第一篇：關(guān)于英語語法學(xué)習(xí)

關(guān)于英語語法學(xué)習(xí)

英語語法是英國(guó)語言的實(shí)際用法，是通過語法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來的，不是憑空臆造出來的。任何人使用英語，不管他是否學(xué)過語法，都必須依照語法。舉個(gè)極簡(jiǎn)單的例子說，任何人寫或講“My mother studies English．”這一句，決不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive（所有格），indicative（直陳語言），third person（第三人稱），article（冠詞）等名稱，那是另一問題。

我國(guó)的英語學(xué)習(xí)者大多是成年人或十多歲的青少年，或者理解力較強(qiáng)，或者模仿力較強(qiáng)，在沒有英語環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)語法，了解所學(xué)語言的規(guī)則，可以縮短學(xué)習(xí)過程，掌握英語的規(guī)律，盡快提高聽、說、讀、寫、譯的能力。

那么，怎樣學(xué)習(xí)語法呢？下面擬從四個(gè)方面簡(jiǎn)要談一談：

（1）練好基本句型。

我國(guó)近年來的英語教學(xué)實(shí)踐證明：在初學(xué)階段，采用聽說領(lǐng)先、學(xué)習(xí)基本句型的方法去學(xué)習(xí)英語語法，是行之有效的。

句型學(xué)習(xí)是通過聽說領(lǐng)先的方法去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語法里最常用的語法項(xiàng)目（把它們變?yōu)榫湫腿ゲ倬殻＞湫陀?xùn)練實(shí)際上吸取了傳統(tǒng)語法與結(jié)構(gòu)語法兩派的長(zhǎng)處。所學(xué)的句型應(yīng)該是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁；講求熟練掌握，不要貪多冒進(jìn)。每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟，然后過渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。

以定語從句這一項(xiàng)為例。把“I read a novel yesterday．和”It was extremely Interesting．“這兩個(gè)單句改為”The novel I read yesterday was extremely interesting．“這就是定語從句的單項(xiàng)練習(xí)。首先要反復(fù)進(jìn)行替換練習(xí)。如把”I saw a man this morning．“和”The man is my teacher．“改為”The man I saw this morning is my teacher．“把”I saw a film last night．“和”The film was very amusing．“改為”The film I saw last night was very amusing．“這種練習(xí)雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，務(wù)求把定語從句練到脫口而出的地步。這是第一步。

第二步是把定語從句放在一定的語言情景中去綜合運(yùn)用，進(jìn)行一問一答。如：A：Did you enjoy the opera？

B：Which opera？

A：The one we saw last night，of course．

B：Yes，very much．

第三步是擴(kuò)大運(yùn)用，也就是把定語從句和以前學(xué)過的兩三個(gè)項(xiàng)目放在一起去操練。

A：Do you know who Edgar Snow was？（一般問句；名詞從句）

B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定語從句）

A：Oh，now I remember．He was the author who wrote”Red Star Over China“，wasn't he？（定語從句；反意疑問句）

B：Exactly．

這種回答不但練了定語從句，而且復(fù)習(xí)了一般問句和反意問句，也給名詞從句的學(xué)習(xí)打了”埋伏“。進(jìn)行句型操練，既需要”滾雪球“（復(fù)習(xí)已學(xué)的項(xiàng)目），也需要”打埋伏“（預(yù)先練一下將來要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目）。

在句型學(xué)習(xí)階段必須注意：在聽、說領(lǐng)先的前提下，寫、讀要跟上，力求聽、說、寫、讀四會(huì)均衡發(fā)展。因此，時(shí)間上要作出合理的安排。早上通?？砂才艦槔首x時(shí)間。如果能每日?qǐng)?jiān)持下去，收效一定很大。

（2）結(jié)合課文去學(xué)。

呂叔湘（語言學(xué)家）先生說過：”與其多讀語法書，不如多讀文章?！坝终f：”詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法?！埃ㄒ浴吨袊?guó)人學(xué)英語》）

課文是學(xué)習(xí)英語的”重要基地“。課文里有語音、詞匯項(xiàng)目，也有各類語法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文去學(xué)語法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語法知識(shí)。

哪些項(xiàng)目是課文里的主要語法項(xiàng)目？通常教科書的編者都明確指出了每一課的主要語法項(xiàng)目。要弄清這些項(xiàng)目的基本概念，掌握它們的公式與用途，尤其要認(rèn)真地做好有關(guān)練習(xí)。

（3）對(duì)比英語和本族語的語法。

英語和漢語屬于不同的語系，二者的語法區(qū)別很大。英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往是由于漢語語法習(xí)慣在自學(xué)者的頭腦中已經(jīng)根深蒂固，對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了種種干擾。要排除這種干擾，最好的方法是經(jīng)常對(duì)比英語與漢語語法的異同?，F(xiàn)舉數(shù)例：

人家問你：”Haven't you read this book？“（你沒有讀過這本書嗎？）如果回答是否定的，依照漢語的習(xí)慣，回答通常是：”是的，我沒有讀過?！暗f英語時(shí)，你就得說：” No，I haven't．“

漢語說”一萬“，英語卻說”十個(gè)千（ten thousand）“；漢語說”兩億“，英語則說：”二百個(gè)百萬（two hundred million）“。兩種語言關(guān)于數(shù)目的表達(dá)是大不相同的。

英語說：”She is too tired to run on．“譯成漢語卻說：”她太累了，不能再跑了?！斑@中間要加上”不能“這個(gè)否定詞。

我們只有掌握了這些區(qū)別，才有可能把語法學(xué)到手?？梢娫谡Z法學(xué)習(xí)中，自覺地運(yùn)用語法是很重要的。

（4）進(jìn)行大量的語言實(shí)踐。

英語語法學(xué)得好不好，主要不是看你讀了多少語法書，記了多少條語法規(guī)則，而是要看你在實(shí)踐中能否正確掌握所學(xué)的這些語法規(guī)則——能聽懂，說得好，寫得好，理解得好，譯得準(zhǔn)確。要達(dá)到這個(gè)地步，除了在必要的語法理論指導(dǎo)下進(jìn)行大量的語言實(shí)踐以外，是沒有什么速成的辦法的。

我們常聽到學(xué)習(xí)的人抱怨說：”這個(gè)項(xiàng)目一講就懂，一用就錯(cuò)?！斑@句話說明一般的語法理論知識(shí)并不難懂，但就是難用。要掌握好一個(gè)語法項(xiàng)目，就得靠多聽、多說、多寫、多讀、多譯，也就是做反復(fù)的、大量的、多樣化的練習(xí)。

英語語法的學(xué)習(xí)是老生常談，但卻沒有一定之規(guī)，如何學(xué)習(xí)好英語語法，大家都有自己的心得體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的人認(rèn)為要多做題目練習(xí)；有的人認(rèn)為要多讀文章甚至是背誦，以提高語感；有的人認(rèn)為應(yīng)該多背一些語法的規(guī)則；有的人會(huì)用一套教材來掌握語法；還有的人認(rèn)為應(yīng)該各類方法結(jié)合起來用，各位有什么好的學(xué)習(xí)語法的方法，可以提出來供大家參考一下。

”學(xué)習(xí)英語有沒有捷徑？"我認(rèn)為是沒有的。練習(xí)得越多，實(shí)踐得越多，所學(xué)的內(nèi)容就掌握得越牢。

呂叔湘(1904-1998)呂叔湘先生1904年12月24日生，江蘇省丹陽市人。1926年畢業(yè)于國(guó)立東南大學(xué)外國(guó)語文系。1936年赴英國(guó)留學(xué),先后在牛津大學(xué)人類學(xué)系、倫敦大學(xué)圖書館學(xué)科學(xué)習(xí)。1938年回國(guó)后任云南大學(xué)文史系副教授,后又任華西協(xié)和大學(xué)中國(guó)文化研究所研究員、金陵大學(xué)中國(guó)文化研究所研究員兼中央大

學(xué)中文系教授以及開明書店編輯等職。解放后,1952年起任中國(guó)科學(xué)院語言研究所(1977年起改屬中國(guó)社會(huì)科學(xué)院)研究員、中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)部委員、語言研究所副所長(zhǎng)、所長(zhǎng)、名譽(yù)所長(zhǎng)。。

第二篇：英語語法學(xué)習(xí)

http:///藍(lán)天外語培訓(xùn)

英語語法學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語語法的方法因人而異，方法很多，專家學(xué)者也各有其獨(dú)到的見解。實(shí)際上學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，絕大多數(shù)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要能講寫通順無誤的一般英語就可以，而不是將來要成為一個(gè)英語語法專家。所以語法書上所提出來許多規(guī)則或語法資料實(shí)在沒有理由全單照收。因此學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的基本有效的方法有下列三點(diǎn)。

（1）對(duì)語法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習(xí)都以句為單位，口頭練習(xí)與書寫練習(xí)并重，更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語言習(xí)慣。

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（2）多閱讀文章，如故事、寓言、童話、小說、甚至詩歌等。閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀，不可有eye-reading。閱讀材料以切合自己能力或程度為佳。在閱讀中并注意引證自己已學(xué)習(xí)過的語法規(guī)則，或利用自己所學(xué)過的語法規(guī)則來了解文意，體會(huì)文體，模仿英語的表達(dá)句式或習(xí)慣。記住，讀過10本語法書你不一定能說寫流暢的英語，但是閱讀了10本小說（或文學(xué)作品），你的英語的說寫能力必定能順暢自如。

（3）不要怕犯語法上的錯(cuò)誤。有錯(cuò)誤，表示你已跑上了學(xué)習(xí)的道路，檢查自己犯錯(cuò)誤的原因，努力改正自己。敢犯錯(cuò)誤的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他自己已更加接近成功的目標(biāo)了。

零基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)入門 包學(xué)會(huì)

第三篇：英語語法學(xué)習(xí)

英語語法學(xué)習(xí)方法

---------個(gè)性化教育研究院金振英

英語語言的學(xué)習(xí)包含三個(gè)基本要素，即語音、詞匯和語法。語音是我們開始構(gòu)建英語學(xué)習(xí)框架的基礎(chǔ)，詞匯的積累則是英語語言這幢大樓的磚頭，語法是其中的鋼筋混凝土，負(fù)責(zé)將這些語言材料進(jìn)行有機(jī)合理地組合。因此，語法是語言的骨架。在語法的條條框框中體納入適當(dāng)?shù)膯卧~就形成了語言。要想看懂復(fù)雜的語句，要想把話說得準(zhǔn)，文章寫的對(duì)，就得有扎實(shí)的語法功底。語法和單詞都是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，兩者是在初級(jí)時(shí)最需要打好的基本功。

很多年來，很多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中一直存在一種誤區(qū)：把英語語法當(dāng)成一門單獨(dú)的知識(shí)來學(xué)，并且側(cè)重于對(duì)一些特殊的、單獨(dú)的語言現(xiàn)象強(qiáng)行記憶。這樣的學(xué)習(xí)帶來的一個(gè)主要問題就是，最終導(dǎo)致在多年學(xué)習(xí)之后，英語語法知識(shí)仍然是支離破碎，缺乏對(duì)于語言規(guī)律的實(shí)質(zhì)性、全局性和整體性的把握和理解，從而無法在實(shí)際交際中進(jìn)行理解和應(yīng)用。對(duì)于I don’t accept the job because of the salary等無法理解，對(duì)于復(fù)雜一點(diǎn)的句子束手無策，更不用說理解篇章結(jié)構(gòu)和文章中作者言外之意了。

此外，由于教學(xué)方法和對(duì)語言使用的理解不同，很多人持另外一種輕視語法的觀點(diǎn)，他們反對(duì)背語法的條條框框，認(rèn)為語言的表達(dá)應(yīng)該靠預(yù)感。說話，應(yīng)該是一種想說就能脫口而出的行為，說話時(shí)大腦里不應(yīng)該先去分析這句話的語法，然后再說出來。也就是說，我們說話應(yīng)該是一種自然而然的行為，而不是需要預(yù)先思考的邏輯思維。我們說漢語時(shí)完全靠的是語感，從來就不會(huì)預(yù)先考慮它的語法結(jié)構(gòu)。學(xué)英語也應(yīng)該是這樣，不需要知道某句話為什么要這么說，你只要知道這句話本來就是這樣，并且不斷地把這句話說成習(xí)慣，養(yǎng)成自然。聽上去似乎是有道理的。但我想說的是，這種觀點(diǎn)對(duì)小孩行得通，但是對(duì)于很多成年人來講就不行了。因?yàn)槲覀円呀?jīng)變得復(fù)雜的大腦會(huì)影響我們對(duì)語言的單純模仿。這已經(jīng)得到了科學(xué)的證實(shí)。

英語語法的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循以下的步驟，會(huì)起到事倍功半的效果：首先，選用一本最基本的語法書（不應(yīng)該太厚），通讀一到二遍，從而掌握語法的大致架構(gòu)，了解英語語法中的語類、時(shí)態(tài)、語態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等，即對(duì)語法有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。然后，開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己缺少某一部分的語法知識(shí)，或某一部分的語法知識(shí)還不太清晰，這時(shí)需要打開語法書查找相對(duì)應(yīng)部分的規(guī)則并加以掌握，結(jié)合例句來學(xué)習(xí)所遇到的實(shí)際語法現(xiàn)象。這樣很快就能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中真正能夠運(yùn)用的“活”語法，學(xué)好語法。此外，學(xué)習(xí)英語語法必須做大量的語法練習(xí)。其中包括筆頭和口頭的練習(xí)。只有做大量練習(xí)，特別是填空題和翻譯題，才能真正把語法學(xué)“活”，即用語法來指導(dǎo)英語語言的使用。

在學(xué)習(xí)英語時(shí)，單純?nèi)W(xué)習(xí)語法，并把語法當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的惟一任務(wù)和目的，那種學(xué)習(xí)是完全沒有必要的，也是沒有意義的。因此，語法學(xué)習(xí)應(yīng)該突破傳統(tǒng)條條框框的死記硬背，突出科學(xué)性、生動(dòng)性和實(shí)戰(zhàn)性的特色，從大到小把握語言規(guī)律，最終由必然王國(guó)進(jìn)入自由王國(guó)。

第四篇：對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)

對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)，不要說小學(xué)生，就是中學(xué)生學(xué)起來也有一定的難度。教師說淺了，學(xué)生不明白；教師說深了，學(xué)生有無法理解。因此，在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

那么小學(xué)英語的語法教學(xué)可以運(yùn)用哪些方法呢？我覺得首先要注意小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)基本原則，并采取一些有效的趣味性強(qiáng)的方法，將自己教學(xué)的幾點(diǎn)方法和大家分享和反思，我在教學(xué)中嘗試了以下幾種方法：

1、實(shí)物法

教師可以充分利用具有形象生動(dòng)和直觀等特點(diǎn)的圖片、動(dòng)畫和實(shí)物等，有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)學(xué)習(xí)主要是感性認(rèn)識(shí)的小學(xué)生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)方法之課堂教學(xué)的效果，有時(shí)還能收到事半功倍的效果，這也是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法之一。例如：“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)教學(xué)的時(shí)候，先通過自制的動(dòng)畫展示句子的基本形式及用法，然后再利用動(dòng)畫來玩游戲、猜動(dòng)作、說句子。其間教師只需作些簡(jiǎn)單的解釋，學(xué)生易理解和掌握這種時(shí)態(tài)的用法。接著還可以再呈現(xiàn)幾個(gè)小朋友在公園各自玩耍的動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)行綜合的文字描述和口頭表達(dá)以鞏固“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的基本用法，通過動(dòng)畫教學(xué)，語法學(xué)習(xí)變得更有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。

2、歸納法

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。如：在教“情態(tài)動(dòng)詞can”的用法的時(shí)候，先列舉幾個(gè)例子讓學(xué)生觀察他們：I can swim.You can run fast.Amy can dance.The bird can sing.然后分小組討論這些句子有什么共同點(diǎn)，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些句子都用了情態(tài)動(dòng)詞can；接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察can前面的主語和后面的動(dòng)詞有什么特點(diǎn)，通過討論并分析，學(xué)生很快就明白了原來can后面是用動(dòng)詞原形的，它前面的主語可以是任何人。這時(shí)教師可以讓個(gè)別學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納:情態(tài)動(dòng)詞can表示“能、會(huì)”，主語不用考慮人稱，后面直接加動(dòng)詞原形。最后再給出一些動(dòng)畫，讓學(xué)生用can來說句子或者各自說說自己能干什么，并以此類推其它情態(tài)動(dòng)詞類似的用法，讓學(xué)生充分理解和內(nèi)化語法規(guī)則，掌握好其用法，并使他們逐步建構(gòu)起清晰且完整的語法知識(shí)圖式。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)需要經(jīng)過自己大腦的加工和整

理，才會(huì)更好吸收。這一教學(xué)方法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。

3、對(duì)比法

對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆或犯錯(cuò)的相關(guān)語法點(diǎn)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察，對(duì)比和分析，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終理解和掌握這些語法知識(shí)。例如，我在教授第三人稱單數(shù)愛好的一般現(xiàn)在時(shí)，首先呈現(xiàn)第一人稱的用法I like doing sth.再詢問班級(jí)學(xué)生的愛好，由生來回答I like doing sth.教師就接著問全班What’s his hobby? 教師引導(dǎo)學(xué)生回答：He likes doing sth.把平常學(xué)生容易出錯(cuò)的語法點(diǎn)呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這一句比上一句的like多了s，再讓學(xué)生先用自己的語言進(jìn)行歸納，最好教師總結(jié)第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)，動(dòng)詞要末尾要加s或es，也有一些特殊的變化，如，have改為 has，do 改為does。

第五篇：英語語法入門學(xué)習(xí)

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首先要注意句子的結(jié)構(gòu)：即句子的構(gòu)成，主語+謂語+賓語+其它構(gòu)成。在句子中，我們要注意謂語的變化，什么是謂語呢？謂語就是動(dòng)詞。在句子中賓語有時(shí)候是可以省略的，但是謂語（動(dòng)詞）是不可能省略的，那么動(dòng)詞有以下4+1類：

1、be動(dòng)詞：am is are was were2、使役動(dòng)詞：及物動(dòng)詞：（read, study, do play）

不及物動(dòng)詞：（listen to, look for, ask for）

3、情態(tài)動(dòng)詞：can-couldmay-might

will-wouldshall-should

must-have toneed-dare

ought tobe able tohad better4、感官動(dòng)詞：see look seem watch touch smell taste5、助動(dòng)詞：do does did have has had1、所有格：He is Fred's best friend.（-'s）

2、動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)：Alfredo works.（-s）

3、動(dòng)詞過去式：Fred worked.（-ed），但亦有不規(guī)則變化。

4、現(xiàn)在分詞／進(jìn)行時(shí)態(tài)：Fred is working.（-ing）（［注］如果動(dòng)詞的末音節(jié)為輔音結(jié)尾的閉音節(jié)，則須雙寫末輔音，如running）

5、過去分詞：The car was stolen.（-en）；Fred has talked to the police.（-ed），但亦有不規(guī)則變化。

6、動(dòng)名詞：Working is good for the soul.（-ing）

7、名詞的復(fù)數(shù)：Fred has two blue eyes.（-s）（［注］如果動(dòng)詞的尾字是s,sh,x,ch，則需加-es，如dishes）

8、形容詞的比較級(jí)：Fred is smarter than Rick.（-er）形容詞末尾加-er，多音節(jié)在前面”加more，如“more difficult”。

9、形容詞的最高級(jí)：Fred has the fastest car.（-est）形容詞末尾加-est，多音節(jié)詞在前面加most，如“the most difficult”。/ 6

英語的基本語序?yàn)镾VO，且基本上不能任意變換語序，除了在少數(shù)詩詞以外；另一方面，有時(shí)英語會(huì)使用OSV的語序。（注：S：Subject［主語］；V：Verbal phrase［］；O：Object［賓語］）

英語中所有的詞可分成十大類，每一類詞在句子中都有其特定的位置和作用。這十大詞類是：

一、名 詞：表示人或事物的名稱的詞。

二、形容詞：表示人或事物的特征的詞。

三、副 詞：修飾動(dòng)詞、形容詞和副詞的詞。

四、代 詞：是代替名詞、形容詞和數(shù)詞的詞。

五、數(shù) 詞：表示數(shù)量和順序的詞。

六、動(dòng) 詞：表示動(dòng)作和狀態(tài)的詞。

七、冠 詞：與名詞連用，其說明人或事物的作用。

八、介 詞：通常置于名詞和代詞之前，表示名詞和代詞與其他詞的關(guān)系。

九、連 詞：連接詞與詞、短語與短語、句子與句子的詞。

十、感嘆詞：表示說話人感情或語氣的詞。

英語的時(shí)態(tài)

英語共有十六個(gè)時(shí)態(tài)、四個(gè)體。（注：四個(gè)體為——一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行。）

英語中的四個(gè)體相當(dāng)于法語、西班牙語以及所有印歐語系羅曼語族中的式，如：直陳式，命令式等。

（1）一般現(xiàn)在時(shí)

基本形式（以do為例）： 第三人稱單數(shù)：does（主語為非第三人稱單數(shù)）； 肯定句：主語＋動(dòng)詞原形＋其他； 否定句：主語＋don‘t＋動(dòng)詞原形＋其他； 一般疑問句：Do＋主語＋動(dòng)詞原形＋其他。肯定回答：Yes，＋ 主語＋do． 否定回答：No，＋主語＋don't.特殊疑問句：疑問詞+一般疑問句語序

（2）一般過去時(shí)

be動(dòng)詞＋行為動(dòng)詞的過去式

was／were＋not；在行為動(dòng)詞前加didn‘t，同時(shí)還原行為動(dòng)詞

was或were放于句首；用助動(dòng)詞do的過去式did提問，同時(shí)還原行為動(dòng)詞

（3）一般將來時(shí)

am／are／is＋going to＋do

will／shall＋do

am/is/are/about to + do

am/is/are to + do 一般將來時(shí)的表達(dá)方法 be going to +動(dòng)詞原形 be +不定式,be to+動(dòng)詞原形,be about to ＋動(dòng)詞原形 be able to +不定式 be about to+動(dòng)詞原形

(4)過去將來時(shí)

be（was，were）going to+動(dòng)詞原形 be（was，were）about to+動(dòng)詞原形 be（was，were）to+動(dòng)詞原形 肯定句：主語+be（was，were）going to+動(dòng)詞原形～.否定句：主語+be（was，were）not going to+動(dòng)詞原形～.疑問句：Be（Was，Were）+主語+going to+動(dòng)詞原形～？肯定句：主語+would（should）+動(dòng)詞原形～.否定句：主語+would（should）not+動(dòng)詞原形～.疑問句：Would（Should）+主語+動(dòng)詞原形～？

(5)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

主語+be+動(dòng)詞ing〔現(xiàn)在分詞〕形式 第一人稱+am+doing+sth第二人稱+are+doing +sth 第三人稱+is+doing+sth

(6)過去進(jìn)行時(shí)

肯定句：主語+was/were+doing+其它

否定句：主語+was/were+not+doing+其它

一般疑問句及答語：Was/Were+主語+doing+其它 答語：Yes,I was./No,I wasn't.特殊疑問句：特殊疑問詞+was/were+主語+doing+其它

(7)將來進(jìn)行時(shí)

動(dòng)詞be的將來時(shí)+現(xiàn)在分詞

(8)過去將來進(jìn)行時(shí)

should(would)+be+現(xiàn)在分詞

(9)現(xiàn)在完成時(shí)

基本結(jié)構(gòu)：主語+have/has+過去分詞(done)

①肯定句：主語+have/has+過去分詞+其他

②否定句：主語+have/has+not+過去分詞+其他

③一般疑問句：Have/Has+主語+過去分詞+其他

④特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句（have/has+主語+過去分詞+其他

(10)過去完成時(shí)

基本結(jié)構(gòu)：主語+had+過去分詞(done)①肯定句：主語+had+過去分詞+其他 ②否定句：主語+had+not+過去分詞+其他 ③一般疑問句：Had+主語+過去分詞+其他 肯定回答：Yes,主語+had 否定回答：No,主語+hadn't④特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句（had+主語+過去分詞+其他）語法判定:

（1）by + 過去的時(shí)間點(diǎn)。如：

I had finished reading the novel by nine o'clock last night.（2）by the end of + 過去的時(shí)間點(diǎn)。如：

We had learnt over two thousand English words by the end of last term.（3）before + 過去的時(shí)間點(diǎn)。如：

They had planted six hundred trees before last Wednesday.(11)將來完成時(shí)

（shall）will+have+動(dòng)詞過去分詞

before+將來時(shí)間或by+將來時(shí)間

before或by the time引導(dǎo)的現(xiàn)在時(shí)的從句

(12)過去將來完成時(shí)

should / would have done sth.(13)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)

have/has been +-ing 分詞

(14)過去完成進(jìn)行時(shí)

had been +-ing 分詞

(15)將來完成進(jìn)行時(shí)

主語+ shall/will have been doing

(16)過去將來完成進(jìn)行時(shí)

should+have been+現(xiàn)在分詞用于第一人稱

would have been+現(xiàn)在分詞用于其他人稱

蘇教版：

1、感嘆句：常用how 和what 這兩個(gè)感嘆詞來引導(dǎo)表示強(qiáng)烈感情的句子。句式：whata/an +形容詞+單數(shù)名詞（+主語+謂語）！

What+形容詞+復(fù)數(shù)名詞（同上）

How+形容詞（同上）

2、can I/mayI表示我可以嗎？用來征求同意，如果同意就用sure回答

Shall I表示我們好嗎？也是征求

3、I’dlike我想要/我寧愿

4、sorry/excuse me5、love/like6、It’s timefor+名詞

to+ 動(dòng)詞或動(dòng)詞短語

7、what’s two and three? and= plus8、why don’t表達(dá)建議，為什么不ok /all right

9,what’s the boy with big eyes?With表示有的意思

10、these、those11、here isfor you給你

12、there be 表示有there is a book and a pencil on the desk(就近原則)

人稱代詞Be動(dòng)詞形容詞性物主代詞名詞性物主代詞賓格

Iammymineme

youareyouryoursyou heishishishim sheisherhersher itisitsitsit weareouroursus theyaretheirtheirsthem13、’s名詞所有格

（1）有生命的名詞，單數(shù)’s / 復(fù)數(shù)’(以s結(jié)尾)不以s結(jié)尾加’s

(2)沒有生命的詞，通常用“of+名詞”如 the color of the coat