第一篇：績效工資背景下的師德現(xiàn)狀與策略

績效工資背景下的師德現(xiàn)狀與策略

近年來，隨著績效工資制度的逐步落實，教師的工資整體水平普遍得到提高，“讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”幾近成為現(xiàn)實。實施績效工資后，在教師中產(chǎn)生了積極效應(yīng)，調(diào)動了廣大教師的激情，為義務(wù)教育注入新活力。然而由于教育這一行業(yè)的特殊性，也由于績效工資制度在實施過程中的某些偏差，績效工資制度在教育行業(yè)內(nèi)部并未完全取得預(yù)期的激勵效果。它所引發(fā)的一些新情況和新問題使得“幾人歡笑，幾人愁”的現(xiàn)象不同程度地存在于教師群體中。

縱觀目前我市中小學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為分析教師師德現(xiàn)狀、加強和改進(jìn)教師師德建設(shè)已經(jīng)刻不容緩地擺在我們面前。在這重要而關(guān)鍵時刻，教育工會肩負(fù)著不可推卻的責(zé)任，扮演著不可替代的角色。筆者打算從三個方面闡述績效工資背下的教師師德現(xiàn)狀與師德建設(shè)策略。

一、績效工資背景下的師德現(xiàn)狀

無可厚非，國家通過實行績效工資政策，基本消除城鄉(xiāng)間、區(qū)域間教師收入的不平衡，縮小了行業(yè)之間工資收入，這對于大多數(shù)學(xué)校來說，無疑大大提高了教師的工作積極性。但同時我們也要清醒地看到績效工資實施后，由于教育行業(yè)的特殊性，它不可能按企業(yè)的管理模式進(jìn)行管理、考核，由此目前各地績效工資實施體系都不盡完善，尤其是師德如何考量更是一大難題，相當(dāng)一些學(xué)?？冃ЧべY的發(fā)放與上級實施績效工資的初衷還有一定的差距，未能有效地體現(xiàn)“獎勵性”，從而導(dǎo)致師德下滑的負(fù)面影響。具體表現(xiàn)在：

1、缺乏終身從教的事業(yè)心。特別是有些青年教師對教師這項工作的艱苦性認(rèn)識不足，責(zé)任心不強，嫌苦怕累，貪圖安逸，羨慕高收入職業(yè)，計較物質(zhì)利益，攀比福利，不安心教育工作，甚至見異思遷，這山望到那山高。

2、缺乏崇高的政治抱負(fù)和追求。部分同志只重視業(yè)務(wù)水平的提高，沒有遠(yuǎn)大政治理想的追求，不愿接近領(lǐng)導(dǎo)，計較個人得失，如個人愿望未能達(dá)到，便“翻臉不認(rèn)人”，把個人凌駕于組織之上，或撂擔(dān)子要挾組織領(lǐng)導(dǎo)者。更有甚者工作談條件，做事談報酬。什么“捧著一顆心來，不帶半根草去”的行知精神只成為一種時尚語而已。

3、缺乏刻苦鉆研精神。少數(shù)人工作上要求不高，錯誤地認(rèn)為“當(dāng)先進(jìn)太費勁”，“評職稱，調(diào)工資，反正是到生日吃面”；“教學(xué)上說得過去就行，搞科研，寫論文要花腦筋”；班級管理不嚴(yán)謹(jǐn)，少先隊活動怕下功夫；對存在問題視而不見，有些偷偷摸摸干第二職業(yè)。甚至，把友情提醒，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)和他過不去，一貫自我欣賞，感覺良好。

4、教育學(xué)生缺乏循循善誘。對學(xué)生缺乏慈母嚴(yán)父的愛，思想教育沒有計劃性，藝術(shù)性，方法簡單、生硬，有了問題就訓(xùn)斥、發(fā)脾氣；厭惡差生，甚至有體罰和變相體罰行為；對差生家長不夠尊重，變“家訪”為“打電話叫家長來”。

5、缺乏嚴(yán)格要求以身作則觀念。上班時間“靈活機動”遲多早少，穿著不講究，留長發(fā)蓄胡須；叫學(xué)生打掃衛(wèi)生，自己卻懶得動手；經(jīng)常坐在辦公室里吃零食、“騰云駕霧”；利用家長為自己辦私事或讓家長請吃請喝。

6、缺乏關(guān)心集體，關(guān)心他人的熱忱。對集體的事漠不關(guān)心，對公益事情敷衍了事；對同事和領(lǐng)導(dǎo)的照顧視為“理所當(dāng)然”，不懂得關(guān)心幫助別人；冷臉對人，見人從不打招呼，總覺得自己“高人一等”。

目前教師群體中出現(xiàn)的師德問題，不僅影響他們自身政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，對教育學(xué)生還會產(chǎn)生直接的影響。他們?nèi)狈娏业氖聵I(yè)心、責(zé)任感，工作就馬虎應(yīng)付，教學(xué)質(zhì)量提不高；他們重業(yè)務(wù)輕師德，就不可能全面貫徹教育方針，只重智育，忽視育人；他們?nèi)狈W(xué)生深厚的愛，就會挫傷學(xué)生積極性，阻礙學(xué)生進(jìn)步；他們不注意為人師表，會給學(xué)生造成許多潛移默化的影響，最終影響培養(yǎng)人的質(zhì)量；他們工作懈怠，會導(dǎo)致學(xué)校管理混亂，辦學(xué)水平整體下滑。

二、績效工資背景下的師德現(xiàn)狀淺析

以上問題產(chǎn)生的原因是多方面的，就績效工資對其影響而言，筆者個人認(rèn)為主要因素在于：首先是教師師德考核的機制還不夠完善，還未能切實起到激勵、導(dǎo)向的作用。實施績效工資制度以來，教育行業(yè)取消了各種補貼、津貼、獎金；“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，完全寄托在了“實施績效工資”上。然而，2009年的“績效工資”，由于其發(fā)放時間點的特殊性和發(fā)放時限的“緊迫性”，不少學(xué)校為減少矛盾、降低工作難度，一般都是未經(jīng)績效考核就全額下?lián)艿搅私處焸€人戶頭上，這就使多數(shù)教師誤以為——“這”就是自己應(yīng)得的工資總額。2010年的績效工資采取了在單位總額中提取班主任、“三長”（年級組長、教研組長、備課組長）津貼后，70%按月發(fā)放，30%按學(xué)期發(fā)放。這又使多數(shù)教師“發(fā)現(xiàn)”自己“每月應(yīng)得的績效工資”“少”了很多；而按學(xué)期發(fā)放的30%部分，又由于教育行業(yè)的特殊性，即教學(xué)績效幾乎“無尺可量”的復(fù)雜性、師德績效難以考量的艱巨性、教學(xué)崗位的多樣與不可比性、年齡差距大而導(dǎo)致工作量的不均等性，再加上學(xué)校間教師編制的不均衡，以及為了降低來年安排工作的壓力等等原因，多數(shù)基層學(xué)校采取了“幾乎平均分配”的分配形式?？梢赃@樣說：實施績效工資以來，教師平均工資水平有了大幅提升是不爭的事實。然而，在行業(yè)內(nèi)部，不少基層學(xué)校內(nèi)部“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則并未得到真正的體現(xiàn)，甚至較實施績效工資前還要“大鍋飯”。這是學(xué)校工作不好開展、教師職業(yè)倦怠的一個重要原因。

其次是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)懼怕?lián)?dāng)責(zé)任，過分強調(diào)人文關(guān)懷，缺乏必要的正義感?？冃ЧべY旨在獎優(yōu)罰懶，讓一線教師和工作實績突出的人得實惠，拉開收入差距。但不少學(xué)校也十分清楚不拉開差距不能體現(xiàn)績效工資，不能調(diào)動大家積極性；但差距太大又容易產(chǎn)生矛盾，不利于和諧穩(wěn)定；同時過多的強調(diào)工作量必然導(dǎo)致平時工作的斤斤計較，每件事大家總要權(quán)衡自己有沒有必要做，該不該做。另外，對于評先評優(yōu)教師來講，多拿錢是應(yīng)該的，但過多的體現(xiàn)在貨幣待遇上，必然導(dǎo)致普通教師認(rèn)為什么事情都應(yīng)該是優(yōu)秀的去做、因為你拿了我的錢等錯誤認(rèn)識。從而導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀教師和一般教師都不努力工作，責(zé)任心下降，甚至出現(xiàn)不團結(jié)的現(xiàn)象。

第三是對績效考核宣傳、解釋工作不到位，教職工存在嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)。實施績效工資以來，不少學(xué)校教師對自己的“利”和“權(quán)”主張的較多，而對自己的“責(zé)任”，一些教師則要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求、督促和檢查。再加上教師績效考核的復(fù)雜性、和所謂的“民主性”等造成了部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“權(quán)威的缺失”，因此，也就出現(xiàn)了 “按勞付酬”、“無酬不勞”等責(zé)任意識淡化的問題。

第四是師德建設(shè)缺乏管理與監(jiān)督，缺乏一套完整、長效的師德建設(shè)管理機制去引領(lǐng)。盡管各基層學(xué)校實施績效工資方案、細(xì)則訂的都很具體，但不少學(xué)校中層干部的績效考核等同為科任教師，這無疑是對他們的一種不小打擊。中層干部的工作絕對是一個學(xué)校整體上水平的“骨干力量”，他們干著龐雜而又費心、費力的工作，本應(yīng)該是所分管領(lǐng)域教師和學(xué)校的榮譽、成績就是他們的“績效”，但在實際操作中，他們卻成了績效考核的“死角”，由此出現(xiàn)了這些人工作懈怠、缺乏創(chuàng)新、全心全意教書撈“績效”的現(xiàn)象，當(dāng)然教師師德建設(shè)也就只能成為領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)時必須要將而又無從講起的空命題了，出現(xiàn)學(xué)校師德管理、監(jiān)督、考核的真空地帶。

當(dāng)然，出現(xiàn)上述師德缺失的現(xiàn)象還與其他因素有關(guān)，譬如：社會影響方面，市場經(jīng)濟的發(fā)展、高消費的誘惑，教師收入與需求的差距，錯誤地把市場經(jīng)濟中“等價交換”的原則運用于育人工作，重慶大市義務(wù)段教師績效工資的不均等；家庭影響方面，不少青年教師是獨生子女，家長的嬌慣溺愛，生活上的包辦代替，生活條件的優(yōu)裕；自身素質(zhì)方面，沒有樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，自我要求不嚴(yán)，缺乏明辨是非的能力，缺少工作經(jīng)驗等都對教師師德下滑產(chǎn)生不可估量的影響。

三、績效工資背景下教師師德建設(shè)的策略

師德是教師履行職責(zé)時必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，是社會主義基本道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊體現(xiàn)。隨著教師績效工資的實施，對教師的師德要求和各學(xué)校的師德建設(shè)都提出了新的要求。如何適應(yīng)新形勢下教師的師德發(fā)展，創(chuàng)新當(dāng)前教師師德建設(shè)工作已成為我們必須面臨的一個新的課題。

鑒于目前師德建設(shè)還存在的問題以及教師實施績效工資的新時期，按照師德建設(shè)的特點和發(fā)展規(guī)律，應(yīng)在內(nèi)容與方式、管理與監(jiān)督、鑒定與評價等方面不斷創(chuàng)新，即在師德建設(shè)的實效性、穩(wěn)定性、時代性上下功夫。

（一）適應(yīng)新形勢，不斷創(chuàng)新師德師能建設(shè)的內(nèi)容、形式和方法，注重師德建設(shè)的實效性

在繼承已有的師德師能建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，師德師能建設(shè)必須進(jìn)行創(chuàng)新。要創(chuàng)新機制、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新方法，用教師樂于接受、富有吸引力的內(nèi)容、形式和方法，提高師德建設(shè)的實效。要充分利用校園網(wǎng)等各種現(xiàn)代傳媒開展教育，在全校范圍內(nèi)營造有利于教師健康成長的環(huán)境和氛圍。要通過組織開展豐富多彩、行之有效的教育活動引導(dǎo)教師確立職業(yè)理想, 樹立新的教育觀、人才觀，確定正確的教育目標(biāo)；引導(dǎo)教師強化職業(yè)責(zé)任，使職業(yè)責(zé)任轉(zhuǎn)化為教師自覺認(rèn)同、認(rèn)真履行的道德義務(wù)，使他們肩負(fù)道義，一心為教；引導(dǎo)教師嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律。即要強化政治紀(jì)律觀念、強化教師角色意識、提高教師廉潔從教的自覺性等等；引導(dǎo)教師優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)，即要努力倡導(dǎo)追求真理、勇于探索的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、著力培育教師集體中的互助風(fēng)格；引導(dǎo)教師完善職業(yè)心理，正確對待工作愁苦與快樂，合理調(diào)整工作與休息的心態(tài)，精心塑造健康向上的育人心理；引導(dǎo)教師提高職業(yè)技能，努力把自己培養(yǎng)成“能力+研究”型老師。

1、主題教育與多種教育活動相結(jié)合。教師職業(yè)道德建設(shè)是一項長期的任務(wù)，推進(jìn)師德建設(shè)需要教育工會主動地開展群眾性的主題教育。各學(xué)校教育工會可以創(chuàng)造性地采取多種形式圍繞主題開展活動。例如，舉行“做幸福老師，品幸福人生”、“教育改革創(chuàng)新團隊和人物評比”等活動。

2、導(dǎo)向和踐行相結(jié)合。展開熱點問題的座談和筆談，引導(dǎo)教師從理論上正確認(rèn)識發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟與加強社會主義精神文明建設(shè)的關(guān)系。還可以結(jié)合評優(yōu)表彰開展輿論宣傳活動，例如適時組織巡回報告團、在網(wǎng)絡(luò)、報刊上對師德高尚的候選人進(jìn)行投票，舉行義務(wù)送教、熱心助殘等道德實踐活動。

3、個體師德建設(shè)與群體師德建設(shè)相結(jié)合。通過創(chuàng)建文明組室、新風(fēng)班組、示范崗位等多種形識、把教師個體凝聚起來，有意識、有計劃地開發(fā)教師群體的育德功能。一方面通過目標(biāo)導(dǎo)向、全員參與、活動推動，使群體內(nèi)部的發(fā)展分力直接匯合成群體合力，師德建設(shè)的力度將會更大，成效也將會更好。另一方面，結(jié)構(gòu)合理、人際和諧、勇于競爭的教師群體又能成為一個好課堂，使師德素質(zhì)相對不高的少數(shù)或個別成員受到正面熏陶，發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)化，從而產(chǎn)生群體成員攜手共進(jìn)、共同提高的積極效果。

（二）、建立健全師德建設(shè)工作機制，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，確保師德建設(shè)的穩(wěn)定性

師德建設(shè)是提升學(xué)校核心競爭力的基礎(chǔ)和前提，虛中有實，既是“軟任務(wù)”又是硬指標(biāo)，放松要求對學(xué)校發(fā)展有百害而無一利。學(xué)校必須像抓教學(xué)質(zhì)量、科研成果一樣，抓教師隊伍的師德建設(shè)。

1、建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的管理機制

首先是要建章立制，制度落實。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，要求領(lǐng)導(dǎo)和教師必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確師德建設(shè)的職責(zé)，搞清師德教育的內(nèi)容。在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校實際制定教師行為規(guī)范、文明教師條例、師德教育制度、監(jiān)督制度等，上墻公布給教師，做到人人知曉。

其次是要明確職責(zé)，組織落實。學(xué)校在完善制度的基礎(chǔ)上，要明確分工，嚴(yán)明紀(jì)律，落實責(zé)任，成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，實行“一把手”負(fù)總責(zé)和責(zé)任追究制度。黨員教師充分發(fā)揮政治核心作用和先鋒模范作用，做好教師的思想政治工作，帶領(lǐng)和引導(dǎo)廣大教師切實提高師德素質(zhì)；充分發(fā)揮學(xué)校工會、共青團、教職工代表大會在師德師風(fēng)教育中的作用，支持他們根據(jù)各自的職能開展群眾性的師德師風(fēng)教育活動；教師要充分發(fā)揮管理和服務(wù)作用，樂于服務(wù)，勤于管理，堅持原則，堅持制度。

第三是要制定規(guī)劃，內(nèi)容落實。師德建設(shè)不能只留于上面布臵什么，學(xué)校搞什么，怎么搞，要從系統(tǒng)、整體上去考慮，研究制定出切合學(xué)校實際的師德建設(shè)規(guī)劃。在開展師德建設(shè)的方式與方法上還要進(jìn)一步創(chuàng)新，要避免流于形式和走入口號式、應(yīng)付式的狀態(tài)。

2、建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督機制。

學(xué)校要將師德師風(fēng)作為教師教育行為評估的一項重要內(nèi)容，結(jié)合對教師教育教學(xué)工作的檢查，各學(xué)校應(yīng)加強對師德師風(fēng)教育的監(jiān)督工作，形成教育與監(jiān)督相結(jié)合的機制。

（1）教育行政部門要進(jìn)一步完善教師師德建設(shè)的機制，制定出一套能完整地、長效地師德建設(shè)監(jiān)督機制去引領(lǐng)、規(guī)范各校開展有效的師德建設(shè)活動。

（2）學(xué)生監(jiān)督與家長監(jiān)督相結(jié)合。在日常教學(xué)工作中，教師接觸較多的是學(xué)生，其次是家長，他們對教師的言行舉止、教育教學(xué)水平有著更為直接的感受，他們是教師師德表現(xiàn)的有效監(jiān)督者，也是衡量教師師德好壞的重要評判者，為此各學(xué)校應(yīng)定期召開家長會、學(xué)生座談會，并發(fā)放家長、學(xué)生的師德測評表，同時充分利用設(shè)立的校長信箱，認(rèn)真聽取各方面的意見和建議，積極糾正教師在教育過程中的不規(guī)范行為，全面提高師德師風(fēng)水平。

（3）學(xué)校與教師簽訂“師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)考核責(zé)任書”，加大對教師師德師風(fēng)的考核力度，師德考核結(jié)果將作為教師年度考核、職務(wù)評聘、評優(yōu)樹模的重要依據(jù)之一，并記入教師個人的檔案。凡師德考核未達(dá)到良好及以上等級的教師，不得參加本年度內(nèi)任何先進(jìn)個人稱號的申報評選；師德個人考核不合格者，由學(xué)校給予警告并限期改正，一年內(nèi)不得評優(yōu)，不得申報高一級職稱，并相應(yīng)扣發(fā)當(dāng)年績效工資；一年內(nèi)由學(xué)校復(fù)評，仍未達(dá)到師德合格標(biāo)準(zhǔn)者，待聘學(xué)習(xí)，待聘期間３０％考核工資、職務(wù)崗位津貼和所有獎金停發(fā)，學(xué)習(xí)費用自理；兩年內(nèi)師德仍未達(dá)到師德合格標(biāo)準(zhǔn)者，解除聘用合同。

（三）、明確師德建設(shè)目標(biāo)，制訂教師基本職業(yè)道德規(guī)范鑒定方法，突出師德建設(shè)的時代性

在實施績效工資體制下，將教師的師德情況納入各教師的績效考核顯得也合理。學(xué)校依據(jù)《教師法》和《公民道德規(guī)范》等法律法規(guī)，結(jié)合實際制訂本校教師職業(yè)道德規(guī)范，并抓好學(xué)習(xí)、宣傳和落實。在此基礎(chǔ)上，逐步探索形成切實可行的檢查、評價、激勵體系。

1、采取平時考核和年終考核相結(jié)合的方法進(jìn)行，以平時考核為主，以自然年度為準(zhǔn)，學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組對被考核人的師德等級加以鑒定，逐項打分。并將最終等級結(jié)果交學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組討論，通過后予以公示。

2、為了確?？己说目陀^、公正和公平性，考核小組平時要做好考核資料信 息的收集和積累：一是能夠反映教職工政治思想和依法執(zhí)教方面的，如：政治筆 記、學(xué)習(xí)心得、政治榮譽、參加學(xué)校大型活動情況等。二是反映教職工愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面的資料，如：考勤記錄、教學(xué)常規(guī)檢查記錄、教學(xué)業(yè)績、參加培訓(xùn) 活動等。三是反映教職工關(guān)懷學(xué)生、尊重家長方面的資料，如：班級工作手冊、家訪記錄、學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄、家長會記錄等。四是反映教師為人師表方面的資料，如：嚴(yán)格執(zhí)行《重慶市中小學(xué)教師行為十不準(zhǔn)》、《重慶市規(guī)范教育行為的六條規(guī)定》，教師文明禮儀，服從學(xué)校安排，與同事相處及其他方面不良表現(xiàn)的記錄等。各種信息資料要準(zhǔn)確、無誤。要定期公布，與全體教師見面。

3、對師德評價標(biāo)準(zhǔn)中無法用確切的數(shù)據(jù)、資料反映的部分項目，可采取由學(xué)生、家長投票（或問卷）的辦法來確定“滿意率”，即將師德狀況加以量化，使師德狀況由模糊變清晰，具體操作如下：

首先是采用學(xué)生評教：每學(xué)期由學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)生對所有教職員工進(jìn)行一次評教活動，及時整理反饋意見，并對教師的師德行為提出整改意見或建議。領(lǐng)導(dǎo)小組按照評估內(nèi)容要求對所有人員進(jìn)行量化考核，凡問卷調(diào)查中出現(xiàn)的各種問題經(jīng)核實屬實，要予以調(diào)查處理。

其次是發(fā)放家長問卷調(diào)查：學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期組織一次家長問卷調(diào)查，及時匯總整理反饋意見，并向全體教師反饋。凡問卷調(diào)查中出現(xiàn)的各種問題經(jīng)核實屬實，也要予以調(diào)查處理。

總之，實施績效工資后，師德教育應(yīng)充分調(diào)動教師的工作熱情和工作積極性，培養(yǎng)教師熱愛教育事業(yè)的感情，讓教師產(chǎn)生職業(yè)自豪感，使教師積極主動的為教育出主意、想辦法、獻(xiàn)力量，讓教師真正在教育中體驗快樂，并在工作中實現(xiàn)自己的人生價值。

執(zhí)筆人及工作單位：重慶市萬州區(qū)五橋小學(xué) 張 勝 文章形成時間：2012年9月27日 通訊地址：重慶市萬州區(qū)香爐巷6號 郵政編碼：404120 聯(lián)系人:張 勝

聯(lián)系電話：***

第二篇：績效工資實施背景下的教師

績效工資實施背景下的教師

工作積極性調(diào)動的新思考

安徽省蚌埠六中王升明

績效工資已實施一年，我們欣喜地看到了教師收入在大幅度的提高，教師的地位也逐漸提升。然而從實際操作上來看，績效工資的實行，才剛剛起步，沒有形成完善、成熟的考評體系，各校實情也不盡相同，教師結(jié)構(gòu)也差異較大，在運行上也暴露出一些實際問題。比如：績效工資旨在獎優(yōu)罰懶，讓一線教師和工作實績突出的人得實惠，拉開收入差距。但事實上，不拉開差距不能體現(xiàn)績效工資，差距太大也不利于和諧穩(wěn)定。還有過多的強調(diào)工作量必然導(dǎo)致平時工作的斤斤計較，平時每件事大家總要權(quán)衡自己有沒有必要做，該不該做，不利于團結(jié)。另外，對于評先評優(yōu)教師來講，多拿錢是應(yīng)該的，但過多的體現(xiàn)在貨幣待遇上，必然導(dǎo)致普通教師認(rèn)為什么事情都應(yīng)該是優(yōu)秀的去做，因為你拿了我的錢等等現(xiàn)象。

綜上考慮，我們覺得實現(xiàn)績效工資拉開工資待遇差距只是教師考評的一個改革指南，并不是評價全部。在平時的工作、考核中要體現(xiàn)績效工資，但不能唯績效工資。對于學(xué)校工作和教師隊伍的建設(shè)，更多的還要體現(xiàn)在個人成長上。這種個人成長的體現(xiàn)既要表現(xiàn)在工資上，也要表現(xiàn)在事業(yè)的成功上。

因此，我們認(rèn)為：在教育改革大發(fā)展的新形勢下，在課程改革的新背景下，在績效工資改革施行的新環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)該切實運用好績效工資這根“杠桿”，抓好精細(xì)化管理，將人文的關(guān)懷送給教師、學(xué)生和家長，將人本思想貫穿在科學(xué)的管理過程中，將學(xué)校的質(zhì)量和特色建設(shè)推向新的高度。

一、加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師思想道德素質(zhì)。

從當(dāng)前教師的社會地位來看，比以往任何一個時代都提得高，看得重，經(jīng)常把教師稱為人類靈魂的工程師，把教師所從事的職業(yè)當(dāng)成是太陽底下最光輝的職業(yè)。然而，教師的職業(yè)特點決定了教師交際圈狹窄，成天和學(xué)生、課本打交道，每天重復(fù)著教室——家庭——辦公室三點一線的單調(diào)生活；工作壓力大，肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托、家長的厚望和社會的期待；心理不平衡，和當(dāng)?shù)毓珓?wù)員相比，工作任務(wù)重，工作時間長，工作待遇較差，所以很多教師工作上處于被動狀態(tài)。針對這些情況，我們必須加強對教師的思想教育，如奉獻(xiàn)精神、師德教育等，讓教師既要考慮合理個人收入，但又不能斤斤計較，引導(dǎo)他們進(jìn)行“三講三比”（講職業(yè)道德、講為人師表、講奉獻(xiàn)精神，比鉆研精神、比教育態(tài)度、比工作實績），做到“身正行規(guī)不迷航，敬業(yè)樂教不動搖，會教善教不懈怠，奉獻(xiàn)愛心不謀私?！?/p>

二、建立健全一套科學(xué)、合理的績效考核方案，客觀、公正評價教師工作的績效。

教師績效考核是學(xué)校管理中一項重要工作，也是實施績效工資中的難點問題。因此，我們認(rèn)為考核方案的制定與實施尤其重要，一是

考核方案要科學(xué)。上學(xué)年我校在充分了解國家相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，在教育行政部門的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實際情況，制訂了科學(xué)的考核方案。在指導(dǎo)思想上，明確考核的目的既是為了兌現(xiàn)績效工資，特別是獎勵性績效工資，更重要的是給教師提供一個認(rèn)識自己、評價自己的機會，幫助教師肯定成績，看到問題，明確努力方向，從而調(diào)動起教師的積極性、創(chuàng)造性。在考核內(nèi)容上，教師的德、能、勤、績都納入其中，并且分值分布科學(xué)合理。在考核形式上，也改變只由領(lǐng)導(dǎo)考核的簡單方式，采取更靈活多樣的方式進(jìn)行。上學(xué)期，隨著獎勵性績效工資的實施，我們注重落實以下措施：一是修訂績效考核方案，加大對教師從事有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等失范行為的考量比重，將績效考核與教師的行政誡勉、崗位聘用等人事管理改革措施結(jié)合起來，充分發(fā)揮績效考核對教師隊伍建設(shè)的正面導(dǎo)向作用；二是績效考核方案的修訂，利用充分的時間和途徑聽取廣大教師的意見和建議，并以教代會的形式，尊重教師民主意愿，通過廣泛參與和意愿表達(dá)，使績效考核方案的修訂完善與具體實施，成為廣大教師參與學(xué)校決策與管理的一個重要方面。在教代會上，老師們集思廣益，針對學(xué)校中的一些集中問題提出了建設(shè)性的意見，最后達(dá)成一致，獲得通過。三是考核辦法較為合理。按照教育部文件精神，績效考核工作“可采取定性與定量相結(jié)合，教師自評與學(xué)科組評議、年級組評議、考核組評議相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié)合等方法，同時適當(dāng)聽取學(xué)生、家長的意見。要充分發(fā)揮校長、教師和學(xué)校在績效考核中的作用”。因此，我們認(rèn)識到考核辦法是否合理，主要集中在兩個方面，首先是考

核人員的組成。為了體現(xiàn)公平，我校的績效考核，既實行由領(lǐng)導(dǎo)小組成員、部門負(fù)責(zé)人考核教師的自上而下的考核，又實行由學(xué)生考核教師（主要是學(xué)生評教）的自下而上的考核，還實行了由教師自己進(jìn)行的自我考核及教研組內(nèi)的橫向考核。另外，在考核的內(nèi)容和形式上，我校按照德、能、勤、績對班主任工作、教學(xué)工作、教研教改工作等進(jìn)行定性考核，又對能夠量化的部分進(jìn)行考核，并力求做到考核的每個環(huán)節(jié)盡量做到公開，增強考核的透明度，消除考核的神秘感。

三、通過績效工資激勵機制實現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)、民主管理。

如何科學(xué)的運用好績效工資這根杠桿，開啟學(xué)校管理的新篇章，這是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迫切需要解決的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)聯(lián)系本校實際，根據(jù)上級教育行政部門的指導(dǎo)精神，思考制定一套教師認(rèn)可的績效工資分配方案，讓人人有事做；建立一套科學(xué)民主的考核制度，讓事事有人管，借此打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，提升學(xué)校辦學(xué)的層次與品味。

恰當(dāng)運用好績效工資改革，既能調(diào)動教師工作積極性、提高工作效率的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)校實現(xiàn)科學(xué)管理與民主管理的重要舉措，更能讓廣大教師主動參與到制度的產(chǎn)生、執(zhí)行和評價中來，真正實現(xiàn)人人參與、全員管理，把科學(xué)管理、民主管理和人文關(guān)懷滲透在學(xué)校管理的每一個流程和每一個細(xì)節(jié)中，讓學(xué)校的管理更精細(xì)化。

四、通過績效工資改革促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。

績效工資的施行，也為我們打造團結(jié)向上、精悍高效的教師團體提供了很好的平臺。這其中我們應(yīng)注重加強教師隊伍的建設(shè)，比如強化“骨干培養(yǎng)與輻射”；發(fā)揮新教師、青年教師為代表的教師團隊的進(jìn)取精神；發(fā)揚骨干教師的示范帶頭作用；助升“老”（資格老）教師對教育的余熱。

我們也更應(yīng)該趁此樹立教師多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的思想，讓每個教師都樂意的爭取并由此促進(jìn)教師專業(yè)自主地發(fā)展。我想可以利用績效工資靈活的機制抓好新教師、青年教師、骨干教師和行政隊伍的建設(shè)，以年級組、教研組、備課組等形式對教師進(jìn)行捆綁式考核。結(jié)合捆綁式考核，我們可以建立教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行教師個人考核，從師德、教育教學(xué)、參加培訓(xùn)與進(jìn)修和工作業(yè)績等掛鉤，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的成長，將個人考核與團隊考核緊密結(jié)合。更多的倡導(dǎo)月崗位履職情況的檢查與督促，重點關(guān)注出勤率、工作的態(tài)度、完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)情況，團結(jié)協(xié)作的情況及人文關(guān)懷等，淡化終結(jié)性的考核。與此同時，我們要建立教師輪訓(xùn)、骨干教師培養(yǎng)、學(xué)校行政和后備干部選拔、優(yōu)秀人才的使用等一系列激勵教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的制度，以制度保障績效工資的公平分配。

總之，我們將以實施績效工資為契機，建立科學(xué)規(guī)范的收入分配機制，立足校情，建立健全科學(xué)、合理的績效考核方案，客觀、公正評價教師工作的績效，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵廣大教職工

愛崗敬業(yè)，扎實工作，開拓進(jìn)取，積極主動地完成各項工作任務(wù)目標(biāo)，努力推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。

第三篇：實施績效工資背景下的班主任聘任制的探索

實施績效工資背景下的班主任聘任制的探索

摘 要：班主任工作是學(xué)校管理中的核心工作。某種程度上學(xué)校可以沒有校長，但不能沒有班主任。基于此，怎樣保證科學(xué)、合理、公正、公平地聘任班主任？激發(fā)、調(diào)動優(yōu)秀教師參聘班主任？尤其是在績效工資背景下，怎樣充分發(fā)揮好績效工資的杠桿作用？在傾斜班主任的同時又要保護(hù)普通教師的積極性，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。本文試就以上問題做些探索。

關(guān)鍵詞：聘任 班主任 背景 內(nèi)容 保障 問題

一、班主任聘任制實施的背景

學(xué)校工作要出成績，必須盡可能地調(diào)動全體教職工的最大熱情。國家在包括學(xué)校在內(nèi)的事業(yè)單位實施績效工資制度，其根本宗旨也是為了更好地調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，提高工作效率，打破大鍋飯。在學(xué)校管理中實施班主任聘任制，是一項創(chuàng)新的管理制度，實施的好，可以給學(xué)校工作注入活力，實施不好，也會給學(xué)校工作帶來很多的麻煩，甚至是消極影響。

二、班主任聘任制的具體內(nèi)容

1.班主任聘任制包含兩個層面，第一個層面是首先由學(xué)校聘任班主任。學(xué)校負(fù)責(zé)班主任的選聘與考核，對工作不力，態(tài)度不認(rèn)真，或者有違紀(jì)違規(guī)行為的，考核結(jié)果為不合格的，學(xué)校同樣可以中途更換。這樣既給班主任權(quán)力、利益，也給他們壓力與動力。第二個層面是班主任聘用課任教師。班主任在七年級組建班級時，在學(xué)校宏觀指導(dǎo)下，挑選自己中意的任課教師。中途根據(jù)實際情況，班主任如果有意更換課任教師，可以向?qū)W校提出申請，由學(xué)?？疾鞂彾ê?，確需更換的，則予以批準(zhǔn)。

2.以班主任為核心的班級管理模式。在班級管理中，班主任負(fù)主要責(zé)任，是班級教育教學(xué)工作的組織者、協(xié)調(diào)者，其他科任老師共同協(xié)助、配合班主任的工作。在班級管理工作的范圍內(nèi)，班主任在客觀、公正、尊重的前提下，有權(quán)給其他科任老師提出意見或建議。以班主任為核心，各科老師之間相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一認(rèn)識，齊心協(xié)力抓好班級的教育教學(xué)工作。

3.班主任的待遇。班主任培訓(xùn)、學(xué)習(xí)優(yōu)先；考察、體檢優(yōu)先；評先、晉級優(yōu)先。績效工資30%的獎勵部分，專門列出班主任一項，首先按一個平均基數(shù)提出全體班主任的獎勵專項，然后再根據(jù)班主任的考核結(jié)果，進(jìn)行二次分配。這樣，既讓班主任隊伍整體在全體教職工中的平均績效工資處在第一行列，又在班主任隊伍內(nèi)部體現(xiàn)出多勞多得的差異，兼顧公平和實績?？傊瑢W(xué)校努力為班主任提供更多、更好地服務(wù)，使他們更安心、更能集中精力、更有激情地做好工作。

4.平衡學(xué)校管理和班主任為核心的班級管理之間的關(guān)系，合理定位班主任的角色內(nèi)涵。以班主任為核心的班級管理，主要指向是學(xué)生，而不是班級教師。也就是說，班主任主要負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想教育及協(xié)調(diào)其他科任老師，而不是管理領(lǐng)導(dǎo)其他老師。從制度層面上來說，班主任不是學(xué)校的一級管理組織，而是某一個班級教師團隊的組織者、協(xié)調(diào)者和引領(lǐng)者。

三、聘任制實施的保障措施

1.聘任過程的公開、公平、公正。學(xué)校聘任班主任和班主任聘任課任老師，過程面向全體教職工公開進(jìn)行，聘任結(jié)果進(jìn)行公示反饋，班主任考核結(jié)果適度公開。學(xué)校積極聽取合理化的建議或意見，對聘任工作進(jìn)行動態(tài)管理。

2.考核方式和標(biāo)準(zhǔn)助推客觀、公正。通過全體教職工會議的形式討論制定聘任制的聘任和考核細(xì)則。聘任和考核工作要嚴(yán)格依據(jù)細(xì)則進(jìn)行，對事不對人，細(xì)則面前人人平等?？己说姆秶酥饕ò嗉墝W(xué)生的德育情況、成績的提高、興趣愛好的發(fā)展、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面以外，還把班主任與其他科任老師的團隊合作能力列入考核范圍，以此來協(xié)調(diào)教師之間，特別是班主任與科任教師之間的人際關(guān)系。盡力避免相互排擠，不正當(dāng)競爭，搞小團體等不良風(fēng)氣。

3.學(xué)校整體協(xié)調(diào)、動態(tài)管理的適當(dāng)介入。聘任結(jié)果確定以后，學(xué)校原則上不干涉班主任的管理工作。但這并不是說學(xué)校聽之任之，學(xué)校會從多個渠道來實時動態(tài)地監(jiān)督班主任的工作，加強監(jiān)督、管理、和幫扶，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

班主任對本班教師的聘用擁有主要發(fā)言權(quán)，但不擁有最終決定權(quán)。這樣既能在一定程度上減少班主任與其他科任老師之間的矛盾，又能最大限度地保護(hù)班主任的積極性。

4.聘請班主任工作作風(fēng)義務(wù)監(jiān)督員。這一措施就是為了增加學(xué)校的了解渠道，以便掌握更全面的情況。義務(wù)監(jiān)督員主要從不擔(dān)任班主任的老教師中來聘請。

5.建立班級工作定期會商制度。目的是為了積極調(diào)動和發(fā)揮其他科任老師的管理責(zé)任。如果班級管理只靠班主任一個人，其他老師做甩手掌柜，這樣也很難把班級管理工作做好。其他科任老師要做班主任的副手，堅守好自己的陣地，管理好自己的課堂，與班主任一起齊心協(xié)力，齊抓共管，各盡其職，互通有無，定期會商，及時反饋。形成班級管理工作的合力。否則，班主任的工作不好做，其他科任老師的課也不好上。為了發(fā)揮所有課任老師的積極性，學(xué)校要求各班級建立班級管理定期會商制度。由班主任牽頭組織本班級的科任老師定期對班級和學(xué)生的情況進(jìn)行反饋、會商，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做好會商記錄，學(xué)校抽查。會商制度的實施情況將納入班主任工作考核中。

四、實施過程中遇到的問題

在班主任聘任制實施的過程中，我們也遇到了一些需要進(jìn)一步解決的問題。比如：

1.對教師之間人際關(guān)系的負(fù)面影響。如果沒有比較細(xì)致的措施保障，這一制度很容易衍生不正之風(fēng)。有的班主任不能完全公平公正地聘用課任教師，而是摻雜太多的私人關(guān)系和情感；課任老師為了被班主任聘用，會想方設(shè)法，特別是一些能力不太強的老師；而落聘的老師，不管是什么原因，在心理上就會存在很大的壓力；特別是對個別能力還可以，但卻因為性格等原因不太被同事喜歡的教師，壓力會更大，等等這些情況，極容易造成教師之間人際關(guān)系的緊張。弱化學(xué)校的人文環(huán)境，從而又反過來影響學(xué)校的發(fā)展。

2.怎樣避免暗箱操作。也許有的班主任主要依靠個人喜好來聘任老師，或者個別能力和責(zé)任心不強的老師為了被聘用，采用一些不正當(dāng)?shù)氖侄蝸磉_(dá)到目的等等，這些都會嚴(yán)重影響教師的積極性。只有在實踐中不斷完善和細(xì)化這一制度，才能從根本上杜絕暗箱操作。

3.在班主任聘任制度下，如何發(fā)揮年級組的管理作用。實施班主任聘任制，年級組很容易被弱化和邊緣化，這就大大增加了校長的具體事務(wù)的工作量。如何平衡年級組和班主任之間的關(guān)系，發(fā)揮年級組的管理作用，減輕校長工作壓力，也是需要探討解決的事情。

第四篇：實施績效工資體制下師德建設(shè)的研究

如何加強實施績效工資體制下的師德建設(shè)

師德是教師履行職責(zé)時必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范,是社會主義基本道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊體現(xiàn)。隨著教師績效工資的實施，對教師的師德要求和各學(xué)校的師德建設(shè)都提出了新的要求。如何適應(yīng)新形勢下教師的師德發(fā)展，創(chuàng)新當(dāng)前我區(qū)教師師德建設(shè)工作已成為我們必須面臨的一個新的課題。

一、師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）基本內(nèi)容

近年來，我區(qū)教育系統(tǒng)根據(jù)上級有關(guān)部門對教師師德建設(shè)的指導(dǎo)意見，以促進(jìn)我區(qū)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)我區(qū)教育高位均衡發(fā)展，在教師師德建設(shè)這一層面進(jìn)行了一系列有成效的工作：

1、開展 “樹師表、強責(zé)任、深化師德建設(shè)”、“新時期教師形象大設(shè)計”、“講教師禮儀、塑儒雅形象、重師德規(guī)范”、“讓教育充滿愛心，爭做人民滿意教師”、“學(xué)習(xí)張虹先進(jìn)事跡，做人民滿意教師”、“守規(guī)范、重師德、揚正氣”等主題教育；

2、組織區(qū)本師德建設(shè)教材，編撰濱湖區(qū)“遵規(guī)尚德——教師文明禮儀手冊”、制定濱湖教師“十要十不準(zhǔn)” 和學(xué)校師德考評標(biāo)準(zhǔn)；

3、評選與表彰師德先進(jìn)學(xué)校、師德先進(jìn)個人，每年組織一次師德大測評活動。

所有這些腳踏實地的工作使我區(qū)師德建設(shè)在過去的幾年里走出了一條美妙的道路，全區(qū)教師樹立了愛生敬業(yè)、務(wù)實進(jìn)取的教師新形象。

（二）存在問題和原因

在欣喜我區(qū)教師師德建設(shè)取得豐碩成果的同時，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到我區(qū)在教師師德建設(shè)中還存在的不足。

存在主要問題：目前部分教師還存在缺乏事業(yè)心、進(jìn)取心和愛心，師表意識淡薄的情況，少數(shù)教師還存在體罰與變相體罰、有償家教、向家長變相索要錢物、涉賭、迷信和違背教育教學(xué)法規(guī)等現(xiàn)象。

分析原因：

1、有些學(xué)校開展師德建設(shè)的方式、方法沒有創(chuàng)新，教育流于形式，效果不明顯；

2、有些學(xué)校對師德建設(shè)缺乏管理與監(jiān)督，缺乏一套完整、長效的師德建設(shè)管理機制去引領(lǐng)；

3、有些學(xué)校對教師師德考核的機制還不夠完善，還未能切實起到激勵、導(dǎo)向的作用。

二、師德建設(shè)的對策研究

鑒于我區(qū)師德建設(shè)還存在的問題以及教師實施績效工資的新時期，按照師德建設(shè)的特點和發(fā)展規(guī)律，應(yīng)在內(nèi)容與方式、管理與監(jiān)督、鑒定與評價等方面不斷創(chuàng)新，即在師德建設(shè)的實效性、穩(wěn)定性、時代性上下功夫。

（一）規(guī)范師德建設(shè)的內(nèi)容、創(chuàng)新師德建設(shè)的方式、注重師德建設(shè)的實效性 績效工資的實施既有利于提高教師的社會地位，使教師的職業(yè)真正成為令人羨慕的職業(yè)，同時又為提高師德標(biāo)準(zhǔn)提供了契機，根據(jù)對師德方面還存在的若干問題的研究，當(dāng)前應(yīng)著重將教師職業(yè)教育的內(nèi)容加以具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則并自覺履行，這樣做操作性強、針對性高、實際效果好。具體如下：

1、引導(dǎo)教師確立職業(yè)理想, 樹立新的教育觀、人才觀，確定正確的教育目標(biāo)。

2、引導(dǎo)教師強化職業(yè)責(zé)任，使職業(yè)責(zé)任轉(zhuǎn)化為教師自覺認(rèn)同、認(rèn)真履行的道德義務(wù)，使他們肩負(fù)道義，一心為教。

3、引導(dǎo)教師嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律。即要強化政治紀(jì)律觀念、強化教師角色意識、提高教師廉潔從教的自覺性等等。

4、引導(dǎo)教師優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)，即要努力倡導(dǎo)追求真理、勇于探索的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、著力培育教師集體中的互助風(fēng)格。

5、引導(dǎo)教師完善職業(yè)心理，正確對待工作愁苦與快樂，合理調(diào)整工作與休息的心態(tài)，精心塑造健康向上的育人心理。

6、引導(dǎo)教師提高職業(yè)技能，努力把自己培養(yǎng)成“能力+研究”型老師。上述師德內(nèi)容的順利實施，離不開行之有效的教育活動：

1、主題教育與多種教育活動相結(jié)合。教師職業(yè)道德建設(shè)是一項長期的任務(wù)，推進(jìn)師德建設(shè)需要教育工會主動地開展群眾性的主題教育。各學(xué)校教育工會可以創(chuàng)造性地采取多種形式圍繞主題開展活動。例如，最近舉行的 “做幸福老師，品幸福人生”、“全國教育改革創(chuàng)新團隊和人物評比”等活動。

2、導(dǎo)向和踐行相結(jié)合。展開熱點問題的座談和筆談，引導(dǎo)教師從理論上正確認(rèn)識發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟與加強社會主義精神文明建設(shè)的關(guān)系。還可以結(jié)合 評優(yōu)表彰開展輿論宣傳活動，例如適時組織巡回報告團、在網(wǎng)絡(luò)、報刊上對師德高尚的候選人進(jìn)行投票，舉行義務(wù)送教、熱心助殘等道德實踐活動。

3、個體師德建設(shè)與群體師德建設(shè)相結(jié)合。通過創(chuàng)建文明組室、新風(fēng)班組、示范崗位等多種形識、把教師個體凝聚起來，有意識、有計劃地開發(fā)教師群體的育德功能。一方面通過目標(biāo)導(dǎo)向、全員參與、活動推動，使群體內(nèi)部的發(fā)展分力直接匯合成群體合力，師德建設(shè)的力度將會更大，成效也將會更好。另一方面，結(jié)構(gòu)合理、人際和諧、勇于競爭的教師群體又能成為一個好課堂，使師德素質(zhì)相對不高的少數(shù)或個別成員受到正面熏陶，發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)化，從而產(chǎn)生群體成員攜手共進(jìn)、共同提高的積極效果。

（二）建立師德管理的機制、拓寬師德監(jiān)督的途徑、確保師德建設(shè)的穩(wěn)定性 績效工資的實施，有利于提高教師的經(jīng)濟收入，同時家長、社會對教師師德的期望值也空前提高，教育主管部門和各學(xué)校只有加強師德管理與監(jiān)督措施才能不負(fù)眾望，才能確保我區(qū)師德建設(shè)的穩(wěn)定性、長效性。

1、建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的管理機制（1）建章立制，制度落實。

加強教師職業(yè)道德建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，要求領(lǐng)導(dǎo)和教師必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確師德建設(shè)的職責(zé)，搞清師德教育的內(nèi)容。在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校實際制定教師行為規(guī)范、文明教師條例、師德教育制度、監(jiān)督制度等，上墻公布給教師，做到人人知曉。

（2）明確職責(zé)，組織落實。

學(xué)校在完善制度的基礎(chǔ)上，要明確分工，嚴(yán)明紀(jì)律，落實責(zé)任，成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，實行“一把手”負(fù)總責(zé)和責(zé)任追究制度。黨員教師充分發(fā)揮政治核心作用和先鋒模范作用，做好教師的思想政治工作，帶領(lǐng)和引導(dǎo)廣大教師切實提高師德素質(zhì)；充分發(fā)揮學(xué)校工會、共青團、教職工代表大會在師德師風(fēng)教育中的作用，支持他們根據(jù)各自的職能開展群眾性的師德師風(fēng)教育活動；教師要充分發(fā)揮管理和服務(wù)作用，樂于服務(wù)，勤于管理，堅持原則，堅持制度。

（3）制定規(guī)劃，內(nèi)容落實。

師德建設(shè)不能只留于上面布置什么，學(xué)校搞什么，怎么搞，要從系統(tǒng)、整體上去考慮，研究制定出切合學(xué)校實際的師德建設(shè)規(guī)劃。在開展師德建設(shè)的方式與

方法上還要進(jìn)一步創(chuàng)新，要避免流于形式和走入口號式、應(yīng)付式的狀態(tài)。

2、建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督機制。

學(xué)校要將師德師風(fēng)作為教師教育行為評估的一項重要內(nèi)容，結(jié)合對教師教育教學(xué)工作的檢查，各學(xué)校應(yīng)加強對師德師風(fēng)教育的監(jiān)督工作，形成教育與監(jiān)督相結(jié)合的機制。

（1）教育行政部門要進(jìn)一步完善教師師德建設(shè)的機制，制定出一套能完整地、長效地師德建設(shè)監(jiān)督機制去引領(lǐng)、規(guī)范各校開展有效的師德建設(shè)活動。

（2）學(xué)生監(jiān)督與家長監(jiān)督相結(jié)合。在日常教學(xué)工作中，教師接觸較多的是學(xué)生，其次是家長，他們對教師的言行舉止、教育教學(xué)水平有著更為直接的感受，他們是教師師德表現(xiàn)的有效監(jiān)督者，也是衡量教師師德好壞的重要評判者，為此各學(xué)校應(yīng)定期召開家長會、學(xué)生座談會，并發(fā)放家長、學(xué)生的師德測評表，同時充分利用設(shè)立的校長信箱，認(rèn)真聽取各方面的意見和建議，積極糾正教師在教育過程中的不規(guī)范行為，全面提高師德師風(fēng)水平。

（3）學(xué)校與教師簽訂“師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)考核責(zé)任書”，加大對教師師德師風(fēng)的考核力度，師德考核結(jié)果將作為教師考核、職務(wù)評聘、評優(yōu)樹模的重要依據(jù)之一，并記入教師個人的檔案。凡師德考核未達(dá)到良好及以上等級的教師，不得參加本內(nèi)任何先進(jìn)個人稱號的申報評選；師德個人考核不合格者，由學(xué)校給予警告并限期改正，一年內(nèi)不得評優(yōu)，不得申報高一級職稱，并相應(yīng)扣發(fā)當(dāng)年績效工資；一年內(nèi)由學(xué)校復(fù)評，仍未達(dá)到師德合格標(biāo)準(zhǔn)者，待聘學(xué)習(xí)，待聘期間３０％考核工資、職務(wù)崗位津貼和所有獎金停發(fā)，學(xué)習(xí)費用自理；兩年內(nèi)師德仍未達(dá)到師德合格標(biāo)準(zhǔn)者，解除聘用合同。

（三）改進(jìn)師德鑒定的方法、量化師德評價的標(biāo)準(zhǔn)、突出師德建設(shè)的時代性 在實施績效工資體制下，將教師的師德情況納入各教師的績效考核顯得也合理。各學(xué)?？芍贫ㄏ嚓P(guān)的師德鑒定方法，量化師德評價的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地評價每一位教師的師德狀況：

1、采取平時考核和年終考核相結(jié)合的方法進(jìn)行，以平時考核為主，以自然為準(zhǔn)，學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組對被考核人的師德等級加以鑒定，逐項打分。并將最終等級結(jié)果交學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組討論，通過后予以公示。

2、為了確?？己说目陀^、公正和公平性，各考核學(xué)校平時要做好考核資料

信息的收集和積累：一是能夠反映教職工政治思想和依法執(zhí)教方面的，如：政治筆記、學(xué)習(xí)心得、政治榮譽、參加學(xué)校大型活動情況等。二是反映教職工愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面的資料，如：考勤記錄、教學(xué)常規(guī)檢查記錄、教學(xué)業(yè)績、參加培訓(xùn)活動等。三是反映教職工關(guān)懷學(xué)生、尊重家長方面的資料，如：班級工作手冊、家訪記錄、學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄、家長會記錄等。四是反映教師為人師表方面的資料，如：平時執(zhí)行“五嚴(yán)規(guī)定”，執(zhí)行濱湖教師“十要十不準(zhǔn)”規(guī)定，教師文明禮儀，服從學(xué)校安排，與同事相處及其他方面不良表現(xiàn)的記錄等。各種信息資料要準(zhǔn)確、無誤。要定期公布，與全體教師見面。

3、對師德評價標(biāo)準(zhǔn)中無法用確切的數(shù)據(jù)、資料反映的部分項目，可采取由學(xué)生、家長投票（或問卷）的辦法來確定“滿意率”，即將師德狀況加以量化，使師德狀況由模糊變清晰，具體操作如下：

（1）學(xué)生評教：每學(xué)期由學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)生對所有教職員工進(jìn)行一次評教活動，及時整理反饋意見，并對教師的師德行為提出整改意見或建議。領(lǐng)導(dǎo)小組按照評估內(nèi)容要求對所有人員進(jìn)行量化考核，凡問卷調(diào)查中出現(xiàn)的各種問題經(jīng)核實屬實，要予以調(diào)查處理。

（2）家長問卷調(diào)查：學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期組織一次家長問卷調(diào)查，及時匯總整理反饋意見，并向全體教師反饋。凡問卷調(diào)查中出現(xiàn)的各種問題經(jīng)核實屬實，也要予以調(diào)查處理。

至此，讓我們借實施績效工資的有利時機，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立濱湖教育的新形象，使教師素質(zhì)不斷優(yōu)化，使追求高尚師德蔚然成風(fēng)。

第五篇：新課程背景下教學(xué)管理策略與途徑

新課程背景下教學(xué)管理策略與途徑

第三完小

于紅彬

新課程改革的開展，給我們帶來了許多機遇和挑戰(zhàn)。要知道教學(xué)管理是不是到位，是一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志。作為一名小學(xué)校長，我只有將教學(xué)管理落實到教師的觀念轉(zhuǎn)變、教師的角色轉(zhuǎn)變、教師的專業(yè)素養(yǎng)提升等方面上來，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)。通過近幾年的鍛煉和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師是新課程發(fā)展的關(guān)鍵，只有帶好教師這支隊伍，才能完成祖國賦予我們的教育教學(xué)事業(yè)。怎樣帶領(lǐng)建設(shè)好這支隊伍呢？我個人認(rèn)為有以下幾個方面：

一、要讓教師認(rèn)清形勢把握方向。

我們每一位教師都清楚新課程要落實的目標(biāo)——素質(zhì)教育，他所體現(xiàn)的是以人為本、以每個學(xué)生的發(fā)展為本、以每個學(xué)生的生存為本、以每個學(xué)生的一技之長為本。只有明確新課程的目的和目標(biāo)，我們教師才能把握教育教學(xué)方向，提升教育教學(xué)素質(zhì)。

二、重視學(xué)習(xí)，提升教師教育教學(xué)理念

教師有了新的理念，才能有創(chuàng)新。本學(xué)期我校在中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，全面推行素質(zhì)教育，加強了教師的理論和校本學(xué)習(xí)，積極鼓勵教師自學(xué)和集體研討相結(jié)合，提倡教師寫教后反思、學(xué)后反思，讓新的教育教學(xué)理念深入每一位教師的心中，從而，使我們的教師新理念能準(zhǔn)確指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

三、重視研討、推進(jìn)高效課堂

在高效課堂的推進(jìn)中，學(xué)生一個優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境和諧的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校強化教師的教學(xué)實踐要和先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合，強化教師從我做起，把握高效課堂的重心、中心。

1、要知道教師只有備好課，才有可能上好課，我校利用教研組學(xué)習(xí)時間，開展集體備課，讓每一個教師都有題目做，然后相互交流，在我們的共案中進(jìn)行修整，從而更加提升了課堂的有效性。教師在課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自信、自強、自立、自理和自學(xué)。把備課的重點放在如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生學(xué)會，而是讓學(xué)生會學(xué)。同時學(xué)校要指導(dǎo)教師寫出適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需求的教案、學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)反思。我認(rèn)為我們的教學(xué)目的不僅是學(xué)生的全面發(fā)展，更重要的是學(xué)生的全體發(fā)展。

2、在教學(xué)中要突破教學(xué)新理念，不管怎樣教學(xué)的主陣地還是在課堂上。我校為使高效課堂在我校穩(wěn)步推進(jìn)，強化引導(dǎo)師生要樹立新的知識觀，明確知道知識是媒介，是學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁。讓學(xué)生明確樹立學(xué)習(xí)觀，只有學(xué)生真正、自主、主動去理解，明確學(xué)習(xí)是自己的事，沒有人能代替，是自己生存、成長、發(fā)展的必經(jīng)之路，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

3、在課堂教學(xué)中，教師講課只是為學(xué)生提供參考，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方法的借鑒。課堂是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主要場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自我發(fā)展、自我完善的主要過程，所以教師在課堂上要適時準(zhǔn)確地加以引導(dǎo)、啟發(fā)、講解，促進(jìn)學(xué)生合作、交流，師生互動、互促互進(jìn)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。

4、要知道新課程中我們各自的角色，教師在課堂教學(xué)中是具有多角色的，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中互促互進(jìn)的學(xué)習(xí)者。教師永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生做事，只能在學(xué)生學(xué)過程中加以引導(dǎo)及時點撥，要永遠(yuǎn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，在課堂中教師要做好導(dǎo)演，要積極主動引導(dǎo)學(xué)生自主理解，將書面知識吸收內(nèi)化為自己的頭腦思維，形成新的知識體系。教材是課堂教學(xué)中的主線，師生的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要以教材為載體、為引發(fā)點。教師要精心用教材教，而不是教教材。所以我們每一位教師都要清楚三為主，以及他們之間的聯(lián)系，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

總之，只要我校全體師生齊心協(xié)力，共同進(jìn)退，我相信高效課堂會在我們這里生根發(fā)芽，開花結(jié)果，最終使我們學(xué)校脫穎而出。