第一篇：電大本科小學(xué)教育《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究》試題及答案4

中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、簡(jiǎn)答題（簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）

1．怎樣理解“語(yǔ)文是最重要的交際工具”？

2．在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該注重哪些主要方面？

3．簡(jiǎn)答語(yǔ)言和言語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系。

4．綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是什么？應(yīng)從哪幾方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)？

二、論述題（結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行具體論述。每小題18分，共36分）

1．舉例論述閱讀教學(xué)基本型模式的幾個(gè)階段及基本任務(wù)。

2．結(jié)合實(shí)際深入談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)策略的理解。

三、分析題（運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問題進(jìn)行具體分析。24分）

分析下面的案例，回答以下問題：

1．分析下面作文教學(xué)案例的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。（8分）

2．具體分析這個(gè)教學(xué)案例中，教師教學(xué)的重點(diǎn)是什么？主要運(yùn)用了什么教學(xué)方法？（16分）

一堂寫作指導(dǎo)課

（上課）

師；同學(xué)們都知道莫泊桑嗎？（很多同學(xué)舉手）

生：他是法國(guó)作家。

生：他是《羊脂球》的作者，還寫過《項(xiàng)鏈》。

師：（驚喜地問）看來同學(xué)們的閱讀面非常廣。這些文章都讀過嗎？寫得好不好？生：寫得很感人。

生：很好??

師：那么，大家知道這位偉大的作家是怎樣學(xué)習(xí)寫作的嗎？生：不知道。（用渴望的眼神看著老師）

師：看來，大家不是很清楚。那么就讓我來給大家講一個(gè)莫泊桑學(xué)習(xí)寫作的故事吧。希望大家聽了以后能有所收獲。

（同學(xué)們都坐好準(zhǔn)備認(rèn)真聽講故事）

師：莫泊桑剛開始學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，拜了一位師傅，就是當(dāng)時(shí)大名鼎鼎的大作家福婁拜。他學(xué)習(xí)很刻苦，總是不停地進(jìn)行寫作，然后交給老師看。但是每次都是滿懷希望而來，失望而歸。

（講到這里，看到同學(xué)們不以為然的樣子，老師頓了頓）

師：從大家的表情上肯定可以猜出你們是認(rèn)為他的文章寫得不好?？墒俏艺J(rèn)為還是有一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

生：堅(jiān)持不懈。

師：對(duì)。我們也要學(xué)習(xí)這種精神。有一次，他把自己認(rèn)為寫得最好的一篇文章拿給福婁拜看，滿心以為這次能得到老師的贊揚(yáng)?？墒浅龊跻饬希蠋煵趴戳藥籽?，就隨手把他的文章丟在一旁。莫泊桑非常生氣，就大聲對(duì)老師說：“你為什么總是看也不看我的文章就把它扔到一旁？”

（老師看同學(xué)們聽得入神，立刻停了下來）

生：（著急地追問）老師，接下去怎么樣？他老師怎么說的？

師：福婁拜對(duì)他說：“你的文章我看了兩句就知道下面要說什么，這樣的文章我已經(jīng)看過上千篇了。你應(yīng)該看到別人沒有看到的?！蹦瓷枺骸澳俏以鯓硬拍芸吹侥?？”福婁拜說：“你去第九大街，在第二個(gè)十字路口向右拐，看看路口右邊的第一個(gè)人是誰(shuí)？”生：（非常驚訝）啊——

師：很奇怪吧？他的老師竟然讓他這樣去觀察。莫泊桑邊走邊想：“老師怎么叫我去這個(gè)地方？難道他每次寫作都是這樣觀察的嗎？”當(dāng)他來到路口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到有一個(gè)老婦人坐在地上，他立即掉頭回來了，告訴福婁拜說：“是一個(gè)老太婆?！备浒輷u搖頭說：“你看到的別人也能看到，你再去瞧瞧?！彼谑窃僖淮蝸淼铰房冢@次他走得更近一些，回來后報(bào)告說：“那個(gè)老太婆很臟，滿臉灰塵，頭發(fā)亂得像雞窩。”福婁拜面露微笑說：“這次有進(jìn)步。但你看到的還是別人也能看到的。你應(yīng)該用你的第三只眼去看，看到別人所沒有看到的東西?！蹦瓷５谌蝸淼侥莻€(gè)路口，他這次看得非常仔細(xì)認(rèn)真。觀察了一會(huì)兒，然后回來對(duì)老師說：“老師，我看到了。那個(gè)老太婆的鼻子是世界上最蹩腳的木匠隨便拿了一塊木頭削了一塊安在她臉上的?！?/p>

生：最蹩腳？（許多學(xué)生露出疑惑的表情）師：世界上最蹩腳的木匠會(huì)是怎么樣的呢？生：（紛紛發(fā)言）技術(shù)最差的。

師：技術(shù)已經(jīng)最差了，還是隨便拿個(gè)木頭削一塊安在臉上，那將是什么樣子呢？生：不堪入目的。

生：很丑的。

．師：同學(xué)們能夠?qū)蠇D人的鼻子有這樣的看法，是通過莫泊桑的語(yǔ)言得來的。莫泊桑有沒有說老婦人很丑呢？顯然沒有。正是他用非常形象的語(yǔ)言抓住了人物最主要的特點(diǎn)來描寫，不寫全貌，只寫了鼻子，所以把人物丑的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致，這比又寫下巴又寫眼睛面面俱到要好得多。所以，他的老師高興地說：“你今天的作業(yè)完成得很好，可以得滿分了。明天你再來?！蹦敲?，同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們覺得怎樣才能寫出好文章呢？生：要抓住事物或人物的特點(diǎn)來寫。生：還要仔細(xì)觀察。

生：切入點(diǎn)要小。

師：同學(xué)們說得真好。這些體會(huì)都是我們通過這個(gè)故事得來的。莫泊桑為我們樹立了榜樣。今天老師想告訴大家的就是怎樣觀察和怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。我想大家已經(jīng)明白

了：要進(jìn)行實(shí)地的、仔細(xì)的觀察，還要抓住事物的某一特點(diǎn)，以小見大地寫出事物的特征。（同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，表示領(lǐng)會(huì)和贊同）

師：好，今天我們就要讓同學(xué)們來說說“這就是我”，如果讓你來嘗試向別人介紹自己，你想怎樣說呢？要試著說出特點(diǎn)，說得與眾不同?，F(xiàn)在大家就開始寫你的自我介紹吧。（思考幾分鐘后，學(xué)生們紛紛開始寫作，大家很好地完成了自我介紹，其間老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)議）

試卷代號(hào)：1180

中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（供參考）

2010年1月

一、簡(jiǎn)答題（簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）1．怎樣理解“語(yǔ)文是最重要的交際工具”？

答：交際是人類特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語(yǔ)文。（2分）這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語(yǔ)文貫穿在人類的一切交際活動(dòng)中；(3分)從內(nèi)涵看，則指語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，主要包括：概括和傳遞信息的功能；自我表現(xiàn)的功能；根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能；自我教育的功能；創(chuàng)新功能。（5分）

2．在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該注重哪些主要方面？

答：首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語(yǔ)文課程最基本的教育方式。語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。（5分）

同時(shí)要注重在日常的教學(xué)過程中始終貫穿這種培養(yǎng)。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，語(yǔ)文課程中的教育要因勢(shì)利導(dǎo)，要結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中。（5分）

3．簡(jiǎn)答語(yǔ)言和言語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系。

答：語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是音義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法的體系，（5分）而言語(yǔ)是在特定的言語(yǔ)環(huán)境中為完成特定的交際任務(wù)對(duì)語(yǔ)言的使用，語(yǔ)言存在于言語(yǔ)之中。（5分）

4．綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是什么？應(yīng)從哪幾方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)？

答：綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與程度。（4分）它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生參與提出目標(biāo)；（1分）學(xué)生自己制定各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；（1分）學(xué)生積極參與與他人的合作；（1分）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入；（1分）在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)控，（1分）并參與教學(xué)評(píng)價(jià)過程。（1分）

二、論述題（結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行具體論述。每小題18分，共36分）1．舉例論述閱讀教學(xué)基本型模式的幾個(gè)階段及基本任務(wù)。答；

(1)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟。這是閱讀教學(xué)的開始階段，其基本任務(wù)是通過生動(dòng)的語(yǔ)言、圖畫或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生再現(xiàn)表象或形成新表象，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文，了解課文大意，初步感悟課文的思想感情。(3.5分)

(2)讀讀議議，披文人情。這個(gè)階段是比較深入的閱讀階段，其基本任務(wù)是進(jìn)入課文局部，從語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對(duì)課文作比較深入的領(lǐng)會(huì)。(3.5分)

(3)質(zhì)疑問難，合作探究。這個(gè)階段是最深入的閱讀階段，其基本任務(wù)是通過學(xué)生質(zhì)疑問難以及師生合作和生生合作的形式解決問題，從語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對(duì)課文作更加深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和人際交往能力。（3.5分）

(4)聯(lián)系生活，積累運(yùn)用。這個(gè)階段是閱讀教學(xué)的總結(jié)、運(yùn)用和拓展階段，其基本任務(wù)在于聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，達(dá)到積淀語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和提高語(yǔ)文基本素養(yǎng)的目的。(3.5分)

舉例恰當(dāng)4分。

2．結(jié)合實(shí)際深入談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)策略的理解。

答：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)策略，主要是指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個(gè)人的興趣、動(dòng)機(jī)和要求上的差異，進(jìn)行因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新精神。（5分）在采用個(gè)性化教學(xué)策略中，應(yīng)該特別注意采用專題作業(yè)的方法，即教師可以根據(jù)語(yǔ)文課中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，向?qū)W生布置一些專題作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)充分地表現(xiàn)自己的智力類型和特征。通過展示、交流，使學(xué)生逐漸獲得進(jìn)行專題作業(yè)所需要的知識(shí)與技能以及相關(guān)的能力等。（5分）由于專題活動(dòng)常常是跨學(xué)科性的，在它的實(shí)施過程中能涉及較多的智力活動(dòng)類型，學(xué)生在真實(shí)情境中所學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能，使他們將來能夠適應(yīng)真實(shí)的社會(huì)生活。（5分）

結(jié)合實(shí)際論述3分。

三、分析題（運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問題進(jìn)行具體分析。24分）1．分析下面作文教學(xué)案例的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。（8分）

答：主要環(huán)節(jié)

(1)談話交流，創(chuàng)設(shè)氛圍(2)故事設(shè)疑，巧妙激趣(3)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)教學(xué)(4)動(dòng)筆寫作，落實(shí)訓(xùn)練以上每小點(diǎn)各2分。2．具體分析這個(gè)教學(xué)案例中，教師教學(xué)的重點(diǎn)是什么？主要運(yùn)用了什么教學(xué)方法？

(16分)

答：

(1)教學(xué)的重點(diǎn)是通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握“抓住特征”的寫作手法。（4分）教師巧妙地利用莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫作的曲折經(jīng)歷，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)該在觀察中注意抓住對(duì)象的特征。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)放在集中觀察對(duì)象最突出的外形特征，以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“以小見大”的表述方法，以“強(qiáng)化”典型表象，寫出事物的個(gè)性特征。（6分）

(2)在教學(xué)方法上，教師并沒有直接告訴學(xué)生如何在觀察中抓住特征的知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限，而是用繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引人人勝的情境，使學(xué)生如身臨其境一般，借助對(duì)故事體驗(yàn)和感悟來自己領(lǐng)悟并獲取寫作的成功經(jīng)驗(yàn)，教師只是“順?biāo)浦邸?，這比單純的知識(shí)講解和直接灌輸要高明，因而也更有效。（6分）

第二篇：電大本科小學(xué)教育《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究》試題及答案3

中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

2010年7月

一、簡(jiǎn)答題（簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40

分）

1．語(yǔ)文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？

2．為什么小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該重視寫字教學(xué)？

3．簡(jiǎn)述構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的依據(jù)。

4．語(yǔ)文教學(xué)研究有哪些主要內(nèi)容？

二、論述題（結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行具體論述。每小題18分，共36分）

1．聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)踐，論述你對(duì)閱讀教學(xué)的重要教學(xué)策略“加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)。

2．如何理解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能？舉例論述怎樣才能真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的 發(fā)展性功能？

三、分析題（運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問題進(jìn)行具體分析。24分）

分析下面的案例，回答以下問題：

1．這堂習(xí)作訓(xùn)練課體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的什么精神？（8分）

2．在此案例中，教師的教學(xué)有什么鮮明特色？(10分)

3．從這位教師對(duì)教材的處理上，你能得到什么啟發(fā)？（6分）

習(xí)作訓(xùn)練《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》的教學(xué)

浙教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)有一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》，習(xí)作要求是“有順序地觀察畫面，把農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)繁榮興旺的景象寫出來?！倍@幅圖畫展示的是上世紀(jì)80年代農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情景，畫面也比較模糊。1998年我開始上這一課時(shí)，照搬了教參中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：

審題——明確習(xí)作要求——學(xué)習(xí)習(xí)作提示——引導(dǎo)學(xué)生從近處到遠(yuǎn)處仔細(xì)觀察畫面——展開想象說說畫面上的內(nèi)容——聽老師讀下水文（教參中的范文）——學(xué)生寫作。

結(jié)果學(xué)生寫出的作文與教參中的范文大同小異，題目一律是《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》，觀察順序一律是從近到遠(yuǎn)，結(jié)尾一律是總結(jié)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的繁榮興旺。偶爾有幾位學(xué)生作文草稿偏離了我預(yù)設(shè)的思路，我都一一改過來。當(dāng)時(shí)我還比較得意，以為這樣便達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。最近，我又上到這一課。這一次，我大膽地對(duì)本次作文課進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

星期天跟媽媽到附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜仔細(xì)參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，用照相機(jī)拍下或用筆記下自己 感興趣的場(chǎng)面。當(dāng)一回“小顧客”，與攤主討價(jià)還價(jià)。有父母或親戚在菜場(chǎng)賣菜的同學(xué)，當(dāng)一回“攤主”。

教師課前準(zhǔn)備：

到幾個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)用數(shù)碼相機(jī)拍下市場(chǎng)賣的東西和各種買賣場(chǎng)面。

習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)：學(xué)生自定。

教學(xué)過程：

1．閑話“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”。

說說你到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去看到了什么，聽到了什么，你在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)做了些什么，有什么感受。

2．精彩鏡頭回放。

(1)大屏幕投影顯示學(xué)生和教師拍攝的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)精彩畫面，請(qǐng)拍攝的同學(xué)說說你拍攝的是什么，為什么對(duì)這個(gè)畫面感興趣。

(2)情景再現(xiàn)：請(qǐng)當(dāng)過小販和顧客的同學(xué)表演買賣的情景。

(3)選擇感興趣的一幅或幾幅畫面說一說或?qū)懸粚懀灰部梢哉f、寫自己印象中最深的一幕。

(4)交流點(diǎn)評(píng)。

3．自定目標(biāo)，自選內(nèi)容寫作。

圍繞本次到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的參觀實(shí)踐活動(dòng)，自定目標(biāo)，自擬題，目，選擇感興趣的場(chǎng)面或印象最深的事情寫下來。

作文課后，我迫不及待地翻閱學(xué)生的作文本，盡管他們的作文依然有錯(cuò)字、語(yǔ)言不通的現(xiàn)象，但是作文的內(nèi)容、題目卻是五花八門：有反映農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)繁榮興旺的《今非昔比的農(nóng)貿(mào)

市場(chǎng)》、《熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》；有贊頌買賣公平、講誠(chéng)信、服務(wù)熱情周到的市場(chǎng)新風(fēng)尚的《講誠(chéng)信的賣菜老伯伯》、《服務(wù)熱情的賣魚姑娘》；還有反映自己買菜、賣菜經(jīng)歷的《第一次買菜》、《我當(dāng)了一回菜

販》；也有批評(píng)市場(chǎng)環(huán)境差，揭露缺斤短兩、以次充好等現(xiàn)象的《請(qǐng)保護(hù)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的環(huán)境》、<坑人的小販》、《我上當(dāng)了》??

我看到了很多精彩的作文。

試卷代號(hào)：1 180

中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（供參考）

2010年7月

一、筒答題（簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）

1．語(yǔ)文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？

答：語(yǔ)文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（5分）語(yǔ)文課程的基本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（5分）

2．為什么小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該重視寫字教學(xué)？

答：

(1)寫字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

(2)寫字對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響。

(3)寫字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)寫字活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。

(5)寫字是鞏固識(shí)字的有效手段。

以上五點(diǎn)各2分。

3．簡(jiǎn)述構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的依據(jù)。

答：口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線是言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)。（5分）口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線是語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。（5分）

4．語(yǔ)文教學(xué)研究有哪些主要內(nèi)容？

答：進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究，主要涉及以下方面內(nèi)容：教學(xué)理念問題；（1.5分）課程問題；（2分）

教學(xué)組織形式問題；(1.5分)教學(xué)方法問題；（2分）教學(xué)評(píng)價(jià)問題；(1.5分)師生的發(fā)展問題。

（1.5分）

二、論述題【結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行具體論述。每小題18分，共36分）

1．聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)踐，論述你對(duì)閱讀教學(xué)的重要教學(xué)策略“加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)。答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是靠講解和接受語(yǔ)文知 識(shí)。在閱讀教學(xué)中，這種語(yǔ)文實(shí)踐主要是多讀，以及在多讀的基礎(chǔ)上的感悟、積累：運(yùn)用。（3分）

多讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成，個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在閱讀中才能實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，必須堅(jiān)持以讀為本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量，讀思結(jié)合。（3分）

閱讀教學(xué)要讓小學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上情有所感，理有所悟。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)形象感受，減少理性分析，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過品讀和想像、聯(lián)想，有助于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象。

（3分）

從重理解到重積累，是我國(guó)中小學(xué)閱讀教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累 的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，很難立竿見影，一蹴而就。重積累，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，多讀多背，允許他們隨著閱歷的增長(zhǎng)去逐步加深感悟。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。另外，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)述、組織形式多樣而又貼近學(xué)生生活的各種練習(xí)，也有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。（3分）

運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐是學(xué)生形成閱讀能力的重要途徑。比如擴(kuò)展閱讀是閱讀能力的運(yùn)用。要 加強(qiáng)讀寫結(jié)合和適合不同學(xué)段學(xué)生的綜合運(yùn)用訓(xùn)練。（3分）

聯(lián)系實(shí)際3分。

2．如何理解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能？舉例論述怎樣才能真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能？

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，這是新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)觀所凸顯的價(jià)值取向。（4分）

要真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，首先應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá) 到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（3分）第二，從評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)領(lǐng)域突出語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。（3分）第三，注重評(píng)價(jià)手段的多樣化和靈活性。（3分）第四，關(guān)注評(píng)價(jià)主體，注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)提倡讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。（3分）

舉例論述2分。

三、分析題（運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問題進(jìn)行具體分析。24分）

1．這堂習(xí)作訓(xùn)練課體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的什么精神？（8分）答：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”要求學(xué)生習(xí)作中“寫自己想說的話”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。這次的習(xí)作教學(xué)，貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際，習(xí)作內(nèi)容來自學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)實(shí)地觀察和實(shí)踐的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)個(gè)人的體驗(yàn)寫自己想寫的事物，有自由的表達(dá)空間，有話可說，所以習(xí)作成為愉快的表達(dá)。（8分）

2．在此案例中，教師的教學(xué)有什么鮮明特色？(10)

答：

這次習(xí)作訓(xùn)練的開放性，是教師教學(xué)最大的特色。教師不是代替學(xué)生確定中心，選定內(nèi) 容，指定體裁，而是重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在習(xí)作指導(dǎo)中喚起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)寫作的靈感。讓學(xué)生自定目標(biāo)，自選內(nèi)容，自主擬題，擺脫了目標(biāo)、中心、方法等寫作技巧的束縛，學(xué)生的情緒更愉悅，表達(dá)更自由，語(yǔ)言更生動(dòng)，思維更靈活。（10分）

3．從這個(gè)教師對(duì)教材的處理上，你能得到什么啟發(fā)？（6分）

答：

敢于向教材、教參挑戰(zhàn)，而不是奉教材、教參為“圣經(jīng)”，體現(xiàn)了教師在新的課程觀下可喜的創(chuàng)造性，對(duì)教材的靈活處理導(dǎo)致教學(xué)效果的完全不同，有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，以及利用生活中的資源開展學(xué)習(xí)的能力。（6分）

第三篇：電大本科小學(xué)教育《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究》試題及答案2

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試

（開卷）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

試卷代號(hào)：1 180 2011年1月

一、簡(jiǎn)答題（簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）1．語(yǔ)文教學(xué)過程如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？

答：語(yǔ)文教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐過程。語(yǔ)文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，努力體現(xiàn)出語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)。（2分）

首先，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。（3分）

其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。語(yǔ)文課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過教師的點(diǎn)撥、示范和學(xué)生自己在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要聽教師講授一套又一套有關(guān)方法的知識(shí)。（3分）

第三，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要重視個(gè)性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。（2分）

2：語(yǔ)文教材如何體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性？

答：一是要具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映先進(jìn)文化：反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。（2分）二是應(yīng)及時(shí)反映語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育的新成果、新思維，運(yùn)用和傳遞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新方法。(2分)三是要運(yùn)用鮮活的時(shí)代語(yǔ)言，即最新鮮的、活在人們口頭上的語(yǔ)言。這些語(yǔ)言可以使學(xué)生受到生動(dòng)活潑的、切實(shí)有用的語(yǔ)言教育。（2分）

四是應(yīng)充分注意信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)方式，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)與可能，注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息、自主處理信息的能力。（2分）

此外教材編排、裝幀應(yīng)具有現(xiàn)代感和時(shí)代特征，要有面向世界的追求。（2分）3．關(guān)于事實(shí)的語(yǔ)文研究報(bào)告主要包括哪些類別？

答：主要包括語(yǔ)文教學(xué)觀察報(bào)告、（2分）語(yǔ)文教學(xué)測(cè)量報(bào)告、（2分）語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告、（1.5分）語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、(1.5分)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、(1.5分)個(gè)案研究報(bào)告(1.5分)等。4．簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線和輔線。

答：口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線是言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐表明，口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地完成各類言語(yǔ)功能，而完成各類言語(yǔ)功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的。（5分）口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線是語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。因?yàn)槿绾螌⒔虒W(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地展現(xiàn)出來，是口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的核心問題。（5分）

二、論述題（結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行具體論述。每小題18分，共36分）

5．舉例論述閱讀教學(xué)中運(yùn)用“注重人文熏陶”的教學(xué)策略怎樣才能收到實(shí)效？

答：(1)閱讀教學(xué)中的人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這種影響往往是隱性的、長(zhǎng)效的、綜合的，不能指望立竿見影、一蹴而就。

（3分）(2)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，既要尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的有個(gè)性的體驗(yàn)和感悟，同時(shí)也要清楚地意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，把時(shí)代和社會(huì)所倡導(dǎo)、尊崇的主流價(jià)值觀貫穿其中。（3分）(3)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動(dòng)，使學(xué)生在接觸文本的過程中，受到心靈的震撼、人格的提升。（3分）

(4)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語(yǔ)文教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。（3分）

(5)讓學(xué)生受到人文精神的熏陶感染，決不能游離于語(yǔ)文之外。（3分）舉例論述3分。6．具體論述語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

答：綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神；使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。（3分）第一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生

生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，把讓學(xué)生提出問題作為教學(xué)的切入口，極大地重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問題。然后讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過課內(nèi)外閱讀和觀察、調(diào)查，收集資料，并綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來分析、解決問題。（3分）

其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)必需采用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的活動(dòng)形式。學(xué)生們可以通過小組或班級(jí)，一起進(jìn)行討論研究與實(shí)踐，共同完成一項(xiàng)活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題。讓學(xué)生在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（3分）其三是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔?，培養(yǎng)初步具備搜集、處理信息的能力。（3分）

第二，使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。

具體包括：第一，增強(qiáng)思想教育的形象性；第二，增強(qiáng)文化教育的廣博性和親和力；第三，增強(qiáng)情感教育的滲透性；第四，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任性。（6分）

三、分析題（運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給案例進(jìn)行具體分析。24分）分析下面的案例，回答以下問題：

一堂“人物素描”作文課

師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)我嗎？生：不認(rèn)識(shí)。

師：那用你的眼睛看看，今天來的老師有什么不同。要善于觀察。比如長(zhǎng)相、言談舉止，不管是美的還是丑的，看到什么就說什么。用自己的眼睛看，實(shí)話實(shí)說。

（學(xué)生們相當(dāng)仔細(xì)地觀察后，分別說出了對(duì)老師外貌特征的印象）

師：現(xiàn)在看看你還能不能有一雙會(huì)描述的手，用三五句話把對(duì)老師的印象寫出來。老師只有一個(gè)要求——“真實(shí)”。（師板書：真實(shí)）大家寫五分鐘。

（學(xué)生開始寫作）

師：（巡視點(diǎn)撥）老師說的話也可以寫進(jìn)去。語(yǔ)句要連貫，注意語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系。寫完了還可以自己改一改。

師：誰(shuí)愿意第一個(gè)來交流？其他同學(xué)要善于聽：他是怎么寫的？有哪些優(yōu)美的詞句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

生：（讀習(xí)作）X老師長(zhǎng)得又高又瘦，就是背有點(diǎn)兒駝，一米七七的個(gè)子看上去頂多只有一米七五。他居然說自己是“單峰駱駝”，真有點(diǎn)阿Q精神。（生大笑）他臉上有一副眼鏡——師：（插話）他很簡(jiǎn)潔地概括了老師身材的特點(diǎn)?？梢愿囊粋€(gè)字，什么叫“臉上有一副眼鏡”？這眼鏡是長(zhǎng)在臉上的嗎？（生大笑）

生：（插話）戴著，戴一副眼鏡。

生：鼻梁上架著一副眼鏡，看上去很斯文，也很有學(xué)問。師：這個(gè)“架”字很貼切，也很斯文。（生笑）

生：（繼續(xù)讀）他長(zhǎng)著一雙齙牙，但他覺得很可愛，說“有缺點(diǎn)的人才可愛”，可真自信呀！師：“一雙”改成“兩顆”好。很多詞用得很恰當(dāng)。

生：他逢人就笑，一笑就露出個(gè)小酒窩，給我一種很慈祥的感覺。師：越說越夸張了。（哄堂大笑）改得簡(jiǎn)練些。

生：（接著讀）別看他長(zhǎng)得高，卻一點(diǎn)也沒有架子。他的穿著也很體面，筆挺的西裝，黑亮的皮鞋，還打著一條領(lǐng)帶，很像紳士。有人說他像猴子，尖嘴猴腮，可是我覺得他像相聲演員大兵——

師：（插話）他善于把自己看到的和想到的聯(lián)系在一起寫，這種寫法好。

生：（繼續(xù)讀）他風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言常常引得我們哈哈大笑，緊張的情緒頓消??這樣的老師，誰(shuí)不喜歡呢？（掌聲）聽他上課就像聽相聲一樣，感覺——好極了?。ㄕ坡暎?/p>

師：謝謝你的鼓勵(lì)，我將沿著你們的期望繼續(xù)努力。（生大笑，掌聲）他重點(diǎn)寫的是老師哪個(gè)特點(diǎn)？

生：（齊）幽默。

師：抓住一個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)側(cè)面描寫，這個(gè)眼光就是獨(dú)特的，這種寫法也是獨(dú)到的。誰(shuí)還愿意來交流？

（生爭(zhēng)先恐后地舉手交流）

師：你們剛才寫的是對(duì)老師的基本印象。要想深入地了解一個(gè)人，有哪些方式？（學(xué)生們列舉了搜索資料、語(yǔ)言溝通、通過朋友側(cè)面了解等方式）

師：剛才同學(xué)們的方法都很好?，F(xiàn)在如果你想深入地了解我，最簡(jiǎn)單的方式是——（生齊答）提問。

師：對(duì)，那么問些什么？從哪些方面提問？每個(gè)同學(xué)自己先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，想一想可以從哪些方面提問。你最想了解什么就問什么。

（學(xué)生的提問一開始基本圍繞年齡、家庭等方面）

師：我把資料全告訴你們，你們記一下，不麻煩你們?cè)賳柫?。（生大笑）還有很多問題，比如說，有沒有遇到過挫折，有沒有幫助你的人，你最自豪、痛苦、遺憾的事是什么。這些多有價(jià)值呀！問要問得準(zhǔn)，才能對(duì)這個(gè)人真正有所了解！列出你最想問的三個(gè)問題。

（生列出想問的問題）

師：我們來看看問的什么問題，問得有價(jià)值我就直接回答。大家可以把一些真實(shí)的材料及時(shí)記錄下來。生：你有痛苦嗎？

師：我們都有刻骨銘心的事，每個(gè)人都有成功有失敗。想不想聽老師失敗的事？生：想。師：老師讀師范的時(shí)候，有一次音樂考試，老師讓我們選一支唱得最好的歌參加考試。我選了最流行的《軍港之夜》，整整練了一個(gè)星期，自以為唱得很投入。考完試，音樂老師對(duì)我說：“你很愛音樂，也很努力，但老師勸你以后不要唱歌了?！比嘀挥幸粋€(gè)不及格，那就是我。自以為唱得很投入，卻不知道一開始就跑了調(diào)。盡管很傷心，但是我毅然放棄了音樂，選擇了學(xué)美術(shù)。我覺得人各有所長(zhǎng)，也各有所短，有時(shí)候，放棄也是一種大智慧。（掌聲）

生：你小時(shí)候的趣事？

師：老師長(zhǎng)在農(nóng)村，門口有一條小河，河水清澈見底。夏天的傍晚，一放學(xué)，我就和小伙伴們到小河里游泳。河里有許多小魚，都被我們撲騰的水花驚動(dòng)了，紛紛躍出水面。我們盡情地游啊喊啊，常常要到筋疲力盡再回家。每次回想那時(shí)候的情景，我都覺得這是我童年最快樂的時(shí)候，也是最令人向往的。（掌聲）

生：你成為特級(jí)教師，有過什么挫折？怎樣克服過去的？

師：這個(gè)問題有價(jià)值，我很高興回答你。每個(gè)人在成長(zhǎng)道路上都不會(huì)一帆風(fēng)順的，我也遭受過挫折。那是在我參加工作的第一年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我上一節(jié)大型的公開課。我精心準(zhǔn)備了三天，自己以為準(zhǔn)備得很充分了。但是一看到有那么多領(lǐng)導(dǎo)、老師來聽課，我就很緊張，學(xué)生比我還緊張，課堂上我們是大眼瞪小眼，一個(gè)個(gè)緊張得說不出話來。課自然是失敗了，我難過了好幾天。但我想，在哪里跌倒的就該從哪里爬起米。后來，我又上了很多次公開課，一次比一次上得成功。我真正體會(huì)到了失敗最能鍛煉人，最能讓一個(gè)人成熟，也自然能讓一個(gè)人成長(zhǎng)。所以，當(dāng)你遇到困難，遭受失敗的時(shí)候，千萬(wàn)不要?dú)怵H，因?yàn)樽哌^失敗，你就能獲得成功。（掌聲）

（生繼續(xù)提問）

師：好，提問到此結(jié)束?，F(xiàn)在大家概括一下，通過交流對(duì)老師有了哪些深入的了解?，F(xiàn)在對(duì)老師的印象更全面了，梳理一下，哪些事例留在了你的腦海里。選擇j兩個(gè)方面寫寫你對(duì)老師的印象。要用事例來寫，寫一兩段話，每段話要圍繞一個(gè)中心來寫，寫出你對(duì)老師新的印象和感受。能不能寫得栩栩如生，把我寫活了？每個(gè)人10分鐘。

（生練筆，師巡視）

師：（10分鐘后）寫好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：（朗讀）俗話說：人不可貌相，海水不可斗量。（師插話：引用俗話，很有特點(diǎn)）別看X老師長(zhǎng)相有點(diǎn)難看，（生笑。師插話：這是實(shí)話。）可真有學(xué)問，是全國(guó)著名的特級(jí)教師呢。其實(shí)，X老師的成長(zhǎng)也不是一帆風(fēng)順的，他遇到過挫折，遭受過失敗。那是他參加工作的第一個(gè)年頭，X老師真是初生牛犢不怕虎，一下子就承擔(dān)了重要的上課任務(wù)。（師插話：這句話寫得生動(dòng)）他精心準(zhǔn)備了足足三天，連吃飯都在思考問題，（師插話：這句話寫得形象）自以為萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)?？墒?，一上課就不行了，他和學(xué)生大眼瞪小眼，都緊張得不說話了。（師插話：不是不說話，而是緊張得說不出話）都緊張得不知說什么了。你看，這樣的課肯定上壞了。老師很難過，足足三天沒吃飯，（生笑。師插話：吃了。生大笑。師插話：可是吃不下。生又大笑。）足足三天茶飯不思。（師插話：這就有水平?。┑牵琗老師不愧是老師，他決定在哪里跌倒就從哪里爬起來，一點(diǎn)也不氣餒。真是有志者事競(jìng)成?。〗?jīng)過老師的不懈努力，他終于上出了精彩的課，讓人刮目相看。他說，走過失敗，你就能獲得成功！這句話說得多好??！失敗就是成功之母啊?。ㄕ坡暎?/p>

師：這位同學(xué)圍繞哪一個(gè)方面來寫的？

生：圍繞老師在事業(yè)上的成功與失敗來寫的。

師：寫得真實(shí)、鮮活、準(zhǔn)確。集中筆墨寫一方面，給人的印象就深刻了。她不僅將聽到的寫下來了，還寫出了自己的感受。每個(gè)人要寫出你心中的X老師。

（生再次整理作文，寫出自己的感悟）（生繼續(xù)交流，教師點(diǎn)評(píng)）

師：同學(xué)們通過描述寫出了對(duì)老師的第二層次的印象。前后兩部分聯(lián)系起來就是對(duì)一個(gè)人完整的印象。不管寫誰(shuí)，要寫出哪兩個(gè)方面？

生：外貌、內(nèi)心。

師：對(duì)，會(huì)總結(jié)的同學(xué)就是有智慧的。寫外在，也要寫內(nèi)在。寫外在的東西可以通過觀察獲得寫作材料，要抓住特征來寫。寫內(nèi)在的東西可以通過提問、查閱資料等方式，獲得相關(guān)的習(xí)作素材?？傊?，通過全面的了解，才能把一個(gè)人寫活。

7．在案例中，該教師對(duì)作文方法的指導(dǎo)有什么突出特點(diǎn)？這種指導(dǎo)產(chǎn)生了什么樣的效果？(15分)． 答：最突出的特點(diǎn)是把作文的方法化在具體的作文教學(xué)情境中。教師對(duì)作文方法的指導(dǎo)是伴隨著真實(shí)、具體的教學(xué)活動(dòng)過程，在師生們你來我往的“交談”中及時(shí)地發(fā)揮效應(yīng)的。比如：如何深入地了解一個(gè)人？如何了解一個(gè)人最本質(zhì)的方面？這些具體的方法都滲透在師生的互動(dòng)交談中了，學(xué)生也就能自然而然地接受。甚至指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)，都是在具體的語(yǔ)境中相機(jī)點(diǎn)化。（9分）這種在真實(shí)具體的教學(xué)情境中、在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握最適合的作文方法的藝術(shù)，使學(xué)生能自然而然地習(xí)得作文的具體方法，獲得實(shí)實(shí)在在的長(zhǎng)進(jìn)。（6分）

8．在教學(xué)過程中，教師有多處插話。從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度看這些插話具有何種意義？（9分）

答：(1)教師以“插話”的方式對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行同步點(diǎn)評(píng)，能發(fā)揮最佳時(shí)效性。通過及時(shí)中肯的評(píng)價(jià)能敏銳地指出學(xué)生作文中的精彩點(diǎn)，并加以放大、肯定，讓學(xué)生充分而及時(shí)地體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，長(zhǎng)此以往，對(duì)于通過評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的作文興趣具有益處。（3分）(2)及時(shí)的“插話”顯得自然、有趣，使學(xué)生樂于接受，易于吸收。（3分）

(3)“插話”式點(diǎn)評(píng)，是對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)反饋，或肯定，或糾正，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效應(yīng)強(qiáng)，在師生輕松自然的互動(dòng)中達(dá)到教學(xué)目的，收到滿意的教學(xué)效果。（3分）

注：對(duì)于論述題和分析題，答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述完全一致。

第四篇：電大本科小學(xué)教育《科學(xué)與技術(shù)》試題及答案4

電大“開放本科”科學(xué)與技術(shù) 試題

一、填空題（每空2分，共10分）

1．科學(xué)是技術(shù)發(fā)展的--------基礎(chǔ)，技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的手段，它相互依存、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化。

2．高新技術(shù)通常是具有突出的社會(huì)功能及極高的經(jīng)濟(jì)效益，以最新的-----------_為基礎(chǔ)，具有重要價(jià)值的技術(shù)群。

3．原子能釋放的方式有三種：原子核衰變、原子核裂變和--------------4．現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)是：研究層面由宏觀向微觀發(fā)展；研究方法由定性向____發(fā)展；研究對(duì)象由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)發(fā)展；研究結(jié)果由描述性向推理性發(fā)展。5．宇宙的年齡大約在-----------------億年。

二、選擇題（每題2分，共10分）6．工業(yè)革命是于()發(fā)生的。

A.20世紀(jì)中葉 B．18世紀(jì)后期C．19世紀(jì) D．21世紀(jì) 7．三大合成高分子材料是()。A.塑料、合成纖維和合成橡膠 B．納米材料、超導(dǎo)材料和稀土材料

C．非晶態(tài)合金、形狀記憶合金和貯氫合金 D．半導(dǎo)體陶瓷、工程塑料和特種橡膠 8.蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單位是()。A．蛋白 B．酶 C．細(xì)胞 D．氨基酸

9．支持宇宙大爆炸理論的依據(jù)有()、微波背景輻射、宇宙元素的豐度、宇宙的年齡等等。

A．星系紅移B．星系蘭移C．星系黃移D．星系綠移 10.全球主要環(huán)境熱點(diǎn)問題是溫室效應(yīng)、酸雨和()。A.臭氧層破壞 B．火山爆發(fā)C．洪澇災(zāi)害 D．沙塵暴

三、名詞解釋（每題4分，共20分）11．核裂變12．材料13．基因工程 14．計(jì)算機(jī)病毒15．自然

四、簡(jiǎn)答題（每題15分，共30分）16．什么是科學(xué)？

17．簡(jiǎn)述電力革命的意義。

五、論述題（共30分）

l8．新技術(shù)革命的意義表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

科學(xué)與技術(shù) 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（供參考）

一、填空題（每空2分，共10分）1．理論 2．科學(xué)發(fā)現(xiàn)

3．原子核聚變4．定量 5.150

二、選擇題（每題2分，共10分）

6．B 7．A 8．D 9．A 10．A

三、名詞解釋（每題4分，共20分）

11.原子核裂變，一般是指一個(gè)重原子核分裂成為兩個(gè)質(zhì)量為同一量級(jí)的碎塊，并釋放出能量的現(xiàn)象。

12.材料是人們用來制造有用物品的各種物質(zhì)。

13.基因工程是指在基因水平上，采用與工程設(shè)計(jì)十分類似的方法，按照人類的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后按設(shè)計(jì)方案創(chuàng)建出具有某種新的性狀的生物新品系，并能使之穩(wěn)定地遺傳給后代。14.計(jì)算機(jī)病毒是仿造生物病毒建立起的概念，它是指可以制造故障的一段計(jì)算機(jī)程序或一組計(jì)算機(jī)指令。

15.自然是指與人類社會(huì)相區(qū)別、相對(duì)立的物質(zhì)世界。

四、簡(jiǎn)答題（每題15分，共30分）

16.答(1)科學(xué)是反映客觀事物本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系，是人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)水平提高后，將這些認(rèn)識(shí)綜合起來，并通過概念系統(tǒng)形成的知識(shí)體系。(2)科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)和形成知識(shí)體系的過程，科學(xué)在分析、研究事物過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，又不斷地以事實(shí)為依據(jù)，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的汪確性，自我矯正的探索過程。(3)現(xiàn)在的科學(xué)是一種社會(huì)建制，是一項(xiàng)國(guó)家事業(yè)。因?yàn)楫?dāng)今科學(xué)活動(dòng)的規(guī)模迅速加大，研究的課題領(lǐng)域越來越復(fù)雜，科學(xué)家探究活動(dòng)的結(jié)果，體現(xiàn)了整個(gè)人類社會(huì)的智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶，因此科學(xué)木僅是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的相關(guān)活動(dòng)和科學(xué)家的事業(yè)，而且是一項(xiàng)整個(gè)人類社會(huì)的事業(yè)。

17.答：電力革命是繼工業(yè)革命之后的第二次技術(shù)革命，它給人類社會(huì)帶來了巨大的進(jìn)步。首先，電力革命在工業(yè)革命的基礎(chǔ)上，再次大大促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。以電能為動(dòng)力，有效促進(jìn)了生產(chǎn)過程的機(jī)械化和自動(dòng)化，大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，使社會(huì)生產(chǎn)力呈直線上升。其次，電力革命深刻改變了人類的生活。有線電報(bào)、電話和無(wú)線電通信的先后發(fā)明，使人類快速傳遞消息成為可能；電燈、留聲機(jī)、電影等發(fā)明，更使人們享受了文明生活。電能已經(jīng)充分滲透到工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活的各個(gè)方面。再次，電力革命在工業(yè)革命中建立起來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化。電力、電子、化學(xué)、汽車、航空等一大批技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)興起，使生產(chǎn)更加依賴科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)從機(jī)械化時(shí)代進(jìn)入了電氣化時(shí)代。

五、論述題（共30分）

18.新技術(shù)革命帶來的影響是多方面的，主要包括以下幾個(gè)方面：(1)對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響（10分）

信息技術(shù)作為新技術(shù)革命的先導(dǎo)與核心，對(duì)改變整個(gè)人類社會(huì)的面貌起了重要的作用。信息技術(shù)的主要應(yīng)用成果可以概括為“3C如革命和“3A”革命?！?C”革命是指通信、計(jì)算機(jī)化和自動(dòng)控制技術(shù)革命，它們將人類社會(huì)推向了劃時(shí)代的信息社會(huì)。“3Al'革命是指工廠自動(dòng)化、辦公自動(dòng)化和家庭自動(dòng)化，“3A”革命的深入發(fā)展，將整個(gè)人類社會(huì)全面推向自動(dòng)化。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遍及全球的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路的建立，使電話、電視、計(jì)算機(jī)連為一體，將世界變成為地球村。

其他高新技術(shù)也同樣改變了世界圖景。材料是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基石，新材料技術(shù)的每一次重大突破，將加速社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程；生物技術(shù)的進(jìn)展，使人類獲得了主動(dòng)創(chuàng)造新生物和新生命的創(chuàng)造力；新能源技術(shù)將解決困擾人類社會(huì)的能源危機(jī)；空間技術(shù)和海洋技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)志著人類社會(huì)從被束縛于地球表面的“地球公民時(shí)代”，進(jìn)入一個(gè)陸?？樟Ⅲw新時(shí)期。(2)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響（10分）

新技術(shù)革命對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響主要表現(xiàn)在兩方面。一方面，新技術(shù)革命促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。新技術(shù)革命通過對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力各要素的變革，充分體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。另一方面，新技術(shù)革命使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。新技術(shù)革命推動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門的改造，使知識(shí)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)迅速崛起，并且推動(dòng)了第三產(chǎn)業(yè)（通信、運(yùn)輸、商業(yè)、金融等服務(wù)性行業(yè)）迅速發(fā)展。總體來說，新技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，使世界經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

(3)對(duì)人類生活的影響（10分）

新技術(shù)革命不僅帶來了人類生活方式的現(xiàn)代化，還引發(fā)了人的觀念和思維方式的更新。如：現(xiàn)代交通工具大大縮短了人們交往的空間距離和時(shí)間跨度，擴(kuò)大了人們的活動(dòng)范圍；

現(xiàn)代傳媒手段的普及和推廣，加強(qiáng)了人們的社會(huì)聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)更加擴(kuò)大了人們交往的范圍和信息交流的速度，使人們的生活和工作關(guān)系更加密切并日趨一體化；

機(jī)械化、自動(dòng)化和智能化大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，導(dǎo)致社會(huì)生活和業(yè)余活動(dòng)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的變化；

家庭電氣化和家務(wù)勞動(dòng)自動(dòng)化，從而改變了人們的家庭生活方式?？傊录夹g(shù)革命為人類生活提供了先進(jìn)而高質(zhì)量的物質(zhì)條件。新技術(shù)革命的成果還對(duì)人類的傳統(tǒng)觀念帶來巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。人們的倫理觀念、價(jià)值

觀念和需求觀念也將隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。與此同時(shí)，人們的思維方式從封閉走向開放，從一維走向多維，從單層次走向多層次多角度，從片面走向全面，人們視野將變得更開闊。人類還將更加重視創(chuàng)造性思維，富于創(chuàng)新精神。

新技術(shù)革命的發(fā)展一方面擴(kuò)大了人類改造自然的活動(dòng)領(lǐng)域，提高了人類向自然作斗爭(zhēng)的能力，從而把人類社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明推進(jìn)到一個(gè)前人所無(wú)法想象的新高度；另一方面也帶來一系列棘手的社會(huì)問題，如：生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源和能源的過度消耗以及核災(zāi)難的威脅，這些問題如果得不到解決，將使人類的處境受到越來越嚴(yán)重的困擾。

1、試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的3個(gè)主要方面。答：教育技術(shù)的形成與發(fā)展與如下3個(gè)主要方面密切相關(guān)：

一、視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；

二、個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成；

三、教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心——教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。（見第6頁(yè)）

2、簡(jiǎn)述1994年美國(guó)教育傳播協(xié)會(huì)（AECT）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容。答：1994年美國(guó)教育傳播協(xié)會(huì)（AECT）發(fā)表的教育技術(shù)定義為：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。在這里，“設(shè)計(jì)”是詳細(xì)說明學(xué)習(xí)條件的過程，包括從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)訊息和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)；“開發(fā)”是每時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，按照事先設(shè)計(jì)好的方案予以實(shí)施制作，將其轉(zhuǎn)化為物理形式的過程；??（詳見第9頁(yè)）

3、簡(jiǎn)述我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)。

答：我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)大致有如下5條：

一、一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)；

二、發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，核心是提高教學(xué)質(zhì)量和效益；

三、教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)；

四、教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人；

五、教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)。（見第14頁(yè)）

4、教材中對(duì)于信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪4個(gè)方面的內(nèi)容？

答：信息加工學(xué)習(xí)原理認(rèn)為，一、認(rèn)知系統(tǒng)的對(duì)象是信息流；

二、人的加工信息的能量是有限的，故學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)信息作過濾選擇；

三、記憶取決于信息編碼，編碼方式又往往取決于學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，編碼還涉及“組塊”問題；四，回憶部分地取決于提取線索。這一理論可以用來解釋人類的許多思維過程。（見第16頁(yè)）

5、人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪4個(gè)要素？ 答：人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括如下要素：

一、學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)。整個(gè)人（包括情感和認(rèn)知兩方面）都要投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；

二、學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的。即便學(xué)習(xí)的推力或刺激來自外部，基本的學(xué)習(xí)要求來自學(xué)習(xí)者個(gè)人；

三、學(xué)習(xí)是滲透性的。學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的行動(dòng)、態(tài)度及至個(gè)性都發(fā)生變化；

四、學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的。（見第18頁(yè)）

6、簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)主義觀的學(xué)習(xí)具有哪6個(gè)特征？

答：現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，現(xiàn)代建構(gòu)的學(xué)習(xí)有以下6個(gè)特征：

一、學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極作用的必要性和重要性；

二、學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的——心智的表征具有真實(shí)的本體狀態(tài)(即外部世界)、知識(shí)是由個(gè)人建構(gòu)的、個(gè)人在建構(gòu)知識(shí)時(shí)必須依靠人際的意義共享與協(xié)商、建構(gòu)過程必須科學(xué)；

三、學(xué)習(xí)是累積性的——學(xué)習(xí)建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)，而且是對(duì)原有知識(shí)的深化、突破、超越或質(zhì)變；

四、學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的——學(xué)習(xí)的目標(biāo)形成于學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部，由學(xué)習(xí)者自己設(shè)定，與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。

五、學(xué)習(xí)是診斷性的——自己控制學(xué)習(xí)；

六、學(xué)習(xí)是反思性的——學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)進(jìn)行思維。（見第19頁(yè)）

7、簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容

答：此模式闡明了信息傳播的一般原則，是對(duì)傳播活動(dòng)過程中基本要素之間關(guān)系的最直觀和最簡(jiǎn)潔的描述。從中我們得到傳播研究的五大內(nèi)容

1.控制分析：研究“誰(shuí)”，也就是傳播者，進(jìn)而探討傳播行為的原動(dòng)力。2.內(nèi)容分析：研究“說什么”，也就是傳播的信息內(nèi)容，以及怎樣說的問題。3.媒介分析：研究傳播通道，除了研究媒介的性能外，還要探討媒介與傳播對(duì)象的關(guān)系。

4.對(duì)象（受眾）分析：研究龐大、復(fù)雜的受播者，了解其一般和個(gè)別的興趣與需要。

5.效果分析：研究受播者在接收信息后所產(chǎn)生的意見、態(tài)度與行為的改變等。

8、簡(jiǎn)述施拉姆交互模式的內(nèi)容。

答：香農(nóng)—施拉姆模式：在香農(nóng)的傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息源與信宿的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域內(nèi)有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成。施拉姆模式：傳播的循環(huán)模式，強(qiáng)調(diào)反饋，并且突出反饋的雙向性。（見第22頁(yè)）

9、簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式。答：考夫曼的教育應(yīng)用模式為：

教育系統(tǒng)方法可以分成確定問題和解決問題兩個(gè)階段。先確認(rèn)需要解決的問題，確定解決問題的必備手段，逐步進(jìn)行有關(guān)的分析：使命分析、職能分析、任務(wù)分析、方法和手段分析。再?gòu)膫溥x方案中選擇解決問題的途徑（策略），組成解決問題的方法和手段，進(jìn)行實(shí)施，評(píng)價(jià)效果，對(duì)系統(tǒng)的整體或部分作必要的調(diào)整或修改。(詳見第.29頁(yè))

10、斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？ 它的構(gòu)造包括輸入、輸出、貯存和控制四個(gè)部分

11、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪4項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？

答：

1、提高智力的潛力；

2、使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移；

3、學(xué)會(huì)將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略；

4、幫助信息的保持和檢索。（布魯納觀點(diǎn)，見第34頁(yè)）1． 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。

2．簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8個(gè)內(nèi)部階段。接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺、短時(shí)記憶貯存、長(zhǎng)時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。

3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的S→R，而是S→AT→R。試述S→AT→R的含義。

AT是主動(dòng)同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T，才能成為AT，才能引起一定的反應(yīng)R。

4． 維果斯基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介。。。56

5． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個(gè)層面。心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。

6． 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個(gè)要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí)，沒有這一要素，“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作用。

7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)搜索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求?！爸鲗?dǎo)－主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。8． 學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？

教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。

9、教材里對(duì)于媒體理論介紹了哪些觀點(diǎn)？P93

10．試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。

（1）問題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題，引導(dǎo)選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。

（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。

（3）算法型通過模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟。96 11． 簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。P56 是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來知覺信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過程。

1、為什么聽覺有方位感？答：由于“雙耳效應(yīng)”，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵距離不同時(shí)，在聽覺上存在時(shí)間差（相位差）和強(qiáng)度差（聲級(jí)差）；另外還有聲波的繞射性能，以及頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響，在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差。于是就導(dǎo)致聽覺的方位感。（P.112）

2、試說出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素。答：視覺圖像可以分為以下4種類型： 真實(shí)的——對(duì)真人真事的拷貝；

模擬的——模仿真人真事、對(duì)歷史和真實(shí)事件的有根據(jù)的、科學(xué)的人工方式的再現(xiàn)如計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和以真實(shí)歷史為題材的電影和電視片等；

類比的——漫畫、童話故事以及類比手段表達(dá)的畫冊(cè)、影片、電視節(jié)目和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等；

結(jié)構(gòu)的——用于分析和說明各類事物的原理結(jié)構(gòu)和程序過程的方框圖等。構(gòu)圖的要素包括平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。(P.115)

3、試說出傳聲器的用途和種類123

傳聲器是一種將聲波信號(hào)（機(jī)械能）轉(zhuǎn)換為電信號(hào)（電能）的能量轉(zhuǎn)換器件。俗稱話筒、克風(fēng)。

傳聲器按構(gòu)造不同，可以分為動(dòng)圈式、電容式、壓電式、半導(dǎo)體式傳聲器等多種；根據(jù)使用方式，可以分為有線式和無(wú)線式兩種；按接收聲波的方向性可分為無(wú)指向性和有方向性兩種，有方向性傳聲器包括心形指向性、強(qiáng)指向性、雙指向性等。常用的傳聲器是動(dòng)圈式和電容式兩種傳聲器。

4、使用傳聲器應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？

答：使用傳聲器應(yīng)該注意

1、阻抗匹配；

2、連接線長(zhǎng)度適當(dāng)（避免損失和干擾），3、工作距離適宜并正確處理近講效應(yīng)，4、聲源與話筒之間的位置適當(dāng)，5、使用時(shí)還應(yīng)防止敲擊、使用防風(fēng)罩等，(P.127)

5、擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種形式？

答：擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接最主要地在于“匹配”。在“定阻抗式”擴(kuò)音機(jī)的情況，常用到低阻抗配接和高阻抗配接兩種方式。使用擴(kuò)音機(jī)32Ω以下的輸出阻抗稱為低阻抗配接，即把揚(yáng)聲器經(jīng)過適當(dāng)串、并聯(lián)后接到擴(kuò)音機(jī)相應(yīng)的輸出端上；在揚(yáng)聲器與擴(kuò)音機(jī)距離較遠(yuǎn)時(shí)，使用高阻抗配接方式以減少線路上的損耗，可用線間變壓器變換阻抗。還有是“定電壓式”擴(kuò)音機(jī)的配接，這時(shí)需要注意功率總和的匹配、擴(kuò)音機(jī)的輸出電壓和揚(yáng)聲器的承愛電壓。(P.142)

6、說出聽覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。答：聽覺媒體的教學(xué)功能有：

1、典型示范、反復(fù)訓(xùn)練，2、創(chuàng)設(shè)情境，3、因材施教，4、及時(shí)反饋；教學(xué)方法有：

1、示范法，2、比較法，3、情境法，4、配畫放音法。(P.146)

8、說出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲(chǔ)的方式

答：影碟機(jī)的技術(shù)種類包括LD(laser disk，光盤，采用模擬信號(hào)處理方式)、CD(compact disc)光盤機(jī)（采用數(shù)字處理即及脈沖編碼調(diào)制方式），VCD(Video-CD，數(shù)字視頻光盤機(jī)，在CD光盤的格式中錄入了經(jīng)過數(shù)據(jù)壓縮處理的視頻和音頻數(shù)字信號(hào))，DVD(Digital Video/Versatile Disc，數(shù)字視盤/數(shù)字多用盤，采用MPEG-2技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的壓縮處理)(P.167)

9、簡(jiǎn)述聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)過程與錄制方法

答：聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)過程為：

1、確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度，2、編寫稿本和確定錄音方法，3、組織錄音，4、編輯加工，5、編目?jī)?chǔ)存；錄制方法：

1、傳聲器錄音，2、線路錄音。(P.150)

10、說出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。

答：?jiǎn)螜C(jī)拍攝時(shí)，首先要編寫提綱或腳本，設(shè)計(jì)好工作藍(lán)圖；其次是預(yù)先做好準(zhǔn)備工作；然后就是實(shí)際拍攝。(P.164)

1、網(wǎng)上教學(xué)形式。

一、講授形式：分布式課堂、Web課程

二、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式

三、討論學(xué)習(xí)

四、自主學(xué)習(xí)

五、合作學(xué)習(xí)

六、探究學(xué)習(xí)

2、CAI的基本模式有哪些？192、所謂CAI的模式，指針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象等，依據(jù)一定的理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法、交互方式、教學(xué)程序等的整合形式（或組合模型），歸屬為教學(xué)策略。

1）、個(gè)別指導(dǎo) 2）、操練和練習(xí)3）、模擬（物理模擬、過程模擬、程序模擬、情境模擬）4）、游戲 5）、測(cè)試 6）、問題解決 7）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3、S-P表的使用方法。

對(duì)每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過的問題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)，最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線稱為S曲線。對(duì)每一個(gè)問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下劃?rùn)M線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問題的答對(duì)次數(shù)，然后依次用豎線將橫線連接起來，構(gòu)成階梯狀曲線稱為P曲線。

4、簡(jiǎn)述多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)。208

1）、音像信息的數(shù)字化處理 2）、模擬信號(hào)數(shù)字化的基本步驟 ⑴采樣；⑵數(shù)字化信號(hào)；⑶信息傳輸速率。3）、數(shù)字信號(hào)的壓縮4）、多媒體壓縮的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

⑴JPEG靜止圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)；⑵H。261視頻通訊編碼標(biāo)準(zhǔn)；⑶MPEG運(yùn)動(dòng)圖像的壓縮標(biāo)準(zhǔn)。

5、簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)。

（有菜單與調(diào)控、操作與提示、交互與提問、練習(xí)與自測(cè)、實(shí)驗(yàn)與模擬5項(xiàng)內(nèi)容，見P225）

1、簡(jiǎn)述學(xué)校媒體組合教室的概念和組合形式。272

媒體組合教室：在一間教室中，將多種教學(xué)媒體經(jīng)過一定的設(shè)計(jì)和組合，構(gòu)建成一種有效的體系，從教學(xué)環(huán)境角度看，它就是多種媒體教學(xué)環(huán)境；而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所，它就是組合媒體教室。

組合形式有：錄音－投影儀組合；影碟機(jī)（或錄像機(jī)）－電視－投影組合；多種媒體的組合。

2、試從功能上分析4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。

答：常用的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室有四種類型：

1、聽音型的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，主要用于語(yǔ)言聽力訓(xùn)練。

2、聽說（AA）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，在聽音型的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)。

3、聽說對(duì)比（AAC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)生座位上具有跟讀功能的錄音機(jī)，以及相應(yīng)的放大電路、為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能。

4、視聽對(duì)比（AVC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，在聽論對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能，做到視聽同步教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。（P274）

3．簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)。

答：計(jì)算機(jī)教室的基本形式有兩種：

1、普通計(jì)算機(jī)教室；特點(diǎn)：?jiǎn)螜C(jī)運(yùn)行，只對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有用，限制了設(shè)備和教室的利用率，不利于進(jìn)行集中教學(xué)和集中管理。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；特點(diǎn)：可以提供各種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)了信息時(shí)代的教學(xué)要求。（P278）4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。

答：視頻演示儀是一種新型的視頻演示工具。它可以讓演講人在課堂和會(huì)議室里簡(jiǎn)單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實(shí)物等清晰、逼真的顯示在電視頻幕或投影頻幕上。其展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器、反射試投影器、透射試投影器、幻燈機(jī)、X光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀、幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。（P286）

5、什么是域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器？304 306 307

域名：由于IP地址是一串?dāng)?shù)字，對(duì)于用戶來說很難記憶，就又采用了一種簡(jiǎn)單明了的，便于用戶記憶和理解主機(jī)地址的方法，人們稱其為域名。工作站是一臺(tái)客戶機(jī)，即網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的一個(gè)用戶。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器：網(wǎng)絡(luò)中可提供某種類型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的實(shí)體。

6、透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。

答：(1)書寫法，這是最基本、最常用、最簡(jiǎn)便的一種方法。(2)圖片法利用以設(shè)計(jì)制做好的幻燈、投影圖片來進(jìn)行教學(xué)，也是一種最常用的方法。(3)實(shí)物投影法。(4)作業(yè)法。(5)聲畫教學(xué)法。（P283）

7、試說出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。

答：衛(wèi)星電視特點(diǎn)：

1、電波覆蓋面大，利用率高，2、信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接受質(zhì)量，3、信號(hào)容量大，4、投資省，費(fèi)用低，5、擴(kuò)大教育規(guī)模，6、可作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。

衛(wèi)星電視的組成：包括地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)和地面接受系統(tǒng)。（P290）

8、現(xiàn)代投影器的種類和選擇

答：現(xiàn)代投影器有:陰級(jí)射線管投影器(CRT)、液晶投影器(LCD)、數(shù)字光處理器投影器（DLP）。選擇:主要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型,如房間面積比較小,可選用液晶投影器,顯示環(huán)境面積比較大,沒有日光照射,照明燈光比較暗,相對(duì)固定使用,可選擇CRT投影器.對(duì)環(huán)境要求不高，顯示面積特別大，顯示高分辨率的圖形信號(hào)，可選擇兩側(cè)LCD投影器，不必顯示高分辨率圖形信號(hào)，而追求顯示畫面的均勻性和色彩的銳利性，可選擇DLP投影器。（P284）

1、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。

答：教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義，是把與教與學(xué)有關(guān)的原理用于策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過程。（P317、319）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般定義為：以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想的理論依據(jù)，采用系統(tǒng)方法，分析學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系，整合教學(xué)策略和制定解決方案，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)和試行解決方案、并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過程。其目的是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。（P320）

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)有哪幾個(gè)方面？

答：324 系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的4個(gè)基礎(chǔ)理論。

3、試述迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

答：迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括9個(gè)環(huán)節(jié)：

1、評(píng)估需要和確定教學(xué)目的，2、進(jìn)行教學(xué)分析，3、分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)，4、制定行動(dòng)目標(biāo)，5、開發(fā)評(píng)價(jià)工具，6、開發(fā)教學(xué)策略，7、開發(fā)和選擇教學(xué)材料，8、設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，9、修改教學(xué)。（P329）

4、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。

答：把教學(xué)設(shè)計(jì)模式中的8個(gè)基本的組成要素：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)材料的開發(fā)、形成性評(píng)價(jià)（教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)）及修改、終結(jié)性評(píng)價(jià)組合成前期分析、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)4部分，即為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。（P335）

5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的4個(gè)步驟。

答：學(xué)習(xí)需要分析過程的4個(gè)步驟包括：規(guī)劃、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。規(guī)劃：注意分析對(duì)象及其分類、選擇方法策略、確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對(duì)象；收集數(shù)據(jù)：考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu)、排定日程；分析數(shù)據(jù)：分析并優(yōu)化結(jié)果；最終報(bào)告：分析研究目的、描述分析過程和參與者、說明分析結(jié)果、提出必要建議。（P342）

6、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

答：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)果分為5種類型：

1、智慧技能：獲得信息和加工信息的技能；

2、認(rèn)知策略：學(xué)習(xí)者指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力；

3、言語(yǔ)信息：學(xué)習(xí)者陳述觀念的能力；

4、動(dòng)作技能：學(xué)習(xí)者進(jìn)行身體操作性活動(dòng)的能力；

5、態(tài)度：影響個(gè)體對(duì)事物或行為的選擇的一種行為取向。（P344、P364）

7、信息加工分析

答：又稱“過程任務(wù)分析”，即通過學(xué)習(xí)需要分析得到教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)者分析得到學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，從而列出一系列信息加工的內(nèi)容和單元目標(biāo)。還可以揭示出某些不明顯的個(gè)別步驟。（P345）

8、使能目標(biāo)分析。答：使能目標(biāo)就是介于學(xué)習(xí)的起點(diǎn)狀態(tài)和終點(diǎn)目標(biāo)之間的知識(shí)技能（教學(xué)目標(biāo)）。一般從終點(diǎn)目標(biāo)出發(fā)，一步一步地予以揭示。（P347）

1、簡(jiǎn)述布魯姆的教育目標(biāo)分類

布魯姆的教育目標(biāo)分類被公認(rèn)為最有權(quán)威的教育目標(biāo)理論之一。在布魯姆教育目標(biāo)分類結(jié)構(gòu)中，將全部教育目標(biāo)分成三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。再將不同領(lǐng)域中的教育目標(biāo)分成不同的層次或類型。布魯姆的教育目標(biāo)分類是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，目標(biāo)的層次由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行排列，并使用操作性的行為術(shù)語(yǔ)進(jìn)行行為界定。

認(rèn)知領(lǐng)域：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 情感領(lǐng)域：接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、性格化、動(dòng)作技能領(lǐng)域：反射運(yùn)動(dòng)、基礎(chǔ)生理活動(dòng)、感知能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能、綜合運(yùn)動(dòng)能力。

2、行為目標(biāo)的編寫。

答：行為目標(biāo)就是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo)：通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么，行為產(chǎn)生的條件，符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。用描述行為的術(shù)語(yǔ)來陳述。（P366）

3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。

答：首先明確陳述心理變化，同時(shí)列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例，避免嚴(yán)格的行為目標(biāo)只顧及具體行為變化而忽視內(nèi)在心理變化，也克服用傳統(tǒng)方法陳述的目標(biāo)的含糊性。（P367）

4、加涅的五成分式目標(biāo)的編寫方法368

為使目標(biāo)精確化，加涅發(fā)展了行為目標(biāo)的思想，提出5成分目標(biāo)陳述技術(shù)，使行為目標(biāo)與內(nèi)在的心理變化有了可以觀察的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其方法的指導(dǎo)思想是：在學(xué)習(xí)者運(yùn)用目標(biāo)能力的具體任務(wù)中，觀察符合要求的行為。因?yàn)橹荒芡ㄟ^觀察學(xué)習(xí)者的需要應(yīng)用某種能力的任務(wù)中表現(xiàn)出的行為來推斷該能力已被習(xí)得。

5、試述測(cè)試題目的三種形式（回憶性題目、識(shí)別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目）。答：回憶性題目：簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過的知識(shí)的題目；識(shí)別性題目：從一組可選擇答案中識(shí)別或鑒別出正確答案的題目；結(jié)構(gòu)化回答題目：要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案的題目，需要智慧技能中的高級(jí)推理，要求的反應(yīng)層次比回憶回答題目的深，對(duì)記憶和認(rèn)知策略的要求比識(shí)別性題目的高。（P370）

6、說明教學(xué)策略設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容374 教學(xué)策略設(shè)計(jì)涉及4方面內(nèi)容（教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體）和包括對(duì)4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。

7、科學(xué)探究教學(xué)模式。

答：教學(xué)模式就是指反映特定學(xué)習(xí)理論或教學(xué)理論的、為保持教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定而采用的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。（P374）科學(xué)探究教學(xué)模式以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，由舒赫曼通過觀察、分析科學(xué)家的創(chuàng)造性探索活動(dòng)而概括成型；其理論依據(jù)是學(xué)生本能地對(duì)新奇事物感興趣，在面對(duì)陌生的現(xiàn)象時(shí)會(huì)盡力去尋找其發(fā)生的原因，因此教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、提出假設(shè)并最終解決問題。包含呈現(xiàn)問題情境、收集信息并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)解釋問題和分析探究模式與糊弄等4個(gè)階段。（P376）

8、有意義接受的課堂教學(xué)模式。答：“有意義接受學(xué)習(xí)”改變了“接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的”這樣一種片面理解，認(rèn)為有可能通過明確概念之間的關(guān)系，使有潛在意義的課題或材料在內(nèi)化過程中被理解，成為有意義的。教學(xué)過程包括

1、呈現(xiàn)先行組織者，2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課題或?qū)W習(xí)材料，3、加強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（P377）

9、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程模式。

答：對(duì)應(yīng)信息加工過程的8個(gè)組成學(xué)習(xí)內(nèi)部條件的有序階段：注意、選擇性知覺、復(fù)述、語(yǔ)義編碼、檢索、提取、反應(yīng)、反饋，加涅提出教學(xué)活動(dòng)的9個(gè)教學(xué)事件（教學(xué)步驟）

1、引起注意（接受），2、告訴學(xué)生目標(biāo)（期望），3、刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)（工作記憶檢索），4、呈現(xiàn)刺激材料（選擇性知覺），5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（語(yǔ)義編碼），6、引出作業(yè)（反應(yīng)），7、提供作業(yè)的正確反饋（強(qiáng)化），8、評(píng)價(jià)作業(yè)（檢索和強(qiáng)化），9、促進(jìn)保持和遷移（檢索和歸納）。（P379）

10、試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。

答：影響教學(xué)媒體選擇的因素有：

1、教學(xué)任務(wù)如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，2、學(xué)習(xí)者的能力如感知接受能力、知識(shí)狀況、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、先前的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好和年齡等，3、教學(xué)管理，4、經(jīng)費(fèi)和技術(shù)，5、媒體的教學(xué)性能如表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性。（P393）

11、試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟。

答：教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)個(gè)的5個(gè)基本步驟為：

1、制定評(píng)價(jià)計(jì)劃包括確定收集資料的類型、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇被試人員、闡述背景條件，2、選擇評(píng)價(jià)方法如測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察，3、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料包括向被試說明須知、試行教學(xué)、觀察教學(xué)、測(cè)驗(yàn)和問卷調(diào)查，4、歸納和分析資料包括數(shù)據(jù)分析、問題歸納整理、圖形分析、訪問專家、醞釀新方案，5、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？答：學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括5個(gè)方面的內(nèi)容：

1、制定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章，2、管好、用好教育硬件資源，3、有效利用教育軟件收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息，4、在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù)，5、組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)(P412)2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則、內(nèi)容和方法。

答：學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則包括：科學(xué)性原則、目的性原則、計(jì)劃性原則、服務(wù)性原則；內(nèi)容：

1、課題的申報(bào)和審批

2、課題的日常管理，3、課題評(píng)估和驗(yàn)收，4、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣；方法：

1、系統(tǒng)管理方法，2、目標(biāo)管理方法，3、計(jì)劃管理方法，4、計(jì)量管理方法（P415）3.試述微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過程。

答：微格教學(xué)是訓(xùn)練未來教師和在職教師掌握教學(xué)技能的有效方法,其工作流程為：

確定開課形式->選定訓(xùn)練課題->提供范例標(biāo)準(zhǔn)->組織試教錄象->指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)。確定開課形式：微格教學(xué)可用多種方式進(jìn)行，主要有：?jiǎn)为?dú)授課形式、作為教學(xué)法課程的一部分、作為教學(xué)實(shí)習(xí)的一部分、作為第二課堂開設(shè)。

選定訓(xùn)練課題：就是確定訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練課題的選擇與開設(shè)課的形式和學(xué)科專業(yè)有關(guān)。

提供范例標(biāo)準(zhǔn)：即向?qū)W生提供能規(guī)范的樣板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，觀摩模仿。組織試教錄像：主要工作有：組織微型班，安排攝像時(shí)間、地點(diǎn)、配備攝像員等。指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方式有自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，評(píng)價(jià)的組織形式有：組內(nèi)評(píng)價(jià)、異組評(píng)價(jià)、大班評(píng)價(jià)。（P419）

4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。P425

答：設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法包括：

1、設(shè)備設(shè)施及其他物品是國(guó)家和集體的財(cái)產(chǎn)、保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)、認(rèn)真作好工作。

5、試說出教學(xué)設(shè)備設(shè)施使用的注意事項(xiàng)。

答：正確合理使用設(shè)備設(shè)施，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、大型、精密、貴重設(shè)備設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作、操作使用后要認(rèn)真填寫設(shè)備履歷表、發(fā)現(xiàn)故障應(yīng)立即停止使用、報(bào)告管理人員及時(shí)檢修、對(duì)責(zé)任事故須查清原因、及時(shí)處理。

2、根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性、合理地安排使用時(shí)間、防止負(fù)荷過重和設(shè)備的濫用。

3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求、設(shè)置并保持權(quán)宜的環(huán)境和條件。

4、建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達(dá)到管好用好的基本要求。

5、較貴重的儀器、設(shè)備、工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意、辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。

6、一般常用儀器、道具，根據(jù)工作的需要發(fā)配給有關(guān)人員、并建卡一式兩份,管理人員和使用人員各一份。

7、一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用、對(duì)空白錄音帶、錄象帶、刻錄光盤和計(jì)算機(jī)閃存等應(yīng)專項(xiàng)管理、領(lǐng)出和交回要登記和銷帳。（P425）

6、試說出收集教育媒體的4種渠道。

答：收集教育媒體教材的4種渠道：

1、組織學(xué)科教師自行開發(fā)編制。

2、根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃地訂購(gòu)正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育課體教材。

3、通過交流復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材。

4、從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和因特網(wǎng)中接受和下載的教育節(jié)目和其他資源信息。（P427）

1.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別。答：根據(jù)柯德維的教育類型“四分法”：按時(shí)間和地點(diǎn)兩大要素，將所有教育分為4種類型，傳統(tǒng)教育活動(dòng)基本上是相同時(shí)間、相同地點(diǎn)進(jìn)行的，這種教育形式時(shí)常是以教師為中心組織教學(xué)的；不同時(shí)間、相同地點(diǎn)的教育有多種情形。不同地點(diǎn)的教育根據(jù)發(fā)生在相同時(shí)間和不同時(shí)間的區(qū)別，分別稱為同步遠(yuǎn)程教學(xué)和異步遠(yuǎn)程教學(xué)。

2、.說出遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論

答：遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論是由美國(guó)賓洲大學(xué)成人教育學(xué)院的穆爾教授提出的，這三種基本相互作用是：學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料(教學(xué)資源)，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用；學(xué)生與教師的相互作用；學(xué)生與學(xué)生的相互作用。（1）學(xué)生和內(nèi)容的相互作用：

學(xué)生和內(nèi)容的相互作用主要通過學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)材料是教師設(shè)計(jì)開發(fā)的，教師(或教育機(jī)構(gòu))通過學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)開發(fā)和發(fā)送來引導(dǎo)和幫助學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相互作用，學(xué)習(xí)者通過這種相互作用構(gòu)建的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)它們自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變。

（2）學(xué)生和教師的相互作用：

在學(xué)習(xí)材料發(fā)送到學(xué)生中之后，無(wú)論認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)，還是動(dòng)作技能的掌握，都需要教師的介入，教師都要幫助學(xué)生與這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的相互作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，組織學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)，原理和理論，通過實(shí)踐掌握已演示過的技能等。（3）學(xué)生和學(xué)生的相互作用：

學(xué)生和學(xué)生間的相互作用可以發(fā)生在個(gè)別學(xué)生之間，也可以發(fā)生在學(xué)生集體之中，可以有，也可以沒有教師的組織和參加，不論信息技術(shù)手段多么完善，課堂教學(xué)和組通論依然是學(xué)生間交互作用的主要組織形式，在涉及培養(yǎng)集體精神，探討團(tuán)體功能和協(xié)作關(guān)系等教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的課程中，有必要組織學(xué)生開展集體協(xié)作活動(dòng)。

第五篇：電大本科小學(xué)教育《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》試題及答案1

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試

（開卷）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

試卷代號(hào)：1180 2011年7月

一、筒答題（簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）1．為什么說在語(yǔ)文課程中，表達(dá)形式的學(xué)習(xí)是教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一？

答：語(yǔ)文課程形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)的重要內(nèi)涵。（2分）語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面：語(yǔ)言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面。（4分）學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。（2分）語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語(yǔ)文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（2分）2．語(yǔ)文教材有哪些主要功能？

答：語(yǔ)文教材是課程目標(biāo)的載體；(4分)語(yǔ)文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體；(3分)語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。（3分）3．簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際能力的內(nèi)涵。

口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人運(yùn)用口頭語(yǔ)言及非語(yǔ)言手段來達(dá)到某種交際目的的能力，（5分）它體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。（5分）4．當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？

答：當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是應(yīng)最大限度避免將分?jǐn)?shù)功能絕對(duì)化，（2分）淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，（2分）強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷功能，（2分）充分利用語(yǔ)文評(píng)價(jià)的反饋信息，（2分）調(diào)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2分）

二、論述題（顰合實(shí)際問題進(jìn)行具體論述。每小題18分，共36分）1．結(jié)合實(shí)際論述綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

答：綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神和使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。

第一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。（3分）

首先是要培養(yǎng)學(xué)生筍F題意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)’以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，把讓學(xué)生提出問題作為教學(xué)的切人口，極大地重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問題。然后讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過課內(nèi)外閱讀和觀察、調(diào)查，收集資料，并綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來分析、解決問題。（2分）其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)必需采用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的活動(dòng)形式。學(xué)生們可以通過小組或班級(jí)，一起進(jìn)行討論研究與實(shí)踐，共同完成一項(xiàng)活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題。讓學(xué)生在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（2分）其三是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔?，培養(yǎng)初步具備搜集、處理信息的能力。（2分）

第二，使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。（3分）

具體包括：增強(qiáng)思想教育的形象性；增強(qiáng)文化教育的廣博性和親和力；增強(qiáng)情感教育的滲透性；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（4分）

論述具體2分。

2．舉例論述在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？

答： 開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力（包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力），同時(shí)也要激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)（如主動(dòng)、好奇、自信心、獨(dú)立性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等）。（3分）

首先，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)序列之中。比如低年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。中年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。高年級(jí)作文教學(xué)則著重發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念思維能力。（5分）．

第二，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)過程之中，和命題、取材、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。包括：提倡自主擬題，少寫命題作文。自由命題，半命題，假想性命題，過渡性命題，作文指導(dǎo)要求開闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自由表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生寫作中選材求異、體裁求異、立意求異、結(jié)構(gòu)求異、遣詞造句求異。作文評(píng)改要求以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改。

（5分）

舉例論述5分。

三、分析題（運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問題進(jìn)行具體分析。24分）

《鳥的天堂》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．上課伊始，教師運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶人特定的游覽情境中：“今天，老師和大家一起隨巴金爺爺去鳥的天堂看看。我們漫步來到小河邊，跳上一只小船，向河中心移去。小船兒平靜地在水面移動(dòng)，船槳有規(guī)律地在水里劃呀劃，那聲音就像一支輕快而美妙的樂曲??” 2． 學(xué)生自由讀課文。讀前教師提出要求：

(1)認(rèn)真讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍，邊讀邊想；

(2)想想文章主要講了什么，以理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。3．變序教學(xué)，由作者最后一句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂，的確是鳥的天堂啊！”作為切人點(diǎn)、突破點(diǎn)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(1)閱讀全文并思考：作者在兩次經(jīng)過“鳥的天堂”后，感受最深的是什么？(2)出示句子（課文最后一句），引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體悟作者發(fā)自內(nèi)心的贊美和驚嘆。4．研讀一：品味“天堂”靜景

(1)播放CAI課件（秀麗的“天堂”靜景），為學(xué)生提供直觀、形象的畫面，感受大榕樹的大和茂盛。(2)小組合作學(xué)習(xí)。自讀課文5-9自然段，思考這株大榕樹大得、茂盛得有什么特別的地方，畫上記號(hào)，做好旁批，然后在小組內(nèi)交流各自的看法和感受，并以讀的形式表達(dá)出來。

(3)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。在匯報(bào)過程中，一要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)；二要讓學(xué)生充分地讀，讀出大榕樹的大和茂盛，讀出各自獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句段：

①我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。（感悟枝上生根的奇特景象，理解“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。）

②那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（著重引導(dǎo)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，并聯(lián)系生活實(shí)際感受葉“綠”，感悟榕樹旺盛的生命力。）

③這美麗的南國(guó)的樹。（將原文與下列句子比較：“這是美麗的南國(guó)的樹。?‘這南國(guó)的樹是美麗的?！贝ψ髡甙l(fā)自內(nèi)心的驚嘆，進(jìn)一步體會(huì)樹美，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。）

研讀二：領(lǐng)悟“天堂”動(dòng)景

(1)播放CAI課件（眾鳥紛飛的熱鬧景象），感知“天堂”之歡。

(2)自由讀10-13自然段，交流讀懂了什么？重點(diǎn)交流“到處都是鳥聲??有的在撲翅膀”一節(jié)，感悟清晨鳥的天堂熱鬧的景象。

(3)有感情地朗讀，讀出“天堂”的熱鬧情形，體會(huì)作者心情的愉快。

(4)暢談感受：眾鳥紛飛，畫眉鳴唱，多么熱鬧的景象！置身于這樣一個(gè)鳥的世界，大家被深深陶醉了。此時(shí)此刻，你想到了什么？想說些什么？想做什么？ 5．(1)回顧全文，思考：作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，所見到的景象有什么不一樣？為什么？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀全文，找出“傍晚”、“早晨”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞，結(jié)合自然規(guī)律來理解傍晚沉寂、早晨熱鬧的原因。

(2)理解重點(diǎn)句。再次出示句子：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂珂！”有感情地練讀，結(jié)合前文理解第一個(gè)“鳥的天堂”指大榕樹，第二個(gè)是用天堂來比喻這里幽靜、美麗、安全，對(duì)鳥兒的棲息繁衍再合適不過，是名副其實(shí)的鳥的天堂。(3)默讀全文并思考：“為什么這株大椿樹會(huì)成為‘鳥的天堂’？”聯(lián)系文中“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民們不許人去捉它們”，體會(huì)人與環(huán)境之間的關(guān)系。出示<來自“鳥的天堂”的信》補(bǔ)充閱讀，交流課前查找的資料，談體會(huì)。

6． 播放音樂風(fēng)光片《江邊晨景》（所攝景物可為遠(yuǎn)山、草灘、樹林、過往船只、飛鳥、江邊牧童、晨霧等），首先引導(dǎo)學(xué)生分清哪些景物是靜態(tài)的，哪些是動(dòng)態(tài)的，然后討論交流各事物有哪些特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)口頭描述，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生選取1-2樣事物作片段練習(xí)，寫后集體評(píng)議

1．分析下面的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案中每個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)意圖。（12分）

答：(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(2)初讀感知，整體把握(3)再讀全文，真切感受(4)深入研讀，感悟積累(5)回歸整體，深化情感(6)領(lǐng)悟?qū)懛?，?xí)作練筆

以上6點(diǎn)各2分。

2．從母語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的角度看，該案例在教學(xué)中有什么鮮明特點(diǎn)？（12分）

答：(1)尊重母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，緊緊憑借課文作為“例子”，指導(dǎo)學(xué)生在層層深入又重點(diǎn)突出的閱 讀中具體落實(shí)對(duì)母語(yǔ)的感悟、積累和運(yùn)用。（6分）

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)重視識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)能力的提高，追求語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。（6分）