第一篇：怎樣提高古詩歌閱讀欣賞能力

如何提高古詩歌閱讀欣賞能力

高灣中學(xué)

源遠(yuǎn)流長的中國古典詩歌是中國古代文學(xué)皇冠上最光

輝奪目的一顆巨鉆。它充溢著醉人心魄的藝術(shù)魅力。王國維曾說：“凡一代有一代之文學(xué)：楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼焉者也?！敝袑W(xué)生如果能懂得閱讀和欣賞一些歷代詩歌名篇，不僅有助于豐富文化生活，吸取文化精華，提高文化素養(yǎng)，而且有助于創(chuàng)造新文化，培養(yǎng)高尚情操，提高應(yīng)試能力。

然而，現(xiàn)實(shí)是當(dāng)今中學(xué)生喜歡古詩歌、有閱讀和欣賞能力的人并不多。究其原因，主要有四點(diǎn)：一是古詩歌年代久遠(yuǎn)，對作者和當(dāng)時的背景不了解；二是語法變化大，難以理解詞句意思；三是新潮流沖擊大，喜歡追求新鮮事物，如迷上武俠小說、言情小說和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等等；四是視野開闊，內(nèi)心排斥傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)文化。

我國古文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，是一代又一代莘莘學(xué)子的責(zé)任。倘若當(dāng)代學(xué)生不喜歡古詩，那么不久的將來我們引以為傲、引以為榮的唐詩、宋詞、元曲將失去光輝，我們千古吟唱的詩歌也將因國人陌生而慢慢消失。用不了多久，可能又要像現(xiàn)在搶救非物質(zhì)文化一樣來搶救了，這決不是危言聳

聽。我們中學(xué)生要熱愛古詩歌，要有閱讀和欣賞的興趣，要努力提高閱讀能力和欣賞能力。

如何提高古詩歌的閱讀能力和欣賞能力？我認(rèn)為要做到如下幾點(diǎn)：

一、要掌握古詩歌的基本知識

古詩歌是文學(xué)體裁的一種，它以高度凝煉的語言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情，集中地反映社會生活，并具有一定的節(jié)奏和韻律。中國古典詩歌以唐代的律詩、絕句，宋代的詞，元代的散曲著稱，我們最起碼要掌握唐詩、宋詞、元曲的基本知識。

二、要了解作者的生平和寫作背景

了解作者的生平和寫作背景，有助于幫助我們把握詩歌的思想內(nèi)容。不同時代不同經(jīng)歷的詩人，他們的作品也往往有不同的風(fēng)格和情調(diào)。詩歌里，或流露著詩人高尚的愛國情操，或飛揚(yáng)著詩人的凌云壯志，或記載著詩人的悲歡離合、傳達(dá)著他們的喜怒哀樂，或滲透了他們對人生的體驗(yàn)、對世界的思考，或體現(xiàn)著纏綿的愛情、真摯的友情、濃郁的鄉(xiāng)情。收進(jìn)中學(xué)課本的古詩歌，其作者往往都是我國古代杰出的詩人。他們的生平和寫作背景，我們可以通過課文注釋、歷史課本和其他書籍中了解。

“詩言志”、“詩緣情”，詩歌的內(nèi)容跟詩人的人生經(jīng)歷密不可分。杜甫經(jīng)歷了安史之亂，飄泊流離，目睹戰(zhàn)禍，他的詩作大多反映了戰(zhàn)亂中人民的深重苦難，揭露了封建社會腐朽的本質(zhì)，表現(xiàn)了同情人民的態(tài)度和愛國精神。陸游生于金人入侵時期，有9年的軍旅生涯，堅決主張抗戰(zhàn)，失去官職，回到家鄉(xiāng)，雖然年紀(jì)大了，但愛國熱情始終沒有衰退。他的詩作富有戰(zhàn)斗性和洋溢著愛國的激情。李煜是南唐后主，亡國之君。他的詞，在亡國之前十分綺麗，亡國后十分哀怨。這些人物的事例告訴我們，了解詩人則大體上把握了詩的內(nèi)容，把握詩人的思想感情。

三、要掌握常見的表現(xiàn)手法

古人寫詩，借景抒情，托物言志，表現(xiàn)手法很多，但我們要掌握如下幾種。

1．襯托

襯托是為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ?。我們閱讀欣賞詩歌，要懂得反襯和陪襯的手法。用美好的景物來寫快樂，用凄苦的景物來寫悲哀，這是陪襯。用凄苦的景物來寫快樂，用美好的景物來寫悲哀，這是反襯。用美好的景物來寫快樂，我們也常說是樂景寫樂情；用美好的景物來寫悲哀，我們也常說是樂景來寫哀情。無論是陪襯還是反襯，都是我們常講的抒情要用景物來烘托的手法。

2．用典故

詩人寫詩，表情達(dá)意，用典故，都含有對國事的、身世的感慨。詩文里引用古書中的故事或詞句，都是人們熟悉的有警世之用的。詩人用故事，往往借古喻今，有寄托，這樣才有意義。如陸游的《書憤》“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”就是用典?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮率諸軍北伐，臨行前給后主劉禪上的表。表中追述自身的經(jīng)歷，表達(dá)了諸葛亮“報先帝”、“忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。陸游用這個典故，以贊美諸葛亮的壯志和忠貞來感慨當(dāng)朝無人能誓師北伐的現(xiàn)實(shí)，充滿了壯志未酬的悲憤，慷慨而悲壯。

3．比喻

詩中的比喻往往成為詩的形象，詩是通過形象來表情達(dá)意的，詩詞中的比喻有各種表達(dá)法。第一種是以一樣?xùn)|西即一個詞來作比，如宋朝秦觀的《千秋歲》中“落紅萬點(diǎn)愁如?！?，用海來比愁。第二種是用詞組和句子來作比，如唐朝趙嘏的“夕陽樓上山重迭，未抵閑愁一倍多”，用“山重迭”這個詞組來比“閑愁”；李煜《虞美人》用“一江春水向東流”這句話來比“幾多愁”。

3、從關(guān)鍵詞句入手，深入領(lǐng)會詩歌表達(dá)的思想感情。詩歌通過簡潔的語言，凝聚了詩人濃烈的思想感情，沒有感情就沒有詩歌。讀詩歌，關(guān)鍵就是要體會作者所抒發(fā)的情感，從中受到啟發(fā)與感染。而有些詩歌所包含的思想內(nèi)含較為深刻，如《題西林壁》。這首詩就要抓住后兩句“不識

廬山真面目，只緣身在次山中?！蓖ㄟ^細(xì)心的領(lǐng)會，感悟詩中所表達(dá)的深刻的哲理。

第二篇：怎樣提高交際能力

2010-04-15 21:49:54 來自: gufei

怎么提高交際能力？

剛剛踏上社會的年輕人，面對紛繁而龐雜的社會，常常感到迷惑和不安，有人可能覺得自己的地位實(shí)在渺小，有人可能覺得自己的能力實(shí)在有限……對如何在這個社會上站住腳表現(xiàn)得沒有信心。實(shí)際上，社會都是由人構(gòu)成的，初步掌握些社交心理和社交技巧，有助于提高自己的處世能力。

從一般的角度講，在社交時應(yīng)主要掌握以下心理原 則：

是互酬原則。人際交往時，人與人之間的關(guān)系是相互的，其行為具有互酬性。因此，在我們的交往中，應(yīng)該常常想到“給予”而不是“索取”；相反，如果取而不予，就會失去朋友。

是自我袒露的原則。一個人把自我向別人敞開比死死關(guān)閉更能使人感到 滿足，而且，這種好的感覺也會再次傳染給別的人。

是真誠評價的原則。人們在交往的過程中，免不了要互相議論、互相評價，對人評價的態(tài) 度要誠懇，情感要真摯，如果惡意誹謗，口是心非，或者陽奉陰違，了會 遭致別人的不安與反感。最后是互利性的原則。要解決人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的矛盾，就要采用互利的原則，“互利”就是矛盾雙方都能接受的調(diào)節(jié)。

最 后是互利性的原則。要解決人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的矛盾，就要采用互利的原則，“互利”就是矛盾雙方都能接受的調(diào)節(jié)。如果只讓一方獲利，那么朋友就會遠(yuǎn)離。甚者 一方從另一方身上獲利還進(jìn)行毀壞他人，那就會成為敵人。

那么，什么是好的人際關(guān)系呢？

人 際交往的核心部分，一是合作，二是溝通。美國社會心理學(xué)愛舒爾茨認(rèn)為，一般來講，人際關(guān)系有三種類型：

其一是謙讓型。其特征是 “朝向他人”，無論遇見何人，總是想到 “他喜歡我嗎？”。

其二是進(jìn)取型。其特征是“對抗他人”，無論遇到何人，總是想知道該人力量的 大小，或該人對自己有無用處。

其三，是分離型。其特征是“疏離他人”，無論遇到何人，總是想保持一定的距離，以避免他人對自己的干擾，這樣的人，好像什么都與他無關(guān)，事事高高掛起，不太關(guān)心周圍的世界。

什么可能導(dǎo)致人際關(guān)系的破壞？

所謂人際關(guān)系的破壞，指人際關(guān)系失去平衡，造成人際關(guān)系破壞的原因，通常來自兩個方面：

個人品質(zhì)的缺陷 自 私——私心過重，精得可怕。或損人利已，或落井下石，或乘人之危，或一毛不拔，使人們與他交往望而卻步，甚至化友 為敵。

虛偽——虛情 假意，表里不一。臺上握手，臺下踢腳；嘴上甜蜜蜜，心中一把刀；平時好，關(guān)鍵時刻踢—腳。

驕傲——自我膨脹，蔑視他人。相互尊重，才能 取得認(rèn)同。

刁鉆——撥弄是非，制造矛盾，破壞團(tuán)結(jié)，破壞人際關(guān)系。在一個群體 里，常有一些心術(shù)不正的人，散布流言，挑撥離間。他們破壞了群體內(nèi)的團(tuán)結(jié)。

管理工作的不足

溝通不 良。在組織的上下級之間、平行部門和同事之間溝通不良，造成互不了解，互不信任，甚至互相猜疑，互抱成見，影響人際關(guān)系的和諧。

過分 競爭。任何一個組織，沒有競爭則缺乏活力，容易形成不思進(jìn)取、得過且過的消極文化；但內(nèi)部過分競爭，則會使同事成為對手，處處互留一手、互相戒備，難于互 相幫助、主動協(xié)作。

非正式組織的消極作用。由于正式組織管理不善，凝聚力下降，給非正式組織以很大的生存空間，廣大職工在許多非 正式組織的團(tuán)體壓力下活動，往往造成幫派心理，排除異己，打擊先進(jìn)，庸俗關(guān)系學(xué)盛行，人際關(guān)系遭到扭曲和破壞。

政策和領(lǐng)導(dǎo)方式不 當(dāng)?；蛘哂捎诜峙湔?、人事升降政策不合理，造成人際之間的不公平；或者由于領(lǐng)導(dǎo)專斷，缺乏民主作風(fēng)，盛氣凌人，使得職工的不滿情緒較大，人際關(guān)系失去平衡。

如何建立良好的人際關(guān)系呢？

培養(yǎng)良好的個性：如果有不良品 質(zhì)，即使交游很廣，也難得有知心朋友；相反，如果你具有促進(jìn)人際吸引的優(yōu)秀品質(zhì)，就會容易被別人引為知已。

善于體察別人的真正需要： 這些需要概括起來包括包容的需要、控制的需求、感情的需求。在人際交往中，我們不但要考慮到對方的個性品質(zhì)，也要考慮對方的需求，因?yàn)槿穗H交往的基礎(chǔ)是互 補(bǔ)，只索取而不奉獻(xiàn)的關(guān)系是很難維持的。

掌握一定的人際交往技巧：掌握一定的人際交往技巧有助于提高自己的處世能力。人與人之間的 交往不是隨心所欲的，而是有一定目的，并運(yùn)用一定方法進(jìn)行交往的。交往方法越好，人際關(guān)系 越容易維持緊密。建議大家多讀一些待人接物方面的書籍，有助于理性地理解社會，為走上更廣闊的人生之路作好準(zhǔn)備。

人 際交往技巧：

記住別人的姓或名，主動與人打招呼，稱呼要得當(dāng)，讓別人覺得禮貌相 待、倍受重視，給人以平易近人的印象。

舉止大方、坦然自若，使別人感到輕松、自在，激發(fā)交往動機(jī)。

培養(yǎng)開朗、活潑的個性，讓對方覺得和你在一起是愉快的。

培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的言行，幽默而不失分寸，風(fēng)趣而不顯輕浮，給人以美的享受。與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人，否則事與愿違。

做到心平氣和、不亂發(fā)牢騷，這樣不僅自己快樂、涵養(yǎng)性高，別人也會心情愉悅。

要注意語言的魅力：安慰受創(chuàng)傷的人，鼓勵失敗的人。恭維真正取得成就的人，幫助有困難的人。

處事果斷、富有主見、精神飽滿、充滿自信的 人容易激發(fā)別人的交往動機(jī)，博得別人的信認(rèn)，產(chǎn)生使人樂意交往的魅力。

人際 關(guān)系大師卡耐基如是說：

“人性的弱點(diǎn)”：極度的自尊和自己的“第一重要性”。

與人交往不可批評、指責(zé)或抱怨，應(yīng)真誠贊賞和欣賞 要別人喜歡你，留下一個微笑

最重要的是引起別人內(nèi)心迫切的渴望，并表示真誠的關(guān)切

最重要的是尊重他，讓他認(rèn)為自己是重要人物，滿足他的成就感

卡耐基還說：“記住他的名字，并把他叫出來！”

第三篇：怎樣提高作文能力

作文是怎樣“煉”成的一、煉標(biāo)題---芳草滿園花滿目

俗話說的好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比是一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見恩的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為自己的文章擬一個靚麗的標(biāo)題，直至“為伊消得人憔悴”。近些年來，許多省事的中考作文為了鼓勵和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張的說，題目擬的如何，不但催這在給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分。看許多滿分的作文擬題方法，的確給人新穎的感覺：1.引用流行歌曲，如《一切盡在不言中》《?；丶铱纯础?/p>

2.運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)、設(shè)問等修辭方法，如《一條海豚的幸福感受》《生活好比一桌宴席》《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》《成才全靠父母嗎？》3.套用流行語，如《在橋一方》《都是課外書惹的禍》4.借用成語或名句，如《勿以小善而不為》《學(xué)無止境》5.活用熟語，如《關(guān)于“交往”條件的試驗(yàn)報告》《交往說明書》《低下頭看看》6.采用散文化的語言或詩的語言，如《我也銜國一枚青橄欖》《著一襲美麗的綠地》

二、煉開頭----舉頭已覺滿眼春古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有資有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要性。堇菜的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭窖酒間接、生動、優(yōu)美，我門可以欣賞以下下面這些滿分作文的開頭：1.引名句，起點(diǎn)高原，入“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”知識猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百力折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識果實(shí)----《學(xué)無止境》2.巧比喻，形象開闊，如：像微風(fēng)拂過竹葉，像碧波親吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。----《一絲甘醇沁心田》3.趣比擬，別開生面，如“嘿，大家好，我叫把握與自信等人是同胞兄弟，我們共同支撐著人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢?！?---《我叫把握》4.作排比，造勢磅礴，如：盈盈月光我采一捧最清的；落落余輝，我擁有一律最溫暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；凄凄芳華，我摘一束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。----《待人和善》5.巧設(shè)問，引人深思，入：團(tuán)團(tuán)黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機(jī)還盤旋在你頭頂?shù)哪瞧炜绽飭?？哦！伊拉克女孩，你那純潔的雙眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼，你在想什么？----《今夜星光燦爛》6.深抒情，生動感人，入：雖說雁過無痕，歲月無聲，二白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙里不著痕的流動。流年的浪花總是滌蕩在邈遠(yuǎn)的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風(fēng)中花瓣也親親墜落，是什么促使我們的憂傷、快樂、悲痛幸?；鹘z絲雨露……在精密的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊？----《永恒的情結(jié)》7.用題記，揭示主旨，如 ：就在蔚藍(lán)變成紫紅的那一剎那，也預(yù)示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無情的黑夜也是慷慨的?。}記----《把黎明的美麗帶給曾經(jīng)失落的我》

回答者： 張權(quán)貴試用期 一級9-9 15:40

平時應(yīng)該增加自己的閱讀量，有助于提高寫作水平，多閱讀些《讀者》或《青年文摘》，對精彩的文段進(jìn)行摘抄，很多高考的閱讀題也是出自其中的，并且，平日里要留心身邊發(fā)生的事件，最好是能觸動自己內(nèi)心的，還要在課余時間寫些隨筆之類的東西，最好養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，做摘抄的習(xí)慣，你的寫作水平必將大大的提高！！

相信我！相信你自己??！

回答者： 愛上云之南-見習(xí)魔法師 二級9-12 15:30

在晚上7:20---8:00和早上的記憶力最好了,你應(yīng)該在那個時間里多讀些寫作文的書或者讀讀有關(guān)與閱讀的書然后用一本本子把書中的好詞好句好段寫下來,然后再寫上你讀了這篇文章的讀后感或者是文章主要講了什么,一定要堅持不懈才行,然后每天堅持寫一篇日記,主要記入今天發(fā)生的事情,不久之后你就會發(fā)現(xiàn)自己的作文水平大大的提高了,而且寫起作文來也是總想到好詞好句的.你要有信心,這樣考試才能考好,相信自己吧!祝你取得好成績!

第四篇：怎樣提高閱讀能力

怎樣提高閱讀能力

閱讀能幫助學(xué)生習(xí)得閱讀能力,包括搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的能力,也是學(xué)生獲得審美體驗(yàn),全面提高語文素養(yǎng)的基本途徑。為此,每位語文老師都會把提高學(xué)生的閱讀能力放在教學(xué)的首要位置。提高學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。雖然教材中的文章質(zhì)樸優(yōu)美,但由于讀者與作者在審美情趣及生活背景等方面的差異,學(xué)生往往提不起閱讀的興趣,缺乏主動閱讀的欲望。其次,學(xué)生在閱讀時不夠深入,發(fā)言時只能泛泛而談,根本沒有走進(jìn)作者的情感世界。其三,有些閱讀課,在綜合性學(xué)習(xí)時沒有把握語文學(xué)科的本質(zhì),不能很好地為提高學(xué)生的閱讀能力服務(wù)。因此,要提高學(xué)生的閱讀能力,必須要解決以上問題。

一、“要讀”:學(xué)貴有疑,重激趣

學(xué)貴有疑,思源于疑。要提高閱讀能力,首先要激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生要讀。

1.緊扣題眼,獵奇探妙。

緊扣題眼,從題目的奇妙處引導(dǎo)學(xué)生提問、質(zhì)疑,以激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們“要讀”課文。學(xué)習(xí)《草船借箭》一文,我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑。學(xué)生們紛紛發(fā)問,草船怎么能借箭,誰有這么大的本領(lǐng)?箭是造的,干嗎要借箭,為什么用草船借箭,到底是怎么一回事?我盡可能讓更多的學(xué)生提問,使這些問題逐漸成為大家的問題,而不是一個人或是幾個人的問題,形成質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性。

2.抓住情節(jié),因勢利導(dǎo)。

抓住故事的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生問難。故事中主人公是福是禍,一直是讀者所牽掛的。在教學(xué)時,可抓住讀者的這一心理,促使學(xué)生潛心會課文。同樣,在學(xué)習(xí)《草船借箭》時,抓住“三天內(nèi)造十萬支箭”這一不可思議的“奇跡”引導(dǎo)學(xué)生問難:三天造十萬支箭,你們替諸葛亮的命運(yùn)擔(dān)心嗎?擔(dān)心什么?一個“擔(dān)心”觸動了學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生們站在諸葛亮的立場上提了很多問題,我隨機(jī)把學(xué)生的問題寫在黑板上,再由學(xué)生整理、歸并。其中有擔(dān)心人心的:周瑜為什么要諸葛亮三天造十萬支箭?魯肅是東吳的人,萬一他出賣諸葛亮怎么辦?諸葛亮不怕曹操出兵嗎?擔(dān)心天氣的:如果第三天江上沒有大霧諸葛亮的計策不就被曹操識破了嗎?擔(dān)心地利的:光一個早上就能借十萬支箭嗎?學(xué)生一旦自己提出問題,便已處于閱讀的主動地位了。在這些問題和任務(wù)的驅(qū)動下,學(xué)生以積極的姿態(tài)投入閱讀,潛心會課文的過程,也是擔(dān)心諸葛亮命運(yùn)的心路歷程,更是從擔(dān)心命運(yùn)的體驗(yàn)中真正感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算,在學(xué)習(xí)過程中獲得了積極的情感體驗(yàn)。

3.借題發(fā)揮,拓展延伸。

抓住人物的傳奇引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。小學(xué)生喜歡甚至崇拜故事中一些傳奇色彩的人物,尤其是一些神通廣大、智慧超群的人物。學(xué)了《草船借箭》,學(xué)生早已被諸葛亮的神機(jī)妙算深深折服。這時提問學(xué)生:你們還知道諸葛亮哪些傳奇的故事,想不想了解他?此時學(xué)生的頭腦中肯定滿是疑問,諸葛亮到底是個怎么樣的人?怎么會如此神奇?然后不失時機(jī)地向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》,把閱讀欲望延伸至課外,讓他們繼續(xù)領(lǐng)略諸葛亮的智慧,學(xué)生肯定熱情高漲、興奮無比。

二、“深讀”:授人以漁,重引導(dǎo)

“深讀”就是要學(xué)生深入閱讀課文?！吧钭x”不僅僅是讀讀悟悟,更需要學(xué)生在讀時根據(jù)文本進(jìn)行聽說讀寫的能力訓(xùn)練,并在這個訓(xùn)練的過程中加深理解,獲得積極的情感體驗(yàn)。在新課程實(shí)施過程中,我們的閱讀教學(xué)有過“重人文輕工具”的弊端,這就要求我們在落實(shí)人文性的同時也要落實(shí)工具性,讓工具性和人文性統(tǒng)一起來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時不僅要滲透人文精神,而且還要對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練。

1.邊讀邊想,讀出含意。

名師于永正說:“知識是靠自己在讀中獲得,情感要靠自己在讀中體驗(yàn),理念要靠自己在讀中感悟,方法要靠自己在讀中掌握?！彼^“書讀百遍,其義自見”,讀是閱讀的基本方法。同時,教師對學(xué)生在閱讀時的引導(dǎo),對學(xué)生提出一個能揭示內(nèi)在的思考問題,都能催動學(xué)生的思維之弦,使學(xué)生的閱讀更具效率。

《最后一頭戰(zhàn)象》文中有這樣一句話“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。”在教學(xué)這一句時,教師不能只讓學(xué)生說說你讀懂了什么,尤其是對程度較差的學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:“這里曾經(jīng)發(fā)生過什么,戰(zhàn)象嘎羧要久久凝望江面、親了又親礁石?”學(xué)生帶著這樣的問題去朗讀感悟、自然可以體會到嘎羧久久凝望江面仿佛是在留戀昔日浴血搏殺的戰(zhàn)場,親了又親礁石好像在思念死去的戰(zhàn)友,在呼喚它們的靈魂,它快要來陪伴它們了。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過讀領(lǐng)悟了句子的深刻含意,讀的過程也真正成為學(xué)生探究領(lǐng)悟的過程。

2.深入表達(dá),讀出情感。

語言是表情達(dá)意的工具。通過語言表達(dá),加深學(xué)生對文本的理解。如《鄉(xiāng)下人家》文中有這樣一個句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”閱讀時,可設(shè)計這樣的說話訓(xùn)練。

師:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉裝飾了什么?

生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉裝飾了農(nóng)家小院。

生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉還裝飾了整個鄉(xiāng)村。

師:是啊,多美的鄉(xiāng)村。讀讀這個句子,說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

生:(學(xué)生自由讀后回答)

師:鄉(xiāng)下人家每天都生活在這樣的情景中,它更裝飾了什么?

生:它還裝飾了鄉(xiāng)下人家的美好生活。

生:它還裝飾了鄉(xiāng)下人家的心靈。

師:你們體會得真好,不僅看到了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,還走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家恬美的生活。誰能用上“不但……而且……更……”說說青、紅的瓜,碧綠的藤和葉裝飾了什么。

生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉不但裝飾了農(nóng)家小院,還裝飾了整個鄉(xiāng)村,更裝飾了鄉(xiāng)下人家的美好生活。

生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉不但裝飾了農(nóng)家小院,還裝飾了整個鄉(xiāng)村,更裝飾了鄉(xiāng)下人家的心靈。

通過這樣的說話訓(xùn)練,讓學(xué)生的語言規(guī)范,有條理,有層次,有深度。同時,說話的過程不僅是不斷深入閱讀的過程,還是語言不斷發(fā)展的過程,而且在說的過程中學(xué)生的情感得到了有效體驗(yàn),實(shí)踐了語言和情感的同構(gòu)共建,體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合。

3.多元寫話,讀出自我。

在學(xué)習(xí)《去年的樹》一課時,讓學(xué)生寫寫“如果你是那棵樹,你會對小鳥怎么說,你會對人類怎么說?人類對樹又會怎么說?”指導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個問題把自己對友情、諾言的看法寫下來,再在后面寫上自己的名字。這樣的寫話,不僅是學(xué)生與文本的又一次對話,還在對話的過程中融入了自我,寫出了自己的友誼觀、誠信觀。

三、“善讀”:旁征博引,重綜合

“善讀”是指在閱讀教學(xué)時教師要善于指導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí),為閱讀教學(xué)服務(wù),提高學(xué)生的閱讀能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合?！边@種學(xué)習(xí)方式可以調(diào)用多種知識和手段,拓寬學(xué)習(xí)途徑,為感悟語言文字服務(wù)。

1.搜集資料,豐富體驗(yàn)。

通過多種途徑搜集并整理有關(guān)資料并在閱讀中加以運(yùn)用,是培養(yǎng)學(xué)生“善讀”的一種好方法。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,針對性地收集相關(guān)的信息,收集的途徑可以是調(diào)查、訪問、咨詢,也可以通過查閱文字資料、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道進(jìn)行。如《圓明園的毀滅》一文語言簡潔,學(xué)生容易讀懂。但那段屈辱的歷史與學(xué)生的生活有距離,因此,單憑讀文去激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,進(jìn)而增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,實(shí)在難以實(shí)現(xiàn)。(《語文教師教學(xué)用書》)為此,教學(xué)時可組織學(xué)生交流展示課前收集的資料,豐富對文本的體驗(yàn)。這樣既有助

于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生有針對性地運(yùn)用資料解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。

2.對話表演,強(qiáng)化理解。

特級教師虞大明講述閱讀課《共有名字》一文讓我感受頗深。《共有名字》寫的是土耳其一個偏遠(yuǎn)小村莊里的幾十戶人家的家長全都取了同一個名字,因此,當(dāng)有來信時郵遞員會在全村人面前當(dāng)眾拆信念信,引發(fā)了種種有意思的場面。虞大明老師在講述這一課時采用了表演的方法,就是安排自己演郵遞員,借助文中的臺詞以及自己的想象進(jìn)行表演,同學(xué)也是借助文中的臺詞加上自己的創(chuàng)造演村民,在這樣的表演過程中學(xué)習(xí)語文,感悟來信的“樂趣”,感悟村民的“同情與關(guān)懷”。這樣的課堂表演并不是目的,而是一種教學(xué)策略,它有效地抓住了學(xué)生喜歡表演的特點(diǎn),巧妙組織學(xué)生進(jìn)行了閱讀體驗(yàn),在表演中強(qiáng)化了閱讀理解,也不知不覺地落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。由此可見,有效的課堂表演能強(qiáng)化語言文字的理解與感悟,也是一種新的閱讀文字的方法。

3.想象繪畫,再現(xiàn)語言。

畫畫是許多學(xué)生喜歡做的事,把畫畫帶入閱讀課堂,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生更清晰、直觀地了解課文。同時,畫圖也能給學(xué)生提供發(fā)揮想象的場所,讓他們在文本閱讀的基礎(chǔ)上,最大限度地去獨(dú)特地感悟其中內(nèi)容。這種特殊的閱讀方式尤其適用于寫景文,如上老舍的《林?！芬晃臅r,學(xué)生在感悟語言文字的基礎(chǔ)上用簡筆畫分別勾畫出大興安嶺的群山起伏、溫柔和秦嶺的險峻。通過美術(shù)手段與語言文字的結(jié)合,發(fā)揮了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力,增強(qiáng)了對語言文字的感悟力。而且,根據(jù)文本想象繪畫更是對文本語言的再現(xiàn)。

通過語文綜合性學(xué)習(xí)在閱讀中的運(yùn)用,把語文綜合性學(xué)習(xí)和閱讀聯(lián)系起來,形成個性化的學(xué)習(xí)方式和閱讀方式,從而提高學(xué)生的閱讀能力和促進(jìn)人的多方面發(fā)展。

第五篇：怎樣提高語文閱讀能力

怎樣提高語文閱讀能力

1、培養(yǎng)興趣，自主閱讀。

教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對初中生來說，興趣是閱讀的原動力。他們閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣。如果讓他們帶著“分析小說的深刻主旨”這一作業(yè)去讀《紅樓夢》，可能會使他們興味索然。我們必須淡化閱讀的目標(biāo)，而讓學(xué)生放開思想去自由地讀書。教師要把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，只要不是鼓吹暴力、色情、反動等內(nèi)容的，學(xué)生都可以讀。讀哪本書，怎樣讀，應(yīng)由學(xué)生自己決定。教師的作用是“導(dǎo)”。對一些適合青少年學(xué)生閱讀的佳作，教師可以及時推薦，以免學(xué)生不擇而食。

要發(fā)展學(xué)生自主閱讀的興趣，還需要多元化的評價激勵。作為教師，要學(xué)會用欣賞的眼光看學(xué)生，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時地評價激勵。如一句精彩的發(fā)言，一個獨(dú)特的看法，一次小小的進(jìn)步，一個細(xì)心的發(fā)現(xiàn)??都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)目隙?。一個贊許的目光，一個會心的微笑，一句真誠的肯定，一次親近的舉動??都能給孩子們巨大的信心！這樣，學(xué)生們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了信心，會更加積極主動地閱讀。

2、傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。

達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。

3.課內(nèi)課外，互補(bǔ)互助。

語文教材中的課文具有經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性，是知識、能力、思想、審美等的載體，能使學(xué)生舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其他類似文章的閱讀。閱讀教學(xué)也離不開課外閱讀，新修訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》作了具體的規(guī)定：初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2~4部名著?！边@有利于改善語文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀不足的現(xiàn)象。所以，我們應(yīng)把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，互補(bǔ)互助。課內(nèi)閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的必然延續(xù)和必要補(bǔ)充，反過來豐富并深化課內(nèi)閱讀。

4、讀寫結(jié)合，以寫促讀。

蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！闭Z文老師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個積累本或者叫讀書反思，并自取一個名字，記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動筆墨不讀書。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時候也要注意督促檢查，使學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。