第一篇：小學(xué)聽語文主題學(xué)習(xí)課有感

小學(xué)聽語文主題學(xué)習(xí)課有感

不求甚解

——隨張貴栓赴橫水中心小學(xué)聽語文主題學(xué)習(xí)課有感

王長順

聽語文主題學(xué)習(xí)課時，我的腦海里總是翻滾著晉時陶淵明的'好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。'

12月7日，與北京新學(xué)校研究院專家、林州市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研究會秘書長張貴栓老師一起來到橫水鎮(zhèn)中心小學(xué)，深入課堂進行調(diào)研時，這種思緒越發(fā)的濃了。

語文主題學(xué)習(xí)立意在'輕松、簡單'上，這個輕松不只是學(xué)生學(xué)起來輕松，同樣也講究教師教起來輕松，兩者都輕松了，才實現(xiàn)全方位的減負(fù)。

我們首先進入的是呼江麗老師的課堂，她從陜西榆林講課回來，搖身一變，大有學(xué)者的風(fēng)采，課堂的輕松、自如、得體那時再也無處挑剔，給人解開的迷津是如何進行低年級段識字教學(xué)。

讀文劃字，看圖讀詞，用詞造句。

一個字反復(fù)三讀，不認(rèn)識才怪呢？

在語文主題學(xué)習(xí)中，低年級的識字教學(xué)一直是教師們的困惑，上次橫水中心小學(xué)主持的全國在線交流，就有不少的教師發(fā)疑提難，盡管我們的老師對答如流，讓問者豁然開朗，但往往是說起來容易做起來難呀，真正找到適合孩子的識字方法，且在課堂上運用自如，也不是件容易的事。

呼江麗是一個善于啃硬骨頭的人，她不停的鉆研，不停的磨課，磨秀針的功夫讓她悟出了學(xué)生學(xué)起來簡單，教師教起來容易的秘訣，使用于課堂，果然功半事倍。

一幅老虎圖，大家認(rèn)出'老虎';標(biāo)音，出字，讀音認(rèn)字；看圖說話，'老虎很兇猛',老師一句'漂亮',學(xué)生一臉美滋滋的樣兒。

張貴栓老師在點評呼江麗老師這節(jié)整體預(yù)習(xí)課時說：'整體預(yù)習(xí)課要解決兩個問題，一個是初讀課文整體感知，叫學(xué)生說一句完整的話，讀了這篇課文年之后，誰在啥地方干什么，套話套著說；第二，一二年級的主要任務(wù)是積累詞匯，江麗這節(jié)課方法很多，也很好，但要注意的是，所有的識字環(huán)節(jié)都要圍繞本課生字進行，不要把問題引向復(fù)雜。'

專家一點，陰霾散去。

再上新臺階，呼江麗有了必勝的把握。

休息十分，馬上回來，我們聆聽張芳芳《感悟生靈》整合閱讀課的風(fēng)采。

年輕是資本，素質(zhì)是潛力。

一節(jié)課整合閱讀4篇課文，學(xué)生還不時的把自己平日選來的分享給大家，容量真所謂是大。

二節(jié)跳讀，一目十行的讀，發(fā)現(xiàn)精彩語段反復(fù)讀。

書讀百遍其意自見。

讀出了感受，分享與大家：'《老人與海鷗》一課讓我感覺到，動物和人一樣，有自己的情懷，自己的智慧，只不過用的不是同一種方式，海鷗用自己的方式表達對老人的尊敬與留戀，它們盤旋翻飛，它們肅立不動，他們?yōu)槔先耸仂`，都表現(xiàn)了海鷗與人一樣有靈性。'

說，覺得道不明，就來了場課本劇。

課本劇，我知道橫水中心小學(xué)最有實力，他們的藝體科一體化，他們的少年宮活動，課本劇演的是栩栩有生。

果然，演海鷗的撲棱著翅膀圍在安詳逝去的老人身旁，左右盤旋，旁白的解說讓整個課堂出現(xiàn)一種共鳴的情感。

與課文共鳴，這就學(xué)到了家。

聽了課，張貴栓老師深度解說'整合閱讀':

啥叫整合閱讀課？就是整合教材的文章或者是整合從書中的文章，說透了就是你講的那兩篇都是教材中的課就是整合閱讀課，如果都講的是從書中的也可以說是整合閱讀課。

比如說《老人與海鷗》和《最后一頭戰(zhàn)象》，都是教材，都是同一種寫作方法，主題是一樣的，表達方式也是一樣的，把它們合并在一起就叫整合閱讀課。

專家就是專家，張芳芳說：'你這樣一說，俺算是徹底明白了！'

都說'難得糊涂',要我說就是難得明白。

事情就怕不明白，不明白就會糾結(jié)，不明白就不會進步。

所以我算是從糊涂中明白了一個事兒，就是愛課改的人都那么的愛著張貴栓老師。

梁玲玲說，一見到張貴栓老師就激動的話都語無倫次了。

這樣動情，不能不去聽聽她的課。

我們與梁玲玲一同看長城，登泰山，一覽祖國的大美山河。

幾張圖，幾段話兒，看圖讀課文，讀文悟?qū)懛▋骸?/p>

概括寫，遠景也。

細微之處見近景。

一遠一近，把長城的景致說個盡；一詞一句，師生們的情緒在激揚，老師壓抑不住，一首《長城長》聲壓群芳；學(xué)生毫不遜色，另立渠道，對聯(lián)，名句一躍而上，真有了不到長城非好漢的氣味。

同樣的方法讀《雨中登泰山》，不拘小節(jié)，讀出近景，說出遠景，一個小練筆——我們的學(xué)校，輕松簡單完成40分鐘。

張貴栓老師點贊說，這節(jié)基礎(chǔ)閱讀課能夠體現(xiàn)簡簡單單，相對來說比較成功，想得太復(fù)雜了，設(shè)計的太復(fù)雜了，學(xué)生接受不了，精彩的就不精彩了。這里我想告訴大家的是，講語文主題課要有幾個元素，首先，要有閱讀主題，要讓學(xué)生知道我們上的是語文主題課，讀兩篇文章就得有個主題，只有這樣，學(xué)生才會有主題意識；其次是閱讀數(shù)量，如果說這節(jié)課你還是講了一篇文章，就不叫語文主題學(xué)習(xí)課，如何符合反三歸一，最起碼要有兩篇或兩篇以上的文章；

第三一定要有個閱讀順序，一定要先教材后叢書，在林州作一節(jié)語文主題學(xué)習(xí)課，都得知道1+1+1,第一個1是教材，第二個1是叢書，第三個1是推薦的同主題的同類文章，依托教材，緊跟教材，一定要把教材這個例子作用發(fā)揮好，講一節(jié)課沒有教材沒人認(rèn)可你。我感覺咱們這次期中考試考得好，主要是基礎(chǔ)知識抓得好，閱讀抓得好，好多地方，閱讀抓得好，基礎(chǔ)沒抓實，成績就下來了；第四，一定要有閱讀效果，單就這三節(jié)課，江麗這節(jié)課就得考慮讓學(xué)生學(xué)會字了沒有，學(xué)會詞了沒有，一定要有檢查效果的程序，也有必要提寫提寫，如果學(xué)生不知道這篇文章寫的是啥，出示的字也沒學(xué)會，就沒了效果了；芳芳和玲玲的課，在教給學(xué)生理解文章的方法，在教給學(xué)生這句話體會出了什么，從這個詞我想到了什么時，就直言不諱地在教給學(xué)生理解文章的方法。'

聽君一席話，勝讀十年書。

我都覺得不辭虛行，又增長了很多語文主題學(xué)習(xí)的知識。

第二篇：聽泉州市小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)課有感

聽泉州市小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)課有感

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”習(xí)作的本質(zhì)特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活。它是作者內(nèi)心世界的流露，是對生活的思考。9月25日我有幸參加了泉州市小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動，六位老師的精彩教學(xué)，讓我受益匪淺，感受頗深。

這六位老師在教學(xué)實踐中采取了切實有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)清了習(xí)作的本質(zhì)特點，使學(xué)生懂得了習(xí)作原來并不神秘，而只是把自己在生活中的一個所見、所聞、所想通過一定的方法記下來的過程。

例如，任婷婷老師的《場景描寫》 重視情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計有創(chuàng)意，以生動有趣的“你猜我演”這個游戲讓學(xué)生用上“眼觀、耳聽、心想”來觀察思考，并指導(dǎo)場景描寫需要注意觀察，使得每個孩子都有話可說，有話可寫，較好地落實了快樂作文，輕松作文的設(shè)計理念，寫起來自然水到渠成。

葛瓊丹老師的《選材獨特的“金鑰匙”》，別出心裁。她也為孩子提供了“金鑰匙”：找獨有經(jīng)歷，抓特別言行，換不同角度。孩子們懂得寫作時可以換不同的角度，加上獨特的感受，使文章寫得更加生動。

第三篇：聽禁毒課有感[推薦]

聽禁毒課有感

吸毒，這個詞又或者這個畫面是只有我在觀看電視劇、電影或者閱讀新聞時才會接觸到的一個領(lǐng)域，我的身邊并沒有吸毒人群。曾經(jīng)在網(wǎng)上瀏覽時無意點開一組揭露吸毒人群生活的照片，他們有的身上布滿了針孔，有的極度消瘦，有的身上局部潰爛……覺得惡心的同時，我還抱了同情的態(tài)度。在我看來，吸毒這個行為是對身體和金錢的損耗，有的人吸毒是被人誘惑，有的人是為了追求刺激，有的人是為了逃避現(xiàn)實……當(dāng)金錢逐漸被消耗，身體脫離健康軌道，他們可能會犯罪，對社會穩(wěn)定作出破壞。

社會工作專業(yè)一直在強調(diào)助人自助，何為助人自助，就是幫助有需要的人，使得他們的潛力被激發(fā)、能力被提高從而幫助他們自己。吸毒者并不是一無是處的人，只有當(dāng)他們犯癮時才那么的與眾不同。吸毒行為用專業(yè)術(shù)語來說其實就是藥物濫用，那么一個人吸毒，我們可不可以看成是他生病了？他犯毒癮的時候可不可以理解成是他發(fā)病了呢？曹老師這么問時，我愣了一下，確實，換個角度看待吸毒這件事，給人的感受是完全不一樣的。他們是個特殊群體，受到人們的歧視、不待見，這點在就業(yè)方面就很明顯得體現(xiàn)了出來。社工要做的就是在協(xié)助他們戒斷毒品的同時整合資源、聯(lián)系相關(guān)單位機構(gòu)單位，幫助他們重返社會、融入社會。曹老師告訴我們社工要做的事情中有一項是帶案主尿檢，這是我在沒上課前完全想不到的。其中分享的一個案主為了配合社工工作而同意尿檢，但明知自己呈陽性便設(shè)計作弊的例子讓我印象深刻。這個案主完全可以選擇逃避尿檢：放社工鴿子，可她竟為了方便社工完成任務(wù)還是鋌而走險了。說明這名社工與該案主的專業(yè)關(guān)系建得很好，案主對社工很信任、體恤。我想：作為一名社會工作者，被案主接納、認(rèn)可、信任是件很基本但又很困難的事。所以一旦社工與案主的關(guān)系建得好，對于社工來說也是一種成就感、滿足感的提升。一直以為從事戒毒社會工作會是件很恐怖、很危險的事情，但聽課下來，并不是自己之前想象的那樣。社工與案主接觸的時候都是案主不發(fā)病階段，我所想的案主會拿針頭扎社工這樣的傷害行為也是不會有的。怎么會幻想出這樣的場景的，自己都覺得好笑，但肯定很多沒有真正接觸戒毒社工這行的都或多或少有過負(fù)面想象。我們通過媒體屏幕看到的都是很表面的東西，又或者說吸毒者正面的一片并沒有被大家所認(rèn)知。如果政府、機構(gòu)輔助他們就業(yè)或者其他方面成功的案例多一些呈現(xiàn)在群眾的面前，我想大家對吸毒者也會有一定的改觀及理解，吸毒者這個群體在社會上也會獲得最起碼的尊重。

對我來說，這一天的課上得很有意義，因為都是過來人的實事分享與經(jīng)驗之談，這些是翻閱書籍所得不到的寶貴知識，很感謝曹老師的授課。

第四篇：聽名師課有感

聽課心得

嚴(yán) 振

上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語用教學(xué)》的專題講座。談點自己的一點體會：

語文教學(xué)不能為語用而語用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評議一堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是不正確的。這說明我們對“語用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語用學(xué)大廈的，有三個支點，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。

語言學(xué)習(xí)要和語境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。一個好的語文教師要“打開”能看到每一個文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個文本三類語境都是同時并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學(xué)的策略和路徑就會有所調(diào)整。另外，語用學(xué)習(xí)必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學(xué)法指導(dǎo)相融合，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會游泳，在騎馬中學(xué)會騎馬”，這就是未來語用學(xué)習(xí)改革的基本方向。

然而在實際教學(xué)中，任重而道遠?！罢Z用”這個概念表面意思好理解，但對一線教師、對于基層的教研員來說“語用”的內(nèi)涵卻難以把握，對學(xué)習(xí)“語用”所涵蓋的內(nèi)容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語文教學(xué)改革的就不能達到既定的目標(biāo)。

聽了王老師的講座，我有這樣一個擔(dān)心，就是在語文教學(xué)過程中實施“語用”的教學(xué)方法，不是每一個教師，或者說大部分教師都不能運用自如。因為從王老師的講座中，我體會到：要在語文教學(xué)過程中實施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學(xué)素養(yǎng)，還有較強的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。而且僅憑幾個案例、幾次培訓(xùn)都是難以奏效的。

語文課程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學(xué)生在閱讀、表達的實踐上下工夫。但在現(xiàn)行安全責(zé)任重于泰山，實踐活動局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的實踐能力，是需要付出進一步的努力的。因為這些能力不是靠反復(fù)做題，學(xué)會應(yīng)對考試所能獲得的。

第五篇：聽幸福課有感

聽幸福課有感

單灘小學(xué)

王玉梅

在學(xué)校的安排下，我參加了縣進修學(xué)校組織的在實驗小學(xué)舉行的以“幸福課堂”為主題的教學(xué)觀摩課。第一節(jié)課是縣實驗小學(xué)郜春艷老師執(zhí)教的《落花生》第一課時，第二節(jié)課是淮安市實驗小學(xué)趙青老師執(zhí)教的《詠華山》第二課時。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的收獲和反思。

收獲：

1、教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松的課堂氛圍。如：郜老師課前設(shè)計的互動環(huán)節(jié)是輕松的、幸福的。老師讓學(xué)生把整個會場的人進行分類，找出最重要的人。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，在老師的引導(dǎo)下，最后讓同學(xué)們明白了：同學(xué)們自己才是這個會場中最重要的人。郜老師就是用這種“抓重點”的方法學(xué)習(xí)這一課的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)就是從輕松的對話中開始的。我以后也要這樣做。

2、精彩的指導(dǎo)朗讀是一節(jié)語文課中必不可少的。如：郜老師引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀課文查找課文片段，填寫表格，接著小組討論，觀看視頻，為感情朗讀做了大量的鋪墊工作。讓學(xué)生成為教學(xué)中的主導(dǎo)者，讓學(xué)生先試讀，個別讀，老師適時點撥，最后齊讀，升華感情。

3、小拓展“春游過程”再次深化“抓重點、明詳略”的教學(xué)方法。郜老師另辟蹊徑把一篇經(jīng)典老課上出了新意，是我聽課后的最大收獲，我感到很幸福，同樣師生們在幸福的氛圍中度過了四十分鐘。

4、趙青老師的《詠華山》上得非常好，我認(rèn)為她教態(tài)自然，板書新穎，利用課件調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，識字教學(xué)扎實。整節(jié)課趙老師在快樂中教學(xué)，孩子們在幸福中學(xué)習(xí)。

反思：

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵，我以后上課要面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，讓學(xué)生享受課堂，我也享受課堂。

我必須做好充分的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)過程。上課時，我要大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和小組合作能力。

我要采用多媒體教學(xué)，課件中文字、圖形、圖像等占較大比重，設(shè)計得好，會起到事半功倍的教學(xué)效果，更好地表達教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生抓住重點，同時吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。

總之，這次學(xué)習(xí)使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，力爭自己的教學(xué)水平再上一個臺階。