第一篇：聽快速作文論壇之感悟

聽快速作文論壇之感悟

濮城鎮(zhèn)中學郭慧利

今天晚上聽了一些優(yōu)秀教師對快速作文的論壇，他們對怎樣激發(fā)學生的寫作興趣談了自己的看法，并把自己教學中的工作經驗進行了系統(tǒng)的歸納，這些老師的談論使我感受頗深。

以前我要求學生寫作文的時候，基本上就是根據單元訓練題目，布置給學生就可以了，說實話有的話題我也不知怎么指導，只是稍加點撥而已。但是王瑞金老師的論壇使我恍然大悟，例如她在指導八年級上冊第一單元以“戰(zhàn)爭”為話題的作文時，采用以大化小的方法，將“戰(zhàn)爭”這個大題目化為同學之間的矛盾，并且自編了小品讓學生表演，王瑞金老師真是生活中的有心人，是所有語文老師的楷模。正是因為她淵博的知識，思維的靈活和生活的敏銳洞察力使她成了學生心中的好班主任，成為了我校的名師，她的精神使我很佩服。于是在聽完了今晚的論壇后，盡管十點多了，盡管我的身體有些不舒服，我還是把想說的寫了下來。

今晚我是懷著一顆誠心誠意的心聆聽各位老師論壇的，所以我學到了很多老師作文中的亮點，今后我要堅持參與到這項有意義的活動中，力求使自己的作文教學有所提高。

第二篇：聽專家顧問團講座之感悟

聽專家顧問團講座之感悟

黔陽三中蔡桂芳

2014年3月15日至16日，本人有幸聆聽了湖南省特級教師專家顧問團對高中教學的講座，收獲如下

一． 敢于取舍

主要體現在對教材的處理上。要選擇適合本校學情的教學內容，太難了就會削減學生的英語學習興趣。其次是體現在對教輔資料的取舍上。如“5.3”系列資料，就應該重“5”而舍“3”，因為“5”是多個資深專家潛心探討的結晶，有很大的研究價值。

二． 寓語法教學與情景教學中

有些老師在教語法時喜歡少用演繹法，認為該方法學生易懂易接受，卻不知學生是在被動的獲取信息，而不是主動地去尋找語法規(guī)律，所以他們接受的快也會忘得快，且不能真正自如使用。反之，用歸納法教學能讓學生積極主動地參與尋找并總結規(guī)律，充分享受學習帶給他們的樂趣。通過自棄探究這個過程得出的結論會給學生留下極深的印象。當然，歸納法和演繹法結合使用效果更佳。另外，針對老師們平時對語法知識的詮釋只是借助于單個的、內容之間無相互聯系的獨立句，湖南師大附中的黃長泰老師用他的精彩的一堂親自授課給我們做出了很好的示范，那就是把語法教學融入到情景最中去，讓學生在設定的環(huán)境中不知不覺的學會并掌握該語法知識，這樣的語法課學生絕不會感到枯燥，而且學生也自然明白了該在何種情況下使用該語法。

三． 注重對學生解題技巧的指導

黃長泰老師向我們介紹了眾多題型的解題技巧，對學生提高英語成績很有幫助。如關于完形填空，可采取快速通讀全文、思考全文大意及結構、并根據上下文來確定選項的方法解題。又如關于閱讀教學，黃老師認為最高層次的閱讀訓練應該是只閱讀，不做題，不計分，但要弄清文章的主題和作者的寫作意圖，還要分析題干，弄清出題者意圖，最后一步是比較選項，了解各選項之間的差異。（本人認為關于解題技巧的講座的對象應該是學生而不是老師）。再如關于寫作，黃老師建議我們從五個基本句型抓起，然后過渡到并列句。平時的寫作訓練可圍繞生活中的小話題來展開，如people, objects, places, activities,ideas, comments, advice, etc.兩天的學習時間很有限，但知識的學習是無限的。只有通過堅持學習，我們才能不斷地完善自身水平。

第三篇：快速作文之寫景作文教案

快速作文之寫景作文教案

南岳中學：曾紅成一、學習目標：

（一）初步學會寫景能力。

（二）基本掌握運用提綱來整體構思的方法。

（三）能大膽地展現自我，寓教于樂，學生在快樂中學習。

二、重點難點 ： 思維方法訓練

三、課時安排1課時

四、教學過程與方法

運用“快速作文五步法” 組織教學，第一步：創(chuàng)設情景。第二步：限時作文。第三步：討論評議。第四步：閱讀感知。第五步：賞析點評。

一、創(chuàng)設情境

引入：同學們，有位詩人說過 ：“一花一世界，一沙一天堂?！逼鋵?，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，怎樣才能表現我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。

二、家鄉(xiāng)美：

1、準備活動：

（1）、教師展示若干幅“家鄉(xiāng)美景”圖片，同學們選出自己最喜歡的一幅展開創(chuàng)作。

（2）、創(chuàng)造大比拼：把全班分成7小組（6人為一小組），可以通過自主合作也可以獨立完成創(chuàng)作。

2、妙筆生花

（1）、小組成員欣賞“家鄉(xiāng)美景”圖后選擇主題，列提綱——進行整體構思。

（2）、小組討論評議并推薦優(yōu)秀的提綱，陳述構思步驟及具體思路。

（3）、小組成員選擇自己喜愛的段落進行構思創(chuàng)作。

3、文苑雜談

（1）、小組推薦成員上臺賞析本組的作品。

（2）、引導同學通過自我評價與相互評價，總結自己和別人在這一課中的收獲與缺憾。

（3）、從文段創(chuàng)作應該把握的要點給予中肯的建議，充分肯定學生的表現，樹立學生寫作的興趣。

三、課堂小結：

寫景的方法：

(一)．要抓住景物的特點，細致的觀察是第一要素。

1．要觀察景物變化的全過程.一年四季時令的更變，空間的更換，都有它特征,只有準確抓住,才能下筆有神.。如一棵植物,從它的嫩芽破土,到花蕊含苞欲放,再到燦爛怒放,最后花謝果熟.每個生長期都有它不同的特點,如果仔細觀察了全過程,就容易抓住它的特征進行描述,而且會有獨特的真切感受.2．要捕捉景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響、姿態(tài)、神韻等,并加以具體的描繪,才能生動形象,給人如臨其景之感.同樣是風,有

2和煦春風,有熾熱夏風,有蕭蕭秋風,有凜冽寒風.同樣是水,有洶涌怒濤,有流水潺潺,有水波粼粼,有水平如鏡.同樣是藍色,有深藍,有淺藍,有天藍,有海藍，有淡藍,有蓼藍，有土藍，有瓦藍等等,我們只有抓住了景物特有的“表情”，才能準確的描繪。

（二）．把握寫景順序，寫出層次，言之有序，條理清晰。

我們描寫景物時,可以由高到低,由近到遠,由局部到整體,由動到靜，先總后分，先主要后次要等順序去寫，主要包括時間順序、空間順序和邏輯順序。

（三）.處理好情與景的關系。

情是景的靈魂，景是情的載體，情景只有交融才能寫出真實感人的文章來。

如《從百草園到三味書屋》中的一段文字：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，??在樹葉上長吟的鳴蟬、菜花上肥胖的黃蜂、泥墻根低唱的油蛉、彈琴的蟋蟀??”這些文字樸實無華、簡潔清晰，但親切感人，意境純美。作者如果沒有帶上情感去觀察，怎能寫出如此的韻味來？很值得讀者去咀嚼品味。同時還必須做到“景中抒情”。把作者的情思完全融入所描繪的景物中，看似只是簡單的景物描述，但字里行間都流露出作者的深情。

（四）巧妙運用各種修辭手法。如比喻、擬人、排比等手法的運用，能使文字增添無窮魅力。

如：《青海湖,夢幻般的湖》：“那藍錦緞似的湖面上,起伏著一層微微的漣漪,像是尚未凝固的玻璃漿液,又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子?！本渲羞B續(xù)運用比喻寫出了湖水的特點,生動貼切。玻璃是透明、極少雜質的,用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪,突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點;小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的,用“水靈靈、藍晶晶的眸子”來比喻漣漪,寫出了湖水富有動感、藍得發(fā)亮的特點。同時運用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景,“藍晶晶”恰當表現了湖水藍得發(fā)亮的特點,使湖水顯得更嬌美可愛。

四、快樂無極限

希望同學們在快樂中學習，在學習中感受快樂。

1、請學生課后把自己的作品修改好，相互交流，并且把提綱和作品寫在作文本上。

第四篇：時政論壇感悟

對中學生進行德育教育、思想政治教育的途徑是多方面的，主要有思想品德課教育、時事政策教育、以及日常的政治思想工作教育，這三方面是加強對學生進行主旋律教育，培養(yǎng)“四有”新人不可分割的有機整體，任何一方面都不可偏廢。當代中學生作為新世紀的建設者和接班人，生活在知識經濟、信息時代，他們知識面寬，興趣愛好廣泛，對新事物、新知識、新社會現象充滿好奇心，有強烈的求知欲，并渴望對紛繁復雜的社會現象有自己的見解，在感到困惑時，希望能在老師的點撥下獲得理性的認識和提高。所以，加強時事政策的教育是對學生品德教育的一個重要內容。一年來，我區(qū)政治學科在全區(qū)各學校在開展了豐富多彩的時事政策學習評價活動，把時事政策學習評價活動貫穿于政治課堂──校園──社會之中。

我區(qū)開展的時事政策學習評價活動，包括兩個階段，第一階段是各學校開展形式多樣的時事政策學習活動（2005年9月——2006年2月）。第二階段是參加廣州市中學生時事政策學習競賽（2006年3月）。

一、通過開展形式多樣的時事政策學習活動，把新課程理念滲透到學習過程中，提高了學生的學科學習興趣和學習能力，積累了豐富的學習資源，促進了學生的發(fā)展。

1．多途徑指導學生關心時事，培養(yǎng)學生的時事知識學習習慣。為使學生成為探求知識的主人，我們有針對性的采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；二是鼓勵學生每天堅持收看“新聞聯播”和“焦點訪談”，廣州臺的“羊城論壇”、“政務之窗”等，從關心國內外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情。二是讓學生從興趣和實際出發(fā)，根據將自己聽到的、看到的觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，多途徑開展學習活動。

2．開展學生時事學習成果展示活動，開發(fā)學生潛能，積累學科資源。把平時學生關注的時事熱點、國內外大事的評論成果通過時事手抄報、時事墻報等形式展示出來，每次展示出學生的成果，學生顯得自信分享到成功的喜悅，也十分用心把它做好，這樣既可以增強學生關注時事新聞的意識，也可以培養(yǎng)學生的搜集資料和處理信息的能力，提高了動手能力和協作能力，提高了政治覺悟。

3．讓學生邁出校門、走上社會，開展社會調查，引導學生運用知識分析、理解黨和國家的路線、方針和政策。將小課堂與大社會有機地結合起來，使學生親身體驗生活，了解社會，既深化了對課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養(yǎng)了學生的政治敏感性，使政治學科的知識、教育功能得到有機的結合。

4．政治課堂定期開展形式多樣的時事政策學習活動。通過時事資料收集、整理，把時事內容作為背景材料引入政治課堂，實現熱點問題與知識內容的結合，這是思想政治課（思想品德課）開展時事政策學習評價活動的餓重要內容。政治課課堂是實施時事教育的“主戰(zhàn)場”。融時政教育于政治課教學之中，既充實了課堂又活躍了氣氛，提高了課堂效率，體現了素質教育的客觀要求。

第二期時政論壇《時政開講》活動

《時政沙龍》

某校在 思品課 拓展教育中，開展了“關心國家、了解世界” 中學生時政知識比賽活動。開展這項活動引起了一部分同學的議論。小沈同學認為：開展時政知識比賽活動，有利于青少年學生了解國家大事，提高自身素質，時事觀察員是怎樣煉成的

回想我的“時事觀察員”之路，還得從小學說起。因為爸爸媽媽有看電視新聞的習慣，我也“被迫”受大環(huán)境影響，從《新聞聯播》一直看到《焦點訪談》結束，才能看自己喜歡的動畫片。久而久之，看新聞也成了我的習慣。高二學文后，政治老師提出“讓關注時事成為一種習慣”。于是，我又重新拾起了初中時因課程緊張而丟棄的看新聞的習慣，而且還進行了改良。每天晚飯后，靠墻站著看新聞，用筆記錄要點，《新聞聯播》結束后給父母復述，然后由他們做點評。既關注了時事，又鍛煉了表達，同時還有利于食物的消化———真是一舉多得啊！長此以往，政治課上的三分鐘“時事評述”我便做的游刃有余。

多年來關注時事給我的最大收獲，是思維能力的提高，視野更加開闊，我的作文成績也因“立意新穎，角度獨特”而加分。21世紀是信息化的時代，只有善于收集信息、創(chuàng)造性地運用信息資源的人，才能更好地發(fā)展自己。

時事學習讓我知道及時感恩

自高中以來我一直都在學習時事，時事學習不僅讓我眼界開闊，時事學習也讓我變得成熟。

汶川地震后，我每天都在關注新聞，關注震情。一位遇難的母親用身體護住自己的孩子，在自己的手機上寫下遺言：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。這篇報道，震撼了我，使我真正懂得了“母愛偉大”的含義。而我以前沒有真正深刻地體會到這一點，在家中經常埋怨母親對我的嘮叨，還時不常地對她發(fā)點小脾氣，甚至都從沒有對母親說過一次謝謝。這個故事讓我理解了母愛，理解了媽媽，好在，現在報答還為時未晚。在抗震救災中用雙臂護住4個學生的遇難教師譚千秋，為人們展示了高尚的師德。這提醒我，老師愛學生可能方式不同，有的寬容，有的嚴厲，但舍命救學生的舉動，足以證明老師所做的一切都是為了我們。想到有時老師批評我時，我還表現出不服氣、不耐煩，總以為老師和自己過不去，現在則更能理解老師為我們所做的一切。

我們不僅要理解愛，還要學 我們不僅要理解愛，還要學會表達愛，學會感恩，更要知道及時感恩，就像人們經常說的那樣“不要等到失去了才去珍惜！”許久以來家庭學校兩點一線的生活，使很多同學都養(yǎng)成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的習慣,而我卻想對這些同學說：要成為一名合格的社會公民，“家事國事天下事，事事都要入我心?！?/p>

高中拓展型課程——時政課的有益探索

格致中學 潘燕雯

高中政治課的教學改革是目前基礎教育改革內容之一，也是高中教育階段對學生進行人文素養(yǎng)訓練的重要內容。我從高中政治課本課程設計和選修課課程資源開發(fā)的角度出發(fā)，開設了《高中時政課》的拓展課，在理論和實踐相結合方面、發(fā)揮學生特長方面、貫徹落實二期課改精神方面做了有益的探索。

當今社會飛速發(fā)展。一方面中國特色社會主義建設日新月異，令世人矚目，但也存在著發(fā)展中的矛盾和問題；另一方面世界格局正向多極化發(fā)展，過程風云變化錯綜復雜。在網絡媒體知識信息化時代，作為學校第一課堂如何讓學生正確認識國內國際形勢變化、深入了解原因透視現象，學會唯物辨證的科學思維方法，使之具有愛國主義和國際主義精神，時政課有著極為重要的作用。時政教育是整個思想政治課教學過程中不可缺少的一個組成部分，也是課堂教學的延伸和拓展，時政課是符合學生興趣的、符合時代變化需求的、符合政治課教改精神的有意義課程。

一、課程內容安排，從時代的熱點出發(fā)，具有開放性

時政課不是翻翻報紙羅列堆砌，相反隨著當今社會的快節(jié)奏發(fā)展，每周的熱點時政都是最新的，抓住當前的熱點問題及時探討是時政課的靈魂，保證課程內容與社發(fā)展同步，以德育為核心，與學生身邊生活、現實社會緊密聯系，才能提高教學的質量和效率，賦予教學內容極大的感染力。

我所涉及的課程內容包括政治、經濟、文化等各個領域。發(fā)生在國內的重大政治事件有：2001年11月中國成功加入世貿組織，2001年10月中國上海召開APEC會議，2002年上海世博會申辦成功，2003年神舟五號載人飛船發(fā)射成功、非典事件的影響，2004年禽流感事件及“三農”問題，2005年中日關系、臺灣連宋大陸行等等；國際上更是突發(fā)性大事數不勝數，911事件、莫斯科人質綁架案、美軍攻打伊拉克，以巴恩怨、朝核問題、伊朗核問題、世界紀念反法西斯60周年、聯合國改革等等。經濟文化領域有：美國總統(tǒng)大選、李敖神州之旅、百年復旦、人民幣匯率問題、感動中國十大人物等等。時政課的熱點就象電視臺的新聞一樣快、新、全，緊緊抓住了學生的視眼。

2005年，聯合國的改革問題沸沸揚揚。我開設了為期一個月的開放性時政課《我們眼中的聯合國》。課堂上同學們就關于聯合國的各個層面的問題進行討論：聯合國為什么必須改革？日本能不能進入常任理事國？常任理事國為何要擴容？聯合國的職責何在？世界各國到底怎么看待聯合國？安理會有作用嗎？聯合國如何真正有效打擊恐怖主義？千年發(fā)展目標能實現嗎？中國在聯合國作用有哪些？等等。這些熱點問題有的比較尖銳、有的比較開拓、有的比較深刻。在課堂上大家激烈地辯解、認真地思考，儼然自己就是聯合國的一員，自己就是一個中國的外交官。在開放式的討論中同學們看到了世界格局的復雜性、感受到了中國作為聯合國安理會常任理事國，有著尤為重要的國際責任。而將成為未來領袖的中學生們，鍛煉了其自身的領袖才能，對學生的素質教育起著極為重要的作用。這種以時政為切入的政治思想素質教育貼進現實，學生馬上會引起共鳴。把握時代熱點的時政課充滿活力，成為受學生歡迎的課。

二、課堂教學設計，從學生的興趣出發(fā)，具有創(chuàng)新性 時政涉及的面很廣，國內外重大事件每天都會發(fā)生，不精心組織材料會浪費很多時間且無教學效果。學生的興趣是廣泛的，當涉及到了國家利益、社會穩(wěn)定的問題，他們也期待教師的正確引導和分析。在眾多材料中我選取哪些材料怎么講評都是學問。從學生的興趣出發(fā)組織材料、用創(chuàng)新的方法組織教學是時政課的出發(fā)點，有利于提高學生的學習積極性。

1、用多媒體信息網絡教學

2002年中國上海成功獲得世博會主辦權，舉國上下一片歡騰。世博會的信息一下涌入腦海。我選擇了信息網絡教學法開設《了解世博、展望世博》的時政課。首先讓同學們通過網絡找到了上海世博會的官方網，找到了從第一屆世博會開始的全部內容，世博會的性質、宗旨、意義、主題一一展現，大家你一言我一語竟相回答好不熱鬧，學習的氣氛達到了高潮。我又進一步問同學中國上海與世博會的關系最早可追溯到哪一年？他們又通過網站資料找到了“中國張裕葡萄酒”獲得過世博會金獎，我再補充介紹對“ 上海徐氏家族”的訪問資料，在1851年上海商人徐榮村的“榮記湖絲”在首屆倫敦世博會上一舉奪得金、銀大獎，英國維多利亞女王親自頒發(fā)獎牌和獎狀。現在徐氏家族分布在海外的后輩都盼望著回上海參加世博會呢！學生的情緒一下子活躍起來，“上海人了不起，那我們上海一定要辦一屆最出色的世博會”。那么參照以往的世博會經驗，從政治的、經濟的角度分析世博會舉辦會給上海中國帶來哪些意義呢？我們市民應該為世博會如何準備呢？這是本堂課深化教學內容的的核心內容所在。網絡給學生學習帶來更廣闊的時間和空間，更自由的學習方式和展示形式，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，一堂融歷史、時事、政治、信息、科技于一體的課大大激發(fā)了學生學習的興趣，取得了很好的教育效果。

2、鼓勵學生在課堂上產生質疑

2006年5月，感動中國十大人物“叢飛”的事跡傳遍中國。叢飛的感人事跡體現了一個人應如何對待生命、體現生命的價值和意義。在圍繞生命教育為主題的時政課上，我開設了《叢飛生命觀的啟示》的課程。當大多數同學認為叢飛的事跡很感人，值得我們學習的時候，一位同學質疑：“叢飛這樣做，拼命賺錢幫助貧困孩子，沒意思?？恳粋€人力量也幫不過來，他父母見兒子只吃紅薯、累壞身子也非常不理解。最后叢飛患癌去世，一點也不值得”。此言一出，全班嘩然。學生的想法很實際，也是對教師來了個突然襲擊的考驗。我順勢利導“你們大家認為叢飛這樣做值不值得呢？”大家你一言我一語討論得非常熱烈。最后同學們歸納：叢飛的生命逝世得過早，對自己對家庭都是損失，我們關愛他人同時，也要關愛自己的生命?？恳粋€人力量幫不過來，那就要靠更多的人發(fā)動愛心，社會上像叢飛這樣的人太少，叢飛的精神當然值得贊揚！樂于助人，犧牲小我，奉獻社會，叢飛身上傳承和弘揚了中華民族扶貧濟弱的傳統(tǒng)美德，體現的正是人的精神的精髓——奉獻。在質疑的過程中，同學們的思想、情感得到了升華。

每四年一次的美國總統(tǒng)選舉也是同學關心的熱點話題。有學生提出“美國的總統(tǒng)選舉熱熱鬧鬧，布什克里輪番辯論，全民投票那才是民主，我們的選舉民主嗎？”、“共和黨、民主黨相互指責揭穿對方的老底，政黨競選紛紛許下執(zhí)政的承諾那才是民主?！?“為何總講資本主義國家的不民主，多黨輪流執(zhí)政看上去很民主?！薄拔覀儑业倪x舉制度是否可以變革？”。。。一個同學更是直截了當地說“我看過很多國外的報道，說中國的選舉制度是很不民主的！”這些觀點和問題都客觀地深深地存在于同學腦海中，如果課堂上不涉及或回避掉，那表面上風平浪靜，實際上學生是不會信服的，教育的針對性和實效性也蕩然無存。讓學生主動質疑，發(fā)揮學生在課堂的主體作用，激發(fā)他們的思維和求知欲，這也是拓展課的真正作用。在解答的過程中也要發(fā)揮學生的主體作用，特別是發(fā)揮正確觀點學生的積極作用。有個學生對上述問題進行了反駁：“當今媒體很發(fā)達，2004年的美國總統(tǒng)大選全過程我都看，候選人已被包裝成明星，民眾把選舉看作為一場娛樂演出，最著急得倒不是兩位候選人，是他們身后的大財團們，難道這也叫民主嗎？” 我馬上通過一些2004年美國大選典型事實資料進行分析，并再一次用設問法提問：“今年美國大選用了納稅人多少錢？”“美國為何最終只有兩個政黨在執(zhí)政？”“反對黨的監(jiān)督自由、選民的自由選擇有它的歷史進步性，但其實質是什么？”“為何美國人對總統(tǒng)選舉的參與性一次比一次低 ？”這些問題在課堂上再一次掀起高潮，激發(fā)了同學強烈的參與性，他們把平時看到聽到的點點滴滴感受匯總成自己的觀點，基本上認識到了當今資本主義國家民主選舉的實質。

讓學生質疑，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，是針對中學生的心理特點和思想實際的有效教育方法。從學生興趣出發(fā)，用創(chuàng)新型、開放型的學習法，讓學生聯系客觀實際積極探索，才能使他們在獲得基礎知識的同時形成一定的價值觀，從而促進學生的全面發(fā)展。同時在教學過程中，教師和學生也分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、理念，求得新的發(fā)現，實現教學相長，這才是教學的最高追求。

三．課程評價，從學生主體出發(fā)，提倡學習過程的開拓性和合作性 在現代教學環(huán)境中，學生不再是知識的被動接受者，而成為課程發(fā)展內的積極參與者，學生的經驗被納入到形成課程體系中，學生的個體探索和體系受到重視。我準備了豐富的課程資源，讓學生盡可能地享有選擇的機會，為不同潛能的學生發(fā)展創(chuàng)造條件并奠定基礎。反過來，學生的學習過程、學習結果如何評價？我比較注重的是學習過程中的開拓性和合作性，給與學生綜合的評價。

1．每月小組時事新聞評講 每個月中旬，班級里的1小組同學將本月的國際國內大事做一個匯報和分析。10各同學相互合作，有的查閱資料、有的整理資料、有的作好精美的幻燈片、有的負責時事點評。在一節(jié)課上他們彼此合作，講新聞、點評新聞，從國際到國內、城市到農村涉及了多個領域。在臺灣問題上，有的學生就象一個專家，從歷史到現在侃侃而談，“臺灣就是我們不可分割的領土。” 在國內兩會召開期間，有的學生就像一位負責的人大代表，把兩會情況、出現的問題、代表的意見娓娓道來；在中日關系上，眾多學生慷慨激昂“日本應該面對現實，認真反省和道歉！”“絕不能讓日本強占釣魚島！”。。。每一次的時政講評從學生主體出發(fā)，尊重他們的個體探索，提倡他們的合作熱情。評分標準為：情感態(tài)度、新聞內容、表達能力、合作成果4各方面，每位同學每次講評的滿分是10分，由在座同學為他評分，作為學期考核成績。

2．每學期時政總評和時政課題研究

每年的年底，要求各班同學將本的國際國內時政熱點回顧點評。有能力的同學可以做時政課題研究。各班同學結合《當代學生》雜志提供的時政范圍，進行細致的回顧和分析，并形成一定質量的研究課題刊登在校園內外的媒體雜志上，有“911事件的啟示和分析”、“中日關系的現在和展望”、“我看臺灣選舉”、“二次世界大戰(zhàn)之歐洲戰(zhàn)場”、“二次世界大戰(zhàn)之亞洲戰(zhàn)場”、“米洛舍維其之死”、“生命的詮釋”等等。這些同學的認真態(tài)度和鉆研精神當然作為“優(yōu)秀”的考核成績記錄在冊。還有部分學生參加了“上海市中學生時政知識大獎賽”并獲得了獎項，那種成就感和自豪感也不言而語。

拓展課的評價手段不受考試限制，因此評價手段可以是多樣的。一張試卷定勝負的評價手段并不能全面衡量學生水平。教師可根據內容的設置制定出能全面衡量學生水平的評價方法?？唇Y果更看學生學習的過程，看學生實際學習能力更看他們參與學習性。公正、公平的評價對創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)至關重要，教師的重要作用還在于要注意向學生灌輸正確的價值觀，并把科學精神、科學態(tài)度的教育灌注于評價過程之中。

四、探索研究，從深化政治課的改革要求出發(fā)

“給學生一個思考的空間”、“給學生一個發(fā)言的機會”是開設時政課的目的。中學生有自己的思維，求知欲很強并善于發(fā)表自己的意見。由于教材約束及時間安排問題，政治課教學中只能把社會熱點問題作為簡單的例證。時政拓展課給了學生一個發(fā)揮自我的空間，讓他們在拓展性的學習活動中，學習的不只是書本上的知識，而是整個社會。在這樣的學習活動中，學生不僅可以獲得認知能力，而且可以提高人文素養(yǎng)。

這種提高尤其深化了政治課的改革。例如在經濟常識學習的過程中，學生對“中國加入WTO及入世后的對策”、“人民幣匯率的升值利弊”等時政內容與教材的知識點聯系非常熟悉，甚至即刻就能融會貫通。避免了老師的滿堂灌，師生之間立刻能交流、啟發(fā)。教師可以用市場經濟中的特點功能知識聯系我國加入WTO后存在的隱患問題及解決方法，再深層次啟發(fā)學生思考全球經濟一體化同時，關鍵靠科技、人才，激發(fā)學生學習科技文化知識全面提高素質的決心和信心。這種時政材料與教材結合注重內涵的聯系，注重學生素質的培養(yǎng)，也使思想政治課更充滿了活力。例如，“美國攻打伊拉克”、“朝核問題的由來及朝核會議的召開”、“伊朗核問題和原油價格”、“中國神舟系列的發(fā)射成功”等熱點話題，在哲學課上也可以充分運用。教師在講矛盾論、認識論、唯物辯證法時，都可以直接運用這些生動的例子闡述觀點。學生感到親切熟悉的同時更會認真思考，而思考的過程又體現了哲學的思維和方法，使學生學會了用哲學的眼光、理性的思維去觀察國際問題，了解這些問題背后的真相，“透過現象看本質的”方法也得到了提升。時政課是開放的，是極富生命力的。樹立以學生發(fā)展為本的理念；確立以德育為核心、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標；倡導自主的、合作的、探究的學習方式和發(fā)展性學習評價，這是我對開設時政課的有益探索和一直追求的目標。沒有學生為主體時政課開不起來，沒有教師的主導作用時政課就開成了無軌電車。時政課的開設將進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生人格的完善整體素質的提高。

第五篇：聽數學課感悟

聽數學課感悟

我首先要說的是我們的每個老師都是優(yōu)秀的,但優(yōu)秀不是說就能把學生都教會,因為從小學三年級開始就有三分之一的學生加減乘除都不會，而加減乘除恰好是初中數學的基礎，有理數的加減乘除、整式的加減乘除、分式的加減乘除、二次根式的加減乘除等等，貫穿于整個初中數學。所以，我的感覺是數學老師都在盡力。

最初王校長讓我們聽課時感覺是完成任務；但隨著聽課的進行，不斷感受到老師們在教學中那么多好的方法值得推廣，所以感覺又是一種責任；課堂上存在的問題、缺失、學困生的處理等等問題的解決又感覺數學老師的一種壓力和迷茫。于是我們在聽課之后做了認真的研討，以尋求教會學生數學的方案，找出現在存在的問題并研討解決問題的方法。事實上，我們的聽課是集體教研的一部分，是把集體教研延展到課堂，我們的聽課是推門聽課即常態(tài)課，各種課型都有都是教研內容在課堂中的體現。第一內容一致又各有特點，第二能突出自己的特點，第三或多或少都存在問題。今天就把問題提出來進行研討。優(yōu)點與不足并存，你的優(yōu)點可能就是我的缺點，所以我總結的優(yōu)點同時也是不足至少，我是這樣認為的。

一、對學生在課堂上的表揚鼓勵時時處處出現。這其中王春霞、王慶紅、蔡榮等老師做的非常好，對學生的亮點適時表揚學生學習的熱情很高，但更多的老師就顯得鼓勵的話語太過珍貴，一堂課幾乎都是嚴厲，就在學生提出了非常有價值的問題時，我以為應該有表揚但非常遺憾沒有，這對學生是一個打擊，時間長了就沒人再提問題。

二、讓數學問題化繁為簡、化陌生為熟悉、讓抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

尹老師就做的很好，例：倒數，用手勢“1”，例：0沒有倒數很孤單，現在有了相反數了就不孤單了，在原點的兩側相互打個招呼吧；例：絕對值：一扇門，任何一個數想從里邊出來都被它擠掉尾巴；例：多項式的乘法：解散；分解因式：集合等等，讓學生易記易學易掌握易使用。

三、讓學生背數學概念、定理、公式

我認為長期以來有一個誤區(qū)就是數學會做題就行，但我要問做題的依據是什么？思路從哪里來，如果你沒有把數學知識記住就一定不會用。我們強調在理解 1 的基礎上記憶，那是對好學生，對于那些不能理解的學生來說必須要先把它背過，我印象最深的是在學習數學歸納法時確實不理解，但背過了就能用，就能用好，用的多了就理解了，這就是“比著葫蘆畫葫蘆”沒有不會且越畫越熟。好多個老師對我的這個體會表示贊同，并且有的老師做的非常好，凡要求到位的，學生都能記住都能學會，成績也不錯。

四、如何上好一堂習題課。

個人觀點：第一，處理習題的目的是為了更好地掌握所學知識所以在處理習題的同時，回顧舊知識非常必要而不是就題論題，這一點所有老師都做到了只是有詳略之分，第二，題目不在多而在于典型、靈活、多變，第三，充分利用、發(fā)揮學生的潛能，讓優(yōu)秀的學生去盡力幫助學困生，第四，充分利用課上學生的生成的資源，做好點評總結，這一條耿麗萍老師做得好。例：其中一個學生的作業(yè)中結論正確，而另一個學生作圖非常規(guī)范，把二者放在一起進行取舍總結效果很好。第五，大部分題目要讓百分之八十的學生能接受。我下列展出的一組題目比較不是對某個老師而是對所有老師而提出的問題： 分解因式

同步訓練：（課堂練習）

淄博中考（1）4（x+y）2+25-20(x+y)

（2010）a2b-2ab2+b3（2）(a+2b)2-8(a+2b)+16a2（3）(x+2y)2-4(x+2y-1)（4）16x4-8x2+1

(2012)a2-2a+1(2013)x2-1(2014)8(a2+1)-16a 一對照便知課堂練習與淄博中考的難易差距。建議：對照數學課程標準和中考考試大綱選題，不要超，不要太超不要人為的增加難度，這讓我思考為什么學困生越來越多，所以不要人為的提高難度，不要把經典都放在一起，當把經典集中之后就不經典了.現在各個級部數學都有同步訓練、配套練習冊，其中不少練習都“難”和“超”且不符合淄博中考的要求，所以建議布置作業(yè)時要“舍得”，能用簡單靈活的題目體現知識點的絕不用大部分學生不會做的去體現，特別是星期六星期天作業(yè)是否應該老師在總結一周的學習內容之后去編輯作業(yè)會更好更有效，千萬不要從第幾頁到第幾頁的布置，在交談中老師們提到期中期末考試題目的難度大都是中考題這也是事實，因為有考試考評也就不得已而為之，這樣可 2

就虧了中下游的學生了，所以該問題需要研討。

五、復習課要有復習課的模式和效果

復習課要有復習課的模式和效果，不要像到外校所聽的展示課那樣去表演、去浪費時間，特別是初四，初四的要求是要培養(yǎng)能打仗能打勝仗的野戰(zhàn)部隊，而不是培養(yǎng)去表演的模特隊，一堂課下來解決了幾個在平時幾分鐘就可以解決的小題目沒有任何意義。而我們的初四數學復習課從課堂內容、課堂容量、課堂知識的總結點撥，特別是學生在做題中出現的錯誤的點評非常到位，并且有代表性、靈活性、拓展性，這近乎完美的課才真正體現了復習課的特點，達到了復習的目的。

六、合理的上課模式

部分老師的上課模式是：講解+整理（實際上就是抄下老師的答案）；能否像王慶紅老師的課“學生自學-----小組自議------學生講解------老師點撥”。這樣的過程是學生愿意學老師又輕松，但也有的老師是講的太多留給學生的獨立思考的時間少，所謂的整理實際上就是抄下老師的答案，不起任何作用，能否把課堂變成“以學生為主體”呢？所以我在聽課時就寫下了下面的話：老師很辛苦，學生更辛苦，已經聽不明白了，還要裝作認真聽，真是一個字累，兩個字很累，三個字都很累。

七、對數學語言的使用

數學語言有三種：圖像語言、文字語言、符號語言。例角平分線的性質（1）圖像：

OMAEN(2)文字：角平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等（3）符號：∵OE平分∠AOB EM⊥OA于M,EN⊥OB于N ∴ME=NE

B

學生之所以不會寫證明過程，很大程度上就是數學符號語言不會用，學生符號語言的培養(yǎng)與使用就要從基本的數學概念、性質、定理開始，當每個基本的數學元素都能準確地用符號語言表示出來時，學生的基本的邏輯推理能力就培養(yǎng)起來了。所以數學老師在課堂上必須把符號語言落實到位，這一點安玉潔落實做 3

得好。

八、多給學生課堂展示的機會

除了及時表揚之外，王慶紅老師給予學生的展示機會多，前后黑板的使用率非常高，一節(jié)課有一半多的學生到黑板上板演展示，并得到點評，這對學生來說是成長的重要的過程。

九、總結與課堂反饋

講完課或點評習題之后做到總結非常重要，且要時時總結，大部分來說能做到，但也有的來說忽了，這樣做的結果是學生對知識掌握的不完整。每堂課在結束時課堂反饋是必須的，李新鳳來說做的好。

十、多關注學困生

本來數學學困生從小學開始就不少，因為加減乘除不會，但到初中之后要盡量控制增加的速度。從關注度來說，每堂課都多多少少的給予他們關注、關懷，老師們照顧不過來，可以小班內的好學生進行一對一的時時關注。從備課內容講盡量降低難度，讓那些挑一挑能學會的學生不掉隊。從作業(yè)層面講，繼續(xù)提倡分層作業(yè)不要一刀切。

建議教研中除了研究教材、教法、作業(yè)、個人的奇思妙想外，再一個重要的內容要研究學生的接受能力，要讓百分之八十的學生能接受。

今后，我們將繼續(xù)實行推門聽課，并且聽課的任務是繼續(xù)挖掘老師們的亮點，如果能把老師們的亮點聚集到一起那會是怎樣的情景。對原來課堂中的問題是否有很大的改進，特別是在與大綱的結合、在選題、在課堂展示 在課堂總結、課堂反饋、在關注學困生等方面。

2014，,10,10耿汝奎