第一篇：114平米三居室精裝修案例展示

114平米三居室精裝修案例展示

【裝修面積】：實(shí)用114平方 【室內(nèi)格局】：三房兩廳兩衛(wèi) 【裝修費(fèi)用】：全部104000.00 對于我們的第一個房子，買房花了不少錢，裝修時我們就精打細(xì)算了，精力投入了許多。我們喜歡溫馨卻又不喜歡過多的弧形和太多繁瑣的細(xì)節(jié)，和設(shè)計(jì)師交流后，還好設(shè)計(jì)師能捕

【裝修面積】：實(shí)用114平方 【室內(nèi)格局】：三房兩廳兩衛(wèi) 【裝修費(fèi)用】：全部104000.00 對于我們的第一個房子，買房花了不少錢，裝修時我們就精打細(xì)算了，精力投入了許多。我們喜歡溫馨卻又不喜歡過多的弧形和太多繁瑣的細(xì)節(jié)，和設(shè)計(jì)師交流后，還好設(shè)計(jì)師能捕捉到我們的需求，設(shè)計(jì)了這個溫馨的小屋，廢話不多說了，把這個充滿橙香的小屋和大家分享一下吧。

溫暖的客廳設(shè)計(jì)

客廳電視背景墻

餐廳

餐桌上的設(shè)計(jì)

廚房

入門處玄關(guān)

臥室

書桌

曬完了，怎么樣？大家有什么意見請指點(diǎn)，覺得好的給頂下！~

第二篇：案例展示

案例展示

（一）【案例信息】

案例名稱: 人教版中學(xué)語文八年級上 記承天寺夜游 授課教師：

【說課】

《記承天寺夜游》是人教版八（上）第六單元的文章。

優(yōu)秀的山水詩文，是這個單元學(xué)習(xí)的主題。本篇文章是作者蘇軾被貶黃州所寫的一系列作品中的精品，是一篇傳統(tǒng)的文言散文。

抱著“古文新教，古為今用，走出文言文教學(xué)的誤區(qū)”的設(shè)計(jì)理念，在實(shí)際的教學(xué)中，以“寫作”串聯(lián)老師送文章，師生共同學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為： 1.誦讀：讀出文章韻味；

積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

2.能力：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，寫出屬于自己的生活類文章。3.感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)過程分為三大塊：“明事——析景——悟情”，感受作者在敘事寫景方面的精妙，學(xué)習(xí)寫作技巧；同時，把握作者豁達(dá)樂觀的人格魅力，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。

信息技術(shù)指導(dǎo)并服務(wù)于語文教學(xué)。本節(jié)課信息技術(shù)的使用力求做到以下幾點(diǎn)： 1．體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)：“圖”、“聲”為“文字”服務(wù)。2．為課堂教學(xué)“板塊化”服務(wù)。

3．指向性明確：讓整個“學(xué)程”清晰、流動、有層次。4．實(shí)現(xiàn)“課前----課堂----課后”三位一體的教學(xué)模式。5．作業(yè)信息化設(shè)置，希望提高語文作業(yè)的興趣性、實(shí)效性。

在實(shí)際的教學(xué)中，通過閱讀、品味、合作探討的教學(xué)方法，在多媒體的輔助下，順暢地完成所有教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然本節(jié)課也有許多遺憾：如個別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠大膽與創(chuàng)新，課文朗讀不夠充分等，需在以后的教學(xué)中改進(jìn)提高。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)設(shè)想] ：

1.古文新教，走出文言文教學(xué)的誤區(qū)。

2.古為今用，閱讀指導(dǎo)寫作：以“寫作”串聯(lián)，老師送文章，師生共同學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，寫出自己的文章。[教學(xué)目標(biāo)] ：

1．誦讀：讀出文章韻味；

積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

2．能力：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，寫出屬于自己的學(xué)習(xí)生活類文章。3．感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)] ： 明事——析景——悟情

[教學(xué)難點(diǎn)] ： 感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。[教學(xué)方法] ： 誦讀法、品味法、合作探究法。

[教學(xué)準(zhǔn)備] ： CAI 多媒體課件 打印的文章 預(yù)習(xí)資料

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

送大家一篇文章：《請記得我們的青春》

這是我寫在我們琥中校園網(wǎng)上送給我第一屆也是 2010 年剛剛畢業(yè)的學(xué)生的文章：很清楚地記得考完英語的那個下午，陽光燦爛的近乎耀眼?？粗麄冏詈笠淮侮P(guān)上教室的門，下樓，再下樓，走出學(xué)校的大門，沒有畢業(yè)典禮，沒有抱頭痛哭的場面。那一刻，我忽然感覺，2010 年的那場畢業(yè)，就如一窗易碎的玻璃，我擦著凜冽的痛，一扇一扇地走過去，回頭，是一地的碎片。

我想說的是，語文就是生活，文章就是心聲。熱愛生活、熱愛語文的人，必然熱愛寫作。

細(xì)細(xì)想來，生活中，總會有那么一些時刻，需要我們用心去記一件事，繪一片景，抒一段情。

在古今眾多的文學(xué)家里，蘇軾就是那么與眾不同的一個。再苦澀的遭遇，再難言的酸辛，哪怕是生活中最平淡無味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景?！队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇佳作。

今天，就讓我們穿越時空的隧道，回到公元 1083 年 10 月 12 日，和蘇軾共同經(jīng)歷一個難忘的夜晚，學(xué)習(xí)他的《記承天寺夜游》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

在老師看來，會學(xué)習(xí)語文的同學(xué)都有一個很好的習(xí)慣，就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是提前接觸，是準(zhǔn)備，是基礎(chǔ)。我也相信咱們班的每一位同學(xué)都會有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。下面老師就 以“讀”的形式來檢查大家的預(yù)習(xí)情況，我們將課文讀三遍： 1．一讀：請一位同學(xué)讀課文，要求 讀準(zhǔn)字音。2．二讀：再請一位同學(xué)讀課文，要求讀出節(jié)奏。

3．三讀：對照注釋疏通文義，不理解的作出記號，討論，提問，讀懂。過渡：有人說, 在我國古典文學(xué)寶庫中，垂著兩軸精品：宋蘇軾的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。在學(xué)術(shù)界，人們更是認(rèn)為《記承天寺夜游》是神品，84 字的文章是神品。神在哪里？下面我們就一起從文學(xué)的角度，來品味這篇課文。

三、新課內(nèi)容： 1．“明事”：

問：文章的題目是“記承天寺夜游”，你能圍繞六要素提出怎樣的問題？ 同學(xué)提問題，思考，明確：

時間：元豐六年十月十二日夜。地點(diǎn)：承天寺。人物：“我”與張懷民。事件：夜游承天寺。起因：月色如戶，欣然起行。經(jīng)過：尋張懷民，相與步于中庭。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，寥寥數(shù)語，記敘的六要素聚集了。如何不顯枯燥？要在凝練之余，味道十足。

下面，請大家通過填寫“嘆詞”的形式，來揣摩我的心理活動，體察作者言簡意豐、曲折為文的風(fēng)格。

欣然 起行（欣喜之情）—— 念無與為樂（有點(diǎn)遺憾）—— 遂尋（急切訪友之情）—— 亦未寢（心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）—— 相與步于中庭（一份閑適，一份從容）

嘆詞：噫——唉——嘻——哇

這就是蘇軾的行文風(fēng)格：以極少的文字，包含極多的內(nèi)容。才 47 字，不僅記敘得眉目清秀，而且是跌宕起伏，字字翻江倒海，句句韻味無窮。朗讀指導(dǎo)：讀出一點(diǎn)文言的味道 2．“析景”：

問： 在蘇軾的眼里，那是怎樣的一個夜晚？夜游所見，乃是全篇之精華所在。品味：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！? 這一句寫的是什么景？請同學(xué)們把“如”和“蓋”去掉讀一遍。

既然是比喻，那么就讓我們這樣來寫：“庭下如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫?！北容^這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺？ 是的，原來先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺，文章先虛寫，再實(shí)寫，虛實(shí)相生，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。這樣美妙的夜晚，這樣澄清透明的月光，為我們營造了一種怎樣的意境呢？請一位同學(xué)用充滿詩意的語言描繪一下月色。這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢？ 朗讀指導(dǎo)：讀出一種寧靜的氛圍。

無一月字，卻句句寫月。把一用俗了的比喻句“月色如水”，化腐朽為神奇。走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面。老師布置大家課下一個任務(wù)（任選其一完成）： ①課下積累關(guān)于月的詩詞或圖片，然后為詩詞配圖，或?yàn)閳D配詩詞。②找一些美景的圖片，用本節(jié)課學(xué)到的方法，為圖片配寫一段優(yōu)美的寫景文字。并制成 PPT 的形式，為它起個詩意的名字。3．“悟情”：

問：王國維說，“凡景語，皆情語?！碧K軾用心靈為我們拍攝了一幅照片，透過這張照片，看出作者怎樣的心境？ “閑人”最能體現(xiàn)。

“閑人”什么意思？ 大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事啊？下面注釋：閑情逸致的人！如果僅僅如此說，大家對文章的理解還是膚淺的。學(xué)生分小組交流課前搜集到的關(guān)于本文寫作背景的資料。

討論明確：一聲“閑人”，幾多“內(nèi)涵”：貶謫的悲涼、失意的落寞、悠閑賞月的欣喜、自我排遣的達(dá)觀。學(xué)生思索、筆記、形成認(rèn)識。

短暫的沉默，是想讓大家在這里停留得更久一些，思考得更深一些。蘇軾就是蘇軾，面對命運(yùn)的重創(chuàng)，短短 84 個字里，沒有悲傷，沒有抱怨，沒有一蹶不振??我們看到的是一個在逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂觀的蘇東坡！何其灑脫！

朗讀指導(dǎo)：讀出一些復(fù)雜的情愫。4．綜合演繹：

看視頻，分小組為它擬寫配音詞，檢驗(yàn)并加深對課文的理解，以期讀懂讀透。多美呀！通過你們的演繹，九百多年前的那個夜晚仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們走來。

四、總結(jié)拓展：

當(dāng)代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！钡拇_，對于蘇軾來說，黃州是他最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘般敲擊著他的心靈，但更像雕塑家塑造了他的精神世界！讓他在人生的低谷完成了豁達(dá)人生觀的塑造，從而達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！

閱讀指導(dǎo)寫作，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們明確，蘇軾在被貶黃州的境況下，面對一片如水的月色，抒發(fā)了一段閑人的心境。這也是我們可以總結(jié)出的 寫作公式：“在怎樣的情況下，面對怎樣的一處場景，有了怎樣的感受。”希望大家嘗試著去寫作。

想想我們自己，如果把生命比作是一條小舟的話，大家?？康娜松军c(diǎn)真的不多，不知道大家有沒有想過，兩年后的今天，你們還會像現(xiàn)在這樣嗎？從家出發(fā)，穿過紅綠燈，走過斑馬線，走過一個又一個陌生的人，然后，出現(xiàn)在琥珀中學(xué)和老師同學(xué)們的面前了嗎？不會了。三年呀，一千多個日子。在這期間，考試，分?jǐn)?shù)，會有壓力、失意與痛苦，面對學(xué)習(xí)與生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾吧！更希望大家用筆為生活存檔，老師愿作為你們忠實(shí)的內(nèi)心聆聽者。

送大家三句話：愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容，愿我們能書寫出自己的人生經(jīng)典！

五、作業(yè)布置：

寫一篇屬于自己的敘事寫景抒情的學(xué)習(xí)生活類文章。

【教學(xué)反思】

教學(xué)觀摩活動教學(xué)反思表

應(yīng)用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？ 圖片、聲音與文字處理；視頻播放；“圖”、“聲”形象直觀，但為“文字”服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，合理有實(shí)效。

應(yīng)用交互式電子白板解決的教學(xué)關(guān)鍵問題及形成了哪些生成性資源？

應(yīng)用交互式電子白1.還原“文字”背后的“生活”； 板教學(xué)小結(jié) 2.為課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“板塊化”；

3.讓語文課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)形象化、興趣化；

4.作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化。

應(yīng)用交互式電子白板 課堂教學(xué) 的 改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。

1.讓整個“學(xué)程”清晰、流動、有層次；

教學(xué)反思

2.提高了課堂教學(xué)節(jié)奏與效率 ；

3.真正實(shí)現(xiàn): 語文是生活，課堂向課外延伸，“課前----課堂----課后”三位一體的教學(xué)模式。

對所用的交互式電子白板的教學(xué)適用性暨有關(guān)功能等的改進(jìn)建議或意建議 見。

總體適用性優(yōu)良，功能齊全。

建議：教學(xué)資源的儲備更豐富，音頻調(diào)控與調(diào)取更便捷。

第三篇：案例展示一

案例展示一

【案例信息】

案例名稱：江蘇省譯林出版社《牛津初中英語》 8B Unit6 A charity walk —Vocabulary 授課教師：趙文琳（蘇州市立達(dá)中學(xué)，中教中級）

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

8B Unit 6 A charity walk

慈善行走

一、教學(xué)目標(biāo) Teaching Aim ： 1.學(xué)習(xí)理解 復(fù)合詞 的構(gòu)成與含義。2.根據(jù)提示組成和記憶復(fù)合詞。3.能在現(xiàn)實(shí)情景中靈活運(yùn)用。

4.讓維基白板功能在英語教學(xué)中得以體現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容 Teaching Contents ： 學(xué)習(xí)掌握復(fù)合詞的使用。

三、教學(xué)過程 Teaching Procedures ： Background : Oxfam Trailwalker , 樂施會毅行者是為了募集資金而進(jìn)行的一項(xiàng)慈善步行活動。由香港樂施會組織，一年一次，全長 100 公里，從東到西穿越 8 個鄉(xiāng)村公園，必須在 48 小時內(nèi)跑完。四人一隊(duì)，要求相互支持與幫助，因此團(tuán)隊(duì)精神尤其重要。參賽隊(duì)可以從后援團(tuán)那里得到必要的食物，飲料與衣物。每個隊(duì)必須募集到至少 6500 港幣的贊助。這些錢用來幫助窮人，實(shí)施發(fā)展項(xiàng)目于救濟(jì)計(jì)劃。1.導(dǎo)入 Lead in ：呈現(xiàn) Oxfam Trailwalker 的有關(guān)圖片，復(fù)習(xí)本單元 Reading 所學(xué)內(nèi)容 We need your support Oxfam Trailwalker，提問：（2 分鐘）

Q: What is Oxfam Trailwalker? A: It is one of the biggest fund-raising events in Hong Kong.Q: Is it possible that people carry everything with them during the walk? A: No, they cannot carry everything with them.2.呈現(xiàn) Presentation ：（6 分鐘）

劃出句子中的有關(guān)單詞： trailwalker , fund-raising，學(xué)生大聲朗讀，并且作解釋。

觀察單詞，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)：由兩個獨(dú)立的單詞構(gòu)成的新詞。讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的類似的單詞，口頭說出（6 個左右）?？偨Y(jié)規(guī)律，復(fù)合詞的構(gòu)成形式，中文解釋。3.練習(xí)Exercises ：（12 分鐘）

給出第一組復(fù)合詞，讓學(xué)生猜測詞義，提醒必要時使用連字符號。Swimsuit backpack English-speaking without understand earring 用以上單詞進(jìn)行句型填空。

給出第二組復(fù)合詞，連線。

first-aid myself trailwalker wildlife raincoat football 用以上的單詞進(jìn)行問題回答。

呈現(xiàn)一篇文章（已學(xué)過的有關(guān)迪斯尼樂園的內(nèi)容復(fù)習(xí)），包含若干復(fù)合詞，讓學(xué)生找出復(fù)合詞，說出意思。（4 分鐘）

Last weekend , my grandmother and I went to Disneyland by underground.We visited Tomorrowland , Fantasyland , Adventureland and Main Street USA.Both of us had cheeseburgers with fries in a take-away restaurant.In the afternoon , we watched a three-D film.It was eye-catching.Then my grandmother bought some T-shirts and I bought a pair of sunglasses in the shop.At the end of the day, we watched fireworks.What a wonderful day!Game ：將全班分成兩組男生組和女生組，找出本課所學(xué)習(xí)的復(fù)合詞，完成的多且正確的為獲勝組。（3 分鐘，使用計(jì)時器）

Group Work ：四至五人為一組，以小組為單位，用上本課所學(xué)的至少五個復(fù)合詞，越多越好，編寫一段故事，要求設(shè)計(jì)合理，生動有趣。課堂交流 3-4 組故事。（7 分鐘）

翻譯句子（5 分鐘）

5.回家作業(yè) Homework ：（1 分鐘）復(fù)習(xí)，掌握本節(jié)課所學(xué)的復(fù)合詞有關(guān)內(nèi)容。完成《學(xué)與練》 Vocabulary 的練習(xí)。

【說課】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)理解 合成詞（也叫復(fù)合詞）的構(gòu)成與含義。2.根據(jù)提示組成和記憶合成詞。3.能在現(xiàn)實(shí)情景中靈活運(yùn)用。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.為了便于進(jìn)行 pair work 與 group work，把學(xué)生分成 4-5 人一組，男女生搭配，面對面坐。

2.教學(xué) PPT，實(shí)物教具。

三、教學(xué)過程：

1.由 Reading 的 Oxfam Trailwalker 作為切入，通過有關(guān)圖片描述，復(fù)習(xí)課文中已經(jīng)學(xué)過的合成詞 trailwalker，fund-raising，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，并且給出類似的例子： classroom，superman 等等，由此提出構(gòu)詞法(word-building)中的一類：合成詞(compound words)。

2.給出兩組復(fù)合詞，通過實(shí)物，讓學(xué)生猜測詞義，加以具體練習(xí)，比如單詞填空，照片描述，回答問題，讓學(xué)生在具體語境中學(xué)會使用相應(yīng)的復(fù)合詞。

3.在本冊數(shù)書第二單元 Travelling 中學(xué)生們已經(jīng)了解了香港 Disneyland 的情況，知道它是有四部分組成的： Main Street USA，Tomorrowland，F(xiàn)antasyland，Adventureland，可見教材的安排前后呼應(yīng)，這些詞恰好就是我們本堂課要學(xué)習(xí)的合成詞，由于已經(jīng)做好了鋪墊工作，我就給出一段關(guān)于 Disneyland 的描述，讓學(xué)生找出復(fù)合詞（12 個），在實(shí)際情景中不僅復(fù)習(xí)了景點(diǎn)描寫的要點(diǎn)，更掌握了合成詞的使用，一舉兩得。

4.通過游戲，讓學(xué)生歸納我們本堂課出現(xiàn)的復(fù)合詞。將學(xué)生分成男生組（Super Boys）與女生組（Spicy Girls），進(jìn)行快速反饋。

5.呈現(xiàn)單詞，加深記憶。

6.最后進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語景進(jìn)行交談，將我們所學(xué)的合成詞加以運(yùn)用，編寫一個生動有趣的小故事。

【教學(xué)反思】

新課程要求教師在課堂教學(xué)中“突出學(xué)生的主體”。如何有效的實(shí)現(xiàn)英語詞匯的教學(xué)？本堂課我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確：在具體語境中理解并學(xué)會使用合成詞。

詞匯教學(xué)要講究策略，講解不要過多，訓(xùn)練不要太單調(diào)，檢測不要太難，應(yīng)該在語境中講解清楚，保證訓(xùn)練量，給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，在本堂課的教學(xué)過程中，對于合成詞的語法概念給予一個比較輕松的歸納與講解，具體通過多種形式的語境給出操練，讓學(xué)生多動腦，自己講，老師在一旁起到輔助的作用。

由于使用到很多以前學(xué)過的合成詞，學(xué)生沒有感到明顯的難度，比較容易上手。合成詞構(gòu)成比較簡單，通過在英語語境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本學(xué)會了它的結(jié)構(gòu)與解釋，同時也拓展了知識面，提升了“用英語做事情”的能力。由于考慮還不夠周全，難免還是出現(xiàn)了一些問題，希望在以后的教學(xué)中能注意。

案例評析一

【案例信息】 案例名稱：江蘇省譯林出版社《牛津初中英語》 8B Unit6 A charity walk — Vocabulary 評析教師：胡明（蘇州市教育科學(xué)研究院，特級教師）

費(fèi)建華（蘇州市立達(dá)中學(xué)校長，特級教師）

趙文琳（蘇州市立達(dá)中學(xué)，中教中級）

【評析文本】

趙文琳老師上的是一節(jié)初中英語語法課，所用的教材是牛津英語 8B 中 Oxfam Trail Walker 部分。本課的內(nèi)容是關(guān)于合成詞的用法，合成詞屬于構(gòu)詞法中的一類。教師利用這個 reading 部分的內(nèi)容進(jìn)行了切入。

趙老師的這節(jié)初中英語詞匯課體現(xiàn)了以下的幾個特色：

1.教師利用照片等教具創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用合成詞創(chuàng)造條件。

趙老師發(fā)現(xiàn)合成詞在教材里練習(xí)非常少，因此，教師對如何把合成詞在情境中呈現(xiàn)和運(yùn)用方面動了不少的腦筋?？紤]到學(xué)生是比較喜歡看圖片的，所以教師首先是在設(shè)計(jì)的時候，使用了一些圖片，讓學(xué)生回憶了一下我們所學(xué)的課文內(nèi)容，然后，從中選擇了兩個單詞。教師引導(dǎo)學(xué)生講 walking 的圖片，選得非常好，組織的活動也比較貼切。教師還用了一張本人在英國學(xué)習(xí)時候和在曼聯(lián)拍的照片。學(xué)生喜歡這些照片，喜歡照片中出現(xiàn)他們本人，或者他們認(rèn)識的老師，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的興趣。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出合成詞，提高學(xué)生對于合成詞辨認(rèn)的能力。

趙老師在上課中間設(shè)計(jì)了一個活動，教師把這些詞放在一個語境中間，要求學(xué)生在這個文本中間找出他們所能發(fā)現(xiàn)的合成詞。那么，這個語篇本身就是一個語境。教師選擇的這篇文章，正好是牛津英語 8B 第二單元的一篇課文內(nèi)容，講述的是有關(guān)于香港迪斯尼樂園的故事。這個故事由于跟學(xué)生的生活非常的貼近，很多學(xué)生都去過香港的迪斯尼樂園，所以他們對這里面的一些場景都非常的熟悉。因此，文章一出現(xiàn)，他們就覺得很多詞我們都學(xué)過，他們都看到過，所以，他們表現(xiàn)很積極，很容易地就能挑選出來。這樣做就能幫助學(xué)生在語境當(dāng)中掌握這些合成詞了。

3.教師在詞匯教學(xué)中體現(xiàn)了幫助學(xué)生理解詞匯的詞義、會拼讀、會運(yùn)用的原則。趙老師整堂課不僅是詞匯教學(xué)，而且是構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)，無非是要讓學(xué)生掌握這么幾個要點(diǎn)：第一，詞義一定要讓學(xué)生掌握。第二，要讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用。同時，單詞的拼讀、拼寫也都要準(zhǔn)確。趙文琳老師在這三個方面都做到了。包括學(xué)生對于這些單詞的識別、朗讀以及這些單詞在實(shí)際情境當(dāng)中的使用，她都能夠融會貫通于整個教學(xué)當(dāng)中。

4.教師在詞匯教學(xué)中得體地使用了肢體語言。

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的。語言具有工具性。工具性實(shí)際上就是用來與人交流。如果沒有這個工具的話，你就沒辦法與人交流。在教這些詞的時候，使我們印象比較深刻的是趙老師的 body language。她用一些手勢、動作，讓學(xué)生來體會一些詞等。這些都使我們印象深刻。

5.在語言教學(xué)中，注重學(xué)生思維能力的開發(fā)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用英語去做事。實(shí)際上，老師上課的時候并不是只是講一些構(gòu)詞法的規(guī)則、詞義間的辨析。大部分時間要設(shè)計(jì)情景和活動，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生來練習(xí)、運(yùn)用詞匯和語言。我們注意到，趙老師這堂課上也沒有采用翻譯法讓學(xué)生來做進(jìn)一步的練習(xí)。

我們要求老師在課堂上 speak English most of the time。教師在考查學(xué)生如何運(yùn)用的過程中，設(shè)計(jì)了 Don't forget to bring your____, when you go to the beach.語境的時候，教師的預(yù)設(shè)是： When you go to the beach.就是去海灘的時候，這是一個情景。教師在設(shè)計(jì)的時候的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生說： Don't forget to bring your swimming suit.但出其不意的是教師叫起來的學(xué)生馬上就說 Don't forget to bring your homework.這個時候，教師處理得還是比較好的。教師沒有馬上去批評學(xué)生，怎么到海灘上去還要帶 homework 呢？這個就是鼓勵學(xué)生，而且是促進(jìn)學(xué)生思維的方法，是散發(fā)性的。這是一個亮點(diǎn)。因?yàn)槲覀冊谡Z言教學(xué)中，往往就語言而進(jìn)行教學(xué)，而不太注重學(xué)生思維能力的開發(fā)。就是對學(xué)生的思維能力也是有所提高的，那就是通過構(gòu)詞法來創(chuàng)設(shè)一些新詞。我們注意到教師在講到 English-speaking，然后讓學(xué)生說出 Korean-speaking，Japanese-speaking。其實(shí)，構(gòu)詞法就是這樣，不是就這個單詞的學(xué)習(xí)而言，讓學(xué)生學(xué)會更多的單詞，而是通過這個構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀或者寫作過程中也生成了一些新的單詞，這也是一個亮點(diǎn)。

6.教師使用多種活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶合成詞。

趙老師在幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)合成詞的過程中使用了一個活動---用了計(jì)時器。2 分鐘內(nèi)讓學(xué)生盡可能多地寫出學(xué)過的合成詞。教師的要求是 20 個。我們覺得這個練習(xí)還是非常好的。這個活動，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會起到一定的作用。

7.教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。在新課程理念的指導(dǎo)下，這堂課教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)還是比較明確的。教師通過設(shè)立具體的語境，幫助學(xué)生理解并學(xué)會使用合成詞。在本堂課中，教師對于合成詞的這個構(gòu)詞法的概念，還算是比較輕松的進(jìn)行了講解與歸納，通過多種形式使學(xué)生進(jìn)行操練，多動腦筋，不斷地進(jìn)行運(yùn)用。教師通過使用到很多學(xué)生以前學(xué)習(xí)或接觸過的合成詞，他們并沒有感覺到有明顯的難度，取得了比較好的效果。

總之，該教師是通過以新帶舊，或者以舊的來引出新，然后還生成新的方式來教授單詞，這樣學(xué)生就不覺得累。構(gòu)詞法是課標(biāo) 5 級分級目標(biāo)所要求的。根據(jù)構(gòu)詞法知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效擴(kuò)大他們的詞匯量。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)中，詞匯量是一個很重要的指標(biāo)。希望老師們今后都能夠那里在語境中進(jìn)行單詞的教學(xué)，不斷幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量。

第四篇：案例展示《窮人》

案例展示一

【案例信息】

案例名稱：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊 《窮人》（第2課時）授課教師：馬麗（北京市密云縣第二小學(xué)，小學(xué)高級）

指導(dǎo)教師：楊德倫（北京市密云縣教研中心，小學(xué)特級）

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教材分析：《窮人》的作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。

學(xué)情分析： 該文篇幅較長，學(xué)生在概括主要內(nèi)容時可能不容易一下子說清楚，可提示學(xué)生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動給課文分段，然后歸納段意，最后合并段意。識字教學(xué)方面可以鼓勵學(xué)生在已有識字能力的基礎(chǔ)上，自主地、創(chuàng)造性地識字。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，感受人物美好心靈。文中對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，是體會人物美好心靈的關(guān)鍵，因而也是研讀的重點(diǎn)。在品味中體會思想感情，在體會中進(jìn)行有感情地朗讀。桑娜復(fù)雜不安的心理活動及她與丈夫的對話，可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

2．通過批注品味文中語句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評價。

3．引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法，學(xué)習(xí)寫一個心理活動的片段。

教學(xué)重點(diǎn)： 從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)： 理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。

教學(xué)方法： 抓住人物心理、對話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

設(shè)計(jì)理念： 對于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián)；一氣呵成，拓展延伸。

教學(xué)準(zhǔn)備： 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們，哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。（出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。）

二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

（預(yù)設(shè)： 如果學(xué)生說到7自然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對孩子強(qiáng)烈的愛。②是啊，看到兩個可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動呢？帶著你的感受再來讀這段話。）

（一）抓住桑娜的心理描寫，感受善良

（出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來?。??他會揍我的！那也活該，我自作自受。??嗯，揍我一頓也好！”）

1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣？

2.（再讀讀這段話）你從中體會到她怎樣的忐忑不安？（害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷??）

教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎？你們都體會著讀一讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的作用：想一想，段中的省略號對表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用？

4.你們再想一想：僅僅是多了兩個孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫）

5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時你覺得這兩個自然段對表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用?(板書：鋪墊、襯托)

過渡：僅僅是描寫桑娜的這個場景讓你感動嗎？

（二）抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受善良

學(xué)生匯報(bào)后，（課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）讓學(xué)生談對這段話的理解。

①你們想一想，家中只多了兩個孩子，漁夫?yàn)槭裁磿绱说膰?yán)肅、憂慮？（板書：嚴(yán)肅、憂慮）

②你還從哪個字感受到的？“熬”字還可以換成哪些詞？漁夫的語言中為什么沒用這些詞？（板書：搔、熬）

③透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

④我們分角色來讀讀這段對話，再一次感受當(dāng)時的情景。

三、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1．窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

2.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢？學(xué)生看板書總結(jié)。（板書：正面描寫、側(cè)面描寫）

四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆

1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個片段，寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時的心理活動：

①課間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時，我非常 ??

②上課時，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時我 ??

③作文講評課上，我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表揚(yáng)，此時我 ??

2.學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評，再修改。

3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是??又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是??要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。

【教學(xué)反思】

《窮人》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文語言樸實(shí)、準(zhǔn)確，讀來使人深受感動?！陡F人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品。文章篇幅較長，重難點(diǎn)較多。許多地方都有可推敲之處，是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品。對于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心。但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián)；一氣呵成，拓展延伸。

一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長文短教

如何辯證解決“長文”教學(xué)內(nèi)容長與教學(xué)時間“短”的矛盾，實(shí)現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。著名特級教師于映潮說過：“無論怎樣處理，無論運(yùn)用什么手法，長文短教都重在一個‘短’字，這個‘短’字，又表現(xiàn)在‘點(diǎn)’上，長文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’?！?也就是說，長文短教最重要的是從冗長的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、廣闊的牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。

這篇課文多年來一直被選入小學(xué)課本，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動著我們，課文在刻畫人物時突出的寫作技法也非常值得學(xué)習(xí)，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個孩子后忐忑不安的心理，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，看到了窮人美好的心靈；又如：文中對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫，對凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用；再如：漁夫回家后，側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對話時的語言、神態(tài)描寫，使一個淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是

讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計(jì)了這樣幾個層次：

1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號的刪填對比朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；

4.把1、2自然段連起來再讀，體會這兩個自然段的描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用。

這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密、自然無痕地結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。又如，在體會課文結(jié)尾“言已盡而意無窮”的寫作技巧時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生想象“桑娜拉開了帳子”后的情形，再讀課文結(jié)尾，與之進(jìn)行比較，學(xué)生自然領(lǐng)悟到作者高超的寫作技法。

三、強(qiáng)化動筆實(shí)踐，加強(qiáng)讀寫結(jié)合讀是為寫服務(wù)的。要創(chuàng)建開放高效的課堂教學(xué)，就要調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，變課堂上只動口為既動腦又動手。學(xué)生學(xué)習(xí)時已領(lǐng)悟到真實(shí)的心理描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用，課后作業(yè)中也安排了一項(xiàng)描寫心理活動的片段練筆，將仿寫練筆（心理描寫）安排在課堂上，既幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化了“借省略號來表現(xiàn)人物復(fù)雜心理活動”這一表達(dá)方法，又引導(dǎo)學(xué)生加深領(lǐng)悟了“心理描寫”在表現(xiàn)人物方面所起的重要作用。課堂上，教師給學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行練筆，并幫助學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷過的場景，再提供一些描寫心理活動的詞語，減少了練筆的難度，很多學(xué)生當(dāng)堂便順利地完成了片段，教師有針對性的賞評，對所有學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，不但使“課堂練筆”具有了多元的作用，而且使課堂教學(xué)更具時效性。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

第五篇：足球案例展示

案例展示

【案例信息】

案例名稱：初中二年級 《足球之頭頂球課》

授課教師：劉歡（北京市第六十二中學(xué)，中教二級）

【說課】

一、指導(dǎo)思想

本課貫徹《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，以發(fā)展學(xué)生為本，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面發(fā)展身體素質(zhì)，嚴(yán)格遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，合理安排教材，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線貫穿課的始終，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個和諧、自然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探究，在實(shí)踐和快樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

二、教材分析

本單元是初二年級學(xué)生的足球教學(xué)內(nèi)容，初中階段是學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的快速發(fā)展時期，這個時期的學(xué)生愛好體育活動，喜愛集體運(yùn)動，具有較強(qiáng)的求知欲及競爭性，在體育活動中勇于進(jìn)取、敢于競爭。參與足球運(yùn)動，可以滿足初中學(xué)生身心發(fā)展的需要。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是：通過對足球運(yùn)動形式的教學(xué)，讓學(xué)生在足球課活動中，感知足球運(yùn)動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動的專長和良好的身體素質(zhì)

三、課的構(gòu)思

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)內(nèi)容“頭頂球”的特點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，通過不同的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)形式，使學(xué)生學(xué)會和掌握“頭頂球”的技術(shù)動作，滿足學(xué)生愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到活動之中。同時，安排了比賽游戲這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、提高學(xué)生集體榮譽(yù)感。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：了解頭頂球的基本方位和作用，嘗試頭頂球的動作，能初步掌握動作和有意識地運(yùn)用。

2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確的頭頂球技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對頂球的準(zhǔn)確度，發(fā)展靈敏性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、善于進(jìn)取的體育精神。

五、教法與學(xué)法

1．教法：語言提示法、引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、講解示范法、分組教學(xué)法。2．學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、觀察法、模仿法、分組練習(xí)法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)校：北京市第62中學(xué) 年級 初二 第 6 課次 教師：劉歡 教材內(nèi)容： 足球之頭頂球 教學(xué)目標(biāo)：

1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠說出頭頂球的動作方法及發(fā)力順序，了解頭頂球在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用及其作用。

2）初步掌握正確的頭頂球技術(shù)，提高學(xué)生的判斷能力，發(fā)展靈敏性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。

3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、善于進(jìn)取的體育精神。部課的內(nèi)容 次時間 組織教法與要求 分 數(shù)

開1.兩隊(duì)入場

2分鐘 組織： 始部2.體委報(bào)告人數(shù)，師生問好 分

3.宣布本次課的內(nèi)容和任務(wù)

要求：

4.安排見習(xí)生、檢查服裝

1.隊(duì)伍集合快、靜、齊 2.體育委員口令洪亮 3.師生問好聲音干脆有力 4.利用入場式的設(shè)計(jì)完成課堂常規(guī) 組織：二列橫隊(duì)

教法：教師口令指揮，學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)

準(zhǔn)

一、慢跑

備部教師帶領(lǐng)學(xué)生繞分

操場慢跑

二、足球操 1．提膝外展 2．提膝內(nèi)轉(zhuǎn) 3．跨步轉(zhuǎn)體 4．急起急停加速跑

基

一、熱身運(yùn)動 本部1．顛球練習(xí)分

2．兩腳踩球練習(xí)

3．跨球練習(xí)。4．左右撥球練習(xí)

二、頭頂球： 1．問題導(dǎo)入：在足球場上，除了雙腳，還有哪個部位可以有效得分？

2．學(xué)生自由模仿頭頂球的動作。

要求：

1.學(xué)生注意力集中，精神飽滿 2.隊(duì)形整齊、步伐一致 組織：

教法：

1.教師示范動作

2.學(xué)生在教師帶領(lǐng)下練習(xí)要求：

1.學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教師動作 2.學(xué)生動作協(xié)調(diào)、整齊

3.動作幅度大，充分活動開各關(guān)節(jié) 組織：學(xué)生分散在足球場上 教法：1.學(xué)生在教師統(tǒng)一指揮下練習(xí)2.教師進(jìn)行監(jiān)督、糾正動作 要求：1.學(xué)生認(rèn)真聽講，理解動作 2.學(xué)生聽從指揮，注意安全 組織：學(xué)生分散在足球場上 教法：

1.教師設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境 2.教師提出問題

3.學(xué)生帶著問題模仿動作，在練習(xí)中找出答

3．動作要領(lǐng)：兩腳前后開立，兩案

手自然張開，身體后仰，頂球時兩腳用力蹬地，兩腿伸直，上體由后向前快速擺動，借助腰腹及頸部力量，用前額將球頂出。4．動作重點(diǎn)： 身體技術(shù)要領(lǐng)，對球接觸后的控制。

5．動作難點(diǎn)：頂球部位準(zhǔn)確性以及力度和方向。

三、練習(xí)內(nèi)容 各兩1．原地模仿頭頂至球動作練習(xí)三

組2．原地躍起模仿頭頂球動作練習(xí)3．行進(jìn)間模仿頭頂球動作練習(xí)。4．圖板講解 5．頂固定球練習(xí)。6．自拋?zhàn)皂斁?/p>

4.學(xué)生做展示，總結(jié)答案

5.教師通過觀察學(xué)生模仿動作練習(xí)找出問題。糾正問題并講解示范頭頂球技術(shù)動作，提出動作重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng) 要求：

1.學(xué)生認(rèn)真思考教師提出的問題，積極回答 問題

2.學(xué)生帶著問題認(rèn)真模仿動作，體會出頭頂 球的技術(shù)動作

3.學(xué)生統(tǒng)一聽從指揮，注意練習(xí)安全 練習(xí)1、2、3組織：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形

練習(xí)5、6、7組織：學(xué)生分散在足球場上，兩人或三人一組。教法：

1.教師示范動作，講解練習(xí)方法。2.教師利用語言鼓勵學(xué)生完成練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.教師巡視，隨時糾正動作，進(jìn)行個別輔導(dǎo)、糾正。

4.教師利用圖板進(jìn)一步講解頭頂球技術(shù)動作。5.學(xué)生展示，利用對比方法引導(dǎo)學(xué)生說出優(yōu)點(diǎn)

習(xí)。7．對拋對頂練習(xí)。

8．分層次練習(xí)：

（1）正面頭球攻門練習(xí)（2）側(cè)面頭球攻門練習(xí)（3）正面魚躍沖頂攻門練習(xí)。

與不足。

6.教師統(tǒng)一指揮，一切聽從教師安排 要求：

1.學(xué)生認(rèn)真參加練習(xí)，聽從教師指揮

2.學(xué)生在練習(xí)中遇到問題要及時問教師，做 到不懂就問

3.學(xué)生努力克服心理恐懼，勇敢的完成練習(xí)4.學(xué)生在理解動作的同時，互相幫 助，互相進(jìn)步

5.學(xué)生統(tǒng)一聽從指揮，注意練習(xí)安全 組織：將場地分為四塊。

層次一、三：各一組學(xué)生。

層次二：兩組學(xué)生。教法：

1.教師把學(xué)生分組并講解練習(xí)方法。

2.教師巡視，隨時糾正錯誤動作并做個別輔導(dǎo)。3.教師語言激勵，激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情。4.利用音樂調(diào)動學(xué)生積極性。要求：

1.學(xué)生在各自的小組中認(rèn)真練習(xí)。

2.學(xué)生在練習(xí)中遇到問題要及時問教師，做 到不懂就問。

3.學(xué)生努力克服心理恐懼，勇敢的完成練

四、游戲 名稱：足籃一體游戲

方法：進(jìn)攻方用手或頭控制進(jìn)攻，最后用頭將球頂進(jìn)球門即進(jìn)攻方得一分。游戲結(jié)束后，得分多的隊(duì)伍取勝。

五、放松 1．集合放松 2．展示

3．布置作業(yè)

4．宣布下課

習(xí)。

4.學(xué)生在理解動作的同時，互相幫助，互相 進(jìn)步。

5.學(xué)生統(tǒng)一聽從指揮，注意練習(xí)安全。組織：學(xué)生分為兩個比賽小組在兩塊場地上進(jìn)行比賽。每組兩隊(duì)共15人，每隊(duì)7人，另設(shè)一名裁判。

教法：

1.教師講解游戲規(guī)則與注意事項(xiàng)。2.教師巡視，裁判比賽。

3.教師語言鼓勵，激發(fā)學(xué)生比賽熱情。要求：

1.學(xué)生積極參與游戲，認(rèn)真對待比賽。2.學(xué)生做到學(xué)以至用，合理運(yùn)用頭頂球技術(shù)。3.學(xué)生互相鼓勵，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)的拼搏精神。4.進(jìn)攻方不得運(yùn)球，三步之內(nèi)將球傳出。組織：四列橫隊(duì)

3分鐘 教法：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生做按摩放松練習(xí)，在放松的同

時展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

2.利用音樂放松學(xué)生心情

3.教師用心對學(xué)生提出希望

要求：

1.放松時調(diào)整呼吸。積極展示自己 2.集合快、靜、齊

3.認(rèn)真聽講，總結(jié)本節(jié)課表現(xiàn)

練習(xí)密度預(yù)計(jì) 35％左右 教 足球：30個

運(yùn)

動具 圖版：1個 量

曲分隊(duì)衫：15個 線

預(yù)標(biāo)志帽：10個 計(jì) 多媒體：1套 小 結(jié)

【課后反思】

本課設(shè)計(jì)符合初二男生的心理、生理特點(diǎn)。充分體現(xiàn)教學(xué)方式的實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容難易適中，形式新穎，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并對下一節(jié)足球課有很大的期待。

本堂課利用引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、講解示范、分層次練習(xí)、情景教學(xué)、插入音樂、圖版講解、游戲融入等教學(xué)方式，使學(xué)生在練習(xí)中不那么枯燥乏味，有效的提高了學(xué)生的積極性和鍛煉激情，很好的達(dá)到了預(yù)期效果，全班 95% 以上的學(xué)生能夠掌握頭頂球的基礎(chǔ)技術(shù)。教學(xué)方式的實(shí)效性非常顯著。

由于頭頂球相對足球其它技術(shù)相對簡單一些，所以本課也同樣適用于那些沒有場地的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，有些學(xué)校因?yàn)閳龅氐闹萍s，足球運(yùn)動開展較少。我想開展不開展足球課不應(yīng)建立在有沒有場地的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓自己的學(xué)生嘗試各項(xiàng)運(yùn)動。不能把場地的因素作為限制學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的借口。我會堅(jiān)持下去，這樣才能使更多的學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

案例評析

【案例信息】

案例名稱：初中二年級《足球之頭頂球》 評析教師：吳 宏（北京市第四中學(xué),高中一級教師）

周建龍（北京教育學(xué)院宣武分院，中學(xué)高級教師）

劉 歡（北京市第六十二中學(xué)，中學(xué)二級教師）

【評析文本】

本次課是初二年級男生足球單元的頭頂球課。本案例以“健康第一”為宗旨，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣與創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都得到最大的收獲，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、為學(xué)生終生體育打下基礎(chǔ)，已成為體育教學(xué)的主要任務(wù)。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了很大功夫，對教材、學(xué)生情況及背景都進(jìn)行了較為細(xì)致的分析。以興趣導(dǎo)入 — 體驗(yàn)球性 — 互動學(xué)練 — 實(shí)踐創(chuàng)新 — 放松身心 — 評價小結(jié)為流程展開教學(xué)活動。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在教師的提示和引導(dǎo)下進(jìn)行分析、比較、體會，從而得出比較明確的答案，從根本上使學(xué)生理解技術(shù)、解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教師善于用語言與學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生積極參與意識較高。課的結(jié)構(gòu)合理，主題明確，由易到難，循序漸進(jìn)，以主教材為主線展開教學(xué)活動。整個教學(xué)過程由體驗(yàn)感知到理性認(rèn)識,充分調(diào)動學(xué)生主動性,營造自主練習(xí)的學(xué)練氛圍。教學(xué)方法合理、得當(dāng)，實(shí)效性強(qiáng)。采用引導(dǎo)法提出問題，讓學(xué)生自己思考，自己體會，得出問題答案，從而使學(xué)生印象深刻，容易理解。啟發(fā)式教學(xué)，利用語言提示，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、嘗試，從而達(dá)到解決問題的目的。講解示范法，教師利用正確的語言講解及規(guī)范的示范動作給與學(xué)生深刻的印象。分層次教學(xué)法，區(qū)別對待，是每一名學(xué)生都有成就感。分組教學(xué)法：將學(xué)生按掌握技術(shù)層次分組，這樣即能多照顧基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，也能讓完成技術(shù)出色的學(xué)生有事可做，消除他們不認(rèn)真對待的思想。

圖解法：利用圖解的方式，直觀的視覺沖擊，使學(xué)生更清楚練習(xí)原理和目標(biāo)，提高學(xué)生理解能力。情景教學(xué)：利用教師語言、音樂、以及設(shè)置入場式和記者采訪的方式，使學(xué)生身臨其境，有成功感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、本節(jié)課亮點(diǎn)

1．情景設(shè)置恰如其分，以足球比賽開場的方式引入課的主題，使學(xué)生有親臨比賽的感覺，積極參與的意識強(qiáng)烈。

2．結(jié)合情景教學(xué)，學(xué)生統(tǒng)一宣讀學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有效地使學(xué)生明確課的內(nèi)容與任務(wù)。并通過運(yùn)用正式比賽的各個環(huán)節(jié)巧妙地完成了課堂常規(guī)的內(nèi)容。3．問題的設(shè)置使學(xué)生自己主動思考，自己親身體會，并在思考與體會中得出問題的答案。

4．層次分明，循序漸進(jìn)，符合運(yùn)動技術(shù)形成的基本規(guī)律。

5．根據(jù)實(shí)際情況分層教學(xué)，體現(xiàn)區(qū)別對待的原則，使每名學(xué)生都得到提高。6．將音樂帶入了課堂，在練習(xí)中放一些有激情的音樂，在放松時放一些優(yōu)美溫和的音樂，使原本枯燥無味的練習(xí)，一下變的有激情、有意境，更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、建議

在教學(xué)語言上再應(yīng)生動些，營造更和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的互動，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。游戲環(huán)節(jié)中應(yīng)有意識地為頭球攻門創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠更多地把所學(xué)的技術(shù)動作運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

【案例信息】

案例名稱: 初中二年級 《足球之頭頂球》

導(dǎo)讀教師: 吳宏（北京市第四中學(xué),高中一級教師）

【導(dǎo)讀文本】

各位老師大家好！今天我們討論的話題是中學(xué)足球的體育教學(xué)。在此，我們?yōu)槔蠋焸儙砹艘还?jié)初中男生頭頂球的課堂實(shí)錄進(jìn)行展示，供大家學(xué)習(xí)探討。在觀看前為加深課的印象和對錄像有一個概況了解，我向大家簡要介紹本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本課貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)生為本，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面發(fā)展身體素質(zhì)，嚴(yán)格遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教材，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線貫穿課的始終，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種手段營造一個和諧、自然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探究，在實(shí)踐和快樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

頭頂球是足球運(yùn)動的基本技術(shù)之一，是初中足球教學(xué)內(nèi)容的組成部分；本課是足球教學(xué)單元中頭頂球的第二次課 —— 進(jìn)一步學(xué)習(xí)正面頭頂球技術(shù)；頭頂球技術(shù)入門難，技術(shù)復(fù)雜，并且不容易控制方向。對時空感、身體控制能力和判斷力要求較高。學(xué)生在頭頂球的練習(xí)中，首先的感覺就是怕，容易低頭，不敢主動去發(fā)力。其次是由于控制不好球而可能導(dǎo)致失去興趣。

綜合以上分析，教師在本次課教學(xué)中，首先是通過問題框架吸引學(xué)生主動思考，主動參與，之后通過由易到難的練習(xí)打消學(xué)生的恐懼心理，建立正確的技術(shù)動作概念。過程中激情鼓舞的音樂也非常好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很好的解決了教學(xué)中一些關(guān)鍵問題。

三、教學(xué)方式手段 ．情境模擬； 2.講解示范； 3.分層教學(xué) ； 4.指導(dǎo)糾正；5.游戲、比賽；6.優(yōu)秀學(xué)生展示。

四、教學(xué)的特點(diǎn)

本次課的特點(diǎn)有這樣幾處：1.模擬真實(shí)的足球場面，如足球入場式，比賽前相互握手，足球?qū)ｍ?xiàng)行進(jìn)間準(zhǔn)備活動，學(xué)生感到身臨其境，對于調(diào)動練習(xí)的積極性有很大幫助；2.分層教學(xué)方法、手段得當(dāng)，練習(xí)效果明顯；3.激情的背景音樂，學(xué)練積極性高，師生互動及時，課堂氛圍好；4.籃足球一體游戲緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，力爭服務(wù)比賽，做到了學(xué)以致用。

五、教學(xué)流程示意圖

興趣導(dǎo)入 ——體驗(yàn)球性——互動學(xué)練——實(shí)踐創(chuàng)新（增加拓展內(nèi)容）——放松身心——學(xué)生展示——評價小結(jié)

本次課目標(biāo)明確，課中始終貫穿頭頂球技術(shù)進(jìn)行一系列的由淺入深、從分解到完整的練習(xí)手段，教法得當(dāng)，組織教學(xué)緊密相連嚴(yán)謹(jǐn)有序，課中教師的循循誘導(dǎo)和基本功得到了充分展示。

學(xué)習(xí)者可根據(jù)本案例設(shè)計(jì)的特點(diǎn)重點(diǎn)觀看，并結(jié)合個人教學(xué)實(shí)際，關(guān)注課中每一個有特點(diǎn)的練習(xí)環(huán)節(jié)。以充實(shí)日后的教學(xué)活動。同時可以批判性觀看，以提高個人的教學(xué)水平和能力。