第一篇：數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)常用見到的誤用現(xiàn)象

數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)常用見到的誤用現(xiàn)象

數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)最常見到的誤用現(xiàn)象。

（1）備課時直接用別人的課件。

（2）用視頻代替實驗。

（3）上課離不開課件。

（4）內(nèi)容繁多，學(xué)生又忙又累又無所收獲

（5）把課件當(dāng)成筐，什么東西都往里裝。

例：

1、誤用現(xiàn)象一：語文、英語離不開“聽、說、讀、寫”，很顯然“數(shù)字化教學(xué)資源”很容易就擠占了它們的時間。

2、誤用現(xiàn)象二：“圖片代替文字”，物理課中，雖然圖片能幫助同學(xué)們很好理解題意，但是絕對不能所有的題都用圖片給表述出來，這樣雖然直觀，但是剝奪了同學(xué)們思考的權(quán)利。語文課也是這樣，如果長期給同學(xué)們過多的圖片用來幫助理解課文，把語文課變成了“欣賞課”，會使剝奪同學(xué)們表達的意愿，同學(xué)們都覺得以后凡是描述“美”就是用圖片，而不是我們偉大的文字。

3、誤用現(xiàn)象三“拿來主義，不切實際”，有的老師在網(wǎng)上搜集到很多課件，沒有理解好應(yīng)用時機、深入程度，來個“生搬硬套”，使一節(jié)課“支離破碎”。

第二篇：使用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)最常見到的誤用現(xiàn)象

恰當(dāng)使用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)，在課堂教學(xué)上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教學(xué)過程中，我們老師在選擇使用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)時出現(xiàn)了一些誤區(qū):

一、不少老師為了應(yīng)付一些課堂評優(yōu)或進行公開課，在教學(xué)上為了活躍課堂效果，營造比較好的課堂教學(xué)氣氛，濫用數(shù)字化教學(xué)資源。老師充分運用了聲音、視頻等資源。學(xué)生感受到了全方位的視聽享受，像看了一場大片。課堂氣氛活躍，師生互動性強。但是，學(xué)生缺乏自我思考的時間，只要感官的滿足，沒有思考的空間。課后學(xué)生感覺呢？課很好，有興趣，非常喜歡！學(xué)到了什么？不知道啊。

二、我們山區(qū)的學(xué)校，多媒體教室配備一般的學(xué)校只有

一、兩個，很多老師都爭著嘗試，導(dǎo)致老師的教學(xué)連續(xù)性不不好，影響了整個教學(xué)設(shè)計。因為今天的課可能是使用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)，下一節(jié)課呢？其他老師要用多媒體教室，沒有辦法，又只能用傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，學(xué)生更不容易適應(yīng)。

三、現(xiàn)在，我們教師剛剛開始接觸和使用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)，老師的經(jīng)驗不足，有的為了某些原因要求進行數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)。但是，在選擇合適的數(shù)字資源不是很熟練，選取的材料和教材內(nèi)容，或是學(xué)生實際不相適應(yīng)。起到了注重了形式，脫離了現(xiàn)實，沒有起到使用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。

四、師資力量不均衡，課件資源不能充分共享，導(dǎo)致同級同學(xué)科之間老師不同，他們教學(xué)方法選擇也不一樣。學(xué)生之間對不同的課任老師評價不一樣，對老師的工作有一定的影響，加大了學(xué)校的管理難度。

五、許多老師認(rèn)為自己的教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以告別粉筆加黑板的時代，老師的基本功越來越不扎實，特別是粉筆字，板字設(shè)計欠規(guī)范，給學(xué)生一個不好的示范作用。所以現(xiàn)在有人說，一部電腦，壞了一手好字。

因此，我認(rèn)為，在當(dāng)前的教育過程中，教學(xué)手段的選擇，應(yīng)該合乎實際情況。在運用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)的同時，應(yīng)該更加重視傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)清我們的現(xiàn)實環(huán)境，在熟練掌握傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)使用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)，把使用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)，看成是錦上添花。

恰當(dāng)使用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)，在課堂教學(xué)上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教學(xué)過程中，最常見到一些誤用現(xiàn)象：

1、數(shù)字化教學(xué)資源豐富，使用音視頻、圖片、文字等形式在輔助教學(xué)的同時，容易分散學(xué)生對課堂所學(xué)知識的關(guān)注，忽略了教學(xué)的重點，顯得主次不分，喧賓奪主。

2、數(shù)字化教學(xué)多數(shù)使用課件演示，能給學(xué)生更直觀的感受與認(rèn)知，缺少必要的師生互動，使學(xué)生缺乏自我思考的時間。

3、數(shù)字化教學(xué)課堂容量太大，進行得太快，學(xué)生跟不上，上課有些像走過場。

4、經(jīng)常使用數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生對這種教學(xué)方法就像看連續(xù)劇一樣，重表象而忽視內(nèi)容實質(zhì)，也會使老師的基本功越來越不扎實，特別是三筆字，給學(xué)生一個不好的示范作用。

并不是所有的課都適合借助數(shù)字化教學(xué)資源，有時候還是離不開黑板和粉筆，應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合適的教學(xué)手段。

在信息時代，利用網(wǎng)絡(luò)能搜索到的相關(guān)資料非常多。使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有：

①多媒體演示實驗給人的真實感差，很多學(xué)生在觀看之后，跟看電視劇似的，沒有真實感。

②認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是正確的，不加篩選，拿來就用，忽視了科學(xué)性。③課堂容量太大，進行得太快，學(xué)生跟不上，上課有些像走過場。

④有些教師過于依賴課件、媒體，甚至整節(jié)課只是演示、演播，缺乏師生互動。⑤音視頻、圖片、文字等花哨的形式會導(dǎo)致學(xué)生注意力的遷移，很難判斷本堂課的重點和難點。

⑥濫用數(shù)字化教學(xué)資源，使學(xué)生缺乏自我思考的時間。

我有幾點看法：

（1）求新求全，信賴過度。一些教師在使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)時，一味地求新、求全，對網(wǎng)絡(luò)資源過分信賴，其他教學(xué)資源一概不要。使學(xué)生對課件產(chǎn)生審美疲勞，使課件的開發(fā)和應(yīng)用產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，不僅沒有進一步促進教與學(xué)，甚至使教學(xué)效果適得其反，從而背離了使用教學(xué)課件的初衷。

（2）以動代靜，降低難度。有些教學(xué)內(nèi)容，本身需要學(xué)生的想象、猜想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力的，但是經(jīng)過媒體演示，具象代替了抽象，過度地化靜為動，依靠聲像動畫吸引學(xué)生，看得云里霧里，似懂非懂，走馬觀花的，剝奪了學(xué)生本該沉思那一刻的寧靜。

（3）以演代教，啟發(fā)過度。我發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)中直接展示課件，沒有給學(xué)生合理的思考時間，用課件代替學(xué)生操作和探究過程。這樣做剝奪了學(xué)生對新知的探究。

（4）以演代學(xué)，助學(xué)過度。有些助學(xué)型課件，如指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件，對學(xué)生所有能碰到的學(xué)習(xí)活動進行預(yù)設(shè)并精心制作，造成本該由學(xué)生操作、合作、探究等學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容被媒體代替。

1、過多過濫使用多媒體資源，每一節(jié)課都用，很多老師通過自己制作或網(wǎng)絡(luò)下載課件，每一節(jié)課都用其實有時候過猶不及，并不是所有的課都需要或者都適合用！

2、過多地使用音頻視頻等文件，為了讓自己的課件聲、文、圖并茂，不管需不需要都插上一兩段音樂或視頻，可能上課氣氛不錯，可是看完之后，很多學(xué)生會發(fā)出疑問，看這個內(nèi)容跟相關(guān)知識有沒有什么聯(lián)系！

3、填鴨式教學(xué)，因為省去了教師板書的時間，所以通常會把過多的內(nèi)容安排在一節(jié)課里，這樣導(dǎo)致了一些學(xué)生忙于做筆記而減少了很多思考的時間。以前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常會要求教師要多使用多媒體，多使用課件輔助教學(xué)，現(xiàn)在在我們學(xué)校每一間教室都裝有投影儀，每一個教師都配備有一臺手提電腦，所以每一節(jié)課都有條件上多媒體課，而現(xiàn)在我們更多地會被要求不要過分依賴設(shè)備和課件，過猶不及，并不是所有的課都適合借助數(shù)字化教學(xué)資源，有時候還是離不開黑板和粉筆。

恰當(dāng)使用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)，在課堂教學(xué)上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教學(xué)過程中，使用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)時出現(xiàn)了一些常見的誤用現(xiàn)象：

過多地使用音頻視頻等文件。音視頻、圖片、文字等花哨的形式可能會使上課氣氛不錯，但導(dǎo)致學(xué)生注意力的遷移，很難判斷本堂課的重點和難點，顯得主次不分，喧賓奪主。

第三篇：主題二數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)最常見到的誤用現(xiàn)象

主題二數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)最常見到的誤用現(xiàn)象

數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)為我們的英語教學(xué)帶來了很多的便利，但是往往造成教師的惰性，有時候教師會直接利用課件的內(nèi)容直接備課上課，再沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的接受能力、學(xué)生的吸收能力去備課。上課時候，課件上過多的圖片，視頻和文檔，反而可能導(dǎo)致主次顛倒，讓學(xué)生更多的去關(guān)注圖片和視頻，因而分散了學(xué)生的注意力。而且課件上課，教師不用板書，講的也比平時快，很多學(xué)生接受不了，大多數(shù)學(xué)生還為了抄課件上的筆記，往往忽略了聽課。

第四篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方案

安徽金寨職業(yè)學(xué)校

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)方案

一、成立教學(xué)資源與信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程體系、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等整合處理，通過校園網(wǎng)絡(luò)等實現(xiàn)課程資源網(wǎng)絡(luò)化、信息化，建立具有四個功能、三大服務(wù)的共享型教學(xué)資源庫。

二、推行“模塊教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“仿真教學(xué)”等教學(xué)模式改革。優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高信息化教學(xué)水平，廣泛采用多媒體輔助教學(xué)手段，推動專業(yè)應(yīng)用軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材和特色學(xué)習(xí)資料，建設(shè)跨越圍墻、跨越課堂、跨越時間的新型數(shù)字化立體教學(xué)資源庫，按照一體化教學(xué)、一體化評價的要求，整合相關(guān)教學(xué)資源建立電子教案庫、實訓(xùn)案例庫、教學(xué)錄像、相關(guān)圖片、實物模型、試題庫等組成機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)資源庫，將多媒體技術(shù)最大可能的植入專業(yè)教學(xué)活動之中，利用教學(xué)軟件、教學(xué)課件、多媒體教學(xué)平臺、試題庫、課程錄像等多種媒體形式組成的機電專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)。

三、依托數(shù)字化校園建設(shè)，以創(chuàng)建精品資源為核心，組織建設(shè)多媒體教學(xué)課件，多媒體教學(xué)素材（含輔助教學(xué)軟件、課程錄像），教學(xué)案例，電子教案及電子教材，學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料匯編（含考證題庫）等，建立信息共享和自主學(xué)習(xí)的平臺上的立體化教學(xué)資源庫，實現(xiàn)全校師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與應(yīng)用。2016年初步建立并校內(nèi)開放，2017年基本完成并對社會有限開放。為學(xué)生提供一個性能穩(wěn)定、功能強大的自主學(xué)習(xí)的平臺；促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式。立體化教學(xué)資源庫組成如下圖所示：

第五篇：數(shù)字化教學(xué)資源的收集

《數(shù)字化教學(xué)資源的收集》的收獲

學(xué)習(xí)了《數(shù)字化教學(xué)資源的收集》這一專題，以前自己對教學(xué)資源的收集掌握的不太全面，會一些普通的技能，對一些高難度的久無法實施了，比如，有一些個文本內(nèi)容不能直接被選擇和復(fù)制，也不能直接被選擇和復(fù)制，也不能被保存為網(wǎng)頁文件或文本文件。再如，有些網(wǎng)頁作了加密處理，右鍵不起作用。所以有些圖片就下載不下來，就不能保存。通過本專題的學(xué)習(xí)真是受益匪淺。很多的疑惑都是豁然開朗。

通過學(xué)習(xí)了解了數(shù)字化教學(xué)資源的特征與類型。特征是：處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，資源建設(shè)可操作化。類型有：媒體素材、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)、案件、文獻資料、常見問題解答。

通過學(xué)習(xí)學(xué)會了多媒體素材文本的搜集，學(xué)會了文本資源的下載方法：一般情況下，網(wǎng)頁上文本內(nèi)容可以直接選擇復(fù)制下來，或者直接保存為網(wǎng)頁文件或文本文件。但是，也有一些網(wǎng)頁上的文本內(nèi)容不能直接被選擇和復(fù)制，也不能被保存為網(wǎng)頁文件或文本文件。有些網(wǎng)頁作了加密處理，右鍵不起作用。這時可點擊網(wǎng)頁菜單欄上“查看”菜單中的“源文件”選項，將整個網(wǎng)頁的HTML源文件保存下來后，再從源代碼中尋找你所需要的文本信息。

通過學(xué)習(xí)學(xué)會了多媒體圖像的處理，學(xué)會了圖像的下載方法，網(wǎng)頁上的圖片信息，一般用右鍵單擊圖片，會彈出一個對話框，其中有“圖片另存為”選項，點擊它即可將所需圖片保存下來。有些網(wǎng)頁作了加密處理，右鍵不起作用。這時可試將整個網(wǎng)頁保存下來，再從保存下來的網(wǎng)頁文件夾中找尋圖片。如果連網(wǎng)頁都不能保存，就只有采取抓圖的辦法了。按下PrtScSysRq鍵，將屏幕圖像“俘獲”到計算機內(nèi)存中的剪貼版中；打開畫圖程序，將剪貼版中的圖片粘貼到畫布上去。

還學(xué)習(xí)了聲音和動畫的收集方法，聲音資源的下載方法是用百度mp3下載聲音文件，這種方法便于掌握。動畫文件的下載方法： 工具軟件“碩鼠”下載方法。

這一專題感覺自己收獲很多，在以后的學(xué)習(xí)中給我?guī)砹撕艽蟮姆奖?。感覺專家為我們的詳細(xì)講解。