第一篇：1班級(jí)文化指的是一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)理念和凝聚力所在

藍(lán)色字體的是注意事項(xiàng)：黑色字體的答題模擬

一、答辯的萬(wàn)能模式

一般來(lái)說(shuō)，答辯的基本模式就是將要答辯的內(nèi)容首先概述后再分述，在答辯結(jié)束時(shí)再將前面的內(nèi)容小結(jié)或升華一下。

開(kāi)始時(shí)把你要說(shuō)的話簡(jiǎn)明扼要地概括一下，再細(xì)細(xì)講解。如某校公開(kāi)招聘教師，在面試中有這樣一道試題：“假如你是班主任，你將怎樣開(kāi)展班級(jí)管理工作?”參加面試的人員中得分最高的應(yīng)試者是這樣回答的：“假如我是班主任，我將抓好一個(gè)中心，增加兩個(gè)效果，注意三個(gè)問(wèn)題，把握四個(gè)環(huán)節(jié)?！?然后將要說(shuō)的內(nèi)容分成若干個(gè)部分，用“一、二、三”娓娓道來(lái)，如對(duì)“中心”、“效果”、“問(wèn)題”及“環(huán)節(jié)”一一分述，條理性很好。

二、答辯的高分原則

（一）要有條不紊

提綱挈領(lǐng)、條理清楚的回答，說(shuō)明你的思路清晰，有較強(qiáng)的概括能力和邏輯思維能力，這正是評(píng)委打高分的原則之一。

要做到答辯時(shí)提綱挈領(lǐng)、條理清楚，光靠考場(chǎng)上那一會(huì)兒的臨場(chǎng)發(fā)揮是難以做到的，重要的是要注意平時(shí)的訓(xùn)練：一是學(xué)會(huì)對(duì)紛繁復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行高度概括，抓住其要旨。二是平時(shí)說(shuō)話時(shí)要注意有意識(shí)地訓(xùn)練自己語(yǔ)言的條理性。三是學(xué)習(xí)一些必要的邏輯知識(shí)，學(xué)會(huì)用邏輯的方法來(lái)推理演繹問(wèn)題。

（二）要聲情并茂

有的應(yīng)試者在考場(chǎng)上可能由于緊張或者自信心不足，在回答主考官的提問(wèn)時(shí)，不但神色緊張，而且語(yǔ)言呆板，言之無(wú)味。評(píng)委在面試工作中一坐就是一整天，所聽(tīng)到的內(nèi)容又大體相似，很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。如果應(yīng)試者在答題時(shí)表情呆板、語(yǔ)言乏味，一定不會(huì)給考官留下好的印象。綜觀那些在面試中脫穎而出的應(yīng)試者，無(wú)一不是在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行短暫的理性思索之后，將個(gè)人的情感融入見(jiàn)解之中，聲情并茂地將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，打動(dòng)評(píng)委的。

要做到在答辯時(shí)聲情并茂，應(yīng)試者一是對(duì)生活要有激情，有樂(lè)觀向上的態(tài)度。二是要充滿自信。一個(gè)沒(méi)有自信的人，坐在答辯席上，會(huì)情緒緊張，思維也隨之遲鈍，自然無(wú)法說(shuō)出有情趣的話來(lái)。三是營(yíng)造情境，以情帶聲。在答辯時(shí)，要善于從生活化的事例或個(gè)人的主觀感受入手，擺事實(shí)，講道理，努力做到曉之以理，動(dòng)之以情，使評(píng)委產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而使他們看待你的眼光由審視到欣賞，由評(píng)判到認(rèn)同。

(三)要真誠(chéng)坦率

教師公開(kāi)招聘面試中，教育人事單位在設(shè)計(jì)面試試題時(shí)，常常有一道或幾道測(cè)試應(yīng)試者性格和為人處世原則的題目。有的應(yīng)試者為了在評(píng)委心中留下好印象，對(duì)自己的缺點(diǎn)故意隱瞞甚至加以粉飾，結(jié)果欲蓋彌彰，反倒給人以虛偽的感覺(jué)；有的“鸚鵡前頭不敢言”，自己內(nèi)心有看法也不敢大膽表達(dá)，給評(píng)委一種思想蒼白的感覺(jué)。這樣評(píng)委自然不會(huì)給你高分。做到真誠(chéng)坦率地答辯，一是要將自己的個(gè)性特點(diǎn)特別是缺點(diǎn)和不足坦誠(chéng)相告，不加掩飾。二是對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)要發(fā)自內(nèi)心地稱(chēng)贊，不要為了表現(xiàn)自己或突出自己而肆意詆毀他人。三是敢于大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張，不畏聲畏色，不吞吞吐吐。四是敢于對(duì)社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣提出批評(píng)，不粉飾太平，不有意回避。

（四）要新穎獨(dú)到

老生常談最容易讓人生厭，新穎獨(dú)到的話最容易吸引聽(tīng)眾的注意力。但在答辯時(shí)要做到新穎獨(dú)到絕非易事。筆者認(rèn)為以下幾種方法值得借鑒：一是恰當(dāng)?shù)匾妹嗣浴⒅V語(yǔ)俗話、順口溜或眼下較為流行的話語(yǔ)來(lái)論證或闡述自己的觀點(diǎn)。二是可以采用形象化的比喻、擬人或有氣勢(shì)的排比加以表述。三是可以用帶有精確數(shù)字的事例、不起眼但很有意義的軼聞趣事或經(jīng)典的歷史典故對(duì)自己的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充和升華。要做到這些，首先要注意平時(shí)的積累。只有對(duì)一些名言警句或歷史典故爛熟于心，在答辯時(shí)才能做到信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。其次要活學(xué)活用。他山之石，可以攻玉。對(duì)他人較為新穎的表達(dá)方式，要注意結(jié)合自己的興趣和習(xí)慣，靈活地加以借鑒和運(yùn)用。再者要想象豐富。運(yùn)用一些形象性較強(qiáng)的表達(dá)手法，如比喻、擬人、排比等，要求應(yīng)試者要聯(lián)想豐富，能把不同性質(zhì)、不同類(lèi)別、不同層次的事物，通過(guò)巧妙的提煉和組合，用來(lái)為自己要表達(dá)的思想服務(wù)。

三、答辯的個(gè)性化答題策略

教師面試答辯離不開(kāi)語(yǔ)言，因?yàn)榇疝q必須用語(yǔ)言來(lái)回答試題或考官提出的問(wèn)題。答辯語(yǔ)言運(yùn)用得好壞，直接關(guān)系到面試的成敗。因此，掌握面試答辯的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是個(gè)性化的語(yǔ)言策略，對(duì)于答辯有著十分重要的作用。

（一）準(zhǔn)確地選用詞語(yǔ)

詞語(yǔ)是造句的基本單位。詞語(yǔ)選用得好，句子就會(huì)造得嚴(yán)謹(jǐn)而又優(yōu)美。因此，在面試答辯中要特別講究詞語(yǔ)的運(yùn)用，詞語(yǔ)運(yùn)用得好，就會(huì)增強(qiáng)答辯的表達(dá)效果。

（二）良好的語(yǔ)言習(xí)慣

教師面試同其他社會(huì)交往一樣，是以語(yǔ)言表達(dá)思維、互相溝通的社會(huì)行為。雖然面試對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有特別的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但社會(huì)所認(rèn)可的良好的語(yǔ)言習(xí)慣，也是應(yīng)試者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。當(dāng)然形成個(gè)人良好的語(yǔ)言習(xí)慣，絕非一蹴而就之舉，但了解什么是良好的語(yǔ)言習(xí)慣，并在面試中有意識(shí)地加以注意，對(duì)提高面試成功率還是有一定好處的。

1.良好的語(yǔ)言習(xí)慣

不僅指不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，表達(dá)流利，用詞得當(dāng)，言之有物，同樣重要的還有說(shuō)話方式，例如：發(fā)音清晰，語(yǔ)調(diào)得體，聲音自然，音量適中等。說(shuō)話時(shí)俚語(yǔ)不斷，口頭禪滿篇，和病句一樣，都是語(yǔ)言修養(yǎng)不高的表現(xiàn)。

2.發(fā)音清晰

發(fā)音清晰，咬字準(zhǔn)確，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)不是十分困難。有些人由于發(fā)音器官的缺陷，個(gè)別音素發(fā)音不準(zhǔn)，如果嚴(yán)重影響人們理解，或影響講話整體質(zhì)量的，應(yīng)少用或不用含有這個(gè)音素的字或詞。當(dāng)然，如果有辦法矯正的應(yīng)該努力矯正，不要采取消極的方法。

3.語(yǔ)調(diào)得體

無(wú)論是哪一種語(yǔ)言對(duì)于各種句式都有語(yǔ)調(diào)規(guī)范。有些同樣的句子，用不同的語(yǔ)調(diào)處理，可表達(dá)不同的感情，收到不同的效果。有研究說(shuō)，使用上揚(yáng)語(yǔ)調(diào)易給聽(tīng)者造成懸念，提高他的興趣，但若持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)引起疲勞。而降調(diào)能表現(xiàn)說(shuō)話人的果敢決斷，但有時(shí)也顯示他的主觀武斷。

得體的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是起伏而不夸張，自然而不做作。但是富于感情變化的抑揚(yáng)頓挫總比生冷平板的語(yǔ)調(diào)感人。

4.聲音自然

用真嗓門(mén)說(shuō)話，音調(diào)不高不低，不失自我，不僅聽(tīng)來(lái)真切自然，而且有利于緩解緊張情緒。

5.音量適中

音量以保持聽(tīng)者能聽(tīng)清為宜。適當(dāng)放低聲音總比高嗓門(mén)順耳有禮。喃喃低語(yǔ)是沒(méi)有自信的表現(xiàn)，而嗓門(mén)太亮，既騷擾環(huán)境，又有咄咄逼人之勢(shì)。

6.語(yǔ)速適宜

適宜的語(yǔ)速并不是從頭到尾一成不變的速度和節(jié)奏，而是要根據(jù)內(nèi)容的重要性、難易度、語(yǔ)調(diào)的高低及對(duì)方注意力情況調(diào)節(jié)語(yǔ)速和節(jié)奏。說(shuō)話節(jié)奏適宜比急迫的機(jī)關(guān)槍式的語(yǔ)速更容易使人接受。

1班級(jí)文化指的是一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)理念和凝聚力所在。

班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；表露愛(ài)心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化

班級(jí)文化建設(shè)：

1、定期組織主題班會(huì)，創(chuàng)造學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

2、民主選舉班干部，讓學(xué)生選出自己喜歡的負(fù)責(zé)人，提高學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性

3、設(shè)立班級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目，例如組織班級(jí)外出活動(dòng)、策劃板報(bào)和創(chuàng)辦班級(jí)刊物

4、做好學(xué)生的心理工作，與學(xué)生同心協(xié)力，共同進(jìn)步

5、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校集體活動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

2學(xué)生私自外出：作為班主任的話,最好是親自把那學(xué)生找回來(lái),單獨(dú)和他交談,交談的時(shí)候要注意學(xué)生的反應(yīng),要讓他認(rèn)識(shí)到并且改正這個(gè)錯(cuò)誤.通常學(xué)生都不愿意給家長(zhǎng)知道,這個(gè)時(shí)候你不能妥協(xié),因?yàn)榕浜霞议L(zhǎng)來(lái)教育學(xué)生是個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題,但是在家長(zhǎng)那里你要為學(xué)生說(shuō)話,不能?chē)?yán)厲的指責(zé),害學(xué)生被教育.這樣容易給學(xué)生造成逆反心理.記住,要有老師的威嚴(yán),又要給學(xué)生朋友一樣的信任感.還有就是別忘記了要給自己的上級(jí)說(shuō)明情況,不要做了再報(bào)告,要尊重領(lǐng)導(dǎo).老師要有人文關(guān)懷.3和家長(zhǎng)談話時(shí)不要只告學(xué)生的狀 要替學(xué)生說(shuō)一些好話 否則學(xué)生有逆反心理 班主任要有人文關(guān)懷

另外盡可能的不要叫家長(zhǎng) 先對(duì)學(xué)生予以信任和鼓勵(lì) 交給他一項(xiàng)任務(wù) 讓他感受到重視和信任

4你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？教育家是素有英語(yǔ)教育界泰斗之稱(chēng)的張道真首先是敬業(yè)的精神 其次是教學(xué)方法“教學(xué)有法，但無(wú)常法，貴在得法”

5你最贊賞的教學(xué)方法是什么？以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，用一些平常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)跟學(xué)生解釋?zhuān)?科學(xué)的備課方法是什么？備課是教師的一項(xiàng)基本功，第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細(xì)致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。這種備課方法是我所追求的目標(biāo) 給學(xué)生一杯水 老師要有一桶水

7教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，衍生出如今的“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”，我不完全贊同“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”。這句話說(shuō)的太過(guò)絕對(duì)，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好絕對(duì)不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，任其自生自滅，對(duì)待此類(lèi)學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時(shí)多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來(lái)。

8平?？吹慕逃虒W(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志：人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫(xiě)的書(shū)《英才是怎樣造就的》《教育心理學(xué)》、《教育教學(xué)基礎(chǔ)講義》、《教育教學(xué)技能講義》。雜志類(lèi)有《中國(guó)教育教學(xué)雜志》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《讀與寫(xiě)》。

9你怎樣理解“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”？在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，10/你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎？ 可以資源共享,發(fā)揮大家的智慧.統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一進(jìn)度.使教學(xué)中的失誤降到最低.集體備課可以降低老師的工作強(qiáng)度.大家共同研究,設(shè)計(jì)教學(xué)思路,分析教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn).比起一個(gè)人來(lái)得更全面.在大家集體備課的基礎(chǔ)上,再根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.缺點(diǎn)是時(shí)間占用較長(zhǎng).組織難度較大.11說(shuō)課的模式： “四大模塊”的具體操作如下：

第一，說(shuō)教材。這一板塊包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要說(shuō)清這一課在整個(gè)教材的位置，又要說(shuō)清在這本書(shū)以及本單元的位置。只有既清楚學(xué)生原有知識(shí)水平，又清楚學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能定位準(zhǔn)確。內(nèi)容確定，目標(biāo)從三維角度即可確定，勿需多說(shuō)。

第二，說(shuō)教法與學(xué)法。針對(duì)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生情況，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，用什么樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

第三，說(shuō)教學(xué)程序。上面兩個(gè)板塊的內(nèi)容搞清楚以后，下面就是如何實(shí)施的問(wèn)題，采用何種方式導(dǎo)入，如何突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要說(shuō)出具體的方式方法等，將教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，找到解決問(wèn)題的途徑都可一一說(shuō)明。

第四，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。這一板塊如有，可說(shuō)明其作用，如無(wú)，不用贅述。

其中第二、第三板塊是說(shuō)課中的亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格以及教師的整體素養(yǎng)。說(shuō)課就如一篇論文，體現(xiàn)了是什么（教學(xué)內(nèi)容）、為什么（教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)）、怎么樣（教學(xué)過(guò)程的實(shí)施）三方面的問(wèn)題。

12為什么學(xué)生會(huì)偏科 現(xiàn)代教育中學(xué)生偏科是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，綜合考慮學(xué)生偏科主要有下列三大原因：

（1）教師問(wèn)題。小學(xué)生偏科，受教師影響較大。有的學(xué)生可能是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡學(xué)習(xí)她所教的科目，也可能因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師連帶地也不喜歡這門(mén)科目。

（2）家庭環(huán)境影響。家庭特殊的文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好以及家長(zhǎng)職業(yè)差異會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。父母對(duì)某一學(xué)科主觀上的重視程度也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的偏科。

（3）學(xué)生原因。學(xué)生自身的智力和非智力因素也是造成學(xué)生偏科的原因，對(duì)某門(mén)課感興趣或?qū)W得輕松就喜歡學(xué)習(xí)，不感興趣或?qū)W得費(fèi)勁就抵觸這門(mén)課。13你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

【應(yīng)試者作答摘錄】

這句話不過(guò)是一句教師的自勉之語(yǔ)，但如果將其用于判定一位教師是否合格，那教師們就要被全部列入“不合格”的行列了。萬(wàn)世師表的孔老夫子有弟子三千，賢者卻不過(guò)七十二人。

個(gè)體發(fā)展受很多因素的影響，如遺傳、環(huán)境以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性等，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，但前提是，手上拿的是鐵杵。即使是世界上最優(yōu)秀的教師，如果面對(duì)的是低能的、毫無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，也將會(huì)一籌莫展。學(xué)生不是二十四小時(shí)只和老師在一起，他們要受到家庭、社會(huì)、各種環(huán)境的影響，而這些影響往往超過(guò)了教師對(duì)其產(chǎn)生的影響。因此，一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀與教師有很大的關(guān)系，但并不是教師所能決定的。

【參考答案】

這句話源于教育家陳鶴琴的一句名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”?！皼](méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話強(qiáng)調(diào)的是教育者對(duì)孩子的一種責(zé)任與信念和教育者基于這種責(zé)任與信念對(duì)自己的嚴(yán)格要求。這句話的真理性在于：不輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心。換句話說(shuō)，這句話只是教育者嚴(yán)于律己的座右銘，而非一種教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有沒(méi)有“教不好的學(xué)生”？我的回答是：“可以說(shuō)沒(méi)有，也可以說(shuō)有?！闭f(shuō)“沒(méi)有”，必須具備兩個(gè)條件：第一，家庭教育和社會(huì)教育非常理想，只差學(xué)校教育這一環(huán)；第二，“好”的標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對(duì)每一個(gè)具體學(xué)生，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，這里的進(jìn)步可能是綜合的，也可能是某一方面的。說(shuō)“有”，是因?yàn)樵诂F(xiàn)在的評(píng)價(jià)背景下，即使老師“會(huì)教”，可“教不好的學(xué)生”仍然大批量地存在。道理很簡(jiǎn)單：無(wú)論高考還是中考，都是選拔性考試，其目的就是要讓一部分學(xué)生被淘汰，如果把“教不好”的--都教“好”了，還怎么“選拔”？即使拋開(kāi)考試評(píng)價(jià)不說(shuō)，就以思想品德教育而言，是不是所有的學(xué)生都能被“教好”呢？理論上好像是這樣的。因?yàn)槿魏稳艘怀錾?，都是一張白紙，誰(shuí)也不會(huì)一出生就帶來(lái)一身惡習(xí)。但問(wèn)題是，我們教育所面對(duì)的不是一張白紙，而是已經(jīng)被家長(zhǎng)、被社會(huì)涂抹過(guò)許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫(huà)出美麗的畫(huà)，不是不可能，但是無(wú)法保證百分之百成功。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是教育這一鏈條上的第一環(huán)，我們面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)是被加工過(guò)的半成品；同時(shí)，孩子還潛移默化地受著社會(huì)的影響--這都決定了我們的教育不是從零開(kāi)始。我一直堅(jiān)信，教育是有所作為的。因此，在我的教育歷程中，我總是問(wèn)自己：對(duì)于具體的某一個(gè)“后進(jìn)生”，我是否已經(jīng)盡到了我能夠盡的最大努力？實(shí)踐告訴我，如果我們不用一把尺子衡量學(xué)生，絕大多數(shù)“后進(jìn)生”都會(huì)有進(jìn)步的--不一定成為棟梁之才，但至少可以成為一個(gè)合格的公民，成為最好的自己。同時(shí)，我也始終認(rèn)為，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個(gè)三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會(huì)教育）以及學(xué)生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責(zé)任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好--這樣，即使個(gè)別學(xué)生最終也沒(méi)有被“教好”，我們也問(wèn)心無(wú)愧！“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”--如果這是教師的自勵(lì)，我對(duì)這樣的教師表示敬意；如果有人以此苛求教師，我對(duì)這樣的苛求者表示遺憾！

15你覺(jué)得怎樣才能上好第一節(jié)課？

【應(yīng)試者作答摘錄】

首先，為了讓學(xué)生信服你，學(xué)好你這一門(mén)課，你必須在第一節(jié)課中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，否則以后的教學(xué)會(huì)事倍功半。

其次，第一節(jié)課要讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的期望。任何一位學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可，這是一個(gè)人的自尊心所決定的。因此，在上第一節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生感受到一種溫暖，面部表情要豐富，不要半死不活的，把生活中的情緒弄到課堂上是相當(dāng)不聰明的做法，那只是搬起石頭砸自己的腳，自作自受。

再次，讓學(xué)生明白所教科目的主要內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。興趣是成功的關(guān)鍵起點(diǎn)。作為教師要想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這不是一件容易的事情，但也是不得不做的事，也是最重要的事，不能偷懶，否則會(huì)讓你后悔的。

最后，向?qū)W生提出要求。無(wú)規(guī)矩不成方圓。必須讓學(xué)生明白今后應(yīng)該怎么樣做，如何學(xué)好這一科目。這樣可以為以后上課節(jié)省一些組織教學(xué)的時(shí)間，到時(shí)就不會(huì)手忙腳亂，浪費(fèi)太多的上課時(shí)間來(lái)讓學(xué)生明白一些做法。

【參考答案】

“好的開(kāi)始是成功的一半”，重視第一節(jié)課是為人師者都要重視的問(wèn)題。在第一節(jié)課中，給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，是建立良好師生情感的重要保障。教師若能給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，就能在學(xué)生中樹(shù)立好的形象和較高的威信，從而建立良好的師生情感，為以后上好這門(mén)課打下良好的基礎(chǔ)。第一印象主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）注重儀表美。教師在走進(jìn)教室之前，對(duì)自己的服裝和發(fā)型應(yīng)適當(dāng)講究一點(diǎn)，打扮得體、樸素、自然、大方。留給學(xué)生一個(gè)美的第一印象。

（2）注重感情因素。在第一節(jié)課中，教師應(yīng)注重自己情感的發(fā)揮，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)包含“情”。通過(guò)自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚(yáng)的激情感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。上課過(guò)程中，應(yīng)充分利用面部表情表達(dá)自己的情感，經(jīng)常保持輕松愉快的心情，面帶微笑，幽默風(fēng)趣。在第一堂課中，教師一定要及時(shí)把自己關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、樂(lè)于幫助學(xué)生的思想表露出來(lái)，取得學(xué)生的認(rèn)可，為建立比較融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

（3）注重業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮。第一堂課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識(shí)，而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制。更多的是充分運(yùn)用教師淵博的知識(shí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，上活上好這堂課。這就要求教師首先要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識(shí)和相關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地安排教學(xué)過(guò)程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開(kāi)展。同時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，處理好語(yǔ)言的敘述與板書(shū)之間的關(guān)系，使學(xué)生感到有節(jié)奏感，不至于使課堂沉悶、單調(diào)。其次是脫稿授課，這樣有利于把課講活，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這位老師對(duì)課程熟悉、有水平。

（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣。第一堂課的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣。為此，我認(rèn)為，應(yīng)使學(xué)生明白本課程要學(xué)習(xí)些什么，讓學(xué)生了解本課程的大概內(nèi)容，知道將來(lái)能學(xué)到哪些知識(shí)和技能，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，應(yīng)使學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)本課程。16

（六）歷史學(xué)科

歷史課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何處理教材？

【參考答案】

對(duì)知識(shí)性的東西，就讓學(xué)生自己看，教師可以設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生在看教材時(shí)進(jìn)行歸納和整理，題目的設(shè)計(jì)最好能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要思路和線索，根據(jù)學(xué)生的回答情況再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，不必事無(wú)巨細(xì)地重復(fù)教材，這需要教師進(jìn)行課前或者是課中的診斷。

教師重點(diǎn)講解結(jié)論性知識(shí)，講解如何論從史出，史論結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維方法。教師還要講解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教材的思路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解教材，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“今天的教是為了明天的不教”。教師還要講解教材蘊(yùn)含的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。特別是對(duì)于培育和弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)具有十分重要的意義。17地理學(xué)科

你認(rèn)為自己的地理教學(xué)有哪些特色？

【參考答案】

作為一名剛畢業(yè)的教師，我不敢說(shuō)我的教學(xué)有很多特色，但是因?yàn)槲蚁矚g鉆研教學(xué)，喜歡制作課件，而且曾多次獲過(guò)獎(jiǎng)，現(xiàn)在，我更愿意在問(wèn)題設(shè)計(jì)、材料補(bǔ)充、思維拓展、語(yǔ)言錘煉上花更多的工夫，力求把課上得生動(dòng)活潑、嚴(yán)謹(jǐn)有序，從而更貼近學(xué)生實(shí)際與現(xiàn)實(shí)社會(huì)。另外，我也愿意參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我總覺(jué)得，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，我們教師應(yīng)該重新學(xué)習(xí)。今后我希望我的地理教學(xué)能夠在幽默詼諧中滲透教學(xué)智慧 17 面談問(wèn)題隨機(jī)性強(qiáng)，但通過(guò)收集和分析歷年試題，可以看出問(wèn)題可以歸為以下幾個(gè)大的類(lèi)型：

1、自我認(rèn)知型

這一類(lèi)常見(jiàn)的試題有：

(1)你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么?

(2)做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么? 【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開(kāi)朗的個(gè)性，良好的品德，比較淵博的知識(shí)更為重要 懂得關(guān)新學(xué)生

(3)你平?？吹慕逃虒W(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有哪些?

(4)請(qǐng)講述一件最能讓你感動(dòng)的師生情景?(5)學(xué)生心目中的好班主任形象有那些？

【參考答案】：我心目中的好班主任應(yīng)該是一個(gè)有愛(ài)心的人。當(dāng)然，這個(gè)世界上絕對(duì)沒(méi)有愛(ài)心的人幾乎不存在，但真正有愛(ài)心并懂得怎樣付出愛(ài)的人更難能可貴。有愛(ài)心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善解人意的好老師、好長(zhǎng)輩、好朋友，最起碼的，他不會(huì)體罰和侮辱學(xué)生。在他眼中，所有的學(xué)生都是平等的，沒(méi)有什么好生和差生之分。他會(huì)尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠原諒和寬容學(xué)生，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時(shí)去安慰他們，在學(xué)生煩惱時(shí)去開(kāi)導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時(shí)去幫助他們。我認(rèn)為，一個(gè)創(chuàng)造了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個(gè)好班主任。作為一個(gè)班主任，我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習(xí)方法，以提高班級(jí)的整體素質(zhì)，而不是只盯著成績(jī)

這一類(lèi)試題考查的要點(diǎn)是考生的自我認(rèn)知和崗位匹配的程度。所以考生需要對(duì)自己的過(guò)往和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行梳理，提煉出有亮點(diǎn)的地方，并且了解教師這個(gè)崗位所需的職業(yè)品質(zhì)，從而找出兩者的契合點(diǎn)，進(jìn)行答題。

2、認(rèn)識(shí)教學(xué)型

這一類(lèi)常見(jiàn)的試題有：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

【參考答案一】：一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@是促進(jìn)發(fā)展的根本宗旨；第二教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)；第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功。

【參考答案二】：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在過(guò)程與方法，在知識(shí)與能力方面有所得。

評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的課。

一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲

(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么?

(2)你最贊賞的教學(xué)方法是什么?

(3)為什么學(xué)生會(huì)偏科?(4)你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒(méi)有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法的過(guò)程。

(5)學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力?

這一類(lèi)試題考查的要點(diǎn)是考生對(duì)教育教學(xué)認(rèn)識(shí)的程度，知識(shí)點(diǎn)大多是考生在筆試備考中已經(jīng)熟知的，在面試前再簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)一下即可。

3、事件處理型

這一類(lèi)常見(jiàn)的題目有：

(1)如何組織與培養(yǎng)班集體?

(2)激勵(lì)與批評(píng)都是一種教育手段，你傾向用哪一種?

(3)主題班會(huì)有哪些類(lèi)型，你怎樣組織班會(huì)?(4)如何與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好? 家長(zhǎng)類(lèi)型各異如放任型、嚴(yán)厲性、民主型 首先，尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。第三，老師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的意識(shí)。最后，應(yīng)重視溝通方式，通常情況下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要先揚(yáng)后抑，讓家長(zhǎng)在心理上有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。家長(zhǎng)的組成非常復(fù)雜，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，盡量做到有針對(duì)性和實(shí)效性

這一類(lèi)試題考查的要點(diǎn)是考生的應(yīng)急應(yīng)變能力和處理教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的能力，該類(lèi)試題屬于面談中難度系數(shù)比較大的一類(lèi)，不僅要求考生對(duì)教育理論理解到位，還要考生具有理論聯(lián)系實(shí)踐的把控能力。問(wèn)題：

1.你的特長(zhǎng)？

2.你不喜歡什么樣的學(xué)生？

3.教師這個(gè)職業(yè)有發(fā)展前途嗎？

4.如果學(xué)生當(dāng)面指責(zé)你，你會(huì)如何處理？

5.你對(duì)學(xué)校有什么要求？

6.你覺(jué)得怎么樣做才算是優(yōu)秀的教師？

7.什么情況你會(huì)辭職？

8.你覺(jué)得老師的收入多少比較合適？

9.你用什么辦法讓不喜歡你的學(xué)生變的喜歡你？

第二篇：班級(jí)理念文化(整理稿)

班級(jí)理念文化

策劃：劉書(shū)亞、張霞 主講嘉賓：彭敦運(yùn)教授

主持：楊洪衛(wèi)

整理：齊 欣

嘉賓簡(jiǎn)介：

彭敦運(yùn)，男。湖北省學(xué)科帶頭人。湖北省地方教材審定專(zhuān)家。省教育廳重大項(xiàng)目（校本教研）組專(zhuān)家。中南三省班主任學(xué)術(shù)委員會(huì)執(zhí)行副主任。中央教科所特聘專(zhuān)家?！吨袊?guó)信息技術(shù)教育》“在線班級(jí)”專(zhuān)欄作者?！吨行W(xué)信息技術(shù)教育》專(zhuān)欄作者。國(guó)家NOC賽事班主任賽項(xiàng)設(shè)計(jì)人兼第一屆裁判長(zhǎng)。

早年畢業(yè)于華中師范大學(xué)化學(xué)系，該校第一屆訪問(wèn)學(xué)者、博士。先后獨(dú)立完成《教育激勵(lì)機(jī)制的理論與實(shí)踐》、《農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育》、《農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)改革》、《小城鎮(zhèn)前瞻性德育研究》、《班主任課程化》、《教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》等24個(gè)省級(jí)以上教育科研規(guī)劃課題，其中有3項(xiàng)獲得湖北省人民政府科學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)，20項(xiàng)省教育科研成果獎(jiǎng)。自1979年起，先后在《化學(xué)教學(xué)》、《信息技術(shù)教育》、《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》等省級(jí)以上專(zhuān)業(yè)雜志里發(fā)表了幾百篇論文，著有《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理》、《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育》、《化學(xué)》、《班級(jí)發(fā)展與引導(dǎo)》、《笨孩子的碩博之路》、《教育敘事》等15部著作，參編《湖北省中小學(xué)規(guī)章制度集》、《等級(jí)評(píng)價(jià)》、《基礎(chǔ)教育督導(dǎo)研究》、《信息技術(shù)教育》、《研究性學(xué)習(xí)》等14部專(zhuān)著。彭教授博客

班級(jí)文化建設(shè)，值得研究，雖然我接觸了幾十年，可是依然沒(méi)有很深的研究，所以，今天的發(fā)言，權(quán)當(dāng)我的“竊以為”。這次講座，不是講怎樣操作，而是具有一定高度的理論培訓(xùn)。也是一次相對(duì)系統(tǒng)的歸納。為什么要這樣做？因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐里，我發(fā)現(xiàn)很多班主任仍不具備這方面的基本知識(shí)，因此，實(shí)踐帶有很多盲目性。

什么叫理念？通俗地說(shuō)，理念就是思想、觀念、概念與法則。理念是人思維活動(dòng)的成果，具有極強(qiáng)的概括性，抽象性。譬如人生理念、學(xué)習(xí)理念、時(shí)空認(rèn)知理念、辦學(xué)理念、教育理念、投資理念等。由于影響理念的因子很多，不同的人對(duì)同一事物的看法之間就會(huì)產(chǎn)生巨大差異，也就因?yàn)檫@些差異，才構(gòu)成了色彩豐富的理念文化（譬如課程理念就有以人為本、以社會(huì)為本、以學(xué)科知識(shí)體系為本之別）。

班級(jí)也有理念文化？有的。譬如我們以為“班級(jí)就是人”，有很多老師以為“班級(jí)是一準(zhǔn)法人”，是“班主任的自留地”??也正因?yàn)榘嗉?jí)理念不同，才產(chǎn)生了不同的班級(jí)管理抑或經(jīng)營(yíng)策略。

一、班級(jí)理念具有以下性質(zhì)： 1.概括性。

班級(jí)理念是教師對(duì)班級(jí)管理現(xiàn)象以及班級(jí)發(fā)展的規(guī)律有了一定的認(rèn)知之后形成的看法。這種認(rèn)知的廣度和深度越大越深，概括性就越高，也容易趨近事實(shí)，形成特色。

為什么將認(rèn)知的主體定位是“教師”而不是“班主任”？

這是因?yàn)橛械慕處熂词箾](méi)有當(dāng)班主任，也在與班主任長(zhǎng)期的“耳鬢廝磨”中，早已經(jīng)熟知了班級(jí)管理抑或經(jīng)營(yíng)的酸甜苦辣，諳悉了其中不少玄機(jī)。而且，立的高度越高，越容易看到班級(jí)生存與發(fā)展的規(guī)律，把握它的科學(xué)內(nèi)核。（這就是教育學(xué)教授為什么能看清班主任工作秘密的原因所在）。2.客觀性。

班級(jí)理念是班級(jí)運(yùn)行的客觀現(xiàn)實(shí)決定的，沒(méi)有班級(jí)，就沒(méi)有班級(jí)的理念文化。因此，不同的班級(jí)，理念文化不同是合乎科學(xué)的。從這一角度延伸開(kāi)去，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和幼兒園的班級(jí)，其理念文化應(yīng)該不同。

不同地方的班級(jí)，由于地區(qū)差異，班級(jí)理念文化也應(yīng)該區(qū)別。這就引申出另一個(gè)性質(zhì)，班級(jí)理念文化具有區(qū)域性，從另一角度看，也就是局限性。所以，任何試圖構(gòu)建統(tǒng)一的班級(jí)理念的想法，都是徒勞的。把不同地方的班級(jí)理念放在同一層面進(jìn)行比較的做法，也是不科學(xué)的（你可以進(jìn)行比較研究，也可以借鑒，但不宜將不同的班級(jí)放在一起比較優(yōu)劣）。3.邏輯性。

班級(jí)的理念是一種抽象的理論認(rèn)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)過(guò)程彰顯著邏輯性，而說(shuō)明理念的客觀現(xiàn)象也遵循著一定的規(guī)律、有一定的形式，并按照一定的方法在進(jìn)行。譬如，班級(jí)理念中有建班宗旨、發(fā)展定位、班風(fēng)、班級(jí)精神、班訓(xùn)、班級(jí)標(biāo)識(shí)、階段主要活動(dòng)??其內(nèi)部必然有一個(gè)主線貫穿。也正因?yàn)橛羞@一根主線的存在，所以，班級(jí)理念文化可以進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)（那種認(rèn)為班級(jí)理念文化只能從現(xiàn)實(shí)中慢慢提煉的做法，不僅減緩了班級(jí)理念文化發(fā)展的速度，也因?yàn)樗俣嚷?、班?jí)存在的時(shí)間短而降低了班級(jí)理念文化的高度。實(shí)際上，許多優(yōu)秀班主任在接手一個(gè)新班時(shí)，就在試運(yùn)行階段，完成了這種理念文化的頂層設(shè)計(jì)。有人以為，這是班主任經(jīng)驗(yàn)所致，我更愿意相信這是班主任熟悉了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匕嗉?jí)理念文化的內(nèi)部邏輯，并且延伸了這一邏輯的外在表現(xiàn)。而不知道班級(jí)有理念文化的班主任，工作很多都是盲目進(jìn)行的）。4.靈活性。

班級(jí)理念文化的表述可以很靈活，不在文字、語(yǔ)法、概念或格式之上做刻意追求（我常?？匆?jiàn)許多班級(jí)、甚至學(xué)校，在表述班訓(xùn)校訓(xùn)時(shí)，采用四個(gè)詞八個(gè)字的格式，其實(shí)，這種擴(kuò)大了的模仿不值得提倡。班級(jí)理念的靈活性，彰顯的同樣是班主任的個(gè)性）。

二、班級(jí)理念文化的組成

班級(jí)理念文化包含哪些內(nèi)容？竊以為，包含著建班宗旨、發(fā)展定位、核心價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)策略、班級(jí)精神、班訓(xùn)、班風(fēng)、對(duì)團(tuán)體的理解、角色解讀?? 什么是建班宗旨？說(shuō)白了就是要回答為什么要建班的問(wèn)題?；蛟S有老師要問(wèn)，哪里是我自己要建班??？那是學(xué)校要建立的啊。不錯(cuò)，這個(gè)班級(jí)是學(xué)校要建立的，也是國(guó)家要建立的，可是您，因?yàn)槁殬I(yè)的原因，此時(shí)就代表學(xué)校，代表國(guó)家呀。

這樣，國(guó)家的意志，學(xué)校的意志，就轉(zhuǎn)到您的角色意識(shí)上來(lái)了。這個(gè)“您”，不要以為是自然人的“您”，而是社會(huì)角色的“您”！教師是職業(yè)，是職業(yè)就有職業(yè)約束。不僅有道德約束，更有職責(zé)約束，有任務(wù)約束。而“要建班”就是職責(zé)與任務(wù)對(duì)教師的約束。

所以，教師的角色意識(shí)極為重要。對(duì)建班宗旨的陳述是相對(duì)寬泛的，相對(duì)抽象的，語(yǔ)言不宜過(guò)長(zhǎng)（譬如某班的宗旨是“為升入理想的大學(xué)而拼搏”，這一宗旨就顯得很狹隘），而寬泛的建班宗旨能為班主任的創(chuàng)造性提供更多的選擇余地，保證班級(jí)能在多變的環(huán)境中，不至于錯(cuò)過(guò)凸顯的機(jī)會(huì)；便于調(diào)和各種利益者的差異，避免產(chǎn)生不必要的矛盾（譬如文藝、體育人才在上述班級(jí)中能不能凸顯？不讓凸顯會(huì)不會(huì)影響相應(yīng)教師、家長(zhǎng)們的利益乃至觸發(fā)的逆反行動(dòng)？）。

一般認(rèn)為，展開(kāi)的建班宗旨（是確立后的解讀，宗旨是需要詳細(xì)解讀的，不然就不能為全體成員所理解，所接受），應(yīng)包含下面幾個(gè)內(nèi)容：關(guān)注的成員是誰(shuí)？關(guān)注的目標(biāo)是什么？班級(jí)的集體信仰和核心價(jià)值觀是什么？班級(jí)特色是什么？期望給公眾塑造一個(gè)什么樣的班級(jí)形象？（顯然，關(guān)注全體成員隱含在宗旨里）。什么叫發(fā)展定位？就是你這個(gè)班級(jí)在全校所有班級(jí)中，綜合班力的排名。當(dāng)然，這個(gè)排名的敘述可以是溫婉的表達(dá)（譬如縣一中同年級(jí)中的旗手）。

現(xiàn)在，教育部即將推行綠色評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定日益重要.這個(gè)定位最好不要越出學(xué)校的疆界。（它與學(xué)校的發(fā)展定位是不一樣的。評(píng)價(jià)學(xué)校，是由地方政府和教育督導(dǎo)實(shí)施的，影響面大，而評(píng)價(jià)班級(jí)是由學(xué)校實(shí)施的，班級(jí)不是法人，還不能進(jìn)入獨(dú)立受督導(dǎo)的層面），即使你是一個(gè)地方很有名望的班主任，您所執(zhí)教的班級(jí)，發(fā)展定位還是要以學(xué)校圍墻為疆界，因?yàn)樵谖覀儸F(xiàn)實(shí)的環(huán)境里，還沒(méi)有人會(huì)拿您的班級(jí)與校外班級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比性評(píng)價(jià)和督導(dǎo)。越界定位，是作秀（譬如定位在，“全市最好的畢業(yè)班”，這個(gè)定位就不合適，因?yàn)椤白詈谩钡膬?nèi)涵是模糊的，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)下這個(gè)權(quán)威的結(jié)論，從而導(dǎo)致定位虛設(shè)）。

什么是班級(jí)的核心價(jià)值觀？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是班級(jí)判斷社會(huì)事務(wù)時(shí)依據(jù)的是非標(biāo)準(zhǔn)，遵循的行為準(zhǔn)則。核心價(jià)值觀是指班級(jí)必需擁有的終極信念，是教育哲學(xué)里起主導(dǎo)作用的東西，譬如班級(jí)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)需要、對(duì)所有成員的看法或態(tài)度，它直接影響與表明班級(jí)如何生存的立場(chǎng)。

它既不能被混淆于特定班級(jí)文化或教學(xué)實(shí)務(wù)（譬如學(xué)習(xí)成績(jī)，為什么單純應(yīng)試不行呢，這里可以找到答案），也不能向非教育收益和短期目標(biāo)妥協(xié)（教育的核心價(jià)值觀就是啟蒙、解放與提升人；這個(gè)“人”是班集體的全體成員，不是一部分；這個(gè)“啟蒙”、“解放”與“提升”，不止表現(xiàn)為智力，而應(yīng)該是全面發(fā)展，所以，在班內(nèi)推進(jìn)教育均衡發(fā)展，提倡班主任與班級(jí)一起發(fā)展，是教育創(chuàng)新的必然）。

其實(shí)就是革新了的班級(jí)管理策略。經(jīng)營(yíng)策略是班級(jí)在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中,考量本身的優(yōu)劣,據(jù)以形成優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造生存與發(fā)展空間所采取的反應(yīng)。

許多班主任在管理自己的班級(jí)時(shí)，都非常獨(dú)到，有形成或者擦亮教育品牌的潛力。這種富含教育智慧的“反應(yīng)”，不僅是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，而且也是可以向社會(huì)輻射的精神財(cái)富（眼下許多著名班主任推薦的經(jīng)驗(yàn)，就是這種精神產(chǎn)品，顯然，這種精神文化產(chǎn)品，包括審時(shí)度勢(shì)的班況分析、策略遴選、效果評(píng)估??）。

什么是班級(jí)精神？班級(jí)精神指全體師生具有的共同態(tài)度、思想境界和理想追求。（譬如具有“自尊、自主、自強(qiáng)”班級(jí)精神的班級(jí)，在一切非課教育活動(dòng)里，全體成員都能高度自覺(jué)，即使是月考這樣的檢測(cè)，常常也無(wú)需教師監(jiān)考，就可以獲得信度極高的檢測(cè)成績(jī)）。

班級(jí)精神是慢慢培養(yǎng)的，對(duì)班級(jí)精神的表述則是精心提煉出來(lái)的（許多教師以為班級(jí)文化不能設(shè)計(jì)，其實(shí)就是基于對(duì)班級(jí)精神只能源于班況提煉的思考）。什么叫班訓(xùn)？班訓(xùn)就是為訓(xùn)育之便，選擇的德育條目當(dāng)著訓(xùn)戒師生的口號(hào)。

原則上，這是懸掛在教室里的有形條文。我們都熟悉校訓(xùn)，其實(shí)，班訓(xùn)就是縮微了的校訓(xùn)，校訓(xùn)是放大了的班訓(xùn)。所以，班訓(xùn)不僅要反映班級(jí)精神，也要鏈接校訓(xùn)的內(nèi)涵，方能與前后左右一起構(gòu)成和諧的校園文化整體（表述形式可以靈活多樣，不必拘泥于三個(gè)或者四個(gè)詞組）。

班風(fēng)。有人以為班風(fēng)就是班級(jí)精神。我以為他們之間是有區(qū)別的。班風(fēng)，英文為Class Atmosphere，是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)的是班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)班級(jí)未來(lái)發(fā)展的方向，所以，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。（建班伊始是沒(méi)有班風(fēng)的，但是，如果班主任不重視班風(fēng)的建設(shè)，班級(jí)就會(huì)自然生長(zhǎng)出一種風(fēng)氣，到時(shí)再校正就比較難了）所以，班風(fēng)是以班主任的個(gè)性人格為核心（這里的班主任是職業(yè)角色，不是簡(jiǎn)單的自然人），以班級(jí)的定位為目標(biāo)，以一定的文化氛圍為背景，慢慢培植出來(lái)的。（有些班級(jí)班風(fēng)不純正，很可能是放松了班級(jí)初始期集體氛圍的營(yíng)造所致）。良好的班風(fēng)也可以進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，然后朝著預(yù)定的方向引導(dǎo)，一步一步趨近預(yù)設(shè)（譬如要營(yíng)造一個(gè)民主的班風(fēng)，師生見(jiàn)面的第一次，就進(jìn)行平等的自我推銷(xiāo)，并在推銷(xiāo)的基礎(chǔ)上，生成第一個(gè)臨時(shí)班會(huì)??以后的班級(jí)活動(dòng)，都要保障所有成員的話語(yǔ)權(quán)。要獲得話語(yǔ)權(quán)的優(yōu)勢(shì)，只能靠自己的行動(dòng)而不是命令）。班風(fēng)的形成，不是局限于班級(jí)某一成員個(gè)人的風(fēng)尚，而是整個(gè)集體的風(fēng)貌。它的形成有利于培養(yǎng)、塑造班級(jí)成員的良好形象，從而推動(dòng)個(gè)人品德素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)集體的良好作風(fēng)。班風(fēng)更有利于培養(yǎng)集體主義精神。在班風(fēng)建設(shè)中，班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)（這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以預(yù)設(shè)后引導(dǎo)全體師生再認(rèn)同）和具體行為規(guī)范是目標(biāo)，活動(dòng)是骨架，輿論是靈魂，骨干（教師與干部）是核心，訓(xùn)練是動(dòng)脈。班風(fēng)同樣可以用詞或者短語(yǔ)表述，而且需要不斷宣傳與凸顯?！皩?duì)團(tuán)體的理解”，即班上每一個(gè)成員（包括教師與學(xué)生）對(duì)班級(jí)是怎樣理解的。狹義的理解，班級(jí)就是以班主任和幾十個(gè)學(xué)生組成的集體。其實(shí)，現(xiàn)代班級(jí)已經(jīng)是一個(gè)星云結(jié)構(gòu)，它的內(nèi)核是班主任和幾十位學(xué)生；內(nèi)核之外是科任教師、家長(zhǎng)； 第三層呈松散狀態(tài)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)公眾，還有網(wǎng)民。松散層對(duì)一個(gè)班級(jí)的認(rèn)識(shí)，主要是建立在核心層認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，即使有所變動(dòng)，也不會(huì)很大。因此，而一個(gè)好的班級(jí)，就應(yīng)該是全體成員的精神家園。

什么是角色解讀？就是每個(gè)師生認(rèn)清自己在這個(gè)班級(jí)里是什么角色？ “角色”一詞本源于戲劇，后來(lái)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的研究中。社會(huì)學(xué)對(duì)角色的定義是“與社會(huì)地位相一致的社會(huì)限度的特征和期望的集合體”。很拗口，不好懂。其實(shí)吧，就是你具有什么地位？你具備哪些特征？你應(yīng)該做什么？

三、為什么要理念文化 一個(gè)現(xiàn)代化的班級(jí)，應(yīng)該具有相對(duì)完整的理念文化；一個(gè)學(xué)養(yǎng)深厚的班主任，應(yīng)該懂得班級(jí)理念文化，并與學(xué)生一道積極建構(gòu)班上的理念文化。什么叫班級(jí)的現(xiàn)代化？竊以為；這個(gè)班級(jí)應(yīng)該具備這樣幾個(gè)性質(zhì)：生態(tài)和諧、過(guò)程開(kāi)放、管理科學(xué)。而理念文化與現(xiàn)代化班級(jí)的三個(gè)性質(zhì)息息相關(guān)。為什么要理念文化？為了凝聚力量。“理念文化建設(shè)”是班級(jí)文化建設(shè)中的核心（不少老師以為，班級(jí)文化建設(shè)不就是多搞活動(dòng)，要什么理念文化，然而，你為什要搞活動(dòng)，搞哪些活動(dòng)？回答這些問(wèn)號(hào)的依據(jù)，就是理念文化所規(guī)定的）。理念文化會(huì)促使每一個(gè)班級(jí)成員自發(fā)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。一個(gè)班級(jí)建立起來(lái)后，各成員的地位、心理、信念、價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生變化，它需要交流，需要彼此的悅納，需要磨合，需要引導(dǎo)（為什么每一次分班都會(huì)引起動(dòng)蕩？），所以，這些都會(huì)對(duì)班級(jí)的理念文化有所期待。要建立一個(gè)和諧的班級(jí)，沒(méi)有團(tuán)結(jié)不行，沒(méi)有群體共識(shí)的不行，沒(méi)有相對(duì)一致的理念更不行。

任何一個(gè)班級(jí)，目標(biāo)與教化手段之間都需要協(xié)調(diào)和平衡。當(dāng)一種班級(jí)文化設(shè)定自己的發(fā)展目標(biāo)的時(shí)候，必須同時(shí)考慮到是否為班級(jí)成員提供了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。譬如，一個(gè)班級(jí)過(guò)于崇尚考試高分，但同時(shí)班級(jí)所設(shè)置實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段或路徑卻過(guò)于狹窄，沒(méi)有相應(yīng)的策略，使很多人想合法獲得高分的路徑受阻，就容易造成違紀(jì)違規(guī)（譬如考試作弊、收費(fèi)補(bǔ)課??）。

所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的路徑過(guò)于狹窄時(shí)，一個(gè)辦法是擴(kuò)渠道、拓寬路徑、增加合法手段，另一個(gè)辦法是修正理念文化所設(shè)定的目標(biāo)，最終是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與手段之間的協(xié)調(diào)。否則的話，班級(jí)乃至就會(huì)處于矛盾、疏離、沖突的狀態(tài)（這樣逆推下去，我們的班級(jí)抑或?qū)W校的理念文化，對(duì)應(yīng)試教育有沒(méi)有促進(jìn)作用？）。

為什么要理念文化？為了富集優(yōu)勢(shì)。一杯水，隨機(jī)倒在地上，就可以形成一股水流，然后就是一段淺淺的軌跡，雖然不能像大江大河那樣留下寬闊的河床，險(xiǎn)峻的峽谷，可那斑駁的水痕也絕不會(huì)圓溜方正。當(dāng)再有一杯水繼續(xù)加入時(shí)，后繼者就會(huì)沿著這一軌跡向前流淌，而同樣千百萬(wàn)次的加入與千百萬(wàn)次流淌的結(jié)果，原來(lái)弱小的軌跡就漸漸變成了河床。

當(dāng)河床一旦出現(xiàn)，就給更多的來(lái)水提供了加入的空間，同時(shí)也伴生了更大的沖刷和前行的力量。如此不斷重復(fù)，千萬(wàn)年后，地球上便有了一條浩浩蕩蕩的大江。的理性思辨告訴我們，地球就是遵循這樣的運(yùn)行模式，才有了今天的密西西比和萬(wàn)里長(zhǎng)江??現(xiàn)在的問(wèn)題是，我們不是要討論這一事實(shí)的依據(jù)，而是要問(wèn)，最初水流的力量原本微不足道，可為什么富集演化的結(jié)果，卻形成了如此驚世駭俗的造化？最低成本的“第一推動(dòng)”，為什么能像多米諾骨牌，能導(dǎo)致后面的勢(shì)不可擋？

這值不值得我們思考，值不值得為我們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展效仿？在“班級(jí)”的濫觴之初，當(dāng)別的班級(jí)還沒(méi)有到下第一杯水的時(shí)候，你已經(jīng)有了理念文化的頂層設(shè)計(jì)，那“造河造江”的速度是不是更快些？是不是更容易吸引關(guān)注？是不是更容易富集教育資源和各種優(yōu)勢(shì)？尤其是當(dāng)班級(jí)上網(wǎng)之后。為什么要理念文化，為了詮釋品牌。教育需要品牌，而沒(méi)有系統(tǒng)的理念文化來(lái)支撐的教育品牌，是走不遠(yuǎn)的（為什么許多學(xué)校有很好的經(jīng)驗(yàn)，卻就是提煉不出來(lái)？為什么那么多優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀班主任，能被社會(huì)廣泛認(rèn)同的卻不多？很多就是沒(méi)有系統(tǒng)的理念支撐。記得我曾經(jīng)碰到一個(gè)很優(yōu)秀的班主任，你問(wèn)他的做法時(shí)，他回答的三個(gè)字：死搞、死搞、死搞?！八栏恪钡牟粩嘌永m(xù)就是“搞死”。你信不？）

為什么要理念文化？為了發(fā)展自己。班主任專(zhuān)業(yè)化是必然趨勢(shì)。怎樣促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)化？除了向外借力，是否需要走內(nèi)涵發(fā)展的道路？當(dāng)然！

而建立自己的班級(jí)理念體系，就是從根基上壯大自己。因?yàn)槟阍诮⒅畷r(shí)，你就得學(xué)習(xí)！就得實(shí)踐！因?yàn)檎麄€(gè)理念文化，不僅需要嚴(yán)密的理論體系，更需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要不斷的預(yù)設(shè)、回望、反思與修改！

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第三篇：班級(jí)文化設(shè)計(jì)理念

首先，明白班級(jí)文化的含義：什么是班級(jí)文化？班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。

班級(jí)文化的主要內(nèi)容是班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。

班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)形的教育力量。它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。構(gòu)建班級(jí)文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于整個(gè)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。其次，明確你班級(jí)文化建設(shè)的理念及意義

（一）一般班級(jí)文化建設(shè)的理念

1、制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2、發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級(jí)布置并定期更換，讓每一堵墻都“說(shuō)話”，形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

3、建立健全的班級(jí)制度，包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。

4、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，落實(shí)人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事有時(shí)做，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

6、建立班級(jí)圖書(shū)角，努力擴(kuò)大班級(jí)藏書(shū)量，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書(shū)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，寫(xiě)好讀后感，讓全體學(xué)生“感激書(shū)籍，享受閱讀”。

（二）班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容了：

（一）用溫馨的教室文化陶冶人

1、布置讓教室成為一個(gè)溫暖的家

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

（2）教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。(3)．教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容（板報(bào)，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

(4)布置的合理化。教室是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此教室的環(huán)境建設(shè)就成了班級(jí)文化建設(shè)不可忽缺的重要內(nèi)容。在教室環(huán)境的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級(jí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室，頓覺(jué)舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。對(duì)于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對(duì)穩(wěn)定前提下，要根據(jù)高效課堂的實(shí)際需要靈活設(shè)定，比如期中測(cè)試后，為激勵(lì)學(xué)生可在班級(jí)中設(shè)立了“揚(yáng)帆起航”這一板塊。每位同學(xué)把自己的新學(xué)期新目標(biāo)寫(xiě)在一張小紙片上，貼上自己的照片，組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)表現(xiàn)隨時(shí)給他們加星以示鼓勵(lì)，這一板塊像盞明燈指引同學(xué)們前進(jìn)的方向，增添他們的信心。

2、布置讓教室成為一個(gè)合作交流的舞臺(tái)（有合作才有班級(jí)）一個(gè)板塊我們?cè)O(shè)置了圖書(shū)角。充分利用了教室的空間，圖書(shū)來(lái)源堅(jiān)持“三條腿走路”（號(hào)召學(xué)生從家里帶書(shū)，教師籌備，辦證從圖書(shū)室借閱）那樣“資源共享”。小小圖書(shū)角，學(xué)生每天都能在課間到圖書(shū)角得到優(yōu)秀書(shū)籍的熏陶。由學(xué)習(xí)委員擔(dān)任圖書(shū)管理員，班主任積極引導(dǎo)，班內(nèi)漸漸形成了“人人愛(ài)書(shū)、人人讀書(shū)”的良好風(fēng)氣。在圖書(shū)角的周?chē)膲Ρ谏线€貼滿了寫(xiě)有小朋友摘錄下來(lái)的好詞好句。

“學(xué)習(xí)園地”，“小作家”上面貼滿了孩子們優(yōu)秀的作業(yè)、手抄報(bào)，以此給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)又是對(duì)其他學(xué)生的一種促進(jìn)，使班內(nèi)小朋友出現(xiàn)了“你追我趕”的喜人現(xiàn)象的一日常規(guī)、作息時(shí)間、各人崗位安排等。

“班級(jí)之最”，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將每個(gè)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行評(píng)分評(píng)出班級(jí)之最。另外，在黑板的一角設(shè)置了評(píng)比欄，每天在上面給每一個(gè)小組的整體表現(xiàn)打分。這樣的布置促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)和班集體建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造了舒適、溫馨的環(huán)境。在這樣溫馨、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，每一位同學(xué)都感到開(kāi)心而又愉快，每一位同學(xué)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，用他們的歡聲笑語(yǔ)度每一天。

3、布置讓教室成為一個(gè)挑戰(zhàn)自我的場(chǎng)所（讓每個(gè)人都在教室里得到發(fā)展）

（二）制定人性的制度文化規(guī)范人

班級(jí)制度文化建設(shè)，首先以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班級(jí)一周工作總結(jié)制度，班干部定期會(huì)議制度，七個(gè)一分鐘、八個(gè)習(xí)慣落實(shí)制度、衛(wèi)生管理制度、人人有事做制度等等。其次，建立班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。為了使學(xué)生具有秩序觀念，能夠自覺(jué)維護(hù)各類(lèi)公共秩序，遵紀(jì)守法，制定切合實(shí)際的班級(jí)公約。班級(jí)公約來(lái)自于生活，關(guān)聯(lián)于成長(zhǎng)，是發(fā)生在身邊、生活、班級(jí)、道路上的問(wèn)題。把這樣的問(wèn)題一條條羅列出來(lái)，然后，就有了“活動(dòng)策劃”，我們的原則是，活動(dòng)設(shè)計(jì)越具體越好，范圍越小越好，指向性越準(zhǔn)確越好，這叫“三好”原則

制訂和實(shí)施制度應(yīng)從四個(gè)方面加以注意：

1．抓好開(kāi)頭。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功了一半”。新生入校之際、班級(jí)成立之初是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)，同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。

2．重視學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。

3．制度的實(shí)施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。

4．制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開(kāi)、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。

（三）培養(yǎng)健康的行為文化塑造人

1、健康的生活行為（坐有坐相，站有站相，舉止文明）

2、有效的學(xué)習(xí)行為（尊規(guī)守紀(jì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣）學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，凸顯文明規(guī)范的時(shí)代素養(yǎng)。青少年的教育是習(xí)慣養(yǎng)成教育。因此，注重班級(jí)文化建設(shè)中的規(guī)則意識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。在這方面，教師應(yīng)該率先垂范，班干部應(yīng)該身先士卒，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)以律己。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽(tīng)習(xí)慣、小組合作習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、整理習(xí)慣、使用雙色筆和糾錯(cuò)本的習(xí)慣、聚焦習(xí)慣、展示時(shí)的站位習(xí)慣）、生活習(xí)慣和行為規(guī)范，要防止簡(jiǎn)單化，杜絕一刀切。只有從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的原則，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動(dòng)育人、環(huán)境育人、陣地育人、實(shí)踐育人的工作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習(xí)慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級(jí)文化建設(shè)的育人碩果。

3、得體的交往行為（尊敬父母，尊敬老師，尊老愛(ài)幼，平等待人，待人有禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)）。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂(lè)；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

處理好師生關(guān)系，則要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：教師首先要熱愛(ài)學(xué)生；教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；教師應(yīng)通過(guò)自己的言行樹(shù)立威信；教師要培養(yǎng)民主作風(fēng)；教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生不抱成見(jiàn)和偏見(jiàn)，公平對(duì)待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要善于理解學(xué)生。4教師的引領(lǐng)行為（為人師表）注重學(xué)生人格培養(yǎng)，體現(xiàn)富有底蘊(yùn)的人文氣息。學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的參與者、推動(dòng)者和受益者，教師則要履行好教育職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，人文意識(shí)，著力提高文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓文明、高雅成為學(xué)生的自覺(jué)追求

（四）灌輸高尚的精神文化凈化人

1健康美好的班級(jí)情感文化（班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神、班名、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)）

班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。

（1）．班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我在接手六年級(jí)這個(gè)班之初，就把班級(jí)口號(hào)“態(tài)度決定一切

習(xí)慣成就一生”、班級(jí)目標(biāo)“做最好的自己

創(chuàng)最好的班級(jí)

爭(zhēng)最好的成績(jī)”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。

（2）．班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于學(xué)校組織的各種活動(dòng)。如讀書(shū)活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比、紅歌演唱會(huì)等，我盡可能的讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。我班的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。

（3）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培育，營(yíng)造和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍。高效課堂要的是我們的團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)沒(méi)有團(tuán)結(jié)的軍隊(duì)，難以打勝仗，我們的課堂也是如此。團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)隊(duì)精神是一種無(wú)形的力量，這力量會(huì)推動(dòng)我們駛向成功的彼岸，會(huì)激勵(lì)我們積極進(jìn)取。因此加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育，就是要增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)，進(jìn)而在班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，形成和諧共進(jìn)的生動(dòng)局面，使團(tuán)隊(duì)精神成為班級(jí)文化建設(shè)的精神內(nèi)核。在班級(jí)工作中，我都努力提倡將“大家好才是真的好”作為班級(jí)座右銘，使學(xué)生重視團(tuán)結(jié)合作，打好團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)。直到今天我們真正認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，團(tuán)結(jié)讓我們譜寫(xiě)了優(yōu)美的篇章。高效課堂讓我們學(xué)會(huì)了合作。通過(guò)我們的合作，一道道難題迎刃而解。在今天競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，一個(gè)不會(huì)合作的人難以立足社會(huì)。高效課堂不但讓我們學(xué)到了知識(shí)，而且增強(qiáng)了我們的能力。

2激勵(lì)性的小組文化（組名、組訓(xùn)、組號(hào)、組徽）

小組文化是班級(jí)文化的窗口，它既要圍繞班級(jí)主題文化，又要彰顯小組個(gè)性，因此小組文化顯得尤為重要。組名、組訓(xùn)、組號(hào)、組徽都必須對(duì)小組成員具有激勵(lì)作用，同時(shí)又具有一定的約束力，必須是小組成員共同討論形成的。如：勇攀高峰、拼搏、奮斗、團(tuán)結(jié)、明日陽(yáng)光、翱翔等。圍繞高效課堂理念在前面黑板上張貼“學(xué)習(xí)因主動(dòng)而快樂(lè)、課堂因展現(xiàn)而精彩”。3多彩的班級(jí)特色（活動(dòng)）

人的能力在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類(lèi)： 一類(lèi)是學(xué)校組織的活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)演講等。這類(lèi)活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；積極對(duì)待各種活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力；認(rèn)真組織學(xué)生參與藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

另一類(lèi)是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，這是我們班增強(qiáng)班級(jí)凝聚力形成的主要形式，每個(gè)星期的班會(huì)課，我們都開(kāi)展了養(yǎng)成好道德、好習(xí)慣的系列班隊(duì)活動(dòng)，如“講禮儀”、“提意見(jiàn)”。同時(shí)，利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育，如母親節(jié)、端午節(jié)、五四青年節(jié)、教師節(jié)。其次，我還組織開(kāi)展了一些主題教育。譬如，為了體驗(yàn)集體的力量、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，開(kāi)展了我們共同的家”、“我眼中的自己”等活動(dòng)。為了加強(qiáng)安全意識(shí)，開(kāi)展了“安全伴我行”的活動(dòng)等。通過(guò)組織開(kāi)展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生彼此之間的了解和相互協(xié)作，增進(jìn)了彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。

班級(jí)教育作為文化傳承的一個(gè)重要途徑，歸根到底也是一種文化。這種文化是班級(jí)全體成員在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的。用文化的理念統(tǒng)領(lǐng)工作，用文化的氛圍熏染學(xué)生，用文化的互動(dòng)影響學(xué)生，最終使學(xué)生養(yǎng)成一定的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承裁這些精神財(cái)富，文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。

作為整個(gè)學(xué)校文化的有機(jī)組成，班級(jí)文化的內(nèi)在素質(zhì)決定了它必然負(fù)載著諸多功能：（1）教育功能；（2）凝聚功能；（3）審美功能；（4）激勵(lì)功能；（5）規(guī)范功能。良好的班級(jí)文化像一個(gè)大磁場(chǎng)，以巨大的磁力吸引著學(xué)生，同時(shí)像一個(gè)大情感場(chǎng)，產(chǎn)生一條條情感鏈，形成一股股強(qiáng)烈的情感流，流向每名學(xué)生的心田，驅(qū)使著學(xué)生自覺(jué)自愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進(jìn)步的無(wú)形力量，從而產(chǎn)生自主、自求、自得、自樂(lè)的強(qiáng)烈愿望和具體行動(dòng)。

一、教室文化：讓學(xué)生的生命自由成長(zhǎng)

教室環(huán)境作為班級(jí)文化中的物質(zhì)組成部分、整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤(rùn)物，容易給人營(yíng)造良好的心境，使學(xué)生獲得心理上的平衡；一個(gè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)與生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以影響學(xué)生對(duì)事物的判斷和看法，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方式。

（一）讓教室成為無(wú)限認(rèn)知的世界

如：一年級(jí)的孩子大多不認(rèn)識(shí)字，老師可以在教室里貼滿圖片和字；春節(jié)到了，教室里張貼春聯(lián)，掛上燈籠，讓教室充滿節(jié)日的喜慶，成為知識(shí)的天地??

（二）讓教室成為散發(fā)書(shū)香的天地

我們應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)角，上面擺滿孩子們喜愛(ài)的書(shū)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)自立、溫馨的閱讀空間，讓他們徜徉其間，浸潤(rùn)其間，去領(lǐng)略文化的魅力，感受濃濃的人文氣息。

（三）讓教室成為回歸生活的家園 我們的教室應(yīng)洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童趣。比如：隨季節(jié)變化，可以和學(xué)生一起動(dòng)手把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等風(fēng)格，除此之外，還可以根據(jù)本地的特產(chǎn)和學(xué)生的興趣特長(zhǎng)開(kāi)辟養(yǎng)殖角，讓美麗的鮮花、可愛(ài)的小動(dòng)物伴隨孩子的學(xué)習(xí)生活。

（四）讓教室成為平等對(duì)話的世界

“要使教室的每一面墻壁說(shuō)話?！痹趬ι峡蓲焐蠈W(xué)生最喜歡的名人名言，讓學(xué)生與偉人對(duì)話，讓偉人們精髓的語(yǔ)言魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的座右銘，使學(xué)生在偉人們高尚的情操和品格的耳濡目染中潛移默化地受到良好熏陶。

（五）讓教室成為不斷生成的空間

有位老師作了以下嘗試：低年級(jí)的教室布置了很多字卡，很多孩子開(kāi)學(xué)幾天就把一個(gè)學(xué)期要學(xué)的生字都認(rèn)完了。如何使這些生字有著長(zhǎng)效的作用？老師又作了這樣的嘗試：給這些字找些朋友，這些字是可以移動(dòng)的，它們隨時(shí)可以隨孩子的意愿找到它們的朋友，組成詞語(yǔ)，孩子們還可以為它們找家，給它造個(gè)句子，說(shuō)一段話，就貼在它的旁邊，孩子們還可以給這些創(chuàng)作作一些評(píng)價(jià)。中年級(jí)的教室除了學(xué)生的作品之外，還可以貼滿孩子們從網(wǎng)上，報(bào)紙和各種媒本上收集到的資料、圖片、優(yōu)秀的作業(yè)；高年級(jí)還可以以一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行討論，比如“懂得感恩”、“ 善于思考”等，讓教室成為孩子們發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的地方。

（六）讓教室成為挑戰(zhàn)自我的擂臺(tái)

如：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，讓孩子們?cè)谧约喊嗉?jí)設(shè)計(jì)的“心愿樹(shù)”或“成長(zhǎng)袋”上掛上這學(xué)期自定的一系列奮斗目標(biāo)——“遇事鎮(zhèn)定不慌”、“不哭”、“勇敢回答問(wèn)題”??

（七）讓教室成為展示才華的舞臺(tái)

加拿大的教育體現(xiàn)著“機(jī)會(huì)的均等”。每年的秋季，學(xué)校組織“開(kāi)放日”。學(xué)校把教室布置得漂漂亮亮，學(xué)生的作業(yè)和老師的批語(yǔ)放在每個(gè)孩子的桌子上。教室周?chē)某煽?jī)布告欄里張貼著學(xué)生的作品，每名學(xué)生只有兩張。每人都展示自己最好的作品；他們都是自己和自己比，他們不允許幾個(gè)特的作品霸占了大家的成績(jī)欄，體現(xiàn)了機(jī)會(huì)的均等。

二、行為文化：讓學(xué)生的身心快樂(lè)舒展 班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。

孩子的生活中蘊(yùn)藏著豐富的活動(dòng)題材，班主任要善于從多視角、多領(lǐng)域、多層面去捕捉，去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、盡可能讓學(xué)生自主策劃活動(dòng)內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)文化建設(shè)中動(dòng)態(tài)生成的信息與存在的問(wèn)題，開(kāi)展適合學(xué)生生活世界與內(nèi)心需求的教育活動(dòng)。

如“節(jié)目文化“中就蘊(yùn)藏著取之不盡的教育資源。

1、以深受學(xué)生喜愛(ài)的“賞春節(jié)”、“讀書(shū)節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“英語(yǔ)節(jié)”、“體育節(jié)”為核心，開(kāi)展多姿多彩的學(xué)生活動(dòng)，如“藝術(shù)節(jié)”可以開(kāi)展藝術(shù)知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)大賽，英文歌曲人人唱活動(dòng)、藝術(shù)作品展示等活動(dòng)，“賞春節(jié)”可以組織春游踏青活動(dòng)，“尋找春天的腳步”攝影比賽，植樹(shù)活動(dòng)，“我用小手畫(huà)春天”等活動(dòng)。

2、結(jié)合重大節(jié)日和紀(jì)念日，開(kāi)展“繽紛節(jié)日”活動(dòng)。比如：9月可以開(kāi)展“名人和他的老師”故事會(huì)，“假如我是老師”演講，敬師卡制作比賽，“唱給老師的歌”演唱會(huì)等活動(dòng)，10月可以開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)山河美”圖片展，“我最喜歡的風(fēng)景名勝”手抄報(bào)展覽等活動(dòng)，中秋節(jié)前后，可以開(kāi)展天文知識(shí)競(jìng)賽，月亮的傳說(shuō)故事會(huì)、家庭中秋聯(lián)歡創(chuàng)意等活動(dòng)。

三、制度文化：讓學(xué)生的言行自覺(jué)完善

我們把以“規(guī)章制度、公約、紀(jì)律”為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)之為制度文化。

（一）讓學(xué)生民主參與班規(guī)的制定

我們的制度不要總板著一張冷冰冰的面孔，舉著“禁止”、“不許”的權(quán)杖，應(yīng)更多的是啟發(fā)，是誘導(dǎo)，要充滿“人情味”，體現(xiàn)濃濃的文化味。下面是一個(gè)班的學(xué)生自己制定的班規(guī)

（1）它默默地承載著我們的重量，即使我們的重量一天天地增加。你忍心聽(tīng)到它痛苦的呻吟，看到它殘損的肢體嗎？（不損壞桌凳）

（2）一滴水就有一朵花的故事。（節(jié)約用水0

（3）大地是一位樸實(shí)的老人，它可不愿再讓我們給它涂脂抹粉。（不亂丟瓜皮果殼）

（二）讓學(xué)生自主參與班級(jí)的管理。

如建立“班級(jí)小崗位負(fù)責(zé)制”。

四、精神文化：讓學(xué)生的靈魂健康高尚。

班級(jí)文化的核心內(nèi)容是“精神文化”，是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)風(fēng)貌、個(gè)性特點(diǎn)、人格魅力的高度表現(xiàn)。

（一）在和諧的人際環(huán)境中催化精神文化

平等融洽的師生關(guān)系；團(tuán)結(jié)友愛(ài)的生生關(guān)系。

（二）在班主任的人格魅力中熏陶文化氣息。

（三）在多元的文化載體中提升文化品位。

如一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)設(shè)立了“尋找美的足跡”專(zhuān)欄，這一專(zhuān)欄分成了幾個(gè)專(zhuān)題：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、自然美、人性美等，并配合各種尋找美的活動(dòng)進(jìn)行。當(dāng)專(zhuān)題活動(dòng)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，即時(shí)開(kāi)辟一個(gè)對(duì)美的認(rèn)識(shí)的總結(jié)性專(zhuān)題，讓學(xué)生從更深的層次探討美的本質(zhì)，提升其思考美的深度，形成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

再如通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)展示班級(jí)文化；依托網(wǎng)絡(luò)拓展班級(jí)文化；通過(guò)班級(jí)日記升華班級(jí)文化；以古詩(shī)詞為切入口，展示傳統(tǒng)文化的魅力??

（四）在多彩的班級(jí)特色中張揚(yáng)文化個(gè)性。

班主任應(yīng)精心組織，師生共同討論，認(rèn)真篩選，決定本班級(jí)文化特色的內(nèi)容、載體、特色名稱(chēng)，特色口號(hào)，班題班短短幾天徽，班旗以及班徽、班旗的解讀。

第四篇：班級(jí)文化設(shè)計(jì)理念

班級(jí)文化設(shè)計(jì)理念

班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極地態(tài)度、正確的人生觀價(jià)值觀，我班的文化建設(shè)側(cè)重以良好的文化氛圍感染學(xué)生，力求體現(xiàn)“堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取”這一特色。

班級(jí)后墻：

教室后面的文化墻，是一年三班全體學(xué)生的照片墻，更是他們展示自己才華的地方。這里可以有最美的畫(huà)，可以有最美的字，也可以有最深的讀書(shū)體會(huì)，總之，這里是展示學(xué)生自我的地方，因此，我班的這一板塊主題是“快樂(lè)小屋”。

墻報(bào)：

在教室側(cè)面墻壁上共分為兩個(gè)板塊：“你追我趕誰(shuí)最棒”這一欄，意在使學(xué)生開(kāi)展個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生自律?！敖裉斓呐γ魈斓膶?shí)力”這一欄，我倡導(dǎo)學(xué)生首先要自信，只有自信了才可以大膽的去展示自己的才能，這樣才會(huì)有出色的表現(xiàn)。同樣，一個(gè)人只有不懈的努力，才能獲得成功，這就構(gòu)成了我班的班級(jí)約定“我自信，我出色。我努力，我成功”。希望能夠使學(xué)生從小便有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，去學(xué)習(xí)，去生活，去追求未來(lái)的目標(biāo)。

生動(dòng)活潑的班級(jí)文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康的成長(zhǎng)，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情的投入學(xué)習(xí)與生活中?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，希望學(xué)生們能在良好的班級(jí)文化氛圍的熏陶下健康成長(zhǎng)。

一年三班 孫若男

第五篇：班風(fēng),是指一個(gè)班級(jí)的精神面貌

班風(fēng)，是指一個(gè)班級(jí)的精神面貌。良好的班風(fēng)決定了良好的學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，跟每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著密切的聯(lián)系。作為班主任，要為創(chuàng)建優(yōu)良的班風(fēng)而努力。如何講究實(shí)效抓好班風(fēng)建設(shè)，下面談?wù)勎以诙嗄甑陌嗉?jí)管理工作中探討的幾點(diǎn)做法。

一、關(guān)愛(ài)、疏導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生

后進(jìn)生是指班級(jí)中那些學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想不求上進(jìn)，品德水平較低的學(xué)生。后進(jìn)生在班上所占比例雖少，但活動(dòng)能力大，影響面廣，常妨礙班級(jí)各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開(kāi)展。即俗話說(shuō)：“一顆老鼠屎搞壞一鍋粥”。因此，班級(jí)管理，首要的關(guān)鍵是做好后進(jìn)學(xué)生的思想教育。

我班有一個(gè)叫李毅強(qiáng)的同學(xué)，我開(kāi)始接手教他時(shí)，好幾位老師學(xué)校搞清潔的阿姨都說(shuō)這個(gè)人難搞，是個(gè)麻煩人，思想頑固派。有一次孫老師上音樂(lè)課他離開(kāi)座位講話影響同學(xué)上課，孫老師叫他到講臺(tái)來(lái)教育他，批評(píng)了他幾句，他居然動(dòng)手想打?qū)O老師，孫老師很生氣，課后孫老師把此事告知我，說(shuō)以后上音樂(lè)不希望再見(jiàn)到他。我聽(tīng)后進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，了解事情的過(guò)程。放學(xué)后，我找來(lái)李毅強(qiáng)：“你今天的音樂(lè)課上學(xué)會(huì)什么？學(xué)得開(kāi)心嗎？”“不開(kāi)心！”他說(shuō)。我問(wèn)：“什么原因不開(kāi)心？可以告訴我吧？也許老師能幫你一個(gè)忙？”這樣一問(wèn)，他便一五一十地把事情的經(jīng)過(guò)告訴我，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有生氣，首先我和他分析當(dāng)時(shí)的情形，誰(shuí)不對(duì)，誰(shuí)觸怒了老師，誰(shuí)影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)，責(zé)任應(yīng)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)，一連串的問(wèn)題說(shuō)得他低下了頭，語(yǔ)氣也變軟了，我趁勢(shì)說(shuō)“老師知道你不是故意的，但是上課講話影響同學(xué)學(xué)習(xí)，是你不尊重老師，無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，不顧班集體榮譽(yù)，給班集體涂黑是你不對(duì)，你要接受批評(píng)，并且要用行動(dòng)表示，行嗎？”他沉默了一會(huì)兒：“好！”李毅強(qiáng)果然接受批評(píng)，寫(xiě)好檢討書(shū)，主動(dòng)找孫老師道歉了。事后孫老師對(duì)我說(shuō)：李毅強(qiáng)肯對(duì)老師說(shuō)對(duì)不起是很了不起的了，他能向我道歉真叫人驚喜。從此之后李毅強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯有了好轉(zhuǎn)。我知道他喜歡下棋，特意買(mǎi)了一副象棋讓他和同學(xué)們一起玩。

二、正確認(rèn)識(shí)反復(fù)、掌握批評(píng)的分寸

后進(jìn)生的教育過(guò)程中常常出現(xiàn)反復(fù)，這是正?，F(xiàn)象，不要粗之過(guò)急。他們犯了錯(cuò)，老師在批評(píng)方式切忌簡(jiǎn)單、粗暴、甚至采取體罰，這是無(wú)視學(xué)生人格的表現(xiàn)，教師和學(xué)生在人格上要平等，批評(píng)應(yīng)以誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助，以情感人、以理服人、對(duì)事不對(duì)人，既要把理說(shuō)透，又不挫傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生放下包袱，在改正錯(cuò)誤的同時(shí)，不留下心靈創(chuàng)傷，永保向上的愿望，使教育為班級(jí)管理服務(wù)。

教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該始終遵循愛(ài)生的原則。“五一”前夕，李毅強(qiáng)因?yàn)橐患苡螒驒C(jī)遺失，矛頭指向一位女同學(xué)，擅自要她賠償，并口口聲聲說(shuō)，你如果不賠償?shù)脑捑褪裁词裁?，?dāng)時(shí)情緒還很激動(dòng)。對(duì)此，我先穩(wěn)定那位女同學(xué)的情緒，然后心平氣和教育李毅強(qiáng)，指出他這樣做犯下四大錯(cuò)，指出他的所作所為無(wú)疑與社會(huì)的流氓沒(méi)什么區(qū)別，必須改掉并且要作出保證，另外一方面我答應(yīng)想盡一切辦法幫他找回游戲機(jī)。為了教育他，我花了許多休息時(shí)間，跟他講道理，正面引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤，團(tuán)結(jié)同學(xué)，最后李毅強(qiáng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并且在實(shí)際行動(dòng)中改正自己。班上的小偉、小李、小鵬等，他們都很聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)常常像雞扒的一樣，討厭讀書(shū)，課堂上搞小動(dòng)作，故意制造聲音，敏感又易沖動(dòng)，經(jīng)常罵人，愛(ài)打架，愛(ài)玩一些小孩子玩的游戲，又不接受批評(píng)。為了教育他們，我確實(shí)做到時(shí)間投入、精力投入，掌握批評(píng)的分寸。我記不清多少次和他們促膝談心，有多少次和他們一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他門(mén)冰冷的心，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間后，我們之間的關(guān)系融洽了，他們也改變了不良的行為，學(xué)習(xí)也用功多了。期末考試三人都取得好成績(jī)，我們班期末考試成績(jī)都達(dá)到學(xué)校質(zhì)量指標(biāo)。我還趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生不斷地追求更多的目標(biāo)，使他們更上一層樓，做出良好的榜樣。蔣金庸說(shuō)得好：毛毛細(xì)雨點(diǎn)滴入土，最能滋潤(rùn)幼嫩的禾苗茁壯成長(zhǎng)，入微體貼、循循善誘最能誘導(dǎo)淳樸的學(xué)生積極向上。

在多年的班級(jí)工作中，我深深體會(huì)到，要搞好班級(jí)管理工作，就必須做好后進(jìn)生的教育，注意他們的言行動(dòng)向，善于抓住苗頭，要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，變阻力為動(dòng)力，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自覺(jué)改正。形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、培養(yǎng)高效率的班干部、增強(qiáng)凝聚力

班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。班級(jí)工作光靠班主任是不夠的，班干部是班主任開(kāi)展工作的得力助手。培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)必須具備一批積極能干的學(xué)生干部，因此，做好后進(jìn)同學(xué)思想教育的同時(shí)，我注意慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，勤和他們溝通，了解他們的想法，根據(jù)各人的能力和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，還教育他們以身作則，平等待人，跟同學(xué)們打成一片，團(tuán)結(jié)在一起，在群眾中樹(shù)立威信，帶領(lǐng)好全班同學(xué)，也讓他們知道我對(duì)他們的殷切期望和信任，使他們成為我的得力助手，避免自己孤身作戰(zhàn)，班上的潘燕婷同學(xué)聰明活潑、有開(kāi)拓、創(chuàng)造精神，但太自私。我想：小潘的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都比較突出，有希望培養(yǎng)成為開(kāi)拓型的學(xué)生，要利用她的長(zhǎng)處，發(fā)掘她的閃光點(diǎn)，只要隨時(shí)加以正確的誘導(dǎo)短處是不難克服的，因此我決心讓她當(dāng)上了班長(zhǎng)，顯然，她當(dāng)上班長(zhǎng)后積極帶動(dòng)集體開(kāi)展活動(dòng)，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，又能充分開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的才干，很快行動(dòng)起來(lái)與班干部一道開(kāi)展班級(jí)工作，還發(fā)揮小老師的作用，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這樣，學(xué)生的精神面貌煥然一新，在班干部的管理和帶動(dòng)下，同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，從而形成了一個(gè)你追我趕的班集體。

小潘同學(xué)參加鎮(zhèn)計(jì)算機(jī)比賽獲了一等獎(jiǎng)，同學(xué)們都祝賀她鼓勵(lì)她?？吹剿奶岣呶倚牡桌锸指吲d。

四、培養(yǎng)和諧、合作、競(jìng)爭(zhēng)的精神與動(dòng)力

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到和代替的動(dòng)力。為了創(chuàng)建優(yōu)良的班風(fēng)，我在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)“學(xué)榜樣、趕榜樣”的氣氛，建立和完善了“班每周一星”，利用班會(huì)課由評(píng)選出來(lái)的“班每周一星”進(jìn)行事跡介紹，以此積極開(kāi)展榜樣教育。利用節(jié)日活動(dòng)、各項(xiàng)比賽、檢查評(píng)比等把競(jìng)爭(zhēng)引入到班級(jí)，在班內(nèi)設(shè)立了定期評(píng)價(jià)制度。具體做法如下：

1、分項(xiàng)打分。分別為課堂學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、集隊(duì)、做操、文明禮貌等若干項(xiàng)，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容提出具體要求，給定分值。每周以個(gè)人為單位計(jì)分考評(píng)。

2、小組評(píng)優(yōu)。全班分8個(gè)學(xué)習(xí)小組，由班干部輪流值日，每周班會(huì)，通報(bào)各小組總積分及排名情況，評(píng)出優(yōu)秀小組，在班隊(duì)課上給以表?yè)P(yáng)。這樣，有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣。在我和同學(xué)們的共同努力下，各項(xiàng)活動(dòng)我們班均取得好成績(jī)，我所任教的班級(jí)均獲得學(xué)?！皟?yōu)勝班集體”稱(chēng)號(hào)，文明班流動(dòng)紅旗始終在我們教室中飄揚(yáng)。

五、密切聯(lián)系、加強(qiáng)溝通

家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)有撫養(yǎng)教育的重任。家長(zhǎng)的教育是很重要的，家長(zhǎng)能否積極配合，事關(guān)教育效果。所以，班主任和家長(zhǎng)搞好關(guān)系，努力架起一座溝通的橋梁，以形成學(xué)校與家庭教育學(xué)生的最佳合力。對(duì)待不同層次家長(zhǎng)，可以用書(shū)信、電話、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。我做到勤家訪，每個(gè)學(xué)生我都去過(guò)好幾次，和家長(zhǎng)互道情況，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，也使家長(zhǎng)掌握孩子在校的表現(xiàn)，能使家長(zhǎng)和教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一要求，共同教育學(xué)生。當(dāng)學(xué)生為家庭矛盾苦惱、困惑時(shí)，班主任要多了解，對(duì)家長(zhǎng)要?jiǎng)又郧?，曉之以理，激發(fā)他們對(duì)孩子的愛(ài)心和教育孩子的責(zé)任心。

另外，召開(kāi)好學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，也是班主任密切聯(lián)系家長(zhǎng)、溝通、教育的一種重要的形式。我協(xié)調(diào)和組織及開(kāi)展好家長(zhǎng)會(huì)，把家長(zhǎng)當(dāng)成是家長(zhǎng)會(huì)的主人。在家長(zhǎng)會(huì)上，讓家長(zhǎng)們交流、發(fā)言，使他深受啟發(fā)和鼓舞，也促使他們更有信心教育孩子們。并把家庭教育的各種閃光點(diǎn)聚合起來(lái)，讓家長(zhǎng)們找到十分具體、看得見(jiàn)、摸得著的學(xué)習(xí)榜樣，讓他們互相取經(jīng)、共同提高，以形成學(xué)校與家庭教育學(xué)生的最佳合力。

班風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，作為班級(jí)的組織者、教育者和管理者，需要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)時(shí)代的要求，努力抓好班風(fēng)建設(shè)，是提高質(zhì)量的有效途徑。