第一篇：淺議中學(xué)生視力健康問題的成因及對策

淺議中小學(xué)生視力健康問題的成因及對策

2011.10

引言

6月6日是全國“愛眼日”

如今中學(xué)生的健康問題也隨著生活水平的變化而有所改變，心理上的健康問題已經(jīng)日漸突出，人們對中學(xué)生心理健康問題的關(guān)注也日漸增強，但是，一直以來的身體健康問題也日益復(fù)雜嚴峻，我們也不容忽視。尤其是中小學(xué)生的視力問題，已經(jīng)成為一個不可避免的大問題了。據(jù)資料顯示我國現(xiàn)有盲人500多萬，低視力者近千萬人，尤其是在青少年兒童中的患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)也表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%，中學(xué)生為55.22%，高中生為70.34%。更令人震驚的是，有份調(diào)查報告稱，國內(nèi)因高度近視致盲者已達30多萬人，因此，青少年近視的防治越來越為學(xué)生家長及社會所關(guān)注，也必須為我們所關(guān)注。

就在近十年內(nèi)，我們普通老百姓都能非常明顯地發(fā)現(xiàn)“四眼”大軍的隊伍已經(jīng)迅速壯大，而且速度驚人，更為嚴重的是，“入伍”成員的年齡日漸降低，近視程度也程上升趨勢，小學(xué)生中戴眼鏡的比率已經(jīng)很高了，而且高度近視者的數(shù)量也越來越多，對正處于生長發(fā)育關(guān)鍵時期的中小學(xué)生來說這是個十分嚴峻的問題，我們不得不加緊關(guān)注，否則人類將難以阻擋這群大軍的放肆“進攻”。我小的時候不知道戴眼鏡是為什么，也不是經(jīng)常能看見戴眼鏡兒的人，只有在電視上看到多一點，還有在學(xué)校的一些老師也會帶近視眼鏡，所以在我頭腦中留下的一個印象就是戴眼鏡的人就是非常有學(xué)問的的人，他們戴上眼鏡就顯得社會地位都跟人不一樣，所以我很小的時候也說，長大以后我也要戴眼鏡。但現(xiàn)在，我很想說要是不用戴眼鏡那該多好！

為什么說視力問題是個大問題呢？首先，最重要的一點就是眼睛一旦受到損害視力下降就不可能正?；謴?fù)，即使現(xiàn)代科技發(fā)達能手術(shù)治療近視，但手術(shù)也是有一定風(fēng)險的，而且手術(shù)對人體或多或少有所損害，嚴重的還會引起并發(fā)癥等等。其次，我想戴眼鏡的人，無論戴的是有形的眼鏡還是隱形的眼鏡，絕大部分都會覺得戴眼鏡是一件很負累的事，尤其是以前戴厚厚的玻璃片眼鏡，本來可以輕輕松松自自在在的，現(xiàn)在自己的鼻梁應(yīng)該是最遭罪的了。戴眼鏡也很不方便。當我們上體育課跑步或者打球時，眼鏡就隨時面臨變形和粉身碎骨的危險；我們運動流汗后，就會感覺到眼鏡著實是一個負擔(dān)。第三，眼睛近視會影響到我們生活和工作的許多方面，比如軍人、潛水員等許多職業(yè)是有視力條件限制的，配眼鏡還需要花費不少不必要的金錢。另外，因為眼鏡鏡片破碎或者戴隱形眼鏡燒烤等而發(fā)生事故，造成了嚴重的傷害和損失。

引起中小學(xué)生視力下降的原因：

主要分為先天和后天兩種因素

一、先天因素

眼科專家稱，先天近視主要是超過600度的高度近視，絕大部分是遺傳因素造成的。

二、后天因素

后天因素又可分為個人內(nèi)部原因和外部環(huán)境原因

個人原因主要是指個人不良習(xí)慣：

（1）長時間看書、看電視、電腦，玩手機玩游戲；

（2）讀書看電視、看電腦和使用手機時眼睛與書本或者屏幕的距離太近，坐姿和拿書的姿勢不正確；

（3）在不合適的條件下看書寫作業(yè)，如躺在床上看書，在運動的車上看書，微弱的燈光或者強烈的陽光下看書，趴在桌上寫作業(yè)，邊走路邊看書或者邊吃飯邊看書等等；

（4）不注意用眼衛(wèi)生，經(jīng)常用手揉搓眼睛，使用一些藥物或者其他物品刺激眼睛；

（5）不注意合理安排作息和規(guī)律健康的飲食。長時間定視使眼睛不得休息、熬夜等也會導(dǎo)致眼鏡受到損害，從而導(dǎo)致視力下降；從營養(yǎng)體質(zhì)學(xué)上看，微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也也是引起視力下降的原因之一，學(xué)生挑食、偏食的毛病引起身體所需的對視力健康有益的維生素A、鋅元素等的缺乏從而引起視力下降；

（6）戴隱形眼鏡會給我們的眼睛帶來隱形的傷害，而且不可修復(fù)；

（7）另外，中小學(xué)生自己的對如何預(yù)防近視和保護視力的意識淡薄，對視力的重視程度不高，所以不認真做眼保健操，養(yǎng)成一些不良的用眼習(xí)慣和不正確的姿勢，從而導(dǎo)致學(xué)生的視力下降速度增加。

外部原因

事實上，外部因素與個人原因是密切相關(guān)的。

（1）知道目前我國的中小學(xué)教育，還沒有真正地轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，許多年就已經(jīng)開始呼吁的所謂的減負行動仍舊沒有成效，相反，孩子們的負擔(dān)還越來越重。片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象在許多地方仍很嚴重，因此，這里的學(xué)生一周要上6天半課，每天在校學(xué)習(xí)時間超過10小時是普遍現(xiàn)象（正課7節(jié)，早晚自習(xí)4~5節(jié)），畢業(yè)班的學(xué)習(xí)負擔(dān)更重。如此長時間近距離用眼，勢必導(dǎo)致眼球和眼部肌肉定型，從而逐漸失去靈活性而引起視力逐漸下降。

（2）一些學(xué)?；蛘呒依锾峁┙o學(xué)生的桌椅尺寸不配套，或者桌椅的高度與學(xué)生的身高不相適應(yīng)，以及某些書本上的字體也越來越小，結(jié)果使有限的物質(zhì)條件成了導(dǎo)致學(xué)生近距離看書，甚至趴著看書、做作業(yè)等不良習(xí)慣的部分誘因。

（3）當然還有些外事故，如用藥不適等病理原因，造成眼睛傷害而引起視力下降甚至失明。

（4）還有研究表明家庭成員之間的不和，如父母虐待孩子、夫妻經(jīng)常吵架等，對學(xué)齡前兒童的視力也會產(chǎn)生不良影響。

簡析解決措施：

總體來說，個人因素是造成視力下降的主要原因，因此，個人應(yīng)該對防治視力下降負主要責(zé)任。先天因素我們不能改變，但正確的姿勢，良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣，合理的作息時間安排，合格的運動鍛煉和眼保健操都有利于保證視力正常發(fā)展，是個人能夠做到的。

第二篇：中學(xué)生心理健康問題成因及對策

中學(xué)生心理健康問題成因及對策

汨羅市羅城學(xué)校彭恩德李江

摘要:本文認為加強學(xué)生心理健康教育，應(yīng)從分析學(xué)生的心理問題入手，深刻探討其成因。培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)對學(xué)生身心健康發(fā)展非常重要，教師在日常教學(xué)工作中，從多方面入手，有意識培訓(xùn)學(xué)生良好心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠情舒暢，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。關(guān)鍵詞:心理問題素質(zhì)教育 師德建設(shè) 教育網(wǎng)絡(luò)

當前我國中小學(xué)生心理問題日益嚴重，心理品質(zhì)明顯下降，有不少學(xué)生心理上存在著偏常。據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明，近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題。中學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至輕生、犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭的和諧、危害了社會的安定。因此，加強對學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，是我們廣大教育工作者緊迫而艱巨的任務(wù)。

一．學(xué)生心理問題的形成原因

造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、教育方法和社會家庭環(huán)境等。它反映了學(xué)校教育及社會家庭等方面的許多綜合性矛盾，只有了解了學(xué)生存在問題的成因，對癥下藥，才能在教育教學(xué)中有意識地去避免它。

1.學(xué)習(xí)競爭激烈，面臨升學(xué)就業(yè)的壓力過大。

由于種種原因，學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進生；學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而很多家長和老師要求學(xué)生十分高，為了讓學(xué)生學(xué)文化知識可以說是絞盡腦汁，把學(xué)生置身于“題?！敝?，加大學(xué)習(xí)量，終日“考考考”，“分分分”，致使學(xué)生吃消不了，成天憂心忡忡，一旦成績落后輕則挨罵，重則挨打，學(xué)生心理負擔(dān)重，或以為自己蠢笨，理想灰色，從此消沉憂郁，喪失斗志，破罐破摔；或選擇過激行為，如自殺、殺雙親、殺師長、殺同學(xué)。

2.教育不適當，嚴重影響學(xué)生的身心健康。

在教育實施過程中，被教育者深受教育者的影響。學(xué)校教育在預(yù)防和矯正學(xué)生不良心理品質(zhì)方面起主導(dǎo)作用，但由于有些教師對當代青少年學(xué)生思想工作的艱巨性和復(fù)雜性認識不足，對學(xué)生的思想和心理特點了解不夠，特別是在教育方法上存在許多問題。當學(xué)生需要愛心，理解、尊重時，有的教師反而冷言冷語，挖苦，諷刺、甚至讓學(xué)生當眾出丑，勢必使他們難堪，甚至無地自容，更有個別教師對學(xué)生進行心理懲罰和心靈虐待，用直接的或間接的手段給學(xué)生心理造成嚴重傷害，它會產(chǎn)生自卑、逃避、反抗、逆反、報復(fù)等不良心理行為，導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生。如一教師因某學(xué)生上課遲到，不僅責(zé)罵他，而且當眾侮辱其父母，致使該學(xué)生對老師敵視仇恨不能自拔，最后走向殺師之路。

3.社會家庭環(huán)境因素，學(xué)生適應(yīng)不良而成為心理問題。

由于學(xué)生不能全面認識社會，對目前社會的一些現(xiàn)象無法理解，缺乏辨識能力。一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容侵蝕著青少年，學(xué)生盲目模仿，造成了一些學(xué)生的不正常心理和非科學(xué)的價值觀。而在學(xué)校所學(xué)習(xí)的社會科學(xué)又僅僅限于考試內(nèi)容，不能全面滿足學(xué)生內(nèi)心豐富的情感需要，致使心理非?？仗摚S意接受來自各個方面的信息，填補空虛的心靈，加速了其心理品質(zhì)和人格變異。此外，由于受家庭環(huán)境影響，學(xué)生心理表現(xiàn)異常。如獨生子女在家庭中的“特殊化”，表現(xiàn)出家庭中的霸道作風(fēng)，養(yǎng)成任性、抗拒和目中無人的非健康心理。家庭經(jīng)濟困難，家庭變故等也會嚴重破壞一些學(xué)生的心理平衡，容易產(chǎn)生痛苦、抑郁、脆弱、自卑、孤僻等的心理問題。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法等對學(xué)生品德和心理成長有著直接而重大的影響。有相當一部分家長的教育方法不利于學(xué)生健康成長，有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有些家長本身就存在嚴重的心理障礙和心理疾病，其子女勢必受到這些不良心理環(huán)境的直接影響。更有些家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

4.生理和心理發(fā)展不同步，打破了學(xué)生心理諸因素之間的平衡。

青少年時期，尤其從小學(xué)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年身高體重迅速增長。性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”，致使生理和心理發(fā)展不同步，極大地打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性。他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題。對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準備，就連我們的一些家長和老師也往往缺乏充分思想準備，沒有主動及時地采取相應(yīng)教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。

二．加強對中小學(xué)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì), 應(yīng)從多方面做工作。

1、扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育，全面推進素質(zhì)教育

要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一對素質(zhì)教育的重要性和緊迫性的認識，扎實開展素質(zhì)教育的宣傳工作，使其家喻戶曉，深入人心。目前社會各方面不一定都完全理解支持，因而難度較大，社會應(yīng)充分發(fā)揮新聞媒介的作用，大力宣傳素質(zhì)教育，各級教育行政部門要制定出切實可行的措施，層層落實。要改革教育考核評價體系，建立起符合素質(zhì)教育對各級政府、教育部門、校長、教師、學(xué)生的考核體系，打破用升學(xué)率評價學(xué)校的枷鎖，廣大師生從升學(xué)考試的“指揮棒”下徹底解放出來，結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的辦學(xué)實際，科學(xué)地、實事求是地制定出自己的評價制度，在實踐中大膽地走出一條素質(zhì)教育之路。同時，要對現(xiàn)行的課程、教材、教學(xué)大綱進行改革，必須將體現(xiàn)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容列入大綱，進入課堂，減輕學(xué)生負擔(dān)，對升學(xué)考試制度改革，實行“分層分流”教學(xué)，因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的知識層次，提出不同的學(xué)習(xí)要求，對學(xué)習(xí)有困難者，適當增加較實用的知識，幫助其學(xué)習(xí)一技之長，大力發(fā)展職業(yè)教育，拓寬成才和就業(yè)的渠道。

2、教師素質(zhì)，強化師德建設(shè)

學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提高，有賴于適合他們身心規(guī)律的教育環(huán)境。心理學(xué)研究表明，青少年的身心發(fā)展，需要理智與情感的相互作用。特別是當今時代，社會發(fā)展對人的個性與創(chuàng)造力的要求越來越突出的條

件下，在教育過程中創(chuàng)造一種使學(xué)生的理智活動與情感活動處于和諧狀態(tài)的友好、輕松、愉快的教育環(huán)境氣氛就顯得尤為重要，而要營造這樣一種環(huán)境氣氛，關(guān)鍵在于教師對學(xué)生真誠地愛，對教育事業(yè)高度的責(zé)任感以及與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系，教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。這就需要提高教師素質(zhì)，強化師德建設(shè)。教師用美好的情感投入教育活動，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，促進師生間的感情交流和思想溝通，使學(xué)生在教育過程中感受到愉悅，自由，人格的尊重，獲得知識的滿足和探索的樂趣，從而在不自覺中獲得心智、情感、個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。特別是在有心理障礙的學(xué)生教育中，更應(yīng)提高教師素質(zhì)，重視心理輔導(dǎo)，訓(xùn)練及心理知識的學(xué)習(xí)。要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，師生之間建立互相尊重，互相信任的良好關(guān)系，要做到不歧視、不諷刺、不放棄，動之以情，曉之以理，要用發(fā)展的眼光看待他們，信任他們，從各方面給予他們必要的關(guān)心和照顧，有效消除他們的心理對抗，激發(fā)他們的進步、創(chuàng)新、求學(xué)的熱情。

3、開設(shè)心理健康教育課程，重視心理健康教育

要利用學(xué)校教育以課堂為主陣地的教育優(yōu)勢，首先通過教師的教書育人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學(xué)生樹立信心，從行為習(xí)慣上嚴格要求規(guī)范自己，制訂短期強化訓(xùn)練的目標和內(nèi)容，要求他們經(jīng)常進行自我克服教育，養(yǎng)成、鞏固良好的行為習(xí)慣。如上海市一中學(xué)確立以“培養(yǎng)中學(xué)生健康心理為突破口，以面向全體學(xué)生及學(xué)生每一個方面為對象，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”的科研目標，確立激發(fā)“六種心向”（自尊心、自信心、責(zé)任心、自強心、愛心、公正心），培養(yǎng)“八種精神”，訓(xùn)練“十二種能力”，形成“八種行為習(xí)慣”，從而造就一大批具有良好心理素質(zhì)的人才。其次開設(shè)專門的心理健康教育課，提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。介紹一些預(yù)防和緩解心理壓力的好方法，教會學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒（如情感宣泄法、情感轉(zhuǎn)移法、自我安慰法、心理補償法等）。通過各種發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，設(shè)置教育情境，教師有針對性積極疏導(dǎo)，也可以讓學(xué)生自己教或互教，使教育在潛而默化之中形成。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，前途職業(yè)指導(dǎo)等并

建立健全學(xué)生心理檔案。再次開展心理咨詢，運用心理咨詢技術(shù)中的“咨詢診斷——矯正治療——反饋養(yǎng)成”三個階段實施，掃除學(xué)生原有的心理障礙。使每個學(xué)生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

4、建立學(xué)校、家庭、社會的心理教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮教育作用 學(xué)校教育是心理教育的主要渠道，但家庭社會教育也是重要的途徑。學(xué)校要密切聯(lián)系家庭，建立家長學(xué)校，指導(dǎo)家長學(xué)點心理學(xué)，了解青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點。對學(xué)生教育既要鼓勵，也要批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。提高家長的心理素質(zhì)，創(chuàng)建健康的家庭環(huán)境，消除學(xué)生與家長的心理隔閡。家長應(yīng)與子女加強溝通和理解，關(guān)心子女的思維和情感，對子女心中的煩惱，家長應(yīng)和教師配合，給予及時的疏導(dǎo)和消除。家長要與子女建立民主、平等的關(guān)系，積極參與子女的日常活動，家長的言行舉止要讓子女體驗到家庭的溫暖與和諧，要經(jīng)常到學(xué)校了解子女在校表現(xiàn)，配合學(xué)校和老師的教育。學(xué)校還要多與校外社會部門溝通，割斷學(xué)生與社會不良因素的聯(lián)系，組織學(xué)生參加各種有益活動，開闊學(xué)生認識視野，提高認識水平。社會各部門也要通力協(xié)作，營造良好的社會風(fēng)氣，積極配合學(xué)校對學(xué)生的教育。

總之，對學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。良好的心理素質(zhì)是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，在日常生活中，可能會產(chǎn)生各種心理問題，如不及時解決將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響。加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，是學(xué)校教育的目的，也是現(xiàn)代社會、現(xiàn)代化教育向所有教育工作者提出的要求。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)合格人才。

第三篇：中學(xué)生心理健康問題成因及對策

淺談中學(xué)生心理健康問題成因及應(yīng)對策略

摘要 中學(xué)生正處在一個生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。隨著年齡的增長，他們的自我認同感逐步增強。但由于社會經(jīng)驗少、自我調(diào)控能力差等因素，造成了中學(xué)生心理發(fā)展的諸多問題。作為一名教育工作者，我們要全面掌握中學(xué)生的心理健康情況，及時發(fā)現(xiàn)他們心理成長過程中出現(xiàn)的問題，廣泛開拓思路，尋找行之有效的措施和方法，對他們進行正確的指導(dǎo)與幫助，讓他們順利度過“心理危險期”，培養(yǎng)他們健康、積極的心理，促進他們良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而使他們成為國家未來建設(shè)的棟梁。關(guān)鍵詞 中學(xué)生 心理健康 教育

毛澤東同志把青年人比作“早晨八九點鐘的太陽”，點明了青年在祖國建設(shè)中的重要作用。中學(xué)生正處于由童年到青年過渡的關(guān)鍵時期，在這幾年間，他們的思想意識逐步完善，心智逐步走向成熟，人生觀和世界觀逐步樹立。就現(xiàn)階段中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀來看，由于網(wǎng)絡(luò)負面信息、社會不良現(xiàn)象的影響等因素，中學(xué)生的心理健康情況存在很多問題。下面就筆者實地調(diào)查、分析的情況，做一簡要陳述。

一、中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀。

健康的心理狀態(tài)，應(yīng)該是心理功能良好，能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動，來面對現(xiàn)實的各種狀況，具有良好的調(diào)控能力、適應(yīng)能力，保持切實有效的功能狀態(tài)。就中學(xué)生來講，健康的心理狀態(tài)下，他們應(yīng)該有目的、有意識、積極自覺進行思維、開展各項活動。在人際交往中，懂得尊重和關(guān)愛他人，有社會責(zé)任感，建立良好的人際關(guān)系；面對自身的時候，應(yīng)該保持積極樂觀的生活狀態(tài)，有堅忍不拔的毅力，能夠客觀冷靜的分析自己，積極進取。

由于網(wǎng)路、社會不良因素的影響，加上有些家長不能有效對孩子進行正確的心理、品格培養(yǎng)，有些學(xué)校教育側(cè)重于知識傳授、忽視心理疏導(dǎo)、行為習(xí)慣養(yǎng)成等諸多因素，現(xiàn)實教學(xué)中，中學(xué)生心理健康還是存在不少問題的，歸納起來主要表現(xiàn)為：喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理；在行為上表現(xiàn)為打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，更有嚴重的，甚至出現(xiàn)離家出走、自傷或傷人等現(xiàn)象。

二、中學(xué)生心理健康問題成因。

綜合我校實際情況，及綜合分析各新聞媒體相關(guān)的報道，筆者認為，造出中學(xué)生心理健康問題的成因，主要有以下幾個方面：

（一）學(xué)習(xí)壓力造成中學(xué)生健康問題。

有些學(xué)校片面追求分數(shù)、升學(xué)率等現(xiàn)實的數(shù)值，忽視對學(xué)生進行積極的心理影響，抱著“學(xué)優(yōu)則品優(yōu)”的錯誤觀念，把育人的工作放到了第二位。雖然我們的學(xué)校教育，已經(jīng)在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是某些學(xué)校的評價體制過于片面，還是以成績定高下，無形之中，造成了學(xué)生的心理問題。

1、學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致自卑感。這方面的問題，個別學(xué)困生表現(xiàn)較為突出。由于基礎(chǔ)差、缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力因素等原因，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績長期得不到提高，班級生活中沒有得到老師和同學(xué)應(yīng)有的尊重，從而對自己缺乏自信心，產(chǎn)生自暴自棄的想法，對外界的評價非常敏感，情緒低落，悲觀厭學(xué)。

2、競爭帶來的心理壓力。從上幼兒園開始，有的家長就向孩子灌輸這樣的理念：一定要讓自己變得優(yōu)秀，要不然你在將來的社會中無法生存。幾年的學(xué)習(xí)生活中，部分同學(xué)除了要學(xué)會課內(nèi)文化知識外，還要參加一些課外提高班，或是各種藝術(shù)培訓(xùn)，以便讓自己變得更加優(yōu)秀。長久以來，消極的心理暗示，過重的課業(yè)負擔(dān)，導(dǎo)致部分中學(xué)生心理脆弱。為了保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，他們不斷向自己施壓。疲憊麻木的狀況下，又往往造成成績不理想，進而形成學(xué)習(xí)行為的惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們承受失敗的能力差，產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。

3、升學(xué)帶來的壓力。就目前的教育現(xiàn)狀看，中考和高考存在著一定的淘汰率，千軍萬馬過獨木的現(xiàn)狀依然沒有改變。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)實，必然會對中學(xué)生造成一定的心理壓力。他們還不能對自己的人生進行科學(xué)的規(guī)劃，只能隨著考試的指揮棒疲于奔命。這種情況，必然讓一部分學(xué)生感覺到升學(xué)壓力過大、臨考恐懼，從而引起的情緒緊張和情緒波動。

（二）不能正確進行人際交往，產(chǎn)生心理問題。

恩格斯曾經(jīng)說：“人是社會的人?！泵總€人生活在社會中，總是要和這樣或那樣的人打交道。隨著科技的進步，人與人之間的關(guān)系更為緊密，各種人物的完成，越來越依賴于人與人之間的協(xié)調(diào)配合。中學(xué)生從兒童時期處處依賴父母家人的指導(dǎo)，到學(xué)會獨立與人相處，建立和諧穩(wěn)固的人際交往圈，這項能力的形成相當重要。在人際交往中，要求他們要能客觀地了解他人，關(guān)心他人，與他人進行積極的溝通，并能保持自身人格的完整性；在對待自我方面，要能夠正確地評價自己，并善于反思，客觀公正地評價自己，能及時調(diào)控自己的思想和行為?？墒牵袑W(xué)生的心智還沒有完全形成，缺乏正確的人際交往的方法。這種需要和現(xiàn)實之間的矛盾，也造成一部分中學(xué)生在人際交往中存在著不少心理問題。

1、不能正確處理師生關(guān)系，產(chǎn)生心理健康問題。教師的職責(zé)不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生如何走向社會、融入生活，起到人生的向?qū)ё饔谩５诰唧w的教學(xué)實踐中，一部分教師只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的品格教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。在評價機制上，單純的“唯分數(shù)論”，忽視了學(xué)生發(fā)展中的非智力因素的評價。部分教師不能公正客觀地對待每一名學(xué)生，造成了個別同學(xué)，尤其是成績較差的學(xué)生生產(chǎn)生逆反、對抗等心理。這樣的學(xué)生往往悲觀失望，對自己的信心不足，對教師冷淡，對班級的各項活動失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)等不良心理。

2、同學(xué)交往過程中產(chǎn)生的心理健康問題。人活在世界上，需要有認同感。中學(xué)生脫離了“心理斷乳期”，更需要得到別人的理解與支持。由于特殊的年齡心理，他們不愿意把自己的想法向父母、老師等長輩訴說（代溝問題），往往愿意和同齡人訴說，希望獲得同齡人的接納與支持。由于缺乏交往經(jīng)驗，獨生子女現(xiàn)象導(dǎo)致的自私、偏執(zhí)等因素，再加上學(xué)校管理的調(diào)班分級，導(dǎo)致了學(xué)生人際關(guān)系的不適應(yīng)、不融洽，甚至緊張，從而導(dǎo)致中學(xué)生孤獨、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、敵對等不良心理產(chǎn)生。

3、家庭生活中產(chǎn)生的心理健康問題。有些家長缺乏正確的教育子女的方法；有些家長忙碌于工作，缺乏和孩子的有效溝通，只注重孩子的分數(shù)，忽視了孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成和品格的培養(yǎng)；有些家長只會用簡單粗暴的方式對待學(xué)生；有些孩子生活在婚姻重組的家庭中，關(guān)系難以處理??諸如此類的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄感、憤怒感，更多的是抑郁、敵對、富于破壞性、消極厭世等不良情緒。

（三）特殊的成長過程，產(chǎn)生心理問題。

中學(xué)生是一個特殊的人群，他們處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期—— “青春期”。這一時期的學(xué)生內(nèi)心充滿了各種錯綜復(fù)雜的矛盾。他們的身體在迅速發(fā)育，第二性征逐步顯現(xiàn)。與此同時，他們開始用自己的眼光觀察周圍的一切，開始對是非曲直有了自己的評價。但由于缺乏正確的評價經(jīng)驗，再加之相應(yīng)的生理健康教育、心理疏導(dǎo)不及時，導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)特有的青春期心理健康問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1、自我封閉的心理。中學(xué)生的心理活動日益豐富，善于對外界信息進行評價和分析，對客觀事物的感覺較為敏感。他們認為自己長大了，能夠支撐起屬于自己的一片天地，心里有了想法，也不愿意與別人過多的進行交流。這種自我心理情緒的壓制，導(dǎo)致他們的性格孤僻、易感。因為他們的社會經(jīng)驗不足，看問題難免流于表面，對事物的認知往往是偏頗的。這種錯誤的認識，往往蒙蔽學(xué)生的眼睛。這種不良心理的存在，會導(dǎo)致中學(xué)生消極、任性等思想情緒的產(chǎn)生。

2、情緒具有不穩(wěn)定性。青春期生理變化大，心理發(fā)展相對滯后，這一矛盾必然引起他們情緒的不穩(wěn)定。主要表現(xiàn)為看問題以主觀性為主，做事情具有情緒化，缺乏長久堅持的意志力，情緒易變，對周圍事物敏感（特別是涉及到對自己的評價）等。這些問題的存在，會引起中學(xué)生心理壓抑、焦慮和抑郁等情緒的產(chǎn)生。

3、異性交往中的迷茫。中學(xué)時代，特別是初中生，正值青春發(fā)育期，由于受認識能力和個性發(fā)展的限制，他們不知道如何正確的與異性同學(xué)交往。特別是在教育引導(dǎo)不及時、不得力的情況下，就會使中學(xué)生性心理的發(fā)展的幼稚性淋漓盡致地表現(xiàn)了出來——自認為認真的、誠摯的、負責(zé)的戀愛在朦

朧狀態(tài)下出現(xiàn)了。盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個不容忽視的棘手的問題。

4、經(jīng)受不住打擊。花一樣的季節(jié)，中學(xué)生有著美好的夢想，他們愿意為此付出種種努力和刻意追求。當他們的某種期待得到滿足時，就會催發(fā)他們的自我認同感和成功的愉悅感、滿足感，他們就會以積極樂觀的心態(tài)面對現(xiàn)實，繼續(xù)向前奮斗；反之，青少年的持續(xù)追求得不到心理滿足的話，就會產(chǎn)生一種挫折感，焦慮、失敗感、自我否定、頹喪、自暴自棄等不良的心理也隨之而來。人生過程中，總會遇到各種各樣的困難和挫折，只有經(jīng)歷了、戰(zhàn)勝了這些困難和挫折，才能成就一個真正的人。中學(xué)生的挫折來源于多方面：學(xué)習(xí)方面、人際關(guān)系方面、興趣和愿望方面、自我尊重方面等。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，部分中學(xué)生不能正確認識，缺乏自我調(diào)控的能力，不能對自己進行積極的心理暗示，進而使悲觀失望的不良心理長期存在，影響了自身的健康發(fā)展。

三、促進中學(xué)生心理健康發(fā)展的有效策略。

1、注重良好的育人環(huán)境的打造。

學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容，就是育人——打造學(xué)生的心靈，培養(yǎng)富有良好品格和行為習(xí)慣的人。知識的傳授應(yīng)該是處在第二位的。在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，我們要調(diào)動各方面的力量，多渠道，全方位推進中學(xué)生心理健康教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。要將心理教育分布在學(xué)校教育的各個方面，構(gòu)建一個專門渠道與非專門渠道有機結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢和實施心理治療；非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動中、在課外活動中、在勞

技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，充分發(fā)揮家庭教育和社會教育的功能，及時與家長和學(xué)生所在的社區(qū)進行溝通，全方位、立體化的對學(xué)生進行心理健康的指導(dǎo)，構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，共同實施心理健康教育。

學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運用每一教學(xué)步驟，在傳授知識，訓(xùn)練學(xué)科技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)。有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)改革已有好多可以借鑒。例如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚起高昂、飽滿的熱情，點燃學(xué)生思維的火花；又如在教學(xué)目標的確立時，注重“情感態(tài)度價值觀目標”的實施，教師有意識地把“情和知”統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)生的識記能力、欣賞能力、情感陶冶能力同時得到提高。語文課中的表情朗讀、背誦，課本劇排練，數(shù)學(xué)課中對數(shù)學(xué)美的鑒賞，都能達到此目的。

2、加強班主任心理健康知識的培訓(xùn)。

班主任工作既是德育工作的重要組成部分，班主任承擔(dān)著對學(xué)生進行心理健康教育的重要任務(wù)。學(xué)生健康的人格、優(yōu)良的心理品質(zhì)的形成，與班主任細致、周到、耐心的工作息息相關(guān)。從目前教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任在對學(xué)生進行心理健康的輔導(dǎo)的工作中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但現(xiàn)實中，一部分班主任缺少相應(yīng)的心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù)，思想觀念沒有得到有效的調(diào)整，自身所具備的心理健康指導(dǎo)技能還不能滿足日益變化的新環(huán)境、新情況的需要，還不能滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的需求。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，特別是新形勢下的中學(xué)生心理健康教育技能的提高，是目前學(xué)校德育教育工作中的重中之重。

3、積極調(diào)整課堂教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變工作方法。

注重對家長和學(xué)生進行成才觀念的教育，讓他們能夠科學(xué)理性地對學(xué)生的人生作出規(guī)劃。中學(xué)生的很多心理問題來源于他們的成績不理想。很多家長都不希望孩子輸在起跑線上，總想把自己未能實現(xiàn)的夢想在下一代身上得以實現(xiàn)。他們往往只是重視學(xué)生的成績，不惜高投入，千方百計想辦法想讓子女進入重點高中，為的是將來子女能夠考上一個好大學(xué)。這種高期望值，給學(xué)生帶來極大心理壓力。作為教師，就要改變家長這種錯誤的認識。讓家長客觀冷靜地面對自己的孩子，了解學(xué)習(xí)規(guī)律：學(xué)生能否有理想的學(xué)業(yè)成績，與學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求改變因?qū)W習(xí)不得法、學(xué)習(xí)效率低成績不理想而引起的學(xué)生高焦慮、情緒波動大、煩躁不安、抑郁、強迫、神經(jīng)衰弱等問題。

二十一世紀的社會要求我們不僅要有豐富的知識、過硬的專業(yè)技術(shù)、健康的身體，還要有健康的心理，只有這樣，才能在瞬息萬變、激烈競爭的現(xiàn)代社會，能夠勇敢地面對一切困難、挫折，才能處理好錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系，才能笑對人生，笑對生活。做為培養(yǎng)人才的搖籃——學(xué)校，在對學(xué)生進行知識技能教育的同時，更要進一步加強中學(xué)生心理健康教育。主要參考資料：

1.陳會昌 競爭社會心理文化透視[M] 北京師范大學(xué)出版社 2000.4 2.張厚粲主編的南開大學(xué)出版社出版的《心理學(xué)》

第四篇：中學(xué)生早戀問題的成因及對策探討

中學(xué)生早戀問題的成因及對策探討

新沂市八一實驗學(xué)校徐亞蘭郵編：221400

摘要：中學(xué)時代是一個人長知識、長身體、學(xué)文化打基礎(chǔ)的黃金時代，處在生理、心理、思想尚未成熟時期的中學(xué)生不宜早戀。因為早戀必然分散精力，消磨大量寶貴時間，影響學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過對中學(xué)生早戀問題原因及對策的探討，幫助學(xué)生正確認識早戀的危害，正確引導(dǎo)學(xué)生反思自己的情感選擇。并采取措施，幫助學(xué)生理智把握情感走出早戀的誤區(qū)。更要正確引導(dǎo)、教育學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，致力于學(xué)習(xí)，珍惜青春，順利度過多夢的花季。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生早戀問題早戀問題的原因早戀問題的對策

全日制義務(wù)教育《思想品德》八年級新教材上冊（人教版）中的“男生.女生”講的是異性同學(xué)交往問題，當我在課堂上講這節(jié)內(nèi)容的時候，發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)發(fā)出怪叫聲，而提到“早戀”這個詞時，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)又鴉雀無聲了。我知道這是一個讓學(xué)生感到好奇又敏感的話題。初中生的早戀問題也是一個讓家長和學(xué)校頭疼的問題。盡管人們一再命令孩子不許談戀愛，但談戀愛的孩子卻職野火春風(fēng)，屢禁不止，甚至有愈禁愈烈之勢。針對這個問題，結(jié)合我的教學(xué)體會談一談本人的膚淺認識。

一、初中生早戀的原因

隨著青春期的到來，初中生的生理和心理都發(fā)生了一系列的變化，他們開始關(guān)注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發(fā)對異性的好感和愛慕之情。這些都是正常、自然而又美麗的事。但要把男女生正常交往和談戀愛區(qū)別開來，也就是如何把握這個“度”的問題。如果把握不好，就很容易滑向早戀的邊緣，初中生早戀的原因復(fù)雜，多見于單親家庭。產(chǎn)生早戀的原因，大致有以下幾種：

1、現(xiàn)在社會上的影視、書刊過多地反映社會的陰暗面和情愛的東西，對學(xué)生的負面影響很大，這是其中最重要的一種原因。

2、現(xiàn)在的青少年普遍早熟，而相應(yīng)的性教育又跟不上。

3、現(xiàn)在的少數(shù)青少年缺乏責(zé)任心，他們把戀愛甚至兩性關(guān)系當作好玩，從沒想過為對方負責(zé)。某中學(xué)一名男生就直言不諱地說：“我從初一開始談對象，已經(jīng)一年多了，我是談著玩，沒想過將來要娶她過一輩子?！?/p>

4、虛榮心作怪。有的學(xué)生看別人談戀愛，怕自己不談被人看不起。有的甚至以談戀愛為榮。作為炫耀的資本。

5、現(xiàn)行教育制度造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，心理隨著極大的壓力，因此想找個自己愛慕的異性朋友傾訴心中的苦悶。

6、一些孩子的我父母離異或工作繁忙，使得孩子缺乏感情寄托。因此到異性那兒尋找安慰。

7、本業(yè)是男女生正常交往，但被別人說三道四，時間長了，連他們自己都認為是談戀愛，并朝著這個方向發(fā)展。

此外，教育方式不當也成為早戀的“催化劑”。

二、初中生對早戀的看法

關(guān)于這個問題，我在所任教的六個班進行問卷調(diào)查（不記名），總結(jié)一下，大致有以下幾種觀點：

1、為早戀有利有弊（這樣的觀點占大多數(shù)）?！袄笔怯兄趯W(xué)生加強結(jié)異性的了解，在一定程度上完善自己的個性，促進身心健康發(fā)展，可以擴大交往范圍等等；“弊”是影響學(xué)習(xí)，帶來一些心理負擔(dān)，處理的好，利大于弊；處理的不好，弊大于利。絕大多數(shù)學(xué)生呼吁老師和家長理解他們，不要滿口大道理，強行禁止。

2、高呼早戀無罪（只有少數(shù)幾個人）。他們寫道：“想愛就去愛吧，只要不影響偉大的理想就行”。

3、完全反對的也有一些人。有的學(xué)生說：“我建議中學(xué)生最好不要早戀，盡可能地控制自己，把心思全部放在學(xué)習(xí)上，這樣對你的將來是有很大幫助的。當你到了戀愛的年齡，那時不會有任何的約束，那時的戀愛是最幸福的”。

看著學(xué)生的肺腑之言，我的觀念受到了很大的沖擊。這些學(xué)生不像我們想象的那樣頹廢，也不是他們自己認為的那樣成熟，他們需要的是理解、引導(dǎo)，而不是訓(xùn)斥和強硬的制約，最為重要的是，他們需要一個很好的社會風(fēng)氣、善解人意的父母和一個較為寬松的成長環(huán)境。而這些是老師無能為力的，但他們可以在理性和情感上給予他們力所能及的幫助。

針對一些學(xué)生的混亂思想，我講了英國和美國等一些比較開放國家存在的“少女媽媽”問題，指出早戀和過早的兩性接觸不僅是個人問題，它更是一個社會問題。最后我說：“大家都認為人生最大的幸福是家庭的和睦，組成家庭和維

系家庭的是愛情，愛情并不僅是兩情相悅，愛情的真蒂是責(zé)任、信任、理解和忠誠，當你愛一個人的時候，你首先應(yīng)該想到的是為他的一生幸福負責(zé)。那么，你就可掂量掂量，你有沒有能力給他幸福，如果沒有而奢談愛情，那就是游戲，最后受傷的只能是自己”。

學(xué)生們陷入了深思。

我知道一次講話并不能解決所有的問題。從那以后，我又組織學(xué)生討論“什么樣的男孩和女孩受人歡迎”，讓他們樹立正確的審美標準，現(xiàn)時也按照這個標準來塑造自己。從學(xué)生的討論結(jié)果看，他們普遍看重的還是正直、勇敢、開朗、真誠等傳統(tǒng)美德。實踐證明，這種自我教育的方式比較容易被學(xué)生接受。

三、對待學(xué)生早戀的策略

1、早發(fā)現(xiàn)早關(guān)注早解決，讓中學(xué)生的早戀止步于萌芽，避免早戀的危害?，F(xiàn)在的中學(xué)生，大部分性早熟。作為教師平時應(yīng)多與學(xué)生接觸，仔細觀察了解學(xué)生的思想和行為動向。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀的苗頭，就主動與學(xué)生溝通交流，從真誠關(guān)愛幫助角度耐心勸說，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，認識早戀危害，理智把握情感，把握青春，告別早戀，致力于學(xué)習(xí)。對學(xué)生早戀真正做到防微杜漸，防患于未然。例如：我所教的八(二)班上有位女生是政治課代表，長的高挑漂亮，最近，上課總是心神不定，并且愛好打扮，仔細觀察并了解同學(xué)，發(fā)現(xiàn)她和班上高大帥氣體育委員談戀愛。我主動找他們談心，使他們轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)業(yè)為重，對自己情感做出理智負責(zé)選擇，避免早戀危害。

2：開展以“中學(xué)生早戀利與弊”為主題課堂研討活動，讓學(xué)生學(xué)會理智地把握情感、把握青春。

在講到八年級思想品德上冊“男生.女生”這課時，我組織學(xué)生開展“早戀利與弊”研討活動，分組合作討論、交流達成共識。鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽發(fā)言，發(fā)表自己看法，并談感悟、體會。在學(xué)生討論、爭辯活動基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生認識到：中學(xué)生不宜談戀愛，早戀弊多利少。因為，中學(xué)時代是一個人長知識、長身體、學(xué)文化打基礎(chǔ)的黃金時代，處在生理、心理、思想尚未成熟時期的中學(xué)生不宜早戀。因為早戀必然分散精力，消磨大量寶貴時間，影響學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展。讓學(xué)生認識早戀的危害，適時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，讓學(xué)生學(xué)會理智地把握情感、把握青春。順利度過青春期。

3、舉辦“青春期衛(wèi)生知識”講座，并對青少年進行適當?shù)男越逃?/p>

中學(xué)生是性覺醒和成熟期，對異性產(chǎn)生了特殊的感情和好奇心，少數(shù)青少年出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。作為教師應(yīng)當把青春期的衛(wèi)生知識交給男女青少年，以消除他們對異性好奇和神秘感。并適時對青少年進行適當?shù)男越逃?，并通過文體小組、興趣小組、競賽小組等有益的活動來分散他們對性的注意力，鼓勵男女生進行正常、健康交往，建立純潔友誼，做一個自尊、自愛、自強不息的好少年。

4、如果早戀現(xiàn)象已不可避免，也不要大驚小怪。而應(yīng)該耐心加以疏導(dǎo)，一定要注意只能疏，就像大禹治水，也是這個道理。

我還記得大約三十年前我上初二的時候，班上有一個女同學(xué)（化名小A）與外地轉(zhuǎn)來的一名男生產(chǎn)生了戀情，他們單獨交往，親密接觸的事情被人發(fā)現(xiàn)后，迅速在學(xué)校傳開，并且有好事者給他們起了個不雅的綽號。女生們（當然也包括我）知道后，對小A唯恐避之不及，不管是原來和她要好的，還是和她不要好的，統(tǒng)統(tǒng)像躲瘟神一樣躲著她，就連下課上廁所也不愿與小A同行。當時的我們把早戀看成了洪水猛獸，現(xiàn)在想起來她那乞求的眼神，還歷歷在目?？上攵?，在那樣的環(huán)境中，小A是多么的孤單和無助，這時家長和老師也沒能給予正確的引導(dǎo)。這件事對小A的打擊很大。聽別的同學(xué)說，后來，小A干脆破罐破摔了。每想起這件事，我就感到很內(nèi)疚，當時的我們是多么的幼稚和無知。如果說當時作為孩子的我們還有情可原的話，那么作為成年人的老師和家長就不要讓類似的事情再發(fā)生了。

家長和老師都要認識到，早戀不是什么見不得人的丑事，早戀的學(xué)生也不是壞學(xué)生。早戀是一種心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)不好。

5、在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生異性交往的反?，F(xiàn)象后，一定要冷靜對待，摸情事實真相，以免傷害孩子純潔的心靈。一般來說，初中生早戀行為目的并不明確，他們的相戀只是真實感情的體現(xiàn)，不帶有任何功利思想。他們的行為方式比較隱蔽，具有共同話題的語言很多，很少有超常的性行為。教師、家長們不必談虎色變，中學(xué)生的早戀過程本身往往就充滿了矛盾，想接觸，又怕被人發(fā)現(xiàn)，既愉快又痛苦。中學(xué)生的早戀過程比較短促，少則兩天，多則也不超過兩年。中學(xué)生早戀的另一個重要特點往往是，女生喜歡比自己大的男生。如果早戀發(fā)生在同齡的同一個班級之間，往往也是女生起的作用較大。因為同齡的男生只是同齡女生的“心理小弟弟”，因此，做好女生的工作是解決初中生早戀問題的重點。

我在擔(dān)任初二班主任的時候，班上有一名叫小強的男生，他不僅學(xué)習(xí)成績好，而且特別愛幫助人，而女生小菲在學(xué)習(xí)上有什么問題都喜歡問小強，小強也很樂意幫她解答，時間長了，小菲對小強產(chǎn)生了好感，并且給小強寫了一封情書，信中表達了對小強的愛慕之情，小強為之心動，從此兩個人沉迷于“愛河”，不能自拔。他們幾乎形影不離，班上活動也很少參加，學(xué)習(xí)也靜不下心來，特別是發(fā)生了誤會時，彼此更是心緒不寧，兩個人的成績直線下降。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，特別著急，怎么辦呢？是告訴家長，還是硬性拆散，這些方法都不可取。那樣的話，勢必引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，事情很有可能朝與我們愿望的相反方向發(fā)展，要想解決這件事，班主任的經(jīng)驗告訴我，要冷靜、要注意引導(dǎo)。

我先找小菲談話，不是單刀直入，而是旁敲側(cè)擊，問小菲：“我想向你了解一下班上的情況，我們班上最近發(fā)生了哪些事？有沒有哪位同學(xué)有異常表現(xiàn)？”小菲也和我說了一些班上的事，但就不觸及敏感話題。我又問：“班上有沒有談戀愛的現(xiàn)象？”小菲佯裝平靜的說：“不知道，可能沒有吧?！蔽医行》苹厝プ⒁庥^察一下，如果有，就告訴老師。

這樣過了幾天，小菲也沒有主動找我。我又一次把小菲叫到跟前，這次我單刀直入地問：“小菲，有人說你和小強在談戀愛，你怎么看？”小菲頭一低，說：“老師，這怎么可能！”看來她不會輕易說出事實的真相，沉默了一下，我真誠地對小菲說：“老師在這里以人格向你保證，絕不會告訴任何人，當然也包括你的家長。你已經(jīng)看到了，你的成績在開始下滑。老師也是過來人，對這些事情很明白，也很理解，但不能讓這種感情進一步發(fā)展下去。”這樣一說，小菲打消了顧慮，也可能被老師的誠心感動，就把和小強相處的前前后后，甚至包括一些細節(jié)都告訴了我，我也給她講了一些早戀的危害，如心理不夠成熟，影響學(xué)業(yè)，給雙方帶來心靈傷害等等。

第二次談話后，發(fā)現(xiàn)小菲有了一些變化，但還是不明顯，我又找了一個辦公室沒有其他老師的機會，又一次把小菲叫到了跟前，對她說：“有人作過跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)早戀者婚姻的成功率極低，為了這種沒有未來的愛去耗費人生最美好的時光，是不是太可惜了。還有一個很現(xiàn)實的問題，小強現(xiàn)在的成績雖然下降了，但小強很聰明，基礎(chǔ)特別好，只要使使勁，考重點高中肯定沒問題，而你如果把心思用在這上面，荒廢了學(xué)業(yè)，連高中都考不上，想一想，你們的感情還會有結(jié)果嗎？”小菲覺得我講得很在理，信服地點了點頭。抽時間我又找小強談了兩次

話，從那以后，他們兩人有了較大的變化，上課時注意力也集中了，他們也不像原來那樣形影不離了。發(fā)現(xiàn)他們有進步，我又及時給予鼓勵，最后他們都順利地考上重點高中。

總之，初中生的早戀問題是個體學(xué)生與家庭、學(xué)校生活、社會風(fēng)氣等共同作用的結(jié)果，帶有特定時期（青春期—第二性特征發(fā)育及逐漸成熟的時期）的普遍性，只要本著對學(xué)生發(fā)展負責(zé)的態(tài)度，用愛心呵護，熱情而又耐心的引導(dǎo)，再加上全社會的共同努力，就能較好地解決初中

第五篇：中學(xué)生偷竊行為成因及對策淺析

中學(xué)生偷竊行為成因及對策淺析

樂二中

李節(jié)本

自上期接班以來，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的偷竊行為屢見不鮮：學(xué)生李某從同學(xué)家里偷得手機一部、現(xiàn)金若干，與同學(xué)丁某、薛某分臟；學(xué)生葉某從班長書包里偷走班級經(jīng)費80元；學(xué)生王某偷走同學(xué)高某伙食費100元……此類事件一而再、再而三的發(fā)生，不僅僅給個人、家庭和學(xué)校造成惡劣的影響，更易使學(xué)生因小偷而成大偷，進而導(dǎo)致學(xué)生道德品質(zhì)和社會風(fēng)氣的惡化。

針對以上情況，本文從本班學(xué)生發(fā)生偷竊行為的主客觀原因和應(yīng)對措施等方面進行分析探討，并在實踐中進行探索，以期拋磚引玉，引導(dǎo)更多的學(xué)者、專家探索防范中學(xué)生偷竊行為的良策，幫助我們防范于未然。

一．中學(xué)生偷竊行為成因

1、主觀原因

①逆反心理

即俗話所說“你要我這樣，我偏要那樣?！睂W(xué)生的自我表現(xiàn)意識較強。當學(xué)生感到自己不被老師、同學(xué)所重視，或經(jīng)常受到批評及至不恰當?shù)呢?zé)罵時，便容易產(chǎn)生此種心理。明知偷竊是不對的，但卻以活得轟轟烈烈等借口來為自己開脫。更有極少數(shù)學(xué)生誤以為這樣可以讓自己獲得控制感和安全感。

②妒忌心理

妒忌歷來被人稱為“心靈的腫瘤”，是對別人幸運的一種煩惱。它的主要特征是將他人的優(yōu)點視為對個人的威脅，因而感到憤怒。于是，采取貶低、誹謗甚至報復(fù)的手段以求心理上的慰藉，中學(xué)生在成長過程中也會自發(fā)地產(chǎn)生這種不良心里情緒。看到別的同學(xué)有的在學(xué)習(xí)上高人一等，有的常常穿名牌服裝等等，總希望自己也有讓人羨慕的地方，于是走上偷竊的道路，從一元、五元至十無、五十元，越偷越大。

③捉弄心理

有偷竊行為的學(xué)生，往往無法體驗到自己的做法給別人造成的痛苦和損失，只貪圖一時之痛快。因此，出于捉弄別人的心態(tài)，會做出一些偷盜的行為。比如我班有位學(xué)生將同學(xué)的數(shù)學(xué)課本偷走，丟在學(xué)校外的臭水溝里，別的班級也出現(xiàn)過把學(xué)生的語文書偷了扔進廁所里等現(xiàn)象。當進一步詢問其偷盜的目的時，學(xué)生袒露他們的心態(tài)：看別人找不到書時難過，著急的樣子，覺得很好玩，有一種痛快的感覺。這些學(xué)生是為了追求快感而去偷竊，他們非常樂于享受偷竊過程的刺激，看到別人焦頭爛額尋找丟失的財物更感到無比的興奮。

④炫耀心理 中學(xué)生愛表現(xiàn)自己，炫耀自己。如學(xué)生鄭某為充老大，把自家商店里的1200元錢偷出，請同學(xué)玩游戲、吃大餐。曾把舅公的瓦片掀掉，潛入室內(nèi)，偷出金項鏈變賣；曾到店中偷錢、零食、香煙……看到家人為失竊而心痛，為他的偷竊而傷心時，他卻象沒事人一樣，甚至還沾沾自喜。

⑤攀比心理

近年來，隨著經(jīng)濟社會的進步，生活消費水平不斷提高，學(xué)生的零花錢日益增多，買零食、買玩具、上網(wǎng)、打游戲機等現(xiàn)象屢見不鮮。但家庭條件不一樣，有些學(xué)生條件不怎么樣，因而文具比同學(xué)少，零食難得吃，游戲用具幾乎沒有。看到其他同學(xué)擁有漂亮的玩具、名牌的衣服和高檔的學(xué)習(xí)用品時，他就會產(chǎn)生攀比心理，但條件不允許，于是或者將同學(xué)的東西據(jù)為己有，或者想辦法弄錢去買，進而就產(chǎn)生了盜竊的想法。也有些學(xué)生易受外界誘惑，喜歡到網(wǎng)吧等消費場所玩，但條件缺乏，于是乎，偷竊成了解決問題的最佳途徑。如學(xué)生丁某，因為玩游戲上癮，偷偷地把媽媽兩個月的生活費拿了出來，請同學(xué)打臺球、上網(wǎng)、玩游戲。

2、客觀原因 ①家庭環(huán)境的影響

父母親是孩子的第一個老師，父母親的言行舉止對孩子的影響很大?？稍诂F(xiàn)實生活中，由于家庭條件、學(xué)識、觀念等各方面的不同，對學(xué)生的教育、引導(dǎo)也不一樣。有些家長過分溺愛子女，督導(dǎo)乏力；有些則是粗暴教育，認為棍棒之下出孝子；有些家長對子女只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教；有些家長不關(guān)心孩子的思想和心理成長，僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)成績在班里、學(xué)校里是否居前。還有家長外出務(wù)工、單親家庭等因素的影響。更有個別家長本身就品行不正，孩子自然有樣學(xué)樣。如鄰班就有這么一位家長，兒子偷竊不僅不批評，還跟兒子一起享用兒子偷竊來的財物，并幫助隱瞞事情的真相，這樣家庭出來的學(xué)生當然很難會以偷盜為恥。

②社會環(huán)境的影響

隨著改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，學(xué)生接觸社會的面越來越大，各種知識、文化激蕩、充斥校園，學(xué)校難以脫離社會而成為一個真空場?，F(xiàn)實生活中，社會上的道德失范隨處可見，在不知不覺地影響著在校的學(xué)生。如聚眾賭博、參與“六合彩”非法賭博活動等現(xiàn)象屢見不鮮。還有互聯(lián)網(wǎng)、通訊等信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，在為人類進步帶來契機的同時，也經(jīng)常有一些負面的、消極的事物影響著學(xué)生的健康成長，更有少數(shù)同學(xué)非常樂于模仿從這些渠道學(xué)到的各種奇異行為，當然也包括偷竊的行為。

③學(xué)校教育的影響

學(xué)校思想教育不力，有的教師教育方式簡單、粗暴，對所謂的問題學(xué)生冷眼相看。在這種冷漠態(tài)度下生活，問題學(xué)生便會產(chǎn)生各種消極心理乃至采取抵制行為，甚至采取偷盜來對抗老師。還有少數(shù)教師認為偷竊行為的教育是學(xué)生家長的事情，做老師的莫需管閑事，只要學(xué)生不發(fā)生安全方面的問題就行了。更有以分數(shù)定成敗的升學(xué)率教學(xué)，“重智育輕德育”教學(xué)模式難以全面引導(dǎo)學(xué)生的行為。

二、中學(xué)生偷竊行為對策

1、加強與家長的密切溝通

當學(xué)生出現(xiàn)偷竊行為時，應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系。可以采取多種方法，一是登門造訪，把孩子的具體情況如實向家長反映，同時了解該生的家庭情況，家庭教育方法，針對其生長環(huán)境找出問題的癥結(jié)，求得家長的支持和配合。二是召開小型家長會，召集有此類行為的個別學(xué)生家長，匯報學(xué)生表現(xiàn)，了解家教情況，共同探討教育學(xué)生的方法和途徑，必要時可共同學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育、心理健康教育的知識。此外還可以電話聯(lián)系等方法與家長密切溝通。這樣做，一來能夠雙管齊下，共同教育，使學(xué)生在心理上感受到一種壓力，認識到這種行為是為家庭所不容，為學(xué)校所不許，為社會所不齒。同時，也有利于提醒家長注意教子方法，培養(yǎng)孩子完善的人格。平時保管好自己的財物，避免孩子有更多偷竊的機會。

2、加強對學(xué)生的思想教育

學(xué)生出現(xiàn)偷竊行為，心理負擔(dān)較重。擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)暴露后又擔(dān)心教師責(zé)罵、同學(xué)諷刺。這時候，教師應(yīng)該察言觀色，及時掌握學(xué)生的心態(tài)，鋪以必要的疏導(dǎo)，使其盡快解除心頭之慮?？梢詴灾岳?，與其重溫《中學(xué)生守則》有關(guān)內(nèi)容，講述誠實為人的道理，強調(diào)誠實的可貴，指出偷竊的危害?？梢詣又郧?，用一個個生動的故事打動其心扉，用老師殷切的期望啟發(fā)其思想。甚至還可以輕描淡寫地淡化問題的嚴重性，減輕學(xué)生的心理壓力，使問題迎刃而解。

①堅持正面教育，拉近師生距離

對于有小偷小摸行為的學(xué)生，教師必須客觀的對待他，而不能主觀的將學(xué)生圈定為“小偷”，教師應(yīng)單獨與學(xué)生進行交談，讓學(xué)生知道偷竊是恥辱，然后了解他偷竊的動機，消除誘因，并告訴他小偷小摸行為被別人知道了會難以得到他人的信任。在我的教學(xué)中，曾有學(xué)生張某，因為偷竊行為，同學(xué)都疏遠他，導(dǎo)致他的成績一落千丈。為了改變他的情況，我積極對他進行引導(dǎo)，首先我非常重視他的存在，讓他覺得我心中有他、關(guān)心他。與他相遇時，我會經(jīng)常叫住他，詢問他的近況怎么樣？其次，我在課余時間經(jīng)常找他聊天，告訴他一些基本的道德規(guī)范。最重要的一點是，如果他有哪一方面有進步，我就及時地進行表揚，讓他覺 3 得做壞事的他與大家心目中的形象不符合。通過各方面的努力，張某克服了偷竊的劣習(xí)，學(xué)習(xí)成績也比原來進步了很多。

②提高師德水平，樹立良好典范

教師的言行舉止對學(xué)生的影響是十分深刻的。為人師表、言行一致、表里如一，以高尚的師德、良好的個性品質(zhì)來教育、引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師“典范”作用。為學(xué)生樹立正確的榜樣，做到以德感人，以德服人，以德育人，促進學(xué)生提高覺悟，改正缺點。

③開展集體活動，豐富學(xué)生生活

豐富多采的集體活動能培養(yǎng)學(xué)生自己的興趣愛好，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，并使他們的思想得到教育，情操得到陶冶，習(xí)慣得到培養(yǎng)，意志得到磨礪，知識得到豐富，能力得到提高。如針對學(xué)生偷竊行為的發(fā)生，組織開展“我是社會的好公民”為主題的活動。還可以借助一些有紀念意義的節(jié)日，開展團隊活動，既讓學(xué)生找到生活的樂趣，又培養(yǎng)他們的集體意識，豐富學(xué)生的生活，同時讓他們能多為別人考慮，不再以自我為中心，懂得“小時偷針，大時偷金”的可能性和嚴重性。

④深入學(xué)生心理，開展心理訓(xùn)練

無論是怎樣的學(xué)生，教師都不能厭惡他，應(yīng)該走進他的內(nèi)心，了解他的想法。對于偷東西的學(xué)生，教師應(yīng)細心了解學(xué)生偷竊的原因，從而尋找解決的對策。由于社會的進一步復(fù)雜化，中小學(xué)生的心理問題也進一步增多，心理素質(zhì)有待于不斷提高。目前，學(xué)校教育存在著重智輕德，重學(xué)科成績，輕整體素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)生有許多思想癥結(jié)，不良習(xí)慣被忽視，沒有得到及時解決或糾正。因此，建議有條件的學(xué)生開設(shè)學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)站，負責(zé)解決學(xué)生生理及心理上的一些困惑和需要解決，糾正的問題。也可嘗試在班級設(shè)立班主任信箱，為學(xué)生排憂解難。在布置學(xué)生寫周記時，可以不定期地讓學(xué)生寫寫《我的心理話》?！赌衬?，我想對你說》之類的內(nèi)容，從而了解學(xué)生的心思。而對于有偷竊行為的學(xué)生，也可以通過心理疏導(dǎo)，找出其養(yǎng)成偷竊習(xí)慣的原因，以多方面的案例對學(xué)生進行教育，定期與其交談，及時了解其轉(zhuǎn)化過程，給于必要的指導(dǎo)和鼓勵。

3、依托社會資源，共護心理健康長成

可以聘請校外輔導(dǎo)員，讓他們在課余時間對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，克服攀比心理，杜絕超前消費。在我班，留守學(xué)生俱樂部輔導(dǎo)老師和結(jié)對“留守父母”已成為幫助學(xué)生克服偷盜行為的主要措施之一。我們還聘請了法制副校長，在學(xué)生中扎實開展法制教育的同時，結(jié)合學(xué)生中存在的一些不良習(xí)慣進行了分析點評，指出危害所在，力爭把不良行為杜絕在萌芽狀態(tài)。

偷竊行為不是一朝一夕形成的，更不是短時間內(nèi)能改變的，需要我們?nèi)鎰訂T社會各方面的力量，調(diào)動一切積極因素，采取所有手段、辦法，完善措施、制度，形成校內(nèi)外齊抓共管，建立學(xué)校、家庭、社會全方位的教育體系，切實解決中學(xué)生小偷小摸的行為，培養(yǎng)具有高尚道德情操的接幫人。相信只要學(xué)校、家庭及社會的共同關(guān)心，努力和重視，中學(xué)生的偷竊行為一定能夠得到有效的控制，學(xué)生將朝著健康的、誠實的心靈之路不斷邁進。