第一篇：讓每一朵花兒都鮮艷——談賞識(shí)教育

讓每一朵花兒都鮮艷——談賞識(shí)教育

有這樣一個(gè)故事，一個(gè)小學(xué)教師讓一名同學(xué)在黑板上做五道乘法口訣的練習(xí)題，當(dāng)這位同學(xué)剛寫完最后一道題的答案7×9＝62時(shí)，臺(tái)下大多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師，他錯(cuò)了，最后一道題他答錯(cuò)了！”要是一般老師會(huì)馬上會(huì)糾正這名同學(xué)的錯(cuò)誤，沒想到這名老師說(shuō)出了一段發(fā)人深省的話。他說(shuō)：“最后一道題是答錯(cuò)了，可大家為什么只說(shuō)他答錯(cuò)的這道題，而不說(shuō)他前面四道題都答對(duì)了呢？看來(lái)我們多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，而忽視別人的正確------”

這名老師的幾句話值得我們深思。他是一個(gè)懂得用賞識(shí)眼光看待學(xué)生的好老師。在今天，賞識(shí)教育顯得尤為重要。賞識(shí)是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼，賞識(shí)是一座亮在黑夜的燈塔，使迷航迷途的航船找到港灣，賞識(shí)是一瓢紛灑在春天的細(xì)雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤(rùn)。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)?！百p識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回成功自我。

近幾年來(lái)，我校不斷宣傳和開展賞識(shí)教育，廣泛開展“讓每朵花兒都鮮艷，讓每個(gè)孩子追求成功”的活動(dòng)。我們以賞識(shí)成功教育思想為指針，不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)管理，以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人為導(dǎo)向，以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒為原則，樹立自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，努力探討“賞識(shí)班隊(duì)會(huì)”的教學(xué)活動(dòng)模式。以自我賞識(shí)、賞識(shí)他人、他人賞識(shí)為主要內(nèi)容，堅(jiān)持將師資培訓(xùn)與科研活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃、有步驟、有層次的進(jìn)行，大膽探索，勇于開拓，邊做邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作了大量有效的工作，取得了一些成績(jī)，積累了一些不太成熟經(jīng)驗(yàn)與同仁共享。

一、以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為契機(jī)，賞識(shí)孩子給他們自信

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過程中，有些人總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統(tǒng)文化有關(guān)系，因?yàn)槲覀兛偸菑?qiáng)調(diào)存在哪些不足。我們經(jīng)常說(shuō)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，這些教導(dǎo)完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點(diǎn)，那是不全面的。一個(gè)學(xué)生考了95分，美國(guó)父母和教師會(huì)說(shuō)“Verygood!”，中國(guó)父母和教師會(huì)說(shuō)“為什么差5分？”。其實(shí)一個(gè)人在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個(gè)沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個(gè)：“不！”

那么如何樹立孩子的自信呢？表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于樹立孩子的自信心由為重要。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的汽車修理工，你能說(shuō)他不成功嗎？第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境。給每個(gè)孩子定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求，如一個(gè)成績(jī)最差的學(xué)生，成績(jī)由60分提高到65分再提高到70分，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。如果我們每次以100分來(lái)衡量，并對(duì)他們說(shuō)出一些有傷自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經(jīng)歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動(dòng)態(tài)地觀察他卻是在進(jìn)步、在前進(jìn)。就拿我班上的一個(gè)雙胞胎女孩子來(lái)說(shuō)吧，我剛接手教她的時(shí)候，她性格有些孤僻，長(zhǎng)著一張快嘴，常因?yàn)槠渌瑢W(xué)的一點(diǎn)小毛病

就嘰里呱啦的指責(zé)個(gè)不停，讀書時(shí)常因?yàn)橥弦綦y聽弄得同學(xué)們都嘲笑她，不喜歡她。針對(duì)這種情況，對(duì)于她能積極的舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮，寫的作文篇幅較長(zhǎng)，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵(lì)下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。剛開始，她由在班上積極參加各種朗讀、講故事比賽、作文比賽等，到參加學(xué)校大型的詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、唱歌比賽，發(fā)展到參加市級(jí)的各種比賽，終于在一次市級(jí)作文比賽中，她獲得了一等獎(jiǎng)。當(dāng)她雙手捧回這獎(jiǎng)狀的時(shí)候，她已經(jīng)完全找會(huì)了自信，不在認(rèn)為自己是差孩子，隨之而來(lái)的是更大的能力，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。從中我們不難看到，賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無(wú)形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢(shì)不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。這正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰私德曾經(jīng)說(shuō)過：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。”

二、以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識(shí)教育

課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師做到正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，并逐漸的形成“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法，以其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

1、讓學(xué)生把課堂當(dāng)成表演的舞臺(tái)。

孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待，或因從動(dòng)心理等諸多因素，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動(dòng)過程，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上快樂中求知。因此，我改變以往的教學(xué)態(tài)度，把微笑帶進(jìn)課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，在老師的眼睛里沒有差生，只有一個(gè)個(gè)有待進(jìn)步、有潛力的學(xué)生。在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)無(wú)處不在，承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來(lái)。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。

2、每位教師學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)的善待每一位學(xué)生。

在課堂上，沒有厲聲地訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說(shuō)教，有的燦爛的微笑，親切的話語(yǔ)，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對(duì)待上帝一樣對(duì)待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另——一個(gè)美好的生命！以寬容大度作為自己的工作藝術(shù)，深受孩子的敬佩和愛戴。

三、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，深化“賞識(shí)教育”。

班集體的活動(dòng)是班級(jí)的生命。在活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。我校開展賞識(shí)活動(dòng)以來(lái)，十分重視抓少先隊(duì)陣地建設(shè)，組織各班開展豐富多彩的活動(dòng)，以每次少先隊(duì)活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷樹立自信心。讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛班集體的良好情感，或激發(fā)學(xué)生的自信心，把賞識(shí)的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，或讓學(xué)生體會(huì)成功的滋味，激勵(lì)他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

1、開展手抄報(bào)比賽

為積極響應(yīng)學(xué)校開展“新世紀(jì)我能行”活動(dòng)的號(hào)召，我班開展了手抄報(bào)比賽，以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的素材組織能力，和初步的審美觀，發(fā)揚(yáng)團(tuán)

結(jié)協(xié)作精神，充分發(fā)揮隊(duì)員們的創(chuàng)造性，從而提高他們的綜合素質(zhì)。本次比賽學(xué)生個(gè)個(gè)興志勃勃，三個(gè)一伙，四個(gè)一群信心百倍地積累素材、組織素材、書畫上色??的確是大顯身手。結(jié)果交上來(lái)的每一份手抄報(bào)都是經(jīng)過反復(fù)修改和琢磨才制作出來(lái)的，皆有獨(dú)到之處，看來(lái)下了不少功夫。作品展出后，讓每個(gè)孩子看到自己的長(zhǎng)處，感受到成功的喜悅，更加充滿信心的迎接下一次挑戰(zhàn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加藝術(shù)節(jié)活動(dòng)

孩子是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點(diǎn)，學(xué)校為每一個(gè)孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)谒囆g(shù)節(jié)活動(dòng)中參加自己喜歡的課本劇比賽、手工作品比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、相聲、小品、器樂、硬比書法、軟筆書法、國(guó)畫和繪畫比賽等。面對(duì)著這個(gè)充滿榮耀的舞臺(tái)，學(xué)生的興趣十分高漲，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生人人報(bào)名參加，并組織學(xué)生參加排練，在學(xué)生的共同努力下，我班取得了可喜的成績(jī)，比賽總分獲全校前三名，讓全班學(xué)生都獲得成功的喜悅。

除此之外，還組織一些融思想性、教育性、趣味性和娛樂性為一體的班隊(duì)活動(dòng)。如“我是小詩(shī)人”古詩(shī)背誦比賽、“我愛中華”“新世紀(jì)的少年”“請(qǐng)賞識(shí)自己”“我能行”等活動(dòng)，在活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生得到感情的體驗(yàn)，并懂得了人生的價(jià)值。

賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí)，在學(xué)?？炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，贏得了社會(huì)與家長(zhǎng)的信任。目前中國(guó)教育正處在改革的頂峰，讓我們繼續(xù)努力，堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，“東邊不亮，西邊亮”，努力給在應(yīng)試教育的緊箍咒下艱難跋涉的孩子一份賞識(shí)，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌孩子們長(zhǎng)成參天大樹，朵朵芬芳的繁花吧！

第二篇：每一朵花兒都會(huì)有春天美文摘抄

他出生在捷克（當(dāng)時(shí)屬奧匈帝國(guó)）布拉格的一個(gè)猶太商人家庭，從小性格孤僻，沉默寡言，總喜歡一個(gè)人躲在角落里發(fā)呆。父親對(duì)他很不滿意，覺得這不是一個(gè)男子漢應(yīng)該具有的性格。父親認(rèn)為，只有那些活潑開朗、能言善辯的人，將來(lái)才會(huì)有出息。為了把他培養(yǎng)成那樣的人，父親煞費(fèi)苦心，拿著皮鞭把他從家里趕出來(lái)，逼著他與人交往，讓他做他不喜歡做的事情。

剛開始，他也試圖去改變自己，做一個(gè)讓父親喜歡的好兒子。可是，正如人們所說(shuō)的“江山易改，稟性難移”，無(wú)論他怎么努力，都始終無(wú)法戰(zhàn)勝內(nèi)心的怯弱，無(wú)法做到口若懸河、當(dāng)機(jī)立斷。與同伴相比，他發(fā)現(xiàn)自己是那么的格格不入，那段時(shí)間，他自卑到了極點(diǎn)，甚至覺得自己一無(wú)是處。

其實(shí)，父親的嚴(yán)厲和粗暴非但沒能改變他，反而令他更加恐懼和不安，變得比以前還要懦弱、膽小。在父親一次次的傷害中，他學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了承受和忍耐，也體會(huì)到了生活的痛苦與無(wú)奈。他常常把自己一個(gè)人關(guān)在屋子里，小心地審視著周圍的一切，生怕再受到任何的傷害?？吹剿@副沒出息的樣子，父親徹底失去了信心，索性不再管他，任他自生自滅。在父親的眼里，他是一個(gè)徹頭徹尾的懦夫，一個(gè)毫無(wú)前途的可憐蟲。

就這樣，在困惑與傷痛中，他一天天長(zhǎng)大，性格還是那樣的內(nèi)向、怯弱、多愁善感。但出人意料的是，他并非像父親想象的那樣無(wú)能，18歲時(shí)就考入了布拉格大學(xué)，并最終獲得了博士學(xué)位。

更令人震驚的是，一次偶然的機(jī)會(huì)，他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。他把對(duì)生活的敏感，自己孤僻憂郁的氣質(zhì)，難以排遣的孤獨(dú)和危機(jī)感，無(wú)法克服的荒誕和恐懼，都融入小說(shuō)之中，形成自己獨(dú)特絢麗的風(fēng)格，成為那個(gè)時(shí)代資本主義社會(huì)的精神寫照。他的《變形記》、《判決》、《城堡》等作品享譽(yù)全球，經(jīng)久不衰。他成為奧地利最負(fù)盛名的作家，被譽(yù)為“西方現(xiàn)代派文學(xué)的宗師和探險(xiǎn)者”。他就是世界級(jí)文學(xué)大師、現(xiàn)代派文學(xué)的開山鼻祖弗蘭茲·卡夫卡。

卡夫卡的成功告訴我們，有些東西無(wú)法改變，比如性格、容貌、高矮等。對(duì)于這些與生俱來(lái)的條件，我們不能也沒有必要去改變它，更不要為此懊惱和自卑。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，與其抱怨上天對(duì)自己的不公，不如去尋找一片適合自己生長(zhǎng)的土地。天地之寬，社會(huì)之大，只要你肯用心，無(wú)論你是一朵什么樣的花，都會(huì)有一個(gè)完美的春天。

第三篇：也談賞識(shí)教育

也 談 賞 識(shí) 教 育

沈丘縣洪山鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)

劉少華

幾十年的教學(xué)實(shí)踐使我深切地體會(huì)到：教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)實(shí)施賞識(shí)教育。所謂賞識(shí)教育，筆者以為即教師面向全體學(xué)生，以關(guān)愛的心情、賞識(shí)的眼光去觀察學(xué)生、對(duì)待學(xué)生，尋找學(xué)生身上那種閃光的東西，發(fā)自內(nèi)心的、熱情洋溢地給以表?yè)P(yáng)，給以鼓勵(lì)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使其朝著健康活潑、積極向上、奮發(fā)有為的方向發(fā)展。能否在教育工作中擺脫應(yīng)試教育的束縛，堅(jiān)持以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，賞識(shí)教育的實(shí)施起著很重要的作用。勿用直言，現(xiàn)在由于高考指揮棒的作用和一些用人單位追求高學(xué)歷的做法，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育還停留在教學(xué)計(jì)劃和各種會(huì)議的講話里。以考分論英雄，考的好的寵愛有加，表?yè)P(yáng)過度，一般的或?qū)W習(xí)成績(jī)一時(shí)還落在后邊的，則視而不見。有的教師帶一年課或幾年課，不僅說(shuō)不出某個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，甚至連名字也喊不出來(lái)，這樣的教育里，雖然賞識(shí)了其中的一些學(xué)生，但實(shí)施的決非是賞識(shí)教育。

實(shí)施賞識(shí)教育，我以為教師應(yīng)該將盡可能多的時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生中去，和自己的學(xué)生交朋友，建立感情。即使是走路時(shí)碰到學(xué)生，也要用欣賞的目光去看學(xué)生，主動(dòng)、熱情地與學(xué)生打招呼。一些長(zhǎng)期被冷落或被人用異樣的目光看待的學(xué)生，一位老師用親切欣賞的目光看著他，響亮地喊出他的名字，會(huì)使他激動(dòng)，會(huì)點(diǎn)燃他心中向上的一種欲望，起碼會(huì)一下子縮短這位學(xué)生和這位老師之間的距離。其次，賞識(shí)教育，教師應(yīng)善于從多方面了解學(xué)生。從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生成長(zhǎng)的歷程及最大的特點(diǎn)，從其他任課老師那里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)科特長(zhǎng)。從學(xué)生那里了解學(xué)生日常生活中與同學(xué)、老師相處的情況，特別留意在一些小事上所表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的特點(diǎn)。這樣你就能把好學(xué)生的脈，就會(huì)比較全面的認(rèn)識(shí)學(xué) 生，知道他異常表現(xiàn)背后的實(shí)質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)他身上，他們精神世界中一些閃光的東西。

接觸學(xué)生，深入學(xué)生，了解學(xué)生，是為了掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施賞識(shí)教育，要找準(zhǔn)學(xué)生值得賞識(shí)的地方，老師要真正的對(duì)其優(yōu)點(diǎn)從內(nèi)心里賞識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑‘?dāng)?shù)沫h(huán)境對(duì)其表?yè)P(yáng)。好孩子是夸出來(lái)的，但老師如果不能從心里接納這個(gè)學(xué)生，表?yè)P(yáng)不切實(shí)際，會(huì)使學(xué)生覺得你老師是在做作，甚至認(rèn)為你老師是在諷刺他，就難達(dá)到改變學(xué)生的初衷。

賞識(shí)教育的實(shí)施，體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)藝術(shù)，更反映了教師的教學(xué)理念，職業(yè)道德，心里健康水平，教學(xué)能力。所以要實(shí)施賞識(shí)教育，教師應(yīng)首要提高自己，提高自己的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)自己的健康心理，更新自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的進(jìn)修。一個(gè)教師，教學(xué)理念陳舊，不能愛崗敬業(yè)，就無(wú)法實(shí)施賞識(shí)教育，就不能傾心去愛自己的學(xué)生，去賞識(shí)他們身上看似平常，實(shí)在難能可貴的優(yōu)點(diǎn)，他們要么只盯著幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的，去為自己爭(zhēng)面子，爭(zhēng)成績(jī)；要么去抱怨所謂的差生，缺點(diǎn)太多，實(shí)在無(wú)法管教。如果老師心理健康水平低，他們就不能用正確的觀點(diǎn)和方法客觀如實(shí)地看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。他們就會(huì)戴著“有色眼鏡”去看學(xué)生，他們就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西。

實(shí)施賞識(shí)教育，并不是隊(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤放任不管。誠(chéng)然，學(xué)生由于所處年齡段的原因，他們情緒容易沖動(dòng)，辨別是非的能力較差，自我約束力弱，加之他們所處家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，在他們身上或多或少的存在著這樣那樣的毛病，有的甚至還很嚴(yán)重，但我敢斷言，他們都不是本質(zhì)不是主流?；叵胄r(shí)候，筆者在師生、家庭呵左鄰右舍的眼里絕對(duì)是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但我也犯過錯(cuò)誤。一次我因小事跟老師鬧情緒，不值日了。老師知道原因后問：咱班的地也掃了，你值日怎么不掃地呀？我說(shuō)：“我已經(jīng)掃了?。　逼鋵?shí)，我和幾個(gè)同學(xué)在前門和后門各掃了咦笤帚。這時(shí)老師扳著我的肩膀一邊走一邊說(shuō)，著幾天你有點(diǎn)情緒，能不能跟我講一下。我看著老師慈祥的面容，聽著他那親切的話語(yǔ)，我低下了頭，說(shuō)出了事情的原委。老師并沒有批評(píng)我，只是說(shuō)：“我很忙，沒有來(lái)得及做過細(xì)的調(diào)查，冤枉你了，但不要鬧情緒，一個(gè)真正的好學(xué)生是不應(yīng)該小心眼的?！蔽液瑴I點(diǎn)了點(diǎn)頭。我不知道，如果這位老師跟我一樣，你想跟老師耍性子，我單看你有多大能耐，冷刺我，挖苦我，后果將是怎么樣？還有一次，我在黑板上畫了一個(gè)人像，不知道什么原因神使鬼差，卻寫上了一位老師的名字，沒想到的是，我剛寫好，回頭一看，這位老師正好站在我的身后。他看了看我說(shuō)：“你畫的不太像?！本妥叱隽私淌?，我當(dāng)時(shí)恨不得找個(gè)地縫鉆到地下去。后來(lái)我找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，老師好像沒有發(fā)生什么事似的，笑著說(shuō)：“沒什么。你看我有畫的那樣嚇人嗎？”說(shuō)罷，將我拉入了自己的懷里。時(shí)間已經(jīng)過去將近四十年，而這一幕還清晰地印在我的腦海里。我不知道如果老師反唇相譏，挖苦我，體罰我，從次不再理我，后果將是什么樣。還有很多這樣的事，我現(xiàn)在看來(lái)都是不可原諒的，只是我慶幸碰到了幾位非常優(yōu)秀的老師。善待學(xué)生，決不意味著放低要求，只是換一種角度去看待，換一種心態(tài)去要求。如果學(xué)生真的能夠親其師，信其道的時(shí)候，你的批評(píng)盡管嚴(yán)厲，你的要求盡管苛刻，學(xué)生也會(huì)樂于接受，如果實(shí)施賞識(shí)教育真正進(jìn)入這個(gè)境界，你就會(huì)覺得天是如此高，地是如此寬，風(fēng)是如此柔，花是如此艷。你就不會(huì)覺得從教苦，施教難，你就會(huì)天天都有好心情，盡情地去品嘗自己所釀造的生活的蜜。

第四篇：談：賞識(shí)教育：（范文模版）

談“賞識(shí)教育”在教學(xué)中的作用

桂花小學(xué)邱 芬

教育離不開“賞識(shí)”，“賞識(shí)” 離不開教育。二者有著互相的關(guān)系，在生活中我們所謂的“賞識(shí)”二字有點(diǎn)被貶的意思，給人的印象不太好，但恰似相反，把他融入在教學(xué)中它起著意想不到的作用。

一摸清學(xué)生心理，了解學(xué)生個(gè)性。

弄清學(xué)生心理，了解學(xué)生個(gè)性，是教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一步，只有弄清學(xué)生心里特點(diǎn)才能很好的教學(xué)，不然教師合學(xué)生就容易唱對(duì)臺(tái)戲，或教師唱獨(dú)角戲，我認(rèn)為這一點(diǎn)是不可忽視的。

二找準(zhǔn)原因，給予開導(dǎo)

要很好的找準(zhǔn)學(xué)生的原因何在，就需要教師很細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生開導(dǎo)，這年我調(diào)剛到桂花小學(xué)，擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)科教師，對(duì)班上學(xué)生情況不是很了解，再加上一年級(jí)時(shí)全班成績(jī)不理想，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)就不是很感興趣，這讓我很頭疼，一連兩三個(gè)周時(shí)間，我特別注意班上一位學(xué)生，不管什么課他總是心不在焉，想打瞌睡，做題老是做錯(cuò)，以不愛問老師。同學(xué)，考試測(cè)驗(yàn)最多20----30幾分，就在一節(jié)練習(xí)課上，我讓學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)，這時(shí)這位同學(xué)拿著練習(xí)本走到我面前，低聲細(xì)語(yǔ)的說(shuō):“老師我，我做對(duì)了嗎？”我看完了說(shuō)：“真好，繼續(xù)這樣做。”這時(shí)他非常的高興，接著他做了4個(gè)題就問了五次。從那以后他上課很認(rèn)真，課后他愛問老師和同學(xué)了，到第二次測(cè)驗(yàn)時(shí)就考到62分，我又給了他表?yè)P(yáng)：“不錯(cuò)，有進(jìn)步了：”直到第三次，第四次考試每次都少不了80分，所以我覺得賞識(shí)就應(yīng)該賞識(shí)到底給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在肯定中獲得鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中獲取知識(shí)。

三在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)

在教學(xué)中教師給予學(xué)生的賞識(shí)是片面的，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)，這樣做會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)`做事等過程中信心十足。就如：一個(gè)高子與一個(gè)矮子的對(duì)話中說(shuō)到,你有什么了不·矮沒有人瞧得起。什么都干不到。矮個(gè)子靈機(jī)一動(dòng)：哼，我個(gè)子矮沒什么了不起，我們一起到街上定做衣服，褲子時(shí)，我可以少用布料，少用布料就少花錢，這時(shí)高個(gè)子一言不發(fā)。我們細(xì)想一下，事實(shí)就時(shí)這樣啊，他沒有小看自己，以此類推，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以鼓足勇氣，自己為自己加油，自己學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。

總之，現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)家庭中孩子都時(shí)寶貝，教師不到體罰和比變相體罰學(xué)生，這樣我們不防試著給學(xué)生多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)呢？

第五篇：讓每朵花兒都美麗演講稿

讓每朵花兒都美麗

——我的班主任之路

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

非常榮幸能和大家在這里一起分享班主任工作的甘甜與苦澀，今天我與大家交流的題目是《讓每朵花兒都美麗》。

2000年，我滿腔熱情，踏上了三尺講臺(tái)，成為一名人民教師。當(dāng)我第一次站在孩子們面前時(shí)，感覺到一切都是那么新鮮、好奇。每天清晨“老師，您早”，每天放學(xué) “老師，再見”，那一聲聲簡(jiǎn)單的問候，給我?guī)?lái)了無(wú)限的快樂。孩子們純潔的心靈、天真的童趣，凈化了我的靈魂，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的熱愛。

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。你也許會(huì)驚奇地問：“是什么呢？”我將毫不猶豫的告訴你：“那就是愛！”高爾基有句名言：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！蔽覑蹖W(xué)生，愛我的職業(yè)，如果今生讓我再次選擇，我還會(huì)義無(wú)反顧的選擇做教師，做班主任。因?yàn)樵谶@里，感動(dòng)我的一切仍然會(huì)感動(dòng)我，吸引我的一切仍然會(huì)吸引我。

在我眼里，每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花蕾，我們有責(zé)任讓他們絢麗的綻放，特別是那些先天發(fā)育不良的花蕾，我們更應(yīng)該以愛為先，用心呵護(hù)。

2013年8月，我們班來(lái)了一位四處求學(xué)卻屢屢遭拒的智障兒童，請(qǐng)?jiān)试S我在這里隱匿他的真實(shí)姓名。當(dāng)校長(zhǎng)決定把他放在我們班的時(shí)候，我的思想負(fù)擔(dān)很重，我怕他難管理，學(xué)習(xí)差，影響我們班的整體成績(jī)。還擔(dān)心他好動(dòng)易怒，產(chǎn)生不安全因素。但看著他的家長(zhǎng)憂心忡忡，又對(duì)我充滿希冀的目光，看著他異于常人但清澈無(wú)辜的眼神，我的心軟了下定決心接受他。剛來(lái)那會(huì)，他有時(shí)在座位上自言自語(yǔ)的高聲說(shuō)著什么；有時(shí)他會(huì)把別人的書和本子撕得粉碎，卻拒絕認(rèn)錯(cuò)且振振有詞；有時(shí)上課他竟然鉆到桌子底下去了，做著各種奇怪的動(dòng)作，發(fā)出怪叫聲。我對(duì)他真是愛恨交加，有點(diǎn)手足無(wú)措了。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我知道，對(duì)待這樣一個(gè)特殊學(xué)生，除了一名班主任的責(zé)任心，同情心外，更要有超乎尋常的愛心和耐心。因?yàn)樗炔恢雷约哄e(cuò)在哪里，更不知道為什么錯(cuò)，我冷靜下來(lái)思考：怎樣預(yù)防和杜絕他錯(cuò)誤的再次發(fā)生？所以，當(dāng)他犯錯(cuò)以后，我耐心的給他講道理，讓他充分明白這些行為的錯(cuò)誤性和嚴(yán)重性，從而主動(dòng)克服這些行為的再次發(fā)生。但是我又發(fā)現(xiàn)，他即使認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤也很難控制自己,需要老師不斷的提醒。所以當(dāng)我上課時(shí)一看他想離位，就用眼睛盯著他看，或者不經(jīng)意地輕輕走過去把他帶回座位。

盡管他存在學(xué)習(xí)，行為的障礙，但他內(nèi)心深處同樣渴望被尊重，被認(rèn)可。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這些后，每當(dāng)他在班里有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就想方設(shè)法，夸大其詞地表?yè)P(yáng)他，讓他得到同學(xué)的尊重，獲得成就感。有一天早上我驚奇的發(fā)現(xiàn)，值日生搞完衛(wèi)生都到院子里讀書去了，但椅子仍然放在桌子上面，而他看見后主動(dòng)把椅子一個(gè)一個(gè)輕輕地放下了，并且一排一排放的整整齊齊，還把每個(gè)同學(xué)的書包掛在椅子背上，他當(dāng)時(shí)特別認(rèn)真，我感覺到他是在用心去做?？吹竭@一幕我特別的激動(dòng)。之后我在班上及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們都向他投去了贊許的目光，并把熱烈的掌聲送給他，甚至下課后有的同學(xué)還跑過去對(duì)他說(shuō)“你真棒！你真好！”慢慢的他和同學(xué)的相處融洽多了。我也品嘗到了花兒綻放的甜蜜。

正因?yàn)橛辛诉@段特殊的經(jīng)歷，在以后的班主任工作中，我始終以平等、尊重和愛心去善待每一位學(xué)生。我深深的感到：“老師的電閃雷鳴，就是學(xué)生的枝折花落，老師的和風(fēng)細(xì)雨就是學(xué)生的姹紫嫣紅”。

隨著班主任工作經(jīng)歷的增長(zhǎng)，我越來(lái)越覺得孩子們那純真，質(zhì)樸的小臉是那樣的可愛，他們?nèi)绾闱宄旱哪抗饫锍錆M了對(duì)我的好奇和敬愛。此刻，我腦海中閃現(xiàn)出小時(shí)侯老師的教誨：“做人要像水那樣，博愛于天下，奉獻(xiàn)而不圖回報(bào)。要有海納百川的胸懷，滴水穿石的追求，奔騰不息的情操，潤(rùn)物無(wú)聲的智慧?！笔前?，對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該像水一樣，把無(wú)私的愛灑向每一個(gè)孩子的心田！光陰荏苒，再回首，我已做了十幾年的班主任。在時(shí)光的隧道里，所有的快樂與不快樂，所有的愛與不愛，都已戴上了幸福的光環(huán)，變得晶瑩剔透，至真至純。如今，這條路，已成為我人生中一條灑滿愛的陽(yáng)光之路、一條充滿尊重與信賴的大愛之路、一條師愛如水的無(wú)悔之路！我知道盡管未來(lái)的教育之路還很長(zhǎng)，很苦，但我會(huì)義無(wú)反顧的用我全部的愛心和熱情面對(duì)我的每一位學(xué)生，讓祖國(guó)的花朵都能沐浴到陽(yáng)光雨露，讓花兒都美麗綻放。因?yàn)槲蚁嘈庞袗鄄庞薪逃袗鄄艜?huì)點(diǎn)燃每一顆教育的火種，有愛才會(huì)有一切！

謝謝大家！