第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)綜合性評(píng)價(jià)方案

三年級(jí)數(shù)學(xué)綜合性評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。根據(jù)課標(biāo)精神，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該著眼整體，注重實(shí)踐；圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)；分散分項(xiàng)，形式多樣；尊重差異，促進(jìn)發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)原則

1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松的環(huán)境，支持和鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)，尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意見，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的對(duì)照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)作用，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。

2、多樣性原則。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的諸多方面要求數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多樣化，既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有平時(shí)成長(zhǎng)記錄；既檢測(cè)知識(shí)，又測(cè)查能力，同時(shí)還要測(cè)查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知方式等非智力因素的發(fā)展情況；記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3、互動(dòng)性原則。要扭轉(zhuǎn)教師一人評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生二元對(duì)立的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)局面，形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生交互式的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。

4、個(gè)性化原則。要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注其不同的學(xué)習(xí)需求，尊重其興趣、愛好，幫助每個(gè)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)”，在評(píng)價(jià)中提高他們的人格尊嚴(yán)，促進(jìn)他們的自主發(fā)展。

5、趣味性原則。要寓評(píng)價(jià)于快樂的活動(dòng)之中，除了檢測(cè)的內(nèi)容更新外，還應(yīng)在活動(dòng)的形式上多進(jìn)行創(chuàng)新。

三、評(píng)價(jià)項(xiàng)目

根據(jù)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)：

1、知識(shí)技能評(píng)價(jià)

2、數(shù)學(xué)思想與解決問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)

4、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣

四、評(píng)價(jià)方法

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)涉及到用于評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長(zhǎng)們提供他們孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況等幾個(gè)方面。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的情況，在如下幾個(gè)方面進(jìn)行大膽地實(shí)踐與研究：

1、“知識(shí)技能評(píng)價(jià)”采用“口頭測(cè)試”和“書面測(cè)試”兩種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩種測(cè)試成績(jī)相同，則該成績(jī)即為“知識(shí)技能評(píng)價(jià)”成績(jī)。兩種測(cè)試成績(jī)?yōu)橐粌?yōu)一良，則評(píng)定為優(yōu)；一良一合，則評(píng)定為良；一優(yōu)一合，則評(píng)定為良；如有一項(xiàng)不合格，則暫緩評(píng)定。

2、“數(shù)學(xué)思想與解決問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)” 采用“面試”和“筆試”兩種形式進(jìn)行。

3、“情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)”采用“平時(shí)觀察”和“面試”方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、免試與重試相結(jié)合。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生，可以允許免試。對(duì)于評(píng)價(jià)成績(jī)待及格的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給他們重新應(yīng)試的機(jī)會(huì)，并以重試的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這樣能使學(xué)困生在重試之前找出不足，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)可調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、知識(shí)技能評(píng)價(jià)

（1）口頭測(cè)試：口算（占10%）測(cè)試內(nèi)容：本冊(cè)教材內(nèi)的口算內(nèi)容。

測(cè)試方法：學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試。以小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在統(tǒng)一的口算表內(nèi)，抽取10道題進(jìn)行口算。教師測(cè)試小組長(zhǎng)。

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：正確率在90%以上（含90%）為優(yōu)秀；正確率為80%—90%（含80%）為良好；正確率為 70%—80%（含70%）為合格；正確率在70%以下為不合格。

（2）書面測(cè)試（占20%）

測(cè)試內(nèi)容：筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識(shí)和解題能力。

測(cè)試方法：在60分鐘內(nèi)完成書面測(cè)試題。

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：正確率在85%以上（含85%）為優(yōu)秀；正確率為70%—85%（含70%）為良好；正確率為 60%—70%（含60%）為合格；正確率在60%以下為不合格。

2、數(shù)學(xué)思想與解決問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)（占40%）（1）口試

測(cè)試內(nèi)容：口試的主要內(nèi)容是說(shuō)理，即說(shuō)算理、說(shuō)解題思路、講公式的推導(dǎo)過(guò)程等。測(cè)試方法：學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試。以小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在統(tǒng)一的測(cè)試卷中指定一個(gè)內(nèi)容或自選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。教師測(cè)試小組長(zhǎng)。

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)言表述清楚，思路清晰的評(píng)為“優(yōu)秀”；能基本表述清楚，思路基本清晰的評(píng)為“良好”；能在少量提示下表述清楚的評(píng)為“合格”；說(shuō)不清楚，思路比較混亂的評(píng)為“不合格”。

（2）筆試

測(cè)試內(nèi)容：解決綜合實(shí)際問(wèn)題

測(cè)試方法：以實(shí)踐報(bào)告和試卷的形式進(jìn)行

實(shí)踐報(bào)告：（主要測(cè)試解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力）

試卷：（主要測(cè)試解決綜合問(wèn)題的能力）以期終檢測(cè)的解決問(wèn)題部分成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)秀：能獨(dú)立完成實(shí)踐報(bào)告，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言準(zhǔn)確，質(zhì)量比較高，期終檢測(cè)解決問(wèn)題部分成績(jī)?yōu)閮?yōu)。

良好：能獨(dú)立完成實(shí)踐報(bào)告，期終檢測(cè)解決問(wèn)題部分成績(jī)?yōu)閮?yōu)或良。

合格：在教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下能完成實(shí)踐報(bào)告，期終檢測(cè)解決問(wèn)題部分成績(jī)?yōu)榱蓟蚝细瘛?/p>

不能完成實(shí)踐報(bào)告的暫不評(píng)定。

3、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和綜合性學(xué)習(xí)(30%)評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（1）情感態(tài)度（2）課堂作業(yè)（3）單元測(cè)試 評(píng)價(jià)辦法：由任課老師對(duì)照下列標(biāo)準(zhǔn)，給出評(píng)價(jià)。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)秀：（1）學(xué)習(xí)興趣濃、態(tài)度習(xí)慣好、行為表現(xiàn)主動(dòng)。（2）作業(yè)清楚、認(rèn)真、正確率高。（3）全學(xué)期單元測(cè)試8次以上獲得優(yōu)秀。

（4）利用各種學(xué)習(xí)方式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力強(qiáng)，有與他人良好合作的習(xí)慣與能力。態(tài)度積極，行為主動(dòng)，意志堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好。

良好：（1）學(xué)習(xí)興趣較濃、態(tài)度習(xí)慣較好、行為表現(xiàn)較主動(dòng)。（2）作業(yè)比較認(rèn)真、清楚、正確率較高。

（3）全學(xué)期單元測(cè)試有5次以上獲得良好以上等第。

（4）利用各種學(xué)習(xí)方式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力較強(qiáng)，有與他人良好合作的意識(shí)與能力。態(tài)度積極，行為主動(dòng)，意志堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果良好。合格：（1）有一定的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度習(xí)慣、行為表現(xiàn)一般（2）作業(yè)能夠完成。

（3）全學(xué)期單元測(cè)試有5次以上獲得獲得合格以上等第。

（4）有利用各種學(xué)習(xí)方式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)，能與他人建立合作，態(tài)度、行為、意志表現(xiàn)一般。待合格：暫不評(píng)定

4、學(xué)生自定特長(zhǎng)考查：

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異，我們要允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)此，教師可以選擇推遲判斷的方法。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“推遲判斷”的做法能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了使每一個(gè)學(xué)生都能自由選擇展示自己認(rèn)為最能代表本期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的成果，我們不妨為他們搭建一些平臺(tái)，如“特長(zhǎng)展示會(huì)”“作品展覽會(huì)”“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“成果匯報(bào)會(huì)”等，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起當(dāng)評(píng)委，評(píng)出等級(jí)。對(duì)于有待定合格項(xiàng)目的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其以“特長(zhǎng)”彌補(bǔ)“不足”，有數(shù)學(xué)方面特長(zhǎng)的學(xué)生可以申請(qǐng)加試項(xiàng)目,加試成績(jī)優(yōu)秀的可以將“不合格”的項(xiàng)目上升為“合格”，以此鼓勵(lì)和帶動(dòng)所有學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

六、評(píng)價(jià)方案的有關(guān)說(shuō)明：

1、此評(píng)價(jià)方案是對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程情況進(jìn)行考查。

2、在每一項(xiàng)考評(píng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的考評(píng)過(guò)程作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生既受鼓勵(lì)，又發(fā)現(xiàn)不足，明確努力的方向。對(duì)及格以下的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生補(bǔ)測(cè)；對(duì)及格以上學(xué)生認(rèn)為不理想的項(xiàng)目，在學(xué)生提出補(bǔ)測(cè)申請(qǐng)后，應(yīng)允許補(bǔ)測(cè)。

3、評(píng)定學(xué)生某項(xiàng)的學(xué)期考查成績(jī)，以幾次考查中最好的一次成績(jī)作為學(xué)生該項(xiàng)學(xué)期成績(jī)。

第二篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)方案

三年級(jí)數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以日常評(píng)價(jià)和學(xué)生的成長(zhǎng)記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。想通過(guò)改革數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)方式，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，制定本方案。

二、組織形式

1.分計(jì)算能力測(cè)試和應(yīng)用能力測(cè)試

（1）計(jì)算能力測(cè)試：考查學(xué)生的計(jì)算能力，計(jì)算的速度和正確率。

（2）應(yīng)用能力測(cè)試：“用數(shù)學(xué)”能有效的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況及解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷在具體問(wèn)題情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題的過(guò)程，有效提高讀題能力。

2.時(shí)間

計(jì)算能力測(cè)試：本周五（6月20日）前完成 應(yīng)用能力測(cè)試：下周四（6月26日）完成

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)主要包括行為習(xí)慣表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)等內(nèi)容。對(duì)照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成與發(fā)展的狀況。

根據(jù)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)：

1、對(duì)數(shù)學(xué)技能的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目：計(jì)算、應(yīng)用

測(cè)試方法：學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試。

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：正確率在90%以上（含90%）為優(yōu)秀；正確率為80%—90%（含80%）為良好；正確率為 70%—80%（含70%）為合格；正確率在70%以下為不合格。(可以提供一次補(bǔ)測(cè)機(jī)會(huì))

2、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與綜合性學(xué)習(xí)

教師可通過(guò)課堂練習(xí)、提問(wèn)、回家作業(yè)（強(qiáng)調(diào)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，注重考查學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生的思維方式和思維能力，以充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能為宗旨）等途徑掌握了解，平時(shí)做好記錄。評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（2）課堂作業(yè)(3)學(xué)習(xí)能力

評(píng)價(jià)辦法：由任課老師對(duì)照下列標(biāo)準(zhǔn)，給出評(píng)價(jià)。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)秀：（1）學(xué)習(xí)興趣濃、態(tài)度習(xí)慣好、行為表現(xiàn)主動(dòng)。

（2）作業(yè)清楚、認(rèn)真、正確率高。

（3）利用各種學(xué)習(xí)方式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力強(qiáng)，有與他人良好合作的習(xí)慣與能力。態(tài)度積極，行為主動(dòng)，意志堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好。良好：（1）學(xué)習(xí)興趣較濃、態(tài)度習(xí)慣較好、行為表現(xiàn)較主動(dòng)。

（2）作業(yè)比較認(rèn)真、清楚、正確率較高。

（3）利用各種學(xué)習(xí)方式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力較強(qiáng)，有與他人良好合作的意識(shí)與能力。態(tài)度積極，行為主動(dòng)，意志堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果良好。

合格：（1）有一定的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度習(xí)慣、行為表現(xiàn)一般

（2）作業(yè)能夠完成。

（3）有利用各種學(xué)習(xí)方式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)，能與他人建立合作，態(tài)度、行為、意志表現(xiàn)一般。

第三篇：綜合性評(píng)價(jià)(參評(píng))

教育教學(xué)論文：

淺談綜合性評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展的影響—

讓“綜合性評(píng)價(jià)”引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

作者：大連市71中學(xué) 戰(zhàn)業(yè)華

讓“綜合性評(píng)價(jià)”引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

大連市71中學(xué) 戰(zhàn)業(yè)華

大教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?！币虼?，對(duì)一個(gè)學(xué)生恰當(dāng)?shù)木C合性評(píng)價(jià)，其對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教師的教育教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的影響。因此，當(dāng)看到許多各方面成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生并不是出自于教育教學(xué)能力非常強(qiáng)的教師的培養(yǎng)下，我們也應(yīng)該想到：這些教師也一定有他能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣、斗志的好的評(píng)價(jià)激勵(lì)方法。綜合性評(píng)價(jià)，在我們教師看來(lái)，并不陌生，這是作新課程倡導(dǎo)的理念。綜合性評(píng)價(jià)，是一種師生交流、生生交流的有效方式，引導(dǎo)孩子樹立正確的評(píng)價(jià)觀,教會(huì)他們?cè)谡_評(píng)價(jià)他人的同時(shí),也能客觀自我評(píng)價(jià)。貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的始終，因此，綜合性評(píng)價(jià)不再僅僅是以掌握知識(shí)多少和考試分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、交流與合作、個(gè)性與情感的評(píng)價(jià)，是發(fā)展生命的評(píng)價(jià)。應(yīng)該為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航?

新的課程改革提出新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式，要求建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，即建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。作為初中數(shù)學(xué)教師并擔(dān)任多年的班主任工作，以下是我在工作中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì)。現(xiàn)拿來(lái)與大家共同探討，研究。

一． 綜合性評(píng)價(jià)是學(xué)生全面發(fā)展，心理健康的保證

評(píng)價(jià)是人心理發(fā)展的一個(gè)重要因素，尤其對(duì)中小學(xué)生，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用則更強(qiáng)大、更明顯。探索評(píng)價(jià)體系的變化會(huì)對(duì)中小學(xué)生的心理帶來(lái)什么影響、哪些影響、影響程度等等均是對(duì)發(fā)展心理學(xué)的豐富和完善。

教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》指出：“現(xiàn)行中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一；尚未形成健全的教師、學(xué)校評(píng)價(jià)制度等?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出；開展評(píng)價(jià)研究改革，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。由此可見，在萬(wàn)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新世紀(jì)，我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，迫切需要教育評(píng)價(jià)體系的支撐。推動(dòng)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的必要性和重要性日益顯現(xiàn)。

二．綜合性評(píng)價(jià)原則大大激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課改背景下，評(píng)價(jià)的理念是什么？在我認(rèn)為,傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由于目標(biāo)的單一（如平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)）、方式的唯權(quán)（如學(xué)習(xí)成績(jī)、單元考核分?jǐn)?shù)等）、手段的專制（如只有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)），已成為束縛時(shí)代教育發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)的瓶頸。而課改倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)取向不只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程和方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。評(píng)價(jià)不再只是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要從單一的藩籬解脫出來(lái)，走向更為符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生人格發(fā)展的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異、因境而異、根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同，使學(xué)生從多方面來(lái)把握自己的現(xiàn)狀，使不同層次的學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。避免了矯枉過(guò)正，從“棒殺”走向千篇一律的“捧殺”。評(píng)價(jià)不能脫離教育教學(xué)過(guò)程，必須貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為教與學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不是完成某種任務(wù)，而是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的一種持續(xù)的過(guò)程。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的，所以評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的效率，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)是為了教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，有利于教師教育教學(xué)策略的調(diào)節(jié)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。

1.評(píng)價(jià)過(guò)程的發(fā)展性原則 改變過(guò)去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生獲得最大的發(fā)展和成功的喜悅。從而通過(guò)評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)教師教育教學(xué)，使評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化，讓更多的學(xué)生受到越來(lái)越好的教育和發(fā)展。2.評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性原則

改變過(guò)去單一考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，避免了 “好”與“壞”和“對(duì)”與“錯(cuò)”的單一評(píng)價(jià)。而是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)做到對(duì)學(xué)生知、行、意諸方面評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性原則

改變過(guò)去在評(píng)價(jià)形式上單純筆試的方法，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能；以質(zhì)評(píng)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，不僅考查“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面的考查，如建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋、項(xiàng)目調(diào)查、活動(dòng)觀察、實(shí)踐操作、情景測(cè)驗(yàn)等，要將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高評(píng)價(jià)的全面性和有效性。既有利于鑒定和比較，也有利于教師改進(jìn)教學(xué)。

4.評(píng)價(jià)主體多元性原則

改變過(guò)去評(píng)價(jià)主體上單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向，更加注重學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，同時(shí)輔之以合適的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，自覺的調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)，這樣更客觀、更全面、更準(zhǔn)確地反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。

三．互動(dòng)評(píng)價(jià) 讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人 有著主人翁的心態(tài)

教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣也是評(píng)價(jià)自己及同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此一定要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，將學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)中解放出來(lái)，實(shí)施學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組、團(tuán)隊(duì)評(píng)、教師指導(dǎo)評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)評(píng)等相結(jié)合的群體形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生所作的個(gè)體補(bǔ)償性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中達(dá)到自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)同和相互認(rèn)識(shí)、相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互提高的目的。四．公平公正的評(píng)價(jià)環(huán)境讓學(xué)生更自信

1.學(xué)生干部在多元化評(píng)價(jià)中產(chǎn)生。改革學(xué)生干部任用機(jī)制，以往班干部、團(tuán)隊(duì)干部、由大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任依據(jù)對(duì)學(xué)生的平時(shí)印象和學(xué)習(xí)成績(jī)主觀任用，沒有兼顧同學(xué)、課任教師、家長(zhǎng)對(duì)其的評(píng)價(jià)意見。新的評(píng)價(jià)機(jī)制下，實(shí)行“我選我”，讓每一位同學(xué)都有參與競(jìng)選的機(jī)會(huì)，競(jìng)選程序分為四個(gè)步驟：一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，申請(qǐng)崗位；二是民主投票產(chǎn)生崗位候選人；三是差額選舉并綜合班主任、科任、家長(zhǎng)意見確定學(xué)生干部的試用；四是依據(jù)試用期的表現(xiàn)及各層面的考核，最后確定任用。經(jīng)過(guò)多層面的評(píng)價(jià)選定的學(xué)生干部更為自信，有能力，有責(zé)任感，有群眾基礎(chǔ)，在班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)發(fā)揮模范帶頭作用。

2.課堂教學(xué)實(shí)施連動(dòng)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，以達(dá)到鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。我在上數(shù)學(xué)課時(shí)，進(jìn)行小組合作，一節(jié)課，哪個(gè)小組的發(fā)言次數(shù)多，且準(zhǔn)確性高，在課堂檢測(cè)中總成績(jī)突出，哪個(gè)小組就是本節(jié)課最佳小組。最后教師公布本堂課表現(xiàn)最佳的小組，用☆記錄，同時(shí)并讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)議，選出課堂上表現(xiàn)最好的學(xué)生，親自在他的書本課題旁貼上一個(gè)笑臉,簽上老師的名字。一個(gè)月統(tǒng)記一次，獲☆最多組就是月冠軍，獲老師的笑臉最多的學(xué)生就是月之星。這樣激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生踴躍參與課堂學(xué)習(xí)。

3.建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中更好地了解自己的進(jìn)步，評(píng)判自己的成績(jī)，監(jiān)控自己的發(fā)展，一個(gè)學(xué)期的總評(píng)成績(jī)包括德智體美勞各項(xiàng)成績(jī)同時(shí)兼有教師的評(píng)語(yǔ)和自我評(píng)語(yǔ)

還有小組長(zhǎng)的評(píng)定和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)定。是每個(gè)學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，也更加清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)。以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。五．制定適合班情的綜合性評(píng)價(jià)項(xiàng)目 樹立學(xué)生心目中的標(biāo)尺

為了讓更易于操作，確立適合教師本人和本班評(píng)價(jià)基本內(nèi)容就顯得十分必要。但無(wú)論制定什么樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，它都應(yīng)該體現(xiàn)以下幾方面內(nèi)容：： 1.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度

它可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來(lái)，如是否認(rèn)真參加每一次小組活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，做好資料積累和分析處理工作，主動(dòng)提出活動(dòng)設(shè)想、建議，在學(xué)習(xí)中不怕困難和辛苦，學(xué)生在活動(dòng)中是否具有并注重合作精神等。

2．學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況

考查學(xué)生在活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和實(shí)際操作的能力，可以通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果中實(shí)際表現(xiàn)予以全面和客觀的評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)前后的比較和活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況

主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)查閱讀資料、實(shí)地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運(yùn)用工具、操作工具、交往與表達(dá)等方面技能、方法的掌握和運(yùn)用水平。

六.靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法 讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自我

為了促進(jìn)綜合實(shí)踐課程的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的多樣化目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)避免評(píng)價(jià)方式的單一化和簡(jiǎn)單化，努力探索和應(yīng)用適應(yīng)新課程基本理念的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)，作為學(xué)校教師是直接參與到課程評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，因而重視對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)方法的培訓(xùn)有利于推進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐課程的開展，有利于教師在實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程是獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

1、觀察評(píng)價(jià)法

對(duì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的好奇心、能力、情感、態(tài)度進(jìn)行觀察、記錄，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的評(píng)價(jià)方法。

2、自我評(píng)價(jià)法

學(xué)生自評(píng)可由老師提供標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師還可以根據(jù)學(xué)生年齡層次和學(xué)識(shí)水平的不同，采用如符號(hào)法、圖表、文字記錄等不同形式來(lái)開展評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

3、發(fā)展評(píng)價(jià)法

學(xué)生應(yīng)建有自己的地理學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋。成長(zhǎng)袋中可收集地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲、體會(huì)、努力方向、自己得意的調(diào)查考察報(bào)告、小論文、小制作、各種學(xué)習(xí)小報(bào)等。

4、互動(dòng)評(píng)價(jià)法

在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)有機(jī)結(jié)合，以真實(shí)客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思教與學(xué)的行為，不斷的校正教與學(xué)的行為。在相互交流中，以自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，一方面通過(guò)評(píng)價(jià)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，來(lái)發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尋找需要改善的地方；另一方面通過(guò)別人的幫助使自己得到提高。

5、檔案評(píng)價(jià)法

檔案評(píng)價(jià)，又稱文件夾評(píng)價(jià)，興起于20世紀(jì)80年代后期的美國(guó)。它是一種以檔案袋為依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的、綜合的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式突破了以往以班級(jí)為單位的，不能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的弊端，可以恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生在應(yīng)用、推理、分析、綜合、評(píng)鑒等高層次認(rèn)知行為，以及讀、說(shuō)、寫與其它技能，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力情況、求知精神等情意方面的表現(xiàn)。使傳統(tǒng)的“教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)”融為一體的“真正評(píng)價(jià)”，促進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的結(jié)合。如我校

個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)的建立就將學(xué)生的 自評(píng)，他評(píng)，師評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。我校的個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)有五大版塊。即： 我看我自己；我問(wèn)我自己；我督我學(xué)習(xí)； 收獲與反思；榮譽(yù)袋。是學(xué)生間，師生間、父子間、教師與家長(zhǎng)間溝通的紐帶。結(jié)束語(yǔ)：

為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)藝術(shù)，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，建立適合自己，適合班情的綜合性評(píng)價(jià)體系，在理論上對(duì)教師自己開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，以此促進(jìn)自己教育教學(xué)的高效開展。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，享受教育的快樂，享受成功的喜悅。身心健康的愉悅的成長(zhǎng)吧！

09年9月5日

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)方案

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)目的

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)通過(guò)形式多樣的全面評(píng)價(jià)獲得的多源反饋信息而深刻地積極地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。

二、評(píng)價(jià)原則

1、激勵(lì)性原則：讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)。

2、發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)。要承認(rèn)學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和失誤。

3、參與性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的原則：對(duì)學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的原則：評(píng)價(jià)時(shí)間，日評(píng)---周評(píng)---階段評(píng)---終評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)方法，自評(píng)---組評(píng)---師評(píng)---家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，定性描述與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；測(cè)試，采用滿意得分制。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的發(fā)展目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。

四、評(píng)價(jià)措施

1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度

課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄和評(píng)定。通過(guò)課堂表現(xiàn)記錄，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，關(guān)注的就不僅僅是知識(shí)與技能的掌握情況，而且更關(guān)注了學(xué)生掌

握知識(shí)與技能的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評(píng)價(jià)的方式，劃分好、較好、一般三個(gè)等級(jí)，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來(lái)給予總評(píng)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或者指出今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、建立學(xué)生合作評(píng)價(jià)制度

合作評(píng)價(jià)是指在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中的組評(píng)。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰(shuí)的解決問(wèn)題思路廣泛，誰(shuí)的方法最精妙，誰(shuí)在本次合作中的進(jìn)步最大，誰(shuí)的貢獻(xiàn)的最多等等。本記錄可先由組員形成共識(shí)，然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，用語(yǔ)言或數(shù)據(jù)反應(yīng)出學(xué)生合作過(guò)程中知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度方面的表現(xiàn)結(jié)果。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，全面發(fā)展。該記錄由組長(zhǎng)一周或一月進(jìn)行匯總，報(bào)給教師。教師在學(xué)期末匯總在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)綜合反饋表中。

3、階段形成性評(píng)價(jià)：階段性評(píng)價(jià)是反映學(xué)生在一個(gè)單元或幾個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自己、小組成員、教師、家長(zhǎng)的定量評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生在某一階段中的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度方面的成長(zhǎng)歷程。等級(jí)分為優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)。還要有學(xué)生自己、小組成員、教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的定性描述，例如“眼中的自己、朋友的鼓勵(lì)、教師的呵護(hù)、家長(zhǎng)的期盼”，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

4、建立測(cè)試滿意得分制

面對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異，老師允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)試中的答卷不滿意，教師可以選擇推遲作出判斷的方法，鼓勵(lì)學(xué)生重新解答。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以給予第二次評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋

學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力，在作品展示或過(guò)程記錄中，學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價(jià)值，決定檔案袋的內(nèi)容。主要收集、記錄學(xué)生某一個(gè)學(xué)習(xí)階段或?qū)ｎ}成長(zhǎng)的有關(guān)作品、反思，及教師、同伴對(duì)自己作出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。

6、終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、作業(yè)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等

方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其它發(fā)展評(píng)定成績(jī)，提供及時(shí)的建設(shè)性的反饋。終結(jié)性評(píng)價(jià)的常用方式有：

A、考試 B、課堂表現(xiàn)和階段性表現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合 C、檔案袋的考查 D、實(shí)踐測(cè)查

終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)要將考試結(jié)果與平時(shí)的考察評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要將老師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、同學(xué)的互評(píng)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，給出科學(xué)、全面、具體的評(píng)價(jià)成績(jī)，即：

考試成績(jī)（等級(jí)）+評(píng)語(yǔ)（綜合參考成長(zhǎng)記錄袋、過(guò)程評(píng)價(jià)表、課堂觀察表）

第五篇：三年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)方案

學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)方案

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……” 小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

陶行知先生在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指出，兒童期是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。三年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，各種習(xí)慣的養(yǎng)成期，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。良好的習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要從以下方面入手：

一、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提高自理自立能力

良好生活習(xí)慣是自理的基礎(chǔ)，如果生活不能自理，將來(lái)就做不到自立，更做不到自強(qiáng)。首先要養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，自理能力比較差。通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。在家里，要求學(xué)生幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，比如洗碗、掃地整理房間等，班級(jí)里也進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生早日養(yǎng)成生活自理的能力。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力

1、專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里的聽“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說(shuō)課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。

2、培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

在學(xué)生剛從二年級(jí)升入三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)，要端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。剛開始的時(shí)候我實(shí)行強(qiáng)制性要求，必須完成作業(yè)才能出去玩，讓他們知道作業(yè)早做晚做反正要花那么多時(shí)間去做，還不如早點(diǎn)做完，可以輕輕松松地玩了。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。

一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問(wèn)題。

三、培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣，有一定的道德認(rèn)知能力。

具有良好的文明行為習(xí)慣，對(duì)于更好地進(jìn)行人際交往，提高社會(huì)交際能力，具有十分重要的意義。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，在文明禮貌方面要求重點(diǎn)做到語(yǔ)言文明，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心他人。

1、要求學(xué)生語(yǔ)言文明。

2、教育學(xué)生在行為上要做到孝敬父母，尊敬老師，關(guān)心他人。要教育學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開父母的養(yǎng)育。孝敬父母是子女應(yīng)有的純真感情。孝敬父母，首先要在思想上聽取父母的教導(dǎo)和指點(diǎn)，其次在生活上要關(guān)心體貼父母，尤其對(duì)于體弱多病的父母，要更加體貼、關(guān)心和照顧，積極主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，做自己力所能及的事。外出時(shí)，要向父母說(shuō)明去向、理由和所需的時(shí)間，并且要按時(shí)回來(lái)。如果由于某種原因，不能當(dāng)面打招呼時(shí)，可以給父母寫留言條或委托別人轉(zhuǎn)告父母，回來(lái)后主動(dòng)向父母打招呼。

董各莊小學(xué) 三3班