第一篇：中考試題類型2

中考試題類型2——品德修養(yǎng)

鏈接考點：責任 愛心 孝順 感恩 誠信 奉獻 合作 承諾

如果說社會是一本百科全書，那么“品德修養(yǎng)”便是其中非常重要的一章。從中考作文命題來看，品德修養(yǎng)類考題有所降溫，不過分量依然不小。這類考題，或崇尚美好品德，或陶冶美好情操，內(nèi)容涉及全面，思想導(dǎo)向鮮明。像“別丟了你的鑰匙”(廣東湛江)、“感恩”(云南楚雄)、“微笑”(新疆)、“美在路上”(山東威海)、“留住那份純真”(江蘇常州)、“送他人一朵花”(湖南長沙)、“回報”(湖南婁底)等都是典型考題。尤其是“感恩”和“微笑”這兩個話題，更是連續(xù)多年出現(xiàn)在各地中考試卷中。中考作文命題之所以會出現(xiàn)這種持續(xù)的命題特點，主要有兩方面的因素：一是在經(jīng)濟飛速發(fā)展的年代，不少美好的情感正在遠離我們的生活，于是追求美好品質(zhì)與道德成為大眾的呼聲。二是命題者力求通過這類題目，讓考生感受道德的價值，重溫情感的美好。

“品德修養(yǎng)類”文章，若能從以下兩方面入手，文章定會脫穎而出。一是用動人細節(jié)展示美好情操。細細一想，抽象的美德，無不源自于生活的細節(jié)。中考滿分作文《一碗面條》，便是借“一碗面條”來贊美子女的孝順之情；《心底最美的畫面》，便是借一個笑臉來展示微笑的魅力。這類文章選取的材料很細小，反映的主題卻很大，有滴水生輝的效果。二是用經(jīng)典素材展示美德風采。如講到愛國，就想起杜甫的憂國憂民、文天祥的愛國之心；講到孝順，就想起后漢黃香扇枕溫衾、漢文帝劉恒親嘗湯藥的典故。這些材料，如果大家不熟悉，不妨到網(wǎng)絡(luò)上去查找一下，它們都是中考作文的經(jīng)典素材。同時我們也可以從現(xiàn)實生活中取材，如中央電視臺評選出的“感動中國人物”，無不閃爍著美德之光。

誤區(qū)一 思想追求不健康。對美德類文章而言，守住道德底線尤為重要，絕不能去喜歡或追求丑陋而庸俗的東西。我們可以贊美堅守諾言，但不能去鼓勵追求名利；可以贊美奉獻的美麗，但不能去贊美自私的美好。否則，再美的文字也只是竹籃打水一場空。從中考實際來看，不少考生受社會上不良風氣的影響，竟然在文章中提出了“這是一個冷漠的社會，不能相信他人”“為了追求物質(zhì)財富，我們何必在意那些所謂的美德”之類的觀點。觀點出現(xiàn)了錯誤，文章自然就失敗了。

誤區(qū)二 寫作內(nèi)容不具體。據(jù)各地評卷老師反映，這類失誤在美德情操類作文中最為普遍。有些中考作文，雖然從頭至尾在強調(diào)或贊美道德的重要，卻不能結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，用具體的故事情節(jié)或精彩事例展示美德的風采。如寫作記敘文，缺少生活的底蘊；寫作議論文，不見經(jīng)典的素材。文章干癟枯燥，根本無法展示美好品德與情操的魅力。

第二篇：中考試題類型3

中考試題類型3——情感體驗

鏈接考點：感動 關(guān)心 溫暖 傳遞 感謝 銘記 友情 回憶

注重對美好情感的體驗與追求，一直是近年中考命題最為重要的方向。“要寫出真情實感”“表達你的真情實感”之類的表述，更是不約而同地出現(xiàn)在吉林、安徽、山西太原等數(shù)十個考區(qū)的試題要求之中。這表明，“真情實感”不僅是寫作的基本要求，也是評判中考作文的重要標準。像“因為有了期盼”(重慶)、“未曾說出的感激”(吉林長春)、“最美好的時光”(福建三明)、“幾分在心頭”(山東濟南)、“那一次，我真的被感動了”(湖北荊門)、“這也是一種愛”(湖北十堰)、“讓世界充滿愛”(貴州銅仁)、“雨露潤心田”(廣東肇慶)等，便是情感體驗類考題的代表。

有三種技巧，可以讓情感體驗類文章筆墨含情。一是憑細節(jié)再現(xiàn)情感的美好。人物的情感，往往能夠從平常的言語神態(tài)中得到展露。高興時你也許會載歌載舞，失落時則是泣涕漣漣；得意時你也許會手舞足蹈，尷尬時則是手足無措?？梢娡ㄟ^抓住人物神態(tài)或言語的變化來反映心理，不失為展示情感的高明技巧。二是借景物展示情感的含蓄。用景物襯托人物情感的方法較為常見，古詩中就有“采菊東籬下，悠然見南山”之閑適，有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之傷感，這種情隨景到、借景抒情的手法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的表達效果。三是用情節(jié)掀起情感的波瀾。重慶市中考作文《我的零分試卷》采用的便是這種構(gòu)思方法，考生下筆用一張零分試卷引出同學(xué)們的驚訝與責任；繼而通過回憶，引出同學(xué)們對這位零分試卷主人公的種種埋怨；最后在同學(xué)的解說與老師的贊美聲中，解開謎底。情節(jié)波瀾迭起，情感美不勝收。

誤區(qū)一 空喊口號，情感空泛。寫作情感體驗類文章，不少同學(xué)一寫祖國，開篇就來句“美麗的祖國，我多么的為您自豪”；寫父母，則喜歡用“我的父母很平凡，但他們卻是那么偉大”。似乎直抒胸臆，便能展示自己的一片深情。事實上，一千句響亮的口號，也許抵不上一件動人的小事。要知道，直抒胸意需要水到渠成，鋪墊好了，情感才會自然。一篇題為《我的父親》的失誤文，首尾雖然各有一句“父親，讓我愛您一萬年”，可讀者卻無法找到這種愛的根源。沒有抒情的載體，情感何以動人？

誤區(qū)二 胡編亂造，情感虛假。作文貴在情真，只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴，“寫出真情實感”是作文評分標準最重要的一條原則，然而，很多同學(xué)喜歡在文章中制造悲傷氣氛，故作傷心、傷感之情，為了達到情感“震撼人心”的效果，甚至不惜讓親人身患絕癥，甚至讓父母雙亡，內(nèi)容慘不忍睹。卻不知，心中沒有情感的涌動，寫出的文字難免有虛情假意之感。這種投機取巧的行為，容易弄巧成拙，導(dǎo)致文章失誤。

第三篇：中考試題類型1

中考試題類型1——成長勵志

鏈接考點：嘗試 成長 實踐 堅強 目標 追求

專注綜觀近年中考作文題，以記錄成長足跡為內(nèi)容的考題占據(jù)了半壁江山。這類命題，或關(guān)注自我生活，或強調(diào)成長體驗，角度廣泛，內(nèi)容集中。像“打磨”(遼寧大連)、“勇往直前”(黑龍江齊齊哈爾)、“成長”(內(nèi)蒙古赤峰)、“跟自己賽跑”(甘肅)、“我的初中生活”(山東濟寧)、“為自己喝彩”(山東泰安)、“成長，伴一路芬芳”(山東萊蕪)、“我作主”(江蘇南京)、“在嘗試中成長”(福建福州)等，這些都是近年中考的典型考題。專家預(yù)測，在推行課程改革、強調(diào)人文關(guān)懷的時代背景下，這類考題將繼續(xù)引領(lǐng)今年中考的命題潮流。

寫作成長勵志類作文，應(yīng)注意三點：一要反映成長路上的美好追求。在這如花的季節(jié)里，我們不可避免地會遭遇一些挫折或失敗，這就要求大家面對這些問題的時候，一定要有一種積極進取、樂觀向上的態(tài)度。在字里行間，要表現(xiàn)出對真、善、美的追求與向往，對假、惡、丑的批判與鞭撻。二要再現(xiàn)成長路上的曲折經(jīng)歷。成長之路，苦辣酸甜，五味俱全。寫作時若能多在情節(jié)上下工夫，內(nèi)容自然會波瀾迭起。如當你遭遇失敗而獨自落淚的時候，他人善意的笑臉也許讓你感受到鼓勵的力量；當你因為成功而揚揚自得的時候，意外的事件又讓你感受到了驕傲帶來的尷尬。三要挖掘成長路上的深刻感悟。寫作此類考題，不能滿足于講清成長故事，而應(yīng)深入發(fā)掘，學(xué)會從小事出發(fā)，品味美好的情感，挖掘生活的哲理。誤區(qū)1 一味埋怨他人。因為成長路上充滿著曲折與坎坷，不少考生便將文章當成了訴苦的地方，字里行間充滿著對父母、老師等人的埋怨與指責。比如，寫自己迷戀網(wǎng)絡(luò)的故事，一味地敘說網(wǎng)絡(luò)帶給自己的快樂，一味地批評父母反對自己上網(wǎng)的態(tài)度，這是不可以的。我們應(yīng)該學(xué)會通過曲折的故事，正確表達自己對上網(wǎng)的看法。

誤區(qū)2 思路狹窄雷同。成長是一個廣泛的概念，它不僅包括我們自己的成長，也包括他人的成長；不僅包括個人的成長，也包括社會的成長；不僅包括人物的成長，也包括自然一草一木的成長。而從近年中考成長類作文來看，考生大多敘述的只是自我生活中的那些尋常故事，不懂得拓寬視野，巧妙選材，導(dǎo)致內(nèi)容大同小異。

第四篇：中考病句類型

常見的病句類型

（1）搭配不當

①春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（“月光”不會發(fā)出聲響。）② 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）

③ 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)為“廣泛地交換了意見”。）④我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當，應(yīng)將“也”改為“就”。）

（2）成分殘缺

①通過老師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。（缺主語，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，使原來的主語變?yōu)闋钫Z。應(yīng)去掉“通過”或“對”。）

②他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）③只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）

④細菌是有害的。（缺必要的限制語，應(yīng)加上“有些”）

（3）重復(fù)多余

句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復(fù)；第二，語意堆砌。例如：

①籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（謂語重復(fù)，應(yīng)刪去“打”）

② 走近美麗的丹陽中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復(fù)，刪除一個）。

（4）語序不當

語序不當是多種多樣的，要結(jié)合語意、語言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當；不符合語言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語位置不當。例如：

①文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明 ”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）

②我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為 “生產(chǎn)的棉花”）

③在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）

④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。（語序不合習(xí)慣，應(yīng)把“倍受”移至“廣大的”前面。）

（5）句式雜糅

句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例如：

①我們向政府提意見是人民的責任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。）

②聽了他的報告，對我啟發(fā)教育很大。（把“他的報告對我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。）

（6）句意歧義

所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如：

①局長、副局長和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會。（其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局領(lǐng)導(dǎo)，不明確。）

②巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）

③介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為“介紹一種權(quán)威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓”。如果作者意思是后者，就應(yīng)把“一種”提到句首。）

（7）不合事理

不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個?！保?/p>

②再就業(yè)工程能否順利實施，是維護社會安定的重要條件。（“能否”包含正反兩方面的意義，只能說“再就業(yè)工程的順利實施，是維護社會安定的重要條件?！?，而不能說“再就業(yè)工程不能順利實施也是維護社會安定的重要條件?！?做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風是否深入。在句首加“能否”，或改成“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾

（8）用詞不當

①這次試驗?zāi)芊癯晒Γ€是個懷疑。（動詞“懷疑”誤用作名詞，應(yīng)改為“疑問”）

②大家對于我很熱情友好。（介詞運用不當，表示人與人之間的關(guān)系，只能用“對”，不能用“對于”。）

③他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。（“享年”一詞稱死去人的歲數(shù)，前后矛盾，屬于用詞錯誤。）

第五篇：中考違規(guī)行為類型

違規(guī)行為類型

有下列情形之一的為違紀行為，取消該科目的考試成績。□ 攜帶規(guī)定以外的物品進入考場或者未放在指定位置的；□ 未在規(guī)定的座位參加考試的；□ 考試開始信號發(fā)出前答題或者考試結(jié)束信號發(fā)出后繼續(xù)答題的；□ 在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢的；□ 在考場或者教育考試機構(gòu)禁止的范圍內(nèi)，喧嘩、吸煙或者實施其他影響考場秩序的行為的； 6 □ 未經(jīng)考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的；□ 將試卷、答卷(含答題卡、答題紙等，下同)、草稿紙等考試用紙帶出考場的；□ 用規(guī)定以外的筆或者紙答題或者在試卷規(guī)定以外的地方書寫姓名、準考證號或者以其他方式在答卷上標記信息的；□ 其他違反考場規(guī)則但尚未構(gòu)成作弊的行為。

有下列情形之一的為作弊行為，其當次報名參加考試的各科成績無效?！?攜帶與考試內(nèi)容相關(guān)的文字材料或者存儲有與考試內(nèi)容相關(guān)資料的電子設(shè)備參加考試的； 2 □ 抄襲或者協(xié)助他人抄襲試題答案或者與考試內(nèi)容相關(guān)的資料的；□ 搶奪、竊取他人試卷、答卷或者強迫他人為自己抄襲提供方便的；□ 故意銷毀試卷、答卷或者考試材料的；□ 在答卷上填寫與本人身份不符的姓名、準考證號等信息的；□ 傳、接物品或交換試卷、答卷、草稿紙的；□ 通過偽造證件、證明、檔案及其他材料獲得考試資格和考試成績的；□ 評卷過程中被發(fā)現(xiàn)同一科目同一考場有兩份以上(含兩份)答卷答案雷同的；□ 考試紀律混亂、考試秩序失控，出現(xiàn)大面積考試作弊現(xiàn)象的；□ 考試工作人員協(xié)助實施作弊行為，事后查實的；□ 其他應(yīng)認定為作弊的行為。

有下列情形之一的，終止其繼續(xù)參加本科目考試，其當次報名參加考試的各科成績無效。1 □ 故意擾亂考點、考場、評卷場所等考試工作場所秩序；□ 拒絕、妨礙考試工作人員履行管理職責；□ 威脅、侮辱、誹謗、誣陷考試工作人員或其他考生；□ 其他擾亂考試管理秩序的行為。

有下列情形之一的為嚴重作弊行為，終止其繼續(xù)參加本科目考試，其當次報名參加考試的各科成績無效，取消下一報名參加考試的資格?！?在考試過程中使用通訊設(shè)備的;□ 由他人冒名代替參加考試的。