第一篇：老師就應該成為學生的奴隸嗎

老師就應該是學生的奴隸嗎？

社會在日新月異的發(fā)展，而學生的道德素質(zhì)卻在直線滑坡。介于對學生過分溺愛的家長們的強大實力，教育中強大的政治勢力，評優(yōu)評先評職稱這種“惠人惠己”的污蔑教育的做法，老師們幾乎已經(jīng)成為了在教育中任人宰割的奴隸。窮教書匠已經(jīng)不再是一個昔日名詞,而是當今社會的一種令人發(fā)指的現(xiàn)狀。政界人下海撈錢，教育界中不少“教育工作者”順應文化產(chǎn)業(yè)的興起，各種文化機構(gòu)應運而生。在學校，老師得不到學生的尊重；在社會，老師得不到家長的理解；在國家，老師得不到社會的認可。試問，在這樣的大背景下，教育界應該怎樣發(fā)展呢？

從任教幾個月來，令人發(fā)指的事情早已數(shù)見不鮮。學生在老師辦公室當面頂撞老師似乎已經(jīng)成為了這個學校老師們的“家常便飯”；學生上課總是違規(guī)違紀，老師拍打桌子以示警告，學生把書往桌上一甩，誹謗老師拍打了好幾次；老師上課，學生當面罵老師，令老師臉面蕩然無存；學生朝老師借手機，強硬的態(tài)度好似這部手機就是自己的；學生犯錯后，老師批評教育，學生便用眼睛剜老師；學生沒有看管好學生自己的財務，丟了東西，家長跑來學校要求學校“負責”，并且還振振有詞??。短短幾十天，發(fā)生了這么多事情，我不明白是那個教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。

教育不是萬能的。教育只是一種培養(yǎng)人的活動，是促使學生德智體美勞全面發(fā)展的一種活動，不是育兒養(yǎng)老院。因材施教、有教無類??才應該是老師們應該思量的問題。然而，現(xiàn)在在學校里，維持學生的紀律、讓學生做作業(yè)已經(jīng)成了令老師抓狂的課題。上課，嗡嗡的聲音總是不絕于耳，實施生本教育，充分發(fā)揮學生能動性，得到的卻是一個學生起哄的結(jié)果，當然，這里面逃脫不掉的也有老師的責任，因為課堂調(diào)控能力有待提升。最近發(fā)現(xiàn)，每一個老師的桌子上多了一根教鞭。國家教育條例明文規(guī)定，教師不得體罰學生，但是老師們?yōu)榱舜偈箤W生們能夠掌握知識，不得不拿根棍子以壯聲威?！芭?、啪、啪”的聲音總是能從各個教室里面?zhèn)鱽?，可想而知，這又是某位老師在維持課堂紀律了；正伏手備課，忽聽某位老師大喝一聲，緊接著便是一陣咳嗽；自然，老師們的教鞭不到兩天時間便都不翼而飛了。就這樣做的話，或者說天天以維持紀律為重點的話，那么老師們能活幾年？學生在學校又能學到什么呢？

現(xiàn)在，大部分家庭就這么一個乖寶寶，送到學校來，是為了子女以后成才，光耀門楣。然而，正是一個子女，家長們把整個家族的希望寄托在這一個孩子身上，寄予了過高的期望，令小小年紀的學生認為學習是在為家里面所有人學習，甚至有時候出現(xiàn)以不學習相要挾；當然，也把萬千寵愛于一身，造成了學生們唯我獨尊的皇帝習慣。另外，也有很多與眾不同的家長，并且以商人居多，他們認為現(xiàn)在的大學已經(jīng)不再是當年的博雅塔，現(xiàn)在也不是“萬般皆下品，惟有讀書高”的社會，在他們的眼中，學不學習已經(jīng)無關(guān)緊要，把孩子送到學校只是知道他們不會像在外面一樣參加一切不良活動。因此會出現(xiàn)很多家長來到學校進行“訪問”，要么是來質(zhì)問老師學生成績?yōu)槭裁磿禄?；要么是來要求學校為學生丟失財物“負責”的；要么是來為學生送水送飯、送衣送被的。試問，在這樣的家庭背景下，讓老師們培養(yǎng)出健康的、積極向上的，他日能肩負起建設(shè)國家之重任的人才，談何容易！

老師們不是任人使喚的奴隸，來到中學后，應該要求學生們學會獨立，不能再像在家里面一樣做小皇帝，衣來伸手飯來張口，不能事事依賴老師，要學會自己處理一些力所能及的事情。當然，這樣可能會遭到家長們和學生們的懷疑，但是“長痛不如短痛”，教會學生們應該如何尊師重教，教會學生們應該怎樣獨立，這應該是現(xiàn)在迫在眉睫的“大事”。因為，老師們不是學生們的奴隸，而是傳道授業(yè)解惑者！再問,當代社會又有哪個條律是在維護老師們的權(quán)益的呢?

第二篇：不要讓研究生成為數(shù)據(jù)的奴隸

不要讓研究生成為數(shù)據(jù)的奴隸!”

《科學時報》作者：易蓉蓉

“對于研究小組的課題負責人來說，要下定決心善待您的研究生和博士后等，不要讓他們成為數(shù)據(jù)的奴隸。要積極推進他們的工作，將他們未來的職業(yè)利益置于自己的利益之前。保證他們能夠像您一樣擁有一個充滿希望的美好新年?！边@是2004年最后一期《自然》雜志社論向科學家提出的5個新年期望之一?！皩煈拼芯可北弧蹲匀弧飞髦氐亓袨樾履?/p>

期望之一，顯而易見，導師與研究生的關(guān)系問題是一個全球性的普遍問題。

在北京某研究所的一個實驗室里，4個博士生很坦率地和記者交流了關(guān)于導師與研究生的一些問題，結(jié)束交流后才覺得這個話題未免沉重了點。這個實驗室面積很大，格成十幾個小單元；裝修得很好，家具電腦等物品也很不錯，看得出經(jīng)

費比較充足。

“我們現(xiàn)在經(jīng)常見不著導師”

“我們現(xiàn)在經(jīng)常見不著導師，為什么？他必須出去跑，跑課題、跑項目。以前他剛回國的時候，還是經(jīng)常在實驗室的。不是他本人想出去跑，而是現(xiàn)在的課題就是這樣申請的——不是因你的實驗室在自己的領(lǐng)域排名靠前，比如發(fā)表論文又多又好，各種比賽都拿前幾名，就給你最多的經(jīng)費。據(jù)我們導師介紹，在國外的時候，只要你做得最好，第二年的經(jīng)費自然就最多。國內(nèi)就不一樣，不看你的排名，而看你和某些官員的關(guān)系。關(guān)系“鐵”的拿得多，關(guān)系遠的肯定拿得少。有一次，我無意中聽到我們導師跟實驗室的另一位老師說，明年是否考慮增加一個有這方面特長的人，專門去申請國家課題和爭取橫向項目。他說自己盡量關(guān)起門來不想這些煩心事，否則整天在外邊跑，科研都耽誤了。”與導師的交流機會越來

越少是他們提出的第一個問題。

當課題經(jīng)費成為維系實驗室運作和科研人員收入的重要支撐時，課題負責人不得不將大量時間和精力花在爭取課題和項目上。而目前，國家課題經(jīng)費的分配權(quán)掌握在行政人員而不是專業(yè)技術(shù)人員手中，于是行政人員幾乎成為科研人員圍繞的中心。近年來，將管理科技資金的功能轉(zhuǎn)移到相對較為獨立、受行政干擾較少、評審較為公正的部門的聲音越來越

強烈。

另外，還有觀點認為，科研人員通過課題經(jīng)費來增加收入的制度在改革之初的確調(diào)動了科研人員的積極性，但時間長了，其消極作用逐漸開始顯現(xiàn)。美國科研人員的收入也與項目經(jīng)費掛鉤，但比例不像我國這么高，而在歐洲則是完全脫

鉤的。

一者，導師帶的學生越來越多；一者，導師必須花費大量的時間和精力爭取經(jīng)費，于是導師對學生的指導以及二者之

間的交流成為令人擔心的問題。

“導師存在嚴重的項目驅(qū)動傾向”

“我們和高校不太一樣，實驗室主要還是做項目和課題，我們導師存在嚴重的項目驅(qū)動傾向。說實話，開始的時候做項目還是很好的，可以鍛煉很多方面的能力；而且做項目會給你一定的壓力，你必須趕緊學、趕緊做好，不能影響整個項目的進度。但是到第三年、第四年，就覺得是低水平的重復，老是原地踏步，學術(shù)層次提高不了。我認為我們導師指導學生獨立科研的意識不強，項目驅(qū)動傾向強一些。研究生應專注于學術(shù)基礎(chǔ)的夯實和學術(shù)水平的提升，導師應該多從我們的論文和未來發(fā)展的方向考慮，而不僅僅是項目驅(qū)動。因為項目分給很多人做，我們都只對自己負責的這一部分比較

了解，獨立科研和整體能力還是不強。”導師的項目驅(qū)動傾向成為他們提出的第二個問題。

很多實驗室的老師科研任務較重，帶學生的意識可能稍微差一些。這還僅僅是客觀條件的限制。最令人擔憂的是他們主觀上將研究生和博士后視為數(shù)據(jù)的奴隸，視為廉價的勞動力，自己的利益放在第一位，學生未來的職業(yè)利益拋在腦后。

研究生不能奠定扎實的科研基礎(chǔ)，以致沒有強勁的后發(fā)力。

“導師自己的論文也有水分”

“我們導師不是我們這個領(lǐng)域最牛的，但是科學院的任務是每年要發(fā)表若干篇SCI論文，所里也有自己的規(guī)定，哪有那么容易啊!說句實話，我們導師自己的論文也有水分。當然我不光是說我們導師一個人，很多論文都是這樣，因為現(xiàn)在的評價體系就看重論文的數(shù)量，而不是質(zhì)量。我們平?？次墨I的時候就有這種感覺，看到某位作者的這篇文章，突然聯(lián)想到他另外一篇文章，好像是一篇文章拆分成的若干小論文；還有的是將不相干的內(nèi)容雜糅成一篇論文，都不知道編輯收了多少版面費，或者他們關(guān)系多么鐵，?摻水?、?拼湊?的投機取巧行為隨處可見。我們研究生現(xiàn)在也同樣有指標，博士生一律要求在SCI的期刊上發(fā)文章，挺郁悶的。我們老板都到不了那水平，我們就更別提了。我們有時候就把論文改頭換面一稿多投，碰碰運氣唄。還有，我聽說別的所去年一個博士生為了在3年內(nèi)畢業(yè)，改了實驗數(shù)據(jù)，導師也是睜只眼閉只眼，差不多是默認了，好像自己的弟子3年畢不了業(yè)自己也很沒面子。其實國外博士作六七年的多得是，根本不該以

年限而必須以水平來衡量是否合格?！闭撐淖⑺沁@些博士生提出的第三個問題。

將論文指標與學位、職稱、評價結(jié)果直接掛鉤，成為研究生和導師們寫論文“求量不求質(zhì)，攀高不務實”的驅(qū)動力。而注水多多的論文自然會遭到權(quán)威雜志的“無情拒絕”。頗有諷刺意味的是，早在1998年，《自然》雜志就向中國科學家發(fā)放了

一份如何投遞文章的小冊子，封面上印有一句中國古訓——“質(zhì)重于量”。

據(jù)統(tǒng)計，2002年，中國科學家以第一作者在《科學》和《自然》這樣的國際頂級科技刊物上發(fā)表的論文只有15篇；在國際權(quán)威的《科學引文索引》(SCI)中，中國論文數(shù)在全球排名第6；中國科技人員發(fā)表的論文總數(shù)有7.7萬余篇，超過法國，躍居世界第5，但平均被引用率卻低于世界平均水平。數(shù)量上，中國稱得上是論文大國，但質(zhì)量卻不盡如人意。中國論文的質(zhì)量和引用率為何如此之低？《科學》雜志編輯蓋伊·里德豪夫分析，“中國論文發(fā)表遭遇的最大問題還是研究基礎(chǔ)

水平低”。

課題負責人跑課題、做科研和指導學生的時間減少、項目驅(qū)動、論文注水拼湊是學術(shù)界非常普遍的現(xiàn)象，關(guān)鍵是這對

學生或者未來科研工作者造成了極不好的影響。

北京師范大學一位教育學者認為，一定要把學術(shù)規(guī)范與為人師表結(jié)合起來。他說，“傳道、授業(yè)、解惑”是為人師表者義不容辭的責任和義務，三者之中“傳道”放在第一位。“道”包括為學之道，也包括為人之道。無論是為學還是為人，導師的一言一行都在潛移默化地影響學生。現(xiàn)在很多學生之所以改實驗數(shù)據(jù)，拼湊畢業(yè)論文，在學術(shù)上犯規(guī)、栽跟頭，就是因為缺乏正規(guī)的學術(shù)規(guī)范教育和嚴格的學術(shù)訓練，不少指導教師沒有盡到為人師表的責任和義務。學術(shù)規(guī)范應成為學術(shù)素質(zhì)教育的基本環(huán)節(jié)之一，研究生教育應抓緊補上學術(shù)規(guī)范教育這一入門課，以培養(yǎng)其學術(shù)倫理、學術(shù)紀律、學術(shù)素養(yǎng)和

學術(shù)能力。如果研究生存在抄襲剽竊等學術(shù)不端行為，那么導師理應承擔失察、失職的責任，并引咎受責。

第三篇：如何使自己成為學生最喜歡的老師

如何使自己成為學生最喜歡的老師

復興中學

馮桂云

身為教師，如果能被學生喜歡，那就是一個稱職的老師，也是一個成功的老師。所以，如果學生喜歡你，你的一言一行都會倍受學生關(guān)注，你的話對學生來說就是圣旨：我們老師說的··· ···你的行為是他們紛紛效仿的楷模：我們老師就這樣做的··· ···你的一舉手，一投足都牽引著他們的視線，他們會對你言聽計從，會視你為父母、朋友，與你無話不談。自然，你的教學效果也是水到渠成的。那么，如何使自己成為學生最歡迎的老師呢？

多年的教學告訴我，要做學生歡迎的老師，應從以下幾方面努力：

首先，必須具備淵博的學識，深厚的專業(yè)知識。常言道“學高為師”，沒有“一桶水”，甚至是“長流水”，怎么能給學生、“一杯水”“一碗水”？我曾親耳聽到有學生說：“我小學時最崇拜老師，老師太厲害了，無所不知；可是，隨著年級的升高，老師居然也有不會的東西，而且，不會的那么多，老師再也不那么神圣了?！睕]有廣博的知識，你就可能在學生的問題中失去你的威望。所以，老師其實是個雜家，不僅本專業(yè)知識要達到一定水平，而且還要對文學藝術(shù)、自然常識、時事熱點··· ···都有所涉獵。什么話題，都能說出所以然來，就不會被學生問得啞口無言了。的確，若連本學科的知識都一問三不知，還能怪學生不喜歡你嗎？

另外，老師必須具備高尚的道德情操。試想，一個自私、狹隘、猥瑣、齷齪的人，怎能堪為人師？別說當老師了，就是做人也很失敗的。不是有那樣一句話嗎？一個有才無德的人是社會的禍害。一點不錯，這樣的人，知識越淵博，對社會造成的危害越大。所以古語有“身正為范”。老師對學生的教育不僅憑借三寸不爛之舌，更有老師無聲的影響。古話說“其身正，不令則行；其身不正，有令不行”。要求學生做到的，老師首先自己要做到。能夠做到言必信，行必果。言行一致，學生自然服氣。這樣，教師以自己的言行為學生樹立光輝的典范，學生不知不覺的就會默默效仿，潛移默化中讓學生感受到老師的人格魅力、高尚的道德情操，從而達到教育的效果。這樣的教育要比空洞的說教更具效力。這就是所謂的“身教勝于言教”。

作為一名教師，必須有一顆愛心。記得有這樣一句話：“沒有愛，就沒有教育”。老師的愛心含義更廣博：它包含父母之愛、朋友之愛，更有師長之愛。這愛里，沒有溺愛，沒有放縱，這愛是純粹的，真摯的，理智的，沒有功利性的。這愛里，有生活上的關(guān)愛，心靈上的關(guān)懷，學業(yè)上的關(guān)心，成長上的關(guān)注··· ···你得讓學生感受到：你是愛他們的?，F(xiàn)在的農(nóng)村學生，大多數(shù)從七八歲就開始離家在外求學，要一周回家一次，生活自理能力差，這時的老師除了是他們學習上的老師，更是他們生活上的老師，你得關(guān)心他們的冷暖、頭疼腦熱、心情好壞，排解學生間的矛盾沖突··· ···你的愛當細致、周到，讓他們感受到的是父母般的關(guān)愛，更是高于親情的理性的愛，使他們不會因為家庭教育的缺失影響成長。同時，讓同學們互相 關(guān)心，讓他們感受到集體的溫暖。學生感受到這種愛，自然與你親近，與你交心，只有“親其師”，才能“信其道”。我們雖然做不到“捧著一顆心來，不帶半根草去”純粹、無私，但是，我們的愛當不慘半點雜質(zhì)。

寬容之心是一個好老師的必備素質(zhì)，也是學生親近你、欽佩你的原因。試想，一個錙銖必較、睚眥必報的、小肚雞腸、心胸狹隘的老師，怎會贏的學生的喜歡？以寬容之心，允許學生犯錯誤，哪怕是有辱你的尊嚴、讓你顏面盡失的錯誤，你也以寬廣的胸懷包容他，讓他意識到此舉的荒謬，從心底里感受到你的真誠的愛，從而改過自新?！叭朔鞘ベt，孰能無過”小孩子犯錯誤是正常的，我們必須給他們改過的機會，讓他們在犯錯誤中成長，這才是師者的襟懷。這樣的老師，有誰不喜歡？特別是犯錯誤的學生，誰能不感激涕零？

學生喜歡智慧的老師，能夠想辦法調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，巧妙地處理突發(fā)事件，什么時候雷霆萬鈞，什么時候和風細雨，能恰當把握好這個度，既能大事化小，又能達到教育目的，這些都是老師智慧的體現(xiàn)。幽默風趣的教師學生喜歡。幽默是一種智慧，給課堂帶去的是輕松和諧的氣氛，拂去了學業(yè)的枯燥，激發(fā)了學習的興趣。

平等的教師是學生喜歡的類型，能夠從高高的講臺上走下來，放下教師的架子，蹲下身來，與學生平等相處，這樣學生才不會對老師敬而遠之，才能把他當做朋友。實現(xiàn)新課程倡導的 “教師是平等中的首席”這一新型的師生關(guān)系。

學生最討厭偏心的老師，為師者必須公平公正，對待任何同學一視同仁，特別是對學困生，智障生，心里有問題的學生，更應對一份責任，多一份愛心，多一份耐心，使你的愛如春雨汩汩澆灌他們的心田，讓他們健康成長。

為人正直、品德高尚、知識淵博、閱歷豐富、有膽有識、做事干練、胸懷坦蕩、熱愛學生，這樣的老師，即便沒有美麗的容顏、瀟灑的風度，沒有時尚的衣著，華麗的談吐，學生也同樣喜歡你，熱愛你，聚攏在你的身旁。正應了那句古話：“桃李無言，下自成蹊”。

第四篇：如何成為學生尊敬的老師

如何成為學生尊敬的老師

各位老師：

大家好，我演講的題目是《如何成為學生尊敬的老師》

如何做學生最喜歡的老師，也許是很多老師探討的問題。上學生最喜歡的課，是每位教師都追求的目標,也是我所追求的目標。

從教10多年來，在教學實踐中，我一直在嘗試、一直在努力，希望成為一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？當時很困惑自己，后來吧，實踐證明，首先，要像磁鐵一樣牢牢地吸引學生，如何做，靠的就是人師的魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教師本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學生，親近學生，肯定令學生欽佩，那么，我們的教育成效就已經(jīng)向成功邁進了一步。我是這么想的，也是這樣做的。

在平時的教學中，有的同學發(fā)燒了，我會用自己的臉貼近學生的額頭，試一試他是否發(fā)燒；有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃地；有的同學回答問題積極聲音響亮，學習進步了,我都會送上一句鼓勵的話語；還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學，幫放學時匆忙穿衣服的同學拉上拉鏈;……有這樣一句話：教育無小事，事事都育人。一點都沒錯，教育就是這樣，自己的每一個動作都在無形的影響著學生。所以，我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。其次，教師要能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班的孫騫同學，是一位學生非常調(diào)皮，寫字非常慢，對數(shù)學學習不敢興趣，學習成績很差，還經(jīng)常完不成作業(yè)。當時，我很生氣，本想嚴厲的批評他，但轉(zhuǎn)念一想，他本來就不愛學習，我在批評他，不是更不愛學數(shù)學了嗎？所以我就利用課間的時間和他交談，上課的時候及時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點鼓勵他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他開始喜歡學數(shù)學了，而且寫字也快了，臉上露出了笑容。

我覺得學生最關(guān)心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，如果我們多一些觀察，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地、慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。

所以，成為一名好老師的方法很多，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時了解學生的心態(tài)，掌握學生的脈搏，分享每一位學生的喜怒哀樂，才能有的放矢，贏得學生的信任與尊敬，才能實現(xiàn)自己的目標，成為以學生最喜歡的老師。

第五篇：怎樣才能成為學生心目中的好老師

怎樣才能成為學生心目中的好老師

每一名教師都很想給學生留下一個美好的形象如何做學生心目中的好老師，成為學生心目中受歡迎的好老師。但究竟什么樣的教師才稱得上是好教師，才備受學生尊重和愛戴呢？我覺得應該做好以下幾方面的工作。

1、教師要有一顆真摯的愛心，用愛去感染、擁抱學生。要做一名學生喜歡的教師，首先得具備一顆關(guān)心愛護學生的心。在生活上關(guān)心他們，在學習上關(guān)注他們。尤其是后進生，更要傾注更多的愛。對后進生的教育要堅持多表揚，少批評，多激勵，少指責的原則，保護他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點。課堂教學中，要鼓勵后進生積極思維，積極回答問題，對他們的答題當場給予恰當?shù)脑u價，激勵他們知難而進。同時，我們應該笑容可掬，和藹可親，真誠地對待學生，讓學生如沐春風，“潤物細無聲”，就一定能取得好的效果。

2、要寬容、善待學生，公平執(zhí)教 教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的價值。教師要想讓學生很好地接受自己傳授的知識，配合自己的教書育人工作，就必須學會低調(diào)做人，摒棄“師道尊嚴”，放下花架子，轉(zhuǎn)變教育理念，在人格上尊重學生，把學生當作自己的兄弟姐妹和朋友，建立起平等、和諧、理解、寬容的師生關(guān)系，拉近彼此間的距離，讓學生覺得老師是多么的可敬可愛、可親近可信賴。這樣，學生便可以在無壓抑、無顧慮的心理環(huán)境中專心聽講、認真思考和積極回答問題了。教師輕松教，學生快樂學，雙邊活動在融洽、活躍的氣氛中順利完成。

3、要有淵博的知識 “學高為師，德高為范?！蔽覀兊慕處熞袦Y博的學識和高尚的品德，足以教書傳知，育人感人。文字之氣勢，有“振臂一呼，應者云集”之魅力，讓正在成長中求知欲極強的學生們傾慕不已，心向往之，從而產(chǎn)生一種吸引他們前進的感召力，推動他們點燃熱情之火，開發(fā)潛力寶藏，好好學習，天天向上。蘇霍姆林斯基說過，教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的多10倍，多20倍，才能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講?？梢姡處熞獡甬斀駮r代賦予他們的重任，僅僅拘于一隅、孤立地研究某一專業(yè)，是根本不可能適應教學需要的。教師的知識結(jié)構(gòu)應像一棵樹，扎實的基礎(chǔ)知識和寬厚的教育科學理論知識是樹根，精深的專業(yè)知識是樹干，廣博的相關(guān)學科知識是樹杈。因此作為教師必須不斷學習，時刻給自己充電，尤其是信息化時代，單調(diào)的教學方式是不能滿足學生發(fā)展的，作為老師只有充實自己，才能去更好的教授學生知識，才能使學生心甘情愿的去跟你學。嚴格實踐好繼續(xù)教育，隨時地完善自己和充實自己，使自己的觀念和思想及時地跟上時代的步伐，只有這樣才能使自己始終立于不敗之地，才能在學生中始終保持著完美的形象，才能始終贏得學生的喜愛。

4、以自己廣泛的愛好促進學生多方面發(fā)展 一名合格的教師我們的任務不僅是教授學生書本上的知識，還要針對每個學生不同的情況培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣愛好，促進學生全面發(fā)展。老師既做良師，又做益友。學生只有親其師，才能信其道?！睂W生把老師比做太陽，把學生比做月亮?！爱斕柮髁炼鴾嘏瘯r，月亮就變得柔和可人；如果太陽冰冷陰沉，月亮就顯得暗淡無光。學生的美麗，緣于教師的光芒！” 當一名好教師，必須兢兢業(yè)業(yè)地工作，用友情之舟渡學生駛向成功的彼岸，如同“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知先生那樣，永遠受到學生的尊敬和愛戴，那么我們就會成為學生心目中名副其實的好老師。