取。2001年，有個考生以“誠信”編故事，說“我”娶了四個美女為妻，后來因?yàn)椤拔摇比狈φ\信，她們都背叛了“我”，最后“我”明白了做人要誠信的道理。主題尚可，可材料卻是調(diào)侃過分，得低分也理所當(dāng)然?！傲⒁馍羁獭笔侨巳硕枷胱非蟮哪繕?biāo)，可它不是故意跟命題人和其他考生作對而求得的，它依賴于長期的積淀和正確的思維方法。比如對“發(fā)現(xiàn)自己”這個話題，有人思考到了“發(fā)現(xiàn)自身能力并不困難，可社會環(huán)境、時代風(fēng)尚往往使人身不由己，難以施展才華”的深度，這當(dāng)然好。但一般人只會認(rèn)識到“自身能力有很大的空間，充分挖掘展示，可以創(chuàng)造驚人價值”或者“看清別人容易，發(fā)現(xiàn)自己困難，人應(yīng)當(dāng)通過各種手段觀照自身”。絕大多數(shù)人以此立意是完全可以的，擔(dān)心撞車大可不必。

選材時可“思接千載，心游萬仞”

充實(shí)的內(nèi)容是為了表現(xiàn)明確的中心，或者說明確的主題之下應(yīng)有豐富的材料。選材是考試作文中最為自由的樂土，考生可在這一樂土上充分展現(xiàn)才氣、體現(xiàn)學(xué)養(yǎng)。自身經(jīng)歷、日常感受，閱讀所及、趣聞軼事，眼前現(xiàn)實(shí)、未來發(fā)展，正面反面、古今中外，格言警句、比喻數(shù)據(jù)……只要是與主題一致的，我們盡可能多的從記憶倉庫中拿出來，然后精選出最有表現(xiàn)力的和新鮮的組織到文章之中。

呈現(xiàn)方式可以“各取所愛”

使用何種語言？選用什么文體？精選哪些材料？一是根據(jù)命題，二是自身習(xí)慣?！皣L試”、“心靈的選擇”適合于記敘，“誠信”、“規(guī)則”適合于議論，這是從命題看。但這又不是絕對的，擅長議論的可使“心靈的選擇”懾人心魄，擅長記敘的也可讓“規(guī)則”生花。除了議論、記敘這種主流文體之外，確實(shí)需要的話，日記、書信、寓言、新聞、童話、短劇、微型小說、故事新編等等也是可用的。但要切記：如果花哨的形式?jīng)]有切題的內(nèi)容的話，必將弄巧成拙。在語言上，自然、通俗、流暢本身就是美，追求華麗典雅可能造成拗口、晦澀，字斟句酌也是沒有必要的。對構(gòu)思時引發(fā)的材料一要取舍，二要安排好順序。

考生看過的作文經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)之類的文章可能比看過的作文還多，以至于有的人面對考題真的有些無所適從了。這里，再補(bǔ)充三點(diǎn)，但愿能幫你擺脫困境。

一是不要人人追求高分(54分)甚至滿分(60分)作文?，F(xiàn)在的作文指導(dǎo)都是叫人爭取滿分的，實(shí)際上滿分一般控制在5‰以內(nèi)，怎么能人人得到？高分也是評卷人筆下的稀有之物。絕大多數(shù)人的分?jǐn)?shù)在40—50之間。你如果平常作文就沒有出過彩，那把標(biāo)準(zhǔn)定在45分左右就可以了。即寫符合題意的、具有真情實(shí)感的、有自己語言風(fēng)格的文章，這樣的文章“一不小心”可能弄個高分呢。

二是如果苦于材料缺乏則可以突出自己的癖好。你不是喜歡體育嗎？那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你不是喜歡聽××的歌嗎？看××的書嗎？愛好上網(wǎng)嗎……你就可以將自己這一方面的經(jīng)歷和感受與命題聯(lián)系起來，何愁內(nèi)容貧乏、文思枯竭呢？

三是臨場寫作時可以根據(jù)題意和你的表達(dá)需要想像一個或一類讀者就在你的面前。如以“溝通”為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊；寫“溝通”之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴；寫國際間通過溝通走向合作，就設(shè)想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。

第二篇：“限制”與“自由”

“限制”與“自由”.txt33學(xué)會寬容，意味著成長，秀木出木可吸納更多的日月風(fēng)華，舒展茁壯而更具成熟的力量。耐力，是一種不顯山石露水的執(zhí)著；是一種不懼風(fēng)不畏雨的堅忍；是一種不圖名不圖利的忠誠。如何看待學(xué)校教育的“限制”與“自由”

來源：本站原創(chuàng) 作者：蘇志華 日期：2009年08月27日 訪問次數(shù)：83

蘇志華（重慶師范大學(xué)教育學(xué)院）

學(xué)校教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，然而對“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”進(jìn)行深入思考，就會面臨如下問題：一方面是依據(jù)個人愿望、能力、天賦等充分發(fā)展；另一方面則是國家依據(jù)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)來塑造人，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。無疑，學(xué)生在現(xiàn)行教育體制中不大可能按照自己的意愿、想法，完全根據(jù)自己的稟賦來自由發(fā)展。

一個是教育中最大的自由，一個是教育中最大的限制，落實(shí)到學(xué)生身上，就是發(fā)展的兩難問題。當(dāng)前流行的看法是：學(xué)校教育的限制總是壞的，要讓學(xué)生享受自由而快樂的學(xué)習(xí)、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生命自由生長。好像只有給學(xué)生最大的自由空間才是真正的教育自由，而對“限制”二字則是避之不及，認(rèn)為限制壓抑了學(xué)生的潛能，束縛了學(xué)生的自由。

一、限制壓抑了學(xué)生的潛能？

教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是毋庸置疑的。在這一前提下，人們認(rèn)為只有給予每個學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自由，他們的身心各個方面潛在的發(fā)展傾向才能夠表現(xiàn)出來，從而沿著一條自我實(shí)現(xiàn)的道路前進(jìn)。于是，人們認(rèn)為現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)充滿溫情和人性化，應(yīng)該提供給學(xué)生一個自由和開放的學(xué)習(xí)場所。即是說，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引入外在的限制力量，那么就可能壓抑學(xué)生身心各方面潛在的發(fā)展傾向，阻礙學(xué)生的發(fā)展。反之，只有避免對學(xué)生的限制，學(xué)生才能獲得最大的發(fā)展。

這種判斷有一個先在的假定，即堅信學(xué)生所有的潛在發(fā)展傾向都有價值，所有潛能的實(shí)現(xiàn)都會產(chǎn)生好的結(jié)果，認(rèn)定壓抑某種潛能的行為必然是壞的。這無疑造成對學(xué)生的一切潛能不加區(qū)分的錯誤認(rèn)識。事實(shí)上，學(xué)生的潛能具有不同的價值趨向，有的潛能趨向于善，有的趨向于惡，有的潛能既不趨向于善，也不趨向于惡。如果教師一味倡導(dǎo)破除對學(xué)生的限制，盲目追求讓學(xué)生的所有潛能都得以自然生長與實(shí)現(xiàn)，就會對自己的責(zé)任產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，會認(rèn)定自己的任務(wù)僅是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并實(shí)現(xiàn)它們，同時推卸自己對學(xué)生的潛能進(jìn)行價值判斷以及價值引導(dǎo)的責(zé)任，從而使一些惡的潛能得以生長與實(shí)現(xiàn)。

正是由于學(xué)生潛能有善惡的價值性區(qū)分，決定了教師必須肩負(fù)起對這些潛能進(jìn)行限制的責(zé)任。也就是說，教師要通過自己的價值判斷，選擇并決定對哪些潛能加以培養(yǎng)、對哪些潛能加以忽視以及對哪些潛能加以抑制與排斥。如教師采取有效而合法的措施促使甚至強(qiáng)迫不情愿的孩子上學(xué)或努力學(xué)習(xí)，以反對他們貪玩的本性、逃避辛苦的智力活動的傾向，這樣的限制不僅不應(yīng)被否定，而且應(yīng)該得到贊揚(yáng)。因?yàn)樗菍W(xué)生成長的護(hù)堤，能夠防止學(xué)生惡的潛能肆意生長與發(fā)展，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生不致陷入本能的放縱沼澤和墮入原始的欲望深淵。由此，在教育中進(jìn)行限制，不僅成為教師的一種權(quán)力，更成為教師的一種神圣義務(wù)與責(zé)任。

二、限制束縛了學(xué)生的自由？

提倡教育自由，也折射出人們對限制的態(tài)度?！敖逃杂梢馕吨魏螘r候教育都不能強(qiáng)迫兒童?！奔词钦f，教育要為每個在教育中生活的人免除任何的干預(yù)、強(qiáng)制和壓制，為他們創(chuàng)造多

樣的機(jī)會和豐富的情境，通過他們的選擇能力和選擇活動，在教育生活中運(yùn)用各種力量和資源，實(shí)現(xiàn)精神的自主發(fā)展，而受教育者要具有自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間和空間的自由。這些觀點(diǎn)隱含著“限制束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由”的認(rèn)定。其實(shí)主張解除限制、倡導(dǎo)賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的的出發(fā)點(diǎn)是好的。可是，一個潛在的客觀事實(shí)卻被忽略了，即學(xué)生并非天生就具備較強(qiáng)的自主能力。讓那些自主能力尚不完善的學(xué)生去自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，就意味著他們可以想學(xué)什么就學(xué)什么，既可以將蘊(yùn)含真善美特質(zhì)的文化精華作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以將體現(xiàn)假丑惡特質(zhì)的文化糟粕作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓他們自由選擇學(xué)習(xí)目的，意味著他們想為了什么而學(xué)就為了什么而學(xué)，學(xué)習(xí)其實(shí)沒有了目的，因?yàn)楫?dāng)什么都可以成為目的之后，目的本身就淪為虛無。也就導(dǎo)致卡西爾（Cassirer，E.）所預(yù)見的文化悲劇的上演。文化的進(jìn)步不斷給人以新的饋贈，但學(xué)生卻越來越無從享有這些饋贈，學(xué)生不僅不能通過享有文化的饋贈使自我得到完善與升華，反而使自我陷入尷尬與無助的境地。

正是學(xué)生自主能力的不完善，決定了教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的進(jìn)行限制，以保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到人類文化的精華，并以有效的方式快速地掌握這些人類智慧的結(jié)晶，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)自身的完善與發(fā)展。同時，也決定了教師還要選擇一些能有效培養(yǎng)學(xué)生自由選擇能力的內(nèi)容，供學(xué)生具體選擇，進(jìn)而讓學(xué)生在選擇這些內(nèi)容的過程中，逐漸發(fā)展起選擇較有價值的文化作為學(xué)習(xí)內(nèi)容、確立適宜的學(xué)習(xí)目的等自主能力。也就是說學(xué)生自由選擇能力的發(fā)展，要以學(xué)生所能選擇的東西經(jīng)教師檢驗(yàn)為前提。在這個意義上，限制其實(shí)是學(xué)生成長的捷徑，它讓學(xué)生迅速而有效地掌握文化精華，并發(fā)展起文化選擇的自主意識與能力。

三、自由是無限度的？

教育自由的出發(fā)點(diǎn)是反思現(xiàn)代學(xué)校教育受到政治、意識形態(tài)以及教師教育方法的限制，批評學(xué)校教育與學(xué)生的個性發(fā)展處于對立狀態(tài)，學(xué)校提供的是僵化的教育。但問題是任何自由都是有限度的自由。自由不是為所欲為，它必須受到一種限制，這種限制既是對自由的束縛，也是對自由的保護(hù)。沒有限制的自由，會導(dǎo)致一部分人對另一部分人自由的侵犯或傷害，造成后一部分人失去自由；但是，不合理的限制又會扼殺自由。我們不是不要限制，而是要一個合理的限制。正因?yàn)橛邢拗?，自由就有一個“度”的問題。超過了這個度，就走向了自由的反面?！白杂捎肋h(yuǎn)必須明確自己與他人自由的界限。沒有這樣的約束，自由權(quán)就成了放縱權(quán)；沒有對自由的恰當(dāng)約束，社會將墮入無政府狀態(tài)。”所以，限度是自由的必要原則?！吨腥A人民共和國憲法》規(guī)定：中華人民共和國公民在行使自由和權(quán)利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。這一政治自由和權(quán)利的限度原則，同樣適合于教育自由。因此，自由和限制必須保持一個適度的張力和平衡。一般說來，自由行動應(yīng)該且只可以接受合理的約束和限制，這種約束和限制的合理度取決于不對別人造成妨礙或傷害?！白杂删褪侵赣袡?quán)從事一切無害于他人的行為。因?yàn)楦魅说淖匀粰?quán)利的行使，只以保證社會上其他成員能享有同樣權(quán)利為限制。”羅爾斯認(rèn)為，對某些局部自由的限制只有在保證更大的自由時，才是正當(dāng)?shù)?。也就是說，為了更大的自由本身可以限制局部的自由。羅素在談到教育自由時，舉例說教育的自由不是無限的，他說教育者應(yīng)該遵循兒童固有的天性，可是不能允許兒童出現(xiàn)“吞發(fā)卡”“吃毒藥”“暴食”“不勤洗衣服”“拼命抽煙”等一類的事情?？梢?，教育自由是以限制為基礎(chǔ)的，它不是無限度的。

學(xué)校教育的限制與自由是一對矛盾，是學(xué)生發(fā)展的兩難選擇。而教育要在限制與自由之間做好文章，的確不易。努力規(guī)避限制與自由的消極意義，彰顯它們的積極價值，也就是要走向理性的限制與自由，將學(xué)校教育的外在限制轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的內(nèi)在限制，從而使限制成為學(xué)生自我成長的動力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：葛老師談高考閱卷

葛老師談“江蘇高考數(shù)學(xué)網(wǎng)上閱卷”

高考大綱決定了我們平時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高考閱卷要求就決定了我們平時訓(xùn)練的規(guī)則，卷面是否整潔？是否缺少關(guān)鍵步驟？等等。今天我們就來談一談高考閱卷的要求，以下便是參加2013年江蘇高考數(shù)學(xué)閱卷工作的葛老師的心得，希望同學(xué)們在平時的訓(xùn)練中引起重視，分?jǐn)?shù)勿小視，習(xí)慣在平時。

1．準(zhǔn)確踩點(diǎn)多得分，規(guī)范答題少丟分。作為閱卷老師，想批閱的快，什么樣的試卷最好批？空白！什么樣的試卷批得痛苦呢？寫滿了，看了半天又沒有幾個得分點(diǎn)！因?yàn)槊總€題目的評分標(biāo)準(zhǔn)都制定得非常細(xì)則，評閱是分步驟踩點(diǎn)給分的，部分學(xué)生由于沒有解答的關(guān)鍵點(diǎn)、表述混亂等原因會導(dǎo)致不必要的失分。因此，要對有效得分點(diǎn)作嚴(yán)格訓(xùn)練，哪些步驟可省，哪些步驟不可省，哪些是可要的，哪些是不可要的，切忌拖沓冗長，模糊不清，老師要讓學(xué)生清楚，高考閱卷是按步驟按得分點(diǎn)給分的。在平時做題訓(xùn)練時可對學(xué)生提出明確要求，盡量按得分點(diǎn)按步驟書寫，題目再難，題中的某個條件總可推導(dǎo)出結(jié)論，只要導(dǎo)出一個結(jié)論，就可能是得分點(diǎn)，就會得分，實(shí)在不行，寫出題中應(yīng)該用到的公式，也是可以得分的。今年高考試題中的函數(shù)的大題，結(jié)果正確的話，評分細(xì)則給3分，如果過程成沒有寫出函數(shù)的在某個范圍內(nèi)的增減性，評分細(xì)則就要扣3分。

2．不求巧妙用通法，抓住常規(guī)保成績。在短短七八天的閱卷時間內(nèi)，要批閱四十萬份左右的試卷，工作量是很大的，不可能每一道都細(xì)細(xì)研究，何況還有不少碩士、博士研究生評卷，如果考生用評分細(xì)則之外其他方法作答，過程又繁瑣，思維混亂，得分就難，深深體會學(xué)生使用通解通法即常規(guī)方法答題在網(wǎng)上評分中是具有較大的優(yōu)勢。因此，中下游學(xué)生高考中用基礎(chǔ)的常規(guī)方法作答明顯沾光，可確保取得不錯成績，當(dāng)然，優(yōu)秀學(xué)生解題時可穩(wěn)中求變，靈活創(chuàng)新。

3．卷面干凈整潔，書寫簡明扼要。網(wǎng)上閱卷對卷面書寫要求高，但并不是字寫得好就得分一定高，字寫得差的學(xué)生也不要過分擔(dān)心，只要書寫清楚就可以了，一定不會吃虧，但如果寫得太潦草太亂就可能因?yàn)榭床磺宥貌蝗郑蜁蕴?，因此要盡量保證卷面干凈整潔。另外，并不是做題時寫得越多越好，這樣會浪費(fèi)寶貴的考試時間，有時還因?yàn)閷懙锰嗾也坏降梅贮c(diǎn)而丟分，因此只要抓住知識點(diǎn)把主要過程表達(dá)出來就可以了，盡量做到書寫過程簡明扼要。

4．網(wǎng)上閱卷公平準(zhǔn)確，評分細(xì)則以人為本。網(wǎng)上閱卷不僅工作量少得多，評卷得出考生的分?jǐn)?shù)也是十分的公平準(zhǔn)確。網(wǎng)上閱卷試評分?jǐn)?shù)是不能作為考生成績的，最多要經(jīng)過五道程序，自動統(tǒng)計。因此，網(wǎng)上閱卷非常公平公正準(zhǔn)確，根本沒有查分的必要。評分細(xì)則一旦確定是要嚴(yán)格遵守和執(zhí)行的，但制定時卻是體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷的。在一道難題中，有人會認(rèn)為越難的步驟分值會越高，但實(shí)際上有可能是最易的步驟分值會較高；有人會認(rèn)為做完一題后要作答，沒有作答會扣分，但實(shí)際上有可能是不扣分；有人會認(rèn)為結(jié)果沒有化簡會扣分，但實(shí)際上有可能也是不扣分；有人會認(rèn)為結(jié)果計算錯誤會無分，但實(shí)際上有可能給一半分；有人會認(rèn)為解答題的答案寫錯位置會記0分，但實(shí)際上照樣會評分，等等這些都體現(xiàn)了高考評卷對考生的關(guān)懷。

當(dāng)我們得知閱卷的要求時，同學(xué)們在平時的訓(xùn)練是不是要嚴(yán)格要求？游戲規(guī)則是紅線，不可逾越！“會做不會錯，做完得全分”是我們的原則！祝福我們的孩子！

第四篇：閱卷老師談高考各科答題技巧

閱卷老師談高考各科答題技巧

歷年高考閱卷中，考生都會有一些失分的軟肋，有可能是作文錯別字太多、有可能是審題不夠仔細(xì)，也有可能是卷面太潦草。高考閱卷是一個什么樣的流程，如何才能通過整潔的卷面給閱卷老師留下好的印象，以及考場上如何制定答題策略才是最科學(xué)合理的?五位參加過高考閱卷的老師為考生支招

高考作文注意事項：

1.高考作文打分分基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級，需要四步來完成，內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展各占20分，還有一個扣分，上限是15分，最后得出總分。評價中內(nèi)容以題意和中心為主，文章首先要符合題意;表達(dá)的關(guān)鍵是語言和文體，文體要鮮明;發(fā)展要求有文采、有創(chuàng)新，有文采指表達(dá)有感染力，而內(nèi)容觀點(diǎn)比一般人深刻就是創(chuàng)新。還有幾個具體問題是：無題目的扣2分，字?jǐn)?shù)不夠的每少50個字扣1分，錯別字一個一分，不重復(fù)扣分。

2.注意書寫問題。卷面要整潔，字體要工整、美觀，相反書寫不好可能會影響成績。

3.避免錯別字，錯別字一多不僅扣分，老師也會對考生的語文素質(zhì)產(chǎn)生懷疑，印象也就差了。

作文寫作中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、審題不準(zhǔn)，偏離或背離題意

場作文就要做到“主題先行”。雖然說話題作文開放性很強(qiáng)，但也有限制因素。因此寫作時必須有一個嚴(yán)肅認(rèn)真的審題過程。審題時要做到“能放能縮”，首先是放眼看話題內(nèi)容，抓住話題核心進(jìn)行發(fā)散思維;其次是聚焦自己熟悉的、有把握的“點(diǎn)”，切入進(jìn)去，集中筆力加以突破。

二、內(nèi)容空洞，言之無物，認(rèn)識膚淺，缺少思想

去年的高考作文也是很大一部分考生都寫了議論文，但很多的作文只知堆砌事例，缺少分析說理，致使論證深入不下去，多個論據(jù)在形式上、內(nèi)容上都屬于一個層次、一個類別，沒有有機(jī)的聯(lián)系，有的甚至與論點(diǎn)本身都缺少必然的聯(lián)系，對所選材料認(rèn)識膚淺，不能談出自己的看法，例如有的文章通篇都是感動中國人物的頒獎詞，找不出自己的話語，不少考生都提前背好幾篇經(jīng)典的范圍較廣的文章，但往往套用化用的技術(shù)不精，只是原封不動背例子，不會刪減或改變角度，不能找出能為文章觀點(diǎn)服務(wù)的內(nèi)容，更別說從中概括出自己的思想了。面對一個話題，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生作由此及彼的聯(lián)系，由因到果的推斷，由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，由個別到一般的思考，來深入認(rèn)識并準(zhǔn)確詮釋話題，并作深層次的開掘，注意理性地分析，能站在理論的高度認(rèn)識問題，揭示事物的本質(zhì)，因?yàn)槟愕挠^點(diǎn)只要比一般人深刻就是創(chuàng)新了。

三、文體不明，盲目求新，胡編亂造，感情失真

在閱卷中凡是開頭提觀點(diǎn)，中間講故事，最后下結(jié)論，有材料沒論證的文章都在三類卷以下。

四、結(jié)構(gòu)層次不清，不會扣題點(diǎn)題，不會聯(lián)系實(shí)際

因?yàn)殚喚硭俣瓤?，作文的行文思路，結(jié)構(gòu)安排就顯得特別重要，如果通讀一遍卻發(fā)現(xiàn)你不知所云，思路混亂，甚至找不到你的點(diǎn)題句子，得分就不會高。有相當(dāng)一部分考生行文中部分或大部分的游離主題，結(jié)尾再回來，這都在三類卷的范圍。

第五篇：高考閱卷特點(diǎn)與作文備考策略

一、從閱卷工作要求看備考

1、閱卷任務(wù)。任務(wù)不得少于3001分12秒，打一個分?jǐn)?shù)要點(diǎn)八次鼠標(biāo)，作文大組的組長說，遍的文章，都有可能被誤判。

2、評分細(xì)則。，什么是“雕琢”，什么是“心中”，視為不全面，內(nèi)容項三40，如果不寫“天使”，內(nèi)容項三等下打分，最終的結(jié)果一般打到“遠(yuǎn)大理想”又要“充分認(rèn)識自我”30分。題，是避免低分的關(guān)鍵。

3、閱卷機(jī)制。人評分，如果兩人的分?jǐn)?shù)相差在66分以上，就進(jìn)入三評。取相距最近的兩個分?jǐn)?shù)來平均，二、從教師閱卷心理看備考

1閱卷老師首先要判50，40，還是打30，20得分。（見附錄），6篇都是寫真善美的人，（例文見附錄：2005年廣東補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)卷《心弦上的焰火》）

2閱卷老師對議論文“拿

給我們備考的啟示是：就讓學(xué)生準(zhǔn)備大量的素材。

3閱卷老師在高速閱讀的情況下，看清全文的布局安排，不清段和段之間的聯(lián)系，從我們學(xué)校來看，有幾個寫作素養(yǎng)較好、太清晰。而四個800850分的同學(xué)說，“天使”的喻意是把愛奉獻(xiàn)給社會的人，共寫七段，主體部分四段，每段寫一個名人事例，葉欣。每段開頭以“我品讀??”尾都用了一句相同的話：社會?！边@位同學(xué)的二模作文盡展生命之美》（見附錄），得了52分，824分的同學(xué)，一共寫了五段，開頭，什么是“雕琢”來寫。結(jié)尾重復(fù)開頭，語句略有變化。以875一共寫了六段，實(shí)是一樣的。一位考了828上得益于清晰的結(jié)構(gòu)。一定要培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識，除了開頭、結(jié)尾之外，對照、層進(jìn)或總分的關(guān)系。照應(yīng)。

4在審題準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)，條理清楚的情況下，就是語言。語言樸素一點(diǎn)，50多萬考生，作文拿到45—60分的，僅占13.6445分以上，要在大量立意相似，材料雷同的作文中冒出頭來，或者詞匯豐富，或者句式靈活，或者善于使用修辭手法，能以情動人，總之，語言上要有些亮點(diǎn)。

三、從學(xué)生臨場寫作看備考

緊張，過于倉促。平常成績穩(wěn)定的學(xué)生，1、要培養(yǎng)全面的審題能力。要抓好各類題目的審題訓(xùn)練。從200617套試卷來看，話題作文的全盛時代確實(shí)已經(jīng)過去了。材料作文3篇（全國卷一，全國卷二，山東），命題作文7，話題作文7篇（廣。廣東明年采用哪種形式是不可能預(yù)測，現(xiàn)在我們只能全面訓(xùn)練。

2、要培養(yǎng)鮮明的結(jié)構(gòu)意識。通過反復(fù)練習(xí)，3、要培養(yǎng)使用材料的技巧。（例文見附錄：2005年天津卷滿分作文《留給明天》。）

4、要培養(yǎng)美化語言的能力。的目的。,結(jié)構(gòu),材料,語言。高分作文的要求,我們要教會學(xué)生寫扣題文，備考效率。我認(rèn)為,獲得大面積成功。