第一篇：加強高職院校貧困學生心理健康教育工作的對策思考

加強高職院校貧困學生心理健康教育工作的對策思考

高校貧困生工作近年來倍受國家、學校和社會各方面高度關注。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，全社會都要關心大學生的健康成長。教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》的發(fā)布實施，充分說明了國家對高校心理健康教育的高度重視。世界衛(wèi)生組織提出“一個人真正的健康，不只是身體上的健康，而是要達到生理、心理、社會適應的完好狀態(tài)”。在高校貧困生群體中，高職院校貧困生心理健康尤其存在著不同程度的不容忽視的問題。他們不僅要承受巨大的經濟壓力，還要承受巨大的心理壓力，是經濟、身心的“多困生”，直接影響到他們的全面發(fā)展。因此，深入研究高職院校貧困生的心理，不斷加強貧困生的心理健康教育工作，這不僅僅是貧困生人格培養(yǎng)的問題，更是在強調建設和諧社會、加強大學生思想道德教育的今天，探索如何培養(yǎng)高素質高技能人才的問題。

一、高職院校貧困生因貧困而產生的心理問題

貧困生群體總體具有吃苦耐勞、勤奮好學、自強不息、淳樸善良、忠誠感恩的品性，他們在智力上與非貧困生并無差異,而且很大一部分人在學業(yè)上還很有競爭力。但由于生活背景的特殊性和家庭條件的差異性,他們在大學生活的適應過程中出現(xiàn)新的心理狀態(tài)，產生嚴重的自卑感、矛盾的人際交往、就業(yè)壓力大諸多心理問題，出現(xiàn)了部分貧困生學習成績呈優(yōu)勢、心理狀態(tài)呈劣勢的狀況。

1.自卑心理。高中三年的辛勤付出，目的就是上大學實現(xiàn)自己心中美好的理想，而高考的結果，使理想中的自我與現(xiàn)實生活中的自我發(fā)生沖突，這對于年輕的他們來講，無疑是人生路上的第一個沉重打擊，進入高職院校是他們與父母最無奈的選擇，高考失敗的陰影無法迅速揮去，不能很快調整心態(tài)面對現(xiàn)實。而且貧困大學生多數(shù)來自農村和偏遠山區(qū),生活方式、生活習慣以及思維差異與豐富多彩的都市文化相差太遠, 和經濟條件好的同學比,他們面目顯得土氣,穿著不時尚,談吐不入流,日常消費也得精打細算。興趣愛好上,由于長期的應試教育，加上經濟和環(huán)境制約,他們可能認不全五線譜,敲不來鍵盤,玩不動樂器,整天除了讀書還是讀書,缺乏特長。這對不能展示自己,不能融入校園主流文化群體，總覺得被人瞧不起的貧困生來說加重了自卑心理。

2.焦慮心理。貧困生由于家庭負擔重,思想壓力大,經常精神緊張,情緒煩躁不安。有的為生活費用、學習費用焦慮。因為家庭常常無法提供足夠的生活費用、學習費用,使得貧困生的學習、生活沒有穩(wěn)定可靠的保證。有的為家庭焦慮。他們或是擔心家中欠債是否過多,或是不放心父母多病的身體。也有的為父母養(yǎng)育之恩無法報答而焦慮。貧困生的父母含辛茹苦,省吃儉用供其上大學,甚至讓其他子女輟學,以減輕負擔。對此,貧困生暫時無以回報,只有深感內疚、不安。還有的沒有適應大學的學習方式，暫時學習成績欠佳,感到對不起父母而焦慮。所有這些都使貧困生經常處于緊張、不安、憂慮的消極情緒體驗中。

3.孤僻敏感,缺乏人際交往能力。上大學前,大多數(shù)貧困生在當?shù)卮遄永锸浅鲱惏屋偷馁?在心理上也就有一定的優(yōu)越感。然而在高手云集的大學校園里,他們那種優(yōu)越感受到了極大沖擊, 因交往能力的欠缺而產生害羞、恐懼、自卑等自我否定的負面情緒,自覺不自覺地流露出依賴長者蔽護和幫助或者本能地自我封閉,加上經濟窘迫,往往表現(xiàn)出內向,孤僻和不合群,甚至敵對的情緒。有些貧困男生,受傳統(tǒng)主流文化的影響,在日常消費與開支中,就像社會其他成年男性一樣,往往被期待著承擔更多的責任,在男女交往中更應充當貨幣支付者的角色,而實際上他們又沒有這種能力。因為怕別人說他“小氣”,嘲笑和輕視他,便認為人際交往是一種負擔，把自己封閉在狹小的自我世界里,心理壓力得不到正常的宣泄和疏導, 難以集中精力做事,嚴重影響了正常的學習生活。

4.就業(yè)壓力大。就業(yè)供需總量的矛盾日益突出，就業(yè)困難群體在擴大，就業(yè)難度愈來愈大。農村學生的就業(yè)相對困難已成為高職院校學生就業(yè)不容忽視的問題。當前大學生就業(yè)實行雙向選擇，在新舊體制轉型期，由于社會機制還不夠完善，用人單位在一定程度上還存在著盲目追求高學歷的傾向，把職業(yè)教育畢業(yè)生排斥在外，加上貧困大學生沒有較好的家庭背景可以依賴，很多貧困生在就業(yè)低谷時期總會抱怨自己出生在“三無”（無錢、無權、無勢）家庭，羨慕其他家庭條件好的同學不用自己去努力去拼搏，畢業(yè)就有一份相當不錯的工作在等著，而自己只能每天奔波于人才市場和用人單位，遭受冷眼和無奈，在嚴峻的就業(yè)形勢下心理壓力驟增, 對自己的能力產生懷疑,美好的理想逐漸淡化和消逝,出現(xiàn)不安定的心理隱患。

三、加強高職院校貧困生心理健康教育工作的幾點思考

對高職院校貧困生心理健康存在的問題，我們應當高度重視，并根據(jù)實際情況加強和改進大學生心理健康教育工作，使學生身心健康發(fā)展。

1.改善貧困學生消極心理應與建立多渠道扶助機制相結合貧困大學生面臨的經濟困難是他們心理上的最大壓力,要使他們放下心理的包袱, 就要從實際需要出發(fā),建立多渠道扶助貧困生的機制，幫助他們解決經濟困難。學校進一步加大獎學金力度和覆蓋面,設立專門用于獎勵優(yōu)秀貧困生的勵志獎學金；政府擴大和完善高校學生貸學金管理制度,增加貸款數(shù)量,放寬貸款對象和類別限制,建立并完善借貸還貸的相應法規(guī),提高學生貸學金的使用效益；學校努力拓展校內勤工儉學崗位并完善相關的保證機制,健全各種管理機制,落實經費,建立校園勤工助學陣地,制定有關政策措施保護學生在校內外參加勤工儉學活動的安全及合法權益不受侵害；動員社會廣泛參與,建立各種“愛心基金”或保障基金,充分發(fā)揮政府和學校主渠道作用的同時,動員社會團體和個人捐款資助貧困生。這里特別需要指出的是, 貧困生與社會上的其它貧困群體不同,有其特殊性，要注意捐贈方式。作為大學生,他們也有知識分子所特有的自尊,渴望與別人平等交往,讓別人理解和尊重；作為貧困生,他們又不得不接受外來的資助。對于他們來說，接受捐贈本來就是極其艱難的心靈考驗，如果還不得不將自己的隱私和痛處一次次剝開來公諸于眾，這無異于心靈遭受一次次打擊和摧殘。貧困生們迫切需要經濟上的援助，但是他們更需要人們的理解和尊重，需要在輕松愉快的心理空間和生活環(huán)境全面發(fā)展。

2.改善貧困生消極心理應與有效的心理教育和疏導相結合物質上的幫助是有限的,要從根本上使貧困學生樹立起健康的心理機制,還需要對他們進行有效的心理教育和疏導。首先引導貧困生樹立正確的人生觀和價值觀,培養(yǎng)自信、自立、自尊、自強的思想意識。其次是宣傳心理衛(wèi)生知識,加強心理健康教育。學?？梢猿浞掷脵淮?、校報、校園廣播、校園網(wǎng)等宣傳媒介進行心理健康教育宣傳，培養(yǎng)學生健康的心理意識和健全的人格。另外，發(fā)揮團委、學生會和學生社團的作用,組織學生進行心理健康教育宣傳,開展以演講、知識講座以及榜樣教育等形式的教育活動。如沈陽職業(yè)技術學院每年在大一學生中開展“父母供我上大學，我上大學做什么”大型素質教育活動，不僅是貧困生,非貧困生也能獲益其中,形成健康、融洽、和諧的校園環(huán)境。再次充分發(fā)揮學校大學生心理咨詢機構的作用，有針對性地設計問卷題目, 開展問卷調查,了解貧困生的思想和心理狀況, 建立心理檔案，發(fā)現(xiàn)隱患及時解決。需要指出的是，心理咨詢應本著為學生保密的原則。心理咨詢在大學校園盡管很普遍,但要是讓學生自己走進咨詢室卻要鼓足了勇氣,害怕別人知道了以為自己有病。因此，學校應對學生的心理檔案保密,對學生咨詢過程保密,對心理健康結果保密。

3.改善貧困生的消極心理應與營造良好的校園文化環(huán)境相結合良好的校園文化環(huán)境對貧困學生的人生觀、價值觀和心理健康有著重要的正確導向作用。一是從新生入學開始就引導學生正確認識高職教育，加強專業(yè)思想，端正就業(yè)態(tài)度，同

時學校要結合學生所學專業(yè)實際和企業(yè)用工需求，適度調整理論和實訓教學的內容和比例，努力實現(xiàn)所授課程內容的前后合理銜接，創(chuàng)造適合高職學生特點的教育教學環(huán)境，真正做到以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合之路，營造健康快樂的文化氛圍，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。二是開展豐富多彩的課余生活,鼓勵貧困學生參加,引導他們在活動中發(fā)揮自己的優(yōu)點,主動與其他同學交流，增強其自尊心。三是積極發(fā)揮學生黨組織、團委、社團、班級、宿舍的作用,開展各種愛心活動,營造團結友愛、相互關心、助人為樂、和諧融洽的學習和生活環(huán)境, 讓貧困生不僅能得到經濟和生活上的幫助,更重要的是能得到心理上的支持,最終實現(xiàn)解決貧困學生心理問題,培養(yǎng)健全人格的目的。四是大力提倡節(jié)約,反對鋪張浪費,大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德,努力營造勤奮學習,團結和諧,積極向上的校園氛圍。這對所有學生,特別是貧困生尤為重要。

4.改善貧困生的消極心理應與加強學生工作隊伍相結合輔導員、班導師、任課教師是與學生接觸多，最易發(fā)現(xiàn)和掌握學生中存在的各種心理問題，在心理健康教育中可以發(fā)揮獨特的作用。因此，學校要采取聘請心理學專業(yè)人士或進修學習等方式加強對輔導員、班導師、任課教師的心理健康教育知識和輔導技能的培訓，使他們掌握觀察、識別貧困學生以及如何對貧困學生進行心理調節(jié)、指導的工作方式、方法，特別是對貧困學生心理進行危機干預的方法和技巧，切實做好貧困生心理健康工作。

5．改善貧困生的消極心理應與積極的就業(yè)工作相結合首先，引導學生轉變觀念，拓展就業(yè)思路。針對貧困畢業(yè)生所存在的一些模糊認識，學校就業(yè)指導部門及各系部要對其開展教育，加強引導。如針對畢業(yè)后只能去國企、國家機關及事業(yè)單位的觀念，引導他們勇于到國家最需要的地方、到西部和基層去施展才華，建功立業(yè)；要樹立全方位、多渠道的新就業(yè)觀，只要是能發(fā)揮作用、于社會有益的職業(yè)工種，都可以去嘗試，要敢于吃苦，學會適應艱苦的工作環(huán)境。

其次，為貧困生就業(yè)創(chuàng)造良好條件。學校應組織實施“貧困生就業(yè)援助計劃”，就業(yè)指導部門應格外重視對貧困生的就業(yè)指導與服務。積極開設就業(yè)指導課程和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在對學生進行個性化就業(yè)指導的同時，切實考慮貧困生就業(yè)的實際困難，采取多種措施幫助他們降低就業(yè)成本：積極請用人單位“走進來”，為貧困畢業(yè)生與用人單位搭建交流平臺；廣泛發(fā)動校內全體教師參與就業(yè)工作，重點扶持幫助貧困生就業(yè)；免費為貧困畢業(yè)生提供使用就業(yè)網(wǎng)包括網(wǎng)上遠程面試系統(tǒng)的機會，為其順利就業(yè)提供必要的資金保障等。

四、結論

社會經濟的高速發(fā)展，需求越來越多的高素質高技能人才，這對高職教育如何培養(yǎng)具有健康心理素質的符合企業(yè)需求的人才提出了更高的要求。因此，我們應高度重視高職院校貧困大學生的心理健康問題，加強對他們心理健康工作對策的研究,不僅要關心他們的學習、身體健康,更重要的是深入他們的內心世界,關心他們的心理健康并予以教育和引導,使他們真正成為身心健康成長，能夠承載祖國大梁的人才。

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第二篇：改進高職院校學生思想政治教育工作的思考

改進高職院校學生思想政治教育工作的思考

【摘要】高職院校思想政治教育是高職院校思想政治工作的重要組成部分。本文從當前高職院校思想政治教育存在的問題出發(fā)，從頂層設計、構建工作機制、隊伍建設、基地建設、活動化課程開發(fā)及加強研究等方面，提出了改進建議。

【關鍵詞】思想政治教育；改進；思考

總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！薄案咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵淙??！薄耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@充分體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對高校思想政治工作的高度重視，也為做好高校思想政治工作指明了前進方向。高職院校思想政治教育是高職院校思想政治工作的重要組織部分，包括思想政治理論教育和日常思想政治教育。

一、當前高職院校思想政治教育存在的問題

縱觀高職院校學生思想政治教育工作，不能說不重視，各高職院校采取了很多措施，也進行了大量探討，取得了很大成效，但離中央的要求，仍有很大差距。

一是教育目標不夠明確。不少高職院校對思想政治教育工作目標不夠明確，對學生政治思想教育只滿足于把政治思想理論教育課上好就行，在日常思想政治教育方面，站位不高，缺乏明確的目標，只滿足于開展一般性的常規(guī)德育活動，滿足于學生在校不出事，立德樹人仍停留在口號上，沒有真正落實到行動上。

二是教育隊伍較薄弱。高職院校思想政治教育工作隊伍，從理論上說比較強大，有學院黨政干部、學工處與共青團干部、班主任與專兼職輔導員、思想政治理論課教師等。但在實際工作中，不少學院思想政治教育工作隊伍還很薄弱，從事學生思想政治教育的黨政干部較少，沒有專干，專職輔導員配備很少，有的學校甚至沒有配備專職輔導員，日常思想政治教育活動主要依靠共青團組織開展，日常教育與管理工作主要是班主任。但班主任大都年輕，缺乏學生思想政治教育的經驗，只是起到一個日常管理的作用，對學生開展針對性教育還很欠缺。至于任課教師如何結合專業(yè)的特點、結合學科的特點對學生開展思想教育要求更少。與“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的要求還有很大差距。

三是理論教育效果不容樂觀。不少高職院校思想政治理論課教學只滿足于開齊課程、開足課時，離開好課程還有較大差距。一方面，學生對思想政治課還不夠重視，認為進入高職院校的目的就是學習技術，只要把專業(yè)技術學好就行。另一方面，思想政治理論課教育內容與學生的生活實際結合不夠緊密，比較枯燥乏味，學生上課不愿意聽，也不愿意思考，加上而有些教師教學方法較陳舊，只滿足于把教學知識點講完，至于學生在不在聽，能不能理解接受，能不能內化于心外化于行，則不管，教育效果不佳。

四是日常教育活動缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。從事日常思想政治教育的黨政部門、學工處、思政部、團委、輔導員、班主任等，在開展日常教育活動過程中，多從各自的工作要求出發(fā)，開展的教育活動多是應急型、被動型、隨意型的。沒有根據(jù)高職院校思想政治教育工作的任務、學生的實際，統(tǒng)籌規(guī)劃設計日常思想政治教育內容，整合各部門的力量開展活動，難以形成教育合力。

五是開展研究少。不少高職院校無論是思想政治理論教學還是日常教育，開展研究較少。高職院校的學生與本科院校的學生比較，不僅在文化素質方面存在較大的差異，在思想道德素質和心理素質等方面也存在較大的差異。沒有認真研究與分析學生在思想方面存在的問題及原因，實施的教育內容與方法缺乏針對性，難以取得實效。

二、改進高職院校學生思想政治教育的幾點思考

高職院校學生思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，需要改進的工作很多，筆者認為當前應著重從以下方面著手。

（一）頂層規(guī)劃設計教育內容。針對思想政治教育理論脫離社會實際，脫離學生實際，教育成為空洞的說教，缺乏針對性，學生不易接受等情況，應根據(jù)中央對高校思想政治工作的總要求，高職院校思想政治教育的根本任務、專業(yè)特點和學生普遍文化基礎差，自卑心理較強，部分學生對西文敵對勢力西化、分化的圖謀辨認不清，不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感不強，集體現(xiàn)念淡薄，組織紀律性差，缺乏拼搏精神，對人生理想和就業(yè)缺乏信心，對自己的前途感到渺茫等特點，加強頂層設計，整體規(guī)劃學生思想政治教育課程，在確保開好國家規(guī)定的必修思想政治理論課的同時，構建具有針對性的系列若干教育主題，每個主題設置若干教育模塊。采取項目化管理，整合各職能部門的力量，分工協(xié)作，責任到人，制定時間表、路線圖，以加強對學生的日常思想政治教育，避免思想政治教育?化，教育活動應急型、被動型、隨意性，力爭做到思想政治教育貼近學生的思想實際，滿學生的認知要求。

（二）構建全員育人的工作機制。構建“黨委統(tǒng)一領導、黨政群齊抓共管、職能部門負責、全員共同參與”思想政治教育工作機制，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把學生思想政治教育融合于學校各項工作之中，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。一是要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。其一切實開好思想政治理論課。要加強對思想政治理論課教學的研究，教研室要定期組織教師開展集體備課、教學交流、教學研究、優(yōu)質課競賽等活動，不斷改革教學方法，采用學生身邊的案例，應用啟發(fā)式教學，案例教學等方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。其二公共基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課等各學科教師要結合各專業(yè)、各學科的特點，充分挖掘教材中思想政治教育因素，對學生滲透思想政治教育，并將學科教學滲透思想政治教育納入對教師課堂教學評價。二是樹立管理育人、服務育人的理念，建立管理育人、服務育人的工作制度，納入崗位目標考核，規(guī)范管理人員和服務人員的行為，把育人貫穿于學院各項管理和服務工作始終。各項管理制度的建設，必須有利于“育人”這一核心目標。依靠規(guī)范的制度和嚴格管理，達到管理育人的目的。后勤服務人員要樹立服務意識，做到文明服務和熱情服務，為學生營造一個良好的積極向上的學習生活環(huán)境，對學生進行潛移默化的教育。三要加強對思想政治教育的過程管理。學院要建立每月相關部門負責人、各分院負責人例會制度，各分院要建立每周輔導員、班主任例會制度，定期調度與總結工作經驗，互通情報，及時研究存在的問題和對策，使學院各項教育措施落地、落細。四是充分發(fā)揮共青團、學生會組織的教育作用。共青團、學生會組織是學院聯(lián)系學生的橋梁和紐帶，對開展學生思想政治教育工作具有不可替代的作用。

（三）切實加強輔導員和班主任隊伍建設。建立一支高素質思想政治教育工作隊伍，是加強和改進思想政治教育工的重要保證。輔導員是學生思想政治工作的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是學生的“政治領路人，班主任既是班級的領導者、組織者和管理者，也是學生思想政治工作的中堅力量，更是學生成長的引路人。因此，輔導員和班主任隊伍素質的高低，是決定一所院校思想政治工作優(yōu)劣的重要因素。一是要配齊配強輔導員和班主任。選派德才兼?zhèn)?、具有豐富的德育工作經驗的教師擔任輔導員和班主任。二要加強對輔導員尤其是班主任工作技能的培訓，采取以老帶新傳幫帶、專家培訓、專題研修等方式，對班主任班級管理、主題教育的構建與開展、對學生的教育藝術等進行培訓，建立班主任工作經驗交流機制，定期開展班主任工作經驗交流，取長補短，提高班主任工作水平，使班主任既當好傳授知識的良師，又成為塑造學生心靈的巧匠。

（四）加強思想政治教育基地建設。思想政治教育基地是對學生開展思想政治教育工作的重要載體，是思想政治理念教育與實踐相會合的橋梁。其一是挖掘學院的教育資源，建立校內教育基地，如挖掘學校的發(fā)展歷史，建立校史館；挖掘學校的德育資源，建立德育館，如我院建立的德廉教育館，開設廉政音像、廉政法規(guī)、廉政書畫、勤廉先進、國學經典等教育專題，對學生進行理想信念、廉潔修身教育。其二是挖掘當?shù)厮枷胄暂^強、對學生有教育意義的思想政治教育資源辟為學院的教育基地。如利用烈士陵園建立愛國主義、革命傳統(tǒng)教育基地；利用敬老院建立愛心教育基地；利用部隊駐地建立國防教育基地等。其三，依托學生頂崗實習企業(yè)，建立綜合素質體驗教育基地，讓學生身臨其境，在特定的氛圍中獲得體驗，接受教育，提高能力。

（五）開發(fā)思想政治教育活動化課程。開展學生思想政治教育，加強思想政治基本理論教育固然重要，但更重要的是讓學生將思想政治理論內化于心，外化于形，做到知行合一。因此，根據(jù)學院思想政治教育頂層規(guī)劃設計和學生身心發(fā)展和成長中遇到的共性問題等，開發(fā)一系列的思想政治教育活動化課程，讓學生在活動中體驗、感悟與踐行十分重要。如利用校史館構建入校課程。新生入校，組織學生參觀校史文化，對學生進行學校傳統(tǒng)教育和優(yōu)良校風教育，激發(fā)學生愛校、愛國情懷，立志學好專業(yè)本領。根據(jù)學院的教育、教學要求和班級學生的實際情況，確立有針對性的教育主題構建班會課程。圍繞教育主題，通過講座、討論、辯論等形式，對學生進行教育，澄清是非、提高認識。利用各種節(jié)日構建節(jié)日課程。如結合建黨、建國、“五四”等重要紀念日，構建以愛國主義、理想信念教育為核心活動課程；結合春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，構建以傳統(tǒng)文化、愛國主義教育為核心的教育課程；結合學院自主創(chuàng)設的文化、體育、藝術、科技節(jié)或專業(yè)技能競賽等活動，構建以專業(yè)理想教育等為核心的教育課程。通過專題講座、知識競賽、文體表演、志愿者活動等多種形式對學生進行教育。以思想政治教育基地為依托，構建基地教育課程，開展形式多樣、學生喜聞樂見的德育教育活動，充分發(fā)揮德育基地的育人功能。利用寒暑假構建社會實踐課程等，組織學生開展社會調查、參觀，讓學生深入社區(qū)，了解社會主義建設取得的巨大成就，激?l學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興勤奮學習。

（六）加強思想政治教育工作的研究。思想政治教育是一項系統(tǒng)復雜而艱巨的工程，在教育過程中必須樹立研究意識，堅持以問題為導向，加大研究的力度，才能做到與時俱進，常做常新，因材施教，因人施策，起得實效。在加強對思想政治理論課教學研究和各學科滲透思想政治教育的研究的基礎上，加強頂層規(guī)劃設計的研究，構建切合學院實際、學生實際思想政治教育體系，使思想政治教育活動科學化、系統(tǒng)化；要加強對學生思想現(xiàn)狀的研究，為提高思想政治教育工作的實效性奠定基礎；要加強活動化課程的開發(fā)與實施的研究，激發(fā)學生學習的興趣，使思想政治教育內化于心，外化于形，達到知行合一的境界。

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第三篇：高職院校畢業(yè)生誠信就業(yè)思考及對策

高職院校畢業(yè)生誠信就業(yè)思考及對策

（要為了維護國家就業(yè)計劃的嚴肅性和規(guī)范性，充分尊重畢業(yè)生和用人單位的意愿，保護畢業(yè)生、用人單位、學校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的合法權益，就高職院校畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的誠信問題，進行剖析并提出一些對策，以期供參考。

關鍵詞 高職院校 誠信就業(yè) 探索 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Thoughts and Strategy on Integrity Employment

of Vocational College Graduates

ZHUANG Qiang, XIE Zonglie

(Jiangxi Vocational and Technical College of Information Application, Nanchang, Jiangxi 330043)

AbstractIn order to maintain the solemnity and the normative of the National Employment Plan , fully respect the wishes of students and employers，protect the legitimate rights and interests of students, Employer and school , the papers analyze and propose some measures for reference, discuss the problems of credibility of vocational college graduates which appeared in Employment Process.Key wordsvocational college;integrity employment;exploration;strategy

為了充分發(fā)揮各方面的積極性，進一步完善政府、高校、社會、用人單位通力合作的機制，積極探索、有效拓展高校畢業(yè)生就業(yè)空間的發(fā)展機制。為了維護國家就業(yè)計劃的嚴肅性和規(guī)范性，充分尊重畢業(yè)生和用人單位的意愿，保護畢業(yè)生、用人單位、學校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的合法權益，根據(jù)《全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》第二十四條規(guī)定，“畢業(yè)生、用人單位和高等學校應當簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”，就促進高職院校誠信就業(yè)談一些看法。近年來高職院校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題的主要表現(xiàn)

1.1 書寫就業(yè)推薦書，準備就業(yè)推薦材料時出現(xiàn)的誠信問題

目前，許多知名企業(yè)和政府部門都想聘用到最優(yōu)秀的畢業(yè)生，一些畢業(yè)生在就業(yè)推薦書上下功夫，在填寫簡歷時“避實就虛”，成績差的不把成績附上，夸大其辭地介紹自己。更有甚者，在推薦材料上把本來沒有的獲獎證書、榮譽證書、資格證書等也“克隆”出來。結果，協(xié)議書簽訂后用人單位一調查，很多不實的東西就暴露了出來，協(xié)議也自然遭到解除。

1.2 簽訂就業(yè)協(xié)議書時出現(xiàn)的誠信問題

有的學生幾家用人單位都有意向接收他，但最先同意接收并要求簽訂就業(yè)協(xié)議書的單位并不一定是他心目中最理想的單位，于是該生基于“以防萬一”的考慮，立即與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書。而他在與單位簽訂就業(yè)協(xié)議的同時，心里就已經有了違約的打算，如果另一個單位比這個好，只要對方答應接收，就毀掉已簽的約定。特別是一些比較優(yōu)秀的畢業(yè)生，腳踏幾條船，吃著碗里看著鍋里的，隨時都作著違約的打算。由于存在這樣的想法，有的學生在簽訂協(xié)議不到一個星期就要毀約，致使有的條件不算差的用人單位到頭來卻是竹籃打水一場空，錯過了招聘的好時機，又浪費了單位的招聘指標。造成這種情況的原因也是多方面的，如有的用人單位招聘時間過早，有的用人單位面試后遲遲不定，有的用人單位與原來承諾不符，有的政府部門在審查時表現(xiàn)出官僚作風等等外部因素導致了畢業(yè)生違約。而更重要的是畢業(yè)生在就業(yè)時沒有正確理解簽訂協(xié)議的意義，沒有明確自己簽訂就業(yè)協(xié)議書所應承擔的責任。

1.3 面試時的誠信問題

近幾年對高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的宣傳過多，造成很多畢業(yè)生面對就業(yè)心理壓力過大。由于存在這種過重的心理負擔，因此學生在沒有用人單位來招聘時心理特別緊張，而有招聘單位來面試時心理則更為緊張。雖然對于某些學校、某些專業(yè)的學生來說，就業(yè)并不困難，但這些學生也惟恐錯過任何一個就業(yè)機會，哪怕是不太理想的單位或是后面還有用人單位來招聘。由于存在這種心理，學生在面試時為了不會錯失時機，對于單位提出的一些問題，會違心地作答。很多用人單位，特別是知名企業(yè)把綜合能力及誠信作為錄取畢業(yè)生的重要條件，如學生在面試時不作如實回答，有豐富經驗的企業(yè)招聘人員很容易便會懷疑對方的誠信程度，其后果可想而知。

1.4 在就業(yè)“雙向選擇”時出現(xiàn)的誠信問題

有的學生在理解“雙向選擇”時有意出現(xiàn)偏差，玩文字游戲。如：有的學生在毀約時會說現(xiàn)在是“雙向選擇”，雖然和單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但現(xiàn)在他又不想選擇那個單位了。有的學生則是 “隨大流”，看同學簽約他也簽約，同學毀約他也毀約。像這樣的學生應當讓他們知道“雙向選擇”是指在簽訂就業(yè)協(xié)議書前，用人單位可以選擇學生，學生也可以選擇用人單位。但一旦簽訂了協(xié)議，就是指雙方相互選擇有了定論。對于玩文字擦邊球的學生，其誠信也會遭到質疑。

1.5 助學貸款學生出現(xiàn)的誠信問題

黨和國家為了不讓一個考上大學的學生因為家庭經濟困難而輟學，出臺了國家助學貸款的一系列政策，用以幫助貧困學生完成學業(yè)，但有些助學貸款學生沒有履行簽合同時的承諾，而是錯誤地認為不還貸也沒什么問題，他們以為反正是國家的錢，不還對方也不會對我怎么樣。有的學生則因為工作忙而忘記了還貸時間，沒有按時還款，結果遭到銀行罰款，有的甚至上了銀行系統(tǒng)的黑名單和報紙，在信貸方面他們出現(xiàn)了信用問題。針對高職院校畢業(yè)生誠信問題的對策

大學畢業(yè)生違約率的上升是高等職業(yè)教育走向市場過程中必然會出現(xiàn)的問題之一，要解決這個問題需要政府、社會、高校三方共同努力。作為高校就業(yè)指導部門的就業(yè)指導人員，應該在自己的工作范圍內努力尋找對策，通過自己有效的工作，使每一個畢業(yè)生把“誠”與“信”作為自己的一種人生態(tài)度、人生美德。

2.1 加強就業(yè)指導中的誠信教育

高職院校在學生中開展系統(tǒng)的就業(yè)指導是使高等教育更好地走向市場、服務社會主義市場經濟建設的重要環(huán)節(jié)。面對近年來大學生違約率的上升，在就業(yè)指導中要注意以下幾方面的問題：

（1）正確解釋“雙向選擇”。要讓學生理解，國家計劃分配機制轉變?yōu)楫厴I(yè)生和用人單位 “雙向選擇”的機制，并非是無原則的挑選?！半p向選擇”是在簽訂就業(yè)協(xié)議前的選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議書是畢業(yè)生、用人單位在平等互利的基礎上進行的民事法律行為，一旦簽訂了就業(yè)協(xié)議書，協(xié)議雙方當事人就享有各自的權利，同時也必須履行各自的義務。

（2）如實、正確地填寫推薦書或自薦信。推薦書是政府就業(yè)主管部門或學校為了更好地使畢業(yè)生尋找到理想的就業(yè)單位而發(fā)給畢業(yè)生的就業(yè)“介紹信”，畢業(yè)生應當如實、正確地填寫推薦書中的各項內容。在指導畢業(yè)生填寫推薦書時要耐心對學生解釋清楚，同時也要教會學生如何寫好自薦信，并讓畢業(yè)生了解用人單位如何看待畢業(yè)生的推薦書和自薦信。

（3）對畢業(yè)生進行有關法律的教育。畢業(yè)生與用人單位達成協(xié)議后，必須簽訂《全國普通高、中等學校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》。在就業(yè)指導中還要對畢業(yè)生進行必要的法制教育，讓學生明白簽訂就業(yè)協(xié)議書是一種特殊的合同，它是雙方承諾的書面形式民事合同。對學生進行有關法制教育時要讓畢業(yè)生清楚了解簽訂就業(yè)協(xié)議書的三個方面問題：

①《協(xié)議》是畢業(yè)生、用人單位雙方在平等互利的基礎上進行的民事行為，學校只是見證方。在學生的就業(yè)過程中，他可以自由地選擇用人單位，到工作條件好、待遇高，適合自己自身發(fā)展的用人單位去工作，用人單位也可以根據(jù)本單位的實際需求選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生，為單位謀求更大的利益和發(fā)展。

②就業(yè)協(xié)議是畢業(yè)生、用人單位雙方的民事法律行為，只有雙方的意思表達一致，才能簽訂協(xié)議書，任何一方都不得強加條件，否則《協(xié)議》不得簽訂。

③《協(xié)議》是用人單位和畢業(yè)生雙方當事人設定的各自權利義務的民事法律行為。全國各地的實際情況不同，《協(xié)議》的格式文本中應包含以下條款：崗位、工資報酬、勞動待遇、試用期、就業(yè)協(xié)議終止的條件、違反就業(yè)協(xié)議的責任等內容。憑此協(xié)議，畢業(yè)生享有到用人單位工作的勞動權利，而用人單位則享有對畢業(yè)生的人事管理權。

（4）加強畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導，增強畢業(yè)生就業(yè)信心。在就業(yè)指導中要加強就業(yè)心理輔導，增強畢業(yè)生就業(yè)信心，讓畢業(yè)生明白目前的就業(yè)困難是地區(qū)性不平衡和結構性不平衡，發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的不平衡，是這些因素導致了大學生找不到工作，單位找不到合適的畢業(yè)生。因此，要指導畢業(yè)生正確面對就業(yè)制度的改革，大膽進入就業(yè)市場，同時還要積極引導畢業(yè)生到基層去，到生產第一線去，到艱苦地方去，到國家最需要的地方去，發(fā)揮自己的聰明才干，報效祖國。

（5）對接受了國家助學貸款的學生進行誠信教育。貸款畢業(yè)生與銀行簽訂了貸款合同，就必須履行合同的條款，雙方當事人享有各自的權利，也必須履行各自的職責。目前銀行建立了信用體系，而且實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)。只要有違約的學生，在任何地方都可以查到該生的信用問題，這也意味著該生已進入銀行系統(tǒng)的“黑名單”，將來貸款購房、購車以及凡涉及貸款的都會被拒絕，它將影響該生的一生。

2.2 加強就業(yè)工作的規(guī)范化管理

在增強就業(yè)指導及服務意識的同時，還要加強就業(yè)規(guī)范化管理。如就業(yè)協(xié)議書的管理、就業(yè)推薦表的管理、學生在校期間各種資料的認證管理、用人單位信息公布制度及信息管理、暫緩就業(yè)學生的管理、畢業(yè)生跟蹤調查資料的管理等等。只有就業(yè)工作進入規(guī)范化管理軌道，才能使就業(yè)工作達到一種“制度育人”的效果，才能在新的形勢下更好地促進學生誠信就業(yè)，把就業(yè)工作做得更好。

2.3 與政府的就業(yè)指導部門及用人單位溝通

做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，使學生誠信就業(yè)，并非學校關起門來就能做好。學校就業(yè)指導職能部門只有與政府的就業(yè)主管部門及用人單位互通信息，才能及時把握學生的真實動態(tài)，及時了解社會市場的真實需求，也只有這樣才能尋找到解決學生就業(yè)問題及減少畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)誠信問題的方法。

2.4 為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道，減少就業(yè)壓力

學校就業(yè)指導職能部門另一個重要的職能就是為畢業(yè)生尋找盡可能多的就業(yè)信息，學校就業(yè)指導部門要與社會各行各業(yè)的用人單位、各人才中介機構、學生家長密切配合，形成一個立體的就業(yè)信息網(wǎng)，最大限度地為畢業(yè)生尋找就業(yè)機會。只有畢業(yè)生就業(yè)渠道拓寬了，才能在真正意義上減少畢業(yè)生的就業(yè)壓力，維護社會的穩(wěn)定，才能從根本上解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)的誠信問題。當前，要抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)建設和城市社區(qū)建設的有利時機，積極引導畢業(yè)生到基層、生產第一線，到祖國和人民最需要的地方去創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

參考文獻

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第四篇：高職院校班級建設思考

高職院校班級建設思考

新生來自全國大部分省份城市，成長環(huán)境差異明顯，生活習慣不盡相同。按照成績、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級建設，盡快的形成良好的班風學風，一方面會直接影響新生融入大學生活，不利于學生的成材成長；另一方面，班級建設不到位影響到學生工作遠期目標的實現(xiàn)，弱化人本教育的深入開展。如何加強一年級的班級建設，主要從以下幾個方面進行了探索與嘗試。

一、抓好班風學風建設，增進班級凝聚力，實現(xiàn)新生班級的實質性融合

針對新生在報到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關系的不適應，無法很好實現(xiàn)班級同學間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級同學過好第一個團圓節(jié)，為同學間的交流開辟渠道。在此基礎上因勢利導，通過抽簽等方法建立班級內部的互動聯(lián)誼宿舍，為同學間的交往創(chuàng)造條件。開課后，在班級內部建立“一幫一”學習對子，結伴學習，互相促進，以學習促交流，實現(xiàn)學風建設和班級文化建設的和諧發(fā)展。

重視傳統(tǒng)文體活動的開展，加強班級之間的交流，增進一年級的班級認同感和集體榮譽感。一年級學生入校后具有好奇心和參與意識，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨的心理狀態(tài)，無法融入宿舍、班級生活。通過組織拔河比賽，班級間的球類對抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動可以很好的解決這一問題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動可以將新生組織在一起，加強彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長的同學可以充分的發(fā)揮特長優(yōu)勢，其他同學可以通過組成“親友團”等形式融入活動其中，極大的加快了班級同學間的交流，促進班級凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內適應大學生活，逐步形成積極活潑的班級文化氛圍，為各班的班級建設奠定基礎。

二、以制度促發(fā)展，進一步完善班級建設中的制度性選擇，為學生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境

科學合理的制度是班級建設中決定性因素。班級制度性建設是公平公正的對待學生，為其搭建大學里自我教育和自我發(fā)展的平臺保證。在關系班級穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎性工作以制度的形式規(guī)范化，在學生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級評議，高年級學生干部意見，輔導員考察相結合的“三三制”評選方式，以人為本，更加尊重和充分調動學生的參與精神，為今后班級工作建立模版，進一步規(guī)范計票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過程中的工作方法，構建保持班級公平公正諧和穩(wěn)定的長效機制。通過班級工作規(guī)范化建設，使班級工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級同學也日益適應這種陽光透明的制度選擇，在生活補貼和學費減免評議過程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級的評議工作，同時也為今后的班級推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學生的參與意識與責任感意識。

三、建立新生班級工作助理制度，設立新生班級的“學生導師”

班級工作助理是為進一步強化新生學生工作，探索大學一年級班級建設新思路的又一制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，健全學生綜合素質培養(yǎng)方法的新探索。通過從二三年級中選拔優(yōu)秀學生（學生黨員、學生干部）充實到新生班級中去，每個新生班級各配備男女兩名同學擔當班級工作助理。在半年的時間里，他們協(xié)助輔導員老師開展班級建設，充分的發(fā)揮高年級學生在大學里學習生活工作等各方面的經驗優(yōu)勢，幫助新生盡快的熟悉適應大學生活。在新生報到之初，班級工作助理通過見面會、下宿舍等方式建立起新生和他們聯(lián)系，形成暢通的溝通渠道。在軍訓期間主要完成對班級情況的掌握，充分發(fā)揮學生熟悉學生的身份優(yōu)勢，迅速的了解班級的情況，特別是對貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學生這樣的工作，為助困體系的建立和學生干部的選拔做好鋪墊。在班委產生以后，為以班級為單位的工作的開展和新生各班班級文化 的建設提供指導和幫助。在平時助理們以學生的身份多與新生交流，及時向輔導員反饋情況，為新生在生活學習工作等各個方面提供指導。一方面助理們也從另一個角度了解到了班級工作，視野更加廣闊，分析問題，解決問題的能力得到了提升。在作助理時得到的鍛煉更為他們自身的班級工作積累了新的經驗，綜合素質不斷提高，日益成長為學生工作的骨干，已有多名助理成為各自班級的主要學生干部。更重要的一方面是他們

成為老師工作的好幫手，成為新同學的貼心人和知心人，不斷推動著新生班級建設的不斷深入和班級凝聚力的形成。

四、實行開放式的學生干部選拔模式，建立班級工作團隊

學生干部是學生工作的關鍵因素之一，是做好大學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的重要推動力，新生學生干部隊伍素質的高低，工作能力的強弱直接影響到新生班級建設的層次和方向，因此選拔優(yōu)秀學生充實到學生干部隊伍中是新生班級建設的重要內容。為了使更多的學生獲得鍛煉的機會，同樣也為了能最大范圍的選拔優(yōu)秀的學生，在新生入校之際，新生班級不采用指定臨時負責人這樣傳統(tǒng)性的辦法開展工作，而是采用了個人申請，分別考察的辦法，確定一個大名單，組成幾個團隊，用無領導分組的辦法組建臨時班級管理集體，通過他們共同工作，由其自身的表現(xiàn)來自然完成其在班級中的定位。這樣對學生干部的選拔由一個點到整個班級的一個面方向轉變，在為更多的學生創(chuàng)造鍛煉自己機會的同時，把選拔個別變?yōu)榻M建團隊，走學生干部培養(yǎng)的群眾路線，拓寬了學生自我教育發(fā)展的空間。實踐證明，這種辦法雖然在工作初期增加了工作量，但這種選拔方式為更多的學生創(chuàng)造了鍛煉自己的機會，使一大批優(yōu)秀學生脫穎而出，迅速成長為班級學生工作的骨干，為一年級的學生工作積蓄了力量，儲備了人才，創(chuàng)造了條件。

五、組建班務參與會，充分調動一年級學生的積極性和參與精神

大一新生進入大學校園這個嶄新的環(huán)境之后，面對新的生活，具有很高的參與性和積極性，但同時也容易出現(xiàn)因為理想和現(xiàn)實的反差，在生活學習方面遇到挫折造成失落心理，特別是在班委、學生會、社團產生之后，許多學生沒有了參與大學生活的渠道，開始進入“宿舍—教室—食堂—網(wǎng)吧”四點一線的生活軌道，對班級事務不熱心，開始進入一個“無所事事”的怪圈，不熱心集體，責任意識淡化，團隊精神淡薄。為探索更好的解決這一問題的方法，充分的調動大一新生的參與性，使更多的學生融入自己的班級，為學生搭建展示自我，鍛煉自身綜合素質的新平臺，在新生班級建設中引入班務參與會機制。班務參與會即在每個班內(60人左右)由每個宿舍推舉一名非班委非舍長的同學，輔導員和班委推舉三名同學，共計15名同學共同組成班務參與會。再由參與會、班委、舍長、輔導員共同推舉參與會中的五名同學作為常委來組織參與會的工作。參與會作為班內部的“民間組織”身份出現(xiàn)，全部由非班委非舍長同學擔任，最大限度的反映班級同學的意見和協(xié)助班級建設，成員定期輪換以保持參與會的活力和更好的反映同學意志，使更多的同學獲得展示自己，鍛煉自己的機會。這樣以來，又從一個方面調動了班里很多同學參與班級建設的積極性，加快班級內部的交流和融合。通過班務參與會定期組織會議，征求同學意見，及時掌握個別同學的情況，定期選派參與會同學參與班委會反映同學意見；同時不定期的向班委輔導員反饋情況，提出建議和意見，及時解決同學反應突出的問題。由于班務參與會是由班級普通同學組成的，具有很好的代表性，可以聽到各種不同的聲音。這種模式極調動了普通同學參與班級活動的積極性，為班級建設增添了活力，受到廣大新生的歡迎。班級參與會與班委會、舍長聯(lián)席會構成了班級建設的組織框架，成為班級建設中的重要力量之一

六、鼓勵新生在班級建設中的創(chuàng)新精神，開展特色班級文化建設

在剛剛組建的一年級班級中由于學生成長背景不同，以及各地文化上的差異等因素使班級內部思想呈現(xiàn)多元特征，加之新生對于大學生活的陌生，往往造成班級內部缺乏集體認同感和共同的班級意識。注重班級建設中的文化建設，對促進班級意識形成具有實際的意義，而學生自身在班級建設中的創(chuàng)新思維，是特色

班級文化形成的不竭動力。同時可以很好的培養(yǎng)學生的自我管理意識和發(fā)展意識，把人本思想滲透到學生的日常生活中去。以管理類某新生班級為例，這個班級貧困生遠遠超過一般比例，在入學初期就呈現(xiàn)出學生自我封閉意識突出，許多學生不樂意交流，對班級活動被動參與，班級氛圍沉悶。針對這種狀況，該班級在班級建設中提出了“打開心扉，相親相愛，自立自強”的班級文化建設主題，在班級工作中突出“真情”，以真情感動人，以真情凝聚人，在生活總關心到每一個同學，組織同學搭伙吃飯，為班級同學募集過冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒有到位，不少同學出現(xiàn)生活費緊張，這個班級同學在班委的組織下建立“班級愛心銀行”在期末等同學們易遇到生活困難的時期，手頭比較充裕的同學自發(fā)拿出一部分生活費作為基金存入“愛心銀行”，銀行行長及會計由生活委員和衛(wèi)生委員擔任。有需求的同學可按需提取，以解燃眉之急。“班級愛心銀行”的設立，幫助許多同學解決了臨時性困難，使班里充滿了家的溫暖和溫馨，很好的促進了富有特色的班級文化的形成。

第五篇：高職院校多元文化沖突與對策

高職院校多元文化沖突與對策

摘 要：在多元文化沖突的教育改革轉型期，高職院校采取怎樣的辦法進行應對，以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院院系特色文化建設為例，闡述了校本文化與外來文化的沖突與融合、傳統(tǒng)文化與新潮文化的沖突與融合、精英文化與大眾文化的沖突與融合、人文文化與技能文化的沖突與融合、儒家文化與制度文化的沖突與重塑，提出了有針對性的對策。

關鍵詞：院系特色文化；多元文化沖突；融合對策

當代高等教育，正處于多元文化沖突的教育改革轉型期，各種文化之間的矛盾和沖突日益引起了人們的廣泛關注。在爭創(chuàng)全國示范性高職院校和國家骨干院校以及精品課程、示范實訓基地等重點建設項目的熱潮中，各院校之間、各院系及科目之間，不僅在教學資源、辦學條件、硬件設施、學科水平、科研實力上進行了激烈競爭，也在文化軟勢力上進行了博殺。本文闡述高職院校多元文化的主要沖突和融和辦法與應對對策，供同行們拋磚引玉。

一、校本文化與外來文化的沖突與融合湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院（以下簡稱湘環(huán)學院）堅持以農林為特色、園林和畜牧獸醫(yī)為亮色、護理藥學為底色的辦學定位；堅持“正德強技、愛國榮校”校訓，“勤儉勤奮、至樸至善”校風，“愛生愛教、求真求精”教風，“好學好問、吃虧吃苦”學風之一訓三風；堅持“人才強校、專業(yè)興校、質量立校、勤儉持校、特色名?！钡霓k學理念；與此相適應，堅持“以人為本、民主管理、科學決策、依法治校、協(xié)調發(fā)展”的治校方針，堅持“面向社會、面向市場、自主辦學、依法辦學”與“讓學生學到真本領，找到好工作”的教育教學方法。這就是“湘環(huán)文化”，即校本文化。

醫(yī)藥系以藥學專業(yè)群為主，醫(yī)藥系特色文化，就是醫(yī)藥系在長期教育教學、實驗實訓、管理和服務活動中形成的、教職員工共同持有的良好行為規(guī)范和為師道德準則的總和，是一屆又一屆莘莘學子在學習生活、實訓社交等成長成才過程中總結積累、傳承發(fā)揚的優(yōu)秀品格和良好風貌之集成，是以“藥”為核心，整固藥學文化的基石、輻射系部文化的魅力，是傳承藥學知識、培養(yǎng)藥學人才、開發(fā)藥學資源、通聯(lián)藥業(yè)四方、結交藥界朋友，是以藥正德、以藥強技、以藥授業(yè)、以藥辦刋，是醫(yī)藥系廣大師生共同擁有的一種價值觀和文化理念。

經濟的全球化和信息的社會化，客觀、普遍存在的外來文化逐漸被人們接觸和認識，文化交流和合作日益深入，文化的碰撞和融合范圍不斷擴大，層次不斷加深。外來文化泛指外國文化、外地文化、外校文化，而與校本文化相沖突的外來文化主要為西方文化。西方文化對人與自然的“征服改造”、對家庭關系的“個人本位”、對民族臨邦的“征服天下”與我國我校倡導的“天人合一”、“家庭本位”、“懷德修遠”是有很大差異的。這些西方意識形態(tài)的滲透沖擊著當代大學生的社會主義理想信念，影響著大學生對傳統(tǒng)文化的接受和傳承，削弱了大學生對道德觀念和先進思想的形成。有的學生學習不努力、表現(xiàn)不積極，評優(yōu)評助卻大顯身手，找關系、套近乎，甚至吵著爭著要，拜金主義作祟；有的學生有公寓不住租民房自由，欠學費不交抽名煙喝名酒，追求享樂；有的學生集體衛(wèi)生想法躲避，不愛勞動連自己衣服都租洗，好逸惡勞。

應對校本文化與外來文化的沖突，既不是一律排斥，也不是全盤接納，而是要積極吸取其精華，自覺抵制其糟粕。實行文化開放與對話，堅持引進來、走出去、漸進開放策略，趨利避害，以求得自己的發(fā)展；根據(jù)校情院況和時代特點，堅持校本文化的繼承和弘揚、反省和創(chuàng)新；把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程，堅持校本文化自主性的前提下建立穩(wěn)定、有序、協(xié)調、互動與共存的多元文化和諧共處。

二、傳統(tǒng)文化與新潮文化的沖突與融合在中國幾千年文明發(fā)展過程中于特定的自然環(huán)境、經濟形式、政治結構、意識形態(tài)作用下形成的積累和流傳于中華民族中間的具有穩(wěn)定形態(tài)的思想觀念、思維方式、價值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風俗習慣、宗教信仰、文學藝術、教育科技等中華文化叫中國傳統(tǒng)文化。我院在60年中專辦學35年大專辦學及近年專業(yè)碩士培養(yǎng)的教育歷史過程中形成和發(fā)展并保留下來的辦學理念、一訓三風等被稱之為湘環(huán)傳統(tǒng)文化。湖南省基層黨建示范點、省級示范性高職院校、全國綠化模范單位、全國生態(tài)文明教育基地等文化成果熠熠生輝。中華傳統(tǒng)文化之天人合一的和諧理念、重義輕利的處世哲學、道德至上的價值標準、自強不息的進取精神，湘環(huán)傳統(tǒng)文化之好學好問的求知風尚、實干興校的工作作風、重能培養(yǎng)的教育觀念，就業(yè)導向的培養(yǎng)目標等，格調高雅、意境悠遠，對完善大學生人格、加強大學生修養(yǎng)、培養(yǎng)大學生進取、提高大學生素質、增強大學生能力、豐富大學生生活、實現(xiàn)大學生就業(yè)具有指導、借鑒、塑造和推動作用。

新潮文化范指現(xiàn)代文化、潮流文化和非正式組織文化?，F(xiàn)代文化是人們在現(xiàn)實生活和現(xiàn)代實踐中形成的活生生的文化，反映現(xiàn)時代的基本特征，存在實然性的現(xiàn)實合理，具有全球性、開放性、多樣性、功利性和快捷牲之特點。新潮文化有利于培養(yǎng)大學生崇高科學反對迷信、求真務實創(chuàng)新進取、講求效率競爭提高。但現(xiàn)代文化之重個體輕群體的特點容易引導大學生強化個人利益取向、削弱集體價值意境，導致利己主義思潮泛濫；追求經濟利益的特點也帶來社會道德水平下降，影響大學生精神追求和思想素質的提高；重功利輕價值的特點使得大學生產生急功近利思想，出現(xiàn)重科技輕人文的傾向?，F(xiàn)在大學校園里流傳著雷鋒出國了，“人不為己、天誅地滅”思想普遍存在；宿舍里還時不時出現(xiàn)內盜；重視專業(yè)課學習而忽視品德課甚至公共基礎課的選修，有的學生見到非專業(yè)教師連招呼都不打；電腦玩得嫻熟卻不會寫毛筆字。潮流文化在校園的傳播也具有消極的一面，網(wǎng)絡黑客、新聞炒作、信息詐騙、傳銷強賣、好毆喜斗，有的上課玩手機游戲，有的戀愛比換衣服還快。

傳統(tǒng)文化是新潮文化的根基，新潮文化既是傳統(tǒng)文化的延續(xù)，又是未來文化生成的前提。傳統(tǒng)文化與新潮文化存在結構、制度、形式、觀念和心理等多方面的沖突，院系文化建設，以保持傳統(tǒng)文化的傳承性，使傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代文化之中，為大學生所推崇和學習。加強大學生傳統(tǒng)文化教育，要堅持批判與繼承相結合、綜合與創(chuàng)新相結合、“古為今用”與“以今為主、為今所用”相結合、理論與實踐相結合的原則。優(yōu)化弘揚傳統(tǒng)文化的社會大環(huán)境，營造濃郁傳統(tǒng)文化的校園好氛圍，推進改革傳統(tǒng)文化的教學新進程。注重教學內容的把握，充分發(fā)揮學生的主體作用，加強師生雙向溝通，改革考試考查方法，采用現(xiàn)代教學手段。

三、精英文化與大眾文化的沖突與融合高校教授如云、博士成堆，是知識分子集中的地方，是精英文化的發(fā)源地和主要輻射地；高職院校培養(yǎng)具有高技能的生產一線實用型人才，也是大眾文化較為流行的地方。精英文化與大眾文化在我們學校常常發(fā)生沖突與碰撞，也常常出現(xiàn)雙方的交流和融合。

精英文化是一種以探求真、善、美的價值為基本職能的文化，是學術創(chuàng)新、科研產出、服務地方經濟的高雅文化，是我們學院的精華部分。學院現(xiàn)有40幾個教授，200多個副教授，20幾個博士，10幾個省級學科帶頭人，有園林技術等2個國家精品課程、全國生態(tài)文明教育基地等2個國家示范建設項目，油茶改良推廣等6個中央財政支持的國家課題。這些精華，構成了湘環(huán)學院的亮點。這些亮點，照亮了整個湘環(huán)，輻射了衡陽乃至湘南，對區(qū)域農林經濟增長、農民生活不斷改善、城市文化氛圍營造、市民素質普遍提高，大眾文化內涵提升，提供了知識支持、技術運用和觀念指導。

大眾文化，是反映工業(yè)化技術和市場經濟條件下大眾日常生活，在大眾社會中廣泛傳播，適應社會大眾化品位，為大眾所接受和參與的精神創(chuàng)造性活動及其成果。湘環(huán)的校訓、校歌、校風、教風、學風等傳統(tǒng)文化，湘環(huán)學院報、湘環(huán)廣播臺、湘環(huán)校園網(wǎng)等校園媒體，湘環(huán)技能節(jié)、大學生文化藝術節(jié)、心理健康節(jié)、讀書節(jié)，校運會、學代會等“四節(jié)兩會”，計算機過級、大學英語過級等資質證普及，畢業(yè)生雙證書制度推行，等等，需要全體湘環(huán)學子的參與，是湘環(huán)的大眾文化。大眾文化既具有商品產業(yè)性、巨大數(shù)量性、娛樂消遣性、強烈滲透性和意識形態(tài)性等特點，也具有社會主義性、師生性和湘環(huán)高職性的特征。湘環(huán)大眾文化的主體內容反映的是黨和國家的高職教育方針和政策，堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。她既為湘環(huán)師生所創(chuàng)造、實踐和發(fā)展，又為湘環(huán)師生所消費、感染和服務。她繼承和發(fā)展了湘環(huán)傳統(tǒng)文化中許多優(yōu)良的文化形式，賦之以廣大師生喜聞樂見的學習和生活內容，體現(xiàn)了湘環(huán)職業(yè)特色。

湘環(huán)大眾文化推動了大學生思想觀念的轉變和進步，提供了思想政治教育的渠道和平臺，促成了湘環(huán)學子統(tǒng)一價值觀的形成，在湘環(huán)的建設和發(fā)展過程中發(fā)揮著巨大的作用。然而，我們的大學生現(xiàn)在崇尚香港的“四大天王”、文體明星，甚至通俗文學或電子游戲里構造的超人、英雄，沖擊、弱化了學習雷鋒、孔繁森、譚千秋，做“有理想、有道德、有文化、有紀律”四有大學生之社會主義主流意識形態(tài)。象QQ農場等大眾文化的量、面和速度都非常的驚人，這些虛擬的夢幻享受，極大地降低了大學生改造世界的實踐熱情和親身體驗的實際感受，模糊、淡化了大學生的社會理想、人生抱負、民族精神和傳統(tǒng)道德，浸漬、消解著精英文化。大眾文化也抵制不了西方文化糟泊的侵蝕，色情、暴力、享樂、拜金等腐朽價值觀四處漫延，封建迷信、蒙味主義、反文明、偽科學等文化垃圾也不時在校園出現(xiàn)，潛規(guī)則、性意識得以突顯，容易導致青年學生迷失價值方向。

建設和諧院系文化，要用社會主義核心價值體系為指導，促進精英文化與大眾文化的融合。第一、精英文化應調整、靠近與校園現(xiàn)實狀況、社會現(xiàn)實生活的距離，變“曲高和寡”為“眾星捧月”，以一種更平和、更具包容性的目光審視湘環(huán)發(fā)展的歷史和現(xiàn)實，以一身更正氣、更具自省精神的形象尊重廣大師生的思想意識和價值觀念。石鼓文化大講臺的紅火，衡山科技示范園合作實訓的輝煌成績，常寧益陽等地油茶技術推廣的效益，足以證明湘環(huán)精英文化走近了師生、走近了地方，走進了生活，實現(xiàn)了自我調整和完善，獲得了教育行政主管部門、廣大師生和社會的價值認同。第二、大眾文化要進行人文提升，全面提高在校大學生的文化素質和理論水平，提高健全的文化反思和批判意識能力。第三、規(guī)范大眾文化自身的發(fā)展。要用“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀理論指導大眾文化發(fā)展，強化學生管理等大眾文化工作人員的責任感和使命感，制定校園文化制度，規(guī)范校園文化市場，引導大眾文化健康發(fā)展。第四、一方面利用精英文化的智力支持、學術培養(yǎng)和思想指導對大眾文化進行全方位、高密度、長時期地滲透和改造；同時，大眾文化也為精英文化提供學生思想動態(tài)、刺激動力和受眾示場。第五、相互借鑒、共同發(fā)展，逐步走向兼容與綜合。

四、人文文化與技能文化的沖突與融合精神文化包括科技文化和人文文化，在高職院?？萍嘉幕捏w現(xiàn)形式就是技能文化，人文文化的體現(xiàn)形式主要是人文教育。人文教育是高教之基，技能文化是職教之本。將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使其內化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為大學生相對穩(wěn)定的內在品質，稱之為人文素質教育。醫(yī)藥系在重視德、智、體等知識傳授的同時，更注重人文素質的提升。從2007年起，開展了大學生素質提升工程的研究與實踐，增強人文知識，拓寬創(chuàng)造思維，創(chuàng)新學習方法，凝煉人文精神。08年創(chuàng)辦了《藥韻》文化月刊，開高職院校主辦系刋之先河，樹系部特色文化建設之大旗，造專業(yè)院系特色教育之氛圍。舉辦“藥學杯”班級文體賽事，舉辦演講賽、辯論賽、書畫展等“李時珍學習節(jié)”系列活動，舉辦“藥韻﹒民生”系司聯(lián)合文藝晚會、“藥趣”校企聯(lián)合文化沙龍，提升了大學生的人文精神。

技能文化是一種以人類創(chuàng)造性的勞動為物質載體的知識形態(tài)的理論體系，它包括技能知識、技能成果、技能思想及教育傳播，屬于認識和實踐的范疇，是理論與實踐有機統(tǒng)一的文化。醫(yī)藥系在注重素質教育的同時，也加大了技能文化打造的力度。一是實施了課改工程。制訂了“項目導向、任務驅動、工學交替的教學模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，融教、學、做、走為一體”的課程培養(yǎng)方案?建立縱橫式結構體系、單元教學計劃和模塊教學方法，形成菜單式課程配方、拼盤式個性發(fā)展的教學設計模式。二是實現(xiàn)真正意義上的工學結合。把“講堂”變成“學堂”、“課堂”變成“店堂”，校門連著廠門、教室連著科室，系企合一、系科合一、系店合一，上學如上班、上課如上崗。開辦“民生堂班”、“江南班”、“宏康班”等訂單培養(yǎng)，開辟了上海、深圳、長沙等地的58家醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生單位實習實訓基地，完善了連橋中藥集市見習考察、南岳深山采藥實踐、暑期藥品超市團體打工鍛煉等職業(yè)實踐。三是成立專業(yè)技能協(xié)會，開展技能活動。09年4月，以我系牽頭，成立了全院性“醫(yī)藥營銷口才與策劃協(xié)會”、“中草藥形態(tài)與功能鑒定協(xié)會”等專業(yè)社團，開展了卓有成效技能活動，尤其是“普及與提高、訓練與考核、活動與課改、培訓與展示”四結合的技能節(jié)競賽活動很受歡迎。現(xiàn)在，校、系、班三級技能活動如火如荼。四是采取“校企對接”，融入企業(yè)精神。以醫(yī)藥院所、藥品企業(yè)、社會區(qū)域為依托，采取頂崗實習，實行校企合作、校社對接，強化職業(yè)技能的培養(yǎng)鋪墊，有效地促進學生畢業(yè)上崗角色轉變的快速適應。

技能文化體現(xiàn)人類求真、求實、理性、規(guī)范、公正、寬容、批判、創(chuàng)新、效率、協(xié)作等科學精神；人文文化則體現(xiàn)人類求善、求美、尋求真愛等人文精神。技能文化的核心范疇是“真理”，人文文化的核心范疇是“價值”；技能文化追求“合規(guī)律”，屬于工具理性，人文文化追求“合自的”，屬于價值理性；技能文化講客觀世界，講“天道”；人文文化講主觀世界，講“人道”； 技能文化教你“做事”，人文文化叫你“做人”；前者研究主體，后者研究客體。這兩種文化教育在校園不可避免地要發(fā)生沖突和碰撞，我們必須對其進行整合、交融。不僅是兩種文化的交融，兩種教育的交融，而且也要文化所蘊涵的知識、思維、方法與精神的全面交融。兩者交融就是“主客一體”、“天人合一”。如何交融？最根本的就是學習、思考、實踐三者緊密結合。學習是基礎，思考是關鍵，實踐是根本。首先，在學院、系部、專業(yè)的建設發(fā)展規(guī)劃上，要樹立兩種文化教育雙管齊下、協(xié)調發(fā)展的戰(zhàn)略思想。其次，在人才培養(yǎng)目標上，要堅持個人價值與社會價值相統(tǒng)一的原則。再次，在教育培養(yǎng)方式上，要把人文教育融入專業(yè)技能教育。最后，在管理服務策略上，要善于把握人文精神與科學精神的相結合。

五、儒家文化與制度文化的沖突與重塑

湘環(huán)學院座落在湖南境內，受地域文化的湖湘文化感染較深，而湖湘文化受幾千年專制社會主流文化的儒家文化的影響非常深刻。進入21世紀的今天，湖南經濟掘起、政治發(fā)達、文化進步；然而，儒家文化的遺存仍清晰可見、根深蒂固，特別是人治文化的陰影還或多或少的彌漫于湖南人們的思想、意識、信仰、情感和行為當中。社會上流傳，“黑頭”（法律文件）不如紅頭（黨的文件），紅頭不如白頭（領導批的白條），白頭不如口頭（領導者個人說了算）。“經濟要上，法律要讓，紅燈要闖”，等等，都體現(xiàn)了人治觀念，家長制、一言堂、官本位、任人為親、以言代法。湘環(huán)學院作為高職教育單位，雖然沒有社會上的儒家人治盛行，但一是不可能封閉于真空，二是以湖南生源為主體，所以，仍擺脫不了這種文化殘余的侵擾。體現(xiàn)在下面幾個方面：一是重禮輕法的社會風氣。一些大學生的利益被侵犯時，不是拿起可靠、公正與客觀的法律武器，而是“私了”，找關系、送人情去尋找解決；評優(yōu)、評助、入黨、就業(yè)等，不是以積極奮發(fā)、品學兼優(yōu)等條件上去爭取，而是請吃送禮、托人打招呼，甚至死纏蠻要。二是遵例從眾、隨波逐流的認識思維。按老規(guī)矩辦、按慣例辦，按領導辦、按潛規(guī)則辦；大家同意我也同意，他們幾個考試舞弊了我不舞弊就吃了虧，泯滅了自由民主意識和獨立人格。三是勢力觀念。尊貴卑賤，誰有奶誰就是娘，誰有權我就跟誰，誰有吃我就與他玩；看不起特困學生，忽視心理疾障、成績差的學生等弱勢群體；自卑認命，消沉懶惰。四是重義輕利、重色輕友。老鄉(xiāng)會、哥友會有酒大家喝，有事共同擔，遇見不良現(xiàn)象不指出、不報告，反而包庇、縱容。五是不關于集體，學校的建設和發(fā)展，職工的待遇提高，都是領導（“君主”）的事，寄希望領導與上層的關系。凡此種種，影響著湘環(huán)人的行為方式和處事方法，造成湘環(huán)發(fā)展的負重前行、步履艱難。

制度文化是團體成員在法律和民主社會里所持有的以價值觀為核心的思維方式和行為方式。國家和公民講法律法規(guī)，鄉(xiāng)村和農民講鄉(xiāng)俗民約，高校和學生講制度紀律。湘環(huán)學院素有制度健全、紀律嚴明、辦事規(guī)范的傳統(tǒng)，尤其是近年來，依法治校已寫進了治校方針里，績效制度順利實施、南北校區(qū)深度融合、二級院系重組整合、中層干部競聘上崗、權財事宜陽光操作，深入師生、深得民心。但是，作為一種文化體系，它的建設不可能一蹴而就，對其艱巨性和長期性我們必須有個清醒的認識。要進一步從師生員工的心理結構、行為模式等方面進行法律精神、校規(guī)制度的教育熏陶，實現(xiàn)觀念和精神層面上的人治文化向制度文化的轉變。

培養(yǎng)師生的三個意識：第一，要培養(yǎng)師生的主體意識和權利意識。高職教育的激烈競爭，生源市場的生死博殺，我們再不能也再沒有資本可吃，必須要有危機感和主人翁意識，每一個師生員工都是湘環(huán)的主人，各人做好各人的事，各人看好各人的門，為湘環(huán)的發(fā)展、進步，有一份熱，發(fā)一份光。第二、要培養(yǎng)師生的法治精神和規(guī)則意識。遵守國家的法律法規(guī)，認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針和政策，健全學院的各項管理制度。第三、要培養(yǎng)師生的公共精神和團隊意識。遵守公共道德和行為準則，教師嚴謹治學、誨人不倦、關愛學生、為人師表；管理人員忠于職守、愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作；學生尊師愛友、文明誠信、勤學苦練。

尋找創(chuàng)新的四條途徑：第一、加強硬件建設，加快發(fā)展步伐，夯實湘環(huán)制度文化建設的物質基礎；第二、發(fā)展民主政治，營造和諧氛圍，優(yōu)化湘環(huán)制度文化建設的政治環(huán)境；第三、加大監(jiān)督力度，執(zhí)行嚴明紀律，鞏固湘環(huán)制度文化建設的“前沿陣地”；第四、普及法制教育，加強制度學習，提高湘環(huán)制度文化建設的主體素質。

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