第一篇：論中國(guó)師范院校課程體系改革

論中國(guó)高等師范院校課程體系改革

以美國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為視角 □教科院1001班王亞琳學(xué)號(hào)：2010105010105

【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人的全面發(fā)展的需求對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的師范教育的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，而人才培養(yǎng)的變革最終將落實(shí)到高等師范院校（以下簡(jiǎn)稱“高師院?！保┱n程體系的改革上。由于受傳統(tǒng)教育觀念影響太深，高師院校課程體系存在許多弊端和不足，本文在認(rèn)真研究、分析我國(guó)高師院校課程體系的發(fā)展歷史以及借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了一些高師院校課程體系改革的策略。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)高等師范院校課程體系改革

一、引言

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了三次大的課程改革?；谇皟纱握n程改革我國(guó)的師范教育取得了空前的大發(fā)展，但也面臨著前所未有的困境和挑戰(zhàn)：首先，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，專業(yè)界限不斷被打破；其次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，人才需求觀也發(fā)生了變化，即從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代按專業(yè)對(duì)口需要尋找職業(yè)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蚱茖I(yè)限制尋找職業(yè)的新模式。而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，這就需要高師院校在將英才教育和通才教育相結(jié)合的同時(shí)適當(dāng)考慮未來(lái)學(xué)生的職業(yè)傾向問(wèn)題，加強(qiáng)基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，高度重視通識(shí)教育，逐步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)中不同內(nèi)容的比重，適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化；還有，隨著新課改的實(shí)施及新的教育目標(biāo)與理念的提出，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)處煹闹R(shí)結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)等方面提出了全新的要求，而作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師“搖籃”的高師院校，面對(duì)新課改的沖擊與挑戰(zhàn)，能否適應(yīng)新課改的要求，并隨時(shí)調(diào)整自身培養(yǎng)模式與課程教學(xué)等重要環(huán)節(jié)，將是高師院校生存與發(fā)展、為社會(huì)輸送合格教師的關(guān)鍵；另一方面，職前教師素質(zhì)的高低很大程度上取決于他所就讀的高師院校的課程設(shè)置及其結(jié)構(gòu)合理與否。因此，師范院校在繼全方位的體制改革和大范圍的布局結(jié)構(gòu)調(diào)整之后，教學(xué)改革被提上了日程。而處于教學(xué)體系核心地位的高師課程體系是高等師范院校進(jìn)行教師教育的重要依據(jù)，是體現(xiàn)高師院校特殊性或師范性的核心所在，它將直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格，是師范院校能否培養(yǎng)出合格教師的關(guān)鍵。所以，師范院校要完成培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”的任務(wù)，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新課程體系。

二、高師院校課程體系改革的現(xiàn)狀分析

課程體系不是指某一科目的理論體系，而是由構(gòu)成一定學(xué)校課程的各組成部分按照一定層次結(jié)構(gòu)組成的整體。高師課程體系應(yīng)是高師各系的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和各類基本教材有機(jī)結(jié)合的，具有宏觀、中觀、微觀結(jié)構(gòu)和系際橫向聯(lián)系的有機(jī)整體。目前我國(guó)高師院校的課程體系主要是20世紀(jì)50年代初學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的結(jié)果，大體上可以從兩方面來(lái)分：

1、從性質(zhì)上可分為兩大類：

（1）師范類課程。這是師范院校師范類專業(yè)的學(xué)生必修的課程。像語(yǔ)文教育、化學(xué)教育、物理教育等專業(yè)所學(xué)的課程。

（2）非師范類課程。師范院校的這類課程和其他綜合類高校的課程目標(biāo)是一致的，其職業(yè)傾向是面向全社會(huì)的各行各業(yè)，且不含教育學(xué)和心理學(xué)。

2、從類型上大致可分為四大類：

（1）公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是指高師院校各專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的培養(yǎng)學(xué)生基本品德、政治、文化、身體素質(zhì)的課程，主要包括“兩課”、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)?！斑@類課程雖然不一定與專業(yè)有直接的聯(lián)系，但它們是學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，是教育方針規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)所要求的內(nèi)容”。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)課程指的是為學(xué)生將來(lái)從事某個(gè)專業(yè)、某門課程教學(xué)做準(zhǔn)備的課程，體現(xiàn)了專業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格。這類課程又可進(jìn)一步劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，主要體現(xiàn)不同的課程在這一專業(yè)中的地位與性質(zhì)。

（3）教育類課程。教育類課程是集中體現(xiàn)師范學(xué)院特點(diǎn)的課程，為了培養(yǎng)合格教師而特意設(shè)置，為學(xué)生將來(lái)當(dāng)教師做職業(yè)準(zhǔn)備。主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育論，即人們通常所說(shuō)的“老三門”。

（4）選修課。這是依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，允許個(gè)人選擇的學(xué)科。

由此，筆者認(rèn)為我國(guó)的高師院校課程體系存在以下一些問(wèn)題：

（一）公共基礎(chǔ)課內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理

公共基礎(chǔ)課程也稱通識(shí)教育課程，是各國(guó)師范院校課程體系的重要組成部分。我國(guó)高師院校的公共基礎(chǔ)課程一般包括以下幾類：社會(huì)科學(xué)類，如馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想概論、思想品德修養(yǎng)等；工具技能類，如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)。公共基礎(chǔ)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、社會(huì)科學(xué)類為“清一色”的政治理論課，集中于思想政治道德教育。這種過(guò)量設(shè)置理論課導(dǎo)致通識(shí)課程內(nèi)部其他課程的發(fā)展時(shí)空減少，引起通識(shí)課程內(nèi)部比例的失調(diào)，從而限制了綜合文理科課程的開(kāi)設(shè)。同時(shí)，所開(kāi)設(shè)的政治理論課在內(nèi)容上與中學(xué)政治課重復(fù)較多，雖說(shuō)難度有所增加，但課程的基本結(jié)構(gòu)與理論視角沒(méi)有變化，這不僅不能提高教學(xué)效率，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、普通文化基礎(chǔ)課薄弱?，F(xiàn)行的通識(shí)教育課程體系中，人文科學(xué)類課程薄弱，大學(xué)語(yǔ)文等課程在很多院校都幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)，即使開(kāi)設(shè) 1～2 門人文類課程，其課時(shí)也相當(dāng)少。自然科學(xué)類課程則幾乎是空白，很少有為文科師范生開(kāi)設(shè)“自然辯證法”“自然科學(xué)基礎(chǔ)概論”的。這對(duì)于高校素質(zhì)教育的開(kāi)展和綜合素質(zhì)的提高是不利的。

3、工具技能類課程門類少，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)學(xué)時(shí)所占比例大。“絕大多數(shù)學(xué)校都是大學(xué)英語(yǔ)位居第一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用位居第二或第三”。而如圖書情報(bào)資料索引、電化教育等學(xué)生需要的工具類課程則沒(méi)有開(kāi)設(shè)。

（二）學(xué)科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理，主要以核心專業(yè)學(xué)科為中心

目前高師各院校仍沿襲原蘇聯(lián)師范學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置的模式，即按照核心專業(yè)學(xué)科設(shè)置各個(gè)專業(yè)，各專業(yè)再圍繞核心專業(yè)學(xué)科來(lái)開(kāi)設(shè)全部課程。例如，生物學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要包括一系列生物學(xué)分支學(xué)科，輔以與生物學(xué)有關(guān)的幾門文理學(xué)科。其他各專業(yè)也是按照這種思路設(shè)置課程的。然而我們知道，課程的產(chǎn)生和發(fā)展受社會(huì)發(fā)展的要求、科學(xué)文化知識(shí)增長(zhǎng)的水平和學(xué)生成長(zhǎng)的需要所制約。社會(huì)、知識(shí)、學(xué)生三因素對(duì)課程的綜合要求是課程產(chǎn)生、發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。現(xiàn)行高師課程的設(shè)置卻片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化知識(shí)特別是各核心專業(yè)學(xué)科知識(shí)的制約作用，忽視社會(huì)發(fā)展的要求和高師學(xué)生發(fā)展的需要。

（三）教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理

教育專業(yè)課程設(shè)置是師范院校區(qū)別于其他院校課程設(shè)置的重要標(biāo)志，也是提高師范教育專業(yè)水平的重要保證。然而，我國(guó)的師范教育課程自建國(guó)以來(lái)一直是在學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)外，另加教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論三門教育類課程，并且這三門課程的知識(shí)內(nèi)容在一定程度上非常陳舊，已不能與現(xiàn)在多變的教學(xué)情境相適應(yīng)，更跟不上新的課程與教學(xué)改革的步伐。雖然20世紀(jì)90年代以來(lái)課程內(nèi)容有所豐富，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，但與其他國(guó)家相比仍有很大差距。具體表現(xiàn)如下：

1、教育專業(yè)課在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中比重小、地位低。如上所述，長(zhǎng)期以來(lái)一直沿用教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法“老三門”課程，且都是必修課程，學(xué)生沒(méi)有可供自由選擇的科目與機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中，教育理論課程僅局限于傳授一些基本的概念、原則，所學(xué)理論與學(xué)生面臨的實(shí)踐聯(lián)系甚少。

2、重理論課程而輕技能課。技能課的科目數(shù)量偏少且質(zhì)量不高，僅限于三筆字、普通話的訓(xùn)練等課程，即使三筆字與普通話的訓(xùn)練，也是以考證的目的對(duì)待之，在課程結(jié)束后絕大多數(shù)學(xué)生不能持續(xù)地練習(xí)下去。

3、教育專業(yè)課程內(nèi)部，實(shí)踐性課程嚴(yán)重不足，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力過(guò)弱，以班級(jí)為基本單位的灌輸教學(xué)模式目前仍然占主導(dǎo)地位，重視理論知識(shí)的傳授，而輕視操作技能訓(xùn)練。同時(shí)，我國(guó)的高師院校學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間太少，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、高師院校課程體系改革的原因分析

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及現(xiàn)代化建設(shè)的需要

高師院校各系各專業(yè)的課程設(shè)置 須符合我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)的要求，更須深刻反映現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)未來(lái)中等學(xué)校教師的綜合素質(zhì)的要求。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展有些師范院校的課程設(shè)置卻不同程度地存在脫離社會(huì)實(shí)際的問(wèn)題，其中教科院的問(wèn)題比較突出。

（二）是全面貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量的重要保證。

隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及中小學(xué)教育改革的不斷深化，高等師范教育在教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面存在的問(wèn)題顯得愈來(lái)愈突出，必須不失時(shí)機(jī)的加快課程體系改革的步伐，加大改革力度：改革培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代文化、科技發(fā)展新成果充實(shí)和更新教育內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化，提高師范教育專業(yè)化水平，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)和教育發(fā)展需要的新型師資。

（三）高師院校學(xué)生全面發(fā)展的需要

人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，是教育追求的終極目標(biāo)。高師院校課程的設(shè)置和改革應(yīng)利于人的全面發(fā)展，尤其應(yīng)滿足學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的多重價(jià)值追求。

從筆者調(diào)查的情況看，高師學(xué)生對(duì)他們自身的發(fā)展具有多方面的需要，集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是成為新時(shí)期合格教師的需要。被調(diào)查的高師學(xué)生中半數(shù)以上的學(xué)生希望自己畢業(yè)后能成為一個(gè)受歡迎的教師，他們要求提高自己的綜合素質(zhì)?？墒?，從用人單位謀職歸來(lái)的許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)和本事不能完全滿足用人單位的需求，因而感到高師的課程設(shè)置與課程內(nèi)容不能充分滿足自己的需要。其二是培養(yǎng)特殊才能和豐富個(gè)人精神生活的需要。例如，有的學(xué)生喜歡文學(xué)，有的愛(ài)好哲學(xué)；有的酷愛(ài)音樂(lè)欣賞，有的迷戀電腦，有的則對(duì)樂(lè)器演奏特別感興越。這些學(xué)生或希望獲得一種特殊才能，或想多才多藝、具有較廣的知識(shí)面，為此，他們希望學(xué)校開(kāi)設(shè)多種多樣的選修課，提高選修課的課時(shí)比例。

四、對(duì)策思考

世紀(jì)之交，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這一競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)和人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在國(guó)際、國(guó)內(nèi)的宏觀背景中，實(shí)施“高師教學(xué)改革計(jì)劃”對(duì)于適應(yīng)我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)實(shí)現(xiàn)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出的目標(biāo)，對(duì)中小學(xué)教育的改革與發(fā)展，尤其是對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，具有深遠(yuǎn)影響。

（一）轉(zhuǎn)變課程觀念

思想觀念的轉(zhuǎn)變是一切改革的先導(dǎo)，樹(shù)立符合現(xiàn)代化要求的課程觀念是深化高師院校課程改革的重要前提。教育思想的轉(zhuǎn)變要求高校不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)專門化，在軟化學(xué)科之間界限的基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面，著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

1、要突破陳舊、落后的教育思想和觀念的束縛，樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和中小學(xué)教育發(fā)展的教育思想和觀念，以促進(jìn)課程體系改革。

2、高師院校應(yīng)與所在社區(qū)保持密切的聯(lián)系，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)服務(wù)，以充分調(diào)動(dòng)社區(qū)人民辦學(xué)的積極性。

3、充分利用社區(qū)資源和各種條件，擴(kuò)寬課程口徑。高師院校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐男W(xué)、中學(xué)和各種活動(dòng)中心進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)工作直接帶給居民，主修不同專業(yè)的學(xué)生可以在當(dāng)?shù)氐南鄳?yīng)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行調(diào)查研究活動(dòng)。

4、堅(jiān)持向外國(guó)學(xué)習(xí)，并與自力更生、不斷創(chuàng)新相結(jié)合，同時(shí)，要注意根據(jù)本國(guó)的具體情況加以改造或更新。如19世紀(jì)末美國(guó)社區(qū)學(xué)院在了解自己與德國(guó)文科中學(xué)之間的差異后，根據(jù)需要，對(duì)當(dāng)?shù)氐脑盒＿M(jìn)行改革，以適應(yīng)發(fā)展。

（二）建構(gòu)多樣化的課程體系

高師院校為了適應(yīng)人才規(guī)格多樣化的要求，必須優(yōu)化課程體系，構(gòu)建多樣化的課程體系模式，使課程具有普適性、廣泛性，并從封閉走向開(kāi)放，使學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)得到更好的完善。課程體系應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)要求：一是根據(jù)教師專業(yè)的素質(zhì)要求，改造學(xué)科中心課程體系，合理安排各類課程的比例；二是課程體系具有一定的彈性和靈活性，給學(xué)生更多的選擇；三是使文、理、工相互滲透。

（三）完善課程結(jié)構(gòu)

1、從根本上扭轉(zhuǎn)和改變教育性課程屬于公共課程的觀念和模式，充分強(qiáng)化教育課程的職業(yè)性特征和在師范教育中的特殊地位。

所謂教育性課程是指旨在使教師形成先進(jìn)的教育理念、全面的教育技能與方法，形成教師的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能的課程；是養(yǎng)成職前和在職教師的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)高等師范教育師范性的最重要的課程。而從我國(guó)教育課程的實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，普通教育學(xué)和普通心理學(xué)因類屬“公共課程”且在“公共課程”中的比重過(guò)低（約占公共課程總量的10%）而受盡冷落。因此，必須增強(qiáng)教育性課程的受關(guān)注程度及其在師范教育課程結(jié)構(gòu)中所占的比重。

2、設(shè)置并實(shí)施綜合性課程

我國(guó)當(dāng)前的高師教育實(shí)際上實(shí)施的是一種分科教育。但是，長(zhǎng)期以來(lái)所形成的這種高等師范教育的培養(yǎng)模式已不適于基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有綜合的學(xué)科知識(shí)和能夠進(jìn)行綜合課程的編制、開(kāi)發(fā)與實(shí)施的教師已成為高等師范教育面臨的一項(xiàng)新的緊迫任務(wù)。師范教育的綜合性課程主要包括：第一，綜合課程理論課，它旨在使師范學(xué)生理解綜合課程的基本內(nèi)涵和一般原理，掌握綜合課程編制與實(shí)施的原則和方法，進(jìn)而使其形成獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)綜合課程的能力；第二，指向于基礎(chǔ)教育的綜合課程，即按照當(dāng)前基礎(chǔ)教育綜合課程的內(nèi)容、需要和特征開(kāi)設(shè)相應(yīng)的綜合課程，以此使師范學(xué)生掌握綜合的知識(shí)并形成解決綜合問(wèn)題的能力。因此，（1）要豐富教育理論課程。具體做法如下：對(duì)原有的教育理論課，如教育學(xué)、心理學(xué)等，進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，增加反映當(dāng)前教育教學(xué)改革的新信息；增設(shè)教育理論課和教育教學(xué)技能課的門類，除原有的“老三門”外，適當(dāng)增設(shè)教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教師職業(yè)道德等教育理論課和課堂教學(xué)藝術(shù)、班級(jí)管理藝術(shù)、電化教育技術(shù)等教育教學(xué)技能課；在修習(xí)方式上 ,采取必修與選修相結(jié)合的方式，加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐；在教育實(shí)習(xí)方面，可延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間至半年以上，采用一段式和兩段式、分散式和集中式相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，與此同時(shí)，加

強(qiáng)師范生的教育見(jiàn)習(xí)、教育調(diào)查等活動(dòng)的課時(shí)數(shù)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中小學(xué)的了解，積累一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后從教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)科專業(yè)類課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系。師范院校學(xué)生的最終職業(yè)是教師。因此，應(yīng)適度地增加與中、小學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的課程內(nèi)容，如增加相關(guān)專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，以便使師范院校的畢業(yè)真正成為指導(dǎo)中、小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的行家能手。

3、設(shè)置和增加活動(dòng)性課程

活動(dòng)性課程是指那些有助于增進(jìn)師范生對(duì)活動(dòng)課程的理論認(rèn)識(shí)和提高其有效組織實(shí)施活動(dòng)課程以及培養(yǎng)其自身活動(dòng)能力的課程?；顒?dòng)性課程并不等同于活動(dòng)課程，在這種課程的內(nèi)容范疇中，除活動(dòng)課程外，還應(yīng)包括活動(dòng)課程的理論概述和開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)課程的方式和方法。然而，現(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)教師大都對(duì)活動(dòng)課程的理論認(rèn)識(shí)不清，對(duì)活動(dòng)課程的運(yùn)行和操作方式與方法掌握不足。因此，高師院校應(yīng)真正加強(qiáng)并提高活動(dòng)性課程的地位和比重。

4、積極開(kāi)發(fā)自助性課程

所謂自助性課程是指學(xué)校提供教育素材和條件，由學(xué)習(xí)者自主選擇、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)并付諸實(shí)施的課程。這種課程主要包括學(xué)校向?qū)W生提供的選修課程和學(xué)生依據(jù)學(xué)校提供的素材和條件自主開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)并實(shí)施的課程。因此，高師院校應(yīng)將這些能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的素材、條件和制度以課程的方式開(kāi)發(fā)出來(lái)，即制定自助性課程的目標(biāo)和計(jì)劃，提供相關(guān)的素材和方式，配備相應(yīng)的師資和條件，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施課程。

（1）要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體之間的差異。自助性課程的開(kāi)發(fā)要適應(yīng)學(xué)生不同的文化程度、家庭背景、能力、興趣和學(xué)習(xí)目的。

（2）給學(xué)生最大的自由權(quán)限，以使學(xué)生充分利用學(xué)校資源，在教材、試卷的編寫上得到鍛煉。

5、加強(qiáng)工具性課程的設(shè)置與實(shí)施

工具性課程是指那些為教師有效實(shí)施對(duì)學(xué)生全面的身心教育，有效運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方式提供相關(guān)的可操作的技能和方法的課程。高師院校的工具性課程主要包括技術(shù)課程、語(yǔ)言課程和心理學(xué)課程等。其中，技術(shù)課程包括計(jì)算機(jī)技術(shù)課程、多媒體技術(shù)課程等；語(yǔ)言課程包括常規(guī)性語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言等；心理學(xué)課程包括心理學(xué)的基本理論、應(yīng)用心理學(xué)等。誠(chéng)然，上述課程在我國(guó)高師院校課程體系中已部分地出現(xiàn)了，如計(jì)算機(jī)技術(shù)課程、普通心理學(xué)等，但其他課程卻并未出現(xiàn)。因此，應(yīng)加強(qiáng)工具性課程設(shè)置上的全面性，內(nèi)容上的實(shí)用性，實(shí)施上的時(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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（2）趙俊梅 《美國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展歷程與啟示》 成人教育學(xué)刊1-626

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（4）有寶華 《高等師范教育課程發(fā)展走勢(shì)》高等師范教育研究 2000年4月

（5）馮文惠 《師范院?，F(xiàn)行課程體系分析及改革趨勢(shì)》中國(guó)科教創(chuàng)導(dǎo)新刊2011

第二篇：論中國(guó)鐵路改革

論中國(guó)鐵路改革

時(shí)到如今鐵路已經(jīng)是我國(guó)的命脈，鐵路在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、戰(zhàn)略中起著相當(dāng)大的作用。鐵路貫穿了我國(guó)的大江南北，北至黑龍江西至拉薩。所以鐵路的興衰直接影響著國(guó)家的興衰?？梢哉f(shuō)鐵路強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，鐵路衰敗則國(guó)家衰敗。所以說(shuō)尋求正確的道路，適當(dāng)改革，使中國(guó)鐵路不斷發(fā)展壯大也是強(qiáng)國(guó)的一條途徑。

但是如今的我國(guó)鐵路還是存在許多問(wèn)題和弊病。比如：運(yùn)營(yíng)上的資源優(yōu)化問(wèn)題、部門的管理問(wèn)題、票價(jià)問(wèn)題等等。致使我國(guó)鐵路長(zhǎng)期處于虧損狀態(tài)，入不敷出。也許有的人會(huì)說(shuō)鐵路系統(tǒng)本來(lái)就是服務(wù)于人民群眾的基礎(chǔ)設(shè)施，成本大、耗資大、收入小，虧本運(yùn)營(yíng)在所難免。但是我想說(shuō)的是即使是服務(wù)于人民的基礎(chǔ)設(shè)施也有盈利的道路和方法的，因?yàn)樵谌毡?、美?guó)等國(guó)鐵路系統(tǒng)都已經(jīng)進(jìn)入了盈利狀態(tài)，而不是如同無(wú)底洞不斷投資金和收入少。細(xì)想來(lái)他們能夠盈利的主要原因是他們有和我們不一樣的管理和投資制度。在我國(guó)‘鐵老大’的名號(hào)家喻戶曉，在運(yùn)營(yíng)上它幾乎壟斷很多有關(guān)鐵路的行業(yè)，打擊任何與它競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，不給涉入鐵路行業(yè)的其它公司生存之處，所有事務(wù)全由內(nèi)部企業(yè)承擔(dān)，所以其他資金很少流入鐵路系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)無(wú)活力、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)，干事效率低下。在管理上采用政企合一管理模式，管理人員懶散不分其職，內(nèi)部相當(dāng)腐敗。所有我國(guó)鐵路要想盈利要想更好發(fā)展，改革是必經(jīng)之路。

值得慶興的是中央可能也發(fā)現(xiàn)了鐵道部現(xiàn)在存在的許多問(wèn)題，再這樣下去只能永遠(yuǎn)虧損，不利于我國(guó)鐵路發(fā)展。于是2013年3月10日，鐵道部完成了一次重大的改革，中國(guó)實(shí)行鐵路政企分開(kāi)，國(guó)務(wù)院將組建國(guó)家鐵路局和中國(guó)鐵路總公司，政府、企業(yè)將各司其職，這個(gè)橫貫中華人民共和國(guó)史的“鐵老大”巨人也將走向自己最后的終點(diǎn)。這一改革直接意味著我國(guó)鐵路由以前的完全國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)公司由多方出資的企業(yè)，這樣就注入了新鮮的資金血液，為進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展提供了可能。這次改革無(wú)論從運(yùn)營(yíng)方式、管理模式上有很多地方得到了改善。

其實(shí)鐵道部改革也是一步步走向如今的成果的，回顧歷史在1986年、1998年和2003年鐵道部分別掀起三起改革。1986年前鐵道部部長(zhǎng)丁關(guān)根主導(dǎo)了一次相當(dāng)有效率的改革。當(dāng)時(shí)的背景是全社會(huì)轟轟烈烈的國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)制承包，丁關(guān)根提出了鐵路系統(tǒng)內(nèi)部的“大包干”方針。將財(cái)務(wù)、人事等權(quán)力直接放歸地方路局，由各地方路局自行管理。頗有將鐵飯碗徹底打破的勁頭。而在經(jīng)濟(jì)上，鐵道部實(shí)行的幾乎就是

一次“承包創(chuàng)業(yè)”歷程，地方局獲得了極大的權(quán)力，不像以前那樣將全部運(yùn)營(yíng)收入上繳財(cái)政，而是以承包責(zé)任制的方式每年上繳5%營(yíng)業(yè)收入給國(guó)家其他歸鐵路系統(tǒng)甚至可以留一部分給地方。此次改革在當(dāng)時(shí)大大的提高了各路局的工作積極性，干事更賣力。提高了效率贏得了人意。1998年是鐵道部的第二次體制改革，其背景是90年代末伴隨大規(guī)?！皣?guó)退民進(jìn)”包括鐵路、電網(wǎng)、電信、民航等部門都被呼吁展開(kāi)破除壟斷的改革?？上谴胃母锏墓餐c(diǎn)是價(jià)值觀照搬西方自身實(shí)力都不夠壯大，方法論停留在紙面上改革后均全面回潮。當(dāng)時(shí)鐵 路的改革核心是“網(wǎng)運(yùn)分離”——這個(gè)口號(hào)今天依然是主流——具體方式是將鐵道部分割成國(guó)家鐵路網(wǎng)公司和若干客運(yùn)、貨運(yùn)公司，這個(gè)模式和2002年國(guó)務(wù)院文件對(duì)電力行業(yè)要求的“廠網(wǎng)分離、競(jìng)價(jià)上網(wǎng)”看上去很類似。所以失敗的方式也十分類似。但是劉志軍部長(zhǎng)的做法是三步走：先確立跨越式的規(guī)劃，然后將鐵道部當(dāng)做一個(gè)投融資公司來(lái)舉債操作，最后變相地進(jìn)行類“BOT”模式交付地方公司運(yùn)行并推動(dòng)制度改革。這個(gè)做法其實(shí)非常類似日本當(dāng)年的新干線建設(shè)模式，但和日本模式又有不同的是中國(guó)地廣人多城鄉(xiāng)差別大。所以2004版的2020年用15年時(shí)間將此前50年建設(shè)的鐵路總里程，將近翻了一，并且要建造全世界高鐵總量一倍還多的驚人的“四橫四縱”?，F(xiàn)在看來(lái)這個(gè)規(guī)劃宏偉到了幾乎荒唐，在很多地圖上都很難標(biāo)出的地方設(shè)立高速鐵路站，用中國(guó)此前毫無(wú)積累的技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)并施工，既要確保安全，又要拆遷農(nóng)地，更重要的是投入數(shù)萬(wàn)億的資金也幾乎能壓垮任何一個(gè)財(cái)政體系。但是劉志軍那時(shí)的鐵道部做得最出色的其實(shí)是確立了投融資模式和利益分享機(jī)制。事實(shí)證明鐵道部在諸多部委中屬于改革的激進(jìn)也絕非輿論說(shuō)的那樣僵化守舊它的改革思路正是一步步朝著國(guó)際化的管理體制邁進(jìn)。但這個(gè)改革的速度不能快到超越它的效率提升水平。

雖然我國(guó)鐵路已經(jīng)有了重大的改革但是在很多各方面還需要完善，盡量做到更好服務(wù)人民的時(shí)候能可持續(xù)性發(fā)展。在我看來(lái)還有以下的幾點(diǎn)需要做到更好如下：

1）建立多層次化的票價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)票價(jià)與物價(jià)相連機(jī)制，建立鐵路運(yùn)價(jià)與社會(huì)物價(jià)的相連機(jī)制。使鐵路運(yùn)價(jià)與社會(huì)物價(jià)同步聯(lián)系。不僅如此鐵路運(yùn)價(jià)的上調(diào)幅度應(yīng)與社會(huì)物價(jià)的上升幅度相適應(yīng)。這樣才能保證鐵路運(yùn)輸與整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）實(shí)行差別定價(jià)，以旅游為目的的鐵路運(yùn)輸市場(chǎng)的季節(jié)性很強(qiáng)，不同季節(jié)人流量大不相同。不同季節(jié)會(huì)表現(xiàn)出不同的供求規(guī)律。為了適應(yīng)供求特點(diǎn)，鐵路可實(shí)行季節(jié)運(yùn)價(jià)。區(qū)分運(yùn)輸?shù)牡?、旺季。在淡季適時(shí)調(diào)低原基礎(chǔ)定價(jià)，而在旺季則適當(dāng)調(diào)高原基礎(chǔ)定價(jià)。比如在國(guó)慶、春節(jié)和放假高峰期票價(jià)適當(dāng)高票價(jià)。而在平時(shí)則適當(dāng)調(diào)低票價(jià)，讓原本不想坐火車出門的旅客能做火車出行，這樣就提升了淡季的客流量。

3）細(xì)分人群，鐵路買票時(shí)應(yīng)區(qū)分不同的消費(fèi)群體，提供給旅客、貨主更周到的運(yùn)輸服務(wù)。面對(duì)高端消費(fèi)人群需求應(yīng)更多地考慮如何合理安排更舒適的運(yùn)輸服務(wù)、開(kāi)行不同等級(jí)的列車、制定不同票價(jià)。面對(duì)低端消費(fèi)人群則更多地考慮快捷的運(yùn)輸服務(wù)。

4）辦理年票，針對(duì)需要大量乘坐火車出差的人群、公務(wù)員、白領(lǐng)可以適當(dāng)推出年卡，里面沖入適當(dāng)現(xiàn)金同時(shí)可以有利息收入，只需要旅行前幾天在官網(wǎng)辦理即可，免去了買票、付款的麻煩，更方便快捷。

5）內(nèi)部管理，根據(jù)大多數(shù)人說(shuō)的那樣去路局了就跟進(jìn)去養(yǎng)老一樣，就連年輕的工人也如此說(shuō)。這說(shuō)明路局的管理機(jī)制有很大的問(wèn)題，里面人干事沒(méi)活力，沒(méi)動(dòng)力，沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)力?？偸潜粭l條框框所束縛，各種規(guī)矩太多，下層員工不敢放手干。所以就只能每天機(jī)械式的干該干的活然后就下班回家，沒(méi)人敢創(chuàng)新，敢說(shuō)不。嚴(yán)重消磨年輕人的意志、活力。所以路局的管理模式需要大大改革，應(yīng)該注入活力，提倡創(chuàng)新，給年輕人足夠的舞臺(tái)和空間。改變獎(jiǎng)懲制度，不是單一的責(zé)任制、考試制。上層管理者應(yīng)該熟悉各個(gè)部門情況，合理分配，不說(shuō)大話，空話。各個(gè)部門應(yīng)該協(xié)作共贏而不是互相打壓。

我知道國(guó)鐵路還有很多方面需要完善、改革。但我相信領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)作出最合理的抉擇和道路，在改革中發(fā)展、進(jìn)步。我希望我們當(dāng)代鐵路大學(xué)生能為以后的鐵路作出貢獻(xiàn)，為我國(guó)鐵路改革發(fā)展走向更好的道路作出自己的努力。

第三篇：電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程體系改革

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程體系改革

摘要：電子商務(wù)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的重要產(chǎn)業(yè)，21世紀(jì)以來(lái)在金融業(yè)、制造業(yè)和零售業(yè)等各領(lǐng)域得到了快速發(fā)展，電子商務(wù)人才需求不斷增長(zhǎng)。為提升高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能和滿足企業(yè)需求，該文以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了積極探索與改革，通過(guò)實(shí)踐，提高了教學(xué)效果和學(xué)生質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)19-4756-02

The Reform of E-commerce Practice Curriculum System

KANG Li-jun1, NIU Yuan2

(1.The Computer Engineering Department of Taiyuan University, Taiyuan 030009, China;2.The Foreign Language Department Taiyuan University, Taiyuan 030009, China)

Abstract: Electronic commerce as the important industry, modern service industry in the 21st century in the financial industry, manufacturing and retail fields obtained fast development.the electronic commerce talented person needs constant growth.To enhance electronic commerce specialty students in higher vocational colleges of skills and satisfy enterprise needs, based on the professional talents training target as the basis, aimed at professional training course opening and the practice teaching plan, training practice and other aspects of the reform and actively explore, through practice and improving the quality of students and the teaching effect.Key words: electronic commerce;training;teaching reform

當(dāng)前，電子商務(wù)正以前所未有的速度持續(xù)發(fā)展，改變著傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)管理模式、生產(chǎn)組織形態(tài)，影響著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與資源優(yōu)化配置。作為現(xiàn)代流通方式，對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年12月，中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額達(dá)4.5萬(wàn)億，同比增長(zhǎng)22%。其中，B2B電子商務(wù)交易額達(dá)到3.8萬(wàn)億，同比增長(zhǎng)15.8%。整體保持穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在電子商務(wù)巨大人才需求下，自2001年國(guó)家教育部首批批準(zhǔn)13所院校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，目前已有375 個(gè)本科層次，近八百所高職層次的院校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。然而目前學(xué)校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的該專業(yè)畢業(yè)生卻很難滿足企業(yè)需求。國(guó)內(nèi)高等院校開(kāi)始反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出各自改進(jìn)措施以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要從實(shí)踐教學(xué)的角度討論太原大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程方案，更好地幫助學(xué)生加深對(duì)電子商務(wù)概念的理解與技能的掌握。

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

太原大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)是在2000年申請(qǐng)?jiān)O(shè)置并批準(zhǔn)，2001年開(kāi)始招生，分設(shè)在計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易兩個(gè)系，經(jīng)過(guò)不斷地改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系，明確了人才培養(yǎng)的方向。2005年開(kāi)始將該專業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系。由于專業(yè)發(fā)展歷史較短，專業(yè)理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系都還沒(méi)有完全成熟。

1.1 教學(xué)方法方面

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師多采用講授、演示與實(shí)操指導(dǎo)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，師生間缺乏互動(dòng)交流，教師作為課堂中心, 學(xué)生接受知識(shí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是知識(shí)的記憶儲(chǔ)備。這種單一教學(xué)模式造成課程之間缺乏有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)各門課程如何應(yīng)用于電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐之中常常是一頭霧水。為此，我校對(duì)06級(jí)以后的電子商務(wù)專業(yè)課程體系進(jìn)行了部分調(diào)整，在期末結(jié)束全部理論課程教學(xué)后，安排了兩周電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)設(shè)置適合畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)人才需要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)演練，使學(xué)生擁有系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

1.2 實(shí)踐操作方面

對(duì)于04-07級(jí)電子商務(wù)畢業(yè)生的調(diào)查表明，學(xué)生在畢業(yè)論文選題、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和論文撰寫過(guò)程中，都存在困難和問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：由于學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選題難以把握，選題比較盲目，選題脫離社會(huì)實(shí)踐。很多學(xué)生缺乏平時(shí)專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)能力的培養(yǎng)，課題實(shí)際開(kāi)發(fā)能力較弱，在設(shè)計(jì)中對(duì)本專業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相當(dāng)模糊，在設(shè)計(jì)中全憑主觀臆想。論文思路不清，寫作能力不高，出現(xiàn)論文格式不符合規(guī)范、文字不通等錯(cuò)誤。究其緣由，一是雖然開(kāi)設(shè)了《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《電子支付》等專業(yè)課程，但是學(xué)生在這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)期間僅做過(guò)一些驗(yàn)證課程理論的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有接受過(guò)綜合運(yùn)用專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行電子商務(wù)系統(tǒng)實(shí)際開(kāi)發(fā)全過(guò)程方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。

筆者在近十年的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中有如下的一些體會(huì)：電子商務(wù)環(huán)境存在較大差異，真正利用企業(yè)資源進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的只有電子商務(wù)發(fā)展比較快的地區(qū)，而大多數(shù)地區(qū)只能做一些成功電子商務(wù)企業(yè)的案例分析。電子商務(wù)模擬環(huán)境要求的設(shè)備參數(shù)高，大多屬于C/S架構(gòu)，這樣無(wú)疑增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的高投入，影響了電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。實(shí)踐教學(xué)理念方面也有差異，有的學(xué)校建立應(yīng)用型電子商務(wù)，有些學(xué)校則建立技術(shù)型電子商務(wù)。本文就實(shí)訓(xùn)課程體系方面提出一些改革思路，期待同仁指正與探討。電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程改革方案

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

電子商務(wù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷相結(jié)合的專業(yè), 跨學(xué)科的專業(yè)實(shí)訓(xùn)要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)改革，使學(xué)生的基本素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力得以提高。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)也要跟上技術(shù)的發(fā)展步伐，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也相應(yīng)隨之增加。由于有些先進(jìn)設(shè)備與軟件昂貴，同時(shí)更新?lián)Q代快，學(xué)校擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)也在大幅增加，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)虛擬實(shí)驗(yàn)室等的設(shè)備往往在數(shù)量上難以滿足實(shí)訓(xùn)的要求，為了使學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，利用基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，購(gòu)置仿真實(shí)訓(xùn)軟件，使學(xué)生可以在任何時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，打破了時(shí)間和空間的限制。

在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置中圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。課程體系分為公共基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)類課程、商務(wù)類課程和綜合實(shí)踐。為進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增設(shè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這部分實(shí)訓(xùn)可以是學(xué)生自設(shè)項(xiàng)目，可以是教師科研課題，也可以結(jié)合電子商務(wù)技能大賽、挑戰(zhàn)杯等科技活動(dòng)項(xiàng)目，最后由學(xué)生選擇、設(shè)計(jì)和制作。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,太原大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)七門實(shí)訓(xùn)課以及理論與實(shí)踐對(duì)半的技術(shù)課程，第六學(xué)期安排三個(gè)月畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化是保證高職教育特色的重要措施之一。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，側(cè)重職業(yè)技能的掌握與提高，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是實(shí)踐能力，因此在進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，將其與技能培訓(xùn)相結(jié)合，與太原市電子商務(wù)培訓(xùn)中心合作，建立職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，創(chuàng)造條件使學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)、技能鑒定可達(dá)到電子商務(wù)師三級(jí)的水平，獲得國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書，為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

樹(shù)立對(duì)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)理念的思考，在此基礎(chǔ)上提出電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的層次體系結(jié)構(gòu)供電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)參考。建立B2C模擬網(wǎng)上商城的示范性代碼供電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因?yàn)樵陔娮由虅?wù)的模式中，B2B電子商務(wù)模式占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，從理論到實(shí)踐都更為成熟。以下以電子商務(wù)模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)為例，簡(jiǎn)述實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方案。

電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程實(shí)訓(xùn)包括電子交易、物流、CA認(rèn)證、網(wǎng)上銀行及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模塊等部分。要求學(xué)生注重各模塊間的聯(lián)系，把B2C、B2B、物流、CA認(rèn)證和電子銀行等貫穿到電子商務(wù)整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，將信息流、資金流、物流融于一體。網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)部分包括網(wǎng)站配置和網(wǎng)站構(gòu)建。網(wǎng)站配置要求學(xué)生完成IIS、WWW Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器等的配置。網(wǎng)站構(gòu)建從規(guī)劃、界面設(shè)計(jì)、搜索引擎及網(wǎng)站安全四方面進(jìn)行。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)部分訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、構(gòu)建索引、SQL查詢、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與管理等。

2.3 其他方面改革

實(shí)訓(xùn)改革涵蓋的范圍還設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核，強(qiáng)化師資力量等其他環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)考核是實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段之一，是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)分采用“優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格”的方式?？己酥饕扇糠謥?lái)衡量：一是平時(shí)表現(xiàn)占20%；二是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)占60%，包括系統(tǒng)功能、開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分；三是實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%。這些考核內(nèi)容比較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

實(shí)訓(xùn)改革應(yīng)以電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用能力為核心，密切跟蹤新技術(shù)，更新實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，構(gòu)建與現(xiàn)代電子商務(wù)發(fā)展背景相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)改革應(yīng)以學(xué)生為本，大力開(kāi)發(fā)多樣化選修實(shí)訓(xùn)，提供創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)選做項(xiàng)目。在實(shí)踐教學(xué)中注重實(shí)踐能力、獨(dú)立獲取知識(shí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。積極將科研成果引入實(shí)踐教學(xué)，更新、豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。以制度化、規(guī)范化建設(shè)為依托，不斷提高實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式，為人才的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和條件，同時(shí)要建立一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

結(jié)束語(yǔ)

電子商務(wù)的迅速發(fā)展與普及，給廣大高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，需要不斷探索和改革電子商務(wù)的教學(xué)及實(shí)踐模式，加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)，以更好地適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才需求。我們一直致力于實(shí)訓(xùn)課程改革的實(shí)踐，也取得了初步成效。由于電子商務(wù)一直處于高速發(fā)展之中，因此本課程教學(xué)改革也是一個(gè)長(zhǎng)期的研究探索過(guò)程，我們將不斷提升自身水平，力爭(zhēng)使太原大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉紅.高職高專電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2008(9).[2] 姚菊英.電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施淺析[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12).[3] 安榮.電子商務(wù)課程案例教學(xué)模式研究[J].學(xué)術(shù)縱橫,2008(1).

第四篇：機(jī)電專業(yè)課程體系的改革

機(jī)電專業(yè)課程體系的改革

一、課程體系改革的指導(dǎo)思想

1、強(qiáng)調(diào)課程體系的構(gòu)建原則是以理論知識(shí)夠用為構(gòu)架，以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，以就業(yè)落腳點(diǎn)，為形成突出實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)的理論課程體系。

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系改革，涉及課程的性質(zhì)特點(diǎn)，內(nèi)容的整合、重組，教材的編寫和教學(xué)方法的變革，其目的是與市場(chǎng)人才規(guī)格需求零接軌，與就業(yè)相結(jié)合。在課程體系設(shè)計(jì)中，理論課程以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對(duì)理論知識(shí)的要求，把專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容導(dǎo)入課程體系，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。

2、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容選擇。

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系的建立，必須依據(jù)人才培養(yǎng)的細(xì)化目標(biāo)，并不斷優(yōu)化每門課程的結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容的選擇。將絕大多數(shù)專業(yè)的課程調(diào)整為五大模塊式課程體系，即：公共課與基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)綜合課、職業(yè)能力專項(xiàng)訓(xùn)練和選修課。實(shí)踐課程所占比例也大大提高。職業(yè)技術(shù)及能力模塊課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，邏輯關(guān)聯(lián)，使課程間具有連貫性和遞進(jìn)關(guān)系。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)綜合課和職業(yè)能力專項(xiàng)訓(xùn)練課程分段設(shè)置，循序漸進(jìn)、由淺到深、由易到難，按先基礎(chǔ)后提高的原則進(jìn)行安排。

3、探索理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體的課程教學(xué)模式。

礦山機(jī)電專業(yè)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)采用系列化、層次化模式。設(shè)有配合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)某種技能的實(shí)訓(xùn)、專業(yè)的或社會(huì)性的實(shí)踐，形成專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和技能為一體的訓(xùn)練模式。

4、課程體系與職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)認(rèn)證相一致的策略。

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，建立與崗位或?qū)I(yè)核心能力相關(guān)的專業(yè)技術(shù)或職業(yè)資格等級(jí)證書認(rèn)證服務(wù)的課程，體現(xiàn)專業(yè)技能與證書的一致性，真正提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程體系構(gòu)建策略

1、編制新教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱。

教學(xué)計(jì)劃是貫徹落實(shí)課程方案和過(guò)程的綱領(lǐng)文件，體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)。教

學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃對(duì)課程內(nèi)容界定和對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，沒(méi)有教學(xué)大綱規(guī)范的教學(xué)是盲目的，很難做到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重體現(xiàn)。因此，我們非常重視對(duì)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的制定與貫徹執(zhí)行，糾正教學(xué)中的盲目性、隨意性。為了適應(yīng)社會(huì)需求的變化，重視課程教學(xué)執(zhí)行情況的反饋分析，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)文件逐年進(jìn)行滾動(dòng)修訂。

2、按新專業(yè)方向要求重構(gòu)課程。

我院主要面向紡織、輕工、建材、化工等行業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)，為了適應(yīng)社會(huì)需求，在認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，改造和整合了部分專業(yè)，一些專業(yè)還派生出了很多新的方向。

針對(duì)我院新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)原培養(yǎng)計(jì)劃與紡織產(chǎn)業(yè)形勢(shì)發(fā)展和人才需求的規(guī)格要求相距較遠(yuǎn)的情況，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況（對(duì)口率、畢業(yè)生及用人單位的信息反饋等），按照上述思路進(jìn)行專業(yè)調(diào)整優(yōu)化和課程體系改革。首先進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方向的劃分與重組，即將一個(gè)專業(yè)方向調(diào)整為三個(gè)專業(yè)方向：棉紡專門化方向、機(jī)織專門化方向、染整專門化方向。向?qū)W生介紹紡織企業(yè)對(duì)人才需求的專業(yè)分工細(xì)化的趨勢(shì)，紡織行業(yè)每個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)范疇和技術(shù)發(fā)展前景，分析當(dāng)前每個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)（特長(zhǎng)），指導(dǎo)學(xué)生選擇新的專業(yè)方向，貫徹新的分專業(yè)方向計(jì)劃和課程體系。

為加快人才培養(yǎng)速度與質(zhì)量，落實(shí)國(guó)家提出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技能緊缺性人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略，從2004年學(xué)院?jiǎn)?dòng)了軟件技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的二年制改革試點(diǎn)。學(xué)制縮短一年，培養(yǎng)方案與課程體系重新設(shè)計(jì)，做到培養(yǎng)目標(biāo)更明確，結(jié)構(gòu)調(diào)整及優(yōu)化力度更大，課程體系打破常規(guī)、更有針對(duì)性，體現(xiàn)特色。打破三年制課程體系設(shè)置的傳統(tǒng)框架，根據(jù)行業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位對(duì)人才的“細(xì)化”要求，重新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了兩年制課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容。

3、新課程體系的教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)模式的最主要資源與載體。教材必須是反映教學(xué)大綱規(guī)定與要求的產(chǎn)物，課程教材的組織和選用必須滿足下列要求。

一是優(yōu)化選擇教材，即大量使用近三年出版的優(yōu)秀高職高專教材、獲獎(jiǎng)教材和教育部規(guī)劃教材，同時(shí)借鑒使用兄弟院校的優(yōu)秀教材。

二是倡導(dǎo)教材創(chuàng)新，即鼓勵(lì)教師對(duì)原有教材進(jìn)行更新和改造。貫徹實(shí)、新、寬、活的原則，在結(jié)構(gòu)上更符合實(shí)際和使用要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用功能，體現(xiàn)最新內(nèi)容與方法，教材涉及面寬，形式符合學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)需要，既要適用學(xué)生“學(xué)”，又要適用教師“教”，還要能指導(dǎo)學(xué)生“用”。

三是鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合編寫特色教材。近兩年來(lái)，為滿足課程體系的改革需要，我院充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)、支持教師編寫一批具有高職教育特色的高質(zhì)量教材，并朝著立體化教材方向發(fā)展。重視實(shí)訓(xùn)教材的編寫，學(xué)院根據(jù)職業(yè)技能鑒定發(fā)展的新形勢(shì)，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，組織專家在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上與高等教育出版社合作，編寫出版了《維修電工》、《鉗工》等一批職業(yè)技能鑒定教材。

三、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系的改革和創(chuàng)新需要有新的教學(xué)模式與方法與之配套，才能體現(xiàn)出它的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其作用。

1、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接。

理論教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)技術(shù)的基本理論與技術(shù)構(gòu)成。使學(xué)生掌握必要、適用的基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論，才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，與高技能人才培養(yǎng)的對(duì)接。組織教師對(duì)各工種職業(yè)技能鑒定應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和能力層次進(jìn)行剖析和研究，找出其對(duì)應(yīng)課程的知識(shí)點(diǎn)，并分析其內(nèi)在的聯(lián)系，為專業(yè)課程的課程改革提供依據(jù)。例如在礦山機(jī)電專業(yè)的課程改革中，開(kāi)發(fā)出礦井維修電工應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)共計(jì)700個(gè)左右，分別對(duì)應(yīng)了煤礦安全規(guī)程、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)原理、電氣控制、煤礦電工和礦山供電等課程，根據(jù)以上對(duì)應(yīng)關(guān)系，修訂了教學(xué)大綱，將職業(yè)技能鑒定應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)分模塊、分階段、分學(xué)期融合到相應(yīng)課程和相應(yīng)的職業(yè)能力訓(xùn)練中。

2、實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用的對(duì)接。

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的“靈魂”和特色表現(xiàn)。工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)依賴于“環(huán)境”的作用與功效?！芭囵B(yǎng)工程師，就要有培養(yǎng)工程師的環(huán)境”，在此理念下建成了綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成了實(shí)訓(xùn)中心和煤礦安全實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐教學(xué)具有模擬職業(yè)環(huán)境、體驗(yàn)職業(yè)氛圍、體現(xiàn)工藝規(guī)范的作用，使技能操作訓(xùn)練能高度集中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

課程體系中構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，按照理論教學(xué)“必需、夠用為度”的原則，加大實(shí)踐課程的比例，使各專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的40％以上。設(shè)置循序漸進(jìn)、覆蓋面寬、有針對(duì)性、與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)相配套的實(shí)訓(xùn)“小項(xiàng)目”，通過(guò)組織實(shí)施這些活動(dòng)，促使學(xué)生打好實(shí)踐基礎(chǔ)，為綜合性的工程項(xiàng)目訓(xùn)練“熱身”，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用對(duì)接，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”、服裝工藝技術(shù)專業(yè)的“服裝制作”等課程就按照這一模式組織實(shí)施。

3、開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，推行“一書多證”制度。

倡導(dǎo)和推進(jìn)專業(yè)能力與職業(yè)技能（資格）認(rèn)證相一致的思想和方針。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定時(shí)注重課程教學(xué)和職業(yè)資格培訓(xùn)“掛鉤”，實(shí)施學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書相結(jié)合，以國(guó)家或行業(yè)崗位技能認(rèn)證考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練成果，通過(guò)職業(yè)資格培訓(xùn)來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育的改革，使二者有機(jī)結(jié)合、良性互動(dòng)。學(xué)院積極開(kāi)展畢業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全面推行職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生在校期間至少取得一種與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書方能取得畢業(yè)證書。同時(shí)，我院將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容引入課堂教學(xué)，還利用課外活動(dòng)時(shí)間、晚自習(xí)時(shí)間、雙休日全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我院聘請(qǐng)技能型人才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生的實(shí)踐技能更貼近實(shí)際，既提高了培訓(xùn)效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性。兩年來(lái)，學(xué)生考證率達(dá)98.3％，通過(guò)率在90％以上。

4、實(shí)現(xiàn)以真實(shí)工程項(xiàng)目教學(xué)的技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

將學(xué)生放在實(shí)際工程環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用工程現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用專業(yè)技術(shù)在實(shí)際崗位上開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，開(kāi)創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式。利用校園信息化建設(shè)的工程項(xiàng)目，以校企合作模式，以工程項(xiàng)目建設(shè)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷工程項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程，讓學(xué)生擔(dān)任工程建設(shè)中的諸多角色，如設(shè)計(jì)員、項(xiàng)目經(jīng)理、工程監(jiān)理、施工員等，綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，鞏固與提高專業(yè)技能。在工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等各個(gè)環(huán)節(jié)充分利用一切有效手段，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，獲取多個(gè)工作崗位的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)達(dá)到檢驗(yàn)前期課程的教學(xué)效果的目的。

實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的“實(shí)戰(zhàn)”場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生做人的“硬環(huán)境”，是實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培育的一個(gè)有效途經(jīng)。

5、開(kāi)展以“創(chuàng)新課程教學(xué)，創(chuàng)造我的產(chǎn)品”為主題的課程改革。

在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《電機(jī)與電氣控制》、《礦山機(jī)電設(shè)備故障診斷與維護(hù)》、《電氣控制與PLC技術(shù)》等課程中，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容、模式、實(shí)施方案及考核手段等方面做了較大的創(chuàng)新，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)來(lái)掌握一門技能，特別是通過(guò)“創(chuàng)造我的產(chǎn)品”，使學(xué)生更有成就感。在考核中以學(xué)生能力的最終物化成果作為課程考核依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的產(chǎn)品。在教學(xué)中，真正改革了教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了“激趣、求異、探究、遷移”。

四、創(chuàng)建綜合性、多功能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

課程體系構(gòu)建中實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和資源條件創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有重要意義和作用。學(xué)院建立一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)于一體的，體現(xiàn)綜合性、多功能、高技術(shù)含量的實(shí)訓(xùn)中心。根據(jù)辦學(xué)方向及專業(yè)未來(lái)發(fā)展等因素，建成了電氣、紡織與服裝、機(jī)械、化工與材料、工商等5個(gè)實(shí)訓(xùn)分中心，設(shè)立專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)室，配置設(shè)備、儀器、裝置與設(shè)施，構(gòu)筑成了新型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境與實(shí)際場(chǎng)景的高度“仿真”，與就業(yè)崗位環(huán)境的充分一致。各分中心將多種技術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練帶入一個(gè)整體環(huán)境中，形成既聯(lián)系緊密、又相對(duì)獨(dú)立的完整有機(jī)體，承載相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)及能力模塊課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及科研活動(dòng)。

第五篇：中職課程體系改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

1會(huì)議概況

【會(huì)議時(shí)間】 ：2013年1月5日 【會(huì)議地點(diǎn)】 ：校辦公樓五樓會(huì)議室 【參會(huì)人員】 ： 【會(huì)議主持】 ： 【會(huì)議記錄】 ：

【會(huì)議主題】 ： 以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以提升學(xué)生專業(yè)技能水平為目標(biāo)，對(duì)機(jī)械加工技術(shù)人才培養(yǎng)方向進(jìn)行交流、探討，對(duì)機(jī)械加工技術(shù)人才培養(yǎng)方案初稿及課程體系改革方案初稿進(jìn)行審核，提出修改意見(jiàn)。會(huì)議議程

1)xxx副校長(zhǎng)介紹與會(huì)專家及我校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師 2)xxx校長(zhǎng)致辭并介紹學(xué)校情況

3)機(jī)械加工專業(yè)包部主任xxx主任介紹機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)示范校建設(shè)情況 4)專家針對(duì)機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況給予指導(dǎo)

5)機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及課程體系改革方案進(jìn)行討論論證 6)會(huì)議總結(jié) 7)會(huì)議結(jié)束，合影 會(huì)議主要內(nèi)容

3.1 xxx校長(zhǎng)介紹與會(huì)專家及我校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師

??專家1： ??專家2： ??專家3： ??專家4： ??專家5： ??校方1： ??校方2： ??校方3：

3.2 XXX校長(zhǎng)致辭并介紹學(xué)校情況

XX校長(zhǎng)首先對(duì)到校的專家表示熱烈的歡迎，并簡(jiǎn)要介紹學(xué)校情況：

我校始建于1981年，2007年，獲得中央支持實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目320萬(wàn)，學(xué)校自籌200萬(wàn)元，建成了高標(biāo)、配套齊全的工科類實(shí)訓(xùn)中心。現(xiàn)有南北兩個(gè)校區(qū)，占地面積192.6畝，建筑面積78636平方米，學(xué)校景色優(yōu)美，環(huán)境宜人。在校生4623人。南校區(qū)承擔(dān)中職學(xué)生的教學(xué)管理工作；北校區(qū)承擔(dān)成人教育。學(xué)?，F(xiàn)有教職工253人，外聘兼職教師55人，具有本科及以上學(xué)歷占99%，專業(yè)課教師占任課教師比例的66%，雙師型教師占教師隊(duì)伍的83%以上。我校于2012年6月通過(guò)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校遴選，成為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第二批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，堅(jiān)持 “學(xué)生自豪?家長(zhǎng)放心?社會(huì)滿意”的理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，以重點(diǎn)發(fā)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修專業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)等五個(gè)示范性重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心，以把學(xué)校建設(shè)成為教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為國(guó)內(nèi)一流，特色鮮明的中等職業(yè)教育的示范校。請(qǐng)各位專家對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)多提寶貴意見(jiàn)。

3.3 機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)XXX主任介紹專業(yè)的建設(shè)情況

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)楊睿主任介紹了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)情況，在實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面、人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置方面、師資力量、校企合作方面對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了匯報(bào)，并在目前專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行的工作和存在的不足在會(huì)議上作了闡述。

3.3.1 建設(shè)進(jìn)度與成效

?? 專業(yè)論證

學(xué)校采取多種方式，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：

??邀請(qǐng)市專家與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與學(xué)校規(guī)劃和建設(shè)，圍繞專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)開(kāi)展研討。

??走訪有關(guān)部門，了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向和對(duì)勞動(dòng)力的需求情況。??對(duì)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況，進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)。

??了解國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放先行地區(qū)和發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)情況。??課程改革

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)課程改革：

首先，學(xué)校對(duì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化，對(duì)文化課、專業(yè)課在結(jié)構(gòu)、比例、權(quán)重、銜接方面精心設(shè)計(jì)，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主線，以夯實(shí)基礎(chǔ)和掌握現(xiàn)代專業(yè)技能為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的。其次，學(xué)校在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課與實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)崗位職業(yè)能力的要求進(jìn)行設(shè)置。專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間分教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，教學(xué)實(shí)習(xí)按教學(xué)計(jì)劃在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)地安排，生產(chǎn)實(shí)習(xí)為工學(xué)交替半年，學(xué)校與有關(guān)企業(yè)、單位協(xié)議，有計(jì)劃地安排在這些校外基地實(shí)習(xí)。第三因?yàn)楝F(xiàn)有的教材不能滿足我們?yōu)槠髽I(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才為此學(xué)校計(jì)劃制作精品課程和編輯校本教材，以flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)為領(lǐng)頭的各科目都在醞釀中。??師資建設(shè)

一是努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口，提高教師學(xué)歷層次； 二是加強(qiáng)教育科研，培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍；

三是提高教師專業(yè)技能，培養(yǎng)“雙師型” 教師；

四是拓寬渠道，廣開(kāi)門路，向企業(yè)和高校聘請(qǐng)兼職教師。??設(shè)備設(shè)施 學(xué)校加大力度實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，提高實(shí)戰(zhàn)能力，特?cái)M建立5間導(dǎo)師工作室分別是動(dòng)畫工作室、網(wǎng)頁(yè)制作工作室、廣告設(shè)計(jì)工作室、影視后期和網(wǎng)絡(luò)工作室，現(xiàn)正在著手搭建。

??學(xué)生技能大賽的成果：本專業(yè)在阜陽(yáng)市、安徽省和國(guó)家技能大賽上都成績(jī)顯著。??校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)：校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

3.3.2 存在問(wèn)題

??隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)品的升級(jí)，本專業(yè)的課程與崗位對(duì)接還不夠緊密，需要真正發(fā)揮動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的作用，使教學(xué)內(nèi)容更新緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，對(duì)已構(gòu)建的典型工作項(xiàng)目需要不斷補(bǔ)充完善，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。

??本專業(yè)的師資隊(duì)伍理論知識(shí)更新、實(shí)踐指導(dǎo)能力、服務(wù)企業(yè)社會(huì)能力等方面有待進(jìn)一步提升，以此適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

??本專業(yè)校企合作的活力還需提高，合作模式需要?jiǎng)?chuàng)新，長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制需要繼續(xù)鞏固。

??本專業(yè)辦學(xué)辦學(xué)規(guī)模相對(duì)還較小，在校生數(shù)、校內(nèi)設(shè)備還比較少，需要加大與企業(yè)的緊密合作，提高學(xué)生的就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)校的影響力和吸引力。??亮點(diǎn)特色的提煉。

??如何把本專業(yè)做的更強(qiáng)更大。

??教學(xué)資源庫(kù)與信息化建設(shè)如何更大的發(fā)揮作用。

3.3.3 展望

??校企合作

深化校企合作關(guān)系，建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制；利用好企業(yè)資源為學(xué)生實(shí)習(xí)和教師培養(yǎng)提供平臺(tái)

??教學(xué)資源建設(shè)

建設(shè)理實(shí)一體化、信息化教學(xué)資源庫(kù)、開(kāi)發(fā)校本教材、精品課程

??實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式提供硬件條件

??師資隊(duì)伍建設(shè)

打造一支具有先進(jìn)教學(xué)理念，能夠開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，專業(yè)技能過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍

3.4 專家對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系改革方案進(jìn)行討論

陳雷副校長(zhǎng)對(duì)于示范校建設(shè)提出以下議題，對(duì)現(xiàn)有

針對(duì)以上議題，各位專家以及我校人員展開(kāi)了激烈的討論，意見(jiàn)匯總?cè)缦拢?/p>

XXX（1）現(xiàn)有開(kāi)設(shè)的課程與社會(huì)上有所脫節(jié)，如目前聯(lián)想、戴爾的操作系統(tǒng)已經(jīng)趨向于Windows

7、Windows 8系統(tǒng)，而我們課堂上仍然沒(méi)有引進(jìn)新系統(tǒng)的教學(xué)，需要開(kāi)設(shè)更新課程。

（2）現(xiàn)在中職學(xué)校畢業(yè)生參加工作后，輸送到企業(yè)仍然要進(jìn)行一年左右的培訓(xùn)，不實(shí)習(xí)不能上崗，企業(yè)所花成本高不愿意接收剛畢業(yè)的學(xué)生，希望學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前能多去企業(yè)實(shí)習(xí)。XXX

（一）課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，實(shí)用性不強(qiáng)，企業(yè)需要到校就可參加工作（1）企業(yè)需求現(xiàn)狀：企業(yè)招人頻率高，但是招不了人才，需求與供給不對(duì)應(yīng)，學(xué)校培養(yǎng)人才有空間。

（2）建議學(xué)校在基本操作或教材類盡量少用，多開(kāi)設(shè)點(diǎn)深度的課程。

（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)目前有四個(gè)住哪也方向，建議選擇一個(gè)方向，選擇一些選修課，盡量交叉學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，交叉設(shè)置課程。

（二）師資力量

（1）師資知識(shí)需要更新和提升，更新課程的師資結(jié)構(gòu)，老師需要進(jìn)行培訓(xùn)和引進(jìn)企業(yè)的兼職教師。

（三）校企合作

建議學(xué)生可以利用寒暑假去實(shí)習(xí)，不用第三年再開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)。

建議多往現(xiàn)有的云終端、手機(jī)終端輸送人才和開(kāi)設(shè)課程。??康赟

（1）強(qiáng)烈建議學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐，提升師資的前沿力量

（2）動(dòng)漫方向，如果深層次的學(xué)習(xí)主要開(kāi)設(shè)在高等院校，中職動(dòng)漫要確認(rèn)工作。（3）建議在廣告方向上面好好發(fā)展，以后廣告是片藍(lán)海，思考學(xué)生畢業(yè)后做什么，所學(xué)東西與社會(huì)上要匹配，目前培養(yǎng)出去的中職學(xué)生都去家裝公司。??石磊

（1）專業(yè)的亮點(diǎn)特色：導(dǎo)師工作室可作為特色亮點(diǎn)，采用分層次項(xiàng)目引導(dǎo)，企業(yè)運(yùn)行模式、企業(yè)文化的植入、企業(yè)管理制度的引進(jìn)，企業(yè)案例和運(yùn)行流程，采用雙導(dǎo)師制，聘請(qǐng)和專業(yè)方向相關(guān)的過(guò)來(lái)當(dāng)導(dǎo)師。（2）多增加頂崗實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)。（3）項(xiàng)目實(shí)施方案上注重開(kāi)發(fā)流程。??顧紅飛

（1）項(xiàng)目角度，實(shí)施時(shí)過(guò)程檔案資料的整理裝盒

（2）人才培養(yǎng)方案，需有連續(xù)性，前后一致，遞進(jìn)式課時(shí)設(shè)置。（3）課程中職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化太少。（4）聘請(qǐng)外聘老師，企業(yè)負(fù)責(zé)人

3.6會(huì)議總結(jié)

討論結(jié)束后，陳雷副校長(zhǎng)進(jìn)行了會(huì)議總結(jié)，并感謝在座的專家評(píng)委給出寶貴的建設(shè)性意見(jiàn)，這將對(duì)接下來(lái)學(xué)校進(jìn)行新一輪的人才培養(yǎng)方案以及課程體系改革方案的修訂工作有極大的推動(dòng)作用。

會(huì)議結(jié)束，合影留念。