第一篇：社交技能與自信心培養(yǎng)

在人群中我一樣自信微笑——“鷹眼”職業(yè)與精神發(fā)展中心“成才大改造”之社交技能與自信心培養(yǎng)講座

11月24日晚上，同心樓四樓喊聲震天，笑聲不斷，中間還夾著一個(gè)幽默的聲音。聽聽他們在喊什么：我會用銳利懂得目光穿刺別人黑暗的心靈······我對未來充滿信心、我將有良好的交際能力······我有能力一鳴驚人、我的神圣權(quán)利就是成為強(qiáng)人······再看看：一個(gè)個(gè)右手握拳，大意宣誓的樣子。原來是戴王磊教授在為我們的成才學(xué)員授課講座。戴王磊現(xiàn)為我校應(yīng)用心理系副教授，附屬第二醫(yī)院心理科副主任醫(yī)師，出版有《社交技能與自信心培養(yǎng)》一書。講座一開始，戴教授幽默的語言，風(fēng)趣的談吐就牢牢吸引了學(xué)員們的注意力。他主要向大家介紹了社交焦慮癥以及如何培養(yǎng)自己的自信心，特別是在自信心培養(yǎng)方面戴教授更是傾囊相授，教給我們兩條“秘籍”，于是就有了開始那一幕熱鬧的“宣誓”場面。在之后的互動環(huán)節(jié)中，戴教授更是開起了“現(xiàn)場心理治療室”，替一位幸運(yùn)學(xué)員做起了現(xiàn)場治療，引來一陣羨慕。

戴教授的講座，真正地讓我們學(xué)到了很多：如果你想拋開自己的自卑，那就用自己最輕描淡寫的態(tài)度說出自己的自卑；如果你想自信，那么每天看著鏡子里的自己給自己最積極的暗示，讓自己明白有自信的人才會有行動力。

第二篇：培養(yǎng)自信心

培養(yǎng)自信心

【培養(yǎng)自信心】

1、不要無緣無故把自己說得一無是處

2、勇于表現(xiàn)自己的特長

3、振奮精神敢于面對生活中的挑戰(zhàn)和失敗

4、試著坐在人群的中心位置

5、別人跟你講話時(shí)眼睛要看著對方

6、多交往并大聲說話

7、別人打斷你話時(shí)要繼續(xù)把話說完

8、克服自卑心態(tài)將一切擔(dān)心往好處想。

心動不如行動，只要去做就會變得越來越自信。/ 1

第三篇：教學(xué)技能與能力的培養(yǎng)

教學(xué)技能與能力的培養(yǎng)——心得體會

2012-5-29

對青年教師基本功的錘煉，來自于課堂，能在5年左右的時(shí)間站穩(wěn)講臺并非易事，除了自身不斷的提高，還要多多請教于課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的同行前輩，在溝通交流中彌補(bǔ)不足，少走彎路。

在《教學(xué)技能與能力的培養(yǎng)》這一講座中，深受啟發(fā)，做什么事情，它的開始很重要，具體怎么個(gè)開始，關(guān)鍵在于你懷著怎樣的心態(tài)去面對這件事情，比如一堂課，好的心情，能帶給課堂生機(jī)，那糟糕的狀態(tài)，必然使一堂課的教學(xué)效果大打折扣。當(dāng)然，好的心情是做好每一件事情的前提，那么，好的心情的前提又是什么，這是講座中所沒涉及到的內(nèi)容，個(gè)人認(rèn)為必須要談?wù)劇?/p>

從大的環(huán)境來講，學(xué)校要為教學(xué)營造良好的環(huán)境，當(dāng)一切為教學(xué)服務(wù)、教師地位至上時(shí)，才能真正地體現(xiàn)出學(xué)?！耙越虨楸尽钡淖谥迹ㄒ越虒W(xué)為本，以教師為本），那么教師沒有理由不去努力的教學(xué)，當(dāng)一個(gè)教師在思想意識上把教學(xué)真正的當(dāng)作事業(yè)來勵(lì)精圖治，他的每一堂課沒有理由講不好，因?yàn)樗幸粋€(gè)好心情。然而目前的事實(shí)卻并非如此，行政化管理在高校中如此之根深蒂固，比如，好多高校教務(wù)處甚至擺不正自己的位置，不知道教務(wù)處是干嘛的，單從架勢上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出系部，豈不知教務(wù)處與各系只是平行等級，甚至讓聽講座和評職稱掛鉤，豈不荒唐；有人說在學(xué)校工作超過5年的教師，企業(yè)一般都不要，因?yàn)樵趯W(xué)校待的久了，就不好管理了，有這種想法的人，也只能認(rèn)為其行政思想過于沉重，反映在學(xué)校里，大家都是同行，沒有管理與被管理這一說，只有服務(wù)與被服務(wù)。既然是改革，是創(chuàng)新，那就要思想意識開始，轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)任課教師在教學(xué)上出現(xiàn)一些麻煩時(shí)，只有積極主動的管理人員去進(jìn)行積極的協(xié)調(diào)，幫助其解決問題，而不是消極的推卸責(zé)任，把責(zé)任都?xì)w咎到教師個(gè)人問題解決能力不足上，不但不幫助任課教師解決問題，還施加心理壓力，教師談何有個(gè)好心情。

從小的環(huán)境來講，教師的經(jīng)濟(jì)收入也對心情有很大的影響。有新聞報(bào)道，河北某縣一高三班主任自殺身亡，細(xì)究其原因，無外乎工資太少，生活、工作壓力太大，入不敷出，唯有一死方可解脫，他的經(jīng)歷或者說故事，是我們一線教師，特別是年輕教師的真實(shí)寫照，愿逝者安息。

第四篇：教學(xué)技能與實(shí)踐

1對于教師技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)成了教師教育發(fā)展的歷史起點(diǎn)。（判）

217世紀(jì)末，教師教育機(jī)構(gòu)開始萌芽。（單）3教學(xué)技能是教師在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和反復(fù)體悟而形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式。（單）

4教學(xué)技能的涵義：（1）教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn)；（2）教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果；(3)教學(xué)技能是教師已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展來的。

5教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)。（判）

6教學(xué)技巧、教學(xué)技藝、教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能不同發(fā)展階段表現(xiàn)出的不同形態(tài)。（多）

7學(xué)技能既能表現(xiàn)為教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是教師群體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它根植于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，又不是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的簡單描述。（判）

8學(xué)技能的特點(diǎn)：示范性、復(fù)雜性、發(fā)展性、操作性、整體性（多）

9學(xué)技能訓(xùn)練的基本原則：目的性原則、分解原則、示范體學(xué)生提問3）要目的明確，把握好時(shí)機(jī)4）提問的語言要準(zhǔn)確、具有啟發(fā)性5）提問的態(tài)度要溫和自然6）要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。（簡答）

38傾聽是指教師在課堂教學(xué)中用心去理解和感覺學(xué)生的各類語言涵義的智力和情感過程。（單）

39的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。（判）

40傾聽的類型分為介入型傾聽和非介入型傾聽兩大類。（多）

41傾聽的基本要求：1）創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情景；2）營造和諧輕松的課堂氣氛；3）欣賞學(xué)生的獨(dú)特型；4）要傾聽不同學(xué)生的聲音；5）傾聽后要及時(shí)進(jìn)行反饋。（簡答）42對話是指在課堂教學(xué)中，通過教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。（單）

43對話不同于漫無目的的閑談，它是教師和學(xué)生一教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。（判）

44對話的特點(diǎn)：民主性、生成性、多邊性、開放性、傾69指導(dǎo)的基本要求：1）要明確目的；2）要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律；3）要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力；4）要與學(xué)情相結(jié)合；5）促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。（簡答）70生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

71能力是信息社會中每一個(gè)人賴以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力，它被譽(yù)為“進(jìn)入信息社會的通行證”（判）72的信息能力一般包括：信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力。（多）

73學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、效果諸方面進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價(jià)和自我反饋的主動構(gòu)建過程。（多）74學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：1）讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定；2）幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略；3）把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生；4）提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會；5）采取多種指導(dǎo)方式。（簡）

75學(xué)習(xí)的涵義是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（單）

76動機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)原則、反饋原則、訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則。（多）1學(xué)技能訓(xùn)練的常用方法：觀察法、書面作業(yè)法、對鏡練習(xí)法、錄音訓(xùn)練法、角色扮演法、模擬教學(xué)、介入教學(xué)、教育教學(xué)實(shí)習(xí)、微格教學(xué)。

11色扮演”就是創(chuàng)設(shè)一定的情景讓受訓(xùn)者進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練中扮演“教師”和“學(xué)生”等不同角色，用類似演戲的方法來提高受訓(xùn)者的教學(xué)技能水平。（單）12教學(xué)1963年由美國斯坦福大學(xué)德瓦特．愛倫和他的同事首先建立的。

13教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（判）

14教學(xué)的特點(diǎn)：1）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；2）技能訓(xùn)練針對性強(qiáng)；3）信息反饋及時(shí)有效。

1格教學(xué)不能替代教育教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)場操作練習(xí)，而只是培養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)技能的方法之一。（判）

16時(shí)教學(xué)的起點(diǎn)和前提，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵一環(huán)。（判）

17的類型：1）個(gè)人備課和集體備課2）學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課3）課前備課和課后備課。（多）

18的內(nèi)容：1）備課程標(biāo)準(zhǔn)2）備教材3）備學(xué)生4）備教法5）備學(xué)法（多）

19教材的基本要求：首先是通覽教材，全面理解；其次是要精讀教材，深層領(lǐng)會；最后還要對教材進(jìn)行精細(xì)加工，實(shí)現(xiàn)教材的再創(chuàng)造，使其適應(yīng)本地區(qū)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)。（簡答）

20學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。（判）21目標(biāo)的表述必須是外顯的而不能是內(nèi)隱的。（判）22（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃一般由標(biāo)題、說明部分和教學(xué)進(jìn)度三部分構(gòu)成。（多）

23進(jìn)度計(jì)劃的要求：1）通讀教材；2）內(nèi)容項(xiàng)目要齊全；3）分析要準(zhǔn)確深入；4）教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué)；5）措施要得力。（多）

24的基本內(nèi)容主要由概況、教學(xué)過程、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思、參考文獻(xiàn)等構(gòu)成。（多）

25教案是指采用電子設(shè)備和軟件工具設(shè)計(jì)、制作、使用與存儲的一種多媒體教案。（單）26是電子教的中的一個(gè)獨(dú)立的部分。（判）27與電子教案有區(qū)別。（判）

28教案的基本要求：1）要切合實(shí)際、堅(jiān)持“五性”；2）要優(yōu)選教法，精設(shè)課程；3）要重視“正本”，關(guān)注“附件”；4）要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”；5）要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)整。

29教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。（判）

30導(dǎo)入的作用：集中注意、引發(fā)興趣、進(jìn)入課題。（多）31講授是課堂教學(xué)最主要最常用的方式。（單）

32講授的基本要求：1）語言要有規(guī)范、簡明、生動2）要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息3)要與板書、體態(tài)語相配合4）緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。（簡答）

33提問是教師在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置疑問引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。（單）

34布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)的層次把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問和評價(jià)提問六種類型。（多）

35提問是檢查學(xué)生對事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問。（單）

36提問是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上把教材中的概念、規(guī)則等重新組合的提問。（單）37堂提問的基本要求：1）合理地設(shè)計(jì)問題2）要面向全聽性。（多）

45對話的類型：1）人與客體的對話；2）人與人的對話；3）人與自身的對話。（多）

46自身的對話是一種高級形態(tài)的對話，相當(dāng)于“自省”，是指個(gè)體對自身內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)和外部世界的回味、認(rèn)識和探究。（單）

47質(zhì)上看，自我對話就是對自我的反思性理解，對自己過去所積淀的經(jīng)驗(yàn)、歷史、思想等方面所進(jìn)行的探究。（判）

48對話的基本要求：1）營造對話的氣氛；2）選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}；3）真誠地傾聽學(xué)生言說；4）要及時(shí)知道和修正對話。（簡答）

49板書是指教師在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解和掌握知識，配合講授，把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書寫在黑板上的教學(xué)行為。（單）

50板書類型：1）文字板書（綱要式板書；語詞式板書；表格式板書；線索式板書；演算式板書）【多】2）圖畫板書3）綜合式板書。（多）

51板書的基本要求：1）要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；2）要條理清晰，層析分明；3）要形式靈活，布局合理；4）文字要精當(dāng)；5）書寫要規(guī)范；6）時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。（多）52反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在激勵(lì)、調(diào)控、媒介和預(yù)測四個(gè)方面。（多）

53反饋的基本要求：1）要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；2）要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息；3）反饋必須及時(shí)；4）反饋必須準(zhǔn)確；5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋。（簡答）54強(qiáng)化分為語言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動作強(qiáng)化、活動強(qiáng)化四種類型。（單）

55作業(yè)的難易程度把作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。（單、判）

56和批改作業(yè)的基本要求：1）內(nèi)容要精心選擇2）難易要適中3）數(shù)量要適當(dāng)4）題目要具有啟發(fā)性5）形式要靈活。（簡答）

57作業(yè)的基本要求：1）批改作業(yè)要及時(shí)2）批改方式要靈活3）要尊重學(xué)生4）批改態(tài)度要認(rèn)真5）批改符號要統(tǒng)一6）批改要與講評緊密結(jié)合。（簡答）

58觀察的影響因素：學(xué)習(xí)成績、光環(huán)效應(yīng)、期望效應(yīng)、刻板效應(yīng)。（多）

59觀察的基本要求：1）要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；2）將全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來；3）要保持觀察的自然狀態(tài)；4）要盡可能排除各種主觀傾向。（簡答）

60語言是指教學(xué)過程中教師使用的教學(xué)口語、書面語言（如板書、作業(yè)批語等）、體態(tài)語言（如示范性或示意性動作等）。（多）

61口語是指教師在從事教育教學(xué)活動的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，是教學(xué)信息的載體。（判、單）

62口語的基本特征：教育性、科學(xué)性、針對性、規(guī)范性、口頭性、啟發(fā)性、可接受性。（多）

63口語技能提高的途徑：1）提高內(nèi)在修養(yǎng)水平；2）強(qiáng)化語言外化能力；3）在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。

64教學(xué)口語的基本要求：1）符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯；2）通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā)；3）條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出4）要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。（簡答）

65語言的特征：輔助性；連續(xù)性；表情性；動作性；情景性。（多）

66語言的功能：教育功能、傳遞信息功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、強(qiáng)化功能。（多）

67言的類型：身姿變化；面目表情；外表修飾。（多）68語言的基本要求：身姿要穩(wěn)重端莊；表情要真實(shí)自然；衣著要樸實(shí)整潔。

鍵。（判）

77學(xué)習(xí)的思想起源于20世紀(jì)初，美國著名教育家杜威主張進(jìn)行“問題教學(xué)法”，并首次提出了較為系統(tǒng)的探究性教學(xué)理論。（單、判）

78學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：自主性、開放性、過程性、實(shí)踐性。79是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種實(shí)踐演習(xí)，（判）是教師面對專家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動。

80是教師在闡述教學(xué)中做什么，怎么做，為什么這么做的教學(xué)研究活動（判）

81的重點(diǎn)是“為什么這樣做”。要把教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說清楚。（判）

82的性質(zhì)：說理性、科研性、工具性、交流性。（多）83的意義：1）說課有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對話交流；2）說課有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量；3）說課有利于提高教師的自身素質(zhì)。

84說課的功能分：研究性說課、示范性說課、檢查性說課、評比性說課。（多）

85的基本要求：1）語言簡明，重點(diǎn)突出；2）關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色3）說理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合4）要具有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識。（簡答）

86的基本要求：要認(rèn)真記錄；要善于思考；聽課后要及時(shí)總結(jié)交流評價(jià)。

87的基本要求：1）評課標(biāo)準(zhǔn)要多元化；2）要堅(jiān)持評課之道；3）評課要有提高性；4）評課要有激勵(lì)性。（簡答題）

88和建立一種無傷害、無爭執(zhí)、無強(qiáng)制、無空談的評課文化。（判）

89的重點(diǎn)不在于評價(jià)教師的講授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，以此來存進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教師群體素質(zhì)的提升。（判）

90著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長共識：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思（判）

91著名心理學(xué)家林崇德提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思（判）

92反思的特點(diǎn)：1）超越性2）實(shí)踐性3）過程性4）主體性5）發(fā)展性 93反思的作用：1）教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；2）教學(xué)反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感；3）教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識體系。（簡答）94學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂和指點(diǎn)，是教師教學(xué)行為的指南。（判）

95的教育專業(yè)情感包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)自我三個(gè)方面。（多）

96專業(yè)要從自我意象、自我尊重、工作動機(jī)、工作滿意感、任務(wù)知覺和未來前景五個(gè)方面進(jìn)行。（判）

97例是包含問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件。（判）

98研究是一種適合于廣大教育實(shí)際工作者的研究方法。它既是一種方法和技術(shù)，也是一種新的研究理念和類型。（判）

99學(xué)校，切不可根據(jù)檔案袋內(nèi)容硬性地給教師劃分出等級，制造不和諧因素。（判）

第五篇：技能與責(zé)任演講稿

技能與責(zé)任演講稿2011-05-23 18：33技能與責(zé)任

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！很開心能有這個(gè)機(jī)會站在這里和大家一起交流，技能與責(zé)任演講稿。我今天演講的題目是《技能與責(zé)任》。

“技能與責(zé)任”是我校的校訓(xùn)，它的內(nèi)涵是“技能以立身，責(zé)任以立人”，我本身的經(jīng)歷使我對它有了更深刻的認(rèn)識。

我是個(gè)四川女孩，小時(shí)候，我的夢想是：“先考上重點(diǎn)初中，再考上重點(diǎn)高中，再考大學(xué)，然后再找一份好的工作?！笨墒菈粝胪c現(xiàn)實(shí)有很大的反差。由于種種原因，最終我選擇來到了廈門電子學(xué)校就讀現(xiàn)代辦公技術(shù)專業(yè)，說實(shí)話，我本身不是很看好職業(yè)學(xué)校的，但是來了之后才知道，它跟我想象的職業(yè)學(xué)校并不一樣：這個(gè)學(xué)校不僅教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，師資力量雄厚，而且學(xué)校還有很多的社團(tuán)，我可以根據(jù)自己的喜好參加我感興趣的社團(tuán)，盡情的展現(xiàn)自己的特長。

在這里度過了接近一年的時(shí)光，在課堂上，我努力學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真地做筆記，傾聽老師的精彩講述，演講稿《技能與責(zé)任演講稿》。在電腦機(jī)房里，在老師的耐心輔導(dǎo)下，我積極地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作、辦公自動化、圖像處理等幾款軟件的使用和技巧，理論結(jié)合實(shí)踐，從基礎(chǔ)開始學(xué)起，培養(yǎng)自己的上機(jī)操作能力。同時(shí)我還學(xué)習(xí)了商務(wù)禮儀的課程，這對文秘人員來說，也是一門必修的課程。經(jīng)過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我對這個(gè)專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，計(jì)算機(jī)的知識十分豐富，禮儀課也很不錯(cuò)。我已開始逐步掌握了立身的基本技能。

俗話說得好：“三百六十行，行行出狀元?！弊x書上大學(xué)并不是唯一的出路，現(xiàn)在的社會不斷地向前發(fā)展，時(shí)代在不斷地進(jìn)步，各行各業(yè)的分工越來越細(xì)，需要各種各樣的人才去適應(yīng)時(shí)代的需求。作為中職生的我們，職業(yè)技能對我們來說是非常重要的，因?yàn)橹新毶膶I(yè)已經(jīng)確定，絕大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后就要走出社會參加工作。所以，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識，為以后的工作打好基礎(chǔ)。對此我很有信心，我相信，只要我堅(jiān)持不懈的努力，多學(xué)多練，一定能學(xué)習(xí)和掌握到我所學(xué)的專業(yè)技術(shù)技能，成為我們本行業(yè)的佼佼者。我的夢想不會是虛幻，在不久的將來一定能夠展翅飛翔，點(diǎn)燃心中的希望，放飛青春的夢想。

當(dāng)然，僅僅有專業(yè)的知識和技能是不夠的，做任何事都應(yīng)該有責(zé)任心，什么是責(zé)任?任仲平在《論責(zé)任》中講，責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情。也就是承擔(dān)本職應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，完成自己應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好自己應(yīng)當(dāng)做好的工作。從社會角度看，責(zé)任可以理解為：是對人生義務(wù)的勇敢擔(dān)當(dāng)，是對生活的積極接受，是對自己所負(fù)使命的誠實(shí)信守。作為中職學(xué)生，我們現(xiàn)在的責(zé)任就是要認(rèn)真讀好書，遵守校規(guī)校紀(jì)，努力把自己培養(yǎng)成為社會有用之才，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，真正做到責(zé)任以立人。

技能與責(zé)任是一個(gè)統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，兩者相輔相成，相得益彰。工作必須具備責(zé)任，技能永遠(yuǎn)由責(zé)任來承載，而責(zé)任又應(yīng)當(dāng)由技能來實(shí)施。任何一項(xiàng)職業(yè)，不管是平凡還是偉大，不管是簡單還是復(fù)雜，都沒有貴賤之分，每項(xiàng)職業(yè)的背后必然存在著無形的精神力量，隱藏著無限的發(fā)展空間和職業(yè)升華的機(jī)會。作為中職生的我們，我想說：年輕是我們的資本，我要對自己的選擇負(fù)責(zé)，并為之而努力，既掌握具有過硬的專業(yè)技能，又富有強(qiáng)烈的責(zé)任感。讓我們?yōu)樽约旱那啻贺?fù)責(zé)，讓這美麗的青春無怨無悔。

謝謝大家！