第一篇：焦慮癥患者的自我調(diào)節(jié)和治療

焦慮癥患者的自我調(diào)節(jié)和治療

一、個(gè)體要有一個(gè)強(qiáng)烈的信心。焦慮癥患者的求治欲望是很強(qiáng)的，因?yàn)檫@樣的痛苦一直存在，無(wú)時(shí)無(wú)刻不要提醒我們焦慮痛苦的存在，這樣每一個(gè)人都會(huì)特別想走出來。但就是因?yàn)樘胱叱鰜?，?duì)自己的預(yù)期太高，而結(jié)果往往是失敗，這樣就會(huì)讓自己進(jìn)入到一種失望幾絕望的狀態(tài)，這樣，對(duì)于自己走出焦慮的信心無(wú)疑是一個(gè)巨大的打擊，所以，最近，焦慮癥患者一般都是無(wú)奈的生活，沒有一絲的力氣。這是要盡量避免的。

二、個(gè)體要對(duì)自己的一個(gè)正確的清醒的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)人都是不一樣的，也許癥狀表現(xiàn)是一樣的，但每個(gè)人的心理是不同的，發(fā)展也是不同的，成長(zhǎng)中的重大事件也不相同，這就需要患者對(duì)自己的過去現(xiàn)在有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，做到一個(gè)完全的接納自我，這一般是焦慮癥患者所做不到的，總是站在自己的對(duì)立面來批評(píng)自己，批評(píng)自己的焦慮反應(yīng)是如何的痛苦與無(wú)助，這樣的自怨自艾多了，就會(huì)讓自己失去自信，自我價(jià)值感或者自我效能感下降，這樣的結(jié)果，是自己成了走出焦慮的最大阻礙。

三、接受焦慮的存在，因?yàn)榻箲]反應(yīng)是正常的，只是我們過激了。而且焦慮癥患者要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，那就是焦慮癥有一個(gè)最大問題，就是癥狀的反復(fù)存在與出現(xiàn)，這是一個(gè)必須要接受的事實(shí)。只有在接受這個(gè)癥狀的基礎(chǔ)上，才會(huì)有一些進(jìn)步。

四、放棄不切實(shí)際的幻想，立足于自我，立足于當(dāng)下，從自我的實(shí)際出發(fā)。焦慮癥患者最大的問題就是想立刻解決自己的問題，能多快就多快，這是很不現(xiàn)實(shí)的，焦慮的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，心理咨詢與恢復(fù)也同樣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。放下這樣的幻想，立足于當(dāng)下的生活，這里就需要森田里的順其自然，為所當(dāng)為，帶著癥狀去生活，從生活中的點(diǎn)滴出發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)的克服與努力，慢慢的走出當(dāng)下的困苦.五、善于運(yùn)用積極的自我暗示與語(yǔ)言。焦慮癥患者在不知不覺中患上焦慮癥，不知不覺中又加重了焦慮癥，這里有一個(gè)很嚴(yán)重的自我加速，就是不斷的自我的負(fù)面的自我暗示，比如患者一般總是對(duì)自己沒有信心，總是看不到希望，這時(shí)患者就會(huì)說出一些讓自己更加絕望的話，這樣的話，就是一個(gè)自我的暗示與強(qiáng)化，你每說一次，就不斷的加強(qiáng)了焦慮的嚴(yán)重，同時(shí)，也加強(qiáng)了阻礙個(gè)體走出焦慮的力量。所以，作為一個(gè)患者，在接受自我的基礎(chǔ)上，要善于運(yùn)用一些積極自我暗示，一點(diǎn)點(diǎn)的增加自我的力量。

六、積極健康的生活方式，多運(yùn)動(dòng)，多參加一些感興趣的活動(dòng)。這樣做的原因是，加強(qiáng)植物神經(jīng)系統(tǒng)的功能，我們每個(gè)人身上都有一個(gè)自我防御系統(tǒng)，盡量讓它自己發(fā)揮作用，而不要借助藥物來幫助。

七、認(rèn)識(shí)自我的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)自我的一些自動(dòng)思維。每個(gè)人在面對(duì)自己時(shí)，會(huì)有一些誤區(qū)，這也是為什么焦慮癥患者嘗試了很多方法，可最后還是回到了原地的原因，就是我們每個(gè)人都有一個(gè)自我模式，這樣的模式是自動(dòng)運(yùn)行的，不受個(gè)人的意志的控制，一般很難發(fā)現(xiàn)，這也是為什么我們看別人的問題，一下子就能指出來，而對(duì)于自己的問題，總是看不到，這也是為什么自稱認(rèn)識(shí)是最困難的。

八、合理我宣泄渠道。每個(gè)人都要針對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)，找到一個(gè)適合自己的宣泄壓力 的方式與渠道，而且要定期的清理自己的內(nèi)心，定時(shí)做一些自我的反省，最好是每天睡覺之前，做一個(gè)自我的反省，讓自己有一個(gè)放松自己反省自我的機(jī)會(huì)。

九、建立相對(duì)穩(wěn)固的情感支持系統(tǒng)。這是焦慮癥患者所沒有的，因?yàn)榛颊叩膬?nèi)在的安全感是缺失的，這樣的人很難與人建立起穩(wěn)固的情感聯(lián)系，所以，面對(duì)困境時(shí)，患者更多的是獨(dú)自面對(duì)，力量上，自信上是嚴(yán)重不足的。所以，如果患者能夠有一個(gè)強(qiáng)大的情感支持系統(tǒng)，對(duì)于走出焦慮，克服恐懼與絕望是相當(dāng)有幫助的。

十、適當(dāng)挑戰(zhàn)自己，勇于突破自己的設(shè)限。由于焦慮的時(shí)間久了，就會(huì)自己給自己加上一些限制，一睦束縛，這樣我們就自動(dòng)的失去了自己的進(jìn)步的機(jī)會(huì)，所以，在焦慮的癥狀穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，就要適當(dāng)?shù)淖鲆恍┳晕姨魬?zhàn)，挑戰(zhàn)自己害怕與恐懼的事情，進(jìn)而增強(qiáng)自信，提高自己的能力

第二篇：焦慮癥的自我治療方法有哪些

焦慮癥的自我治療方法有哪些

焦慮心理這種心理感受幾乎人人都體驗(yàn)過，當(dāng)一個(gè)人處在一個(gè)令人緊張，害怕的環(huán)境下，出現(xiàn)一些焦慮恐懼的心理反應(yīng)是很正常的。但是，如果一個(gè)人長(zhǎng)期陷在焦慮心理之中而無(wú)法走出時(shí)，很有可能會(huì)患上焦慮癥。因此，一定要做好自我克服焦慮心理的調(diào)節(jié)。

自我克服焦慮心理方法1：增加自信。自信是治愈神經(jīng)性焦慮的必要前提。一些對(duì)自己沒有自信心的人，對(duì)自己完成和應(yīng)付事物的能力是懷疑的，夸大自己失 敗的可能性，從而憂慮、緊張和恐懼。因此，作為一個(gè)神經(jīng)性焦慮癥的患者，你必須首先自信，減少自卑感。應(yīng)該相信自己每增加一次自信，焦慮程度就會(huì)降低一 點(diǎn)，恢復(fù)自信，也就是最終驅(qū)逐焦慮。

自我克服焦慮心理方法2：自我松弛。自我松弛就是從緊張情緒中解脫出來。比如：你在精神稍好的情況下，去想象種種可能的危險(xiǎn)情景，讓最弱的情景首先出現(xiàn)。并重復(fù)出現(xiàn)，你慢慢便會(huì)想到任何危險(xiǎn)情景或整個(gè)過程都不再體驗(yàn)到焦慮。此時(shí)便算終止。

自我克服焦慮心理方法3：自我反省。有些神經(jīng)性焦慮是由于患者對(duì)某些情緒體驗(yàn)或欲望進(jìn)行壓抑，壓抑到無(wú)意中去了，但它并沒有消失，仍潛伏于無(wú)意識(shí) 中，因此便產(chǎn)生了病癥。發(fā)病時(shí)你只知道痛苦焦慮，而不知其因。因此在此種情況下，你必須進(jìn)行自我反省，把潛意識(shí)中引起痛苦的事情訴說出來。必要時(shí)可以發(fā) 泄，發(fā)泄后癥狀一般可消失。

自我克服焦慮心理方法4：自我刺激。焦慮性神經(jīng)癥患者發(fā)病后，腦中總是胡思亂想，坐立不安，百思不得其解，痛苦異常。此時(shí)，患者可采用自我刺激法，轉(zhuǎn)移自己的注意力。如在胡思亂想時(shí)，找一本有趣的能吸引人的書讀，或從事緊張的體力勞動(dòng)，忘卻痛苦的事情。這樣就可以防止胡思亂想再產(chǎn)生其他病癥，同時(shí)也 可增強(qiáng)你的適應(yīng)能力。

自我克服焦慮心理方法5：自我催眠。焦慮癥患者大多數(shù)有睡眠障礙，很難入睡或突然從夢(mèng)中驚醒，此時(shí)你可以進(jìn)行自我暗示催眠。如：可以數(shù)數(shù)，或用手舉書本讀等促使自己入睡。

自我克服焦慮心理的調(diào)節(jié)方法，在這就先向大家簡(jiǎn)單的介紹上面的五種。希望這些方法能夠給患者指出一條克服焦慮心理，逐漸恢復(fù)健康的道路。另外，對(duì)于病情較重的患者，建議您到專業(yè)的醫(yī)院就診，在純中藥制劑平慮解迫安神劑的幫助下，盡早的走出焦慮心理的困擾。

第三篇：一例高中生焦慮癥患者的咨詢案例

一例高中生焦慮癥患者的咨詢案例

定西市 隴西縣第二中學(xué)

黨 紅

一、個(gè)案介紹

小琳（化名），男，16歲，高一學(xué)生。在老師帶領(lǐng)下前來咨詢，他神情沮喪、低頭不語(yǔ)、雙拳緊握、混身發(fā)抖、問話不答或唇動(dòng)無(wú)聲。老師描述：開學(xué)第二周星期一，班主任要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服，準(zhǔn)備參加升國(guó)旗儀式，可早上到校時(shí)，班上只有小琳等不多幾個(gè)人穿運(yùn)動(dòng)服，于是班主任便任命他當(dāng)升旗手；小琳在升國(guó)旗時(shí)感到緊張，大汗淋漓，雙腿發(fā)軟發(fā)抖，還聽到有同學(xué)喊道：“××同學(xué)穿運(yùn)動(dòng)服出分頭??”，時(shí)而他感到頭腦空白，在不能區(qū)別自己與外界的茫然與混沌中升旗完畢，然后提心吊膽而又自責(zé)地回到教室，他又聽到有同學(xué)大喊：“你滾出去??”，于是小琳背著書包不聲不響地回家休息了3天，可又怕耽誤學(xué)習(xí)，第4天便惴惴不安地返回學(xué)校，向班主任下跪央求不要將其開除，班主任莫名驚愕，帶其回教室時(shí)他又猶豫不決，不敢進(jìn)去。

二、個(gè)案分析

據(jù)了解，小琳學(xué)習(xí)認(rèn)真,成績(jī)中等偏上，做事細(xì)心；家住農(nóng)村，在兄妹中排行老大，自幼聽話服從，性格孤僻內(nèi)向，同學(xué)關(guān)系一般，認(rèn)為沒有知心朋友，和同伴來往少且被動(dòng)，從未在公眾面前亮相，課堂回答問題都感覺害羞臉紅。

從年齡來看，小琳正處于青春期，這個(gè)階段的青少年對(duì)自己形象（內(nèi)在形象和外在形象）的關(guān)注程度迅速上升，總是希望給他人尤其是對(duì)重要他人留下良好的影響，對(duì)別人的議論和評(píng)價(jià)十分敏感和在意。然而小琳在成長(zhǎng)過程中由于性格內(nèi)向同時(shí)缺乏有效的同伴互動(dòng)，在人際交往中越來越明顯地表現(xiàn)出不適和痛苦，并為此自責(zé)；在公眾面前他對(duì)自己的形象過分關(guān)注，期望留下完美的影響，這種完美化傾向與人際交往欠缺導(dǎo)致緊張的事實(shí)形成對(duì)立沖突，感到自己形象掃地，產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮感和失敗感，產(chǎn)生幻聽，并出現(xiàn)“頭腦空白、大汗淋漓”等生理反應(yīng)；之后在強(qiáng)烈的緊張焦慮狀態(tài)下他“感覺”自己已經(jīng)不受同學(xué)歡迎，便逃離學(xué)校?？梢?，小琳的心理問題可定性為精神高度緊張之下的狀態(tài)性焦慮癥。

基于此，我擬定了緩解緊張焦慮、校正完美化傾向和消除人際交往障礙三個(gè)目標(biāo)，分別運(yùn)用行為主義療法、認(rèn)知領(lǐng)悟療法和暴露療法進(jìn)行咨詢和治療。

三、輔導(dǎo)過程

第一階段：通過行為主義療法消除緊張、焦慮，幫助其回歸集體 針對(duì)小琳低頭不語(yǔ)，雙拳緊握，混身發(fā)抖，問話不答或唇動(dòng)無(wú)聲的緊張、焦慮特征，我引導(dǎo)他做了放松訓(xùn)練（伴隨深呼吸進(jìn)行肌肉緊張放松訓(xùn)練），反復(fù)交替5次后，他的緊張神態(tài)有所緩解，基本能進(jìn)行正常談話?？紤]到小琳出現(xiàn)了幻聽現(xiàn)象，但又不能接受幻聽這一事實(shí)，而是反復(fù)強(qiáng)調(diào)確有其事，因此我采用空椅子技術(shù)，引導(dǎo)小琳回歸到當(dāng)初升旗情境中與“同學(xué)”對(duì)話：當(dāng)升旗時(shí)“聽”到“你出分頭”、回到教室時(shí)“聽”到“你滾出去”時(shí)說出自己想說的話，通過鼓勵(lì)和支持他開始與“同學(xué)”爭(zhēng)辯：“我穿運(yùn)動(dòng)服不是為了出分頭，而是為班級(jí)負(fù)責(zé)；你們不聽老師的安排，不關(guān)心班級(jí)體榮譽(yù)，且拿你們的錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)來指責(zé)我的正確行為，為什么要這樣做？??”,經(jīng)過情景模擬對(duì)白宣泄，小琳長(zhǎng)長(zhǎng)地喘了一口氣，并報(bào)告心情平靜了許多，但對(duì)回教室仍心存疑慮。給小彬解釋幻聽：之所以聽到“××同學(xué)穿運(yùn)動(dòng)服出分頭??”、“你滾出去??”是自己當(dāng)時(shí)精神過度緊張所引起的幻聽。這時(shí)，小彬抬起頭，眼神中透露出不解和疑惑，告訴我說當(dāng)時(shí)是很緊張，但的確聽到了有人這么說，接著我告訴他，幻聽是一種歪曲的聽覺，并沒有相應(yīng)的外部聲源作用于聽覺器官，并沒有人說“××同學(xué)穿運(yùn)動(dòng)服出分頭??”、“你滾出去??”，之所以“聽到”是因?yàn)樽约旱谝淮卧诠妶?chǎng)所亮相感到緊張才出現(xiàn)的。為了證明這一點(diǎn)，我讓他指定自己信任的同學(xué)來作證。慢慢地他接受了幻聽的事實(shí)并表達(dá)了對(duì)同班同學(xué)的歉意。

第二階段：運(yùn)用認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法進(jìn)行認(rèn)知矯正，消除自責(zé)和完美化傾向：

在進(jìn)一步溝通中發(fā)現(xiàn)小彬存在完美化傾向，對(duì)自己的舉止儀表很在意，希望自己通過升旗給老師和同學(xué)留下好的影響，以便老師和同學(xué)接納他?；谶@種過高的期望，在整個(gè)升旗過程中，他一直在擔(dān)心自己的表現(xiàn)是否得當(dāng)，有沒有瑕疵，當(dāng)感覺到自己緊張、流汗、發(fā)抖時(shí)感到絕望，認(rèn)為自己的形象一敗涂地，與當(dāng)初的設(shè)想相差千里，他感到慌張和崩潰。我告訴他凡事追求完美是一種錯(cuò)誤的思維，追求完美的人往往把自己的目標(biāo)定得太高，期望也很高，當(dāng)?shù)貌坏筋A(yù)期的效果時(shí)就產(chǎn)生挫折感、失敗感。其實(shí)對(duì)一個(gè)人來說能力是有限的，想完成一件事，除了自身現(xiàn)有的能力外，還受其他因素的制約，由于你早期經(jīng)驗(yàn)中人際互動(dòng)不足，缺少鍛煉，在公眾場(chǎng)所大方、干練地完成升旗是有難度的。緊接著我告訴他，制定任務(wù)目標(biāo)時(shí)要把各方面的因素都考慮進(jìn)去，目標(biāo)要符合自己的實(shí)際，不能有過高的期望，萬(wàn)一做的不夠出色，不應(yīng)該自責(zé)，因?yàn)闆]有人做事會(huì)十全十美。他點(diǎn)頭表示認(rèn)可并重復(fù)著“不能有太高的期望”。

第三階段：運(yùn)用暴露療法對(duì)小琳進(jìn)行人際交往障礙輔導(dǎo)：

其實(shí)小琳在這次事件中強(qiáng)烈焦慮反映的深層原因是他人際交往障礙所致。他渴望良好的人際關(guān)系，羨慕人緣好的同學(xué)，但他的交往少，而且被動(dòng)，對(duì)人多的場(chǎng)合他總是避而遠(yuǎn)之，生怕自己說不好，做不好，感到很尷尬，不自在，為此痛苦和自責(zé)。如果小琳有大量的人際交往成功的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生社交的自信，就不會(huì)有怯場(chǎng)、甚至強(qiáng)烈焦慮等反應(yīng)。因此我?guī)椭谌穗H交往中學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)主動(dòng)打招呼，學(xué)會(huì)關(guān)心和由衷地贊美別人，在小范圍內(nèi)（同桌鄰桌之間）主動(dòng)和同學(xué)交流，逐步擴(kuò)大交流范圍，同時(shí)建議他抓住課堂回答問題的機(jī)會(huì)去鍛煉自己，并告訴他對(duì)自己的表現(xiàn)不滿意時(shí)進(jìn)行積極地自我暗示：“沒關(guān)系，我在鍛煉自己的能力，下次我還會(huì)抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己的，將來我會(huì)對(duì)自己的交往能力滿意的，因?yàn)槲艺阱憻捵约??”；之后，我邀請(qǐng)了他的同桌、鄰桌、班長(zhǎng)和班主任，進(jìn)行了小組互動(dòng)，分別表達(dá)了對(duì)小琳的積極評(píng)價(jià)，并表示愿和他交朋友，互相幫助，共同成長(zhǎng)。小琳初步體驗(yàn)到集體的溫暖，有了歸屬感，步伐輕盈地和同學(xué)一起回到了教室。

四 成效及反思

兩個(gè)月后的一天，在校園里見到小琳和同學(xué)有說有笑。他說他已經(jīng)有了好朋友，同學(xué)們都喜歡他。真是不敢想象，如果當(dāng)初把他視為不可理喻的怪物，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？可見，用心育人，讓教育觸及學(xué)生的心靈，才會(huì)綻放燦爛的陽(yáng)光之花。

對(duì)這個(gè)案例的咨詢進(jìn)行了三次，從咨詢后的即時(shí)效果來看，小琳強(qiáng)烈的緊張焦慮反應(yīng)有了明顯的變化，但心理問題的徹底解決不是一兩天就可以辦到的，因此后期的跟蹤輔導(dǎo)很有必要。有時(shí)，異常心理反應(yīng)互為因果，沒有對(duì)根源性因素的解決，表面性心理問題還會(huì)再次侵?jǐn)_。因此，幫助小琳緩解了緊張焦慮反應(yīng)后，需要對(duì)這一反應(yīng)的根源性因素——完美化傾向和人際交往障礙進(jìn)行輔導(dǎo)。

其實(shí)如果在家庭教育和義務(wù)教育階段能夠引導(dǎo)小琳主動(dòng)與人溝通，得到鍛煉，則不會(huì)有小琳升旗時(shí)的異常反應(yīng)出現(xiàn)，因此心理教育應(yīng)該滲透到家庭教育和早期教育之中。

第四篇：患者特殊檢查和治療的總結(jié)

患者特殊檢查和治療 2013年第三季度總結(jié)與持續(xù)改進(jìn)

特殊檢查和治療的同意書是指在實(shí)施特殊檢查、特殊治療前，經(jīng)管醫(yī)師向患者告知特殊檢查、特殊治療的相關(guān)情況，并由患者簽署同意檢查、治療的醫(yī)學(xué)文書。所謂特殊檢查、特殊治療的含義如下：

1．有一定危險(xiǎn)性，可能產(chǎn)生不良后果的檢查和治療。

2．由于患者體質(zhì)特殊或病情危重，可能對(duì)患者產(chǎn)生不良后果和危險(xiǎn)的檢查和治療。

3．臨床試驗(yàn)性檢查和治療。

4．收費(fèi)可能對(duì)患者造成較大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的檢查和治療。

患者在擁有知情權(quán)的同時(shí)，還擁有同意權(quán)。醫(yī)務(wù)人員在實(shí)施具有醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，有可能給患者造成意外創(chuàng)傷和損害的醫(yī)療措施之前，在明確告知的前提下，必須征得患者或其家屬（或委托人）的同意并在有效醫(yī)學(xué)文書上簽字認(rèn)可后方可執(zhí)行。如手術(shù)、麻醉、輸血、特殊檢查、特殊治療等。

因此醫(yī)務(wù)科在2013年每月對(duì)臨床科室的特殊檢查和特殊治療的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，通過抽取相應(yīng)病歷查看、現(xiàn)場(chǎng)訪問等方式，現(xiàn)在將第三季度的檢查結(jié)果總結(jié)如下：

一、主要存在的問題：

1、不能向患者告知的內(nèi)容，向患者及家屬家委托人告知，但忘簽知情同意書。

2、極個(gè)別人員對(duì)特殊檢查和治療的制度不熟悉。

3、不能向患者告知的內(nèi)容，向患者及家屬家委托人告知，但未在病歷中體現(xiàn)。

4、特殊治療無(wú)書面同意書。

二、做的好的方面：

1、醫(yī)務(wù)人員在診療活動(dòng)中向患者或近親屬、授權(quán)委托人說明病情和醫(yī)療措施。

2、需要實(shí)施手術(shù)、特殊檢查、特殊治療的，醫(yī)務(wù)人員均及時(shí)向患者或家屬說明醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)、替代方案等情況，并取得書面同意書。

3、不宜向患者告知的內(nèi)容，未告知患者，而向其親屬或委托人告知。

4、大部分醫(yī)務(wù)人員對(duì)相關(guān)制度還是知曉。

三、持續(xù)改進(jìn):

1、告知患者最好能固定家屬與醫(yī)務(wù)人員溝通，減少醫(yī)患之間由于溝通不佳而造成的的誤會(huì)。

2、醫(yī)務(wù)人員向患者及家屬告知的內(nèi)容，需取得知情同意的，并簽字確認(rèn)。

3、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員對(duì)相關(guān)制度的學(xué)習(xí)，提高知曉率。

醫(yī)務(wù)科

2013年9月27號(hào)

第五篇：康復(fù)科住院患者康復(fù)治療工作制度

康復(fù)科住院患者康復(fù)治療工作制度

1.實(shí)行組工作制，每個(gè)康復(fù)小組包括醫(yī)師、治療師及護(hù)士。

2.康復(fù)小組成員對(duì)患者進(jìn)行入院評(píng)定，與患者及家屬共同制定康復(fù)目標(biāo)、康復(fù)計(jì)劃，小組成員、患者或家屬均在制訂的康復(fù)目標(biāo)和康復(fù)治療計(jì)劃上簽字。

3.康復(fù)醫(yī)師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)醫(yī)療診治過程（包括在必要時(shí)請(qǐng)其它臨床醫(yī)生會(huì)診），與患者及其家屬相互溝通，調(diào)整治療方案，向患者及家屬說明康復(fù)計(jì)劃、康復(fù)目標(biāo)及預(yù)后預(yù)測(cè)。讓患者或其授權(quán)委托人簽署康復(fù)治療知情同意書。

4.護(hù)士對(duì)患者進(jìn)行全面護(hù)理評(píng)價(jià)，幫助處理患者各方面的護(hù)理情況，包括各項(xiàng)觀測(cè)指標(biāo)、吞咽情況、活動(dòng)度、膀胱直腸功能、皮膚完整性、疼痛控制和預(yù)防并發(fā)癥。

5.治療師對(duì)患者實(shí)施治療計(jì)劃，向患者及家屬說明治療的內(nèi)容、訓(xùn)練目的、禁忌等，對(duì)患者實(shí)施治療前確認(rèn)患者病情及所承受能力。

6.康復(fù)小組對(duì)入院患者1-2周內(nèi)進(jìn)行中期評(píng)定，共同評(píng)價(jià)康復(fù)治療效果。

7.治療過程中對(duì)患者的康復(fù)治療效果、舒適程度、愿望與意見等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，在組內(nèi)匯報(bào)討論。

8.康復(fù)小組對(duì)將出院或轉(zhuǎn)診的患者在出科72小時(shí)內(nèi)行出院評(píng)定，提供出院后或轉(zhuǎn)診后康復(fù)訓(xùn)練方案。

9.任何一位康復(fù)小組成員對(duì)患者的無(wú)效康復(fù)訓(xùn)練均可提出中止建議，經(jīng)小組病例討論后可中止無(wú)效康復(fù)訓(xùn)練。

10.其他科住院患者需康復(fù)治療者，由該科主管醫(yī)師發(fā)出會(huì)診，我科康復(fù)醫(yī)師接到會(huì)診后在規(guī)定時(shí)間去該科查看、評(píng)估患者，與該科主管醫(yī)師共同商定治療計(jì)劃/方案，由我科康復(fù)治療師實(shí)施康復(fù)治療。