第一篇：用愛(ài)締造和睦師生關(guān)系

用愛(ài)締造和睦師生關(guān)系

作者：佚名 文章來(lái)源：職成教育在線 更新時(shí)間：2007-8-8 10:08:27

消除歧視、實(shí)現(xiàn)教育公平是建設(shè)和諧社會(huì)本身的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是建立和諧社會(huì)的一條有效途徑。建立公平，當(dāng)是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求?？鬃诱f(shuō)：“有教無(wú)類”。所謂善政不如善教，教育的至高理想，便是“以斯道覺(jué)斯民”。只有實(shí)現(xiàn)了教育公平，才能有真正意義上的和諧局面。提到“微觀教育公平”這個(gè)概念，首先要明確什么叫公平？公平是指一定社會(huì)中人們之間利益和權(quán)利分配的合理化。公平不是指平均，公平是一個(gè)社會(huì)的歷史范疇是社會(huì)歷史給定的公平尺度，不同社會(huì)具有不同的公平標(biāo)準(zhǔn)。而班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，在傳統(tǒng)的教學(xué)教育過(guò)程中總是存在著分?jǐn)?shù)決定一切的思想，老師總是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生態(tài)度好，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就漠然處之，甚至于對(duì)差生采取歧視態(tài)度，班主任作為班級(jí)的管理者就需要掌握正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。人們常說(shuō)“公平是相對(duì)的，絕對(duì)的公平是不存在的?！币虼嗽趯W(xué)生教育工作中，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生教師要努力做到用統(tǒng)一的價(jià)值判斷公平對(duì)每一個(gè)作為微觀個(gè)體的學(xué)生。這種“公平”的內(nèi)涵主要指教育權(quán)利的均等和教育機(jī)會(huì)的均等。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，東輝職校的邵晶老師有這樣一個(gè)真實(shí)的教育案例。在她所管理的班級(jí)中有一個(gè)男同學(xué)，考進(jìn)職校以后本來(lái)是想讀書(shū)輕松一點(diǎn)，但是沒(méi)有想到的是班主任老師抓得比較緊、管得比較多，該生產(chǎn)生了一種厭惡情緒。覺(jué)得自己在這個(gè)班級(jí)中比讀高中的學(xué)生還要累，與自己的想象的職校生活相去甚遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)上不是很用心，在行為規(guī)范上也不嚴(yán)格要求自己，因此在一年級(jí)期中家長(zhǎng)會(huì)上老師向家長(zhǎng)反映了許多反面的事件。家長(zhǎng)回去后對(duì)該生進(jìn)行了訓(xùn)斥。從此該生更加變本加厲、自暴自棄，覺(jué)得在班級(jí)中沒(méi)有地位。這些問(wèn)題最初并沒(méi)有引起老師的警覺(jué)，直到有一次上語(yǔ)文課，老師問(wèn)同學(xué)在學(xué)校一學(xué)期的的體會(huì)感受時(shí)，這名學(xué)生說(shuō)道：“我最不喜歡我們的班主任老師?！鄙劾蠋煹弥@個(gè)情況以后覺(jué)得很驚訝，但是她并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的這樣一句話而把他扔在一邊，她覺(jué)得一定是自己的教育方法出了問(wèn)題，但是她沒(méi)有立刻把那個(gè)男生叫來(lái)質(zhì)問(wèn)，而是進(jìn)行了一段時(shí)間的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生在許多問(wèn)題上都與自己的要求背道而馳，究竟是什么造成了這樣的結(jié)果？在一次班級(jí)的個(gè)人學(xué)期總結(jié)中，謎底被揭開(kāi)了。這個(gè)男生在總結(jié)中寫(xiě)到“我們的班主任老師對(duì)我們管得太多，還要向家長(zhǎng)反映事情，有時(shí)候上課還要在后窗看我們”，班主任老師明白這個(gè)學(xué)生是對(duì)自己的教育方法產(chǎn)生了極大的抵觸情緒，這個(gè)時(shí)候班主任老師心中的這桿稱開(kāi)始不停的晃動(dòng)了，是把這個(gè)學(xué)生叫過(guò)來(lái)訓(xùn)斥一頓還讓學(xué)生服從自己還是采取別的什么辦法呢？邵老師覺(jué)得班級(jí)里有的學(xué)生喜歡自己的教育方法，而這個(gè)學(xué)生卻不適應(yīng)自己的教育方法，是由于個(gè)體的差異造成的，如果只是搞一刀切，讓學(xué)生服從自己的管理那只是一種表面的服從，而在他的內(nèi)心深處只會(huì)與自己走得更遠(yuǎn)。

真是一波未平一波又起。在一次周五的班級(jí)打字課上，這個(gè)男生的手機(jī)鈴聲又響起。按照班級(jí)的班規(guī)，邵老師把這個(gè)孩子的手機(jī)收掉并要求其寫(xiě)檢討，回家要求其父母簽名，男生說(shuō)早上來(lái)上課的時(shí)候手機(jī)掉在車上了，這個(gè)手機(jī)是其他同學(xué)的，是不是能還給他。邵老師為了體現(xiàn)對(duì)全班同學(xué)的公平，并沒(méi)有違反班規(guī)將手機(jī)還給他，而是要求其周一帶好家長(zhǎng)簽字的檢討書(shū)來(lái)領(lǐng)手機(jī)。沒(méi)有想到的事情發(fā)生了，這個(gè)男生由于這件事情受到了父母的訓(xùn)斥，母親甚至動(dòng)手打了他，他居然一時(shí)氣盛從家里的二樓跳樓而出，徹夜未歸。后來(lái)其母親打電話給班主任老師。老師知道這個(gè)事情后并沒(méi)有立刻揭穿他，而是找他悉心談話，告訴他親情的重要。告訴他在老師心目中親情、友情和愛(ài)情的關(guān)系，要以親情為重，化解與家長(zhǎng)的矛盾。老師以發(fā)生在自己與學(xué)生之間的關(guān)系為例子，說(shuō)到該生和自己的關(guān)系雖然產(chǎn)生了矛盾，但是老師還是覺(jué)得要學(xué)會(huì)寬容，不要產(chǎn)生惡性循環(huán)。溫和、耐心的態(tài)度，掏心的談話內(nèi)容這個(gè)孩子被深深的感動(dòng)了。最后他說(shuō)的一句話另邵老師也深深感動(dòng)，他說(shuō)：“我媽媽如果能象你這樣說(shuō)給我聽(tīng)就好了”。這種互相的信任另老師和學(xué)生都感到了一種溫暖。

老師作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，只有真正的提高自己的師德修養(yǎng)才能在個(gè)體教育中體現(xiàn)出平等教育的理念。教育公平包含著三個(gè)層次：教育起點(diǎn)過(guò)程、教育過(guò)程公平和教育結(jié)果公平。尊重學(xué)生人格，公正、平等地對(duì)待學(xué)生，建立民主和諧的師生關(guān)系只有這樣教育才能起到實(shí)質(zhì)的作用。

第二篇：用愛(ài)締造幸福的班級(jí)

用愛(ài)締造幸福的班級(jí)古人云：“感人心者，莫乎于情”，老師要用心中永不枯竭的愛(ài)心，傳承情感，傳遞知識(shí)，創(chuàng)造希望，讓學(xué)生在老師用愛(ài)營(yíng)造的和諧環(huán)境里健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，師愛(ài)乃教育之魂。在如何用愛(ài)締造幸福的班級(jí)，我粗淺的談一談在工作中的幾點(diǎn)小做法和想法，希望能與大家共同探討：

一、用“愛(ài)心”營(yíng)造學(xué)生幸福快樂(lè)的小天地

關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是教師品格和境界的體現(xiàn)，只有愛(ài)心才能喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心才能催生欣賞和激勵(lì)。同樣，愛(ài)是相互的，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心呢? 首先，我認(rèn)為，“師愛(ài)”是對(duì)學(xué)生愛(ài)心教育的示范。愛(ài)它不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，一個(gè)人的愛(ài)總是先從接受別人的愛(ài)開(kāi)始，兒童從小開(kāi)始被動(dòng)地接受來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的愛(ài)，這些愛(ài)的積累，使兒童感受到愛(ài)，懂得了什么是愛(ài)，以及愛(ài)的意義，于是進(jìn)一步意識(shí)到自己該怎樣對(duì)待人，對(duì)待社會(huì)，對(duì)待人生，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了回報(bào)愛(ài)的需求，最后將這種愛(ài)的態(tài)度、愛(ài)的需求付之于行動(dòng)，建立人與人之間愛(ài)的關(guān)系。其次，用點(diǎn)滴小事來(lái)培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心。冰心曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)的教育，就不能抽象的。孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民總是從身邊感受到，如愛(ài)自己故鄉(xiāng)的一草一木，愛(ài)自己的教室和校園，愛(ài)自己的父母兄弟和老師，也愛(ài)自己養(yǎng)殖的小動(dòng)物”，象這樣從身邊的點(diǎn)滴小事讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛(ài)。

二、用“愛(ài)心”營(yíng)造良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

首先，班主任老師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這個(gè)群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，大家才是班級(jí)的真正的小主人，我們班級(jí)大小事靠得是大家。班規(guī)大家制定，執(zhí)行時(shí)，人人都是裁決者，小干部或班主任是執(zhí)行者。這樣一來(lái)，誰(shuí)也不愿去違反自己做出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。

其次，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，更要心平氣和地說(shuō)理教育，要學(xué)會(huì)用放大鏡看他們的優(yōu)點(diǎn)。及時(shí)給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)，讓他們找回自信。

三、啟用、培養(yǎng)班級(jí)小干部，發(fā)揮帶頭作用。

班干部是一個(gè)班集體的骨干和核心，是班級(jí)工作順利開(kāi)展的保證。一個(gè)良好的班集體必須有一支素質(zhì)良好、能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍。這樣的班級(jí)才有活力，才能發(fā)展。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)重要的一步。我經(jīng)常召開(kāi)班干部會(huì)議，教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自我約束，樹(shù)立自己在同學(xué)們心中的威信。一段時(shí)間后，我班的各項(xiàng)工作都逐漸步入了正軌。

四、用親和力增進(jìn)師生間的情感，建立和諧的師生關(guān)系

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵。首先，要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，所以對(duì)學(xué)生講話，要親切。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。

其次要儀態(tài)美，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用確非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。正是班主任這種對(duì)學(xué)生博大無(wú)私的愛(ài)，激起了師生強(qiáng)烈的感情共鳴，營(yíng)造出學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍，建立了師生愉快和諧的關(guān)系。

多一份理解，少一分訓(xùn)斥，多一份尊重，少一份惟我獨(dú)尊的心態(tài)，師生交往就如同朋友交往，給彼此都留下一些空間，這樣師生關(guān)系，才更和諧、更親近。

五、注重批評(píng)的技巧，使學(xué)生與老師的心貼得更近、連得更緊。

批評(píng)是班級(jí)管理工作中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。批評(píng)的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間的感情的目的。我在批評(píng)學(xué)生時(shí)注重了一定技巧，我很提倡個(gè)別進(jìn)行批評(píng)，集體批評(píng)時(shí)最好是只說(shuō)現(xiàn)象不點(diǎn)名，因?qū)W生都有自尊心，他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進(jìn)的動(dòng)力，我們應(yīng)力求滿足學(xué)生這一心理需要。不要在家長(zhǎng)面前痛陳學(xué)生的不足之處，面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后委婉帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長(zhǎng)一同商討教育方案。這樣做既不損家長(zhǎng)的面子，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師“夠朋友”，心甘情愿地聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，師生相處變得水乳交融般親密。

六、常抓感恩教育、暢通家校交流的渠道。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)知恩、感恩，教育他們?cè)诟惺艿郊胰恕⒗蠋?、同學(xué)對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。另外，家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才能稱得上是合作。作為班主任，首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育想到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意，相反，我們應(yīng)與家長(zhǎng)積極配合，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。多年來(lái)，我們班家長(zhǎng)對(duì)我的工作是大力支持的，我的點(diǎn)滴的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)朋友的支持也密不可分的關(guān)系。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，并非一朝一夕的事情。必須用愛(ài)心去澆灌，用耐心去說(shuō)服，用信心去培育，用恒心去管理，要從心靈深處去喚醒學(xué)生，去感化學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生，只有堅(jiān)持不懈地走下去，我堅(jiān)信，我們的教育 會(huì)“讓別人因?yàn)槟愕拇嬖诙械叫腋?”

第三篇：用師愛(ài)去構(gòu)建和諧師生關(guān)系

用師愛(ài)去構(gòu)建和諧師生關(guān)系

高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事。可是善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”，我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德,也是班主任做好學(xué)生思想工作的前提。因此，我們可以說(shuō)師愛(ài)是教育的靈魂，是教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生有誠(chéng)心，有愛(ài)心，有真心，才能換取學(xué)生的熱心，贏得學(xué)生的信心。

絕大多數(shù)教師都對(duì)他們的學(xué)生懷著一腔赤誠(chéng)的愛(ài)，這就是人們所說(shuō)的師愛(ài)。師愛(ài)是無(wú)私的，教師把自己的愛(ài)灑向他的所有的學(xué)生。教師的這種愛(ài)往往是通過(guò)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格教育來(lái)體現(xiàn)的。有道是：“教不嚴(yán)，師之惰?！蓖ǔ＃瑢W(xué)生不理解教師的這份愛(ài)，僅僅把這看成是教師對(duì)他們的一種單純的管理教育，認(rèn)為在某種程度上是對(duì)他們的束縛限制，顯得非常被動(dòng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)抗心理。那樣的話，不管教師花費(fèi)多少時(shí)間，付出多少努力，都不會(huì)有好的教育效果。那么，如何讓學(xué)生理解師愛(ài)，從而增強(qiáng)教育效果呢?

一、人格上尊重學(xué)生

從心理角度看，處在這一年齡段的學(xué)生，心理已經(jīng)基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格的尊嚴(yán)，對(duì)自尊心方面的問(wèn)題特別敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，這是讓學(xué)生理解師愛(ài)的最基本、也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。不注意這一點(diǎn)，無(wú)論你對(duì)他們的愛(ài)多么深，多么切，他們也無(wú)法理解。

勿庸置疑，老師批評(píng)學(xué)生，也是師愛(ài)的一種體現(xiàn)。但如果老師動(dòng)輒公開(kāi)批評(píng)或訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解，不接受這份愛(ài)，反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒。我曾經(jīng)為嚴(yán)肅考風(fēng)公開(kāi)批評(píng)了一位作弊的學(xué)生。由于批評(píng)時(shí)沒(méi)有注意方式，在某種程度上傷害了他的自尊心，結(jié)果，不僅這位同學(xué)，另外還有相當(dāng)一部分同學(xué)以各種方式對(duì)我表示不滿。他們不能理解老師對(duì)他們的愛(ài)。

另有一例則相反。有一次我班的晚睡紀(jì)律很差，嚴(yán)重影響本班及其他班同學(xué)的休息，晚睡分被扣至零。這一次，我讓他們以宿舍為單位分組就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。我沒(méi)有批評(píng)他們一句，效果卻出奇地好。同學(xué)們的紀(jì)律有了很大的改觀，我班的凝聚力也有了明顯的增強(qiáng)。事后有學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“感謝老師為我們想出了這樣一個(gè)集體自我批評(píng)教育的好方式?！睂W(xué)生真正理解了師愛(ài)。 在運(yùn)用批評(píng)法時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)方面：

第一、批評(píng)的方式?？筛鶕?jù)不同情況，采用以下方式：

1、“夾在贊美中的小批評(píng)”。這是一種與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的批評(píng)。

2、個(gè)別批評(píng)。這種方式較好地維護(hù)了學(xué)生的自尊心理。

3、對(duì)事不對(duì)人的批評(píng)。這種方式既可給學(xué)生留情面，又可使學(xué)生產(chǎn)生壓力，催其醒悟，且使其他學(xué)生引以為戒。

4、暗示批評(píng)。以暗示為手段，語(yǔ)言上表達(dá)多為提醒、啟迪之類。

5、啟發(fā)批評(píng)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)要點(diǎn)到即止，適時(shí)沉默，啟發(fā)其自我認(rèn)識(shí)。

6、反推批評(píng)。有時(shí)學(xué)生還不能認(rèn)識(shí)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)時(shí)可以其錯(cuò)誤觀點(diǎn)為假設(shè)前提，一步步推導(dǎo)出顯然是荒謬的結(jié)論，使其錯(cuò)誤觀點(diǎn)不能自圓其說(shuō)，恍然大悟。

7、直接批評(píng)。對(duì)于某些常推諉責(zé)任，事后矢口否認(rèn)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)場(chǎng)、當(dāng)事、當(dāng)時(shí)直接批評(píng)，使其無(wú)言以對(duì)，不得不承認(rèn)錯(cuò)誤。

第二、批評(píng)的藝術(shù)。學(xué)生是否心服口服接受教師的批評(píng)，跟教師的批評(píng)藝術(shù)有直接的關(guān)系。因此，教師應(yīng)掌握以下三個(gè)原則：

1、實(shí)事求是，一分為二。

這就要求教師做到具體問(wèn)題具體分析，區(qū)分不同性質(zhì)的錯(cuò)誤，說(shuō)話要有事實(shí)和根據(jù)，否定一切是不利于學(xué)生錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的轉(zhuǎn)化的。只有公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和缺點(diǎn)，才能使矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化，化消極為積極。

2、充分發(fā)揚(yáng)民主。

這就是要讓人說(shuō)話，允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生申辯。師生之間應(yīng)處于平等地位，說(shuō)話要推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)，不能一棍子打死人或者不讓人說(shuō)話。

3、動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。

師生之間的思想交流應(yīng)做到情理交融，使學(xué)生感到老師是可以信賴的，以此為前提使學(xué)生懂得錯(cuò)誤的性質(zhì)及其危害性，再引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)模范人物及身邊的好人好事學(xué)習(xí)，達(dá)到教育的目的。

班里的四位同學(xué)曾經(jīng)利用自修時(shí)間去打籃球，事后我不僅嚴(yán)肅地批評(píng)了他們違紀(jì)違規(guī)的行為，而且在班里進(jìn)行不點(diǎn)名的對(duì)事不對(duì)人的教育，要求同學(xué)們“有則改之，無(wú)則加勉”，絕對(duì)不讓此類事件再度發(fā)生。

二、感情上關(guān)心學(xué)生

從感情上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)生活在集體中的人，都希望得到他人的關(guān)心和幫助，這是人之常情。學(xué)生更希望得到老師的關(guān)心和幫助。老師關(guān)心學(xué)生，可以讓學(xué)生在感情上真切地感受到老師的愛(ài)，這是讓學(xué)生理解師愛(ài)的最直接、最簡(jiǎn)單的方法。這里所說(shuō)的關(guān)心學(xué)生，不僅僅是指學(xué)生生病時(shí)送水送藥，更多的是了解學(xué)生，乃至了解學(xué)生的家庭狀況，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想，分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的苦痛，排解他們的憂愁。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。關(guān)注他們的生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題。他們的問(wèn)題是多種多樣的，如學(xué)習(xí)遇到困難，由于家庭成員的糾紛而終日焦慮不安，實(shí)習(xí)后對(duì)自己的成績(jī)不滿而感到憂慮，等等。老師要及時(shí)有效地幫助他們，使學(xué)生切實(shí)地、具體地感受到老師的愛(ài)。從而在感情上拉近師生的距離?！坝H其師，信其道?！边@樣，學(xué)生對(duì)老師所要求的會(huì)自覺(jué)地、積極地做好。

期中考后的家長(zhǎng)會(huì)上有位家長(zhǎng)向我訴苦，說(shuō)他的女兒回家從不理他們夫妻倆，問(wèn)其原因也不肯告之。了解到這一情況后，在學(xué)生玩時(shí)，我故意問(wèn)到她家里的情況，起先只說(shuō)了些不痛不癢的情況。后來(lái)問(wèn)及她周末回去做些什么時(shí)，她哭了。原來(lái)她有很多事情想不通，在校覺(jué)得同學(xué)看不起她，而在家感受不到父母的愛(ài)，所以回家總不說(shuō)話。心理負(fù)擔(dān)很重，甚至有些自閉了。經(jīng)過(guò)幾次的談話、引導(dǎo)，在班級(jí)里也引導(dǎo)學(xué)生與她交朋友，父母也對(duì)癥下藥，讓這個(gè)學(xué)生感受到了老師、同學(xué)和父母是愛(ài)她的，不是多余的?，F(xiàn)在她經(jīng)常會(huì)找我談心，有問(wèn)題也會(huì)來(lái)要建議。在她眼里我儼然是位可信的知己了。

三、工作中信任學(xué)生

老師信任學(xué)生，是師愛(ài)的一種很深刻的表現(xiàn)，是讓學(xué)生理解師愛(ài)的最有效的方法。信任是心與心的直接交流，無(wú)需語(yǔ)言解釋，學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì)，并在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。即使是一個(gè)很頑劣的學(xué)生，如果老師肯信任他，讓他去做一件力所能及的事，他也會(huì)做得非常出色。而且，在信任他的這段時(shí)間內(nèi)，他違反紀(jì)律的現(xiàn)象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺點(diǎn)。

例如我班的一位男生，因打牌、抽煙、喝酒，放鞭炮等嚴(yán)重違紀(jì)行為屢次被學(xué)校大會(huì)點(diǎn)名批評(píng)。他自己都認(rèn)為學(xué)校把他看死了，但我仍信任他，委以他重任。他喜歡體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)也不錯(cuò)，我讓他帶動(dòng)班上的同學(xué)展開(kāi)體育訓(xùn)練。他得到老師的信任，深知老師對(duì)他的愛(ài)。因此，他的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)都異常地刻苦。在他的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，我班成為全校一流的體育強(qiáng)班。他的學(xué)習(xí)也有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，并獲得了獎(jiǎng)學(xué)金。他的打牌、抽煙、喝酒的壞習(xí)慣也逐漸改掉了。他變成了一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

四、要對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致，善于換位思考

如果我們有耐心經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，那么很多事情就會(huì)順利解決，否則欲速則不達(dá)。記得有一次下課后，有位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生匆匆跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師，這道題我還不理解，不知道如何解決。我當(dāng)時(shí)很生氣，上課講了又講，竟然還有這樣的事發(fā)生！于是非常生硬地對(duì)她說(shuō)：不知道，問(wèn)你自己吧，我講很多遍了。正當(dāng)我為她因不聽(tīng)話受到教訓(xùn)而竊喜時(shí)，接下來(lái)的事情卻讓我非常不安，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)平時(shí)與我關(guān)系較“鐵”的學(xué)生再也不理我了，就連上課回答問(wèn)題也是有氣無(wú)力。我不得不重新審視自己的做法。于是我約她進(jìn)行了一次推心置腹的長(zhǎng)談。在聊天中，我向她承認(rèn)了自己粗暴的態(tài)度是不對(duì)的，以求得她的諒解，結(jié)果她也主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。如今我們又成“鐵哥”了。由此可見(jiàn)，只有設(shè)身處地體察學(xué)生的思想感情，努力克服“自我中心”的傾向，常把自己放在學(xué)生的位置去思考、體驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法，這樣學(xué)生才會(huì)信賴你，向你敞開(kāi)心扉，教師也才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正成為學(xué)生的良師益友！

愛(ài)是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛(ài)之后，也會(huì)以愛(ài)回報(bào)教師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學(xué)生原來(lái)被動(dòng)地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)積極。教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。

第四篇：用愛(ài)和理解構(gòu)建和諧師生關(guān)系演講稿

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

大家好！

我今天演講的題目是《用愛(ài)和理解構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，演講之前，請(qǐng)?jiān)试S我先給大家講一個(gè)小故事。

在一節(jié)語(yǔ)文課上，一名女生因?yàn)闆](méi)有背過(guò)課文被我罰站后，突然跑出教室，我急忙跟出去，看到這名女生跑到操場(chǎng)的角落里大哭了起來(lái)，我的心咯噔一下，這不就是十年前的我嗎 依然記得，高中時(shí)我也曾因沒(méi)有背過(guò)一道政治題而被老師罰站，也曾跑到操場(chǎng)上低聲哭泣……

望著這一切，我呆住了。自己當(dāng)年所受到的刻骨銘心的”懲罰”為何在今天——在自己當(dāng)了一名教師后，又重演在了自己學(xué)生身上 心中的痛更加的疼了！

靜下心來(lái)，我不禁思索：老師和學(xué)生這是所有學(xué)校的核心主體，其兩者之間的關(guān)系，也是構(gòu)建任何一所和諧校園的核心！然而，我們靠什么來(lái)構(gòu)建和諧師生關(guān)系呢

我還記得，自己在當(dāng)學(xué)生時(shí)，最信奉的一句話就是——理解萬(wàn)歲。現(xiàn)在想來(lái)。作為學(xué)生那會(huì)不就是渴望得到同學(xué)們的認(rèn)可，更重要的是獲得老師們的真誠(chéng)理解嗎

理解，用愛(ài)理解，這不就是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的鑰匙嗎

“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”愛(ài)是教育的靈魂。大地冰融雪化，是因?yàn)橛辛颂?yáng)的溫暖，師生關(guān)系的和諧得靠真愛(ài)的滋潤(rùn)。作為教師，要用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到來(lái)自教師的溫暖。學(xué)生只有覺(jué)得老師愛(ài)他，重視他，才敢接近老師，才樂(lè)意接近老師，才能真正地愛(ài)老師。所謂”將心比心，以愛(ài)博愛(ài)”嗎！

對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不只是在學(xué)習(xí)上，更多是在生活上。一句貼心的問(wèn)候，一個(gè)友善的微笑，一個(gè)親切的撫摸，一個(gè)期待的目光，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不發(fā)自內(nèi)心。前幾天，天氣預(yù)報(bào)寒流將至。一上課，我先友情提示，囑咐學(xué)生及時(shí)增添衣服，尤其是住校生。話剛落地，同學(xué)們竟然鼓起了掌，很長(zhǎng)時(shí)間。整整一節(jié)課，所有學(xué)生聚精會(huì)神，我看到了他們發(fā)自內(nèi)心的一種信任。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，如果愛(ài)是基礎(chǔ)那么相互理解便是橋梁如果愛(ài)是陽(yáng)光雨露，那么相互理解便是營(yíng)養(yǎng)劑。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。更何況是未成年的學(xué)生，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，作為教師更應(yīng)該去理解他們，一定要有換位思考的意識(shí)，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，在此基礎(chǔ)上，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生才能更理解你，信任你，師生關(guān)系才能越來(lái)越融洽。

我班的周奐龍同學(xué)，一個(gè)農(nóng)村孩子，深深懂得父母的不易，為此，便有了輟學(xué)回家?guī)透改笒赍X的想法。當(dāng)她把這個(gè)想法告訴我時(shí)，我沒(méi)有在必須上學(xué)這一塊上大講道理，而是站在家庭的角度，站在父母的立場(chǎng)上，來(lái)和她進(jìn)行交流：孝心可佳，但想法違背父母的意愿。尤其是作為父母，不想讓其子女”重蹈覆轍”。經(jīng)過(guò)我跟她的多次談心，交流，她終于打消了輟學(xué)的念頭。

“事不過(guò)三”這是我和學(xué)生之間的約定。允許你犯錯(cuò)誤，但你一定要勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，然后改正自己的錯(cuò)誤。約定的兌現(xiàn)，需要師生之間的互相理解。

伴隨著素質(zhì)教育的春風(fēng)，我不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷成長(zhǎng)。從那以后，在我的課堂上是用愛(ài)和理解編織的融洽。

和諧的社會(huì)少不了和諧的校園，和諧的校園離不開(kāi)和諧的班級(jí)，和諧的班級(jí)離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系。讓我們攜手共進(jìn)，用愛(ài)，用理解去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系吧！

第五篇：用愛(ài)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！

今天我演講的題目是《用愛(ài)構(gòu)建和諧師生關(guān)系》。

愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生間的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心理相融；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：”誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睅煇?ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的不可取代的教育力量。

作為一名教師，我愛(ài)我的學(xué)生，哪位學(xué)生生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，我都會(huì)家訪探病，給他送去關(guān)懷和安慰；哪位學(xué)生生活上有困難，我都會(huì)想方設(shè)法幫助解決。對(duì)學(xué)生做到有求必應(yīng)，有問(wèn)必答，盡心盡力，盡職盡責(zé)。我所教的上個(gè)畢業(yè)班一個(gè)叫邢本月的學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)，從不惹事。一天我剛走進(jìn)教室，學(xué)生說(shuō)：”老師，邢本月走了，不想上學(xué)了……”他一直是一個(gè)學(xué)習(xí)刻苦，表現(xiàn)出色的學(xué)生啊，怎么突然會(huì)有這種念頭呢 更何況離畢業(yè)考試只剩一個(gè)月的時(shí)間了。我立刻去了他家，他說(shuō)：”老師，你來(lái)也沒(méi)有用，我就是不想上學(xué)了，我煩了，怵了，以后再也不會(huì)踏進(jìn)校園一步……”我聽(tīng)了之后心里很不是滋味，到底是什么原因讓這個(gè)只有13歲的孩子態(tài)度如此的堅(jiān)決，我當(dāng)時(shí)的信念就是決不會(huì)讓任何一個(gè)孩子離開(kāi)！我試著走進(jìn)他的內(nèi)心世界，去了解他的想法，為他解除困惑。我從中了解到原來(lái)是因?yàn)槠渌嗉?jí)的兩個(gè)學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)他，又不敢跟老師說(shuō)，他是被打怕了，所以產(chǎn)生了厭學(xué)的念頭。我耐心的對(duì)他說(shuō)：老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)幫你解決，男子漢做什么事情都不能半途而廢，現(xiàn)在你應(yīng)該做的就是克服一切困難，專心學(xué)習(xí)，迎接考試……記不清去了他家多少次，經(jīng)過(guò)我們多次推心置腹的談心，他終于重拾信心，回到了班里。并且令我高興的是，在今年的畢業(yè)考試中他取得了優(yōu)異的成績(jī)。有一次在我回家的路上，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的喊住我說(shuō)：”老師，這次期中考試我是全班第一名，當(dāng)時(shí)如果不是您的關(guān)心和鼓勵(lì)，我就不會(huì)有今天的成績(jī)。”作為一名教師，還有什么比此刻更幸福呢 我喜歡這樣一首小詩(shī)：當(dāng)人梯，用我們的堅(jiān)韌，讓學(xué)生踩著我們的肩膀奔向征程；當(dāng)園丁，用我們的勤懇，讓科學(xué)的百花園永遠(yuǎn)五彩繽紛；當(dāng)春蠶，用我們的忠誠(chéng)，燃燒自己，給人間帶來(lái)光明！

因?yàn)槲覑?ài)孩子，孩子們也愛(ài)我。今年的教師節(jié)，令我感動(dòng)又難忘。一大早，我像往常一樣推開(kāi)門走進(jìn)教室，學(xué)生全體起立，異口同聲的說(shuō)：”老師，祝您教師節(jié)快樂(lè)！”講桌上擺著鮮花，黑板上寫(xiě)著：老師，您辛苦了！繁忙的教學(xué)工作讓我忘了今天原來(lái)是教師節(jié)，孩子們卻記在了心上，并且送給我這么大的一個(gè)驚喜，看到孩子們用心為我準(zhǔn)備的這一切，心情激動(dòng)萬(wàn)分，我的雙眼模糊了。此刻的我真正體會(huì)到了做一名教師的真正價(jià)值，雖然我不是物質(zhì)上的富有者，但是我擁有學(xué)生的愛(ài)，便是世界上最富有的人！

正因?yàn)橛辛死蠋煹膼?ài)，學(xué)生的真誠(chéng)，師生關(guān)系才顯得如此和諧，美麗！和諧，是和風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)，是春風(fēng)化雨的情懷，是夢(mèng)醒時(shí)窗前透出的黎明，是流水自由歡暢的奔騰，是孩子臉上一個(gè)燦爛的微笑，和諧是教育的理想境界，讓我們攜手共同創(chuàng)造五彩斑斕和諧的師生關(guān)系！