第一篇：普通高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的誤區(qū)分析及對(duì)策探討

普通高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的誤區(qū)分析及對(duì)策探討

作者：王 泓

摘要：

在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求十分迫切，供需矛盾尤為突出，顯然大學(xué)畢業(yè)生的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)不能適應(yīng)社會(huì)需要，而普通高校在復(fù)合型人才培養(yǎng)觀(guān)念和方法上的誤區(qū)是導(dǎo)致這一后果的主要原因。

關(guān)鍵字：復(fù)合型；人才培養(yǎng)；誤區(qū)；對(duì)策

從二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始提出“復(fù)合型”人才培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)二十多年的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，普通高等院校已經(jīng)接受了這一培養(yǎng)模式，很多大學(xué)將“復(fù)合型”定為學(xué)校的人才培養(yǎng)特色。但經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐證明，復(fù)合型人才培養(yǎng)并未達(dá)到預(yù)期的效果，甚至出現(xiàn)用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的能力、素質(zhì)不滿(mǎn)意，畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)質(zhì)量不滿(mǎn)意的“雙不滿(mǎn)”現(xiàn)象。筆者認(rèn)為導(dǎo)致以上現(xiàn)象的主要原因是普通高校在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了觀(guān)念上和方法上的誤區(qū)，并長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到很好地解決。

一、普通高校在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的誤區(qū)

（一）盲目追逐市場(chǎng)熱點(diǎn)使復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生誤區(qū)

普通高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才過(guò)程中都會(huì)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，但對(duì)社會(huì)需求的內(nèi)涵缺乏科學(xué)的分析和理性的認(rèn)知。尤其是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中、在大學(xué)生就業(yè)壓力大的背景下，被市場(chǎng)眼前利益和所謂熱點(diǎn)所誤導(dǎo),很難滿(mǎn)足各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展所需求的復(fù)合型人才。

近年來(lái)以錢(qián)生錢(qián)的虛擬經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，其相關(guān)行業(yè)豐厚的收入吸引了比例眾多的青年學(xué)生。以經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)動(dòng)的市場(chǎng)導(dǎo)向，自然導(dǎo)致學(xué)生盲目追逐市場(chǎng)熱點(diǎn)，以眼前收入高、就業(yè)面寬為前提選擇所謂的熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和熱門(mén)課程，優(yōu)中選優(yōu)的畢業(yè)生才可能招聘到金融、證券等行業(yè)，而以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域卻相對(duì)受到冷落。市場(chǎng)的浮躁甚至畸形發(fā)展影響了高校人才培養(yǎng)健康的人文環(huán)境甚至是辦學(xué)理念，使學(xué)校在教學(xué)資源配置、確定發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)偏頗，盲目擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模的熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)由于師資力量不足而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

高校提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)把人才培養(yǎng)的重心放在增強(qiáng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力、培養(yǎng)學(xué)生探求問(wèn)題的進(jìn)取精神上。同時(shí)要讓學(xué)生在日趨激烈的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化趨勢(shì)有理性的認(rèn)知，那就是未來(lái)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，一定會(huì)走向?qū)嶓w發(fā)展之路，而不會(huì)長(zhǎng)期走無(wú)規(guī)則的虛擬發(fā)展之路，而實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)一定是創(chuàng)新和創(chuàng)造，前提恰恰是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

（二）盲目追求復(fù)合型培養(yǎng)形式忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能形成的誤區(qū)

由于復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具備跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合能力，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，適應(yīng)較寬的工作領(lǐng)域，因此許多普通高校在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中，也效仿研究型大學(xué)采取了按學(xué)科大類(lèi)招生，即前兩年通識(shí)教育、后兩年學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)的教育模式。

普通高校尤其是經(jīng)過(guò)本科生擴(kuò)招，教學(xué)資源的局限及專(zhuān)業(yè)實(shí)力不均衡已經(jīng)影響到整體教學(xué)質(zhì)量，按大類(lèi)招生后，部分學(xué)生甚至多數(shù)學(xué)生不能“自主”選擇到自己理想的專(zhuān)業(yè)，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)排序相對(duì)靠后，只能不情愿地接受自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性收到挫傷。如果多數(shù)學(xué)生不能“自主”選擇到理想的專(zhuān)業(yè)，甚至只能落到不情愿的專(zhuān)業(yè)，按大類(lèi)招生就失去了她的“自主選擇專(zhuān)業(yè)”的實(shí)際意義。

在課程設(shè)置上，選修課程設(shè)置盡管知識(shí)領(lǐng)域較寬，但普通高校生師比較高，教學(xué)資源有限，開(kāi)出課程相對(duì)較少，學(xué)生的選擇余地并不大，甚至選不到理想的課程。在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上，各學(xué)科課程各自獨(dú)立，教學(xué)目的分散，由于缺少相互間的交流與銜接，形不成關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，僅僅停留在課程復(fù)合的形式上，很難達(dá)到學(xué)生所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通、引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）在復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)上出現(xiàn)誤區(qū)

建設(shè)學(xué)科復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)而形不成專(zhuān)業(yè)復(fù)合型的師資平臺(tái)。許多普通高校按照國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和教育部高教司的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)分類(lèi)要求建設(shè)了學(xué)科復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)，但往往專(zhuān)業(yè)設(shè)置在哪一學(xué)院就由哪一學(xué)院的相近學(xué)科組件專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，而大量的跨學(xué)科課程由其他學(xué)院教師承擔(dān)。如商品學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置在某工科學(xué)院，但管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程由其他學(xué)院教師承擔(dān)。任課教師各自為政，很少針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程的相關(guān)性進(jìn)行集體的教研探討、分工合作，教材、案例很難根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)、有效的更新。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)課程進(jìn)行銜接，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力難以提高。

任課教師自身專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，缺少與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)任課教師本身受所學(xué)專(zhuān)業(yè)的限制，如不能及時(shí)通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)自身的努力將所授課程賦予新的內(nèi)涵與活力，就不能例舉出生動(dòng)的教學(xué)案例，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，很難引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能。

二、普通高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成理性的市場(chǎng)認(rèn)知

普通高等院校應(yīng)確立健康的、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)定位。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速的大環(huán)境下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的普通高等院校應(yīng)首先樹(shù)立健康的辦學(xué)理念，深知不單單為眼前市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，更是為長(zhǎng)遠(yuǎn)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)性人才，這就需要摒棄將“經(jīng)濟(jì)欲望”當(dāng)成學(xué)生個(gè)人理想的教育引導(dǎo)。

讓學(xué)生在日趨激烈的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化趨勢(shì)有理性的認(rèn)知，那就是未來(lái)的市場(chǎng)一定會(huì)走向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，不會(huì)走向無(wú)規(guī)則的虛擬經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，而實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提一定是創(chuàng)新和創(chuàng)造。因此大學(xué)生的目光不能緊盯“高薪”領(lǐng)域、以目前收入的高低判定行業(yè)的優(yōu)劣及擇業(yè)的排序，應(yīng)把在學(xué)期間的美好時(shí)光放在提高個(gè)人綜合素質(zhì)上，包括專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)和文化修養(yǎng)，使自己能夠適應(yīng)更寬的職業(yè)種類(lèi)、抓住發(fā)展機(jī)遇的能力更強(qiáng)。

為此，普通高校要深入進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探討和改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀(guān)念，不再讓盲目追求以錢(qián)生錢(qián)的虛擬經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的欲望繼續(xù)膨脹，避免普通高校的教育成為某些經(jīng)濟(jì)動(dòng)物成長(zhǎng)的溫床，而要為具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，去努力激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

高校應(yīng)保護(hù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此任何一項(xiàng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與舉措，都應(yīng)針對(duì)不同興趣、不同能力學(xué)生的需求來(lái)整合配置教學(xué)資源。美國(guó)前國(guó)務(wù)卿賴(lài)斯在清華大學(xué)以“教育的重要性”為題所做的演講中以她親身的發(fā)展經(jīng)歷談出感受：“如果選擇適合自己的職業(yè)，同時(shí)保持自己原來(lái)的興趣，或許會(huì)有出乎意料的效果。

普通高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，首先應(yīng)注重形成專(zhuān)業(yè)特色，使專(zhuān)業(yè)自身能夠適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，努力建成特色專(zhuān)業(yè)和品牌專(zhuān)業(yè)，并在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型中創(chuàng)建跨學(xué)科新興專(zhuān)業(yè)。其次，應(yīng)盡快讓學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)方向，以使學(xué)生在學(xué)期間充分利用好學(xué)校的教學(xué)資源，根據(jù)個(gè)人興趣自主完成輔修專(zhuān)業(yè)或二學(xué)位的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

普通高等院校應(yīng)謹(jǐn)慎采用按大類(lèi)招生的培養(yǎng)模式，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)校大部分畢業(yè)生要面臨就業(yè)，而大類(lèi)招生使學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)較晚，不利于掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。一旦學(xué)生被動(dòng)選擇不感興趣的專(zhuān)業(yè)，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到影響。學(xué)習(xí)興趣一旦受到挫傷，其自主學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)新思維能力就不可能得到正常發(fā)揮。

在課程建設(shè)上，普通高校不會(huì)有研究型大學(xué)那樣充足的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用性強(qiáng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革已成為普通高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，“一個(gè)教師、一本教材、一次考試”照本宣科、死記硬背式的陳舊課堂教學(xué)模式對(duì)思維活躍但心智尚未成熟的學(xué)生是一種傷害，也是畢業(yè)生對(duì)母校教學(xué)質(zhì)量不滿(mǎn)意的主要原因。讓每一門(mén)課程跟上知識(shí)進(jìn)步、科學(xué)發(fā)展的步伐，不斷賦予新的內(nèi)涵，同時(shí)采用針對(duì)問(wèn)題的案例教學(xué)、啟發(fā)式討論式教學(xué)，給學(xué)生充分的自學(xué)、獨(dú)立思考問(wèn)題的空間和時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自身潛質(zhì)，真正在學(xué)到知識(shí)技能的同時(shí)，豐富、提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和思維品質(zhì)。

（三）構(gòu)建復(fù)合型的教師隊(duì)伍

不論是立足復(fù)合型新專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，還是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)以復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有復(fù)合型教學(xué)能力的教師隊(duì)伍都是保證復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

復(fù)合型人才培養(yǎng)需要有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)且能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通的教師，而普通高校做到這一點(diǎn)并非易事，因?yàn)橄喈?dāng)多的教師是在學(xué)科專(zhuān)業(yè)封閉的教育體制下形成了自身的獨(dú)立知識(shí)結(jié)構(gòu)。要努力優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教師復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技能，一方面教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)作相應(yīng)的的調(diào)整，掌握新舊專(zhuān)業(yè)及不同培養(yǎng)規(guī)格對(duì)課程內(nèi)容需求上的差異做相應(yīng)的知識(shí)更新，另一方面，通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)努力拓寬自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，使自己成為具有復(fù)合知識(shí)和復(fù)合能力的教師。

形成復(fù)合型的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)。普通高校不僅要鼓勵(lì)教師個(gè)人拓寬知識(shí)領(lǐng)域、提高復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是要構(gòu)建一支復(fù)合型的教師隊(duì)伍。應(yīng)有若干學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物，統(tǒng)籌復(fù)合型人才培養(yǎng)的全局，突破學(xué)科壁壘組建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。應(yīng)從管理制度上入手，鼓勵(lì)高級(jí)職稱(chēng)教師開(kāi)出跨學(xué)科選修課程，并鼓勵(lì)正高級(jí)教師結(jié)合學(xué)科前沿做綜合學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)講座，以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與行業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)課程、舉辦講座并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

教師跨學(xué)科科研與合作是提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑?？蒲信c教學(xué)相融，科研成果將提高教師的學(xué)術(shù)水平并推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，這已成為高校的共識(shí)。而跨學(xué)科研究可以擴(kuò)展學(xué)科的邊界，用不同學(xué)科視角觀(guān)察事物、分析問(wèn)題，得出更具科學(xué)意義的結(jié)論。同時(shí)通過(guò)跨學(xué)科研究完成知識(shí)的貫通銜接，幫助教師形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型科研能力，并能指導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型應(yīng)用能力的效果。教師跨學(xué)科的科研合作以及教師直接參與跨學(xué)科的科研指導(dǎo)，可以加深學(xué)科間的學(xué)術(shù)交往，形成跨學(xué)科科研平臺(tái)。教師可邀請(qǐng)學(xué)生直接參與課題研究，以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

不同層次的高等院校，對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)有著不同的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。普通高校應(yīng)客觀(guān)評(píng)估自身的辦學(xué)資源條件，充分發(fā)揮學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的綜合優(yōu)勢(shì)，明確復(fù)合型人才培養(yǎng)的定位，合理制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。每一所普通高校都應(yīng)有自己的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)特色，都應(yīng)在自身?xiàng)l件下不斷創(chuàng)新適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式單一的局面，探索出復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路。

第二篇：復(fù)合型秘書(shū)人才培養(yǎng)方案探討

隨看市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，社會(huì)對(duì)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的需求量一直在各招聘熱門(mén)職業(yè)的行列之中。因此，關(guān)于秘書(shū)教育層次、秘書(shū)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和秘書(shū)培養(yǎng)模式的探討已成為各高校紛紛研究的課題之一。本文擬就復(fù)合型秘書(shū)人才的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探討與研究。

一、社會(huì)需要高素質(zhì)、復(fù)合型的秘書(shū)人才

科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，社會(huì)分工的細(xì)化，對(duì)秘書(shū)的行業(yè)要求越來(lái)越明顯。早在1989年，美國(guó)布什總統(tǒng)在秘書(shū)節(jié)的賀信中稱(chēng):本年慶祝的主題是“任務(wù)變化中的預(yù)見(jiàn)”，明確表示秘書(shū)職業(yè)的進(jìn)化現(xiàn)象。加拿大總理在其賀信中說(shuō):“工業(yè)技術(shù)發(fā)展引起的變化，使秘書(shū)的許多職責(zé)正在呈現(xiàn)嶄新的變化。”

從世界范圍看，秘書(shū)是一個(gè)從業(yè)人數(shù)最多的職業(yè)之一。據(jù)美國(guó)勞工局統(tǒng)計(jì)，XX年美國(guó)全國(guó)有390萬(wàn)名秘書(shū)及行政助理，有890萬(wàn)人在從事各種行政支持工作。在加拿大，有50萬(wàn)名行政職業(yè)人員，包括49萬(wàn)名秘書(shū)，1萬(wàn)名行政助理，另有9萬(wàn)名各種職員及監(jiān)督人員。英國(guó)從事行政管理及秘書(shū)工作的人數(shù)也占到了全國(guó)就業(yè)人數(shù)的31%?？梢?jiàn)社會(huì)需求多元，從業(yè)范圍廣泛。

美國(guó)的高級(jí)秘書(shū)人員大都具有雙學(xué)歷，英國(guó)三分之一的秘書(shū)都獲得了由英國(guó)倫敦工商會(huì)考試局主辦的icceb秘書(shū)證書(shū)(它是國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)之一)。如在我國(guó)二灘水電站工作的外國(guó)專(zhuān)家的秘書(shū)們，多畢業(yè)于文學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、水利學(xué)院、建筑學(xué)院，大都具有雙學(xué)歷，可使用雙語(yǔ)或三語(yǔ)和不同國(guó)籍的工程師們直接交流，工作效率很高。

就我國(guó)而言，目前從事秘書(shū)職業(yè)的人員大約有2300萬(wàn)人，遍布在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)。最近智聯(lián)招聘網(wǎng)和新浪伊人風(fēng)采頻道針對(duì)關(guān)于“您認(rèn)為秘書(shū)需要專(zhuān)業(yè)背景嗎”的問(wèn)題進(jìn)行了聯(lián)合調(diào)查，有40.41%的人認(rèn)為好的秘書(shū)最好具備本行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景；34.30%的人覺(jué)得具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的秘書(shū)更有出路(新浪網(wǎng)《秘書(shū)專(zhuān)業(yè)背景影響職業(yè)前景》XX年4月21日)。從人才市場(chǎng)及招聘報(bào)上的招聘信息來(lái)看，和以往的大學(xué)本科、形象氣質(zhì)好、良好的組織溝通協(xié)調(diào)能力、文筆好、優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力、能熟練使用電腦及各種辦公設(shè)備要求比較，現(xiàn)在的招聘要求除了學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等要求外，更強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)背景。秘書(shū)招聘啟事中大都注明“有相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮”。如生產(chǎn)部秘書(shū)職位要求有化工或理工科背景;資深秘書(shū)職位有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū)或高級(jí)口譯證書(shū)者優(yōu)先;公關(guān)部門(mén)秘書(shū)職位要求具備公共關(guān)系管理的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。各種行業(yè)大都需要綜合型、全能型的秘書(shū)。

二、高素質(zhì)、復(fù)合型秘書(shū)人才知識(shí)構(gòu)成 今天的秘書(shū)人才，更趨向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的特點(diǎn)。僅就專(zhuān)業(yè)化來(lái)說(shuō)，各行各業(yè)都需要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的秘書(shū)。如行政秘書(shū)、法律秘書(shū)、商務(wù)秘書(shū)、經(jīng)濟(jì)秘書(shū)、醫(yī)藥秘書(shū)、教育秘書(shū)、旅游秘書(shū)、新聞秘書(shū)、信息秘書(shū)等，還有臨時(shí)秘書(shū)、私務(wù)秘書(shū)等。要求秘書(shū)通曉會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融信貸、保險(xiǎn)、稅務(wù)、銷(xiāo)售、證券、企業(yè)管理等，還要具備外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力等。

高素質(zhì)、復(fù)合型秘書(shū)人才的知識(shí)由哪些部分構(gòu)成呢？

163網(wǎng)站的教育頻道對(duì)秘書(shū)知識(shí)概括為:

秘書(shū)知識(shí)的廣度＝基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)＋本行業(yè)管理知識(shí)＋電腦應(yīng)用等技能＋社會(huì)交流技能;

秘書(shū)知識(shí)的深度＝秘書(shū)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能＋輔助對(duì)象相匹配的技能

這就是說(shuō)，無(wú)論是從深度還是廣度上看，秘書(shū)的知識(shí)儲(chǔ)備中都具有與工作相當(dāng)或相匹配的行業(yè)知識(shí)。

董漢庭先生在《埋論要與時(shí)俱進(jìn)，工作要開(kāi)拓創(chuàng)新》(《當(dāng)代秘書(shū)》XX年4期)中論述秘書(shū)與秘書(shū)工作未來(lái)發(fā)展變化時(shí)，將這種變化概括為幾點(diǎn):開(kāi)放型、智慧型、專(zhuān)家型、多元型、科技型、公關(guān)型。

現(xiàn)在也有一些新的提法，如管理型、全能型、創(chuàng)造型等等。

這種高素質(zhì)、多技能的復(fù)合型秘書(shū)，可以包括經(jīng)理助理、辦公室主任、人事部主管、公關(guān)部主任、高層次管理人才等，不僅要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大視野、多觸角、高起點(diǎn)的要求，還要起到助理、參謀、顧問(wèn)、智囊、協(xié)調(diào)、管理、策劃等作用。

可以說(shuō)，今天的秘書(shū)培養(yǎng)，應(yīng)該是雜家加專(zhuān)家，專(zhuān)才加通才的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，應(yīng)該是一種t型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“t”的上面一橫指知識(shí)面寬，具有廣博的知識(shí)，有利于思維從平面走向立體，從單向度轉(zhuǎn)為多向度，避免因受專(zhuān)業(yè)和個(gè)人特定環(huán)境的限制而造成的片面性和局暇性?！皌”的下面一豎指精深的縱向知識(shí)。即單科專(zhuān)長(zhǎng)，是內(nèi)行不是外行。秘書(shū)人才在當(dāng)今知識(shí)普及化、密集化的形勢(shì)下，應(yīng)自覺(jué)適應(yīng)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)既高度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢(shì)及其客觀(guān)要求，才能為領(lǐng)導(dǎo)者決策提供比較內(nèi)行的參謀和咨詢(xún)，才能提供全方位的高質(zhì)量的服務(wù)。

綜上所述，我國(guó)秘書(shū)工作知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化特征明顯。社會(huì)不僅需要能適應(yīng)各行各業(yè)工作的專(zhuān)業(yè)秘書(shū)，也需要掌握各種技能的全能秘書(shū)，更需要高層次的適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的高級(jí)秘書(shū)。培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)秘書(shū)人才已成為市場(chǎng)的迫切要求，也為秘書(shū)人才提供了廣闊的就業(yè)前景，而且由于秘書(shū)的特殊地位(領(lǐng)導(dǎo)的助手，行政的樞紐)，今天的秘書(shū)將成為明天充實(shí)企業(yè)、公司各個(gè)重要崗位的高級(jí)管理人員。這種對(duì)秘書(shū)人才的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，值得我們思考，高校應(yīng)該如何面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)?

三、復(fù)合型秘書(shū)人才目前解決辦法及利弊分析

由此可見(jiàn)，高素質(zhì)多技能的復(fù)合型秘書(shū)是當(dāng)今社會(huì)急需的人才，但“有資料顯示，我國(guó)公司、企業(yè)秘書(shū)80%以上沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”(福州秘書(shū)網(wǎng)XX年4月10日)，都不是“專(zhuān)業(yè)戶(hù)”。歸納目前的解決辦法，有幾個(gè)途徑:

1、高校培養(yǎng)拼盤(pán)型

(1)各高校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上注意增加管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、金融類(lèi)、法律類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)等課程，力求培養(yǎng)復(fù)合型人才。

(2)在秘書(shū)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面增加實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手能力。

目前各高校的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)大都改變了以往單一的培養(yǎng)模式，在教改中注重各專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的傳授，以便使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)市場(chǎng)需求。

這種思路無(wú)疑是對(duì)的，是我國(guó)秘書(shū)工作職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)的客觀(guān)要求。但在三至四年的大學(xué)階段，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)復(fù)合型秘書(shū)這一目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。由于時(shí)間所限，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅有缺陷，而且缺乏融會(huì)貫通階段，我們所培養(yǎng)的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)只能是秘書(shū)專(zhuān)業(yè)知識(shí)加拼盤(pán)式其他知識(shí)。

2、自學(xué)提高充電型

有一對(duì)我國(guó)現(xiàn)行秘書(shū)原所學(xué)專(zhuān)業(yè)情況的調(diào)查:學(xué)中文的占18%，學(xué)法律的占9%，學(xué)行政管理學(xué)的占8%，學(xué)財(cái)會(huì)的占5%，學(xué)計(jì)算機(jī)的占2%，學(xué)農(nóng)的占3%，其他專(zhuān)業(yè)占46%。在大多數(shù)人看來(lái)，“任何能閱讀和能寫(xiě)作的人，都可能成為文書(shū)和秘書(shū)擴(kuò)充的對(duì)象?！?秘書(shū)科技網(wǎng)站《當(dāng)今國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家秘書(shū)工作發(fā)展情況》)許多企業(yè)寧可選擇技術(shù)人員兼任秘書(shū)，也不愿選擇一個(gè)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高但不懂行業(yè)知識(shí)的秘書(shū)。這就使已從事秘書(shū)工作的人為了適應(yīng)工作需要，開(kāi)始自學(xué)充電，參加各種培訓(xùn)和認(rèn)證，補(bǔ)充秘書(shū)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或行業(yè)知識(shí)或管理知識(shí)等，彌補(bǔ)自已的先天不足。

這種自學(xué)成才的方式是就業(yè)壓力、社會(huì)需求下產(chǎn)生的，是一種自我調(diào)整，自我適應(yīng)。但其只能在短期內(nèi)滿(mǎn)足一般企業(yè)對(duì)初中級(jí)層次秘書(shū)的要求，若要成為一名高層次的秘書(shū)人才要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自我培養(yǎng)、社會(huì)摔打、工作磨練，所花的時(shí)間和代價(jià)很大，很難適應(yīng)快速發(fā)展的今天。

3、資格培訓(xùn)快餐型

目前另一種流行的培養(yǎng)方式就是各種資格認(rèn)證班、職業(yè)培訓(xùn)班、短期訓(xùn)練班等。在社會(huì)對(duì)秘書(shū)的需求前景看好的情況下，各種機(jī)構(gòu)紛紛加入，遍地開(kāi)花，追求短平快效益。培訓(xùn)渠道不同，學(xué)習(xí)方法多樣，培訓(xùn)層次不一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各異。因此形成幾種情況:

(1)有的單位只認(rèn)證不認(rèn)人，招聘秘書(shū)必須有秘書(shū)職業(yè)資格證，以其為上崗證。

(2)有的單位不認(rèn)可秘書(shū)資格證，以秘書(shū)學(xué)歷證或秘書(shū)經(jīng)歷為聘用標(biāo)準(zhǔn)。

(3)認(rèn)證市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。各有關(guān)部門(mén)從不同的角度設(shè)置秘書(shū)工作資格證書(shū)，分別進(jìn)行培訓(xùn)，各占一山，各執(zhí)一詞，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

(4)將資格證當(dāng)成就業(yè)的敲門(mén)磚，或當(dāng)成廣開(kāi)財(cái)源的好路子，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，重證書(shū)輕能力，重考試輕培訓(xùn)，重結(jié)果輕過(guò)程，重金錢(qián)輕道德的現(xiàn)象日益增多。有些管理機(jī)構(gòu)虛管，考點(diǎn)紀(jì)律混亂，考生作弊嚴(yán)重，真假證書(shū)并行。因此，秘書(shū)資格證的含金量大打折扣。

綜上所述，目前對(duì)秘書(shū)人才的培養(yǎng)方式與社會(huì)所需相差甚遠(yuǎn)。

四、復(fù)合型秘書(shū)人才培養(yǎng)方案

為達(dá)到培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)，筆者提出以下培養(yǎng)方案。

l、定向培養(yǎng)3+1方式

高校與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)，采取定向培養(yǎng)方式，在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，另1年到政府或企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。按照企事業(yè)單位所需人才定向進(jìn)行培養(yǎng)，以提高職業(yè)技能為目標(biāo)，盡快縮短學(xué)校與社會(huì)距離。

2、本科2+2方式

目前有些本科院校已準(zhǔn)備開(kāi)始嘗試這一。培訓(xùn)模式。在本科一、二年級(jí)打好秘書(shū)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，三、四年級(jí)根據(jù)市場(chǎng)需求分別開(kāi)設(shè)不同行業(yè)類(lèi)別的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整與定位，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力。

3、專(zhuān)接本3+2方式

“專(zhuān)接本”是目前為解決專(zhuān)科生繼續(xù)深造的一種升學(xué)方式，但由于秘書(shū)專(zhuān)業(yè)未上教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄，因此本科秘書(shū)專(zhuān)業(yè)很少招“專(zhuān)接本”學(xué)生，秘書(shū)專(zhuān)科畢業(yè)生只能接“漢語(yǔ)言文學(xué)”、“行政管理”、“法律”等有限的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)。而其它有志于從事秘書(shū)工作的各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生又不能報(bào)考本科秘書(shū)專(zhuān)業(yè)。

可以嘗試從其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生中錄取本科秘書(shū)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，文理工管經(jīng)都可，經(jīng)過(guò)“兩年秘書(shū)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型秘書(shū)人才，實(shí)現(xiàn)秘書(shū)人才專(zhuān)業(yè)化的目標(biāo)。

4、雙學(xué)士4+2方式

高層次、高標(biāo)準(zhǔn)的秘書(shū)人才需要高規(guī)格的培養(yǎng)模式，可以采用本科雙學(xué)歷的方法，培養(yǎng)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)知識(shí)＋行業(yè)知識(shí)的人才。在本科應(yīng)屆或往屆其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中招秘書(shū)專(zhuān)業(yè)第二學(xué)士學(xué)位生，實(shí)行不同專(zhuān)業(yè)的嫁接，通過(guò)1年半的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)和半年的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)型秘書(shū)人才。一方面可以滿(mǎn)足人才市場(chǎng)對(duì)具有綜合能力的專(zhuān)業(yè)型、素質(zhì)型、技能型的秘書(shū)通才的需要，另一方面可以緩解本科畢業(yè)生就業(yè)較難的壓力，還可提高人才的培養(yǎng)層次，解決本科后學(xué)歷再教育問(wèn)題。

5、高級(jí)訓(xùn)練班方式

利用高校資源，面對(duì)社會(huì)，招收有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的秘書(shū)人員，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和強(qiáng)化，培養(yǎng)高層次的秘書(shū)人才。如高級(jí)文秘培訓(xùn)班、經(jīng)理助理班、外語(yǔ)能力培訓(xùn)班等，通過(guò)較專(zhuān)業(yè)、較系統(tǒng)地充電培訓(xùn)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)對(duì)外溝通能力，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)、新知識(shí)和應(yīng)用能力的優(yōu)化整合。

6、研究生4+3方式

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，秘書(shū)任職資格測(cè)評(píng)與國(guó)際接軌，高級(jí)秘書(shū)人員的國(guó)際化流通也會(huì)成為必然。研究生知識(shí)框架、學(xué)術(shù)視野、理論修養(yǎng)等方面都高于本科生，在這方面具有不可代替的優(yōu)勢(shì)。因此可以采用研究生培養(yǎng)模式，體現(xiàn)”科學(xué)、規(guī)范、拓寬"的原則，造就一批具有深厚的文化底蘊(yùn)、較前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，功底扎實(shí)，橫跨學(xué)科的復(fù)合型高級(jí)秘書(shū)人才和秘書(shū)教育人才。

7、規(guī)范秘書(shū)資格培訓(xùn)

根據(jù)秘書(shū)職業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，規(guī)范秘書(shū)職業(yè)資格，制定職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，由國(guó)家有關(guān)管理部門(mén)共同制定并執(zhí)行，嚴(yán)肅職業(yè)資格考試。將高校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與國(guó)際的秘書(shū)職業(yè)資格考試聯(lián)系起來(lái)，拓展秘書(shū)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的視野，實(shí)現(xiàn)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與國(guó)際接軌，從整體上不斷提高秘書(shū)人才的職業(yè)技能和工作水平。

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，高級(jí)秘書(shū)已成為人才市場(chǎng)的珍稀資源。因此，培養(yǎng)高層次、高索質(zhì)的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)人才勢(shì)在必行。

第三篇：醫(yī)藥復(fù)合型人才培養(yǎng)建議

醫(yī)藥復(fù)合型人才培養(yǎng)建議

土木0904 張一洲 30902471 醫(yī)藥，是按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)劃分的15類(lèi)國(guó)際化產(chǎn)業(yè)之一，是世界貿(mào)易增長(zhǎng)最快的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，正在成長(zhǎng)為我國(guó)一個(gè)欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)。20世紀(jì)70年代，世界醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值平均增長(zhǎng)13％，80年代為8.5％，90年代為7.5％，預(yù)計(jì)到2010年，銷(xiāo)售額將達(dá)到600億美元，而且有可能在2020年成為世界上最大的醫(yī)藥市場(chǎng)。世界著名的制藥公司紛紛進(jìn)入中國(guó)，并增大在中國(guó)人力、物力和財(cái)力的投入，試圖搶攤中國(guó)市場(chǎng)。與國(guó)際大型醫(yī)藥企業(yè)相比，我國(guó)的制藥企業(yè)不僅表現(xiàn)為規(guī)模小、數(shù)量少，產(chǎn)品技術(shù)含量、研發(fā)能力、管理能力低，經(jīng)濟(jì)效益不佳等，還表現(xiàn)為缺乏有效的營(yíng)銷(xiāo)手段和一批高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)人才。

縱觀(guān)中國(guó)的醫(yī)藥市場(chǎng)，目前的銷(xiāo)售隊(duì)伍主要由以下三種類(lèi)型的人員組成：經(jīng)驗(yàn)型，這種類(lèi)型的營(yíng)銷(xiāo)人員主要憑借自己多年的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)，既沒(méi)有深厚的藥學(xué)理論，也沒(méi)有扎實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，營(yíng)銷(xiāo)手段比較低下，難以對(duì)營(yíng)銷(xiāo)模式進(jìn)行創(chuàng)新，難以滿(mǎn)足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要；醫(yī)藥型：這種類(lèi)型的營(yíng)銷(xiāo)人員多數(shù)是醫(yī)學(xué)或者藥學(xué)出身，具有深厚的醫(yī)學(xué)或藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)推廣能力，但缺乏相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，缺乏對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查、分析、預(yù)測(cè)及操縱能力；營(yíng)銷(xiāo)型：這種類(lèi)型的人員具有扎實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)，在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中通常表現(xiàn)得游刃有余，但缺乏相應(yīng)的醫(yī)藥知識(shí)，不具備行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)勢(shì)。醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍水平的參差不齊，一方面導(dǎo)致企業(yè)難以對(duì)銷(xiāo)售人員進(jìn)行有效的管理，另一方面對(duì)企業(yè)品牌的培養(yǎng)與維護(hù)也有一定難度。因此，加強(qiáng)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為醫(yī)藥企業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要措施與手段。本文首先分析了醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及社會(huì)對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才的需求結(jié)構(gòu)，并據(jù)此提出了具有時(shí)代特色的復(fù)合型醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式。1.醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及需求結(jié)構(gòu)

目前，在全國(guó)約75所高等醫(yī)藥院校中，開(kāi)辦醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的有31所，其中培養(yǎng)本科生的院校27所，如南京中醫(yī)藥大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院、江西中醫(yī)學(xué)院等，培養(yǎng)專(zhuān)科生的院校有4所，如大連醫(yī)科大學(xué)、貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院等，既培養(yǎng)本科生又培養(yǎng)專(zhuān)科生的院校有7所，如南京中醫(yī)藥大學(xué)、成都中

醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、廣西中醫(yī)學(xué)院等，在校生約7500人。06年本科生招生人數(shù)為1852人，專(zhuān)科生招生人數(shù)為822人。

由于醫(yī)藥院校在培養(yǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才時(shí)間上起步較晚，醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才數(shù)量相對(duì)較少，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，因此，完善教學(xué)計(jì)劃、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，既懂醫(yī)藥又懂營(yíng)銷(xiāo)的復(fù)合型人才，對(duì)我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展有著十分重要的作用。

2.復(fù)合型醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式探悉

新世紀(jì)，高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才越來(lái)越受到醫(yī)藥企業(yè)的青睞，我們以“市場(chǎng)需求”為導(dǎo)向，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的前提下，明確醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、革新教學(xué)手段，通過(guò)分析、研究并付諸實(shí)施，形成了一套具有醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)特色的“無(wú)邊界”教學(xué)模式。人才培養(yǎng)目標(biāo)

從總體上來(lái)看,在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間里,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可劃分為三大類(lèi):一是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略人才的培養(yǎng);二是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù)人才的培養(yǎng);三是行業(yè)性市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。

當(dāng)前，綜合性的名牌大學(xué)幾乎都辦有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，其辦學(xué)條件堪稱(chēng)一流。醫(yī)藥院校雖然在開(kāi)辦一般營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)明顯不足，但也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):擁有醫(yī)藥方面的師資、圖書(shū)信息資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及醫(yī)藥院校特有的品牌效應(yīng)等，這些條件是其他院校難以比擬的。在這種情況下，醫(yī)藥院校實(shí)施補(bǔ)缺者定位戰(zhàn)略，開(kāi)辦醫(yī)藥方向的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，并且在傳授一般營(yíng)銷(xiāo)理論的基礎(chǔ)上突出醫(yī)藥特色,旨在培養(yǎng) “基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的復(fù)合型高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)人才。教學(xué)安排

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以“社會(huì)需求”為中心，制定應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須借助相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，在相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜胰瘫O(jiān)督的保障體系下，教學(xué)過(guò)程中充分貫徹“以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為橋梁，實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充”的教育理念，全面提高畢業(yè)生質(zhì)量。并且，通過(guò)社會(huì)對(duì)人才的需求規(guī)格和我們培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行比較、分析，對(duì)教學(xué)手段與方法進(jìn)行調(diào)整，從而更全面、有效地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

課堂教學(xué)

醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用科學(xué)。學(xué)科的特點(diǎn)決定醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)課程不能采用單一的理論教學(xué)，還應(yīng)通過(guò)案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

案例教學(xué)。案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)作用，以學(xué)生為主，通過(guò)讓學(xué)生分析、討論各種具有代表性的企業(yè)成功與失敗案例，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法［1］。在采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目的性，選擇恰當(dāng)?shù)?、高質(zhì)量的、常見(jiàn)的醫(yī)藥產(chǎn)品、醫(yī)藥企業(yè)為教學(xué)案例，才能起到既引入教材內(nèi)容概念，讓學(xué)生牢固掌握，又鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)思維能力作用。

多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是借助計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生理解抽象問(wèn)題，增加直觀(guān)感。使用多媒體教學(xué)，易于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率；能形象、直觀(guān)、生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容顯示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握能力；能提供大量最新的信息和知識(shí)，大大提高課堂的信息量；同時(shí)，多媒體系統(tǒng)的超文本性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織管理，有利于培養(yǎng)合作精神。

雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中采用國(guó)外原版(通常是英文版),授課時(shí)采用中(漢語(yǔ))、外(英語(yǔ))兩種語(yǔ)言交叉進(jìn)行,作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試均采用外文(英語(yǔ))的一種教學(xué)方法［2］。教育部在2001年提出,高校要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。我們利用“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程以及相關(guān)的外文原文教材，給學(xué)生用英語(yǔ)講授醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程，不僅僅提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平,更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了用外語(yǔ)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高了外語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的應(yīng)用能力。

模擬教學(xué)。模擬教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)的需要，使學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，提高他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、掌握能力的一種方法。通過(guò)模擬教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)課程的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，能把抽象的營(yíng)銷(xiāo)理論、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)全面而生動(dòng)地吸收，成為聯(lián)系理論教學(xué)與與實(shí)踐教學(xué)的橋梁。實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)上,積極創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能多的受到實(shí)踐鍛煉,做好從書(shū)本到實(shí)際、從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。

在教學(xué)過(guò)程中，為加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們聯(lián)系了多家大型醫(yī)藥企業(yè)，一方面讓學(xué)生定期到企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)，另一方面邀請(qǐng)這些單位領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校給學(xué)生講學(xué)，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題給以指導(dǎo)、解答。另外，教師定期給學(xué)生一個(gè)小課題，比如調(diào)查幾種藥品的廣告策略、價(jià)格策略以及渠道策略等，不僅鍛煉了學(xué)生的調(diào)研能力，也提高了他們的市場(chǎng)策劃能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，為以后走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，我們制作了“醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)情況調(diào)查表”，對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)班全體畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，并與社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較得出偏差，形成調(diào)整意見(jiàn)，在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)流程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以最快的速度、最合理的方法、最現(xiàn)代化的手段培養(yǎng)適合社會(huì)需求的醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王趁榮.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新［J］.科技信息(學(xué)術(shù)版)2006，（2）：15-16。

[2]柳榮，劉洋.加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，19（5）：79-82。

第四篇：復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)策略分析論文

一、復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵及特征

管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的重要分支，主要服務(wù)于單位內(nèi)部管理需要，是通過(guò)利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)，在單位規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮重要作用的管理活動(dòng)。從概念上看，管理會(huì)計(jì)要融合財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)兩方面工作，不了解業(yè)務(wù)，不熟悉業(yè)務(wù)，從根本上講也就無(wú)法真實(shí)、準(zhǔn)確地核算、反映業(yè)務(wù)，更談不上通過(guò)管理會(huì)計(jì)工具獨(dú)立或組合使用，進(jìn)行各業(yè)務(wù)模塊資源的優(yōu)化配置，更進(jìn)一步控制資源錯(cuò)配的風(fēng)險(xiǎn)。從會(huì)計(jì)的發(fā)展看，隨著電網(wǎng)企業(yè)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化及其一體化信息系統(tǒng)的推廣，以及《電力行業(yè)內(nèi)部控制操作指南》的應(yīng)用，財(cái)務(wù)管理工作特別是管理會(huì)計(jì)工作從業(yè)務(wù)后端或末端滲入業(yè)務(wù)過(guò)程、業(yè)務(wù)前端成為可能，由此也間接推進(jìn)了管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才是指包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)復(fù)合、專(zhuān)業(yè)能力復(fù)合和企業(yè)管理思維復(fù)合等多方面的復(fù)合型人才，其特點(diǎn)是一專(zhuān)多能，能夠在多個(gè)領(lǐng)域大顯身手。比較常見(jiàn)的有現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目管理和工程財(cái)務(wù)管理復(fù)合型，生產(chǎn)設(shè)備管理與資產(chǎn)管理復(fù)合型，營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)管理與收入核算復(fù)合型，審計(jì)與財(cái)務(wù)稽核復(fù)合型等。復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才通常具有以下三方面的特征。一是財(cái)務(wù)管理能力的綜合性。一般具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)、企業(yè)管理理論基礎(chǔ)和豐富的多學(xué)科知識(shí)，知識(shí)交融程度高，有利于綜合能力的培養(yǎng)和形成，并在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中發(fā)揮其綜合功能。二是財(cái)務(wù)管理思維的創(chuàng)新性。復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才可以通過(guò)多學(xué)科知識(shí)和能力的融合而達(dá)到對(duì)原來(lái)的知識(shí)、能力的超越和升華，即能用一種全新的思維模式發(fā)現(xiàn)和思考所遇到的問(wèn)題，并提出新的解決辦法。三是財(cái)務(wù)管理成果豐富性。在財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中具有宏觀(guān)性思維，能發(fā)現(xiàn)深層次的體制性問(wèn)題，而且在微觀(guān)思維上能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)管理漏洞、內(nèi)部控制缺陷及各種違法違紀(jì)問(wèn)題，并將財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行理論上的總結(jié)和提升。

二、電網(wǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才現(xiàn)狀

近年來(lái)，電網(wǎng)企業(yè)通過(guò)公開(kāi)招聘、內(nèi)部跨專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才儲(chǔ)備、內(nèi)外培訓(xùn)及實(shí)踐磨煉等多種機(jī)制，使得財(cái)務(wù)隊(duì)伍的知識(shí)層次與結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化，但財(cái)務(wù)人員仍存在自我要求不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)單

一、能力水平不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不足等諸多問(wèn)題，復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才尤為缺乏。

（一）自我要求不嚴(yán)，工作態(tài)度和能力欠缺

當(dāng)前，少數(shù)財(cái)務(wù)人員缺少遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德意愿，后續(xù)教育和培訓(xùn)流于形式，加強(qiáng)自身建設(shè)的主觀(guān)愿望和能力不足，在工作中得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)理念，管理深度淺，問(wèn)題分析力度不足，從管理會(huì)計(jì)工作提出的決策建議可操作性不強(qiáng)，工作認(rèn)可程度不高。同時(shí)在日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)財(cái)務(wù)管理方法、理念、案例及會(huì)計(jì)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)等掌握不扎實(shí)，對(duì)財(cái)經(jīng)紀(jì)律執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏依法、依規(guī)理財(cái)理念，在會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等方面形成諸多短板。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，管理視野狹窄

雖然近幾年電網(wǎng)企業(yè)一直在加快財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型，對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行多方面培訓(xùn)，除組織財(cái)務(wù)人員到一線(xiàn)生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、基建等崗位交流學(xué)習(xí)外，也注重從生產(chǎn)、基建、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)崗位儲(chǔ)備財(cái)會(huì)人才，安排轉(zhuǎn)崗到財(cái)務(wù)崗位。但財(cái)會(huì)隊(duì)伍中仍有一部分財(cái)務(wù)人員受年齡、學(xué)歷影響，仍局限于原始憑據(jù)審核、會(huì)計(jì)憑證審核，缺乏對(duì)生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，習(xí)慣用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)眼光和思路做事，財(cái)務(wù)管理視野狹窄，成效不明顯。

（三）信息化應(yīng)用能力不足，管理手段和方法落后

隨著信息化的不斷普及和運(yùn)用，在電網(wǎng)企業(yè)內(nèi)部，遵循業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)高度集成、業(yè)務(wù)協(xié)同處理的原則，企業(yè)資源管理系統(tǒng)已貫穿電網(wǎng)公司各級(jí)，并全面覆蓋人力資源、財(cái)務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)運(yùn)維、工程管理等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主要過(guò)程，與企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)、營(yíng)銷(xiāo)管理系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)建立有效接口，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備資產(chǎn)信息、電量電費(fèi)信息、財(cái)務(wù)資產(chǎn)信息等各種海量業(yè)務(wù)信息的一體化運(yùn)用。隨著電網(wǎng)企業(yè)信息化程度日益提高，財(cái)務(wù)工作環(huán)境和以往大不相同，相應(yīng)的管理難度也日益增加。在現(xiàn)代信息系統(tǒng)面前，部分財(cái)務(wù)人員感到陌生和茫然，管理手段和方法明顯落后，由于缺乏信息化應(yīng)用技術(shù)，無(wú)法有效進(jìn)行管理數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、分析模型搭建，對(duì)大數(shù)據(jù)分析、信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)在線(xiàn)稽核、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)云處理等存在畏懼畏難心理。

（四）創(chuàng)新意識(shí)不足，慣性思維潛行

在財(cái)務(wù)管理工作中，部分財(cái)務(wù)人員缺乏宏觀(guān)視角和全局思維，沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，難以打破慣性思維，在財(cái)務(wù)工作中過(guò)多地注重微觀(guān)層面問(wèn)題，缺乏敏銳的宏觀(guān)洞察力和分析解決問(wèn)題的能力，從而不能很好地從經(jīng)營(yíng)、管理、體制、機(jī)制、法治等高度和角度去評(píng)價(jià)微觀(guān)專(zhuān)業(yè)管理中所碰到的問(wèn)題，也就難以從宏觀(guān)上、總體層面為領(lǐng)導(dǎo)決策提供具有指導(dǎo)意義的財(cái)務(wù)信息和管理建議。

（五）財(cái)務(wù)思維固化，跳出專(zhuān)業(yè)看問(wèn)題能力不足

雖然電網(wǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)每年都有不同的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，但部分培訓(xùn)內(nèi)容成效不明顯，財(cái)務(wù)人員仍存在思維固化，方法單一。在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，相當(dāng)部分財(cái)務(wù)人員仍以會(huì)計(jì)核算為主，離不開(kāi)三張表，分析基于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)取數(shù)，由于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是按科目來(lái)管理，而實(shí)務(wù)是按照事項(xiàng)來(lái)管理，導(dǎo)致財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)脫節(jié)。提出的問(wèn)題也以財(cái)務(wù)管理方面的問(wèn)題為主，不能揭示業(yè)務(wù)層面及體制機(jī)制性問(wèn)題，而且工作中發(fā)現(xiàn)的財(cái)務(wù)問(wèn)題大多也就事論事，不能準(zhǔn)確對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)進(jìn)行歸因分析。

三、創(chuàng)新復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的策略

“人”是財(cái)務(wù)管理行為的主體，是決定財(cái)務(wù)管理水平的根本因素，培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)、復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才是電網(wǎng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作發(fā)展的客觀(guān)需要，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須更新思想觀(guān)念，采取有效措施，認(rèn)真落實(shí)多專(zhuān)業(yè)背景復(fù)合，多崗位歷練，培養(yǎng)出一批精通財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理理論的高層次、高技能、復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。這需要電網(wǎng)企業(yè)營(yíng)造良好的人才成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)財(cái)務(wù)管理人員自身也需要在核心價(jià)值觀(guān)塑造、自身定位等方面同步提升。

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和科學(xué)性

在新的財(cái)務(wù)形勢(shì)和任務(wù)面前，必須用新的視野來(lái)看待財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，牢固樹(shù)立起超前培養(yǎng)、復(fù)合培養(yǎng)的新觀(guān)念。一是完善財(cái)務(wù)人才中長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制。在制定和推行一整套行之有效的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，制訂三年、五年財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，明確每年培訓(xùn)計(jì)劃，加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)的必要投入，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，激發(fā)財(cái)務(wù)人員參與學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把財(cái)務(wù)部門(mén)建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。二是增強(qiáng)財(cái)務(wù)培訓(xùn)知識(shí)的復(fù)合性。除了財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)管理、生產(chǎn)管理、項(xiàng)目管理等知識(shí)培訓(xùn)外，財(cái)務(wù)部門(mén)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員宏觀(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)拓財(cái)務(wù)人員宏觀(guān)視野，努力培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、辯證思維、開(kāi)放思維和創(chuàng)新思維，謀劃財(cái)務(wù)工作發(fā)展的新思路，更加積極、主動(dòng)和有效地發(fā)揮管理會(huì)計(jì)價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值發(fā)現(xiàn)的功能。三是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。開(kāi)展菜單式培訓(xùn)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)與典型經(jīng)驗(yàn)、管理創(chuàng)新案例相結(jié)合，ERP系統(tǒng)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合，如在財(cái)務(wù)內(nèi)部稽核實(shí)踐中引入全面風(fēng)險(xiǎn)管理及內(nèi)部控制理念，在大數(shù)據(jù)分析與使用中將財(cái)務(wù)模型搭建與實(shí)踐案例相結(jié)合，提高財(cái)務(wù)培訓(xùn)可操作性。四是拓展學(xué)習(xí)教育途徑。建立橫向、縱向交流機(jī)制，組織內(nèi)部培訓(xùn)、公司內(nèi)部跨部門(mén)討論、對(duì)外考察交流、參加外部培訓(xùn)及論壇、輪崗或暫調(diào)業(yè)務(wù)部門(mén)培養(yǎng)鍛煉、到上級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)業(yè)務(wù)掛職等，有針對(duì)性地開(kāi)展多層次、多渠道的培訓(xùn)工作，開(kāi)闊財(cái)務(wù)人員視野，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好人才發(fā)展環(huán)境，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力

高素質(zhì)復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才除了引進(jìn)之外，更需要單位的內(nèi)部自我培訓(xùn)和引導(dǎo)，這需要各級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)在人事制度中充分體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)原則，鼓勵(lì)能者上、庸者下，才能營(yíng)造財(cái)務(wù)人才百舸爭(zhēng)流的良好氛圍。因此，各級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)構(gòu)建合理的人才隊(duì)伍目標(biāo)體系，建立健全公開(kāi)平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和能上能下的代謝機(jī)制，優(yōu)化財(cái)會(huì)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，科學(xué)配比老中青財(cái)會(huì)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)財(cái)會(huì)隊(duì)伍活力。此外，財(cái)務(wù)部門(mén)還應(yīng)該為財(cái)務(wù)人員創(chuàng)造出一個(gè)積極向上的工作環(huán)境、業(yè)績(jī)導(dǎo)向的制度環(huán)境、學(xué)有所用的學(xué)習(xí)環(huán)境、充分激勵(lì)的創(chuàng)新環(huán)境和以人為本的管理環(huán)境，最大限度地激發(fā)復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才充分發(fā)揮聰明才智。如鼓勵(lì)財(cái)務(wù)人員考取高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)稅務(wù)師等，并為取得上述高級(jí)職稱(chēng)或資格的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)條件。

（三）培養(yǎng)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，完善自我管理理念

一個(gè)優(yōu)秀的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才需要以自我管理理念培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在職業(yè)發(fā)展、個(gè)人定位、會(huì)計(jì)后續(xù)教育、工作實(shí)踐和理論創(chuàng)新中需要管理會(huì)計(jì)人員全方位的自我突破和全新定位。管理大師彼德.德魯克認(rèn)為，自我管理是人類(lèi)的另一場(chǎng)革命。實(shí)際上，自我管理理念要求每一位管理會(huì)計(jì)人員都要像CFO一樣的思考和行動(dòng)。要培養(yǎng)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，一是在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，敢挑大梁，勇挑大梁，不僅能從財(cái)務(wù)上著手查找問(wèn)題，也能從業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)管理問(wèn)題，從數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)體制機(jī)制性缺陷，并提出可操作性的管理建議，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策做好參謀。二是在會(huì)計(jì)后續(xù)教育中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自動(dòng)加壓，不僅學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、稅務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且多觸及宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)面，更新思維模式。

（四）建立健全科學(xué)規(guī)范的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才考核評(píng)價(jià)體系

財(cái)會(huì)隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)需要各級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)擁有一套科學(xué)的、可量化、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并通過(guò)這套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系使復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才脫穎而出，不僅在財(cái)務(wù)管理業(yè)績(jī)上取得豐碩的成績(jī)，同時(shí)在財(cái)務(wù)人員成長(zhǎng)平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)考核等多方面也有一定的收獲。一要確立以能力、業(yè)績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。拋棄傳統(tǒng)的以學(xué)歷、資歷為首位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改為財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力、理論研究能力、綜合分析能力，尤其是創(chuàng)新能力。二要完善財(cái)務(wù)人員的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)合理地對(duì)財(cái)務(wù)人員德、能、勤、績(jī)、廉等進(jìn)行考核，需要完善定期考核和日?？己酥贫?，形成平時(shí)考核、關(guān)鍵時(shí)期考核、考核等多種形式相統(tǒng)一的考核系統(tǒng)。三要開(kāi)展復(fù)合型能力的多種考核。AICPA（1999）年提出的對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的三種核心勝任能力，可以作為復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。一是功能性勝任能力，包括決策模型、風(fēng)險(xiǎn)分析、計(jì)量、報(bào)告、發(fā)展和加強(qiáng)功能性勝任能力的有效技術(shù)；二是個(gè)人勝任能力，包括職業(yè)風(fēng)度、問(wèn)題解決與決策制定、協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、發(fā)展和加強(qiáng)個(gè)人勝任能力的有效技術(shù)；三是廣闊的商業(yè)視野，如戰(zhàn)略性/批判性思維，行業(yè)/部門(mén)的視野，全球/國(guó)際視野，資源管理，法律/規(guī)章視野，市場(chǎng)和客戶(hù)關(guān)注度及發(fā)展和加強(qiáng)廣闊商業(yè)視野的有效技術(shù)。

第五篇：基于需求分析的普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)構(gòu)想

基于需求分析的普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)構(gòu)想

蔣昕

(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院，湖北武漢430205)

摘要：會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展引起人才需求急劇增加，并呈現(xiàn)出需求數(shù)量大、質(zhì)量要求高、分類(lèi)分層次、分布不均

勻的特點(diǎn)。普通高校在會(huì)展業(yè)人力資源戰(zhàn)略中具有關(guān)鍵性地位，其中又以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)。在高等教育大眾

化時(shí)代，與人才需求特性相對(duì)應(yīng)，普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)思路：緊握人才需求脈搏，穩(wěn)步推進(jìn)

會(huì)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略；分析人才應(yīng)用空間，樹(shù)立人才培養(yǎng)的勝任力導(dǎo)向；拓寬校企合作領(lǐng)域，鍛煉會(huì)展師資隊(duì)伍；

加強(qiáng)對(duì)外合作交流，發(fā)揮會(huì)展人才培養(yǎng)后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：普通高校；會(huì)展人才；需求分析

0 引言會(huì)展業(yè)(MICE Industry)以會(huì)議、展覽、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、大型節(jié)事活動(dòng)為核心，隸屬于服務(wù)業(yè)范疇，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特別是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。會(huì)展業(yè)具有明顯的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)聯(lián)動(dòng)效益，在世界范圍內(nèi)被稱(chēng)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“晴雨表”、“助推器”。會(huì)展經(jīng)濟(jì)是城市經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。大型會(huì)展活動(dòng)的成功舉辦不僅能推動(dòng)舉辦城市的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的綜合發(fā)展，還能對(duì)周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用，大大增加舉辦城市對(duì)周邊地區(qū)的輻射能力、帶動(dòng)能力。20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)會(huì)展業(yè)開(kāi)始萌芽，并在全球會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展中獲得了較好的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入21世紀(jì)，會(huì)展業(yè)更是以每年接近20％的速度快速增長(zhǎng)，帶來(lái)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)效益直接投入產(chǎn)出比為1：6，間接投入產(chǎn)出比達(dá)到1：9。中國(guó)貿(mào)促會(huì)在浙江省國(guó)際商會(huì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成立會(huì)議上公布統(tǒng)計(jì)數(shù)字：我國(guó)展覽業(yè)2007年的直接收入已達(dá)140億元，舉辦展覽面積超5000平方米的展覽近4000個(gè)。目前我國(guó)的會(huì)展業(yè)以區(qū)域中心城市為核心，初步形成了五大會(huì)展經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶框架，即以北京為中心的環(huán)渤海會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶，以上海為中心的長(zhǎng)三角會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶，以廣州為中心的珠三角會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶，以大連、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、哈爾濱為中心的東北會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶以及以武漢、鄭州、成都、昆明等為中心的中西部會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶，為我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)縱向延伸到教育領(lǐng)域，會(huì)展教育不僅是會(huì)展業(yè)的有機(jī)組成部分，而且還是行業(yè)健康發(fā)展的重要基石。廣義的會(huì)展教育包括了中高等學(xué)歷教育、相關(guān)企業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)短期職業(yè)培訓(xùn)三種不同性質(zhì)的教育形式。其中普通高校是會(huì)展教育出人才(培養(yǎng)社會(huì)需要人才)、出理論(總結(jié)和建立專(zhuān)業(yè)理論體系)的重要陣地，在整個(gè)會(huì)展教育體系中具有基礎(chǔ)性、綜合性的重要意義。筆者將結(jié)合會(huì)展人才需求的特性來(lái)探討普通高校在會(huì)展人才培養(yǎng)中的重要作用及其人才培養(yǎng)策略。

1會(huì)展人才的需求分析

1．1需求數(shù)量大會(huì)展業(yè)在我國(guó)的快速發(fā)展決定了會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才需求量急劇增加。僅就展覽部分而言，截止2007年，全國(guó)展會(huì)數(shù)量超過(guò)4000個(gè)，主營(yíng)展覽公司3800家，從業(yè)人員近百萬(wàn)人。綜合會(huì)議、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、大型節(jié)事活動(dòng)等其他會(huì)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這一新興行業(yè)對(duì)就業(yè)的吸納能力是十分可觀(guān)的。但行業(yè)內(nèi)的人才需求遠(yuǎn)未得到滿(mǎn)足，如我國(guó)三大會(huì)展城市會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才崗位需求與求職者的比例為：上海10：

1、北京8：

1、廣州8：1[2]，中部會(huì)展城市武漢每年人才缺口在1000人以上[3]。

1．2質(zhì)量要求高會(huì)展業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、旅游、物流、藝術(shù)、傳播等行業(yè)、領(lǐng)域，因此需要掌握多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多樣化技術(shù)知識(shí)的人才隊(duì)伍。行業(yè)中的管理者需要精通項(xiàng)目運(yùn)作的規(guī)律，能有效地領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，需要比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，需要有不斷創(chuàng)新的精神和良好的策劃能力，對(duì)素質(zhì)和能力的綜合要求極高。這部分人才是目前會(huì)展業(yè)內(nèi)最為欠缺的高端人才，僅在武漢，10萬(wàn)年薪難求一位高素質(zhì)的會(huì)展項(xiàng)目經(jīng)理。會(huì)展業(yè)同樣需要大量的基礎(chǔ)性人才來(lái)從事具體的組織接待工作。會(huì)展業(yè)要有效地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要打造一批專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)人才。會(huì)展服務(wù)人才應(yīng)該具有將理論知識(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為實(shí)踐指導(dǎo)的能力，具有實(shí)際操作能力、良好的思維能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。除此以外，會(huì)展人才還應(yīng)具有高超的情商和篤定的工作信念，能夠有效地與人共處，與人共事，從而有效地服務(wù)于人民，服務(wù)于社會(huì)。

1．3類(lèi)型層次多亞當(dāng)·斯密在《國(guó)富論》中寫(xiě)道“勞動(dòng)生產(chǎn)力上最大的增進(jìn)，以及運(yùn)用勞動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的更大的熟練、技巧和判斷力，似乎都是分工的結(jié)果”。會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展與其有效的行業(yè)分工密不可分，會(huì)展業(yè)大規(guī)模的從業(yè)人員也相應(yīng)地區(qū)分出了不同的類(lèi)型，并在整個(gè)行業(yè)發(fā)展中占據(jù)了高中低不同的層次。廣義的會(huì)展人才包括了會(huì)展核心人才、會(huì)展業(yè)輔助性人才以及會(huì)展業(yè)支持型人才H]。會(huì)展核心人才包括會(huì)展策劃和會(huì)展高級(jí)運(yùn)營(yíng)管理等人才，他們?cè)谛袠I(yè)中層次最高，專(zhuān)業(yè)性最強(qiáng)，在整個(gè)會(huì)展業(yè)中猶如金字塔尖，要求極高但需求量也極其有限。會(huì)展業(yè)輔助性人才包括設(shè)計(jì)、搭建、運(yùn)輸、器材生產(chǎn)銷(xiāo)售等人才，涉及到多個(gè)行業(yè)，既可以是會(huì)展的專(zhuān)業(yè)人才，也可以是會(huì)展的相關(guān)行業(yè)人才。因此，這部分人才的需求可以通過(guò)會(huì)展業(yè)與相關(guān)行業(yè)的融合、互補(bǔ)來(lái)得到滿(mǎn)足。會(huì)展業(yè)支持型人才則包括高級(jí)翻譯、住宿旅游接待等人才，需求量大，與旅游業(yè)的相關(guān)性強(qiáng)，可以通過(guò)會(huì)展業(yè)與旅游業(yè)的共生發(fā)展來(lái)部分地滿(mǎn)足人才需求。但在會(huì)展經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)，會(huì)展業(yè)的支持型人才遠(yuǎn)未得到滿(mǎn)足，應(yīng)該籌劃專(zhuān)門(mén)的人才需求解決方案。

1．4分布不均勻會(huì)展人才需求從分布的空間和時(shí)間上來(lái)看具有明顯的不均勻特性。人才需求與行業(yè)發(fā)展分布是統(tǒng)一的。從空間上看，我國(guó)已經(jīng)初顯規(guī)模的五大會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶既是吸納會(huì)展就業(yè)的重點(diǎn)區(qū)域，也是會(huì)展人才供應(yīng)不足，局限行業(yè)發(fā)展的集中區(qū)域。從時(shí)間上看，會(huì)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有一定的高峰效應(yīng)，即會(huì)展活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行期間服務(wù)供應(yīng)集中、人力資源需求量大，是主要的資源投入和產(chǎn)出期。會(huì)展人才需求的不均勻，尤其是空間分布的不均勻客觀(guān)上限制了會(huì)展人才培養(yǎng)、輸送的區(qū)域性，也相應(yīng)限定了會(huì)展教育的空間分布。普通高校在會(huì)展人力資源戰(zhàn)略中’的關(guān)鍵地位

根據(jù)需求分析，會(huì)展人才供應(yīng)不足是目前局限我國(guó)會(huì)展業(yè)進(jìn)一步快速健康發(fā)展的重要因素之一，會(huì)展人才培養(yǎng)亟需加強(qiáng)，以期從根本上解決人才供需矛盾。在我國(guó)高等教育中，普通高校是最重要和最主要的組成部分，兼有教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)，在會(huì)展人力資源戰(zhàn)略體系中具有關(guān)鍵性地位，是會(huì)展人力資源可持續(xù)發(fā)展的核心陣地，其中又以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)。

2．1 普通高校的教育保障會(huì)展綜合人才的供給我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化

階段，肩負(fù)著面向社會(huì)發(fā)展的需求，為各行各業(yè)提供高層次專(zhuān)門(mén)人才的重要任務(wù)。各種新興的高等教育專(zhuān)業(yè)本身也反映了高等教育的“需求導(dǎo)向”，為新興產(chǎn)業(yè)保障人力資源供給。普通高校的會(huì)展教育應(yīng)該定位于推動(dòng)會(huì)展行業(yè)發(fā)展的綜合性人才培養(yǎng)，既要為會(huì)展企業(yè)輸送人才，也要為公共管理部門(mén)輸送人才，與此同時(shí)還要為行業(yè)教育、培訓(xùn)和研究工作輸送人才。這些會(huì)展人才的輸送保障了行業(yè)發(fā)展的生機(jī)活力，奠定了我國(guó)會(huì)展業(yè)健康快速發(fā)展的人力資源戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

2．2普通高校的科研保障會(huì)展人才培養(yǎng)的智力支持普通高校是我國(guó)重要的科學(xué)研究基地，肩負(fù)著科技創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要任務(wù)。會(huì)展業(yè)是我國(guó)新興的行業(yè)，雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但學(xué)科體系和行業(yè)發(fā)展理論還很不健全。普通高校是我國(guó)人才、知識(shí)、信息最為集中的地方，借助自身優(yōu)勢(shì)，普通高校將教育與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，建立起相互支持的合作關(guān)系，總結(jié)和發(fā)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論和學(xué)科體系，同時(shí)也可保障會(huì)展人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。

2．3普通高校的社會(huì)服務(wù)保障會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展普通高校肩負(fù)著立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的重要任務(wù)。除了上述的教育服務(wù)社會(huì)、科研服務(wù)社會(huì)以外，普通高校還可以充分發(fā)揮自己的知識(shí)、信息優(yōu)勢(shì)，面向政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位展開(kāi)咨詢(xún)服務(wù)，或者是通過(guò)信息收集、整理、加工、傳播、交流、運(yùn)用等展開(kāi)信息服務(wù)。無(wú)論是哪種形式的社會(huì)服務(wù)，都將立足于科技創(chuàng)新成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，從而為會(huì)展業(yè)發(fā)展、會(huì)展人才的培養(yǎng)提供源源不斷的智力支持。

3普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

按照大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一般規(guī)律，社會(huì)對(duì)某一行業(yè)領(lǐng)域的人才形成緊迫的需求，同時(shí)該新興行業(yè)具備各種明顯的條件且有長(zhǎng)期發(fā)展的可能，就有必要設(shè)置這一新專(zhuān)業(yè)，以集中培養(yǎng)國(guó)家所需的專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)會(huì)展行業(yè)的快速發(fā)展催生了會(huì)展高等教育，起步于2000年，我國(guó)會(huì)展高等教育經(jīng)過(guò)短期的醞釀，在2004年后進(jìn)入一個(gè)相對(duì)快速的發(fā)展階段。盡管涉足會(huì)展人才培養(yǎng)的普通高校并不太多，目前大約80％的會(huì)展高等教育由職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供，招收專(zhuān)科學(xué)生，約20％由普通高校提供，招收本科學(xué)生[6]。但是由于普通高校是我國(guó)高等教育的生力軍，在資源擁有量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)歷史等方面具有突出的優(yōu)勢(shì)，隨著會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)展人才培養(yǎng)在普通高校中將獲得進(jìn)一步的發(fā)展?？傮w來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀如下。

3．1 會(huì)展人才培養(yǎng)“布點(diǎn)”安排作為國(guó)家教育部確立的試點(diǎn)新辦專(zhuān)業(yè)，在2003年到2005年期間，我國(guó)在教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)的高校共有14所，所辦專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)有會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)[7]，2009年又新增南開(kāi)大學(xué)、華東師范大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等12所高校開(kāi)辦會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)。盡管近年來(lái)我國(guó)開(kāi)辦會(huì)展專(zhuān)業(yè)的普通高校逐漸增加，但總體上依然屬于嚴(yán)格控制辦學(xué)規(guī)模和布局的專(zhuān)業(yè)，呈現(xiàn)出宏觀(guān)“布點(diǎn)”的分布狀態(tài)。一方面，會(huì)展本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)主要集中在五大會(huì)展產(chǎn)業(yè)帶的中心城市，專(zhuān)業(yè)“布點(diǎn)”與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀(guān)布局相協(xié)調(diào)，同時(shí)也體現(xiàn)了普通高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。另一方面，會(huì)展本科專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高等教育中畢竟還屬于新興專(zhuān)業(yè)，學(xué)科體系、理論體系尚有不完善之處，需要在實(shí)踐中不斷探索。“專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)”使當(dāng)前普通高校培養(yǎng)

會(huì)展人才帶有“試驗(yàn)田”的性質(zhì)，承擔(dān)了在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善，以求盡早建立有中國(guó)特色的、具有推廣意義和價(jià)值的會(huì)展本科層次人才培養(yǎng)模式的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

3．2會(huì)展人才培養(yǎng)多學(xué)科嫁接目前開(kāi)辦會(huì)展教育的普通高校涉及的學(xué)科非常廣泛，整體上呈現(xiàn)出會(huì)展人才培養(yǎng)多學(xué)科嫁接的態(tài)勢(shì)，體現(xiàn)出會(huì)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)綜合性強(qiáng)，會(huì)展學(xué)科邊緣性、交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)。其中占主體地位的有6大類(lèi)：第一，旅游管理類(lèi)，如北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、廣州大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院等；第二，工商管理類(lèi)，如北京聯(lián)合大學(xué)、上海交通大學(xué)；第三，國(guó)際貿(mào)易類(lèi)，如廈門(mén)國(guó)際會(huì)展學(xué)院、寧波萬(wàn)里學(xué)院等；第四，廣告學(xué)類(lèi)，如浙江大學(xué)城市學(xué)院、上海大學(xué)成教學(xué)院等；第五，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)，如中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院、吉林大學(xué)珠海學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)等；第六，外語(yǔ)類(lèi)，如上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等[8]。

3．3會(huì)展人才培養(yǎng)分類(lèi)進(jìn)行會(huì)展人才需求類(lèi)型多樣，缺口巨大。普通高校的會(huì)展人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求對(duì)接，借助傳統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺(tái)培養(yǎng)不同類(lèi)型、不同層次的專(zhuān)業(yè)人才。首先是人才培養(yǎng)的類(lèi)型區(qū)分。目前普通高校開(kāi)辦的本科專(zhuān)業(yè)以“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”為主，隸屬于工商管理一級(jí)學(xué)科，學(xué)生獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。這類(lèi)人才培養(yǎng)主要提供會(huì)議、展覽的策劃和日常運(yùn)營(yíng)管理等方面的課程和實(shí)踐教學(xué)，所培養(yǎng)出的人才主要是會(huì)展業(yè)內(nèi)急需的策劃人才。但是目前這類(lèi)人才可替代性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力有待加強(qiáng)。其他具有輔助意義的本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)是“會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)”，屬于藝術(shù)類(lèi)招生，學(xué)生獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位。這類(lèi)人才培養(yǎng)主要提供展示設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)等方面的課程和實(shí)踐教學(xué)，所培養(yǎng)出的人才主要是會(huì)展業(yè)內(nèi)的支撐型人才，專(zhuān)業(yè)技術(shù)突出，適用性較強(qiáng)。其次是會(huì)展人才培養(yǎng)的層次區(qū)分。隨著會(huì)展行業(yè)的縱深發(fā)展，高層次應(yīng)用型、研究型的人才也處于急需的狀態(tài)之中，呼喚普通高校積極開(kāi)辦較高層次的會(huì)展教育，為行業(yè)發(fā)展提供人力、智力支持與保障。目前個(gè)別普通高校如北京第---夕b國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海師范大學(xué)、華南理工大學(xué)等發(fā)展了會(huì)展研究生教育，雖然數(shù)量很少，但總體上代表了會(huì)展業(yè)高端人才、科研人才的培養(yǎng)方向，也體現(xiàn)了高等學(xué)校結(jié)合社會(huì)行業(yè)實(shí)踐開(kāi)展研究、完善、發(fā)展學(xué)科理論的重要價(jià)值。

4普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)思路

處于高等教育大眾化時(shí)代，普通高校在加強(qiáng)會(huì)展人才培養(yǎng)體系、推動(dòng)我國(guó)會(huì)展業(yè)健康快速發(fā)展方面具有不可推卸的責(zé)任。以下為筆者對(duì)普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)提出的幾點(diǎn)思路。

4．1 緊握人才需求脈搏，穩(wěn)步推進(jìn)會(huì)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略會(huì)展人才需求分析是普通高校開(kāi)辦會(huì)展教育的先期課題。教育為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，縱向延伸進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也決定了教育具有一定產(chǎn)業(yè)化的特征，需要重視供需平衡的客觀(guān)規(guī)律。會(huì)展人才總量需求大，但分類(lèi)分層明顯，具有“金字塔”分布特性；在不同時(shí)空范圍內(nèi)分布不均勻，具有帶狀分布特性。因此普通高校既要積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起會(huì)展綜合人才培養(yǎng)的重任，又要謹(jǐn)慎籌劃會(huì)展教育的辦學(xué)規(guī)模，避免會(huì)展人才供給的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。普通高校在會(huì)展人力資源戰(zhàn)略中的作用不僅僅是綜合性專(zhuān)門(mén)化人才的供給，也不能簡(jiǎn)單地以擴(kuò)大人才

輸送規(guī)模來(lái)表現(xiàn)，更多地是表現(xiàn)為智力成果的轉(zhuǎn)化、專(zhuān)門(mén)人才進(jìn)入社會(huì)后對(duì)社會(huì)化會(huì)展教育的推進(jìn)。

4．2 分析人才應(yīng)用空間，樹(shù)立人才培養(yǎng)的勝任力導(dǎo)向會(huì)展業(yè)的核心組成部分會(huì)議、展覽、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、大型節(jié)事活動(dòng)都是會(huì)展人才廣闊的應(yīng)用空間，同時(shí)也對(duì)會(huì)展人才的能力結(jié)構(gòu)提出了不同的要求。目前會(huì)展人力資源的有關(guān)分析中比較看重展覽部分，因?yàn)檫@一部分與其他行業(yè)的界限相對(duì)清晰，比較容易統(tǒng)計(jì)，但也不能忽視會(huì)展業(yè)其他領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)人才的需求。普通高校在培養(yǎng)會(huì)展人才時(shí)需要根據(jù)當(dāng)前會(huì)展行業(yè)的發(fā)展布局、趨勢(shì)和業(yè)內(nèi)分工來(lái)把握人才培養(yǎng)要求，確保會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠獲得進(jìn)入該行業(yè)的勝任力。從學(xué)生個(gè)體角度看，職業(yè)意識(shí)、知識(shí)、技能是個(gè)人勝任力的顯性構(gòu)成要素。在職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面，高等學(xué)校要賦予學(xué)生完整的行業(yè)認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)會(huì)展業(yè)廣闊的發(fā)展前景；在知識(shí)習(xí)得方面，高等學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式來(lái)賦予學(xué)生多樣化的知識(shí)背景，使其適應(yīng)會(huì)展業(yè)務(wù)綜合性特點(diǎn)；在能力培養(yǎng)方面，高等學(xué)?？赏ㄟ^(guò)專(zhuān)業(yè)課程模塊化教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，使其適應(yīng)會(huì)展業(yè)務(wù)專(zhuān)門(mén)化特點(diǎn)。除此外，勝任力的獲得還受到若干隱形因素的影響，如社會(huì)角色、自我認(rèn)知、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)等。普通高校還需積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)隱形因素的自我培養(yǎng)，關(guān)注會(huì)展人才的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)真正具有行業(yè)勝任力的會(huì)展綜合性人才。

4．3 拓寬校企合作領(lǐng)域，鍛煉會(huì)展師資隊(duì)伍會(huì)展業(yè)是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到較高級(jí)階段而出現(xiàn)的新的社會(huì)分工。在世界范圍內(nèi)，會(huì)展業(yè)的歷史不過(guò)百年，會(huì)展教育的歷史只有30多年，會(huì)展業(yè)的理論研究總體比較薄弱∞]。我國(guó)普通高校會(huì)展教育起步雖晚，但憑借自身資源的整合獲得了跨學(xué)科嫁接的優(yōu)勢(shì)，較好地啟動(dòng)了會(huì)展高等教育，尤其是本科層次的教育工作。但后續(xù)發(fā)展中依然面臨著師資不足、教材不足等問(wèn)題，其中又以師資不足為根本。作為國(guó)內(nèi)最有知識(shí)、信息優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域，普通高校會(huì)展師資隊(duì)伍的建設(shè)主要還需要強(qiáng)化內(nèi)部建設(shè)，鼓勵(lì)教師自身的培養(yǎng)和提高。行業(yè)的快速發(fā)展為學(xué)科理論的總結(jié)和延伸、拓展提供了良好的機(jī)會(huì)。普通高校建立師資培養(yǎng)鍛煉的激勵(lì)機(jī)制，拓寬校企合作領(lǐng)域，為多學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部鍛煉提高創(chuàng)造條件，會(huì)展師資整體力量將得到極大地提高，會(huì)展人才培養(yǎng)中的根本問(wèn)題將得到解決陽(yáng)]。

4．4 加強(qiáng)對(duì)外合作交流，發(fā)揮會(huì)展人才培養(yǎng)后發(fā)優(yōu)勢(shì)會(huì)展業(yè)在國(guó)外的發(fā)展已經(jīng)取得了顯著的成績(jī)，積累了科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。我們雖然起步較晚，但在經(jīng)驗(yàn)借鑒、科技文化成果利用方面具有明顯的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。但后發(fā)優(yōu)勢(shì)能否真正轉(zhuǎn)化為我們會(huì)展業(yè)發(fā)展的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、改變后發(fā)地位，還需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。從人力資源戰(zhàn)略高度考慮，普通高校是會(huì)展人才培養(yǎng)的核心基地，需要“站在巨人的肩膀上謀求發(fā)展”，通過(guò)對(duì)外交流合作，引進(jìn)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和模式，吸收國(guó)外優(yōu)秀的學(xué)科理論，為我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)積累豐富的學(xué)習(xí)資料，提高我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量，節(jié)約教育資源。這一思路既可以確保人才培養(yǎng)方面獲得后發(fā)優(yōu)勢(shì)，又可以為我國(guó)會(huì)展業(yè)的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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