第一篇：涅盤重生---聽中域硅谷李騰飛老師講座有感

涅槃重生---聽完中域硅谷李騰飛老師講座之后的感覺

昨天晚上，我聽了一場李騰飛老師的講座，深受啟發(fā)。

我今年大二了，在人民大學(xué)已經(jīng)渾渾噩噩的度過了近兩年的時間，這兩年來我一直過的很痛苦，沒有真心朋友，沒有認真學(xué)習(xí)，沒有充實的度過哪怕一天。

我的同學(xué)都很優(yōu)秀，我找不到自我，都是各個省的尖子生，有的忙著考研，有的忙著出國，大一的時候，我也曾經(jīng)認真學(xué)習(xí)過，但拼不過他們，我感覺到迷茫。

我不知道我的自信為什么會這么快的崩塌，我不知道我的未來會在什么時候消失，我的女友考到了北大，大一的時候，我們聯(lián)系還比較多，可能是我的消極讓他失望，也可能是他身邊優(yōu)秀的人太多，最后，煙消云散。

都說到了大學(xué)，什么都好了，都說，到了大學(xué)，未來很燦爛，是我的問題，還是這個社會的問題？

我家里是農(nóng)村的，湖南常德的農(nóng)村，去年回家，我都不適應(yīng)那種農(nóng)村的生活了，但是我依然是屬于哪里的，自卑的我，怎么還開始嫌棄我的家鄉(xiāng)了，我不知道我這種變化是從什么時候開始的，我也恨我自己。

如果在遇到李騰飛老師之前，你問我，我未來會怎么樣？我會說，未來我可能連畢業(yè)都難？

如果在遇到李騰飛老師之前，你問我，我怎么會這樣頹廢？我會罵你，滾你媽的！如果在遇到李騰飛老師之前，你讓我每天去奮斗。我會說，奮斗個屁，扯淡！

打動了我！

李騰飛老師打動了我，他以他自己的成長經(jīng)歷來述說，他告訴我們他的迷茫，他的頹廢，他的不知所措，猶如當(dāng)年的我們。

雖然李騰飛老師很成功，但是他并不吹噓他的成功，也不把成功描繪的多么的神妙，他不斷強調(diào)他的成功是運氣，因為他自己一路走來，他知道自己有一萬個倒下的機會同時他有一萬零一個成功的站起來了。

迷茫，是大學(xué)生的專屬特權(quán)，但是也是大學(xué)生萎靡不振的催化劑。

一道刺眼的光芒，刺破了我，讓我看到了希望和未來，讓我懂得了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，李騰飛老師的講座讓我終生難忘。

謝謝你，李騰飛老師。

第二篇：聽李鳳霞老師講座有感

聽李鳳遐老師講座有感

8月30日，我們非常有幸的聆聽了來自江蘇省首屆十佳師德模范和江蘇省五一勞動獎?wù)芦@得者李鳳遐老師《用師愛成就學(xué)生和自己的精彩》的講座，受益良多。

李鳳遐老師，今年58歲，雖然年過半百，但依然工作勤奮，活力四射。老師們經(jīng)常對她說，“你是一部停不下來的機器”，“如果讓你離開課堂和學(xué)生，你會難受的”。到底是怎么樣的信念在支撐她，讓這個本應(yīng)享受天倫之樂的老人永不知疲倦呢？那就是當(dāng)一輩子的老師，做一輩子的班主任；當(dāng)最好的老師，做最好的班主任。這是李老師一生的追求，也是她感受生命價值和生活樂趣的所在，更是她賦予自己人生的一種意義。

李老師堅信“選我所愛，愛我所選”，例舉了擔(dān)任班主任期間大量詳實感人的事例，處處流露著她對每一名學(xué)生“關(guān)愛、尊重、寬容、鼓勵、責(zé)任”的真情?！按蠹也虏挛业哪挲g？”這是李老師經(jīng)常問她的學(xué)生的一個問題。在大家的猜測中，李老師興奮地說：“我十八歲。”是的，李老師的心理年齡只有18歲。李老師還說，她每次接一個新班，總會穿著印有史努比的卡通衣服走進課堂，伴隨著孩子們嘖嘖的驚嘆聲，“鳳媽”以她獨特的魅力征服著每一個學(xué)生。她讓每個學(xué)生都受到春風(fēng)化雨、潤物無聲的感化和陶冶。

聽了李老師的講座，我有了以下的感受：

一、改變心態(tài)

擁有一顆年輕的心，一顆童心，才能融入學(xué)生的世界，才能體會和學(xué)生相處的快樂，才能保持對教育工作的熱情，才能讓工作充滿陽光，才能把陽光灑進學(xué)生的心田。

二、熱愛你的工作和職業(yè)

用李老師的話來說，“要想身體好，班主任當(dāng)?shù)嚼稀?，在工作中，我們要充滿激情。既然選擇了這份職業(yè)，選擇了為人師，那么我就該熱愛這份工作，讓自己做好“為人師”，讓自己立志做最好的老師，做最優(yōu)秀的班主任。李老師更讓我明白了“因為有追求，所以要執(zhí)著；因為有熱愛，所以會快樂?！?/p>

三、用師愛包圍學(xué)生

李老師在說到這點時，強調(diào)了一種叫“非常6+1”的師愛，即為：平等的愛、尊重的愛、理解的愛、寬容的愛、信任的愛、自律的榜樣再加一流的課堂教學(xué)。李老師說道：“做班主任就是要用師愛給學(xué)生一座殿堂——一座讓我的學(xué)生難忘的、充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷、啟迪智慧、塑造人格的殿堂?！焙喍痰囊痪湓挘o我們留下了無盡的深思。是啊，作為一名班主任，應(yīng)該堅持不放棄任何一個學(xué)生，不忽視任何一個學(xué)生的閃光點，給予他們最大的溫暖和力量，用師愛包圍每一個學(xué)生。

四、做一個有魅力的老師

學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該有自身的魅力。有可以影響學(xué)生的人格魅力；有可以啟迪學(xué)生的語言魅力；有可以塑造學(xué)生的行為魅力。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。

在李老師眼里，學(xué)生就像一座花園里的花，有的春暖嬌艷，有的夏熱芬芳，有的秋爽嫵媚，有的冬寒傲雪。他們的成長又如同花開四季，不是同步的，又是各具特色的。李老師就是我的楷模和榜樣，我決心以她為榜樣，反思自己做班主任的言行，努力做好班級工作。

第三篇：聽李惠軍老師的講座有感

聽李惠軍老師《視界和境界——歷史教師的發(fā)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)意》講座有感

2014年11月9上午提取了李惠軍老師題為《視界和境界——歷史教師的發(fā)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)意》的講座。李老師關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)中的很多問題提出自己獨到的見解，其內(nèi)容的深度、思維的高度使我非常敬佩。同時，講座中的很多內(nèi)容使我深受啟發(fā)。

李老師在講座中提到：歷史是故事，一切歷史都是當(dāng)代史，記得有人說過，所有的歷史都是當(dāng)代史，這也就 說明了歷史的作用：指導(dǎo)人類今后的行為。所以，即使虛構(gòu)的歷史（或者說大家認為它是虛構(gòu)的），只要具有指導(dǎo)意義，也是有存在的價值的，也可以被認為是歷史。歷史不像物質(zhì)一樣具有持久的、不變的屬性，歷史是文字的描述，是個人以自我的世界觀記錄下他認為存在過的東西，而這個存在性卻僅僅靠的是記錄者的見聞，而他的見聞不但具有片面性而且還不具有持久性，隨著記錄者的逝去，這個見聞而隨之消失，于是這個記錄也就失去了唯一的存在的證據(jù)，而且越是久遠的歷史這個存在性越不可靠，最終流于傳說。2014年海南省中學(xué)歷史教學(xué)大賽中張新剛老師的課，講了故事，歐洲6位涉及天文學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)的科學(xué)家與教會的殘酷斗爭，以及達爾文去世后被葬于英國威斯敏斯特大教堂；羊世通老師的課，歷史故事更多，有“審判伽利略”、“牛頓的葬禮”、“愛因斯坦之于個人、朋友、社會”。這是兩位會講故事的老師，尤其是羊世通老師，通過故事來說明他們的學(xué)術(shù)成就在社會發(fā)展中的重要性，通過故事說明科學(xué)家的人格魅力。從這次的比賽效果來看，這兩節(jié)課是最接地氣的。二是李老師深厚的專業(yè)功底和堅強的毅力著實讓我敬佩。做為一個從教十年多的歷史老師，非常慚愧老師在報告中涉及的很多材料是沒見過的，有些觀點是沒聽過的，深感自己功夫之淺薄，恨不能有日日忱書而眠的沖動。且李老師總能把分散史實組建成有機的整體和新穎的歷史邏輯。在報告中李老師還提到，他在講南北戰(zhàn)爭時把整個林肯的葛底斯堡演說用英語背了下來。

三是精彩的口才，無論是講到“蘇聯(lián)解體時紅場鐮刀斧頭旗”降下時的聲情并茂，還是講到美國《1787年憲法》制定時的慷慨激昂，一切歷史都在三寸之下熠熠生輝。這樣的課堂，像一個巨大的磁場牢牢吸引你，無法讓人抽離。

四是獨特的教學(xué)設(shè)計，李老師在報告中有大量的實例，特別是《鴉片戰(zhàn)爭》和《美國聯(lián)邦政府的建立》兩個課例，其設(shè)計立意高，選材新，角度巧，課件制作精美，讓人覺得出乎意料卻又理所當(dāng)然。而對“軍機處”的解讀，圖文并茂，環(huán)環(huán)相扣，讓人折服。

老師是一個實實在在的研究者，他是在用生命和靈魂講課，能成為他學(xué)生是如此地幸福。他的話語、觀點將激勵著一代代歷史人的思索和前進。

第四篇：聽李衛(wèi)東老師講座有感

聽李衛(wèi)東老師講座有感

十一月一日聽了李衛(wèi)東老師《把握學(xué)段教學(xué)重點，提高閱讀教學(xué)水平》的講座，猶如一道精神的美宴，給予了我營養(yǎng)，也指明了我今后閱讀教學(xué)的方向。報告中，李老師分析了各年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，指明了教學(xué)重點。聽了報告，我明白了句如何教，段如何教，篇如何教。

我知道了低年段重點是句子的教學(xué)，理解詞意、句意，想想畫面，知道從這個句子學(xué)習(xí)什么，進行寫話練習(xí)；中年段重點是段的教學(xué)，理解全段的意思、結(jié)構(gòu)，學(xué)會讀懂段的方法，練習(xí)寫一段話；高年段的重點是篇的教學(xué)，理解全篇的意思、結(jié)構(gòu)、主旨，學(xué)會讀懂篇的方法（鳥瞰、解剖、會通），練習(xí)寫作整篇文章。如果按此步驟扎扎實實地教學(xué)，我們帶出來的孩子閱讀、寫作水平能不高嗎？

李老師的報告結(jié)束了，但學(xué)習(xí)沒有結(jié)束，我一定會通過博客等方式繼續(xù)向李老師學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

第五篇：聽魏書生老師講座有感

聽魏書生老師講座有感

欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題講座，這是一名教師不可不聽的講座，他告訴我們當(dāng)好老師的奧妙，聽魏書生的報告、讀魏書生的文章，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會如下:

首先，魏書生教育思想的總體框架是：

一個核心――育人，以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。

二個原則――民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。

三個統(tǒng)一――社會本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一，以及由此整合而反映時代精神、強調(diào)以人為本、促進主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。

四個關(guān)系――人和社會的關(guān)系，人和工作的關(guān)系，人和他人的關(guān)系，人和自我的關(guān)系，以及由此擴展開來的富于哲理的思考。無論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達到“天人合一”的境界。

五個支柱――以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論，以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨到理論和具體方法。

其次，對魏書生的語言的評價: 魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的，不管演講時間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對面談心；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，有時還帶著一點點自私的念頭，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯(lián)系起來，是心與心的交流，也是一首愛國敬業(yè)的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

第三,魏書生對教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機會、經(jīng)過多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。教育的理想主義，體現(xiàn)在教育教學(xué)中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對待犯錯誤的學(xué)生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷，堅持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競賽”、“學(xué)會使用‘邊角余料’”等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對教育、對教學(xué)、對學(xué)生，魏書生有著真真實實的情感。

第四,魏書生對學(xué)生愛的教育.自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

第五,魏書生的語文教學(xué)方法。對于語文教學(xué)本身，魏書生根據(jù)自己的經(jīng)驗，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研究語文 教學(xué)往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著

手，未教或未研究之前，總習(xí)慣于先定下一個方針、一個框來，然后按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學(xué)與研究，一般不會產(chǎn)生多大的“轟動效應(yīng)”。魏書生不同。他和常人 一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教學(xué)總是從“異”處著 眼，從“立異”上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學(xué)期的教材”“只有30多節(jié)課就講完了”。

(2)一般人都是對學(xué)生的作業(yè)精批細改，至多只不過是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來，我沒批改過一本作業(yè)，沒批改過一本作文”。

(3)一般人都是注重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應(yīng)試，即使是抓素 質(zhì)，也無法離開或摒棄考試?！翱伎伎?，教師的法寶”已成共同認識。而魏書生居然“反其道而行之”，他說 ：“除統(tǒng)考外，我沒有搞過測驗、考試。”

(4)一般人都是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，十分注重課時的，教師不上課堂，怎么說都不對，這是普遍認識。而魏書生 居然不管這一套，他徹底地放手讓學(xué)生自己去學(xué)了。他說過：“十年來，每年還是要有四個月以上時間外出開 會。”除節(jié)假日不算，這四個月多少還要占去較多的課堂教學(xué)時間。對于一般教師來說，這簡直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循“循序漸進”的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學(xué)生“自學(xué)整冊教材”。效果是怎樣的呢？居然是新學(xué)期一開學(xué)就可以安排學(xué)生進行“期末考試”。照常 規(guī)來看，這實在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學(xué)家的頭腦，改革家的膽量，科學(xué)家的嚴謹；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才??這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風(fēng)范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學(xué)習(xí)著。